藝術生高中的自我評價 篇1
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂於助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。國中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以後能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。
當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂於幫助別人，勞動積極肯乾，自覺鍛鍊身體，經常參加並組織班級學校。
藝術生高中的自我評價 篇2
時光如梭，轉眼即逝，當畢業將即，回首三年學習生活，歷歷在目。三年里，在學習上我嚴格要求自己，後很強的分析能力，成績優異。我喜歡交朋友，有很強的交際能力。同時，我還具有創新意識和合作精神，因為我始終相信，朋友對一個人至關重要。作為一名團員，我首先思想先進，積極投身實踐，時刻準備為祖國奉獻一分力量。開朗的我積極參加各種活動，學校舉行的、等活動，我都積極參加。
我還在愛心捐贈活動中感受到情感的意義。在課外，我和同學一起參加搞研究性學習，在順應時代的前提下，探討我們最感興趣的課題，這對我來說一樣重大，因為它使我解社會，體驗社會。其他方面，由於興趣愛好，我參加運動會，足球，籃球比賽，為班級爭光。
藝術生高中的自我評價 篇3
一、高中化學實驗目的模糊，化學實驗缺乏明確的目的性
在高中化學實驗教學中，化學實驗的目的性較差，化學缺乏明確的目的性，在化學實驗教學中，教學目標模糊，學生不清楚化學實驗的目的，學生不清楚經過化學實驗能夠獲得什麼，學生更不清楚自我在化學實驗中的地位和作用，這些都嚴重限制了高中化學實驗教學的開展，嚴重的影響了化學實驗實踐教學作用的發揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學實驗中，教師往往為了實驗而實驗，在實驗的開展過程中，教師為了提升實驗的進度，為了減少實驗失敗的次數，為了增強教學的計畫性，在開展實驗教學中，教師會提前進行實驗流程的講解，並要求學生在實驗過程中，注重科學實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環節的把握。教師提前進行實驗教學的布置，限制了學生思考本事的培養，不利於學生創新實踐的精神。所以，在高中化學實驗教學中，教師應當明確化學實驗的目的，科學地細化化學實驗的目標，鼓勵學生在化學實驗的過程中，經過創新思維、發散思維的運用，來實現法學實驗的延伸，不斷提升化學實驗的水平。
二、高中化學中課堂教學安排較密，實驗課程安排較少
西方已開發國家，高中化學的課堂基本都設定在實驗室，教師在講解化學知識的過程中，學生能夠隨時隨地地進行化學實驗，經過化學實驗來進行化學知識的求索，這在必須程度上提升了學生的化學實踐本事，也培養了學生的動手操作的技能。而我國高中化學教學基本都在課堂上完成，教師對化學教學的實踐性不注重，對於很多實驗步驟及實驗結果，學生並非根據親身實驗來求得，而是往往直接背誦化學課本，經過死記硬背的方式來實現化學公式、化學流程、化學反應等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應試本事很強，但實踐精神明顯缺失。所以在高中化學教學中，根據教學資料，根據教學條件等，適當地將化學課堂選在化學實驗中，經過詳實的化學實驗，經過科學的化學流程，來提升學生的化學實踐本事，並培養學生實踐求知的精神，鼓勵學生在遇到新的化學知識時，勇於並善於運用科學的化學實驗來求證化學知識。
三、在高中化學實驗教學中演示實驗較多，探究實驗較少
在高中化學實驗教學中，演示實驗比較多，基本每一章資料中都涉及到演示實驗，在演示實驗中，教師的示範作用不突出，異常是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯，學生經過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現，演示實驗也無法獲得良好的教學目的。在高中化學實驗教學中，探究式實驗是一種新型的實驗方法，在探究式實驗中，教師的主導作用被削弱，學生的主體作用得到凸顯，學生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學，在探究中發現問題，在探究中明確高中化學實驗的真諦，教師在巡查中加強指導，經過這樣一種新型的化學實驗教學能夠綜合提升高中化學實驗教學的質量。在高中化學實驗教學中，應當適當地減少演示性實驗，而增加探究式實驗，根據教學計畫及進度安排，合理的布置探究式實驗，鼓勵學生進取利用身邊的條件進行探究式實驗，將實驗的區域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所，提升高中化學實驗的頻次，培養學生的實驗實踐精神。
四、實驗器材實驗資源的限制，高中化學實驗教學停留在基礎實驗上
在高中化學實驗教學中，實驗室的數量不足以滿足高中化學實驗教學的正常開展，也無法根據教學需求來合理的安排實驗，實驗的次數和頻率不高，高中化學實驗教學的目標難以實現。此外，在高中化學實驗教學中，高中化學實驗室的實驗器材陳舊，實驗器材存在明顯的安全隱患，落後的實驗器材難以體現社會提高性。所以，為提升高中實驗的教學目的，高中教學部門要根據自身的情景，不斷提升實驗器材的先進程度，不斷更新實驗器材，不斷加強實驗室的投入，確保實驗室的數量、質量貼合教學需求。在高中實驗教學中，實驗教學的目的不明確，實驗教學安排較少，探究式實驗缺失，實驗室數量及質量不貼合教學要求等都制約著高中實驗教學的質量，所以需要採取進取的措施來提升高中化學實驗教學的質量和水平。