學習自我評價 篇1
本人在思想上，我作風優良，待人誠懇，能較好處理人際關係，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中事務。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，樂於助人。這一年的學習使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為我日後成為社會主義現代化建設的接班人打下堅實的基礎。
在生活上，我的特點是誠實守信，熱情待人，勇於挑戰自我，時間觀念強，有良好生活習慣和正派作風，由於平易近人待人友好，所以一直以來與同學、室友相處甚是融洽。通過一年的學習，我也發現了自己的不足，只有吃苦精神是不夠的，在學習上要懂得靈活運用。在我發現自己的不足後，我會盡力完善自我，培養刻苦學習的精神，從而保證日後的學習成績能有較大幅度的提高。
學習自我評價 篇2
一、學習的自我評價的含義、功能及意義
學生學習的自我評價是指學生依據一定的評價標準，對自己的學習作出分析和判斷，並對自身的學習進行自我調節的活動。學習的自我評價並不是隨意性的、主觀的評價，而要依據一定的標準。這裡的評價標準主要指預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己學習意識和行為的反思和調控。
自我評價具有以下功能：
1. 自我診斷的功能：學習者對照標準，對所蒐集到的重要信息進行整理、處理的分析，就會發現，哪些方面有長進，需要加以鞏固和發展，哪些地方不足，有待於改進。
2. 自我反饋的功能：學習者依據評價結果，調整自己的學習態度、學習計畫，改變自己的學習方法，確定自己的學習重點，不斷促使自己校正目標，向理想的目標邁進。
3. 自我激勵的功能：學習者通過及時的自評反饋的信息，發現學習中的不足，它就成為調節學習活動的指路燈塔，在教師和同伴的鼓勵和幫助下激發自身努力學習的動力。當覺得學習有成效時，學習者會從精神上產生動力和滿足，增強信心，激發更高的學習熱情。
學習的自我評價對學生行為的塑造有著非常大的作用。它可使學習者學會善於觀察自己，根據已定的目標考察自己的學習活動，養成隨時評價自己學習活動的習慣。
二、學生學習自我評價的理論依據
從哲學的角度來看，人類活動的目的是認識世界、改造世界，而最困難的在於認識自我、改造自我，如何真正成為自己本身的主人自由的人，這就涉及到自我評價的問題。正如柏拉圖所說的：最先和最後的勝利是征服自我，只有科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生。
現代心理學家、教育學家十分強調自我評價在教學以及學生學習中的作用。瑞士心理學家皮亞傑在談到學生自我評價時說：教師不承擔全部評價的責任，而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價。美國心理學家林格倫認為：學習任務的最有效形式，是那些具有某種內在反饋的形式。這種反饋不需要教師經常干預學習。換句話說，當學生為了看到他是在怎樣進步和決定他下一步該做什麼，而能夠檢查他自己的表現時，這樣做就可以更好地促進學習。在缺乏某種強化時，學習是不可能發生的。但是如果我們的目標是鼓勵獨立和自我教育，那么我們應當力爭創造出那種具有自我強化潛能的學習環境。（註：（美）林格倫：《課堂教育心理學》，雲南人民出版社1983年版，第456-457頁。）美國心理學家、教育學家布魯納在解釋其教學的反饋原則時特彆強調學生對學習結果的檢查，認為這是使學生的學習動機產生於學習過程本身的一個重要條件。同時，他還指出：教師必須採取提供學習者最後能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則，教學的結果勢將造成學生跟著教師轉的掌握方式。（註：（美）布魯納：《論教學的若干原則》，《教育研究》1979年第5期。）
近十幾年來，教育心理學領域十分重視元認知的研究。美國心理學家弗拉維爾於70年代提出元認知的概念。他認為元認知就是對認知的認識，其實質是學習者對自己的學習活動的反思和調控。元認知包括三個方面的內容：一是元認知知識，它是對認知活動的個體、任務、策略的知識；二是元認知體驗，即與元認知活動相伴隨的情感體驗；三是元認知監控，即對自己的認知活動積極地定向、調節、矯正，以期達到預期的目標。元認知研究主要關注的是人類認識的自我調控問題。近年來興起我自我調節學習的研究更是把自我評價看成是自我調節的一個重要組成部分。例如，齊默曼認為，當學生在元認知、動機和行為三方面積極參與到自己的學習，其學習就有了某種程度的自我調節，也就是自主的學習：在元認知方面，自我調節學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計畫、組織、自我指導，自我監控和自我評價。
現代教育認為學生是學習活動的主體，教育應尊重學生、信任學生，培養學生學習的自覺性、積極性，促進每個學生全面的發展。現代教育評價主張把被評者的自我評價作為整個評價過程的預評價階段，注重將被評價者自我評價的意見與評價者的檢查、評價有機地結合起來。而且外部（教師、同伴、家長等）的評價最終還是要通過學生的、自我評價起作用的。
三、學生學習自我評價的內容和方法
（一）知識掌握的自我評價
（二）學習動力的自我評價
（三）學習策略的自我評價
（四）學習能力的自我評價
學習能力的評價可從以下幾個方面進行：
1. 獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、蒐集資料的能力等；
2. 加工、套用、創造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創造能力等；
3. 學習的調控能力：包括確定學習目的、制定和調整學習計畫、培養學習興趣、克服學習困難等；
4. 自我意識和自我超越的能力。
自我評價的方法靈活多樣，可定性分析與定量分析相結合；診斷性評價、形成性評價與總結性評價相結合：絕對評價、相對評價與個體內差異評價相結合；還可採取寫自我鑑定、寫日記、寫讀書筆記、同學間相互提問、自我獎懲等方法。當然，自我評價最好能與他人評價結合起來，因為他人評價（如教師的指導性評價、同學間鑑定性評價）客觀性較強，比較能反映學生學習的實際狀況，還能促進學生自我評價能力的形成；而自我評價由於缺乏外界參照體系，不便進行橫向比較，主觀性強，容易出現評價們高或偏低的趨向，甚至報喜不報憂的情況。但如果引導得當，評價者態度端正，自評也可能獲得比外部評價更準確的結果。總之，自我評價的方法是多種多樣的，學生應根據自身的特點，結合外部的要求來選擇合適的評價方法，提高自我評價的效果。
四、學生學習自我評價能力的培養
學生學習自我評價能力的培養可從以下幾個方面進行：
（一）教師為學生樹立良好的評價榜樣
自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養學生自我評價和自我控制能力的基礎。學生通過教師的評價活動掌握一定的評價標準和運用標準的方式方法，掌握評價結論的表述方式並積累評價經驗。因而，教師的評價應為學生樹立榜樣。譬如教師對課文的評析、對一個問題或一節課的總結性評價、對學生的評價等，應做到全面、客觀，重點突出，觀點正確、鮮明、深刻，語言簡潔、準確、有條理，使學生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據、評價語言幾個方面學有所獲。同時，教師應引導學生對所學內容，積極進行梳理評價，檢查作業、試卷，同學之間進行相互評價。
教師在引導學生自我評價時應注意以下幾個問題：1.幫助學生正確認識自我。古希臘哲學家泰勒斯在回答什麼事情最難辦時說：了解自己。由於人處在特定的環境中，對自我的認識在很人程度上受環境的制約，因而人們對自我的認識也就存在局限性。心理學上有個約·哈利之窗，為他人了解自我提供了一個行之有效的方法。該方法把自己的一切特性分成四部分，然後讓人們逐個部分分析，最後得出一個全面的自我來。（見下表）
約·哈利之窗
自 己
他人 已 知 未 知
已知 自己和他人都了解的部分 自己不清楚但他人了解的部分
未知 自己了解但他人沒注意的部分 自己和他人都不了解的部分
學生通過對約·哈利之窗冷靜地分析一下，使自己對自己有個較為準確的認識，才能進行正確地自我評價。
2.幫助學生正確對待自我。幫助學生實事求是對自己作出恰如其分的評價。不要過高或過低評價自已。正確對待已取得的成績，不要自我陶醉，停滯不前。尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的長處和短處。應從內心裡接納自己，鼓勵自己，給自己一個準確的定位，確立自尊心和自信心。
（二）正確把握自我與他人的比較
學習者可從自我與他人的比較中了解自己、評價自己。例如在課堂學習中，學習者應有意識地對教師的講析、同學的發言從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據等方面作一番對照，看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠、講得透，看看自己有沒有獨到的見解。
（三）確定適合自己的學習目標
學習者應學會根據學習任務的要求，確定適合自己的學習目標。所確定的學習目標最好是近期的、具體明確的、能夠完成的，以便於目標的實現。而且，學習者應確定恰當的自我期望值。
（四）注重對學習過程進行小結與總結
古人說：吾日三省吾身，就是經常檢查自己的思想、言行，學習者應通過自己檢查作業、分析考試情況、回顧自己的學習過程、總結經驗教訓等，認識自己的學習情況，實事求是地、科學地分析評價自己，逐步養成自我評價的習慣。例如，學習者完成作業後自己檢查作業，找出錯誤並加以訂正；同時作自我評價，談談滿意什麼，不滿意什麼，為什麼。此外，通過自我分析，確定自己在最近階段自我完善的計畫、任務和目標。
（五）建立個人學習經歷和成績的學習檔案
學習者可將被評過的作業、試卷，他人的建議，個人的感受以及自我評定的陳述累積起來，建立學習檔案。還可自己備制錯題集，自我修正，找出缺點所在，避免再犯同樣的或類似的錯誤。通過定期的回顧，可以看到自己有待努力的不足之處，發展自我評價能力。
（六）進行正確的歸因
學習者完成某項學習任務後，往往要對學習的學習結果（成功或失敗）的原因進行解釋，這就是歸因。而學習者的歸因方式會影響其後續的學習態度、學習行為（見下表）。
學習類型 歸 因 影 響
成績好 成績差 學習行為 自尊心自信心
追求成功 能力努力 努力不夠 更加努力 增強
避免失敗 任務難度低機遇好 能力差 碰運氣 減弱
那種怨天尤人（把失敗原因歸之於客觀因素）、自暴自棄（認為自己能力差，無論怎樣努力都無濟於事）的態度都是不可取的。學習者應客觀分析影響成敗的原因，學會先從自己內部找原因，並儘量找自己可以控制的原因。
（七）培養和發展元認知能力
元認知實質是學習者對自己的學習活動的全面監控和協調。培養和發展元認知能力對於提高學習者的自我評價能力有積極的促進作用。元認知能力的培養可通過同學間相互問答、解題時出聲思維、及時總結等方式進行。
學習自我評價 篇3
本人性格開朗熱情，從事室內裝飾設計四年，古典家居產品設計三年，在擔任古典家居產品設計師一職中涉及到中式古典設計包括施工現場首次勘探，首次草圖設計方案，三維繪圖表現，後期施工圖紙深化，施工現場的管理，產品的銷售，材料成品的預算等，對工作認真負責，有強烈責任心，對工作熱情，能夠獨立和客戶溝通交流探討設計方案。
具有豐富的.工作經驗，誠懇學，有很的組織能力，具有很的團隊精神，本身做藝術設計是對審美的一種獨特見解，很的團隊，更能打造完美的設計作品。本人會駕駛有兩年的駕齡，可以從基層做起，可以勝任管理方面的工作，相信自已可以做的更，給單位帶來更高的效益，能力見證一切。
學習自我評價 篇4
1. 學習的自我評價
所謂學習的自我評價是指學生依據一定的評價標準, 對自己的學習作出分析和判斷, 並對自身的學習進行自我調節的活動，學習自我評價。評價標準主要是預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己的學習意識和行為的反思和調控, 它分為直接和間接的自我評價。直接的自我評價是指學生通過自我參照和自我反思所進行的評價。從學生的發展過程來看, 學生的成長過程也是一個自我反思的過程。在學習過程中, 學生常常是依據自己的個性特徵或以往的成績, 把“ 故我”作為一個重要的參照, 對自己的行為進行分析和反思的; 同時, 又將外在的評價( 他人評價) 和自我評價相結合, 形成自我判斷, 獲得自我評價的結果。間接的自我評價是指學生通過參照他人的評價或通過與同伴的對照與比較進行的自我評價。他人的評價是自我評價的重要參照和依據, 是自我評價的一個“ 支架”, 也是自我評價的一個重要的方面。由於學生個體的認識和體驗尚不完善, 因此, 只依據學生自己的標準進行評價也是不全面和不科學的, 有必要進一步參照他人的評價才能更好地認識自己。
2. 自我評價的目標
關於自我評價的目標, 本文認為必須強調以下幾點:
( 1) 通過評價了解學生在發展中的需求, 發現和發展他們多方面的潛能, 幫助他們認識自我、建立信心、改善學習,促進學生的發展。
( 2) 通過評價來激發學生的內在學習動力, 使其養成良好的行為習慣, 並對自己的行為進行不斷地檢查和調整, 形成自我反思、自我調整的有效機制, 進而主動地為自己規劃自我成長的歷程。
( 3) 通過評價讓學生和教師共同承擔評價的責任, 發揮評價的診斷、教育和發展的功能, 促使學生成為獨立的終身學習者。
( 4) 通過評價使學生懂得如何完善自我、發展自我, 進而實現自我。
3. 評價機制
為了實現自我評價的上述目標, 採用的評價機制應能讓學生從認可、體驗的角度感受自己的'進步, 淡化以成績的橫向比較作為評價的最終定位的觀念。因此, 有必要:
( 1) 從多個角度進行評價。要擺脫單一的學科知識筆試評價。要提升從作業情況、科學小論文、社會實踐套用能力、學習方式改善以及進步梯級等角度進行評價的地位。
( 2) 以多種形式進行評價。除定量打分、記錄平時成就外, 強化依據學生在科學課程各類活動中的表現進行評價, 如是否積極參與、是否熱情關注、記錄實驗結果是否實事求是、是否有學習興趣等。將學習體會、反思等定性判斷( 分析) 以一定的權重計入綜合評價。
( 3) 由多個主體進行評價。對學生的評價主體變單一的科學教師為校內各學科教師、學生甚至校外的有關機構、團體、家長等, 重點放在引導學生學會自我評價與評價他人, 強調學生自我比較, 淡化學生之間的相互比較, 以體現評價主體的互動性和多元性。
二、自我評價的內容以及評價方式
基本知識技能的評價
2. 學習過程、方法及習慣的評價
3. 套用能力的評價
4. 情感態度的評價
學習自我評價 篇5
三年的中專生活即將結束了，3年前剛跨入學校的青澀笑容，好像就在自己面前。從剛跨入校門的青澀和膽怯，到現在即將要面對社會挑戰的從容、坦然。
我知道，我即將面對我人生最大的一次挑戰，和角色的呼喚，這需要非常強的適應力和樂觀的精神支撐，雖然如此，我也不畏懼，我將勇敢的面對。因為在中專這3年，我學到了很多很多，有紮實的技能，有做人的態度，所以我深信，我有一個光輝輝煌的未來。
通過這3年的生活，一個原來天真幼稚的我，經過學習和生活的挫折，逐漸成長成成熟穩重的我。3年的生活讓我明白，一個人在世界上是不可能一方風順的，即使你付出了很大的努力，總是會碰到這樣那樣的挫折。古語說的，與成大事者，必先勞其筋骨。所以我有樂觀的心態來面對即將碰到的更多更複雜的問題。3年學校生活的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由於我的不足和缺陷。面對上天給我的考驗，讓我明白我們需要揚長避短的方法來發揮自己最閃亮的地方。
三年的學校生活，學校實踐，讓我初步的累積了不少經驗，雖然這對於一個即將面對社會的我來說是不夠的。面對現在，我努力拚搏，面對將來，我期待更多的挑戰。中專這3年是我人生中一個紅藥的階段，是學習專業知識和提高自己全面綜合素質的3年，謝謝我的學校。
在中專這三年里，在提高自己專業知識的同事，也努力的提高自己的思想品德，使自己全面的發展綜合能力，以適應現在社會要的的複合型人才，做一個，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會工作者，眼下社會變革迅速，對人才要求越來越高，我們也要以發展的眼光看社會，去發掘自己的的缺點和不足，完善自己，改正缺點。
作為一名中專生，我所有用的是年輕和精力，年輕意味和閱歷不夠，這讓我更加要虛心學習，畢業只是求學的第一步，未來的社會將會教會我更多更多，希望當我離開學校步入社會後，可以有更好的學習機會，從而能以更好的成績報答父母，報效國家，實現自己的人生價值。
學習自我評價 篇6
本人在學習方面，我會認真完成老師布置的作業，嚴謹對待各課測驗，從不作弊。語文課，__老師說我上課專心了，比以前積極舉手發言。課餘時間，我能閱讀大量有益的課外書籍。但有時上課，我還會走神，不能做到全神貫注聽課。媽媽說，生活習慣和學習習慣會直接影響到一個人的品格和成績。所以，在生活中，我正在努力改正丟三落四，做事沒條理的壞習慣。
接下來的時間，我會全力衝刺，在每個考試課目中找出自己的薄弱環節，系統地進行複習，合理安排好時間，做好勞逸結合，以狀態在期末考試中取得好成績。
我在學校很活潑，愛打桌球，積極參加文體活動。我非常尊敬老師，每次上學、放學我一見到老師就會主動向老師問好。我在課堂上認真聽講，積極思考，舉手發言，老師布置的作業我會認真完成，在家裡我積極做練習題。
學習自我評價 篇7
在過去的這一學期中，我在學習上的態度，整體認真踏實，能夠積極的參加各種活動，課上能積極配合老師，認真聽講，並記筆記。
但是我不能長久的全身心的投入學習中，學習態度不夠認真，不夠嚴謹。課下不能及時複習，懶。紀律強，不做任何有損班級榮譽的事，不說任何有損班級榮譽的話，能夠做到不遲到，不早退，按時完成作業。在生活上，能夠很好的適應高中生活，處理好同學關係。尊敬師長，團結同學。
坦白的說，我現在的學習真的很努力，我也知道幾乎每個人都在拼，因為我們剩下的學習時間已經不多了，只不過作業太多，我思維又慢，所以每天都有寫不完的作業，我有種力不從心的感覺。對於這半學期的學習，總的來說，我感覺我的態度是夠認真的，勤奮，我認為我不比別人落後，只不過我的學習效率太低了。
對於學習，我感覺學習無計畫是我總完不成作業的根本原因，作業完不成，見得題型自然就少，做題的思維方式也就單一化了，考慮問題不能從多方面考慮，還有一點，學習知識的基礎不好，也就是上課老師講的內容，下課不能及時複習鞏固，以至於基礎不紮實，做題似會不會。對於以後的十幾天，我要拼拼拼，會儘自己全力去學習。
我熱愛學習，喜歡緊張起來去學習的感覺，該生從不認為學習是苦的，能從學習中體驗出很多，但有時會偷點懶，偶爾完不成作業，並且不愛動腦子，對課堂上講的內容不善於深入思考，態度很認真，如果做作業就一定會認真書寫，按質按量完成，上課愛睡覺，尤其是上文科的課時時，經常達瞌睡，不能很好的抓住課堂。
課後的複習鞏固做的不夠好。在生活中，不喜歡與人吵吵鬧鬧，所以與同學的關係不是那么和諧，但對於已經交到的朋友，會真誠對待。並且喜歡幫助別人。不願意和老師交流，這是她的一大損失，但是十分尊重老師。
學習自我評價 篇8
學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放鬆。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試後，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收穫，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什麼事是不可能的。對於我們計算機相關專業的學生來說，光光學好書本上的`知識是遠遠不夠的。我利用課餘時間經常閱覽計算機類的書籍，並參加了一些計算機水平的資格考試，取得了不錯的成績。我認為學習是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恆心。在當今這個快速發展的資訊時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落學習固然重要，一個人能力的培養也不容忽視。四年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選，院裡組織的演講比賽，文化藝術節的文藝匯演、英語演講比賽等。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛鍊了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。
學習自我評價 篇9
其次，具體到大學各方面，我想分學習知識，校園活動，日常生活，學生工作。
學習知識。我知道一個受社會肯定的優秀大學生,除了有個性特長外,最起碼的就是要有知識文化的'功底；我知道在這樣一個快節奏時代，信息的重要性。基於這樣兩個論點，我把學習擺在了大學所有事情的第一位。自習室，圖書館，成了我課餘時間的娛樂場所，我看雜誌，從各種渠道聽說的好書，以及助於了解專業知識的書籍，不足的是浪費時間情形時有出現。
校園活動，為了豐富大學生活，學習與不同性格的人打交道，培養自己隨和的個性與適應能力以及團隊精神，我學習街舞，參加班級團日活動，寢室文化節，觀展，掃墓等活動，因此卻受益良多。
日常生活，資金管理尚有不足，作息不甚規律，對飲食與健康生活態度有待改善，還有亂花錢的壞習慣。
學生工作，學生會外聯，參與組織完幾次活動之後，收益良多。擔任班級副班長，並為班級營造良好學習氛圍，自己也從中獲益。不足之處是時間管理問題，責任心仍有不足。
學習自我評價 篇10
一、實踐回顧
本學期，高一（10）班，很好的組織學生認真開展研究性學習活動。通過開展這樣的研究文娛活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強鑽研小學生學習的興趣，提升他們學習的積極性，進而提高素質。學期初，我和一般而言學生們主要做了以下工作：
1、成立課題研究小組，明確所研究思路及任務。
成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，並明確了研究投資思路，統一管理。有嚴密的開始實施計畫，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計畫。我負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。
2、確定研究方式，指導學生選題。
根據學生實際異常情況，我選擇以課題研究為主要類型，小組合作為主要就形式，研究主題下所選擇小課題為組織方式開展研究活動。三班的溫秋旋等六位同學研究課題“家長與監護人的溝通”；四班的王曉梅等同學確定研究課題“校服之我見”。
3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽知行合一。
課題確定後，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇於實踐，在活動中學會合作與交流，在所研究中注重親身參與，體驗過程，善於發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之後，組織專題組學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，利於課題分析和總結評價。
二、經驗和體會
經過一學期的實踐與深入研究，我們贏取了初步的成效：
1、我們對研究性學習有了進一步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組業務合作為主要形式，所研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性講授活動方式。
2、我的教育思想觀念有了很大轉變轉變，摒棄了陳舊落後的教育價值觀，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。
以學生為主體，重視學生全面健康發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛鍊了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的市場信心，培養了他們創新精神和實踐創造性能力。4班的蔡紫雲同學，原來是個內向靦腆的小女生，但自從參加了“學生家長與子女的溝通”課題小組後，積極與同學溝通，膽子大了，與同學的曖昧關係多了，學習後勁和學習信心也更學習足了。
通過開展研究性學習，我也深深地體會到：
1、開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。
實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21年代的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些講授活動、更主要的是要把它上升到課程的`高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2、開展研究性學習，要有領導的重視和支持。
學校開展研究性學習預科，涉及到的問題很多，特別是基礎課的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究稅金，都必須得到給予領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。比如，“校服之我見”課題的同學在採訪學校魏副校長時得到魏副校長大力支持，這對學生確實是中鼓勵。
3、開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。
我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有後顧之憂。我們梅西縣只有轉變教師零碎的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的社會保險，才能把研究性學習搞好。
4、開展研究性學習，要處理好師生的關係。
研究性讀書具有開放性、探究性、實踐性等特點，中學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的戰略目標。但是在實踐中，我們發現教師的捕捉到指導作用也是不可缺少的。的低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關係的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確開始實施。
5、開展研究性學習，要引導學生正確選題。
參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，交叉學科但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學員定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和收藏價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯繫生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
經過這次研究性學習的實踐和探索，我們也認識到存在不少關鍵問題，比如上升到課程觀念上，我們仍有一定的分野，儘管我們都付出艱苦努力，但學術研究有的研究小組的學習活動卻是應負式。再者，在研究性學習的投資過程，我們稱讚的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究第三階段都還沒有作出自我相應的評價，致使得到部分成果沒有及時得到深入分析，挫傷了部分學生的學生研究熱切。但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程主管部門的重視，我們有信心高二督導級總課題組的指導下，更加科學，更加規範，越發富有成效地把這個全面落實課題研究工作搞好。
學習自我評價 篇11
本人自20xx年考取西南大學的研究生以來，經過三年的成長，使我在思想、學習、工作以及生活等各方都有了較大的進步：
在思想覺悟上，我認真學習政治理論知識，關心時事政治，尊敬老師，團結同學，樂於奉獻。自從踏進校門那一刻起，我就對自己提出了明確的的要求。堅持用科學的思想來認識社會，進行教育探索和研究。並清醒地意識到自己身上所擔負的責任，明確了新時期自己的人生理想和發展目標，並持有堅定的信心和勇氣。
在專業課程的學習上，結合原來的學科背景和研究興趣，我很快地確定了自己的研究方向和領域，並有針對性的認真研讀了有關書籍雜誌，學習了相關的必修與選修課程。為自己的科研工作打下紮實基礎，在此期間，各門課程都取得了優異的成績。在期末綜合成績排名中名列前茅。與此同時，我還利用課餘時間參閱了其他人文學科的書籍，開闊了研究的視野，彌補了自己知識上的不足。
在科研能力上，憑著一顆積極向上心和嚴謹求實的態度。在導師的指導下，通過自身不斷的努力，以及與師長同學間的探討交流，我還是取得了一些比較滿意的成果。提高了查閱文獻資料的能力和科研方法的能力。錘鍊了書面表達的能力和獨立思考判斷能力，在中文核心期刊上公開發表了學術論文。這對我今後的學習和科研樹立了信心。
在日常生活中，為人處世誠懇踏實，待人接物和善熱情，生活樸實節儉，與同學之間關係融洽。在工作方面，我與20xx年19月擔任學院學術部副部長，在此期間我抱著認真負責的態度和為同學服務的心態，不僅為同學帶來方便也提高了自身組織管理能力和表達能力。在課餘時間積極發展自己的業餘愛好和興趣，參加了不少社會活動，為個人綜合素質的全面發展打下基礎。
本人在期間的收穫和成長，從思想覺悟、課程學習、科研工作到個人素質，都得到了充分的培養和鍛鍊，這離不開自己辛勤地付出和耕耘，更離不開老師和同學們的指導和幫助。我將繼續以一顆積極向上的心態迎接未來的學習生涯，不斷改正缺點錯誤，不斷提高自己思想水平、科研能力和綜合素質。
學習自我評價 篇12
三年來的學習告訴我：只有奮鬥不息才能進步，成功正是來源於“勤奮+聰明才智”。現在英語六級還未通過。但我想只要這學期肯努力、肯下功夫，就一定能通過。
三年的學習培養了我的興趣，如c語言、數電路、單片機、專業英語等。平時也有寫，將自己的學習心得及時地記錄下來，同時也提高了自己的寫作能力。平時經常去圖書館借書，除了專業參考書外，我還抽出時間來博覽群書。在看了《李自成》(共十三本)等歷史傳記後，覺得自己的人生觀有了一定的提高。
我自覺地遵守學校和宿舍的各項，注意衛生，愛護公物，尊敬老師團結同學。與周邊的人和睦相處。參加了迎澳門回歸長跑活動、植樹活動、青年志願者活動、舒膚佳產品的調查、義務家電維修和義務家教服務等校、系、班組織的各種活動。我樂於助人，總是盡力幫助在學習和生活需要幫助的同學。
時光易逝，不知不覺中高中三年的.生活就快要結束了。進入高中學習三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩步邁進。在學習上我一絲不苟，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中總結出經驗教訓。在生活中，樂於助人，與同學、室友關係十分融洽。
性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，並能為班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，打掃衛生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善於處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間裡，在老師與同學們的幫助下，既教育了我，又鍛鍊了我，培養了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。
學習自我評價 篇13
隨著三年高中生活的結束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內向的學生，但是很熱愛學習，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不苟，端正的學習態度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。
我熱愛班集體，有很強的責任感，堅決不做有損於班集體榮譽的事情，不怕苦不怕累，積極為班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師，對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮鬥是我的`人生。我會堅定理想，努力朝著目標前進。
在高中的三年來，我發生了許多改變，歲月的逝去將我帶入成年，我成熟了許多，也獲得了許多。在學習上，我頑強拼搏，刻苦學習珍惜點滴時間，課上積極發言，課後向老師提出質疑，使自己向知識的殿堂一步步邁進；在處理同學關係方面，我與同學關係融洽，不斷改進自己，幫助同學在學習上積極指導和鼓勵，在生活上給予無微不至的關懷。
在體育、運動方面，我踴躍參加各種活動，奮起拼搏，取得了較好的名次。為班級爭奪了榮譽，在對待師長方面，我尊敬師長，樹立好學生的形象，努力做好老師與同學之間的溝通，活躍課堂的氣氛，提高同學們的學習樂趣，我還積極服從班主任和班委的安排。是一個老師眼中的好學生。
進入高中三年來，我踏踏實實的努力學習，對待學習我認認真真，一絲不苟，喜歡學習。總是經常看一些名著，以此提高自己的文化修養。在生活中，我樂於助人，與同學關係十分融洽，我性格開朗大方，得到同學和老師的認可。愛好體育和勞動，積極參加學校組織的活動。不怕苦不怕累，是一個積極進取的好學生。