論文自我評價 篇1
在回顧走過的這三年，發現自己在許多方面有了進步，同時許多方面也有待改進。
在學習上，腦子裡持著進入大學後好好放鬆從重壓下解放出來的思想，於是忽略了學習。沒有高中時候的主動性和積極性。每次臨近期末考，考前一周臨時抱下佛腳，算是順利通過。但是自從吸取幾次大學英語四級失敗的慘痛教訓之後，我發現在大學不學習是不行的。必須努力地充實自己，花精力花時間在課外閱讀上，提高自己的專業水平，開闊視野。在課堂上，雖然不必要像高中那會那樣全神貫注，但也不能經常走神，思想開小差。在這一點上，我自認做的不好。時常會被乏味的課堂氣氛弄的困意大發。作為行銷專業的學生，必須增加自己的閱讀量，開闊視野。我堅信任何一個人的成功都不是偶然，事前必然經歷過許許多多的努力，所以想在畢業之後收穫更多，在大學期間就要付出更多!
在思想道德上，一直追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，並一直希望自己也能做到。我自認為有良好的道德修養，有堅定的政治方向，熱愛集體熱愛人民熱愛黨熱愛祖國，以務實求真的態度參與許多公益活動。
在生活上，崇尚樸實質樸的生活作風。在大學期間，養成了良好的生活習慣。比如從來沒有無故夜不歸宿。平時比較平易近人，對人態度友好，與同學和朋友的相處融洽。我一直相信，生活源於堅韌的信念。只有具備堅強的意志，才能面對生活中出現的各種困難和挫折。因此，個人的生活獨立性和自理能力比較強，很多事情都力求自己解決，儘量不讓別人幫忙。
一直相信人不是完美的，每個人必定有各自的缺點和優點，重要的是該怎么去正視自己的優缺點。
為人隨和，誠實，性格堅毅是我的優點。只要決定去做一件事，必定會認真的去完成。從來都不喜歡和一些虛偽的人交往，雖然不能改變別人，但可以時常勉勵自己堅持原則，為人誠實守信。
論文自我評價 篇2
光陰似箭，我在電大的學習生活悄然從指間滑過，在學校兩年的學習和生活中，我一向在思想上、學習上和生活中嚴格要求自我。回望過去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結交了許多良師益友;這段歲月不僅僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。
在思想上
我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風，勇於追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會職責感。我不但遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，而且各方面表現優秀。我時刻牢記自我是一名光榮的共產黨員，懷著強烈的民眾榮譽感和工作職責心，堅持實事求事的原則，注重個人道德修養，且樂於助人，關心國家大事。
學習上
透過良師的教導和自身的刻苦學習，我已掌握如何運用英語知識進行一般商務活動，也養成了認真對待學習和工作的好習慣!我圓滿地完成本專業課程，並具備了較強的英語聽讀寫潛力。而且樂於與同學分享學習經驗，並能即使幫忙同學解決疑難問題。對office辦公軟體和其它流行軟體能熟練操作，並透過了全國計算機一級考試和全國英語網考。學有餘力，我還取得了建築安全員證書和會計上崗資格證書，並透過努力取得了助理工程師的職稱。平時我還閱讀了超多文學、心理、行銷等課外知識而且理論聯繫實際，使我的工作潛力有了很大的提高!
在生活上
我崇尚質樸的生活，並養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，我平易近人，待人友好，所以一向以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自我所學的專業理論知識與實踐相結合，受到了領導和同事的一致好評。
大學三年是我一生的重要階段，是學習專業知識及提高各方面潛力為以後謀生髮展的重要階段。從跨入大學的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。大學三年里，在提高自我科學文化素質的同時，也努力提高自我的思想道德素質，使自我成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的複合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
論文自我評價 篇3
一篇優秀的論文不是寫出來的，而是修改出來的，這需要的是耐心，還要用心。在網站的製作過程中，我遇到的問題很多，有些是在自己技術所在範圍之外，每當無法實現自己的想法或者運行不下去的時候，我就會出現浮躁的情緒，但是我沒有放棄，而是適時地調節自己的心態，在同學老師的幫助下，完成了初次的設計。越是不懂的東西才要去學，在學習的過程中你會收穫很多，其中一點就是互相學習是最好的學習途徑，在學習之後你會感覺到很有成就感，這也是我在完成網站製作之後體會到的。
各方面工作都做好之後就剩畢業論文答辯了，在未進行之前，我自己感覺論文答辯可能很難，心裡難免有些許擔心。真正經歷之後才發現，任何在你認為難得事情都是因為你沒有很好把握或者是準備工作沒有做好。畢業論文答辯稿是我花了兩天的時間寫的，在答辯的過程中，自我感覺還是不錯的，雖然開始有些緊張，兩分鐘之後就進入狀態，因為是自己在講解自己做的東西，感覺輕車熟路，流暢地給老師同學們論述了我的畢業設計。
在整個畢業論文設計的過程中我學到了做任何事情所要有的態度和心態，首先我明白了做學問要一絲不苟，對於出現的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的.途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅持下去就可以找到思路去解決問題的。在工作中要學會與人合作的態度，認真聽取別人的意見，這樣做起事情來就可以事倍功半。
論文的順利完成，首先我要感謝我的指導老師張永芳老師以及周圍同學朋友的幫助，感謝他們提出寶貴的意見和建議。另外，要感謝在大學期間所有傳授我知識的老師，是你們的悉心教導使我有了良好的專業課知識，這也是論文得以完成的基礎。
論文自我評價 篇4
時間轉眼即逝，四年的大學生活充實而緊湊，我努力把自己培養成為一名一專多能綜合型的社會套用人才。四年來，我遇到了比別人多的挫折與失敗……
時間轉眼即逝，四年的大學生活充實而緊湊，我努力把自己培養成為一名一專多能綜合型的社會套用人才。
四年來，我遇到了比別人多的挫折與失敗，但也取得了相對較多的榮譽，抽屜里一沓證書可以證明。記得四年前的我在公共場合講話都會臉紅、發抖，當了兩年半的班長，一年半團支書，在班上或其它地方發言過無數次，雖然不是演講，但的確讓我變得勇敢了，現在還會緊張，但再也不會臉紅、發抖，除非是激動。感覺最成功的一次是給入黨介紹人協會介紹自己的入黨歷程，下面的朋友給了我很多笑聲和掌聲。我發現對著鏡子的練習不是多餘的。
熱愛運動使我擁有了健康的體魄。中學時代，如果拿不到三好學生稱號，那一定是因為體育考試不合格；第一次做引體向上得0分；每次第跑總是倒數前三；參加運動會，只能做啦啦隊隊員。現在不是了，學校組織的體能測試，我總是排在小組第一；參加籃球比賽我總是身先士卒，一場拿了26分；桌球，羽毛球，桌球，游泳等各類體育活動我都玩的不錯。
有志者，立長志；無志者，常立志。我不是那種意志堅定的人，經常和同學去網咖玩遊戲，一無就是好幾天，每天玩好長時間，飯也顧不上吃；也會租了碟回來整下整夜的看；或者叫幾個人去喝酒，喝的酩酊大醉，想罵誰罵誰……我管這些事叫墮落，每次墮落完後，就會有種罪惡感，然後坐下來認真思考，立志振作，一陣子過後又會去墮落。幸好，這些不長進的行為並沒有淹沒我一個壯志青年的精神孤島，並沒有讓我迷失了方向。但是更重要的是我得學會堅持。
最遺憾的是大學四年，拿了兩年一等獎獎學金，一年二等。我卻對所學專業知識一竅不通，一考完試就全部還給老師。以至現在找工作一聽說要專業測試，立馬投降。馬上就要走上社會了，以後可不能再這樣不踏實了。
許多師兄師姐感慨，大學不談戀愛是失敗的。但我談戀愛並不是害怕失敗。和女友從相識、相互幫助到相知、相互愛慕是一個很自然的過程。她帶給了我無限多的歡樂，也讓我變得像她一樣的善良與寬容。但是，女友並不在我身邊，有過多次想棄她而去，問自己是不是真的'愛她，最終決定，愛！有始無終，一輩子！
討厭蘇州大學北校區食堂的飯菜，但我很感激我的老師和同學們。有的老師對我嚴厲，有的老師特喜歡我，他們在教授我知識的同時，也教會我完善我的人格。我很感激。我把每一個同學都當成朋友，用真誠與真心與他們交往，相信他們也是。
論文自我評價 篇5
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，並一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越熟悉到品行對一個人來說是多么的重要，關係到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什麼情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴於律己的信條，並切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂於助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂於助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很興奮能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對於老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。假如沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確熟悉自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
論文自我評價 篇6
本人性格開朗、責任心強，待人友善，善於學習，敢於創新、工作思路清晰，執行能力強。在碩士期間，我已經修讀課程包括分子生物學、免疫學實驗技術、細胞遺傳學實驗技術、高級生物化學實驗技術、醫學基礎實驗技術、實驗動物學、spss統計軟體等專業技術課程、同時也系統學習了綜合英語、自然辯證法與科學社會主義等通識課，具有紮實的醫學理論基礎;通過研究生階段的系統學習和培訓，目前熟練掌握分子生物學及免疫學實驗技術。
研究生階段主攻方向為：新型氣體分子硫化氫對氧化損傷心肌細胞的保護作用及機制。通過該課題實施不僅系統了解掌握了心肌細胞的培養、分離、純化等細胞培養技術及常規指標檢測方法，而且提高了獨立分析解決問題的能力，最終以優異成績獲得論文答辯。近年來主要從事職業衛生與健康方面的研究，發表學術論文3篇，承擔湖北省教育廳科研項目1項，獲十堰市軟科學項目二等獎1項。
以上這些工作為我以後在讀博期間的學習打下了堅實的基礎。在博士期間計畫學習有關幹細胞與腫瘤治療方面等相關理論知識及研究進展，進一步分析研究其機理。我的總體學習目標是通過專業研修增強自己對腫瘤發生髮展的認識、對其未來治療方向有更清晰的了解。博士入學後三周內，在導師指導下作好個人課程學習計畫。第一年以課程修讀為主，開展一定的實驗室研究，積極參加各種學術、文體活動，在課程修讀結束時結合所掌握的經驗和學習的知識擇選出自己具體主攻的方向，按照學校要求開展博士期間的學習與研究。在論文工作期間每學期至少在二級學科範圍內作一次學術報告;博士生在學期間聽取30次以上學術報告，在讀期間至少要在著名期刊上發表 2篇以上學術論文， 並順利完成博士畢業論文。
論文自我評價 篇7
本人性格開朗、辦事穩重、善於思考、自學能力強，易於接受新事物。我的基礎知識紮實、實驗操作技能強。是一名符合時代要求的畢業生。作為即將踏入大學旅程的莘莘學子，我滿懷熱情與追求，期待成功。大學四年來，思考、書籍和社會實踐使我不斷走向成熟，對知識的渴望，對理想的追求，人際關係的擴展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養了我務實、進取、認真、負責的工作作風和良好的團隊精神。
在工作上，細緻入微，認真負責。具有很好的團隊合作精神，注重團體的利益，集體意識強。能夠與人充分合作，充分聽取他人的意見和建議，並能對察力強、上進心強而且為人隨和，易於溝通，能夠快速地融入工作群團隊及成員給出良好的意見。能嚴格要求自己，刻苦鑽研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了所學的專業知識和技能，做到了理論聯繫實際；除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，提高自身的思想文化素質。豐富的大學生活讓我掌握了學習的方法，使我對新知識、新事物有很快很好的上手能力。有良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂於助人，擁有自己的良好處事原則，能與老師、同學和睦相處。能夠吃苦耐勞，具有很好的獨立能力。
依然記得剛進入大學時的情景，仿佛一切只在昨日。大學四年，收穫頗豐。曾經起起早摸黑，披星戴月，刻苦學習掌握專業知識，攻克自覺考試本科。同時也掌握了一些必要的技能如英語。生活厲行節儉。平時積極參加體育鍛鍊，如跑步打籃球，因為我知道身體是學習和工作的保證。並在體育鍛鍊和學習中磨練了堅強的意志力。還注意和周圍的同學和朋友搞好人際關係。也結識了一些志同道合的朋友，我們一起努力一起向上。但我仍有缺點，一容易感情用事，二說話比較直，不委婉。即將步入社會我會堅守優勢努力改正缺點以接受社會考驗實現人生價值。
論文自我評價 篇8
學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價。它包括對學生在知識與技能、過程與方法和情感、態度與價值觀等方面發展狀況的評價。國家教育部在《基礎教育課程改革綱要》(試行)中明確提出:“要建立促進學生全面發展的評價體系”,要“建立促進學生素質全面發展的評價體系”。新的《音樂課程標準》要求:“應在體現素質教育目標的前提下,以音樂課程價值和基本目標實現為評價的出發點,建立綜合評價機制。”
傳統的學生評價方式刻板單一,通常是在學期末採用筆試或口試檢查學生對音樂知識、技能掌握的情況。這種“一卷定高低”、“一曲定乾坤”的評價方式僅僅評價了學生認知學習的一部分終結性的結果,忽視了學生在情感態度與價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步和變化,無法真實地反映學生的整體音樂素質。由此可見,樹立與新課程標準相適應的評價觀,構建側重評價過程、強調評價對象主體參與、重視評價方法多樣、以促進評價對象的發展為根本目的的發展性評價體系,重視和加強教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功能,把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎和促進學生髮展上來刻不容緩。基於以上考慮,我以學生音樂素質和能力的發展性評價為目標,談談如下發展性學生評價方式。
一、研究性發展評價方式
研究性學習的音樂考試,旨在培養學生的學習自主性,讓學生自髮式地探究學習尋找問題的答案。這種考試適合有一定的音樂基礎,具有一定的理解能力的學生來做,比較適合初二年級以上的學生。通常情況下,在開學之初,教師就將要研究的課題內容布置給學生,讓他們分組利用這一個學期的時間進行準備,並進行階段性的匯報,直至最後期末考試時結題,由學生分組展示匯報自己的研究成果。比如,教師根據教材內容給學生布置了一個研究性學習的音樂課題“研究外國舞曲探戈和波爾卡”,同學們對這一課題很感興趣,馬上自發分組,運用課餘時間上網查找相關資料,探尋探戈和波爾卡舞曲的由來,發展的歷史,甚至還用自己的觀點對他們的發展前景進行了預測,等等,然後用論文、課件、音像資料、文字圖畫等多種形式展示出來,在成果展示的時候,有的小組同學甚至還表演了探戈和波爾卡的基本舞步,同學們都有很大收穫。教師可以通過這種方式培養學生的音樂審美能力、音樂感知和探索能力,拓寬學生的知識面。
二、創編表演發展評價方式
音樂學習的本身就是一項具有創造性的活動。創編表演的考試方式,旨在培養學生的創新能力。它是一種由學生自編自演的音樂形式,這種形式是讓學生自編成組,自己運用在音樂課上學的知識或者是平日通過其他媒介蒐集的音樂信息進行創編活動。這種創編可以是歌曲的自創,舞蹈的創編,或者是綜合朗誦、舞台表演、演唱、演奏、舞蹈等表演形式進行編排設計的舞台劇、音樂劇等,學生通過想像和創新,最終完成了一件件令人意想不到的作品,教師平日應該對這種評價方式進行不斷的改革和延伸,把它作為提高學生音樂表現能力的途徑。套用這種創編表演的評價方式,能夠激發學生的創新思維,培養學生的創新意識,提高學生的創新能力。
三、“教學反饋型”發展評價方式
這種評價一般是採取隨堂進行的方式,即設定每節課有3分鐘時間學生進行才藝展示,每次才藝展示學生數為2至3人,每人展示一項自己比較拿手的節目,形式不限。參與展示的同學可在課前向班級文委報名,課上由文委主持,然後由學生進行語言評述,由大家民主評議,教師綜合評價,可用百分制也可用評語。用這種方式取代傳統的平日考試打分制度,給每個同學都制定一個“音樂成長記錄表”,將學生平日在音樂課上的音樂表現記錄下來,以供日後評價做參考及學生留做紀念。音樂教學評價的多樣性有利於學生體驗成功、建立自信,增強愛好音樂的情趣,培養音樂審美能力。打破狹隘的封閉的評價形式,拓寬學習音樂的渠道,以學生需要為本,學生髮展為本,對學生作全面合理的評價,這樣才能有效增強音樂教學效果。
四、成果展示性發展評價方式
在學期末,學生以匯報演出的形式進行展示,演出的內容可以是音樂課本上的內容,也可以是課程之外的內容,演出的形式不限,可以是演唱、舞蹈等,可以是齊唱或者合唱,可以獨立完成,也可以和同伴合作完成,評價的方式採取教師、學生代表和家長三方共同評價完成。可以評出:“最佳演唱獎”“樂器演奏大師”等獎項,對於一些表現平平的學生,可以頒發“最佳參與獎”“最佳上鏡獎”等,讓每一位學生都得到鼓勵。
五、等級性發展評價方式
教師在音樂教學中,根據學生的表現,將學生的成績分為優秀、良好、一般三個等級,主要從平時成績、紀律情況、期末成績、學習的態度、興趣小組參與情況這五個方面來考核,需要說明的是,《藝術課程標準》中指出:“質性評價是藝術課程評價的一個重要方式,它注重學生的.探索過程,而不是學習的結果;注重與教學活動的有機聯繫,而不是脫離或中斷教學進程;它適應藝術教學的即興、變化、生成和跳躍等特點,適合不同學校、不同班級、不同學生的具體情況;它可以通過客觀描述的方式,對學生藝術能力和人文素養等方面的進步作出評定。”因此,教師在評價的時候,要綜合考慮學生的各方面因素,不僅要有學生之間橫向的比較,而且要與學生自身進行縱向的比較。
總之,我們要以發展的眼光評價學生的音樂學習情況,採用不同形式的發展性評價促進學生音樂審美能力的進一步提高,促進音樂感受、表現和創造能力的進一步發展。發展性評價方式多種多樣,而且如何發揮評價的檢查了解、反饋調整、展示激勵、反思總結、紀錄成長等功能,怎樣找到簡單可行又有較好促進作用的發展性評價方法,有待於我們在鮮活的教學實踐中進一步深入研究。隨著教育改革的不斷深入,學生學習評價的內容將不斷充實,方式將不斷完善,成為激發學生前進的動力。
論文自我評價 篇9
［摘 要］ 本文構建審計教學質量評價指標體系，針對評價指標的不確定性和模糊性，嘗試套用證據理論建立審計教學質量評價模型，為審計教學質量評價提供新思路。套用實例表明，該模型克服了定性評價主觀性過強的缺陷，具有良好的合理性和有效性，是評價審計教學質量的一種實用工具，並且能有利於發現審計教學瓶頸，提高審計教學質量。
［關鍵字］ 審計； 教學質量； 評價模型； 證據理論
1引言
科學地評價審計教學質量，以促進審計課程授課教師提高教學質量，具有重要的現實意義。由於缺少評價技術的支持及教師教學自身的複雜性，目前對審計教學質量的評價絕大多數仍以各項評估指標的獨立描述為主。這種評價體系通常只能對教學質量的單個因素進行描述，缺乏全面性和客觀性。因此有必要將先進的信息技術套用於審計教學質量評價中，解決評估中的不確定的信息，這對提高審計教學質量至關重要。
證據理論是一種不確定性推理方法，能夠較好地處理具有模糊和不確定信息的合成問題，並且具有推理形式簡單等特點［1］。因此將證據理論套用於審計教學質量評價這樣一個涉及眾多具有不確定性因素的複雜過程具有可行性。
2證據理論基礎
證據理論是在Arthur Dempster於20世紀60年代後期提出的上、下機率及其合成規則的基礎上，由Glenn Shafer在1976年發表的專著《證據的數學理論》中正式建立並逐步發展起來的［2］。20世紀80年代初，由於SRI的Lowrance等的宣傳，以及隨後Gorden，Shortliffe在專家系統框架中的重新表述和研究，證據理論逐漸發展為一類重要的不確定推理方法。
3績效評價指標體系
結合審計教學的特性，總結國內外已有的教學質量評價指標體系的研究成果，根據一致性、完整性、可控性、平衡性和實用性的原則，從教學態度、教學管理、教學內容、教學方法、教學效果、同行評價、院專家組評價和學生評價等8個方面，建立審計教學質量評價指標體系，見表1。
4基於證據理論的評價模型
（1） 確定因素集合。結合前面建立的審計教學質量評價指標體系，設因素集合U ＝ ｛U1，U2，U3，U4，U5，U6，U7，U8｝ ＝ ｛教學態度，教學管理，教學內容，教學方法，教學效果，同行評價，院專家組評價，學生評價｝。
（2）確定評價水平集合。設評價水平集合H ＝ ｛H1，H2，H3，H4，H5｝ ＝ ｛非常差，差，一般，較好，好｝。
（3） 證據理論算法。假設只考慮兩個層級的評價，Y為處於上層的總指標，E ＝ ｛e1，e2，…，eL｝為下層的二級指標，ωi（i ＝ 1，…，L）為指標ei（i ＝ 1，…，L）的權重。令mn ， i是一個Mass函式，表示指標ei支持總指標Y被評為Hn級的程度，mH ， i則為未分配的剩餘Mass函式，mn ， i和mH ， i可由下面公式得到：mn ， i ＝ ωi βn，i，n ＝ 1，…，N。
5實例套用
邀請20位審計教師，結合院評價組專家和學生評教結果，對東北石油大學審計教學質量評價體系的二級指標給出相應的等級Hn和置信度βn，i。綜合20位審計教師對二級指標評分組合，結合證據理論算法公式得到各個指標的評價等級和置信度，接著使用組合算法得到20位審計教師對各個指標總的評價等級和置信度。20位審計教師對U1指標的評價結果為H5（0.202），H4（0.702），H3（0.092），uk（0.004）；對U2指標的評價結果為H5（0.177），H4（0.543），H3（0.273），uk（0.007）；對U3指標的評價結果為H5（0.091），H4（0.669），H3（0.225），uk（0.015）；對U4指標的評價結果為H5（0.043），H4（0.656），H3（0.225），H2（0.006），uk（0.040）；對U5指標的評價結果為H5（0.140），H4（0.411），H3（0.430），H2（0.002），uk（0.017）；對U6指標的評價結果為H5（0.171），H4（0.589），H3（0.226），uk（0.014）；對U7指標的評價結果為H5（0.113），H4（0.680），H3（0.155），H2（0.006），uk（0.046）；對U8指標的評價結果為H5（0.096），H4（0.401），H3（0.440），H2（0.052），uk（0.011）。在此基礎上繼續使用組合算法得到東北石油大學審計教學質量評價結果H5（0.505），H4（0.274），H3（0.203），H2（0.012），uk（0.006）。根據以上計算結果，東北石油大學經濟管理學院審計教學質量評價結果為“好”。
6結論
審計教學質量評價指標體系分為8個一級指標，32個二級指標。可採用層次分析法確定指標權重，運用證據理論方法計算評價結果。基於證據理論的審計教學質量評價模型克服了定性評價主觀性過強的缺陷，具有良好的合理性和有效性，是評價審計教學質量的一種實用工具。
主要參考文獻
［1］ 丁勇，梁昌勇，陸文星.基於證據推理的企業知識管理績效評價方法［J］. 清華大學學報：自然科學版， 2006，46（z1）：983－989.
［2］Stuart Licht，Baohui Wang， et al. Energetic Iron （Ⅵ） Chemistry： The Super－Iron Battery［J］. Science， 1999，285（5430）：1039－1042.
論文自我評價 篇10
為保證教學質量而構建並實施的實習指導教師教學質量評價指標體系，必定對臨床實習指導教師的護理實踐能力、帶教能力和職業道德素質提出一定的要求，而為了達到這一要求，就必須有目的有計畫地對基本具有帶教資質的護師進行業務培訓。這樣，必定能夠有效地提高醫院的整體護理質量。另外，高校的職能是為社會培養合格的人才，高校護理學專業人才培養質量的整體提高，也意味著醫院護理隊伍水平的整體提高。
(一)構建原則
構建護理學專業實習指導教師教學評價指標體系的目的，在於增強實習指導教師的教學積極性和責任意識，促使他們自覺地提高業務能力、職業素養和實踐教學水平，有效地提高學生臨床實習的效果，因此，其構建原則應為：
(1)通過行政手段，將實習指導教師的帶教工作量及教學評價結果與其評先、評優、晉職等掛鈎，從而增強醫院護理人員參與臨床實習指導工作的積極性和主動性。醫院、高校的行政主管部門不同，因此，出台這樣的措施，需要衛生、人事、教育等行政部門的協調合作。
(2)在突出指導教師專業能力和教學水平評價的同時，注重道德素質評價。護理學教育的核心是培養大批道德高尚、知識全面、專業特色凸顯的護理人才，這在專業素質、思想素質、技術水平上對專業教師提出了更高的要求，因此評價指標體系應該能力和素質並重。
(3)評價指標要兼顧不同實習醫院的實際，適當增大套用技術方面的權重，切忌假、大、空。
(4)要兼顧評價指標的全面性、科學性、目的性和可操作性。
(二)評價指標
根據護理學專業實習指導教師教學評價指標體系的構建目的和構建原則，結合醫院護理工作和高校教學工作的特點，筆者認為該體系的主要評價指標應包括：
(1)教學內容與教學環節。實習指導教師要明確教學內容，能夠較好地把握教學進度以及教學的難點與重點，能夠採用有效的教學方法和教學手段開展教學，提倡採用多媒體教學手段開展教學。
(2)指導教師的教學態度和責任意識。實習指導教師要有樂於奉獻、教書育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關心愛護所帶的學生，樂於做學生的良師益友，在實踐教學過程中責任心強，儘量做到耐心講解，反覆示範，“手把手、心貼心”。為了提高實習指導教師的責任意識，醫院應為實習學生指定指導教師，條件許可時可採取一位教師帶一個學生的方案。
(3)指導教師的職業道德修養。目前，我們必須正視醫學護理學高水平高質量的專業要求與學生知識基礎普遍相對薄弱的矛盾[2]，必須正視醫學護理學高水平高質量的專業要求與部分學生職業道德修養不高的矛盾。臨床實習指導教師是學生的楷模，為了把所帶的每一個學生都培養成職業道德高尚、基本功紮實、專業思想牢固的合格人才，指導教師必須強化自身修養，真正做到為人師表，以精湛的技術、認真負責的工作態度、耐心周到的服務、文明的言行、高尚的品格去影響學生。
(4)對指導教師的專業要求。護理學實習指導教師必須是長期工作在臨床一線的專業護師，必須具有較高的學歷及專業職務，擁有全面系統的護理學專業知識，具有較強的專業技能和科研能力。
(5)實習生入科和出科考核。護理學專業學生的臨床實習，一般包括內科、外科、兒科等科室，在每個科室的實習都有具體的內容和時間安排。在學生進入科室實習前應對其進行必要的筆試、口試或實踐操作考核，不合格者不得入科實習，一個科室實習期滿時也要對其進行考核，不合格者不得進入他科實習，這樣既可提高學生實習的積極性和主動性，也可提高實習指導教師的責任意識。
(三)帶教方案選擇
通過增強實習指導教師的責任意識，促使他們自覺地提高執教綜合素質，有效地提高臨床實習教學的質量，而實習指導教師的責任意識與實習醫院的帶教方案有著密切的聯繫。為了找到最優帶教方案，我們在相關醫院配合下對以下4種帶教方案進行了比較研究：
(1)常規帶教方案，即醫院護理部根據具體情況安排實習生在各科室的實習時間，科室護士長隨機為實習生指定指導教師，實習生在一個科室實習期滿後輪轉到其他科室實習，直至實習結束，而帶教過程中指導教師沒有明確的責權利；
(2)入科與出科考核帶教方案，考核由護理部統一組織，考核不及格的實習生不得到下一科室報導，出科考核結果與指導教師的評先評優等掛鈎；
(3)綜合技能考核帶教方案，即在學生實習結束後，由學校、實習醫院統一組織綜合技能考核，考核內容包括各項臨床技術操作等，一個指導教師所指導學生綜合考核成績的平均值與其評先評優等掛鈎；
(4)導師制帶教方案，即醫院護理部為實習生指定責任帶教老師，責任帶教老師為實習生實習期間的第一任指導教師，並對實習生的實習進行全程跟蹤，實習生到下一個科室實習時由責任帶教老師為其聯繫指導教師，實習結束後由學校、實習醫院統一組織綜合技能考核，實習生的考核成績與其責任帶教老師的評先評優等掛鈎。研究結果表明，總體上看，在實習生的理論考試成績、操作基本功、與病人的交流技巧、病歷文書書寫能力、突發事件處理能力、綜合技能、畢業後用人單位的滿意度等方面，常規帶教方案明顯不如其他3種帶教方案，而導師制帶教方案教學效果最好。可見，實習醫院的帶教方案也應立足於提高指導教師的責任意識。