高中教育是直面人的生命，是為了人生的質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業。下面是小編整理高中階段性評價表的範文，歡迎閱讀!
高中階段性評價表篇一
為了迎接資訊時代的挑戰，適應信息化社會的要求，我國高中信息技術課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的高中信息技術課程標準也已經出台。在這種情況下，以往的國中信息技術教材已不能適應時代對學生的要求，國中教材改革在必行，這套教材正是這種改革的一種嘗試。它吸取以往教材的特點，遵照《中國小信息技術課程指導綱要》精神，滲透我國基礎教育課程改革的新理念，重新編寫而成的。
國中階段的計算機教學，主要以計算機基礎知識和基本技能性訓練為主。在教學過程中要加強對學生自學能力、信息處理能力和創造力的培養。其次是教學注重與高中信息技術新課程標準內容的銜接問題，強調從信息技術的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面培養學生的信息素養。主要來說：
1、從興趣出發，藉助範例，讓學生在動手實踐中理解基本原理，掌握基本知識，培養基本技能。
2、通過“活動”教學方式，培養學生獲取、加工、管理、表達與交流信息能力。
3、將評價作為促進教與學的一種手段融入教學過程中。
4、在熟練掌握基本技能與操作的基礎上，注意培養創新思維與創新能力。
這樣，在教學中要求：
1、針對教材的特點，明確“學習目標”，做好感性的“範例與活動”的學習，做好理性的“知識與技能”的認識，“鞏固與提高”課堂所學，加強課外“閱讀材料”的學習。
2、對起點不同的學生要注意分類施教，要讓基礎好的學生學得一技之長，底子薄的學生打好基礎。
3、提高課堂興趣，多採用範例教學法、活動項目教學法、綜合實踐法等，培養學生的信息素養。利用各種和現實生活有密切聯繫的軟體進行教學，並儘可能多的安排學生用所學知識進行創作的機會，如用flash進行動畫創作，用VB進行了解什麼是編程，用VJC進行機器人編程電路控制等，這樣既可提高學習興趣，又有利於培養學生的創造力、自學能力和信息處理能力，有利於促進學生主動發展。
隨著信息化時代的到來，隨著“整合”概念的提出，目前國內外在信息化教育研究中，“信息技術課程、課程整合、網路教育”這三大研究熱點正齊頭並進，並且有相互滲透和融合的趨勢。“信息技術與新課程改革”的研究引起了國內外眾多教育者的思考;當代信息技術帶給教育的應不僅是手段與方法的變革，而是包括教育觀念、教育模式、教育體制在內的一場極其深刻的歷史性變革。
如何充分發揮信息技術的優勢，探索和創設資訊時代的學習環境和教育模式是當前研究的重點。但目前在信息技術與學科課程整合研究過程中出現了兩個極端;一是學科教師自我角色的定位不明確，淪為了CAI課件的講解員，個人的教學個性體現不出來、教學藝術比不運用課件更遜;一是在信息化學習環境中，學生的學習方式、教師的教學方式與師生互動方式沒有根本性變革，只是將部分教學內容的呈現方式換成了以多媒體課件形式出現而已。可見，若不更新觀念，改變傳統的教學模式，有效探索資訊時代教學模式，教育信息化的滯後不僅難以改變，而且還會導致現代教育技術設備和資源的浪費。
在知識經濟時代，知識(信息)本身已經不在重要，重要的是如何獲取信息，以及如何處理這些信息。當前社會所迫切需要的是具有高度創新能力的創造型人才，而不是只接受教師傳授的知識，只會記憶與背誦前人經驗、不善於創新也不敢於創新的知識型人才。隨著信息化發展的大趨勢，以多媒體和網路技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，所以使學生能夠在信息化的環境中，利用信息技術完成課程學習的目標並學會進行終身學習的本領，在以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生學習方式為核心，實踐新課程標準、新教材的國學基礎教育課程改革中，顯得尤為重要。為此，教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中強調要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學習的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。
可見，“信息技術在新課程改革中的運用研究”是我國面向21世紀基礎教育課程改革的新視點，對它的研究與實施將對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。
課改的目標：
1、在新課程理念下，使學生初步具有利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能的對策。
2、利於學生初步掌握資訊時代的學習方式(即：學會利用資源進行學習;學會在數位化情境中進行自主發現的學習;學會利用網路通訊工具進行協商交流、合作討論式的學習;學會利用信息加工工具和創作平台進行實踐創造的學習)的有效策略，為具備終身學習的態度和能力奠定基礎。
3、構建在新課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合，共同完成新課程教學任務的新型的教學方式，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，使教學個性化、學習自主化、作業協同化。
課改的內容：
1、如何利用信息加工工具，對新課程學習內容，進行信息化處理，使其呈現方式更利於學生主動地獲取知識並能進行知識的重構和創造。
2、新型教學方式的內容流程、師生角色、教師教學方式、師生互動方式、學生學習方式。
3、新型教學方式的理論依據。
4、影響學生初步形成利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能的因素及相關對策。
研究重點：信息化學習環境中，新課程內容的呈現方式、教師教學方式、師生互動方式和學生學習方式研究。
在新課程改革中，信息技術課程評價一改傳統的模式，以新的姿態展現在我們面前。從評價具體的、獨立的技能轉變為整體性和跨學科評價;從重視評價零散的事實、概念的積累和獨立的技能訓練轉變為強調知識技能的套用;日益注重認知技能。從過分注重使用脫離具體實際的抽象任務轉變為注重使用情景化的問題;注重使用與學生生活、學習經驗相關的、有意義的問題或評價任務;注重學生個別化的學習表現和學習進度;從學生多種能力和多個角度對評價結果進行解釋;評價主體從幾乎只強調教師評價到注重學生自評、學生互評和小組評價„„
由此可見，新課改環境下信息技術課程的評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程都有很大的變革，但在目前階段，要實現這些變革，仍有不同程度的困難。而種種困難的癥結所在，恰恰是因為信息技術課程的總結性評價並未與高考掛鈎。
首先，是學生方面。很多學生來上信息技術課，並不是來學與信息技術相關的知識和相關的基本操作技能的，也不考慮能夠從中培養信息素養，獲得素質的提升，自然無法實施有效的評價。有的學生說“高中學習太緊張，只有信息技術這一科不考試，我想來放鬆放鬆”，對於一些成績好的學生則是這樣回答：“高考要緊，高中階段我不能把時間精力放在非高考的事情上，等我考上名牌大學，想怎樣學信息技術都行”„„
沒有高考的壓力，很多學生很難或不能給自己和他人作出正確的評價。並且，由於不同學生在信息技術能力上差異較大，他們在評價的時候，往往只能關注到學生之間的橫向比較，而缺少了縱向比較，這就不利於學生的進步。
其次，是教師方面。由於信息技術教師在學校的地位地下，待遇差，使得信息技術教師隊伍流失嚴重。我們有相當一部分信息技術教師由於在學校工作中扮演著網路管理、電教管理、設備維護、公文報表編輯等多重角色，教師只懂技術，不懂教學，沒有時間也沒有時間去鑽研教學，研究教育，觀察學生。試想，在一個單位，如果你的收入與同行們相關甚大，你的辛勤勞動成果不被人承認，你還會有積極努力的激情和衝動嗎?你還能靜得下心來專心你的工作嗎?正是這種原因，很多有才華的信息技術教師就這樣流失了，就這樣離開了教師隊伍。從這個角度考慮，只有將信息技術納入高考，才能留得住信息技術教師，才可以使信息技術教師隊伍的素質不斷提升，才可以談得上落實新課標，有效地實施評價。
信息技術學科作為高考科目的有利之處主要有以下三方面：
1、進一步提升信息技術課程在高中課程中的地位
⑴信息技術課程進入高考以後，使得地方教育行政部門和學校領導重視信息技術課程的開設，在思想上和行動上關注信息技術課程的建設和發展。
⑵為了使得學生在高考中取得了的成績，沒有計算機網路教室的會投入資金裝配網路教室，網路教室層次較低的開始提高網路教室的層次，為滿足信息技術課程教學的需要，學校會逐步地裝配數量足夠的網路教室。
各級教育行政部門和學校領導會更多地關注信息技術課堂教學質量，學生的學習效果。
領導的充分重視、經費的全力支持、教學的足夠指導，都有無疑地會提升信息技術課程的學科地位。
2、有利於學生進一步重視信息技術課程
我們不得不承認，中國小長期形成的、眾所周知的現實就是高考學科地位明顯高於非高考學科，學校、家庭、學生明顯更重視高考學科。信息技術課程作為高考科目以後，無疑會引起學校、家庭、學生的廣泛重視，學生勢必會更加刻苦地學習信息技術，將會極大地推動信息技術教育的開展，使信息技術教育的目標更能落到實處。
3、有利於提高信息技術教師的地位
由此可見，將信息技術納入高考可以有效促進信息技術學科發展，提高學生、家長、學校乃至整個社會對信息技術課程的認識和認同，有助於促使各個學校將國家課程方案中規定的信息技術必修和選修模組開齊、開好。信息技術納入高考將為信息技術課程注入新的活力，這也為信息技術教師的“有所作為”開闢了新的空間。最終實現“有為才有位”。
高中階段性評價表篇二
在當前高中地理教學工作中，我有收穫，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
1、新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，這對於教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難於理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參於，那就只是走過場，流於形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難於滿足，教學進度無法完成。
2、對教材連續性與統一性的困惑，由於初高中地理課程的要求不一致，出現嚴重脫節，新課程改革下的國中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對於基礎薄弱的學生而言，無疑一下難於適應，給我們教學帶來更大的難度。許多學生連經線、緯線都不知道，這樣對於地球的運動、時差的計算、季節的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難於完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學還是難於接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學，導致興趣漸無。如何更好的轉變學生現有的學習狀態，是許多教師的困惑。
學生作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學中發現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是我們一些基礎較差的學生的轉變難度更大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
3、教學過程中，我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。現行的高一地理課標有四個版本(地圖版、湘教版、人教版、山東版)，四大版本教材知識結構等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。作為教師而言，對如何把握好教材與課標有許多的困惑。
4、對新課改高考試題廣度與深度的焦慮。高考是目前評價高中地理教學質量唯一具有權威性的評價體系，新課標對知識點的描述性語言有些過於寬泛，而查看不同版本教材發現，就同一知識點的拓展方向與挖掘深度是有差異的，而先于山東的課改區高考試題也是帶有較強的地域特點，不能完全作為參照。怎樣在20xx年高考中取得滿意的成績，怎樣在平時教學中與高考要求達到一致，這是我和許多高一地理教師的又一困惑，為此我也深表焦慮。
針對以上現象，我也採取了一些相應的措施，在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，如關注每一個學生的發展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯繫，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特徵，因此在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實，儘量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。具體而言，我主要採取了以下一些做法：
1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。
2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習的夥伴、朋友、指導者。
3、在教學過程中關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發言要求有記錄，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據班級實際情況的差異，分別採取不同的教學策略，如在教學內容的廣度和深度，在作業布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。
4、發揮多媒體輔助教學的作用，力圖展現地理信息的多樣性。課標指出，“按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材”。根據教學的需要，發揮信息技術媒體豐富的表現力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模型;把原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在《天氣系統》教學中，將近期衛星雲圖動畫編入課件，展示近兩天海平面等壓線分布圖，使學生感受到地理的真實性、現實性。
5、進行集體備課，發揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。 今後努力方向 1、將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。強化集體備課，形式多樣化，上課前通過相互聽課、修改達到集體備課的基本要求;教師就是備知識點，針對知識備補充材料，備學生討論的方式方法。 2、徹底改變講多練少、只講不練的現象，把提高教學質量落實到每一節課。繼續落實課堂目標教學，實現堂堂清。 3、教師針對自己教學中存在的問題、教學的感想，得失進行總結，實現學有所用，寫有提高。不提倡寫理論性很強的文章。
高中階段性評價表篇三
開學以來，在班級管理工作中，我堅持認真貫徹落實陽光教育理念以及三成教育模式，結合本班實際，努力加強班幹部隊伍建設，不斷地加強學生日常行為管理規範，使班級管理工作的針對性和實效性得以再提高，取得了一定的成績。現就班級管理工作情況總結如下：
一、班級基本情況分析
本班為高一年級重點實驗班，學習基礎方面，由於班裡學生絕大多數是中考500分以上的學生，這些學生大多數學習能力良好，存在較強的可塑性。班裡的學生學習比較自覺，作業能認真按時完成，有一定的互相競爭意識。在積極健康班風下，學生勤奮好學，並且願意互相學習，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是，仍有部分學生因為自我管理能力比較弱，行為習慣不太好，以致於國中就沒有完全專心致志於學習上，最後中考沒考到理想的分數，這部分學生在剛進高中的這段時間感到失落以及不自信。而另外一部分學生性格比較內向，表現能力不太強，但是能吃苦耐勞，在學習上兢兢業業，只是由於學習思維不夠活躍，接受知識和吸收知識相對較慢，所以學習效率較低，成績無法有效提高，這部分學生在高中階段容易表現出畏難情緒。因此，我班本學期學習工作的重點應該是引導學生找到合適的學習方法，逐漸適應高中的學習，讓學生養成認真嚴謹的學習習慣，使他們能踏踏實實地學習，即使遇到困難也能快速地自我調整，找到最合適的學習方法。
紀律管理方面，整個班集體比較活躍，紀律整體較好，學生時間觀念強，一般都能做到比學校要求的時間早到5分鐘，只有少數遲到現象。上課時，能夠保證課堂安靜有序，課後能按質按量地完成課室和公共衛生的打掃。而班幹部隊伍有很高的積極性，工作主動，工作能力較強，有責任心，能夠團結同學，在做好自己分內事的同時協助班主任管理班級，有問題能及時向班主任反映，配合班主任開展工作，共同管理好班集體。
二、工作思路
1、走進班級，走近學生。主動熟悉班級、了解學生的基本情況，拉近與學生的距離，及時了解學生心理動態，有效地與之溝通，讓學生完成從初三到高一的適應階段，建立一個和諧、積極、優秀的班集體，使整個班級融洽相處、互助協作，有較強的集體意識。
2、做好班級建設。在班級管理過程中，不斷完善班級管理制度，嚴格紀律。在班級文化建設過程中，一方面要積極組織班級活動，增進師生間的相互交流;與學生融洽相處，做學生的良師益友，建立良好的師生關係，提高班集體的凝聚力，從而提高班級整體水平。另一方面，要著力於有效提高學生的成績，通過觀察和交流了解到班上各個學生的情況，幫助他們加強練習，發揮優勢，培養其學習能力，引導他們找到合適的學習方法，並形成良好的學習習慣，提高學習效率。
3、養成教育常抓不懈。好的習慣需要養成，更需要堅持，當規範成為了習慣，學生的習慣自然而然地就會符合規範。
4、加強與任課老師的交流與協作，以利於全面開展陽光教育工作，落實全員德育制。
三、具體實施的措施
(一)陽光教育的理念在教師培訓中提升
陽光教育的開展離不開先進的理論基礎，而我校非常幸運地能在鄧繼新教育工作室的領導和組織下經常地參加學校的各類培訓與課題研究會，加深對陽光教育的理解與認識，並以“成長成人成功”的理念指導班主任工作。在學校的課題培訓中，理論得到充實，理念也得到了提升。在撰寫培訓心得的同時，我也對班級管理過程中所遇到的種種問題也進行了深刻的反思，促進了理論研究的進一步發展。
(二)陽光教育在課程中落腳
陽光教育雖不是單指某一門具體的專門課程，但陽光教育在其它各課程中的滲透與體現還可以做到，將陽光教育在課程中體現是開發陽光教育校本資源最便捷、最有效的方式。
1、將陽光教育與班團活動、主題班會有機結合起來。班主任組織陽光教育相應的主題班隊會，增強學生的歸屬感和對學校，對老師的信賴感。
2、將陽光教育有機滲透在各科教學過程中，這需要跟各科任老師充分溝通，在老師們共同努力下做到不管是課堂中還是批改作業時，都能不偏不倚對待每一個學生，不拋棄不放棄一個學生，以愛育愛，讓學生在陽光下快樂成長。
3、做好德育導師的分配工作，做到每一個學生都責任到人，及時幫助有心理困惑的學生解開心結，引導學生從正確認識自己開始，學會欣賞自己獨特的生命價值，並實現自我的目的，提升生活和學習的質量。
(三)陽光教育在活動中開展
1、積極開展“趣味體育運動”，開展“健康大課間”，為學生創建積極向上、充滿趣味的平台，使學生在參與各種陽光體育活動時，不但強健了體魄，還養成了陽光心態。
2、根據學生的生理、心理特點，採用多樣化的活動形式，如課堂5分鐘演講、辯論賽等，提高學生的活動興趣和參與程度，為學生提供真切的活動情景或場景，增強學生學習的自信以及綜合素質。
(四)陽光教育在班級文化中閃耀
建立向上的教室文化。教室是學生學習的場所，教室文化的力量對學生的影響是不可估量的。首先，整潔衛生的教室布置不僅體現著一個班級的精神風貌，而且對學生的行為舉止有著潛移默化的影響，是一種不可忽視的教育教學資源。其次，精心布置的教室應該體現出對學生良好道德形成方向的引導，在班級的文化建設中，我以四個“jing”字為要義，時刻提醒學生日常行為規範——
敬：孝敬父母，尊敬師長，友愛同學，寬容禮讓
競：見賢思齊，力爭上遊，比學趕幫，友好競爭
靜：靜心靜思，動靜有常，心態平靜，學習安靜
淨：校園乾淨，衣著潔淨，語言文明，心靈純淨
在班裡處處都能讓我們的學生感受到獨一無二和與眾不同，從而在美好的環境下快樂地學習，快樂地成長。
四、班級管理取得的初步效果
1、教師在教育實踐中處處體現陽光教育
陽光教育和素質教育是密不可分的，關注學生素質的同時，必須關注學生的生存和發展狀況。偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼裡有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。為人師表者首先要愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們。少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗中不斷努力，這種教育至關重要。”陽光教育是充滿人性關懷的教育，愛具有本體價值。用陽光去溫暖生命，用陽光去滋潤生命，用陽光去燦爛生命。
2、學生逐漸形成良好的行為習慣和積極的情感態度
通過一個階段的嚴格要求和引導，學生能逐步養成良好的行為習慣，珍惜學習機會的意識和態度，並獲得一定的解決問題能力;能改掉了一些不良的習慣，認真地去做每件事情;能在了解父母養育孩子的艱辛後，學會去理解母親的嘮叨，理解家長的期望。
五、後期需要加強以及改進的地方
作為一名班主任，我時刻在思考“什麼是教育?教育的目的是什麼?”我希望我們不但是要教會孩子讀書識字，知書達禮，更重要的是要積極去點燃孩子們心中的求知慾望，通過我們自己的言行舉止去影響孩子，引導孩子們找到打開知識大門的鑰匙。所以後期我要在以下方面更加努力改進：
1、以身作則，以更高的標準要求自己，做學生好的榜樣。
2、全員育人方面，積極提高各位教師的重視程度
3、加強家校聯繫，做好社會、家庭、學校三方結合工作
4、更加注重學生的心理健康教育，充分利用學校的心理健康教育，保證心理健康教育活動的正常化、規範化，促進學生身心全面和諧健康的發展
六、工作反思以及感悟
教育成功的最大秘籍是尊重學生;教育最大的失誤就是傷害學生的心靈。陽光教育需要我們主動去認識到每個學生都是一個獨立的個體，他們有著自己獨立的思想，需要我們去呵護和培養;同時他們還是心靈上極其脆弱的群體，需要我們去關注，需要我們提供更寬廣的舞台讓他們去強壯和飛翔。作為一名人民教師，尤其是班主任，應該時刻反思自己的教育教學行為，時刻思考自己的哪些行為會傷害到學生的自尊，哪句話說得不夠得體，哪些事情做得不到位，下一次應該怎么說怎么做，怎么樣才能更好的尊重學生。
著名的教育學家李鎮西說過這么一句話：“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”，想要學生喜歡你，喜歡你的課，首先你要真誠的去和學生交往和溝通，走進他們的心靈世界，去發現他們缺少什麼，想要什麼，你能給他們什麼。然後你還必須以身作則，身正為范。
班級管理當從嚴，但更加要注重細節，注意學生敏感的情緒變化。與學生打交道，要用自己真誠的心去換取學生的信任。嚴在當嚴處，愛在細微中。