《秋姑娘的信》導學案 篇1
教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。 3.進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養 4.懂得關愛自然、關愛夥伴，培養相互關心的人文品格。 學生活動單 教師導學案 【活動方案】 活動一：我來讀讀信 1、 自己讀一讀課文2-5小節，把自己最喜歡的一封信多讀幾遍。 2、 跟你的小夥伴說說你最喜歡秋姑娘寫給誰的信？為什麼喜歡呢？ 3、 交流匯報。 活動二：我當秋姑娘 1、 請小朋友們仔細觀察下面圖中秋姑娘的三個好朋友。 2、 秋姑娘寫信給這三個好朋友，會寫什麼呢？用“一封寫給 ， 。”的句式在組內說一說。 3、 展示匯報。 教學過程： 第二課時 一、設定懸念，激發興趣 1、小朋友們看，昨天我們剛認識的新好朋友來了，（多媒體出示）快跟她打個招呼! 2、真是一群有禮貌的孩子，今天我們繼續來學習 第7課《秋姑娘的信》。誰來讀一讀課題。 二、聽文錄音，初步感知。 1、秋姑娘來了，可發生了一件奇怪的事。一棵長滿楓葉的楓樹變成了什麼樣子呢？（出示落光樹葉的楓樹）指名回答。 2、老師心中也有這樣的疑問？（出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？）哪個小朋友來讀好它？ 指名讀。 范讀：怎樣讀好這一句呢?老師有兩個秘訣：第一是看這裡的像小蝌蚪一樣的逗號，（課件出示紅色逗號）讀到這裡要稍微停頓一下，第二是看這裡像個小耳朵一樣的問號（課件出示紅色問號），有了這個問號，我們讀到這裡就要往上揚？師範讀，男女生分讀。 3、是呀，美麗的楓葉都到哪兒去了呢？請小朋友們聽一聽課文錄音，仔細聽完課文，你一定會明白的。 （播放課文錄音。） 4、楓葉都到哪兒去了，小朋友找到答案了嗎？（出示：哈，全被秋姑娘寫了信！） 小朋友找到答案心裡一定很高興，請用你的讀書聲告訴大家你的心情好嗎？ 5、原來秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友寫信呢！秋姑娘可真關心她的朋友呀！她給哪些好朋友寫了信呢？ 根據學生回答，邊說邊出示相應的圖片。 你能連起來說一說秋姑娘給誰寫了信嗎？（出示秋姑娘給 、 、 和 寫了信。） 6、秋姑娘的好朋友真多啊！你最喜歡她給誰寫的信呢！下面我們進入活動一的學習。 三、品讀結合，積累語言 1、出示活動一的第一個要求。師讀要求 學生自讀課文2-5自然段。 2、出示活動一的第二個要求。 指名小組交流最喜歡秋姑娘寫給誰的信？為什麼。教師相機指導。 寫給大雁的信。（課件出示圖文） （1）信上寫了什麼內容呢？ （板書：多加小心） （2）秋姑娘在信中會讓它們小心什麼呢？ （3）你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心，讓我們一起提醒大雁吧！（讀：多加小心） （4）如果你是大雁，接到秋姑娘對你的擔心和提醒，你會怎么想？ （5）指導讀出關心、體貼的語氣。 寫給青蛙的信。（課件出示圖文） （1）秋姑娘在信上提醒青蛙什麼呢？ （板書：蓋好被子） （2）大家看這隻青蛙，聽聽它的自我介紹。（課件出示：大家好，我叫小青蛙，我每年冬天都要冬眠，要睡上整整一個冬天呢！等到來年春天的時候才會醒過來！） 師：原來，這就叫做————冬眠。（貼卡片） （3）你們還知道哪些動物要冬眠嗎？ （4）小朋友們知道得真多，這些動物都要“冬眠”。它們可要睡整整一個冬天呢！一定要蓋好被子。快來把秋姑娘的話告訴小青蛙！（齊讀：蓋好被子） （5）誰對你說過蓋好被子或者幫你蓋好被子？ 秋姑娘的話想媽媽一樣溫柔，一樣呵護這小青蛙。你能輕輕地柔柔地讀讀秋姑娘寫給小青蛙的信嗎？ 男女生分讀。 寫給松鼠的信。（課件出示圖文） （1）信上秋姑娘要松鼠乾什麼呢？ （板書：準備食品） （2）你會為小松鼠準備什麼食物呢？ （3）小松鼠最喜歡吃的是松果。你會為它準備多少呢？一天夠嗎？一個月？一個冬天！這就充足了！（課件用紅色字型突出“充足“）齊讀。 （4）原來你們也這么關心小松鼠，那么我們幫幫它，把秋姑娘的信送給它。指名讀。男女生分讀。 寫給山村孩子的信。（課件出示圖文） （1）誰能用自己的話說說秋姑娘寫信要山村孩子做什麼？（板書：給小樹裹“冬衣”） （2）你們知道什麼叫“裹”嗎？ (裹就是一層一層包起來，包得好多層，如玉米，竹筍，粽子，還有小朋友們冬天的時候被衣服裹得像粽子) （3）你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰也來讀讀這封信？（指名讀） （4）山村孩子住在遙遠的地方，把聲音送得遠一些。(男生讀,齊讀) 4、秋姑娘真是個好姑娘，她對自己的朋友多么關心，多么愛護啊！瞧，秋姑娘送信送得多高興啊！我們把課文連起來讀一讀。老師給你們配上音樂！ 四、拓展延伸，學習寫信 1、楓葉都讓秋姑娘給她得朋友們寫了信，她還會給哪些朋友寫信呢？我們一起進入活動二，去看一看吧。 2、小組活動。 3、展示匯報。 五、總結升華，學寫生字 1、秋姑娘不但人長得美，心靈也很美。她關心朋友，照顧朋友。秋去冬來，冬爺爺馬上就要來到了，但是秋姑娘可以走得很安心，因為她給好朋友都留下了一封封————引讀課題。 2、秋姑娘還留了一封信給小朋友們，想看嗎？ （課件出示） 3、指名讀：好。（指名組詞） 4、指導書寫。范寫。 5、學生描紅。展示寫得優美的字。 板書設計： 秋姑娘的信 大雁 多加小心 青蛙 蓋好被子 松鼠 準備食品 山村孩子 給小樹裹“冬衣” 教 學 反 思
《秋姑娘的信》導學案 篇2
教學過程:
一,設定懸念,激發興趣
1,(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎 閉上眼睛(出示光禿禿的樹幹),睜開眼睛,你發現了什麼 你會怎么問呢
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了
2,自由讀,注意讀準字音,讀通句子.
3,指名讀,相機指導朗讀."咦"要讀出好奇,驚異的語氣和問句的讀法.
4,范讀——自由讀——指名讀——齊讀.
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢 我們來讀讀這段話.
二,自我質疑,揭示課題
1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.
自由讀.讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍.
2,指名讀,進行自我評價與相互評價.
3,再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什麼
4,反饋交流:"片片楓葉"說明秋姑娘寫的信很多:"好朋友們"是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰.
5,指導朗讀:讀出語氣的輕緩.指名讀——同桌互讀,相互評價.
6,讀了這句話,你還想知道什麼
過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》.板書課題:秋姑娘的信
三,品讀結合,積累語言
1,自由讀課文,想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢
2,師:秋姑娘在信上寫了什麼呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)
3,出示詞語,檢查學生讀的情況.
4,小朋友讀得很認真,你願意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1,指名讀,說說你讀懂了什麼 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們.
2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:南去
3,師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心.
4,你覺得秋姑娘怎么樣
5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.
學習第三自然段
1,指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.
2,交流讀懂的與不懂的地方.
理解:冬眠
冬天到了,青蛙躺在洞裡不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺蝟,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠
3,師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它.
4,指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
反饋第四自然段
1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什麼
2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.
板書:準備食品
3,理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢 (松子,松果,花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足
4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.
反饋第五自然段
1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"
2,山村孩子為什麼給小樹裹"冬衣".
3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.
四,拓展說話,內化語言
1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 用"一封寫給(誰),(怎么樣)."的句式說一說.
2,小組練說——指名說.
3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.
六,齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!
教學目標:
1,認知目標:理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特徵.能正確,流利,有感情地朗讀課文
2,能力目標:在理解字,詞,句的過程中培養學生的觀察想像,語言表達,創新等能力.
3,情感目標:懂得朋友之間要相互關心的道理.
教學重難點:
理解字詞句及課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀課文;懂得朋友之間要相互關心的道理.
《秋姑娘的信》導學案 篇3
河南省鄭州市金水區教研室 馮宇
教材分析
《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。
教學重點：識字、寫字；朗讀並背誦課文。
教學難點 ：楓葉的特點，“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。
學生分析
一年級的小學生記憶力強，注意力不持久，但想像力豐富。引導學生反覆誦讀，可以充分發揮學生豐富的想像，調動學生學習積極性，使學生既學到知識，又發展能力。
教學目標
1.從全面提高學生的語文素養出發，複習鞏固漢語拼音，學會9個生字，讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法，即反覆誦讀。
2.培養學生自主探究的學習方式。尊重學生的獨特體驗。發展學生思維能力，激發想像力和創造潛能。初步感受大自然的美好情趣，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學流程
一、導入新課。
1.請小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個朋友嗎？
2.再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什麼呢？
3.今天，老師就和小朋友一起來學習第7課。
（課件演示：出現課題。）
【美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，作為題目背景出現，使題目更加醒目，給學生以視覺上的享受。】
二、學生自讀課文。
要求：讀準字音，做到正確、爭取流利。
三、范讀課文。
認真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？
（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心裡多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。
四、指導學生學習第一段。
1.指名讀第一段。
2.請每個小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。
3.小朋友都會讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對老師讀得有意見嗎？
（課件演示：課文第一段。）引導學生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。
【引導學生自己發現“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內容的不同，進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設計旨在培養學生對語言文字的敏感。語感的訓練應在語言實踐中進行，而不是靠教師對語法知識的講解。】
4.看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據每個小朋友眼前出現的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。
【想像畫面來朗誦，就是教給學生一種閱讀的方法。】
（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什麼內容呢？
五、引導學生學習二至五段。
1.自己讀讀課文，看看秋姑娘的信寫給誰了？小朋友可以看著螢幕讀，不認識的字也可以看著書上的拼音讀。（引導學生按課文敘述順序回答。）
依次為：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信寫給大雁，告訴它——
學生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學生讀後簡單作一評價：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！（若學生讀得不理想，做手勢“南去的大雁——這么低”。）“路那樣遠，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關心呀！
引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？
（課件演示：“大雁南飛圖”。）
【動畫效果使學生更進一步體會大雁旅途的遙遠與艱險，也就深層感受秋姑娘對好朋友的關心和體貼。】
秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起看著螢幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。（生一齊誦讀一遍。）
3.第二封信寫給——（指名讀）
（課件演示：課文第三段。）
老師注意指導讀正確，啟發學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎？
理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，像青蛙、刺蝟、蛇等一些小動物就採取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。
秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？
4.接著秋姑娘給誰寫信？（課件演示：課文第四段。）
自己認真讀書，你看到了什麼？（啟發學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。指導背誦。）
5.再寫一封給——（指名讀）老師引導學生讀正確，引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？
（課件演示：課文第五段。）
引導學生看圖理解“冬衣”，並理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想像眼前出現的畫面。
六、引導學生學習第六、七段。
秋姑娘還給誰寫了信？
1.齊讀第六、七段。
（課件演示：第六、七段課文。）
男生問，女生答；女生問，男生答。
【啟發學生進行發散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能客觀、正確地看待問題。此處設計在於求異。聯繫生活，表達出自己的情感。】
2.小朋友們都笑了，大家說說秋姑娘還給誰寫了信？信上寫些什麼？
七、引讀背誦。
（課件演示：全文。）
引讀全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
一封寫給（南去的大雁，讓他們路上多加小心）。
一封寫給（要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病）。
一封寫給（貪玩的松鼠，快準備好充足的食品）。
再寫一封給（山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”）。
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（哈，全被秋姑娘寫了信！）
看圖背誦課文。
八、認讀生字。
課文讀懂了，我們把生字從課文中抽出來，看大家還認識嗎？
看老師手中帶有拼音的生字卡片認讀。
（課件演示：無拼音的生字）認讀。說說你是怎樣記住的？
下節我們學寫字。
九、課後作業 。
師：回去後，請同學們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。
課後反思
這節課後，我感觸最深的是第三個環節的處理，即范讀課文部分。要求學生認真聽老師讀課文，邊聽邊想：在你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？在備課時考慮到學生剛接觸課文，只要簡單回答，或者照書上原句說說，沒想到學生的想像力非常豐富。有兩個學生的回答給我留下了深刻的印象。
一個學生說：“我看見一幅很忙的畫。一群大雁忙著往南飛，邊飛邊說，天要冷了，趕快飛吧，不然來不及了！許許多多的小松鼠忙著摘松果，它們說，要是到了冬天下起大雪，就找不著吃的東西了。還有小螞蟻和別的小動物都在忙著準備過冬的食物呢！”另一個學生說：“我看見一個小男孩兒抬著頭，皺著眉，看著一棵高大的楓樹，好奇地說：‘咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？’後來，他低下頭想了想說，‘我知道了，全被秋姑娘寫了信！’”我驚訝地感覺，孩子的思維和想像能力的確不可低估。課後，我仔細想了想，如果把范讀課文這一環節放在學生學習課文之後，孩子已經熟讀了課文，在此基礎上認真聽聽老師聲情並茂地朗讀，不僅能更好地激發學生的想像力，還能加強學生與教師朗讀的對比，提高學生對閱讀的興趣。
關於這節課還有一點感受，即誦讀實踐是學生的閱讀能力、語感培養、語言積累得以實現的佳徑。學生在閱讀中獲得了初步的情感體驗，感受到語言的感染力。
《秋姑娘的信》導學案 篇4
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識兩種筆畫。
3.解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛夥伴，培養相互關心的人文品質。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、 揭示課題
1.談話。
2.揭示課題，板書，點名讀，齊讀。小結。
二、 初讀指導
1.看圖聽課文朗讀錄音。
2.交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）
3.信上寫了什麼？自由讀課文，要求：藉助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。
4.檢查自讀情況。
1） 同桌試讀，互相幫助。
2） 點名分節讀自然段，相機正音。
3） 小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前後鼻音。
三、 指導識記和書寫生字
1.指名讀。
2.看課文後筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。
3.教師範寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。
第二課時
一、 複習檢查
認讀生字卡片，口頭組詞。複習筆畫臥鉤。
二、 精讀訓練
1、 聽課文朗讀錄音。
說說秋姑娘的好朋友都有誰？
2、點名讀第一自然段。
出示：好朋友
點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。
3、 秋姑娘給好朋友們寫的什麼？自由讀第二至五自然段。
4、她給大雁寫的什麼？指名讀第二自然段。
1） 明白信里說的話嗎？啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什麼？
2） 小結。
3） 指導朗讀。
試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。
點名讀。
5、秋姑娘給其他好朋友寫的什麼？
1） 點名讀第三自然段。
點名讀，了解什麼叫“冬眠”。聯繫生活，激發情感，練習朗讀。
自由試讀，男女生賽讀。
2） 指導讀第四自然段。
自由讀第四自然段。說說讀懂了什麼。
指名對圖上的小松鼠說話。
點名讀，男生讀，注意語速應稍快。
3）指導讀第五自然段。
看圖，這兩個小孩在乾什麼？知道為什麼要這樣嗎？
指名讀，女生讀。
6、 引讀第六、七自然段。
1） 同桌一問一答，師生問答。
2） 小結。
三、 指導背誦課文
1、 依次看圖聽課文錄音。
2、 學生自由練習背誦。
3、 師生看圖聽配樂試背全文。
四、 指導寫字
出示：好 朋 友
點名讀，教學筆畫撇點。
根據筆順提示書空。教師範寫生字，學生仔細觀察。
五、 布置作業
採集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。
主要板書計畫:
7 秋姑娘的信
大雁圖 多加小心
青蛙圖 蓋好被子
松鼠圖 準備食品
孩子圖 保護小樹
《秋姑娘的信》導學案 篇5
設計：武漢市武昌區中華路國小 王 蓓
評析：武漢市武昌區中華路國小 王成高
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學會14個生字，其中5個只識不寫。
3.讓學生在讀中認識秋天的特徵，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程 略)
第二課時
一、複習導入
1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；
(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；
（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名
2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里寫了些什麼呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)
二、賞讀課文
1.指名讀第一句，出示課件動畫
師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什麼呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)
（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什麼呢?(學生髮言構想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生髮言構想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你為什麼喜歡這封信呢?(學生髮言構想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們願意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什麼嗎?(學生髮言構想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流後指名說)。(學生髮言構想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)
5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最後兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)
2.仔細看，你發現了什麼?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流後指名說)
3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什麼變化呢?(學生髮言構想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最後一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。
4.後邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給
同桌聽。
師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)
（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。
同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，並且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。
6.評議寫字的情況。
四、小結
同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園裡、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。
[評析]
國小語文課程《標準》的課程目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度來設計的。蘇教版語文第一冊教材尊重母語教育和兒童心理發展的規律，著眼於全面提高學生的語文素養，體現了《標準》的基本精神。王蓓老師執教的《秋姑娘的信》一課，就是立足於這三個維度，從全面提高學生的語文素養出發，進行了很好的課堂教學的嘗試。
1.切實過好認讀關，高度重視識字、寫字
學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫並寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。
第一課時里，老師就捨得給時間放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。今天上的第二課時，開課時老師用開火車的方式複習生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學生重點讀一讀。這些都是老師讓學生切實過好認讀關的具體操作。
在記生字、寫生字的過程中，學生在老師的引導、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，並在課堂上給充足的時間讓學生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時間寫字)，較好地落實了識字、寫字的內容。
2.體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸
在整個教學過程 中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯繫，進而讓學生自願走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什麼，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯繫學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想像的翅膀(如讀完四封信後，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。
這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，並初步運用了語言(如學生運用書上四封信的語言形式說出秋姑娘給其他對象寫信的內容)，感受到了大自然的美好情趣。
3.注重培養學生學習語文的興趣
《標準》關於1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。可見，我們的語文課堂要採取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。
課堂上，王蓓老師時時處處注意激發學生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語言以及老師自始至終的那種親和態度，都體現了老師對激發學生興趣的高度重視。
《秋姑娘的信》導學案 篇6
一.談話導入，激發興趣。
師：小朋友們，老師先給大家看個字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模 板）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？
生：秋老虎。
生：秋收冬藏。
生：春夏秋冬。
……
師：（讚揚地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋裡又出現了什麼樣兒的畫面呢？
生：到處是金黃色的。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天是個果實纍纍的季節。
生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！
……
師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。
師：看了這個題目，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個問號）
生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。（板書：誰）
生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什麼？（板書：什麼）
生：我想知道，秋姑娘的信是從哪裡來的？為什麼要寫信？（板書：為什麼）
[評：導入準備部分，調動學生已有的 生活 經驗，進入話題情境，同時又活躍、內化了學生的語言。揭題後，讓學生從已有的知識積累出發，圍繞課題提問題，既培養了學生的問題意識、探究意識，又使他們產生了信息差，從而處於一種憤悱的狀態，產生了走向文本的欲望。]
二.主動自讀，感知文本。
師：小朋友提了那么多問題，現在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發課文）可以一個人讀，也可以和夥伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢）
[評：為學生提供選擇學習方式的空間，尊重學生個性化的學習方式。]
師：老師發現，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關係，咱們一起來學學。（屏顯生詞）
（教學生字詞略，在教學中，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類。）
[評：字詞教學是一年級語文教學的重點，教者在教學中注意教給學生識字的方法，同時，又滲透了詞語的搭配、修飾，將字詞教學與語言積累運用結合起來，值得推廣。]
師：剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？
生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。
生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。
生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！
生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。
生：我懂得了秋姑娘為什麼要寫信。
師：（驚訝地）這個你都讀懂了，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收穫還不小呢！
[評：“學生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學生觀。主動自讀部分，教者放手讓學生與文本自主對話，學生通過自讀，做到了正確認讀，口誦心維，捕捉到了有效信息。]
三.聯動合作，品讀文本。
師：你們看，（屏顯楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰的信呀？
生：我喜歡寫給大雁的信。
生：貪玩的松鼠。
……
師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）
[評：教者繼續讓學生進一步自讀，做到了延遲開講。]
師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁。
師：喔，秋姑娘給大雁寫些什麼呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）
師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什麼要寫信給大雁？
生：秋姑娘不放心他們。
生：秋姑娘提醒他們要多加小心！
生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。
生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠，要注意休息。
……
師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）
師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？
生：孩子，要多加小心啊！
生：孩子，路上要小心呀，別撞了車。
師：喔，輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）
師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）
師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）
師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：喔，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）
師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）
師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師示範讀）誰願意和老師比一比？（生讀）
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什麼呢？（屏顯插圖）
生：繩子。
生：先用稻草把樹根裹起來，然後用草繩綁在外面。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）
[評：品讀文本部分，教者首先運用課件創設充滿詩意的情境，通過課件增加學生的體驗，結合課件讓學生充分展示自讀成果，並在關鍵處給以啟發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教者的朗讀指導巧妙、到位，既有聯繫學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示範，還有同伴之間的朗讀啟發，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。通過朗讀這一語音中介，學生很好到把握了文本內容，提升了語感。]
四.巧化文本，鞏固延展。
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這裡！在這裡！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）
師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什麼，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）
師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。
師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什麼感受呀？
生：很高興。
生：我覺得好幸福呀！（眾笑）
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？
生：秋姑娘，我會好好記住你的。
生：秋姑娘，我們後會有期！
生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。
生：秋姑娘，我們會報答你的。
生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。
師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）
師：小朋友讀的時候，臉上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！
師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹幹，問號）
生：全被秋姑娘寫了信？
師：（屏顯最後兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）
師：你讀得真好，你是怎么讀的？
生：我看到第一句，後面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。
師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？
生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。
生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
生：我很痛快，因為楓葉全被寫了信。
師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）
[評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教者通過創設情境，巧妙地將文本內容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內容，又進行了口語交際訓練，可謂一舉多得。]
五.能動遷移，內化拓展。
師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？
生：燕子。
師：喔，那秋姑娘會跟燕子說什麼呢？
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
師：你能照著這個樣子說說嗎？（屏顯書信格式）
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的朋友，秋姑娘。
師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有--？
生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……）
師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什麼呢？咱們和小組裡的夥伴討論討論，互相說一說。（教師巡視）哪個小朋友說給大家聽？
生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿蔔。別忘了準備好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的朋友，秋姑娘。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友，秋姑娘。
……
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家後呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然後在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！
[評：學生的語文能力只有在語文實踐的基礎上才能獲得。這一環節將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既為學生創造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。]
總評：
怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現看，課上學生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發亮”；從教師的教學組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個標準來評價吳老師執教的《秋姑娘的信》一課，無疑，這是一節好課。
1、教學過程，塊狀推進。閱讀是一種被引導的創造過程。閱讀教學要立足人的發展，立足自我構建，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者採用了塊狀教學結構：準備階段，激活經驗，調動情趣；自讀階段，主動初讀，解決字詞，掃清障礙，自主構建；品讀階段，自我表現，相互交流，相機點撥，指導朗讀；遷移階段，巧妙轉化，鞏固滲透，語言實踐，內化建構。層次清楚、流暢，符合課標理念，利於推廣運用。
2、創設情境，情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發，思維被激活，主體性得到調動，並感受到了學習語文的快樂。
3、以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節課，教者放手讓學生主動自讀，採用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。
4、目標整合，多維發展。知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀是語文教學的三維目標。本課教學，教者很好地將這些目標整合在一起，體現了語文教學的綜合性，特別是情感目標，教者充分利用文本中的人文精神，讓學生學會關心他人，體驗關心他人的快樂。
5、語言實踐，內化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是“接到信後，你想對秋姑娘說些什麼”，屬於口語交際訓練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬於舉一反三的投入運用。
6、多元評價，促進發展。課堂評價在學生髮展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵性的評價俯拾皆是，促進了學生學習方法的形成，自信心的樹立。
《秋姑娘的信》導學案 篇7
前不久，我聽了毛主任的示範課，收益匪淺，感受很深，下面的教學片段給我留下了很深的印象：
師：小朋友們看，秋姑娘也來到了我們的課堂上，我們和她打個招呼吧！
生：（齊聲）秋姑娘好！
師：秋姑娘在乾什麼呢？我們來看看有趣的卡通片。
（生津津有味地看起了卡通片）
師：小朋友們，從卡通片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說：“想！”）秋姑娘要乾什麼呢？我們來看看課文第一段是怎么寫的。
（生輕聲讀，思考）
師：秋姑娘給哪些好朋友寫信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫了信。
師：（根據學生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫了什麼嗎？請大家把第二段讀一讀。
（生讀第2段後指名朗讀）到底秋姑娘信中寫了什麼呢？你們看（投影出示：
大雁哥哥:
你們好！你們到南方去過冬了，路上可要小心啊！
你的好朋友：秋姑娘
11月30日）
請哪個小朋友來讀一讀。
（生朗讀秋姑娘給大雁的信）
師：多么細心的秋天姑娘啊！如果秋姑娘見了大雁，她會怎樣對他說呢？請同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習說一說。
（生練習說話或選擇同桌登台展示，老師進行適當引導）
師：多么善良的秋姑娘呀，在冬天來到的時候，她及時寫信要大雁一路小心。小朋友們想一想，秋姑娘在信中會對青蛙說些什麼呢？能說給同桌聽一聽嗎？
（同桌互相敘述，教師巡迴指導）
師：能扮演秋姑娘和青蛙說給大家聽聽嗎？
（指名上台表演，教師適時引導）
[評析]
上述教學片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：
一是教學情境的創設和諧了教學氣氛。為了調動學生學習的積極性，教者用生動形象的圖畫——秋姑娘吸引學生，一句：我們和她打個招呼吧！讓學生覺得秋姑娘好像真的來到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學情境創設，不僅拉近了學生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學生的關係，使學生忘記了課堂，忘記了讀書，好像真的進入了生活之中。這樣的教學情境，就不僅為學生讀書感悟創造了自由和諧的空間，也為學生角色表演創造了自由和諧的氛圍。
二是教學情境的創設強化了語言訓練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，並以第2自然段為例子，進行“轉換文字”——把文中語言變成具體的信；進行“角色表演”，把具體的信變成現場的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫面，一個畫面變成一段場景。學生充當角色，進入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進行了真情的對話。這既進行了語言轉換的訓練，又進行語言拓展的訓練，還進行了情感感悟與表達的訓練，真可以說“一石三鳥”。
《秋姑娘的信》導學案 篇8
一、複習詞語
1.小朋友，這節課，我們繼續學習《秋姑娘的信》。昨天，我們學習了文中的生字新詞，初步讀通了課文。現在，老師要考考你。請睜大眼睛看螢幕，誰能把這些詞語讀得又準確又響亮？
2.這么多同學爭取讀，老師有點為難了，請誰呢？那我們就開火車吧。誰來開火車？）
開火車讀：好朋友生病寫信小心
秋姑娘食品裹上
二、聽說訓練：
複習完了詞語。老師還要考考你的耳朵，來做小錄音機。準備好了嗎？
1.秋姑娘給她的好朋友們寫信。
2.秋姑娘摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信。
小朋友的耳朵真靈，小錄音機做得不錯。都加一顆星！
三、賞析課文：
1.初步了解課文：
（1）小朋友，秋天到了，天氣一天比一天涼了。秋姑娘非常關心、牽掛她的好朋友們，不知道他們是否做好了過冬的準備。於是，她摘下一片又一片的楓葉，給好朋友們寫信。
（2）那秋姑娘給哪些好朋友寫信了呢？她在信中又說了些什麼呢？讓我們快快打開課本，輕輕讀一讀課文，從文中找一找。
（3）討論：（生說，師貼板書）
南去的大雁 路上小心
冬眠的青蛙 蓋好被子
貪玩的松鼠 備足食品
山村的孩子 給樹裹衣
（4）秋姑娘是個多么熱情善良、關心他人的好姑娘呀！課文哪幾小節寫了這幾封信的內容？
（5）你能把這四小節讀好嗎？請你高聲讀一讀，把自己最喜歡的一小節多讀幾遍。
學生自由讀第二、三、四、五小節
（6）你最喜歡哪一小節？請你大聲地讀給大家聽好嗎？
請幾個學生讀自己喜歡的那一小節。
（7）這么多同學想讀，那四個小組各讀一節。
2、發信、讀信，滲透知識
（1）大家讀得真好！小朋友，看！秋姑娘寫給好朋友的信飄呀飄呀，飄到老師這裡來啦，想看看嗎？（出示信）誰來抽一張？
一封學生抽的信
這封信是秋姑娘寫給誰的？寫了些什麼？快讀一讀！
讓抽信的同學讀，齊讀
（2）秋姑娘寫的信飄呀飄呀，也飄到我們小朋友的身邊來了！
快找找看，在哪兒呀？ （學生從課桌里抽出信）
快讀一讀，你收到的信上寫了些什麼？
學生讀信
（3）告訴老師，你收到了秋姑娘寫給誰的信？信上是什麼內容？
指名讀信。
還有好多同學想來讀信，那這樣吧，把秋姑娘寫的信，給你的四人小小組裡的小夥伴讀一讀。比一比，看誰讀得最好。
（4）把信放好。小朋友，你們看：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以後都開始行動起來了。
a.秋姑娘為什麼要提醒南飛的大雁路上小心？
點擊南去的大雁：
大雁是候鳥，每年冬天，它們在南方過冬。因此，秋天一到，它們就排著人字形的隊伍或一字形的隊伍，在領頭雁的的帶領下向著溫暖的南方飛去。這一路上，它們既不能掉隊、還要小心撞上飛機呀，被獵人打中呀，歷經千辛萬苦，克服重重困難。所以，好心的秋姑娘要提醒大雁們在南去的路上要----多加小心。）
b.咦，小青蛙怎么在睡懶覺？ 我不明白什麼叫“冬眠”，誰能介紹介紹？
你們真聰明！幫老師解決了難題！謝謝！ 我知道了，秋姑娘為什麼要提醒冬眠的青蛙蓋好被子？師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香啊！這洞的下面就是它的床，上面的土就是它的被子。它要好好地睡一覺，等到第二年春天醒來才會出洞尋找食物讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。
c.秋姑娘為什麼要提醒松鼠準備充足的食品？
理解“充足”（動作演示）
松鼠、螞蟻等是備糧過冬的動物，如果不準備充足的食物，冬天就會挨餓受凍。
e.秋姑娘為什麼要提醒山村的孩子要給小數裹上冬衣？
點擊山村的孩子：
看，小樹正在深秋的寒風中瑟瑟發抖呢？是誰來幫助它們的？
是呀，多虧善良的秋姑娘及時給山村孩子送來信，孩子們趕來給小樹裹上厚厚的“冬衣”。瞧，小樹挺直了腰桿，在寒風中搖擺著身子，在感謝秋姑娘和孩子們呢。
3、再讀課文二——五節
小朋友，秋姑娘太善良了！她關心動物朋友，關心植物朋友。動物和植物同樣也是我們人類的朋友，我們也應該關心它們。你能像秋姑娘關心她的好朋友一樣，也用關愛的語氣把課文2----5小節讀嗎？
a)學生自讀課文，誰想第一個讀？
指名讀課文。
（要是能讓天上的大雁、地上的青蛙、樹上的松鼠都聽到就更好了，讀響亮）
b)請一生配樂讀
（點擊：配樂朗讀）
c)指導讀最後兩小節
“咦”同桌的同學對望一眼再讀，很奇怪的感覺
“哈”拍一下手再讀
練習讀，一起讀
（4）配樂齊讀課文。（看畫面）
四、拓展說話
1、樹上的楓葉全讓秋姑娘給好朋友寫了信。她還會給哪些好朋友寫信呢？信里又會提醒些什麼？（看課件自由練說）
出示圖：親愛的
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2、小朋友，秋姑娘真的會寫信嗎？其實呀，她是在傳送秋的信息。所以，秋風起了，當我們看到那一片片的落葉，就知道秋天來臨了。老師送給小朋友一個成語：（出示）一葉知秋。（齊讀兩遍）
五、寫字：
1、我們今天還要學寫兩個生字的：好村
2、“好”左右結構，組詞造句
3、村”左右結構翹舌前鼻音節
4、兩個字的相同點：左右結構寫的時候左窄右寬
看老師怎么寫
2、指導寫字。（書上描紅）
六. 作業
星期天回家，收集幾片落葉，在自己最喜歡的落葉上貼上小紙條，給好朋友們寫上一兩句關心或祝福的話。
《秋姑娘的信》導學案 篇9
教學目的:
1.正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.
2.學會本課生字,其中田字格中的字會識會寫,認識兩種新筆畫.
3.了解秋去冬來的季節變化特點,知道相互關心的人文品格.
教學重點,難點:
學會本課的生字,了解季節變化,知道相互關心的人文品格.
教學準備:
掛圖,課件,生字卡片,布置學生了解秋去冬來交替時的景物變化.
教學過程:
一,複習檢查
1.讀生字"秋,好,朋,友,寫",並口頭組詞.
2.姑娘摘下片片楓葉乾什麼呀 (學生回答第一自然段內容)
詞語:好朋友 讀詞,誰是秋姑娘的好朋友
出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友.
( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友們.
要求:能在讀中體會"們"的用法.
4.你們想知道秋姑娘信上寫了什麼嗎
二,學習第二至第五自然段
1.播放第二至五自然段的錄象)秋姑娘給哪些好朋友寫信呢
2.生回答問題,師相機貼大雁,松鼠,青蛙,山村孩子圖(提示學生把話說完整)
3.秋姑娘在信上寫了什麼呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)
4.出示詞語,檢查學生讀的情況.
大雁 小心 青蛙 被子 著涼 生病
松鼠 準備 充足 食物 山村 裹
5.小朋友讀得很認真,你願意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1,指名讀,說說你讀懂了什麼 提供句式:秋天到了,大雁要( ),秋姑娘讓它們( ).
2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:多加小心
3,師:秋姑娘讓它們小心什麼——
4,你覺得秋姑娘怎么樣
5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.
(設計意圖:想像是低年級學生理解課文的重要手段,通過多媒體展示畫面,播放音樂,讓學生插上想像的翅膀,感受大雁南去的艱難,秋姑娘對朋友的關心,既培養了學生的想像力,又豐富了語言的內涵.)
學習第三自然段
指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.
【"評價"不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優缺點,發展了語言能力.】
交流讀懂的與不懂的地方.
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞裡不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺蝟,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠
【設計意圖:讓學生更多的了解冬天來臨之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,滿足了學生無限的求知慾,更好地激發了他們探求知識的欲望】
師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要( ),秋姑娘讓它( ).
指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡:其餘兩封信分小小組學習,交流.
反饋第四自然段
1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什麼
2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.
板書:準備食物
3,理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食物呢 (松子,松果,花生……)這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足
4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.反饋第五自然段
1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"
2,出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹"冬衣".
質疑:(出示"哭"樹,"笑"樹)猜一猜,哪一棵樹已經"裹上了冬衣" 為什麼 "笑"樹會怎么說
3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.
(設計意圖:由"扶"到"放",重點指導第一封信,其餘幾封小組合作學習.這樣,為孩子打開一個自主開放的學習空間,學生真切地感受到秋姑娘對朋友細緻入微的關愛,從而讓學生得到了生動活潑,紮實的發展,又培養了他們合作探究的精神.)
四,指導背誦,內化積累
1,看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信.
2,指名背誦,能記住幾封信就背幾封.
3,加上動作,進行配樂表演.
【"熟讀成誦"是促進學生積累語言,並使之內化的重要途徑.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積澱語感經驗.】
五,拓展說話,內化語言
1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 秋姑娘給它們的信會怎么寫呢 你能仿照課文說一說嗎
出示句式:一封寫給( ).
2,小組練說——指名說,獎勵"楓葉".
3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.
4,小朋友你們喜歡秋姑娘嗎 喜歡她什麼
5,朋友們都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!
(設計意圖:恰到好處的拓展,不僅拓寬了學生的知識面,而且讓學生仿照課文說一說,為學生的說話搭建了一個語言實踐的平台.)
七,學習生字,指導寫字
1,認讀生字.
2,說說用什麼方法記住這些字
【在識字教學中,引導學生大膽嘗試探究,激發學生主動識字的興趣.】
3,指導"讀帖".
4,示範指點,生按筆順描紅,師巡視指導,糾正寫字姿勢.
附板書:
秋姑娘的信
(圖)大雁 多加小心
(圖)松鼠 蓋好被子 (圖)青蛙 準備食物 (圖)山村孩子 給小樹裹"冬衣" 一封寫給(誰),(怎么樣).
教學反思:
新課程改革在進行深入反思的時候,我們應該呈現給孩子們一個什麼樣的課堂,我們的課堂教學應該追求一個什麼樣的理想狀態,這是一個值得深思的問題.其實這個問題我一直在思考著,同時我也在常態的教學下不斷的實踐著,我在努力追求一個體現學生真實發展的課堂,追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂.語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務,更重要的是藉助語言的範例來學習語言,積累語言,運用語言來提高自己的綜合語文素養,因此學生要學的紮實.教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法,這是我課堂教學設計追求的一種理念.
在備課時發現課文最後出現了一個一問一答的句式,其實這樣的句式學生朗讀更需要指導,那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢於是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學.利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹幹,對比效果非常明顯,根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪裡去了課堂教學當中故不出所料,學生睜眼的第一反應就是一個"啊"字,這當然就是感到驚異了,順勢接下來問你們"啊"什麼呢順其自然的完成了一問一答兩句的教學.其實在這一教學環節當中藉助學生的生活經驗,創設一個小的情景,較好的完成這一教學環節,這樣的教學環節真實自然也是紮實有效的.整個課堂教學過程中,生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字,利用形聲字的特點識記生字,利用想像字意的方法識字,利用聽讀識字等多種方法識字,這不僅僅是教學生字,更是一種識字方法的教學.在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫,在具體的語言環境中辨析多音字(多音字"著"的教學),在具體的語言環境中體會詞語的意思等學習方法,長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分.在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字,然後讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,再到學生利用板書的提示敘述書信內容,再要求學生將相關的詞語貼上到相關小動物的後面,學習的要求難度一步一步的提升,學生課堂上的發展也在一步一個台階的提高.由此可見在課堂上學生的整個教學環節設計紮實有效,學生能力的提高也是實實在在,因此課堂是紮實的.
課堂教學是學生學習語言,積累語言,運用語言,提高學生綜合語文素養的主要途徑.在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習,順勢理解課文相關的詞語的含義,如小心,充足的教學.在學習課文後利用秋天到了,誰要乾什麼,秋姑娘讓他們怎么樣,這種句式讓學生說話練習,一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習.在課閉又指導學生用書信的方式拓展想像秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習,再次對學生語言運用進行練習.這樣的語言練習課堂應是厚實的.
一年級學生的學習能力的確有限,反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾,學生讀書的感情應該再上升一個層次, 設計了配樂朗讀可是時間有限了.語言練習設計到了,確實應該練習面再廣一些,效果應該再紮實一點.在詞語教學中設計環節不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學進度,導致後面學生感情的朗讀和語言練習的時間沒有了於是練習不夠到位,的確是這堂課的一個遺憾!
《秋姑娘的信》導學案 篇10
一、在認識“好朋友”的名字中，學習生字新詞
1、導入（出示 秋天 圖片）
今天，老師給大家帶來幾幅美麗的圖畫，你看——稻子黃了，蘋果紅了，銀杏葉黃了，菊花開了，楓葉紅了，很多樹葉兒五顏六色。這是——秋天的景色。秋天這么絢麗多彩，就像一位美麗的姑娘。咱們稱呼她——秋姑娘 （板書：秋姑娘）出示“娘” 誰來讀？ 一起讀兩遍 在這個詞中讀輕聲 請你讀
秋天來了，葉兒飄飄，那多像秋姑娘給好朋友們的一封封信啊！（板書：的信）這節課，咱們就一起來讀讀秋姑娘的信吧！ 齊讀：7、秋姑娘的信
2、為了讓好朋友們快點收到，秋姑娘請來了郵遞員——風伯伯。呼啦啦一陣風，信已經飄到朋友手中了。快打開書讀讀，哪些朋友收到信了？捧起書，擺好姿勢，讀好一遍的小朋友輕輕把書放下。
3、誰來說？（板書：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常準確 誰再來讀讀 這兩個詞要特別注意——松鼠 山村 一起讀
4、前面三位都是動物朋友，它們是怎么過冬的呢？請你來介紹介紹。
5、這三個詞組相信大家一定能讀得又對又好（南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的松鼠） “的”字又輕又短，很棒！ 一起讀
6、秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？誰來挑戰挑戰？
秋姑娘的信一封給 ，一封給 ，一封給 ，再一封給 。
(這么長的句子你說得這么流暢，很不簡單那！)
現在老師要把它變一變啦！
秋姑娘給 、 、 和 寫了信。
還有誰敢試一試的？用上一個“和”就把這么多朋友連在一起了。
7、看來，秋姑娘有很多朋友。書上用一個字，就表示了朋友多。讀讀下面的句子，看看是哪個字這么有本事。
出示第一自然段 圈出“們”
“好朋友”後加一個“們”，就表示很多朋友。很多同學就是“同學們” 很多人就是“人們” 很多花兒就是“花兒們”。
一起讀讀這個詞——好朋友們
這句中還藏著個詞，它也告訴我們秋姑娘的朋友多呢？（片片）對啊，一個朋友只要用一片楓葉，好多朋友就要用“片片”楓葉啦！
把兩個相同的字重複，就能表示很多。 相信你也能說出這樣的詞兒來！
現在咱們就把這一句好好讀讀，讀出秋姑娘的朋友多。
《秋姑娘的信》導學案 篇11
從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點應該落在“信”上，“信”是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什麼？“信”又是什麼？
課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。
第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個問題：“信”是什麼。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關懷和祝福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙並不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什麼一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內容可以看出她的愛心，也就能解釋為什麼她會有這么多朋友了。
第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結構基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，並在每段中蘊涵了一個相應的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，非常辛苦，秋姑娘關心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。
第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然後找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。
第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然後躲在樹洞中吃著糧食過冬。
第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這裡的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以禦寒的。秋姑娘真是細心。
第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字裡行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心。正因為秋姑娘了解朋友的習性，才能有針對性地寫出內容不同的信，體貼入微地關心每一位小朋友。
第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現出了對秋姑娘的讚美之情，讀時要結合最後一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正因為這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。
根據本文的特別，我定出以下的教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，了解一些小動物過冬的方法。
4、通過文中對秋姑娘的讚美，懂得朋友之間應該相互關心的道理。
《秋姑娘的信》導學案 篇12
太倉市實驗國小 邱明娟
教學目標 ：
1、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重、難點：
學會本課生字新詞，理解課文內容。
教學過程 ：
一、複習檢查
1、認讀生字“秋、好、朋、友、寫”並口頭組詞。
2、秋姑娘摘下片片楓葉乾什麼呀？（學生回答第一自然段內容）
3、出示詞語：好朋友
讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。
要求：能在讀中體會“們”的用法。
4、你們想知道秋姑娘信上寫了什麼嗎？
二、學習第二段（第二至第五自然段）
1、輕聲自由讀課文兩遍
要求：把句子讀通順後，數一數課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）
2、第一封寫給了誰？
3、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（1）讀一讀，填一填：
一封寫給，讓它們。
（2）為什麼秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）
（3）指導朗讀
秋姑娘對好朋友非常體貼和關心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。
（4）小組活動：朗讀這一段給組員聽，選出優勝者賽讀。
（5）學生評議，指出不足與進步。
（6）齊讀這一段。
過渡：秋姑娘還對誰說了什麼？
4、自學第三至第五自然段。
要求：仿照上面的學法，想想秋姑娘又給誰寫信，信上說了什麼，該怎么讀好秋姑娘的信。
（1）四人小組討論。
（2）交流討論結果。
秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因為青蛙要冬眠，松鼠要準備好過冬食品，小樹要穿上“冬衣”。
（3）出示填空：秋姑娘對說，叫它。
要求：任選其一練習說話。
（4）、指導朗讀
要求表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關照，語速適中。
（5）、教師範讀，學生模仿。
（6）、誰能向老師挑戰，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。
（7）、分組各讀一個自然段，比一比，哪一組讀得最好。
（8）、嘗試背誦。
過渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？
三、學習第三段（第六至第七自然段）
1、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？
2、大聲讀最後一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。
3、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。
要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。
4、同桌一問一答，各練習一次。
5、老師問，學生答。
要求：讀出對秋姑娘的讚美之情。
6、秋姑娘又給誰寫了信，說了什麼呢？
7、想像訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。
8、學生交流。
9、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信後，你會怎么做？
（學生述說各種生物的過冬準備。）
四、朗讀、背誦課文
1、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？
信上寫了什麼呢？
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。
3、指導背誦，出示關鍵字：一封 大雁 小心；一封 青蛙 蓋好；一封 松鼠 準備好；再寫一封 山村孩子 裹上。
4、嘗試背誦全文。
5、師生共同表演課文內容，加入動作幫助記憶。
五、學習生字，指導書寫
1、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準字音。
2、分析字形。
心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。
生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。
村：第四筆是點，不是捺。
全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。
3、說說你用什麼好辦法迅速記住這個字。
4、學生照筆順提示在書上描紅。
六、作業
1、採集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。
2、在白紙上畫下其中一種樹葉，並在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。
設計意圖：
新版蘇教版實驗教材內容新穎活潑，有助於學生創新能力的培養與實踐。在本課的教學中，教師充分運用新教材的這一優勢，在紮實的讀讀寫寫、說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什麼？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信後，你會怎么做？以此來拓展學生的思維空間，培養學生的想像力，收到了較好的教學效果。
《秋姑娘的信》導學案 篇13
［教學過程］
一、教學要求：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2個筆畫。理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
2、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養
情感、價值觀：
懂得關愛自然、關愛夥伴，培養相互關心的人文品格。
二、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養。
三、教學重點：進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
［教學目標］
1、練習正確、流利地朗讀課文；
2、學會生字新詞，會寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個字；
3、初步理解課文，知道秋姑娘給誰寫了信。
［教學過程］
（一）揭示課題：
1、小朋友，你們看見過信嗎？在哪兒看見過？板書：信
2、今天，我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題，讀準“秋姑娘”。
3、讀了課題，你有什麼問題嗎？（誰給秋姑娘寫信？寫了幾封？或秋姑娘給誰寫信？寫了幾封？寫了什麼內容？）
（二）初讀課文：
1、看圖聽課文朗讀錄音。聽後說說知道了什麼？
2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？自己讀課文。
3、交流，相機出示：
大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
4、秋姑娘在信上寫了些什麼？自己再讀課文。
5、交流，指導讀好每個自然段。
6、指名按自然段順序讀。
7、檢查：小黑板出示：
秋姑娘 大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
寫信 小心 生病 食物 全裹上
開火車讀。
（三）指導識記和書寫生字。
1、指名讀：好、生、村、友、心。
2、看課文後筆順提示，集體書空，教學筆畫“ㄑ”。
3、教師範寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。
心：注意三點的位置，特別是第一點是左點。
生：末筆橫較長。
村：左右基本等寬等高，第四筆變為點。
好：左窄右寬。第一筆是偏點，第三筆變為提。
友：左上包圍結構。
（四）作業：
每個小朋友讓家長用紙剪一張楓葉，自己想像，秋姑娘還會把信寫給誰？把信的內容寫在紙上。
第二課時
［教學目標］
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養
4、懂得關愛自然、關愛夥伴，培養相互關心的人文品格。
［教學過程］
（一）複習檢查
1、小朋友們，昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準了字音，讀通了課文。這些詞語小朋友還認識嗎？出示詞語：
秋姑娘 大雁 青蛙 松鼠 山村 孩子
寫信 小心 生病 食物 全裹上
2、通過上節課的學習，小朋友們，你明白了什麼？或者你想知道什麼？
（二）精讀訓練
1、秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）誰會用一句話說清楚？
2、秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什麼？你們一定很感興趣吧。請小朋友們仔細聽錄音，想一想你最喜歡哪一封信？呆會兒讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什麼。
3、播放錄音。
4、同桌交流
5、集體交流：你最喜歡的哪一封信？
（1）（我最喜歡寫給大雁的信。）（小黑板出示第二自然段）信中寫了什麼？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘會讓大雁小心什麼？（大雁大雁，路上小心獵人啊！）（大雁大雁，路上小心別撞上飛機啊！）（大雁大雁，路上小心掉隊啊！）你覺得秋姑娘對大雁怎么樣？（很關心）秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽，讀出秋姑娘對大雁很關心。如果你是大雁，收到秋姑娘的信，你會怎么樣？看，大雁記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！讓我們一起來讀讀這句話，加上動作。
（2）（我最喜歡寫給青蛙的信。）（小黑板出示第三自然段）信中寫了什麼？（“青蛙，快蓋好被子，小心別著涼生病。”）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生髮言構想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師表演青蛙)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)集體讀這句話，加上動作。青蛙接到信，會對秋姑娘說什麼呢？（秋姑娘，謝謝你，我會蓋好被子，安心睡覺的。）
（3）（我最喜歡寫給松鼠的信。）（小黑板出示第四自然段）信中寫了什麼？（“小松鼠，別貪玩，快準備好充足的食品）”）松鼠真可愛，就是有點貪玩。下面請兩名學生表演秋姑娘和松鼠的對話。集體讀這句話，加上動作。
（4）（我最喜歡寫給山村孩子的信。）（小黑板出示第五自然段）信中寫了什麼？（“小朋友趕快給小樹穿上“冬衣””）秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什麼嗎?(學生髮言構想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?山村的孩子接到信，會怎么做？
5、看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼好朋友。［板書：畫愛心］我們把四封信連起來讀。邊讀邊加上動作。
6、指導背誦。
⑴出示關鍵字：一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。
⑵看圖練習背誦。
⑶誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽？
（三）拓展練習。
1、說話訓練：
⑴了解大自然的奧秘：學到現在，小朋友們看圖來說一說：（美麗）的秋姑娘、（南去）的大雁、（冬眠）的青蛙、（準備食物）的松鼠、（風中挺立）的小樹。瞧，大自然多么神奇、美妙呀！下面請小朋友仔細聽錄音，想想你聽到了大自然還有那些神奇的地方？
⑵聽錄音。
⑶指名說：（憨厚）的熊、（傻乎乎）的烏龜、（可愛）的刺蝟、（團結）的螞蟻。
⑷如果你是秋姑娘，見到這些動物，會怎樣給他們寫信呢？學生交流。
⑸秋姑娘還會想到誰，會給他寫信，叮囑他安全過冬呢？昨天，老師讓小朋友們回家準備了，請大家現在拿出來說給大家聽。
⑹交流。(學生髮言構想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)
（四）繼續學習
1、過渡：小朋友們說得真不錯！秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，秋姑娘寫呀，寫呀，等到冬爺爺來的時候，——咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？）小朋友們聽得出老師說這句話的時候，感到怎么樣？（很驚訝）小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。
2、哪個小朋友知道的？指名說。全被秋姑娘寫了信。（出示：全被秋姑娘寫了信。）
3.過渡：秋姑娘的好朋友真多呀，她不僅對大雁、青蛙、松鼠、山村孩子有愛心，對地球上的萬事萬物都有一顆愛心。你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）誰來誇誇秋姑娘？（出示：秋姑娘真 ！）請小朋友們帶著這種感情讀讀這句話。師：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信”。分小組一問一答。
4、小朋友們這節學得真認真！下面我們把課文連起來美美地讀一讀。先來唱一唱讀書歌：小朋友們來讀書，姿勢很重要，身正肩平，雙手書拿好，眼睛離書，要有一尺遠，聲音響亮要記牢。
5、集體讀課文。
（五）課外延伸
1、小朋友們，秋姑娘關心身邊所有的人，她是我們學習的榜樣。昨天的音樂課上，每個小朋友都願意和其他所有的同學交朋友，老師很開心。今天這節課上，請大家選一個朋友，學著秋姑娘，送一句關心的話給好朋友。誰願意先來？
2、邊唱找朋友的歌邊指名表演。如：“找朋友，找朋友，陳婷的朋友在哪裡？快快快，讓我們瞧一瞧。”找到朋友後，雙方對話。大家再說：（好朋友，好朋友，他們真是好朋友。）［通過這項訓練，增進同學之間的友誼。］
（六）指導寫字：
1、出示卡片“全”，指名認讀。
2、指名說如何記住這個字。
3、師範寫，學生書空，說筆順。
4、說寫字的三步：⑴讀拼音。⑵寫拼音。⑶看清每個筆畫的位置再去寫。
5、學生在本上寫“全”。要求：拼音兩遍，字兩遍。
（七）作業：
回家把這課有感情地背給家長聽。
（八）板書設計：
7 秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準備食品
孩子 裹上“冬衣”
［設計意圖］
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。這節課我採取多種手段放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。注重培養學生學習語文的興趣，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。另外，注意引導學生在循序漸進地閱讀中體會閱讀的方法，養成良好的讀書習慣。
這節課是第二課時的教學，我設計為這樣的幾個版塊。一、複習。二、學習秋姑娘如何給好朋友寫信的內容：2——5自然段。三、聽錄音，感受大自然的奇妙，練習說秋姑娘還給那些朋友寫信。四、學習6——7自然段，總結課文。五、課外延伸，讓學生找朋友，懂得關愛他人的道理。
我在訓練學生紮實的讀讀寫寫，說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，設定思維拓展訓練這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想像能力，語言表達能力，創造性能力。
在課堂上，我注意教與學的互動，在教學中隨時給予學生激勵性的評價。如：你這節課表現得真出色！你的朗讀真精彩！最近你的進步真大！希望你上課上更大膽些！等等通過教師對學生的關愛之情，鼓勵之情，使學生對情的認識更上一個台階，知道大自然對萬物有情，人對人就更應有情，實現感情的升華。
［教材分析］
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版國小語文第一冊的課文，是一篇圖文並茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。第二部分是第二——五自然段，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。第三部分是第六——七自然段。寫出了秋姑娘信寫得多，暗示秋去冬來。