《流動的畫》教學設計 篇1
之四
佚名
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出讚嘆，並且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目的：
1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。
重點、難點：
重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學時數： 兩課時。
第一課時
教學過程
一、激趣導入
1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什麼? (生髮言)
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋樑，為下面的學習做好鋪墊。]
2、質疑：看到這個題目，你想提什麼問題呢？
3、學生提問。
4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什麼?
三、自主識字
1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法並交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什麼特點?你發現了什麼?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考後，說一說自己是用什麼識字方法來記住這些字的。)
3、這裡有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什麼?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]
四、學習課文
第一小節：
（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。
（2）、請明白的學生說一說，互相補充。
（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）
【1】、指名讀後六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什麼？（讚美的語氣）
【2】、師配樂范讀，生想像祖國的美景。
學生自由練讀，指名讀，師生評議。
【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什麼詞語代替？你能用它說個句子嗎？
（4）、續寫“畫中景”。
【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯繫生活實際展開想像，想一想，還能觀賞到什麼景色？（師可出示圖片進行引導想像。）
【2】、學生充分的說。
五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然
（先讓學生在小組裡探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最後由老師著情指導）
第二課時
一、複習導入
1、火車讀生字卡片，並給生字朋友組詞或說個句子
師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰願意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)
2、齊讀課文第一小節
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。
二、學習課文第二小節：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。
2、讀了第二小節，你知道了什麼？（學生髮言）
3、師：你還有什麼問題要問同學嗎？（生質疑）
如：是什麼使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什麼說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……
4、“喔，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄髒它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
1.師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什麼實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅遊時，你是怎么做的？
2、學生髮言
3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。
[聯繫學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想像力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]
四、指導書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）
2、給文中的“四會字”口頭擴詞
五、作業 設計：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。
教後記：
本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。
通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業 來看，識字教學還是比較紮實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今後需多加訓練。
《流動的畫》教學設計 篇2
研究主題：藉助多種手段品讀語言文字
教學目標：
1、理解“流動的畫”的含義
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川。
教學重點：
1、理解“流動的畫”的含義，感受祖國的美麗
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
教學難點：
1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、動畫激趣導入
設計意圖：
1、通過動畫理解“流動的畫”的含義
2、寫“流動”兩個字
教師活動：
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
目的
通過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。
教師活動：
1、師：課前孩子們已經預習了課文，現在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”遊戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。改：師範讀課文後生齊讀
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
設計目的：
1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號的用法和作用
2、藉助多種手段品讀語言文字，感受祖國山川的秀美
3、隨文鞏固、積累重點詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家”等
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意後面是個感嘆號喔！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪裡）改：教學這一知識點後緊接著完成課堂趣味練習
6、師：帶著我們的讚美，一起來讀一讀這三句話
（二）學習4、5、6句
1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀
2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！
4、小結學法：一邊讀一邊想像，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點撥：“白紗”實際上指的是什麼？“點點人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！
學生活動
1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣
2、藉助語言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然後再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流後寫在書上改：考慮到時間關係，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，於是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號
五、練習背誦，完成課堂練習
附：板書
4、祖國
流動的畫
小河
山腰
汽車 na(看 哪)
祖國美 路邊 愛祖國 哪
水庫 nǎ（哪 里）
山坡
……
《流動的畫》教學設計 篇3
班級情況：
所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕鬆的。
教材簡介：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
教學重點：
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、情景導入，動畫激趣。
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動：
1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”遊戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意後面是個感嘆號喔！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪裡）改：教學這一知識點後緊接著完成課堂趣味練習
6、師：帶著我們的讚美，一起來讀一讀這三句話
（二）學習4、5、6句
1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀
2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！
4、小結學法：一邊讀一邊想像，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點撥：“白紗”實際上指的是什麼？“點點人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！
學生活動
1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣
2、藉助語言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然後再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流後寫在書上改：考慮到時間關係，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，於是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號
五、練習背誦，完成課堂練習
教學反思：
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生髮現還可以寫很多景物並遇到了難題，由此產生強烈的求知慾。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然後全班交流，總結。最後進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛鍊了學生的質疑能力。
教學資源：課件。
教材分析：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、通過情景朗讀，感受祖國的秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點：
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
《流動的畫》教學設計 篇4
之三
作者：姚雅麗
教學目標 ：
1、學生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，並書寫“流、往”等9個生字。
2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養學生熱愛祖國的思想感情，培養學生蒐集資料、小組合作的能力。
教學過程 ：
一、激趣導入、揭示課題。
1、展示課前蒐集的資料。
師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去蒐集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什麼意思？為什麼說是流動的畫？
二、初讀課文、認讀生字。
（一）初讀課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰願意讀給大家聽一聽？其他同學當小評審，注意：小評審可要認真聽，才知道他哪裡讀得好，哪裡讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個小節。（請兩個同學分別讀一、二小節。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）
（二）認讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。
師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到台上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰願意到台上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子遊戲。
師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然後請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家幫幫忙。（結合擴詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意。
（一）講讀第一小節。
1、全班輕聲讀。
師：現在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節在講什麼嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什麼不懂要請大家幫忙？
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀後面。
師：現在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把後面的讀出來。
3、拓展說話訓練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什麼詞來形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什麼景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來讚美祖國，我們用歌聲來誇誇我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導書寫生字：流、扔。
師：現在我們學寫第一小節里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組裡分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記住？
師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
（二）講讀第二小節。
師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想乾什麼呢？請大家讀讀第二小節就知道了。
1、輕聲讀第二小節。
2、領會詩意。
師：我想乾什麼？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什麼？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什麼誇我是個懂事的娃娃？
四、總結談話，明理導行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什麼？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意採摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
《流動的畫》教學設計 篇5
知識技能：
1.認識10個生字，，會寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個生字
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3.正確讀懂課文內容，回答課後問題
4.根據課文內容續寫
教學準備：卡片，獎勵圖章
教學過程：教師行為學生活動引入新課1. 同學們，你們喜歡畫畫嗎？為什麼喜歡？2. 有一首寫畫的古詩，還 記得嗎？這首詩告訴了 我們什麼？3. 今天老師給同學們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎？4. “流動”是什麼意思？學生自由發言背詩《畫》理解“流動”的 意思自主識字通讀課文1. 請同學們把書翻到14頁，對照字表運用圈畫的方法讀課文2. 認字比賽3. 檢查認字情況4. 自己把課文多讀幾遍，爭取正確流利的讀課文5. 小組輪流讀課文 遇到不認識的字想辦法解決 小組內識字比賽 認讀生字詞發現錯誤及時糾正細讀課文1. 學習第一段⑴.指名讀第一段，其他同學邊讀邊聽，這段告訴什麼？⑵.“流動的花”是 怎樣畫的 ？哪幾句描寫了話的景色？⑶.用自己的話說一說，畫的景色⑷.為什麼管他叫“流動的畫”⑸.誰能用讚美的語氣把這段讀出來2. 學習第二段⑴.指名讀，其他同學邊聽邊想這段告訴我們什麼？⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導學生理解重點內容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什麼呢 ？讀到這裡該怎樣讀為什麼媽媽誇我是個聽話的好孩子⑷.指導朗讀指名讀，其他同學傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學生自己小聲讀課文，勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報有感情朗讀 聽老師範讀傾聽思考，說出自己的理解 小組展開想像，用自己的話說一說我 可能看到了什麼？開放提問拓展延伸1. 組織討論課文中的 “我”是個懂事的孩子，不破壞窗外祖國的畫，我們應該用什麼實際行動作“懂事的娃娃”2. 學習續寫在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫中景，那畫中還可以有哪些景物呢？仿照書中的句子，試寫。學生小組討論交流，全班匯報。允許不同層次的學生右邊縣上的差異記憶生字指導書寫1. 遊戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫，圖畫上寫有生字的 “智慧果”，組織學生採摘，實際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2. 指導書寫3. 教師重點指導學生認為難寫的生字學生積極地參與到遊戲當中，實際生字，交流記字的方法。 學生認讀生字，說出偏旁，數出筆畫，掌握每個字的筆順。學生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫的漂亮，然後學生觀看教師的示範。
《流動的畫》教學設計 篇6
教學目標
1、初接觸文章課內容，能夠準確流利的誦讀文章。
2、調動學生運用已有識字經驗，讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ；通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養發散思維能力和語文學習的能力。
教學重點
讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導入，揭示目標
1、 談話：課前，同學們從大螢幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網路蒐集到的咱們祖國的一些名山大川、風景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的遊人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什麼？（流動的畫上畫的是什麼?畫怎么會流動？）
就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
3、出示目標：
（1）、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。
（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字
1.聽讀課文，想像畫面
（1）現在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
（2）睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎？看到什麼了？
（3）多美的圖畫啊！你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”？
2、自讀課文，認讀生字
同學們，請自由讀一讀課文。你對自己有什麼要求呢？遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它？
3、小組合作，識記生字
（1）同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。
（2）相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時間：3分鐘
4、檢測：
（1）認讀詞語：以小組為單位進行（2組），齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現 流動 弄髒 扔掉
（2）認讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 喔（你發現了什麼?這些字都帶口字旁，都和說話有關係，再讀一讀課文里的句子，體會一下） 出示句子：嗚——
火車開啦！
快看哪！
啊，真的！
喔，媽媽，我知道啦！
②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 髒 （抽查2組，再齊讀）
③ 似 忽 弄 微 浮（引導理解意思）
還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，並把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什麼意思啊？（水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人）
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧！
▲ .“忽然”還可以換成什麼詞？（突然）來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎？
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎？
▲ “浮”為什麼是三點水旁？那浮的反義詞是什麼啊？（沉）
“臉頰”在哪啊？來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學都找對了，臉頰就是臉部的兩側。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧！
（3）遊戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內容
1、生字學得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧！
2、師：誰願意給大家展示一下？這么多同學都想展示自己？
那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好！
3、初步理解，感知內容
（1）讀第一小節
①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學們也已經能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什麼？為什麼畫是流動的？(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)
②誰能從文中找出畫上的內容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣？（高興、喜悅、激動、新奇）多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的！小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節
⑤火車繼續在向前開，欣賞美景：課件
（2）、讀第二小節
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什麼？
此時你們最想做什麼?(拍照、唱歌、畫畫) ？你願意破壞這美景嗎？小作者呢?他看見了什麼？他知道了什麼？
來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。
生齊讀第二小節
（3）讀全文：
這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄髒它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習
同學們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個字最難寫？
指導寫：扔
2、學生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀，反饋檢測
1、今天大家學生字，讀課文，學寫字，都表現得特別棒。
（1）連線
（2）選詞填空：
紗 沙 留 流
（ ）土 （ ） 窗 （ ） 下 （ ）動
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫！想看嗎？
祖國是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，崑崙山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!
《流動的畫》教學設計 篇7
(本課選自北師大版教材2年級上冊。)
一、看圖導入，激發興趣
師：同學們，你們喜歡“畫兒”嗎?
生：喜歡，因為畫很美。
師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什麼?
生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
師：有一位作者也喜歡這幅畫，並把圖畫中的內容寫了下來，取名叫《流動的畫》。(板書課題，生齊讀。)
師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
生：想。
二、聽讀課文，想像畫面
師：接下來，我們要看場“電影”。不過，這場電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想像場景。)
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
生：看到了。
師：你看到了什麼?
生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。
師：多么優美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
[評析：好奇、好動是2年級學生的特點。課堂上，哪怕有一點兒令他們稀奇的事，他們便會控制不住情緒。本節課的開始，教師便以和藹可親的姿態出現，用溫柔的語言、聲情並茂的范讀將學生帶入情境，給了學生想像的空間和自由表達的機會，同時創設了民主、平等的教學氛圍，調動了他們主動參與的熱情。在這樣的課堂中，學生的學習興趣能不高漲嗎?素質又怎么會得不到提高呢?]
三、初讀感知，了解內容
師：現在可以自己讀課文，遇到不會讀的字怎么辦?
生：看拼音。請同學或老師幫忙，還可以查字典。
師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認識的字。第二，標自然段的序號。(生自讀課文。)
師：同學們，讀得這么起勁兒，誰願意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個要求：指名讀課文時，要認真聽，特別注意你不會的字別人是怎樣讀的。
生：我喜歡讀第2自然段。
師：說說自己讀得怎么樣?
生：我讀得流利有感情。
師：你確實讀得很棒，就在書中空白處獎勵自己一朵小紅花吧!
生：我喜歡讀第1自然段。
師：評價自己的朗讀吧。
生：我覺得“快看哪”，這幾個字讀得感情還不夠。
師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)
[評析：教師有鼓勵，有引導，這樣的教學充分調動了學生的“動”(動口、動腦)的能力，學習過程中能自主合作學習。指名讀時，學生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動權完全交給了學生。同時注重培養學生自我評價的能力，培養了學生的思維和表達的能力。語言是思維的外殼，藉助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生同桌交流、全班交流，既提高了學生的語言表達能力，同時也培養了學生的評價能力。]
四、解讀課題，理解文意
師：老師覺得在這么短的時間裡，這兩名同學就能讀得那么通順，真了不起。
師：同學們，輕聲地讀讀課文，讀完後，說說你讀懂了什麼，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)
師：大家來說說吧!
生：老師，我知道了流動的畫中都有什麼：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應該把聲調讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
師：對，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)
生：我知道了作者為什麼不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄髒，是愛護這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動的畫，後面又說窗外是祖國的畫。
師：是呀!你們知道“流動的畫”指的是什麼嗎?小組討論一下吧。(生進行著激烈的討論。)
師：誰能告訴他呢?
生：這流動的畫指祖國的大地是一幅畫，因為他是坐在火車上看窗外的祖國大地。
師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
生：我有個問題：為什麼這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?
師：問得很好!同學們，你們怎么認為呢?
生：我覺得“流動的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個題目就會喜歡上的。
師：你說得真好!看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。
生：我也知道，“媽媽為什麼笑了”。是因為“我”很懂事。
師：這幅畫中的景色確實很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進行美讀。)
師：你覺得這幅流動的畫面中，還會有哪些景色呢?(生思考後在小組內交流、討論。)
師：誰來向老師匯報?
生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想像。)
師：課文中說“我忽然看到——”想像：“我”忽然看見了什麼?(生思考後交流，向教師匯報。)
生：我忽然看見媽媽責備的眼神，所以就說出下面的話：“喔，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說我是個懂事的娃娃，學習課文後，我們有什麼實際行動做“懂事的娃娃”?(生討論。)
[評析：教師沒有表現出一點權威的樣子，充分體現了對學生的尊重，表現了良好的師生關係，使學生感到老師更加親切。學生提問很有價值，教師把問題的解答權還給了學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創設情境，將學生的想像與語言實踐結合起來，學生體驗到創造的歡樂及美好的情感。]
五、複習生字，結束全文
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認識嗎?(出示生字卡片，生認讀並組詞。)
師：說說“好似”、“忽然”什麼意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們在音樂聲中再來朗讀一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)
師：回家後，把你想像的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學看，願意嗎?
生：願意。
[評析：鍛鍊提高新思維和語言表達能力，培養了學生在學習中合作、探究的學習意識和習慣。同時教師的啟發提問，有利於引導學生學習聯繫生活實際解決問題的方法。教師指導學生閱讀，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得。學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發。教師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。尤其是在這種探究性學習過程中，不同程度的學生享受了成功的喜悅。
《流動的畫》教學設計 篇8
《流動的畫》是北師大版第三單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時，第一課時重點讓學生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書寫。第二課時則圍繞朗讀展開教學。第二課時的教學目標是：1、讀中感悟課文內容；2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國的美麗；3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和維護環境的行為。
教學貴在反思，回顧本節課，我有以下幾點體會：
培養閱讀興趣是本節課的重點。從一年級下學期開始，我在語文滴前設計了一個“閱讀小能手”展示台這一環節，讓學生展示他們平時收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的樂趣。並在最後一個環節“總結延伸”讓學生回去收集有關描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個良性循環，使學生逐步養成閱讀的行為習慣，從而內化為學生的自覺行為。
本節課，我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次，循序漸進的激發學生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內心情感，其中，我運用多種媒體技術，調動了學生的各種感官，並採用了情景教學法、情感引讀法，學生們在其中受到了美的薰陶，在美中讀文，讀中感悟課文內容。學生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學生們在課堂朗讀中，自發地以豐富的表情，恰當的手勢來表現他們內心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。
教師是課堂的組織者，要善於抓住“學生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節”中，在讓學生說說“為什麼媽媽誇我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動的畫永遠美麗”是，若能讓學生結合到讀中去討論，從學生的身邊事說起、做起，這樣學生在讀時會更有體會。
《流動的畫》教學設計 篇9
教學目標：
1、讀中感悟課文內容。
2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。
教學準備：有關課件、錄音機、磁帶
教學過程：
一、課前閱讀展示
l 師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？
l 生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個上台。
生2：朗讀《一隻鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
l 師：看得出，同學們在課餘時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。
· 師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？
生：能。
二、複習導入
1、檢查生字詞
· 師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。
· 課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄髒、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音
2、檢查朗讀
· 師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。
· 指名兩個分小節讀。
· 其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、品讀課文，讀中感悟
（一）美讀第一小節
1、欣賞美文、美景
· 師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。
2、獨立朗讀
· 師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。並思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
· 生自由讀、思考
3、學生匯報
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現在請同學們閉上眼睛，想像一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白雲，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨自練習、指名讀、全班讀
師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學還加上了動作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什麼？
生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時評：你們的想像力真豐富啊！
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”
生有感而讀
師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。
生美讀
（二）讀悟第二小節
1、導入
· 師：看到這美麗的風景，你想用什麼辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什麼沒扔？
生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄髒它。
板書＊不能弄髒它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什麼夸“我”是個懂事的娃娃？
生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄髒流動的畫/他懂得要保護環境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境
師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。
生練習
指名讀、分角色讀
四、鞏固
1、自由組合讀
· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。
師生共讀，配樂
· 師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結、延伸
師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課後同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。
《流動的畫》教學設計 篇10
教學目標
★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，並指導個別字的書寫。
★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。
★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。
教學重點
利用多種方法識字，並能爭取朗讀、感悟課文。
教學難點
培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課後反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來琅琅上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。
本課力求體現了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字遊戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。
一、情境導入，初識課題。
1、同學們，你們出去旅遊坐過火車嗎?(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什麼聲音?(生：火車聲)這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)
2、師：火車開了!同學們快看!(給學生放流動的畫面。)看完後師生共同小結：這真是一幅流動的畫。
二、指導書寫。
1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(螢幕課題)“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的?(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然後記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮?書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮?
4、學生書寫，學生寫字，評價。(把學生的字展示)
5、展示學生作品，然後補充完整
過渡：看到課題，你想知道什麼?讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什麼樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什麼。遇見不認識的字，藉助課後識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文?其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，並比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色?
四、朗讀課文，識詞記字。
(一)
1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節?(第一小節)找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什麼喜歡。
在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。(註：以下順序並非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。)
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什麼樣子，再讀這句話。想想還有什麼是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎?
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。
C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據形聲字的特點記字)
D、想像：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白雲，美嗎?試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記?“梭”——課件演示什麼是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學生理解的難點。)聯繫生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。)(查字典)
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)
*山坡點點人家。人家在哪?學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。(必要時，這句老師可以范讀。)
3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎?(在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。)
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了!板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……(氂牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入雲、牧民悠閒自得)這流動的畫中都有什麼?
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢?你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。(省略號)
9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。
(同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。)
(二)
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢?誰來讀讀第二小節。
2、大螢幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄髒，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。)
3、再讀讀這小節，想：為什麼媽媽誇我是個懂事的孩子?(滲透環保意識)
4、理解“臉頰”。
5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什麼事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導說話，又滲透思想教育。)
6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認為這是個怎樣的娃娃?為什麼?
8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄髒它!”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄髒它的原因嗎?板書：愛。
9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅遊，你會怎么做呢?
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節
五、鞏固識字，指導寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都願意和你們交朋友。
2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄髒、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車遊戲鞏固生字。
4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，喔，幅。觀察這節車廂的字有什麼共同特點。(左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。)
5、悄悄話遊戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固並運用這種識字方法)
6、請一名學生說一個字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記?(上下結構)
8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰願意來讀一讀這些詞?讀對了，小火車就會繼續前進。
9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結全文。
祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢遊祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。
七、拓展作業。
1、積累本課的好詞句。
2、蒐集祖國名勝古蹟的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。
2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。
3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。
4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然後過渡到逐句理解，最後結尾反饋識字效果。
5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。
6、引導學生髮散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯繫自己展開想像來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想像，胡想亂說，於是我利用課外的圖片(西藏風光)，引導學生，有了視覺衝擊，再用自己的語言表達出來!(也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導)
不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。
思考：低年級的隨文識字教學怎么搞?要繼續不斷摸索。
《流動的畫》教學設計 篇11
【教學目標】
1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
2﹑引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3﹑學會本課生字及由生字組成的新詞。
【教學重難點】 重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
【教學準備】生字小黑板﹑多媒體課件。
【教學過程】
一﹑激趣導入。
1﹑謎語詩激趣。
師：同學們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什麼呢？（課件出示謎語詩）
生：畫。
師：對，這就是“畫”。今天我們就來學習一首和畫有關的詩歌，名字叫：流動的畫。
2﹑師生同寫課題。
師：請大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點（﹑）不要忘寫，最後一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會更有韻味，試著再讀一讀。
3﹑引導生質疑。
師：讀了課題誰來說說你想知道什麼？
生1：我想知道課文的題目為什麼叫流動的畫？
生2：我想知道這幅畫裡都畫了什麼？
生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……
師：那就讓我們趕快走進這幅流動的畫一起去尋找答案吧！不過出發前要先和生字寶寶交朋友，你們願意嗎？
生：願意
二﹑自學生字。
師：請大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）
師：剛才看大家讀的那么認真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時候認真聽，看你剛才的讀音讀準了嗎。（師範讀）看大家聽的那么好，為了獎勵你們，我把生字寶寶們請來了，誰願意當小老師領著大家來學習？（小老師領讀，講解字詞）
師：看這些字，你們還有什麼發現或是要提醒大家的嗎？
生1：我發現“嗚，啦，喔”都是口字旁。
師：對，這些帶有口子旁的字多數是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學過哪些這樣的字呢？
生：啊，呢……
生2：我提醒大家“似”是個多音字，除了念si,還念shi。
師：對，它有兩個讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善於發現的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的遊戲。(開火車認字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經悄悄地回到了課文中，還認識它們嗎？
生：認識。
師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！
三﹑體會意境，朗讀感悟。
1﹑解決質疑，體會感嘆號的用法，指導朗讀。
師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什麼？
生1：我知道了這幅流動的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；
生2：我讀懂了因為小朋友坐的火車在動，所以看到的景物好像也在動，所以題目是流動的畫
生3：我知道了這幅畫裡都畫了小河……
師：你們真是會讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什麼發現？
生：我發現這幾句話里有3個感嘆號。
師：對，一個標點符號用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發感情的，在這裡抒發了誰的什麼感情呢？
生：寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。
師：他們為什麼那么高興激動呢？
生：火車開動了，看到了美麗的景物……
師：帶著自己的體會讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動不已了。
2﹑美讀第一小節。
師：到底是什麼美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？
生：小河彎彎曲曲……
師：在這句話中有一個aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）
生：彎彎曲曲。
師：誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這裡說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什麼？（生：不是紗，而是雲。）（出示白紗白雲圖）
師：為什麼不說是白雲而說飄著白紗呢？（生：因為白紗比雲更輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白雲間的輕飄。
師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這裡有一個四個字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點點人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個詞？（生：好像）
師：這裡把水庫比成了什麼？（明鏡）水什麼時候像明鏡呢？
生：沒風時，乾淨……
師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什麼又說是點點人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠，山很大，所以看到的人家很小，就說是點點人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬於我們美麗的祖國。（板書：祖國美）就讓我們通過朗讀把這種美表達出來吧！（生讀）
3﹑聯繫生活，續編美景。
師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號省去了，你能聯繫平時生活中看到的美麗景物幫他補出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報。（生匯報，出示圖片進行引導想像。）你們真是了不起的小詩人，誰願意把你編的詩句讀一讀。
4﹑讀悟第二小節。
師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會怎么做呢？(生：拍下來……)
師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什麼？
生：媽媽責備的目光；祖國的畫……
師：媽媽責備的目光里會對孩子說什麼呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：喔，媽媽，我知道了……)此時媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰。）
師：剛才還是責備的目光，現在已經是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國的畫中還有個懂事的娃娃。）
師：為什麼說他是個懂事的娃娃呢？（生：因為他沒有扔果皮……）你們體會的那么好，一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節吧！
四﹑總結延伸。
同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國美景圖）我們應該用什麼實際行動做個懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當你外出到這些美麗的地方旅遊時，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小遊客，環保小衛士，更加熱愛我們親愛的祖國！（板書：愛祖國！）讓我們配著這優美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！
五﹑作業。
1、續寫第一小節省略號省略的部分。
2、想像畫面，背誦詩歌。
【板書設計】
流動的畫
小河 彎彎曲曲
祖 白雲 飄在山間 愛
國 汽車 往來穿梭 祖
美 路邊 開滿鮮花 國
！ 水庫 好似明鏡 ！
山坡 點點人家
《流動的畫》教學設計 篇12
《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章，覺得詩歌寫得很美，人文性很強，課文的插圖也很美麗，學生一定對這首詩歌很感興趣。可是，教材的掛圖遲遲未來，怎么辦呢？為了激發學生的學習興趣，備課時，我準備用自己極不熟練的簡筆畫展示插圖上的景物，創設情境，進行說話練習。
第一節就是語文課。我滿懷信心地走進教室，興奮地說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫。請同學們打開語文課本第14頁，先仔細觀察，然後讀一讀課文的第一節，說說都看到了什麼景物？”隨著教學導入，學生們悄然無聲地翻開語文書，認真觀察起來。
兩分鐘過後，一隻只可愛的小手爭先恐後地舉了起來。我迫不及待地拿出事先準備的彩色粉筆，將要展示心中早已醞釀的簡筆畫。
“我看見了許多房子。”
學生說著，我在黑板上畫出了一棟極普通的房子。
沒想到我的畫筆剛落，平時思維敏捷的謝一睿就舉起了手：“周老師，我有問題。”
莫非她又想將我一軍？但我還是連忙把發言權交給了她。“有什麼問題，請說。”
“周老師，既然你說是美麗的畫，那為什麼不把最美的房子畫下來？”
果然不出我所料，唉，細細想來，她說的也不無道理，不如看看她會怎樣畫。於是，我又把“球”踢給了她：“你的想法很好，你能把心中最美麗的房子畫出來嗎？”
謝一睿興奮地接過我手中的粉筆，跑到黑板前，很認真地畫了起來。畫果然很出色：高高的樓房有好幾層，屋頂是黃色的、半球體狀，在樓房的周圍還有觀光電梯呢！
沒有我的提示，學生的想像力竟也如此豐富，不如就讓他們自己畫吧。“同學們，謝一睿真有想像力，我相信大家也能行，下面我想請願意展示自己繪畫才能和想像力的同學到黑板上來畫一畫你看到的或想到的景物。”一下子，十幾個同學接二連三地擁上講台。
五分鐘過去了，小朋友們有的畫了阡陌縱橫的立交橋，有的畫的是連綿起伏的山巒，有的畫的是彎彎曲曲的小河、你來我往的漁船，還有的畫的是千姿百態的汽車……雖然整幅畫面極不和諧，但可以看出每一個景物都是孩子們大膽想像和精心繪製的結果。既然可以繪出來，說應該不在話下，於是我對學生說：“誰能告訴大家，你畫的是什麼？”
“我畫的是水平如鏡的水庫。”
……
學生邊說，我邊在景物旁寫下景物名稱。一連介紹了十多個後，我實在想讓學生認一認書寫在黑板上的生字新詞，可看到孩子們興趣盎然，我就讓他們輕輕地齊讀課文，把認字計畫撤回來，換成極有難度的仿說：請同學們仿照課文第一節，把自己畫的景物說出來。緊接著，又一個小小的高潮陡然迭起：
公路彎彎曲曲，
公路上下交錯，
公路寬闊無比，
大船小船水中劃，
漁船往來穿梭，
……
正在學生們說得熱火朝天的時候，下課鈴響了。這節課，我雖然好像並沒有教給學生什麼知識，但我知道在繪畫和仿說中，學生的想像力和創造力已經異彩紛呈。
〖案例點評〗
葉聖陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學的成功之處，在於充分發揮學生的主體性和想像力，以學定教，培養了學生的動手動腦能力。閱讀教學主張個性閱讀，尊重學生的獨特感受。對小學生，特別是低年級小學生，順學而教，培養主體意識和想像力是對的，但必要的閱讀指導和積累語言等也是必須的。在學生沒有對文本進行正確解讀、感悟、賞析和積累語言的前提下，進行繪畫和仿說，雖然能促使學生藝術創造，甚至表達能力的提高，但是否有點兒讓語文找不到家的感覺，需要推敲。試想：設若我們只會幾個詞，即使如何變換順序，恐怕也不會寫出好的語句來吧？因此，個人認為，語文綜合活動、開放教學應與基本知識和內容的學習相輔相成，相得益彰。