《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇1
1、作家作品：
雨果，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表人物。劇本《克倫威爾》，長篇小說《悲慘世界》和《巴黎聖母院》。
2、背景知識：
英法聯軍遠征中國：1850～1860年英法聯合發動侵華戰爭（第二次鴉片戰爭），1858年5月攻陷大沽炮台，逼近天津，6月清政府與俄、美、英、法四國簽訂《天津條約》。1860年，英法再組聯軍，擴大戰爭。8月，攻陷大沽，進占天津，直攻北京，鹹豐帝逃往熱河。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。後簽訂中英、中法《北京條約》，中英、中法《天津條約》。
圓明園：在北京海淀附近，清代名園之一，始建於康熙四十八年（1709年），為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱，周約十餘公里，鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內外名勝四十景，有建築物145處，其中除具獨創形式的庭園建築外，長春園中還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建築群，並利用長廊、牆垣、橋樑與自然景物相聯繫，藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”，清鹹豐十年英法聯軍劫掠園中珍物，並縱火焚毀。
3、寫作背景：
雨果致法帝拿破崙遠征軍團長巴特勒上尉的這封信是在1861年11月25日寫的，當時巴特勒率領法國遠征軍凱旋歸國，紅極一時，希望大文豪作詩文美言讚頌，雨果卻毫不客氣復函，怒斥無知匹夫，毀壞中國花費百年的功夫，巧奪天工建造而成的世間罕見的偉大建築。當然，雨果沒有見過圓明園，但從伏爾泰的作品中得悉當時在歐洲稱之為“夏宮”的圓明園之於東方，等於金字塔之於埃及，競技場之於羅馬，巴特農之於希臘，聖母院之於巴黎。雨果指圓明園與巴特農均為世間玄邈豐美靈思巧構之大成，且圓明園猶更勝一籌，因為它是中國玄學藝術的典範，是如嫦娥月宮之類的至高無上化境的體現，是歐洲文明天際外寰宇曠世偉構。
雨果在信中指出，就是英法兩盜入侵，荷戟操戈，劫財焚園，荼毒中土，摧殘傾法蘭西廟堂文物均不足與比肩的稀世瑰寶，盡化塵土，林園妙境歷萬劫不復，嗚呼痛哉。他憤怒之作余，嚴厲譴責英法軍方為野蠻蒙昧之族類，毀壞曠世偉構之罪行，青史昭然，罪無可遁。他更呼籲法蘭西再造共和，應洗滌盜匪穢名，湔雪奇恥，將法軍摧毀圓明園所攜回法國的稀世珍寶悉數歸還中國。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇2
▲教學背景
適逢深圳市讀書月活動進行快速閱讀比賽，學校亦邀請專家舉辦了相關講座，學生當中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。
▲教學構想
本單元課文皆為記敘文，如散文.小說重點皆在於“情”，而本文相對而言在“情感”之外還蘊涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術的見解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當堂進行快速閱讀訓練，然後再通過對圓明園的感性認識及雨果獨具魅力的語言進行愛國教育。
▲教學標的
知識性目標：相關的歷史與藝術知識點；反語嘲諷的語言效果。
技能性目標：進行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養。
情感性目標：樸素愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
▲教學反思
本課教學的成功之處有:
1. 運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學生在極短時間內高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓練。
2. 在課堂教學中充分體現了新課標、新課改的精神，重視朗讀，以個別賽讀、教師範讀、全體齊讀等方式反覆誦讀。重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生預留了足夠的時間深入課文，與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經驗影響和代替學生進行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學生在其中的收穫，形成“亮點”。
3. 教學設計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環節以點帶面，在整體感知的前提下突出後半部分的探究思考，使教學思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。
4. 運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍地實現了愛國主義教育的情感性目標。
5. 注重學生閱讀、寫作、思維想像能力的多重培養，設計“給雨果回信”的教學環節極大地激發了學生的創作欲望，鍛鍊了積極創造與合理想像的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。
本課教學存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細緻品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環節的設定增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學性氣息，應在其他環節上注意傾向彌補，以更凸顯語言學科的人文氣息。
3、教師教學語言還不夠精練，點評學生答題還可更加簡練而富於變化。
4、教態過於隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。
▲教學過程
一.快速閱讀測試
包括課文及注釋約1400字,3分鐘內讀完（根據中學生速讀標準500字/分鐘而定），要求看得快,記得準。
1. 雨果是哪國作家,代表作品有哪些?
（法國，《悲慘世界》《巴黎聖母院》《九三年》）
2. 雨果提及藝術有哪兩種來源,分別產生哪兩種藝術?
（一是理想，產生歐洲藝術；一是幻想，產生東方藝術）
3.各國藝術都有其代表建築,如:希臘有 ___________________________ ,埃及有 _________,羅馬有____________________ ,巴黎有 _______________,而東方有___________________ .
（巴特農神廟；金字塔；鬥獸場；聖母院；圓明園）
4.雨果評價圓明園的一個關鍵字.（奇蹟）
5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等，答出四樣即可過關）
6.雨果認為圓明園是為誰而建?為什麼?
（為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬於人類的”）
7. 兩個“強盜”指誰?當時兩國統治者分別是誰?
（英國和法國侵略者；維多利亞女王和拿破崙三世）
8.英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰?（小額爾金）
9. 兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
（洗劫，放火，行竊。）
10. 雨果批判所有英國人與法國人嗎?
（不是，“治人者的罪行不是治於人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。）
二.感性認知圓明園。
我以為我可以忘記
只要我不回過頭來
我以為我可以當作什麼都不曾發生
只要我不翻開昨天的日記
然而你總在我的夢中出現
喚醒我的心中對你
不能忘卻的思念
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
教學重點：
作者的思想過去，精彩的語言。
教學內容：
法國作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇蹟圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
教學設計
一、導入
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎聖母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
二、整體感悟
1、就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什麼立場和態度?
立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇蹟圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
2、中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。
三、合作探究
投影圓明園的圖片
1、雨果怎樣評價圓明園?語言有什麼特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什麼特點?
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇4
【教學目標】
1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
3、辨別本文中讚美的語言和反諷語言的細微差別。
4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
【教學方法】 朗讀法、引導法。
【教學媒體】 投影儀、錄音機。
【教學過程】
一、導入
上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由於他們事先勾結了那個大戶人家中的僕人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大後，被告知了家中當年的慘況。於是，他發憤圖強，終於有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬於他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的僕人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？
二、整體感知
1、大家知道答案的請舉手？
那個受難的家庭就是我們的祖國呀！那可惡的僕人就是那些漢*狗腿子呀！而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀！
2、請學生講一下英法聯軍的情況。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？
語句上的鮮明對比。
⑴ 讚美圓明園的語句。
⑵ 諷刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣讚美圓明園的？
⑴ 是東方幻想藝術中的最高成就。
⑵ 幾乎集中了超人的民族的想像力所能產生的一切成就。
⑶ 是幻想的某種規模巨大的典範。
5、那么就寫法上有何特點？
概括──具體──概括。
6、那么雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？
巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的讚譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收穫巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？
人類的立場。（這裡有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）
8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什麼品質？
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
三、布置作業
我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇5
一、教學目標
（一）知識目標
1、了解這封書信的內容，理解雨果的人道主義精神
2、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言
（二）能力目標
辨別本文中讚美的語言和反諷語言的細微差別
（三）德育目標
教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、教學重點
掌握本文的語言特色，了解雨果的偉大情操
三、教學難點
體會作者對遠征中國的態度和感情
四、教學方法
朗讀法、討論法、引導法
五、教學手段
多媒體教學
六、課時安排
1課時
七、教學過程
（一）導語
法國作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇蹟，這個奇蹟叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎？哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什麼樣的，現在又變成什麼樣了？
1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，並將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，並徵求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。
（二）作者介紹
雨果，（1802--1885）是19世紀前期積極浪漫主義文*動的領袖，法國文學卓越的資產階級民主左家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎聖母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。
（三）書信格式
一般包括稱呼、問候語、正文、祝願語、署名、日期六部分。
（四）朗讀課文，整體感知
1、檢查預習字詞
贓（zāng）物箱篋（qiè）制裁（cái）給（jǐ）予恍（huǎng）若
琉（liú）璃（lí）琺（fà）琅（láng）眼花繚（liáo）亂驚駭（hài）
晨曦（xī）瞥（piē）見劫（jié）掠
2、快速默讀課文，整體感知，梳理結構
（五）合作交流，解讀探究
1、雨果評價圓明園的一個關鍵字是什麼？
明確：奇蹟
2、圓明園作為奇蹟，它的價值體現在哪？
明確：1、是東方幻想藝術中的成就。
2、幾乎集中了超人的民族的想像力所能產生的一切成就。
3、圓明園是亞洲文明的剪影。
3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等
4、雨果認為圓明園是為誰而建?為什麼?
明確：為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬於人類的”
5、“這個奇蹟已經消失了”，它是怎樣消失的？
明確：被兩個強盜--法蘭西、英吉利毀了
6、兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
明確：洗劫，放火，行竊
7、英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰?
明確：小額爾金（對照書*釋，區分兩個額爾金的所作所為）
8、對兩個強盜的所作所為，作者持什麼態度？
明確：譴責的態度
9、他是用很激烈的言辭從正面譴責的嗎？
明確：不是，是用反語（反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。
10、雨果使用了哪些反語？
明確：漂亮、豐功偉績、收穫巨大、文明、野蠻、讚譽
11、雨果批判所有英國人與法國人嗎?
明確：不是，“治人者的罪行不是治於人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。
12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治於人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？
明確：侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為藉口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的醜惡嘴臉昭然若揭
13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什麼立場？
明確：作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的乾淨的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場、正義的立場、中國的立場上來看待這件事。
14、請你說說結尾兩句話有什麼含義？
明確：結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。
（六）拓展延伸
中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什麼？一個多世紀以來，中國有了什麼覺悟和進步？
（七）結語
一代名園圓明園毀滅了，它毀於英法侵略者之手，也毀於清政府的*無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落後也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。這就需要我們大家好好學習，為我們祖國的強大貢獻自己的力量。
（七）布置作業
以書信的格式給雨果先生寫封信，談談你對英法聯軍遠征中國火燒圓明園的看法。
（八）板書
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信
雨果
圓明園--讚美--奇蹟
清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場
侵略者--諷刺--強盜
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇6
[教學創意]比較鑑賞
創意說明：本文立場鮮明，“讚美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立、共同支撐表現著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥於“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立色整體比較鑑賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡、探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之後，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被掠劫的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。
[教學步驟 ]
一.比較鑑賞
1.自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子並對自己感受最深的句子進行鑑賞品味。
文章的第三自然段整段的內容都是雨果在評價園明園，代表性的句子有：
“在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。”作者以全球的眼光，高度概括地評價了圓明園的藝術價值在世界上的地位。
“請你想像有一座言語無法形容的建築，某種恍若月光的建築，這就是圓明園。”作者調動充分的想像，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。
“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裡面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。” “大理石”、“玉石”是中國特色的建築材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產，“神像“異獸”是圓明園裡的陳設，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優點，字裡行間流露出對圓明園美的讚美。
“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而東方有圓明園。”把圓明園和世界其他地方的建築相提並論，足見圓明園的地位。
“這是某種令人驚駭而不知名的傑作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”用詩一般的語言讚美了圓明園不朽的藝術價值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象徵。
2.自讀5-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子並對自己感受最深的句子進行鑑賞品味。
雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終，有代表性的句子有：
“從前對巴特農神廟怎么乾，現在對圓明園也怎么乾，只是更徹底，更漂亮，以至於蕩然無存。”抨擊了英法聯軍的野蠻行徑，揭露了英法聯軍的無恥和狡猾。
“豐功偉績!收穫巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。” 運用反語寫出了掠劫者貪婪無恥的醜惡嘴臉。
“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判台。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”公開抗議本國政府的強盜行徑，不顧個人得失，表現出了一代偉人的骨氣。
“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所幹的事情。”運用事實加以對比，批判了歐洲人自鳴得意的心態。
“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”“富麗堂皇”應該是藝術的本來面目、本真狀態，而掠奪已使它們支離破碎，整體的美感蕩然無存，當然相比之下變成了破爛，揭露了帝國主義在中國犯下的滔天罪行。
二.整體探究
作者對圓明園的評價和對侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特徵？
讚美圓明園，表現了雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重。對侵略者的嘲諷，表現出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。
三.深層反思
1.中國當年被掠奪的根本原因是什麼？
2.失去了圓明園，我們教訓慘痛，對於身邊的文化遺產，我們該拿出哪些行動來保護？
3.文化與藝術有國界嗎？
4.我們應該以什麼態度對待“歷史”？
[資料整合平台]
1.課文背景資料 影片《火燒圓明園》
2.課文擴讀材料
哭泣的圓明園
張曉惠
一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風雨永遠存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。
是十年前，去的圓明園。沒有人願去，說是那么遠，又沒啥看的。我說我肯定要去。
是陰淒淒的天，是冷嗖嗖的細雨，和著秋風如刀子一般刮在臉上.沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個人影兒。最後，終於走到了那大水法遺址——儘管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當我立在蒼蒼的天空下，真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時，仍感到那來自心底的震撼!依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精緻——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。後來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅水不磨滅的壁畫。
十年後的今日，我說，再去圓明園。對我來說，去圓明園是一種憑弔，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。
進了圓明園，才發現今非昔比。十年前的清寂不復存在，曾經寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閒園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海?去綺春風?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我說，我就是想自個兒走走。
往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。
想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一群繫著紅領巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似幹部樣的人笑眯眯地擺好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機的說：笑!笑啊!這群人就腆著發福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時在書中看到，十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地擁抱親吻!
剎那，我有點不知所措。親吻示愛幹嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!
前些年，曾經圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結果是理智的人們理解了廢墟的價值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實，這片廢墟留下了。當時，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點懷疑留下的必要了，在經過那么多歲月之後，眼前這般斷壁殘垣，還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災難與奇恥大辱?!
該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對著這大水法遺址，對著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣……
使用建議：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視, 對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情地斥責。歷史的煙雲已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史?讀將課文和《哭泣的圓明園》聯合起來閱讀，然後以“我們應該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀後感。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇7
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》
雨果
一、教學目標
（一）知識目標
1、了解這封書信的內容，理解雨果的人道主義精神
2、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言
（二）能力目標
辨別本文中讚美的語言和反諷語言的細微差別
（三）德育目標
教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、教學重點
掌握本文的語言特色，了解雨果的偉大情操
三、教學難點
體會作者對遠征中國的態度和感情
四、教學方法
朗讀法、討論法、引導法
五、教學手段
多媒體教學
六、課時安排
1課時
七、教學過程
（一）導語
法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇蹟，這個奇蹟叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎？哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什麼樣的，現在又變成什麼樣了？
1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，並將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，並徵求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。
（二）作者介紹
雨果，（1802——1885）是19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主左家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎聖母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。
（三）書信格式
一般包括稱呼、問候語、正文、祝願語、署名、日期六部分。
（四）朗讀課文，整體感知
1、檢查預習字詞
贓（zāng）物 箱篋（qiè） 制裁（cái ） 給（jǐ）予 恍（huǎng）若
琉（liú）璃（lí） 琺（fà）琅（láng） 眼花繚（liáo）亂驚駭（hài）
晨曦（xī） 瞥（piē）見 劫（jié）掠
2、快速默讀課文，整體感知，梳理結構
（五）合作交流，解讀探究
1、雨果評價圓明園的一個關鍵字是什麼？
明確：奇蹟
2、圓明園作為奇蹟，它的價值體現在哪？
明確：1、是東方幻想藝術中的最高成就。
2、幾乎集中了超人的民族的想像力所能產生的一切成就。
3、圓明園是亞洲文明的剪影。
3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等
4、雨果認為圓明園是為誰而建?為什麼?
明確：為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬於人類的”
5、“這個奇蹟已經消失了”，它是怎樣消失的？
明確：被兩個強盜——法蘭西、英吉利毀了
6、 兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
明確：洗劫，放火，行竊
7、英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰?
明確：小額爾金（對照書下注釋，區分兩個額爾金的所作所為）
8、對兩個強盜的所作所為，作者持什麼態度？
明確：譴責的態度
9、他是用很激烈的言辭從正面譴責的嗎？
明確：不是，是用反語（反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。
10、雨果使用了哪些反語？
明確：漂亮、豐功偉績、收穫巨大、文明、野蠻、讚譽
11、 雨果批判所有英國人與法國人嗎?
明確：不是，“治人者的罪行不是治於人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。
12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治於人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？
明確：侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為藉口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的醜惡嘴臉昭然若揭
13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什麼立場？
明確：作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的乾淨的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場、正義的立場、中國的立場上來看待這件事。
14、請你說說結尾兩句話有什麼含義？
明確：結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。
（六）拓展延伸
中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什麼？一個多世紀以來，中國有了什麼覺悟和進步？
（七）結語
一代名園圓明園毀滅了，它毀於英法侵略者之手，也毀於清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落後也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。這就需要我們大家好好學習，為我們祖國的強大貢獻自己的力量。
（七）布置作業
以書信的格式給雨果先生寫封信，談談你對英法聯軍遠征中國火燒圓明園的看法。
（八）板書
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信
雨果
圓明園——讚美——奇蹟
清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場
侵略者——諷刺——強盜
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇8
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信①
雨果
這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，震撼讀者心靈。有感情地朗讀課文，並注意體味這篇短文的深刻內涵。
先生：
您徵求我對遠征中國的意見。您認為這次遠征是體面的，出色的。多謝您對我的想法予以重視。在您看來，打著維多利亞女王和拿破崙皇帝雙重旗號對中國的遠征，是由法國和英國共同分享的光榮，而您想知道，我對英法的這個勝利會給予多少讚譽。
既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：
在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。藝術有兩個來源，一是理想，理想產生歐洲藝術；一是幻想，幻想產生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟①在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想像力所能產生的成就盡在於此。和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規模巨大的典範，如果幻想能有一個典範的話。請您想像有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裡面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建築物是世世代代的結晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬於人類的。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園，伏爾泰②就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇蹟已經消失了。
有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之後，便可以動手行竊了。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金①的名字有關，這名字又使人不能不憶起巴特農神廟。從前對巴特農神廟怎么乾，現在對圓明園也怎么乾，只是更徹底，更漂亮，以至於蕩然無存。我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術珍品，還有大堆的金銀製品。豐功偉績！收穫巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋②。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。
這就是文明對野蠻所幹的事情。
將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治於人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出①。我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。
現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對遠征中國的全部讚譽。
維克多•雨果
1861年11月25日於高城居
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇9
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累“贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及字義。
⑵了解作家及背景資料。
⑶了解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。
2、能力目標：
⑴整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。
⑵揣摩文中關鍵語句，理解這篇短文的深刻。
3、德育目標：
作為一個法國作家，雨果公開本國政府的強盜行徑，表現了一個作家的正義、良知;雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，展現了一個作家的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。學習本文，應學習作家的高尚情操，激發學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻自己的一生。
【教學重點】
重點把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯軍強盜行為的譴責，理解作者的思想感情。
【教學難點】
揣摩關鍵語句，理解其豐富的意蘊。
【教學方法】
1、朗讀教學法：
本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學生在反覆朗讀中體味，借聲音傳情，充分融入文章的氛圍中，深切感受作者高尚的情操、寬廣的胸襟。
2、討論法與點撥法相結合：
揣摩語言，教師須引導學生利用比較法、替換法、設問法深入理解句意。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、文字助讀資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學重點〗
朗讀課文，讀懂文意，讀出情感;把握文章大意，體味作家的思想感情;揣摩語句，理解文章豐富的意蘊。
〖教學步驟〗
一、導語設計
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪並焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。(請同學翻到課本前面的插圖)舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。
二、作家及背景資料介紹
多媒體顯示雨果畫像、圓明園建築。
教師分發文字資料，內容如下：
1、作家簡介：
雨果(1802～1885)，法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。1820xx年發表劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。後又創作劇本《歐那尼》《國王尋樂》，表達人民對*的不滿;長篇小說《巴黎聖母院》反對*和教會。1861～1869年創作長篇小說《悲慘世界》，從人道主義觀點描寫資本主義社會的罪惡;《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然鬥爭和克服人類弱點方面的巨大精神力量;《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活。1874年完成長篇小說《九三年》，描寫法國革命*一年的動人場景。
2、英法聯軍遠征中國：
英法聯軍之役，又稱第二次鴉片戰爭，是1856～1860年英法聯合發動的侵華戰爭。清鹹豐六年(1856年)英國藉口亞羅號事件，進犯廣州，挑起這場戰爭。次年英法組成聯軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊在俄美支持下攻陷大沽炮台，逼近天津。清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機於5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領土。1859年英、法、美藉口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮台。清軍奮勇抗擊，重創英法艦隊。1860年英法再組聯軍，擴大戰爭。8月英法聯軍二萬五千人由北塘登入，攻陷大沽，進占天津，9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍後，直攻北京。鹹豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕䜣媾和。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。後奕䜣分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批准中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統治者的妥協投降，使中國繼鴉片戰爭之後又一次大量喪失領土和主權。
3、圓明園：
清代名園，在北京海淀附近。始建於康熙四十八年(1720xx年)。為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱。周約十餘公里。鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內外名勝四十景，有建築物145處。其中除具有獨創形式的庭園建築外，長春園中還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建築群。並利用長廊、牆垣、橋樑與自然景物相聯繫。藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”。清鹹豐十年(1860年)英法聯軍劫掠園中珍物，並縱火焚毀。
三、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
2、學生自由朗讀課文，教師要求學生畫出讚美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，並細細體味。
3、學生齊讀文中讚美圓明園的語句。
提問：雨果怎樣評價圓明園?請理清文章第3段的思路。
明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇蹟”。接著與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就：
⑴圓明園是東方幻想藝術中的成就;
⑵圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產生的一切成就;
⑶圓明園是幻想的某種規模巨大的典範。
然後，具體講述園中之物，依次說了建築材料、建築、陳設、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結。
最後講圓明園是屬於全人類的亞洲文明傑作。
提問：這段文字中包含了作者什麼樣的思想感情?
學生思考，明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和讚美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。
4、學生齊讀諷刺侵略者的語句：
提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什麼用了不少反語?使用反語有什麼作用?
學生聯繫課文第1段思考。
明確：巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對此次勝利的讚譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強盜的醜態，諷刺侵略者的卑劣行徑。如“漂亮”“豐功偉績”“收穫巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最後將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部讚譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。
5、學生齊讀課文3～6段，體味作者的思想感情。
四、揣摩語句，理解文章的豐富內蘊
多媒體顯示(逐句顯示)：
1、在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。
(把“世界”改為“中國”，好不好?)
2、圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。
(這裡為什麼要談到“巴特農神廟”?)
3、歲月創造的一切都是屬於人類的。
(這一句話有什麼特殊含義?)
4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。
(這一句有什麼特殊的表達效果?)
5、這是文明對野蠻所幹的事情。
(注意品味加粗詞。)
6、治人者的罪行不是治於人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
(如何理解這句話的含義?)
7、我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。
(“乾乾淨淨”是什麼意思?雨果的這個夙願怎樣才能實現?)
8、我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。
(從這一句話中，可以看出雨果什麼樣的品質?)
教師示範分析第1句：替換法是揣摩語言常用的方法。“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇蹟”，以全球的眼光，肯定其藝術價值在世界的地位，體現了作者對全人類文化成果的熱愛。
學生獨立品味以下幾句。
明確：第2句巴特農神廟是希臘最負盛名的古建築，是歐洲人心中的神廟。與巴特農神廟相比較，突出圓明園的藝術成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最傑出的成就，卻一同被強盜毀滅，其行徑之卑劣，令人髮指。
第3句，圓明園雖然當時是*，但歸根結底，是屬於全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創造者的尊重。結合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。
第4句，以漫畫的形式形象再現強盜相互勾結的醜惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強。
第5句，這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。
第6句，雨果以人類的立場區分政府與人民，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上*政府犯下的罪行。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇氣。
第7句，法蘭西政府入侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強盜行為，劣跡斑斑。“乾乾淨淨”是友愛、熱愛和平、崇尚正義的意思。
這個夙願遲早會實現，但前提是中國國力的增強，中華民族躋身於世界強民族之林。只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。
第8句，我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開*本國政府的強盜行徑，不顧個人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。
學生齊讀這些句子，深層體味句子的豐富意蘊。
五、課堂小結
中國晚清政府由於朝政*，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得苟延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處於偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞台上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。
六、課堂練習
中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。
選三位同學交流，其餘同學點評。
七、布置作業
1、仔細閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築”──圓明園。
2、運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。
【板書設計】
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信
讚美圓明園──尊重，同情
｝正直的良知公正的產場
*侵略者──諷刺，譴責
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇10
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課堂實錄
牐 杭州 袁浦中學 徐忠華
牐犑Γ河旯有一句詩，大家一起來念一下。（出示詩句）
牐 生（齊讀）：老天哪！整箇中國在地上跌得粉碎！——雨果
牐犑Γ河旯說的是什麼事件啊？
牐 生：火燒圓明園！
牐 師：由於英法聯軍的破壞，我們只能見到圓明園的殘亘斷壁了（出示圖片）。沒有被破壞的圓明園是什麼樣子呢？我們來看一下資料，女生一起把第二節念一下。
牐犈生（齊讀）：該園的主要園林風景群，有著名的\'圓明園四十景\'，即正大光明、勤政親賢、九洲清晏、縷月開雲、天然圖畫、碧桐書院、慈雲普護、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、茹古涵今、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地雲居、鴻慈永祜、匯芳書院、日天琳字、澹泊寧靜、映水蘭香、水木明瑟、濂溪樂處、多稼如雲、魚躍鳶飛、北遠山村、西峰秀色、四宜書屋、方壺勝境、澡身浴德、平湖秋月、蓬島瑤台、接秀山房、別有洞天、夾境鳴琴、涵虛朗鑒、廓然大公、坐石臨流、曲院風荷、洞天深處。
牐 師：我們來看圓明園四十景中的一景。（出示“方壺勝境”圖畫）
牐 師：現在我想請同學來談談你對圓明園的印象。（依次請一排同學回答）
牐犐：壯觀。
牐 生：我覺得圓明園是個夢想天堂。
牐 生：非常非常美麗。
牐 生：很大很漂亮。
牐 生：太了不起了。
牐 師：這偉大的建築是屬於誰的？
牐 生：屬於中國人民。
牐 師：普通百姓能隨便進去享受它嗎？
牐 生：在當時，它是屬於皇家的，只有皇帝才能享用它。
牐 師：就這個意思，資料裡面有一句非常好的話，誰能找出來？
牐 生：誰道江南風景佳，移天縮地在君懷。
牐犑Γ翰淮恚皇帝們把全天下的風景移到圓明園是給自己享受的，是“在君懷”，而不是“在民懷”。
牐犑Γ何頤竊倮純匆幌略謨旯眼裡，圓明園是什麼？請同學們快速閱讀課文前三節，然後告訴我答案。
牐 學生閱讀約三分鐘。
牐 師：很多同學找到了。
牐 生：圓明園是個奇蹟，世界奇蹟。
牐 生：雨果說圓明園是“某種令人驚駭而不知名的傑作”。
牐 生：是一座言語無法形容的，恍若月宮的建築。
牐 生：是幻想的某種規模巨大的典範。
牐 生：是歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
牐犑Γ赫餼浠笆鞘裁匆饉跡能解釋一下嗎？
牐犐：就是說圓明園是亞洲文明的縮影。
牐犑Γ閡簿褪撬鄧是亞洲的代表，看一下文章里還有沒有類似的句子。
牐犐：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而東方有圓明園。
牐犑Γ涸謨旯眼裡，圓明園是中國甚至是東方的象徵，那么，雨果認為這個奇蹟屬於誰？
牐 生：屬於各國人民。因為歲月創造的一切都是屬於全人類的。
牐 師（手指圓明園廢墟圖片）：現在這個應該屬於人民事實卻屬於皇家的偉大建築被毀了，雨果說它是被什麼毀了。請同學根據文意填空：圓明園被 毀了！
牐 生：圓明園被強盜毀了。
牐 生：圓明園被歐洲人毀了。
牐 生：圓明園被英法聯軍毀了。
牐 生：圓明園被野蠻人毀了。
牐 師：稍等一下。我看到作者在文章里說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼裡是野蠻人”啊，怎么這個同學說是被野蠻人毀了？
牐 生：這句話是反語，雨果在諷刺他們。
牐 師：那我們一起把雨果譴責這兩個強盜的4、5、6三節文字讀一下吧，注意要把雨果的憤怒與譏諷念出來。
牐 生（齊讀）：這個奇蹟已經消失了。……
牐 師：文章寫的真好，大家讀得也真好。現在我想知道一下寫出這么好文章的雨果是哪國人？
牐 生：法國人。
牐犑Γ河旯是法國人，他在文章里大罵歐洲人是“野蠻人”，英國、法國是“強盜”，身為法國人卻罵法國——雨果是不是不喜歡法國，他不愛國？
牐 生：不是。雨果罵法國是希望法國有一天變得“乾乾淨淨”。
牐 生：正因為愛國，所以才會罵自己的國家是強盜。
牐 師：看來俗話說的好：“打是親，罵是愛。”愛國是要自己的國家變得文明，而不是包庇自己國家的缺點。還有沒有補充？
牐 生：他罵的是法國的一部分人，不是罵整個法國。
牐 師：具體一點。最好從文章裡面找。
牐 生：他罵的是法國政府。課文里是這樣寫的：政府有時會是強盜，而人民永遠都不會是強盜。
牐 師：說得很好，我們一起把這句話念一下好不好，念整句。
牐 生（齊讀）：治人者的罪行不是治於人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠都不會是強盜。
牐 師：大家看到了，這句話里有個分號。分號是表示並列的，這句話里分號前後有兩對同義詞，看誰能找出來？
牐 生：治人者就是政府，治於人者就是人民。
牐 師：好，現在我們回到剛才的問題：圓明園被 毀了？雨果的回答是強盜，是英、法政府。我們同學有沒有別的答案。
牐 生：是被清朝政府毀了。
牐 生：是中國自己的腐敗無能毀了圓明園。
牐 生：科技落後毀了圓明園。
牐犑Γ捍蠹蟻氳枚疾淮恚腐敗無能的清政府也是毀壞圓明園的罪人。還有沒有別的答案呢？我們來看一個資料。（發有關資料）
牐 五分鐘後。
牐 師：不知道現在大家怎么想？
牐 生（很痛心的）：我覺得難以相信，竟然是中國老百姓自己毀了圓明園。
牐 師：看到這些文字很令人痛苦，但這是事實。誰來用資料里的文字概括一下當時國人的表現。
牐 生：軍隊都是怕死鬼：“馬隊則望影而逃，步隊亦聞風而竄”。敵人列隊入城之時，清軍士兵還夾道跪迎，只有幾十個人進行了抵抗。真是我們的恥辱。
牐 師：百姓呢？
牐 生：敵人列隊入城之時，北京居民觀者如市。
牐 師：魯迅所罵的看客。還有呢？
牐 生：中國百姓也搶圓明園，是“散亂的刁民細賊”。
牐 師：看來雨果這句話有問題啊：人民永遠都不會是強盜嗎？雨果錯了？
牐 生：雨果只看到他們那邊的人民。
牐 師：喔，那是我們中國人民比法國人民低一等？我們來看一段錄象吧，看完了我們就知道雨果有沒有說錯了。
牐牐ǚ帕蹕慶主演《火燒圓明園》片段。約2分鐘。）
牐 師：在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什麼會旁觀、哄搶？
牐牳詹諾牡纈壩忻揮懈嫠呶頤譴鳶福
牐 生：裡面有這樣一句話：寧予洋人，不給家奴。既然寧予洋人，那老百姓還不搶？
牐 師：找到一半了，裡面還有一個成語：心腹之患。誰是清政府的心腹之患？
牐 生：是農民起義軍。
牐 師：梁啓超先生有一句話說得好，大家一起念一下。（出示文字）
牐犐（齊讀）：役之如奴隸，防之如盜賊，則彼亦以奴隸、盜賊自居。
牐 師：誰來意譯一下？
牐 生：政府對待百姓像奴隸，防備百姓像盜賊，那么老百姓也就自認是奴隸、盜賊了。
牐犑Γ河腥慫道習儺沼腥種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人民”！現在我想請同學來概括一下剛才那份資料裡面中國的“奴才”、“暴徒”在1860年的表現。
牐犐：奴才們在旁觀、迎接；暴徒在搶劫。
牐 師：還有一種人沒概括進去。
牐 生：還有那些盡心抵抗的士兵，那個殉職的圓明園總管也是奴才。
牐 師：對這樣的人好象我們應該讚美的啊？你怎么說他們是奴才呢？說說你的理由。
牐 生：那位叫任明亭的八品軍官的墓志銘上寫的是：念食厚祿，必要作忠。圓明園總管文豐死前下跪向北拜說：“奴才負恩。”這說明他們都是忠於皇帝的奴才。
牐 師：說的真好。他們是因為皇帝給了他們厚祿，忠於皇帝而死，這種人只能叫奴才。我想雨果“老天哪！整箇中國在地上跌得粉碎！”這句詩感嘆的不會僅僅是圓明園被毀，他可能更嘆惜於我們中國沒有一個站直的“人”。我們再來把這句詩念一下吧。
牐 生：老天哪！整箇中國在地上跌得粉碎！
牐 師：在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來? 如果雨果當時在中國，他會做什麼？
牐 生：我覺得他會去tui翻清朝政府。
牐 生：只有tui翻腐敗清朝政府中國才能站起來，雨果肯定會用他的筆號召大家起來革命。
牐 生：他會像他在法國時反對法國政府一樣反對清政府。
牐 師：幾千年前的姜子牙說過一句名言佳句：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬於我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等於愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的
牐牷蛘呤竅袂逭府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！現在讓我們再來看一段錄象：火燒圓明園是我們每箇中國人的恥辱，我們應該永遠記住它。
牐 （放《火燒圓明園》中圓明園被焚燒場景，約三分鐘。下課）
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇11
一、積累與運用
1.注音或根據拼音填字。
琺瑯（ ） 朱lù（ ） 晨xī（ ） 瞥（ ）見 箱篋（ ） 驚hài（ ）
2.寫出反義詞。
文明（ ） 乾淨（ ） 樸素（ ） 讚譽（ ）
3.解釋下列詞語。
①獨一無二：
②眼花繚亂：
③不可名狀：
④蕩然無存：
⑤富麗堂皇：
⑥豐功偉績：
4.雨果對英法聯軍的行徑是什麼態度？表達他怎樣的感情？
二、閱讀
比較比較閱讀
（甲）請您想像有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裡面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建築物是世世代代的結晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬於人類的。
（乙）這一帶廢墟是圓明園中長春園的一部分。從東到西，有圓形的台，長方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。原來都是西式建築，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建築遺蹟宛如一列正在覆沒的船隻，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。多年前，初來這裡，曾想，下次來時，它該下沉了罷？它該讓出地方，好建設新的一切，但是每次再來，它還是停泊在原野上。遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無*。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲冑，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永住，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閒地若無其事地停泊著。時間在這裡，如石刻一般，停滯了，凝固了。建築家說，建築是凝固的音樂。建築的遺蹟，又是什麼呢？凝固了的歷史么？看那海晏堂前（也許是堂側）的石飾，像一個近似半圓形的容器，年輕時曾和幾個朋友坐在裡面照相。現在石“碗”依舊，我當然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因為我的變化，無非是自然之功罷了。我畢竟沒有凝固。
對著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望。大水法與觀水法之間的大片空地，原來是兩座大噴泉。西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一節的倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久——
……
5.甲文是雨果筆下的圓明園，可謂富麗堂皇，作者為什麼將它寫得這樣美？
6.乙文這一帶廢墟指的是什麼地方？
7.甲文乙文感情基調、語言風格有何不同？
8.怎樣理解“凝固的歷史”“我”為什麼“悵然凝望 ”？
9.體會文中畫“ ”的句子，就乙文主旨談點看法。
三、寫作
10.《給雨果先生的一封信》（300字左右）
參考答案：
一、1.fà lánɡ 鷺 曦 piē qiè 駭
2.野蠻 骯髒 華麗 貶低
3.①沒有相同的，沒有可以相比的。②眼睛看見複雜紛繁的東西而感到迷亂。③不能夠用語言形容。④形容原有的東西完全失去。⑤宏偉美麗，體面氣派大。⑥偉大的功績。
4.雨果對英法聯軍的罪惡行徑給予強烈的譴責和辛辣諷刺。對被侵略、被掠奪者表示巨大的同情，飽含著深厚的人道主義精神。
（二）5.是想表明，富麗堂皇的圓明園是屬於全人類的藝術品，它的被劫掠，更暴露侵略者貪婪無恥。
6.被劫掠、焚毀的圓明園的殘存遺蹟——長春園一帶。
7.甲文帶有熱情讚美，極力渲染，語言富於想像，辭語華麗，富有浪漫主義色彩，乙文帶有凝重深沉之感，語言形象，尊重現實感受。
8.這遺留下來的當年的遺蹟上，鐫刻著侵略者肆意妄為的痕跡，記載著一段不可磨滅的歷史事實。因作者為這塵封著的凝固的歷史的廢墟，長期沒有變化而失望，總企望能看到廢墟之上建立起——富強的新國家。
9.對這些殘存的事物的描寫，表現出只有深刻意識到中國歷經滄桑的歷史文化，才能認識到自己肩負的責任，增強建設祖國的責任感和使命感。
三、10.（略）
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇12
◆知識與能力
1.體會文中反語的運用。
2.領會文章中語句的意蘊，分析其如何體現作者愛憎分明的強烈感情。
3.掌握文中相關知識，擴大知識面。
4.文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能力。
◆過程與方法
l.以學生自學為主，教師輔導為輔。
2.討論法、問答法、誦讀法、點撥法。
◆情感態度價值觀
l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養學生高尚的情操。
2.了解英法聯軍遠征中國的歷史，激發學生愛國情感。
重點難點疑點剖析
◆重點
1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
2.把握文中反語的運用。
3.引領學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。
◆難點
1.領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
2.感受作者富有特色的語言。
◆疑點
作者譴責英法聯軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。
教學準備
◆教師準備
準備幾幅圓明園的圖片。
◆學生準備
1.查資料了解英法聯軍遠征中國那段歷史。
2.預習課文，準確認讀文中的生難詞語。
教學過程：
一、導入新課
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪並焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭) 3、圓明園
三、朗讀課文，整體感知課文。
1.示範朗讀，學生聽讀，初步感知文章。
2.學生自由朗讀課文，並畫出讚美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，並細細體味。
3.齊讀文中讚美圓明園的語句。
提問：1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和讚美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
4.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什麼用了不少反語?使用反語有什麼作用?
(用反語畫出強盜的醜態，諷刺侵略者的卑劣行徑)
5.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。
四、揣摩語句，理解文章的豐富內涵
學生朗讀所劃的語句，細細體味語言
1.在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。
(把“世界”改為“中國”，好不好?)
2.圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。
(這裡為什麼要談到“巴特農神廟”?)
3.歲月創造的一切都是屬於人類的/
(這一句話有什麼特殊含義?)
4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。
(這一句有什麼特殊的表達效果?)
5.這是文明對野蠻所幹的事情。
(注意品味加點詞)
6.治人者的罪行不是治於人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
(如何理解這句話的含義?)
7.我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。
(“乾乾淨淨”是什麼意思?雨果的這個夙願怎樣才能實現?)
8.我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。
(從這一句話中，可以看出雨果什麼樣的品質?)
五、拓展練習
1.雨果作為一名法國人，很容易被*製造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果能夠這樣做就越發顯得難能可貴了，請具體說說他的難能可貴之處有哪些?
雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場都是難能可貴的。
他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人了文明的創造者。
2.中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平。這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。
選三位同學交流，其餘同學點評。
六、小結全文，激發學生的愛國情感。
中心：這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，震撼讀者心靈。
中國晚清政府由於朝政*，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得苟延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處於偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞台上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。
七、布置作業
1.仔細閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築”——圓明園。
2.運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。
3.預習下一課
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇13
教學目標：
1、 有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、 體味有特色的語言。
3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
教學重點：作者的思想過去，精彩的語言
教學內容：
法國著名作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇蹟圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
教學設計
一、導入
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎聖母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
二、整體感悟
1、就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什麼立場和態度？
立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇蹟圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
2、中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。
三、合作探究
投影圓明園的圖片
1、 雨果怎樣評價圓明園？語言有什麼特點？
2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為？語言有什麼特點？
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇14
◆知識與能力
1.體會文中反語的運用。
2.領會文章中語句的意蘊，分析其如何體現作者愛憎分明的強烈感情。
3.掌握文中相關知識，擴大知識面。
4.文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能力。
◆過程與方法
l.以學生自學為主，教師輔導為輔。
2.討論法、問答法、誦讀法、點撥法。
◆情感態度價值觀
l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養學生高尚的情操。
2.了解英法聯軍遠征中國的歷史，激發學生愛國情感。
重點難點疑點剖析
◆重點
1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
2.把握文中反語的運用。
3.引領學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。
◆難點
1.領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
2.感受作者富有特色的語言。
◆疑點
作者譴責英法聯軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。
教學準備
◆教師準備
準備幾幅圓明園的圖片。
◆學生準備
1.查資料了解英法聯軍遠征中國那段歷史。
2.預習課文，準確認讀文中的生難詞語。
教學過程：
一、導入新課
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪並焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭) 3、圓明園
三、朗讀課文，整體感知課文。
1.示範朗讀，學生聽讀，初步感知文章。
2.學生自由朗讀課文，並畫出讚美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，並細細體味。
3.齊讀文中讚美圓明園的語句。
提問：1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和讚美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
4.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什麼用了不少反語?使用反語有什麼作用?
(用反語畫出強盜的醜態，諷刺侵略者的卑劣行徑)
5.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。
四、揣摩語句，理解文章的豐富
學生朗讀所劃的語句，細細體味語言
1.在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。
(把“世界”改為“中國”，好不好?)
2.圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。
(這裡為什麼要談到“巴特農神廟”?)
3.歲月創造的一切都是屬於人類的/
(這一句話有什麼特殊含義?)
4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。
(這一句有什麼特殊的表達效果?)
5.這是文明對野蠻所幹的事情。
(注意品味加點詞)
6.治人者的罪行不是治於人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
(如何理解這句話的含義?)
7.我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。
(“乾乾淨淨”是什麼意思?雨果的這個夙願怎樣才能實現?)
8.我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。
(從這一句話中，可以看出雨果什麼樣的品質?)
五、拓展練習
1.雨果作為一名法國人，很容易被*製造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果能夠這樣做就越發顯得難能可貴了，請具體說說他的難能可貴之處有哪些?
雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場都是難能可貴的。
他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人了文明的創造者。
2.中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平。這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。
選三位同學交流，其餘同學點評。
六、小結全文，激發學生的愛國情感。
中心：這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，震撼讀者心靈。
中國晚清政府由於朝政*，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得苟延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處於偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞台上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。
七、布置作業
1.仔細閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築”——圓明園。
2.運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。
3.預習下一課
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課文背景知識 篇15
師：同學們好！
生：老師好！
師：請同學們看大螢幕。（播放電影《火燒圓明園》片段。）
生：（觀看大螢幕）
師：看過影片後，我們每個人的心情都是不平靜的，誰來說一說？
生1：我很氣憤，英法聯軍把我們的國寶都搶走了。
生2：我也很氣憤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：我看到自己國家的寶貝都被這些強盜搶走了，我想什麼時候國寶能回到中國來呢？
生4：我想我們要好好學習，將來讓我們的國家更富強，不再受人欺侮。
師：同學們說得非常好，表達了作為中國人的一種心聲。老師同樣相信同學們在課下一定收集了一些有關圓明園的資料，現在就與同學們交流一下吧。
生：（前後桌四人一小組交流資料。）
師：請一位同學介紹。
生：我介紹一下關於圓明園的資料。（內容略）
師：圓明園集中國勞動人民的智慧、財富於一身被譽為“萬圓之園”，卻被英法聯軍洗劫一空，那么法國作家雨果如何看待這件事呢？今天我們一起學習《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。（板書題目作者）還有哪一位同學展示一下。
生：我介紹一下這篇文章寫作時的情況。（內容略）
師：他的介紹讓我們了解到這篇文章的寫作背景，請同學們看螢幕。（螢幕展示“背景介紹”）
（點評：在課起始時讓學生觀看圓明園的影視資料，很好地烘託了學習氣氛；以四人一小組相互交流資料，並且讓學生互相介紹資料，這種方法很好，使學生帶著一種輕鬆自如的心態進入學習，而且讓學生產生了極大地學習興趣。）
師：請同學把自己預習的字詞、文學常識在小組內交流。
生：（四人一組交流。）
師：請同學們看大螢幕，讀準加線的字（生字由螢幕顯示）
琉璃琺瑯晨曦箱篋讚譽綴滿瞥見制裁
師：哪位同學願意為大家介紹作者雨果？
生1：雨果（1802—1885）法國作家，代表作品有：《巴黎聖母院》《悲慘世界》《九三年》。
生2：他是19世紀前期浪漫主義文學運動的領袖，作品具有浪漫主義風格。
師：非常好！兩位同學篩選了作家重要的信息，希望同學們都能這樣做。同學們有沒有注意到這篇文章的體裁？
生：這是一封書信。
師：請同學們回憶書信這種體裁在格式上需要注意的問題。
生1：第一行寫稱謂，第二行空兩格寫正文內容，正文結束後寫祝福的話，再寫日期姓名。
生2：在落款處先寫署名後寫日期。
生3：我補充的是在正文後寫上“此致敬禮”。
生4：有的書信還有題目，例如感謝信。
師：同學們掌握了書信的基本格式，誰能具體說一下“稱謂、此致、敬禮、署名和日期”需要注意的問題。
生1：“稱謂”頂格寫，“此致敬禮”寫在正文結尾。
生2:“署名日期”寫在正文結束後右下角，而且“署名”和“日期”不能調換。
師：現在，讓我們一起走近作家雨果，一起聆聽雨果的心聲。（點擊大螢幕）請同學們帶著大螢幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（問題：用簡潔的語言概括文章主要寫了哪些內容？表達作者怎樣的情感？）
生：（學生用自己喜歡的方式讀課文。）
師：請同學們回答大螢幕上的問題。
生1：作者向我們介紹了寫這封信的原因。
生2：評價並讚美了圓明園。
生3：作者認為英法聯軍不應侵略中國。
師：同學們歸納的很全面，如果語言再簡潔一些就更好了？
生：我認為第一個內容可以概括為“介紹寫信原因”。
師：可以，很簡潔。（板書：介紹寫信原因）
生：讚美圓明園、譴責抨擊英法兩國的侵略行為。
師：不錯！很好。（板書：讚美圓明園譴責抨擊英法兩國的侵略行為）
生：表達了作者對圓明園的讚美和對英法聯軍的譴責抨擊。
師：（板書：讚美譴責抨擊）
師：作為享譽世界的作家，雨果在書信中的情感是愛憎分明的，有對圓明園這一世界文化瑰寶的高度讚美，也有對強盜政府的強盜行為的辛辣諷刺。（點擊大螢幕）請同學們看大螢幕，用圈點批註的方法找出體現作者愛憎與堅定的立場的語句？看誰找的語句又快又準！（大螢幕問題：找出文中讚美圓明園以及諷刺侵略者的語句，並做一點分析。）
生：（學生用圈點批註法讀課文，找語句或詞語）
師：同學們一定都找到了讚美圓明園以及諷刺侵略者的語句，現在就與同學一起交流一下吧。交流之後以小組為單位匯報討論交流的結果。
生：（學生前後桌四人一組討論交流，求同存異。）
師:現在開始匯報討論交流的結果。首先匯報“文中讚美圓明園語句，並做一點分析”。
生1：讚美圓明園的句子是“請您想像有一座言語無法形容的建築……那就是這座名園”。這一部分作者介紹了我國圓明園的建築材料、陳設、裝飾、園林景觀，語言中流露出讚美之情。
生2：我們小組找的句子是“在世界的某一個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園”。作者稱圓明園是“世界奇蹟”，是從全世界、全人類的眼光肯定了它的藝術價值。
生3：我們小組還找到了含蓄地表達讚美圓明園的語句，這句話是“這是某種令人驚駭而不知名的傑作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”。作者運用比喻的修辭，形象的表明圓明園是屬於世界的亞洲文明傑作，含蓄地表達了對圓明園的讚美。
師：同學們匯報的非常好，不僅找到了直接讚美的語句，而且含蓄運用比喻的句子也找到了；不僅從內容上分析，也從語言表達上去體會。下面請同學們匯報“文中諷刺侵略者的語句，並做一點分析”
生1：“有一天，一個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，一個強盜放火。”後文寫到“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。”作者直接譴責英法聯軍的強盜行為。
生2：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所幹的事情。”其中第二個“文明”就是反語，用來諷刺英法聯軍的野蠻行為。
師：這個同學分析得很有道理，他指出了語言的特點是“諷刺”。（板書“諷刺”）他還提到一個詞語“反語”，你能給同學們講一下嗎？
生：我在一本書上看過，意思是本來是正話但要反著說，它是一種修辭方法。
師：這個同學說得非常好，這與她平時喜歡看書是分不開的，希望你也能經常看書，吸取書中的營養，提高自己。老師補充一點，這種修辭能夠使語言具有諷刺意味。
師：你還能找出文章中使用反語的語句嗎？
生1：第四段稱英法聯軍為“兩個強盜”，又說他們掠奪是“豐功偉績，收穫巨大”。
生2：我認為第四段稱英法聯軍為“兩個強盜”是譴責英法聯軍的強盜行為，但不是反語。因為作者直接表達了自己的觀點，沒有“正話反說”。
師：他說地有道理嗎？
生：（同學們點頭。）有道理。
師：（面對生1）你還有疑問嗎？
生1：沒有了。
師：還找到其他運用反語的句子嗎？
生：最後一句話“先生，以上就是我對遠征中國的全部讚譽。”其中“讚譽”是反語。
師：以上我們共同分析體會了作家雨果強烈的愛憎情感，還學習了一種新的修辭方法“反語”。同學們在這篇文章的學習中還有什麼疑問，提出來我們一起探討。
生1：文中有這樣一句話“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”這句話中為什麼說“圓明園富麗堂皇的破爛”，其中“破爛”是說他們搶走的東西在搬運的過程中損壞了呢？還是在有意貶低我們的國寶？
生2：我覺得不是，如果在搬運中損壞就不能拿出來展出了。
生3：我認為雨果是一位有正義感的作家，他對圓明園懷有讚美之情，對中國人懷有敬意，他不是貶低我們的國寶。
生4：上文提到“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物”是不是作者認為他們展出的是掠奪的贓物，所以說是“破爛”，進而表達作者對英法聯軍的強盜行為的譴責與諷刺。
師：理解得很正確。我很欣賞這位同學能夠結合上下文的語言環境來分析體會詞語的作用。還有問題嗎？
生1：我很敬佩雨果，但我一點不太明白：中國是被掠奪國家，我們中國人譴責英法聯軍的強盜掠奪行為，是很自然的，可以理解的，而雨果是法國人，為什麼不迎合巴特勒上尉，而要譴責抨擊他們的行為呢？
生2：因為他胸懷寬廣。
生3：我覺得他有正義感，不顧個人得失。
生4：他尊重中國人民，同情我們中國人民。
師：同學們談得很有見解，老師補充一點：他沒有狹隘的民族主義而是站在人類的立場，珍視人類文明成果，我們要學習雨果，做他那樣的人：正直無私，尊重他人，有寬廣的胸懷。
（點評：在課堂上，不論是在整體感悟還是局部探究上，都很好地體現了互助、合作、探究的學習方式這一理念。）
師：讀完雨果的這一封信，你是否對“我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國”這一句話留下深刻的印象？你認為這個夙願怎樣才能實現？
生1：我認為要實現這一夙願，就必須使中國儘快強大起來，實現中華民族的偉大復興。
生2：中國必須在體育、文化方面強大起來，得讓其他國家對我們另眼相看。
生3：在經濟、國防科技方面更要強大，這樣在國際社會才能取得應有的地位。
生4：作為學生我們首先要好好學習，將來才能為這個夙願的實現做出自己的一點微薄之力。
師：聽到同學們的心聲，作為老師感到很欣慰。（點擊螢幕展示圓明園被毀後的圖片）請同學們看大螢幕。看到這些圖片，我們每箇中國人都會陷入深深的思考中，你看後有什麼感想？你覺得中國當年被侵略者掠奪的根本原因是什麼？結合歷史課所學內容加以評析。
生：（討論，評析。）（內容略）
師：中國是千年文明古國，我們擁有輝煌燦爛的文化，被掠奪的何止圓明園。作為中國人，要勿忘國恥；作為中學生，我們要努力學習，多長本領才能為國多做貢獻，國家強盛才能不被欺侮。
（點評：值得稱道的是老師不僅讓學生自己動手蒐集圖片資料，而且在課堂上極力引導學生面對圖片談感想引發思考，對學生進行了一次潛移默化的愛國主義教育。）
師：（點擊螢幕展示基礎知識練習）學習了本文，我們來測一測你基礎知識掌握的情況。
1、給加線的字注音並根據拼音寫出漢字：
琉璃琺瑯晨曦箱篋dàng然無存豐功偉jī眼花liáo亂
2、填空。
雨果（1802—1885）國作家，代表作品有：、《九三年》。
生：（學生在練習本上做練習）
師：（點擊螢幕展示基礎知識練習答案）同學們課下積累文章中運用反語修辭的句子。這節課我們就上到這裡。下課！同學們再見！
生：老師再見！
點評：
何麗新老師的這次教學是成功的。課的設計非常好，體現了研究性學習的開放性，是我們區初二語文的一節研究課，它給我們參加實驗的老師以很好的啟發。
何老師從語文教材出發，但又不局限於語文教材，而是延伸開去，恰當地選擇了關於圓明園的影視圖片資料。按四人小組進行的“合作探究，互問互答”，充分體現了“以學生為主體”。老師的適時點撥和評價及互助互動的形式也充分地展示了老師的“主導”作用。另外，這節課較好地處理了傳授知識和培養能力的關係。書信的格式，抓住關鍵問題品味語言以及體會作者的感情，老師都做了適當的點撥，因而顯示出老師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、參與者和引導者。
評點者撫順市東洲區教師進修學校 李新萍