《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇1
一、學習目標
1.積累本課相關詞語、文學文體知識：
詞語：繁蕪叢雜 豁然開朗 淺嘗輒止 堅韌不拔 卓有成效 誹謗 詛咒 永垂不朽
2.認識馬克思的偉大歷史功績
3.落實本單元訓練要點
二、學習過程
（一）、作家作品
恩格斯（1820-1895）生於德國普魯士萊茵省巴門市一個紡織廠主的家庭。青年時代思想活躍，到1844年基本完成了由革命民主主義向共產主義，由唯心主義向唯物主義的轉變。
1844年8月底，恩格斯從英國回國，途徑巴黎時見到馬克思，從此兩位偉人並肩戰鬥了近40年，成為親密無間的戰友。
在1844-1883年間，與馬克思合寫了大量的革命著作，其中包括《共產黨宣言》等。此外還獨立寫作了大量的革命理論文章。
1883年馬克思逝世，在此後的十幾年裡，恩格斯肩負著宣傳和實踐馬克思主義的重任。這位無產階級的偉大導師一直為共產主義事業奮鬥到生命的最後一息。
（二）、寫作背景：
1883年3月15日馬克思客逝去倫敦，17日在倫敦郊的海格特公墓舉行葬禮。思格斯在葬禮上發表了這一篇著名的講話。
作者身在墓地，直面墓穴，其情感是極其複雜的。他最悲痛，也最清醒。他悲痛自己的親密朋友 馬克思的逝世，他清楚馬克思的逝世所形成的巨大損失，他清醒地認識到自己所肩負的革命重擔。特定的環境、場合、情感、目的和他的特定的身份，決定了這篇演講的內容與特色。
（三）、文體特點
本文是一篇演講稿，也是一篇悼詞，又是一篇論證性的文章。
作為悼詞，開頭一般介紹逝者及死去時間、地點或原因，然後概括追述逝者的生平，突出其成就、功績、貢獻並簡要作出評價，最後表達深切的哀悼之情，或對參與追悼的人提出希望等。
作為演講稿（演說辭，）應面向聽眾，有針對性感情真摯，語言通俗。往往開門見山，找出全篇的中心，然後圍繞中心，逐層展開，或說明、或議論，結尾往往要重申中心，使聽眾有深刻印象。
本文作為悼詞，作為演說辭，除具有上述文體特點外，重點是論證了馬克思一生的偉大歷史貢獻，感情真摯，論證有力，使人對馬克思肅然起敬、無限追念，並深受鼓舞。
（四）、積累與運用
1.下列詞語字形、注音、釋義均正確的一項是（ ）
a.紛繁蕪雜（wú）：形容草木茂盛，多而雜。
膚淺（fū）：形容理解不深。
嫉恨（jí）：嫉妒，憤恨。
獨到（dào）：與眾不同的，多指好的。
b.豁然開朗（huò）：形容開闊或通達。
得心應手（yìnɡ）：心裡怎么想，手就怎么做。
誹謗（bànɡ）：無中生有，說人壞話，毀人名譽。
詛咒（zhòu）：泛指咒罵。
c.卓有成效（zhuó）：效果很好。
誣衊（miè）：捏造事實，毀壞別人的名譽。
衷心（zhōnɡ）：出於內心。
非同尋常（xín）：不同平常。
d.要素（yào）：構成事物的必要因素。
永垂不朽（xǐu）：（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。
愛戴（dài）：敬愛並且擁護。
不可估量（liànɡ）：無法估計。
2.下列各項沒有錯別字的一項是（ ）
a.逝世 掩蓋 設施 繁蕪從雜
b.宗教 摸索 要素 淺償輒止
c.剩餘 詛咒 疾恨 堅忍不拔
d.悼念 侮蔑 回敬 卓有成效
3.下列成語沒用比喻意義的一項是（ ）
a.由於剩餘價值的發現，這裡就豁然開朗了，而先前資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
b.他的英名和事業將永垂不朽！
c.他的氣度，他的精神力量，在面對任何問題的時候，仿佛都有一種居高臨下的優勢：從容不迫，遊刃有餘。
d.對社會觀察的深刻，往往使他的批判獨抒新見，入木三分。
4.填到橫線上與下文銜接恰當的一項是（ ）
。一看有沒有信心，相信不相信自己能成才；二看有沒有毅力和決心，能否一輩子堅持下去。
a.一個人能否成才，要看以後學習的程度。
b.一個人要能成才，必須堅持學習。
c.一個人能否成才，要看以後學得怎么樣。
d.一個人要能成才，一定要勤奮學習。
5.“讓他一個人留在房裡還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。”這句話使用的修辭方法是（ ）
a.比喻 誇張 b.反覆 諱飾
c.反覆 比擬 d.比喻 反覆
6.對下列句子含意的判斷，正確的一項是（ ）
先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
a.他們都是在黑暗的社會中從事研究。
b.和“這裡就豁然開朗”對照，更顯示在黑暗中摸索的艱難。
c.他們對資本主義的批判是無力的，不能改變社會黑暗的現狀，因此是在黑暗中摸索。
d.他們雖都抨擊資本主義的黑暗，但世界觀是唯心主義的，他們看不到資本主義的實質和無產階級的力量，因而找不到改造社會的正確途徑。
（五）、整體把握文意
本文按照悼詞的一般行文規律，以議論為本，自然地分成三個部分。
第一段為第一部分，介紹、敘述馬克思逝世時的情況。
第二段至第八段為第二部分，論述馬克思一生的偉大貢獻並給予崇高評價。
第九段為第三部分，表達沉痛的哀悼之情。
第二部分是本文的主體，是閱讀理解的重點。
（六）、重點內容的理解與揣摩。
1.閱讀第一段，分析在第一段中作者是怎樣抒發深切而沉痛的掉念之情的？
2.仔細閱讀第二部分，分析第二部分段與段之間的關係。
3.怎樣分析第三段中句間的關係。
4.“這位巨人逝世以後所形成的空白，不久就會使人感覺到”一句中關鍵字語的理解。
5.怎樣理解作者將馬克思與達爾文相比
6.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”的揣摩理解。
答案
（四）、積累與運用
1、答案：b 2、答案：d 3、答案：b 4、答案：c 5、答案：b 6、答案：d
（六）重點內容的理解與揣摩
1、從形式上看，本文作為悼詞，主要是追述了逝者去世時的情景。但仔細體會揣摩就不難發現，作者在這部分中運用了近乎描寫的敘述把馬克思逝世的時間交代得那么詳細，並突出說明“兩分鐘”這一令人痛惜的瞬間。這樣寫，首先是符合作者的身份，暗示了他與逝者的那種親密無間的關係，同時，也正因了這種身分和關係，使身臨其境的聽眾與後世的讀者自然會想到，這么親近的人去世了，作者該是多么悲痛，這就充分展示了作者的心情。
不僅如此，本段中兩處運用諱飾的寫法，豐富和加深了這種沉痛的內涵。“當代最偉大的思想家停止思想了”，用“停止思想”作為諱飾語表達“逝世”的含義，表現出作者不忍心、不願意面對馬克思的去世，不願用“逝世”一詞表達自己的痛心，更深一層的含義還在於它告訴人們馬克思作為偉大的思想家其全部的價值就在於他的思想，而偉大的思想家“停止思想”了這之中又蘊含了多么沉重的痛惜之情啊！作者又說到：“他在安樂椅上安靜地睡著了 但已經永遠地睡著了。”作者告訴我們馬克思這位偉人永遠不會醒來了。前句讓我們看到馬克思去世時很安詳，這無疑對活著的戰友、朋友是一種安慰、寬慰，後者則表達了無限的悲痛。如果聯繫作者曾經敘述過死者生前被各種疾病折磨的情況，馬克思當時是“無能為力地活著”，“比安然死去還要痛苦一千倍”地活著，這種痛苦源於他的不能思想和工作，那么我們就更能清楚地體會，作者在說到馬克思安然去世時，其情感是多么深沉又是多么複雜。
2、第二段在全文的主體部分中是起統領作用的，其中兩個“對於”句是議論內容的“綱”，而“以後所形成的空白”等句帶有預見性，則是作者內心情感的綱繩。第三段至第八段則是在第二段統率之下分別論述馬克思在理論方面與實踐方面為無產階級革命事業，為人類社會的發展作出的偉大歷史性貢獻。對馬克思那他人難以企及的偉大人格、卓越的理論研究和無與倫比的革命鬥爭精神進行高度的讚美和崇高的評價。這其中第六段可以說是承上啟下的過渡段。第二段是至關重要的，做為恩格斯的科學論斷，不僅上承第一段，下啟三至八段，而且順理成章地引出第九段結尾，並使結尾內容充實，毫無虛誇，矯飾之情。
3、理解第三段要抓住“簡單事實”後的那個冒號。冒號前是概說，從語法角度看，其主幹為“馬克思發現簡單事實”；從語意看，馬克思發現的簡單事實即“人類歷史的發展規律”。冒號後即是對這個“簡單事實”的具體解釋。這個解釋是一個長句，可以這樣劃分其層次：
從語法角度看這是一個四層複句，從語意上講它告訴我們這個“簡單事實”的主要內容：物質決定精神，經濟基礎決定上層建築，因而上層建築要用，也必須用經濟基礎來說明和解釋。這實在是人類歷史發展上的一條顛作不破的真理。這就是馬克思對人類歷史發展的偉大貢獻之一。
4、本句需要注意的是“空白”和“不久”兩個詞
空白”的本義是指書頁、畫幅、版面等等沒填滿或沒有被利用的那些部分，是空著的。文中其產生的語境義則是表明馬克思的歷史地位與卓越貢獻在他逝世之後是無人可以替代的，他留下的理論與實踐的“空間”是無人可以填充的。由此而表達了對馬克思逝世的痛惜之情和崇高的評價，同時也可以體會出作者同樣做為無產階級的革命導師的謙遜的情懷。“不久”一詞強調了人們很快就會感受到馬克思逝世形成的損失，從而強化了馬克思對未來無產階級革命理論研究和鬥爭實踐的不可替代的重要價值和逝世後無可挽回的巨大損失，同時我們也體會到恩格斯的科學預見和論斷的能力。
5、文中作者用“正像……一樣”的前置狀語，將達爾文發現進化論的事實提出來，與馬克思發現人類歷史發展規律的事實並論。這是因為達爾文及其進化論在人類歷史發展進程中的貢獻是具有劃時代意義和價值的。恩格斯曾譽之為19世紀自然科學三大發現之一。那么馬克思發現的人類社會發展的規律，同樣是對人類的發展具有劃時代的意義和價值的，是19世紀人類社會科學史上的偉大發現，具有極其重要的地位。恩格斯以此來讚揚和評價馬克思的偉大歷史貢獻，表達了自己崇敬之情。
6、可能”與“未必”表現出作者表達的嚴謹準確。“敵人”和“私敵”相對比，表現馬克思的一生在戰鬥，遭到敵人的嫉恨，但他始終是為無產階級及全人類而戰鬥，他的敵人實際上是全人類和無產階級的敵人。由此而表現出馬克思崇高而偉大的人格，也體現出作者對馬克思一生的由哀的頌揚和敬佩。
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇2
一、教學目標：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。
二、教學重點和難點：
揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
1、課文第一段文字
2、練習中的關鍵字語
三、教學構想
本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。
四、教學時數：一課時
教 學 過 程
一、導入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。
學生答，教師補充：
悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾
開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾：對死者的悼念。
2、課文有關內容
馬克思和恩格斯的友誼始於1844年，兩人在巴黎相識。之後他們共同戰鬥，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評價：
他們的友誼“超過了古人關於人類友誼的一切最動人的傳說”。
“在馬克思之後，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
二、投影展示教學目標
三、課文整體感知
學生自讀全文，把握全文大意後，完成課後練習一
學生交流課後練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構
明確：
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
第二小節是主體部分的總綱，兩個“對於”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感
（學生討論體會）
1、 課文第一小節
學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。
學生找出關鍵的詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。
“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。
再讀第一小節
2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情讚揚的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行鬥爭。”
“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈，
3、學生討論，完成課後練習二 （ 體會句中重點詞語）
五、補充練習
1、 課文中一些代詞的指代內容
①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。
②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。
③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。
④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣衊的人。
2、破折號的用法
第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛台詞的作用）
第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”
(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮鬥 。)
3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。
六、學生再讀課文
七、總結
教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？
學生答，教師小結：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益於恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富於感情。
八、布置作業
1、字詞歸納
2、朗讀課文，體會情感
3、課課練
附：板書設計
一、悼念 （1） -- 偉人的逝世 -- 悲痛
理論
二、評價（2－7） -- 偉大的貢獻 -- 不可估量
實踐
三、悼念 （8－9）-- 敵人的忌恨 -- 崇高的品質
人民的愛戴
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇3
教材分析：
這篇悼詞中，恩格斯代表全世界的無產階級對馬克思的偉大貢獻進行了論述，並運用記敘抒情，敘述逝世情形，表達哀悼崇敬。全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量。準確選用關鍵字語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現形象起了極其重要的作用。這些特點在第一課時的閱讀教學中要有所體現。
教學目標 :
(!)、了解馬克思的偉大貢獻，激發對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。
(3)、悼詞的文體特點，修辭、單句、複句等語法知識。
教學重點：理清各段間的邏輯關係；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。
教學難點 ：理解關鍵字、長句的作用與表達效果。
教法構想：本著啟發誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關係；以理解關鍵字、解剖長句為突破口，進行深入細緻分析。
教學過程 ：
一、 導入新課：
人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、複雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對於一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡介背景，檢查預習：
(1) 檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發表的？
(2) 教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼念，發表了這篇著名的悼詞。
三、簡介悼詞的文體知識 (出示投影)：
開頭：介紹逝世時間、地點、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話) 主體：敘述逝者經歷.產要成就、貢獻
結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關係：
(1) 要求學生根據悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意。
(2) 學生回答，教師總結;
不幸逝世(第1段 )；貢獻地位(第2至8段 )；深遠影響(第9段 )
(3) 在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關係：
全文9 段間的邏輯關係如下(以圖示法標明)
科學理論貢獻
總說 分說 總說：表達崇敬悼念
革命實踐貢獻
五、分析課文：
<一>、第一段：
(1)、 指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什麼？
(逝世時間 “ 3 月14 日下午兩點三刻”；逝世地點------ “安樂椅”；逝世情景------“睡著了”)
(2)、討論以下問題，將分析導向深入：
1、 為何將時間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)
2、 地點的交代有無深意？(教師介紹相關背景材料) 如有，是何深意？
3、 不就“死了”，而說“睡著了”，運用的是什麼修辭方法？其間包含著什麼樣的思想感情？(“諱飾’的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結該段 ：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教師範讀，注意突出“對於……對於……”、“損失”、“空白”這幾個關鍵字
語。
(2)、討論分析：“這個人的逝世，對於歐美戰鬥著的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。”
1、 指名縮句，找出主幹。(逝世是損失)
2、 出示投投影，明確各具體成分。
(這個人的逝世，[對於歐美戰鬥著的無產階級]，[對於歷史科學]，{都}是(不可估量的)損失。
3、 抓住關鍵字，深入分析：
1、“損失”、“空白”，說明馬克思貢獻巨大，無可企及；
2、兩個“對於……”，分列貢獻的兩個方面：革命實踐、科學理論。
(4) 小結該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結：
這節課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏輯關係；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對關鍵字語，修辭方法、長句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。
七、布置作業 ：
(1) 課內練習(出示投影)
1、 鞏固訓練：填空 。
2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心意思。
(2) 課外作業 ：
1、 預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？
2、 第三段是由一個長句子構成的，是單句還是複句？嘗試分析。
附、板書設計 ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
時間：3月14日下午兩點三刻（值得紀念）
不幸逝世地點：安樂椅 （鞠躬盡瘁）
情景：睡著了(諱飾) （痛惜崇敬）
損失 革命實踐
貢獻地位：（深遠影響）
空白 科學理論
備課小結：
文字，是多么美，多么精緻可愛的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心裡最細微的情緒表達出來!可閱讀教學中，我們則要引導學生從“文字”這一淺表的實在的東西出發，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須“深入淺出”了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領學生“深入淺出”的途徑。於是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領路者的素質與勤奮了。
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇4
下面是小編整理的高中語文《在馬克思墓前的講話》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居於這套教材的最後一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和鬥爭精神的議論文。學習它對於理解馬克思為真理而鬥爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而鬥爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計畫用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段複雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較紮實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最後一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯繫上下文，找出它們的內在聯繫，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍)來理解經濟基礎決定上層建築的規律，剩餘價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中複雜的句式較多，同學們可在課前複習一下國中學過的句子成分的劃分、複句層次的劃分的相關知識，然後對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對於課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程：
(一)、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設定可以幫助學生複習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。
(二)、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻?具體介紹一下有哪些偉大貢獻?
2.概述課文的結構。
此項設定主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
(三)、新課講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然後師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什麼說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”?
問題2：諱飾修辭手法的運用有什麼作用?答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個複雜的單句，它的句子主幹是什麼?冒號後面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思?“正像達爾文……一樣”在句子中是什麼成分?起什麼作用?
此問題通過對句子的主幹和層次的分析，體會語言的嚴密性。
(2) 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主幹，理枝葉，分層次;然後聯繫時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然後選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在讚揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對於歐美戰鬥的無產階級，對於歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。(此題從抓重點句、聯繫背景入手揣摩句子)
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層?“”一詞的支配對象是誰?
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性)
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最後一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對於歷史科學相呼應;後一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，並為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。(出示板書設計)
(四)、比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這裡選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與讚揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由於逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點;而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富於文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這裡，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
練習：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
(1)各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，並對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什麼;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
(2)上天知道自己做的是什麼，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在民眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
(3)不，那不是未知之鄉!我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恆!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳墓，就是不朽的明證!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神聖使命，他經歷人世是為了受苦和淨化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死後就不可能不化作靈魂!
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________;乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富於文采。
五、知識遷移：此項設定的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
(1)對詳細記敘時間理解不恰當的一項是( )
a.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
b.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
c.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
d.明確指出馬克思停止工作的最後時刻。
(2)對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是( )
a.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，後一個是實寫。
b.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，後一個是確認他已經逝世了。
c.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
d.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇5
教材分析：
這篇悼詞中，恩格斯代表全世界的無產階級對馬克思的偉大貢獻進行了論述，並運用記敘抒情，敘述逝世情形，表達哀悼崇敬。全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量。準確選用關鍵字語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現形象起了極其重要的作用。這些特點在第一課時的閱讀教學中要有所體現。
教學目標 :
(!)、了解馬克思的偉大貢獻，激發對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。
(3)、悼詞的文體特點，修辭、單句、複句等語法知識。
教學重點：理清各段間的邏輯關係；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。
教學難點 ：理解關鍵字、長句的作用與表達效果。
教法構想：本著啟發誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關係；以理解關鍵字、解剖長句為突破口，進行深入細緻分析。
教學過程 ：
一、 導入新課：
人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、複雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對於一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡介背景，檢查預習：
(1) 檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發表的？
(2) 教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼念，發表了這篇著名的悼詞。
三、簡介悼詞的文體知識 (出示投影)：
開頭：介紹逝世時間、地點、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話) 主體：敘述逝者經歷.產要成就、貢獻
結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關係：
(1) 要求學生根據悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意。
(2) 學生回答，教師總結;
不幸逝世(第1段 )；貢獻地位(第2至8段 )；深遠影響(第9段 )
(3) 在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關係：
全文9 段間的邏輯關係如下(以圖示法標明)
科學理論貢獻
總說 分說 總說：表達崇敬悼念
革命實踐貢獻
五、分析課文：
<一>、第一段：
(1)、 指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什麼？
(逝世時間 “ 3 月14 日下午兩點三刻”；逝世地點------ “安樂椅”；逝世情景------“睡著了”)
(2)、討論以下問題，將分析導向深入：
1、 為何將時間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)
2、 地點的交代有無深意？(教師介紹相關背景材料) 如有，是何深意？
3、 不就“死了”，而說“睡著了”，運用的是什麼修辭方法？其間包含著什麼樣的思想感情？(“諱飾’的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結該段 ：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教師範讀，注意突出“對於……對於……”、“損失”、“空白”這幾個關鍵字
語。
(2)、討論分析：“這個人的逝世，對於歐美戰鬥著的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。”
1、 指名縮句，找出主幹。(逝世是損失)
2、 出示投投影，明確各具體成分。
(這個人的逝世，[對於歐美戰鬥著的無產階級]，[對於歷史科學]，{都}是(不可估量的)損失。
3、 抓住關鍵字，深入分析：
1、“損失”、“空白”，說明馬克思貢獻巨大，無可企及；
2、兩個“對於……”，分列貢獻的兩個方面：革命實踐、科學理論。
(4) 小結該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結：
這節課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏輯關係；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對關鍵字語，修辭方法、長句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。
七、布置作業 ：
(1) 課內練習(出示投影)
1、 鞏固訓練：填空 。
2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心意思。
(2) 課外作業 ：
1、 預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？
2、 第三段是由一個長句子構成的，是單句還是複句？嘗試分析。
附、板書設計 ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
時間：3月14日下午兩點三刻（值得紀念）
不幸逝世地點：安樂椅 （鞠躬盡瘁）
情景：睡著了(諱飾) （痛惜崇敬）
損失 革命實踐
貢獻地位：（深遠影響）
空白 科學理論
備課小結：
文字，是多么美，多么精緻可愛的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心裡最細微的情緒表達出來!可閱讀教學中，我們則要引導學生從“文字”這一淺表的實在的東西出發，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須“深入淺出”了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領學生“深入淺出”的途徑。於是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領路者的素質與勤奮了。
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇6
教案示例之二
第一課時
一、教師提示：
這是一篇悼詞，從內容上看，是一篇議論文。議論文的特點是說理，它提出問題，分析問題，把道理說清楚，使人家信服。議論文的寫作主要靠推理，但優秀的議論文往往在說理中適當地運用形象的語言，來幫助闡述抽象的道理，使要說的道理明白易懂。一篇好的議論文，不僅能以理服人，還能以情感人。恩格斯的這篇文章，就具有這樣的特點。
二、分析文章的第一部分（1、2自然段）
用以下問題引導學生分析課文：
1.這兩段，有形象的記敘描寫，也有抽象的議論，哪裡是形象的記敘描寫？哪裡是抽象的議論？
2.議論的要點是什麼？
3.如果沒有第一段這樣的記敘描寫，作者開頭就寫“馬克思永遠離開我們了”，接著就是第二段的議論，效果將會有什麼不同？
4.第一段記敘描寫和第二段的議論是怎樣的關係？
根據學生的回答，教師指出：第一段是記敘描寫，第二段是在記敘描寫的基礎上進行議論。議論的要點是提出全文的論點－－兩個“對於”介詞結構。第一段這樣的記敘描寫，給讀者留下了一個鮮明動人的印象－－馬克思為無產階級革命事業，一直戰鬥到生命的最後一息，他是坐在安樂椅上逝世的。沒有這樣的記敘描寫，文章就不能產生這種感人的力量。但這種記敘描寫是為第二段的議論服務的，它與記敘文開頭的交待時間、地點、人物，是不同的。
三、分析文章的第二部分（3——6自然段）
（一）分析第三自然段。
用以下問題引導學生分析課文：
本段闡述馬克思發現人類歷史的發展規律。作者運用了一個比喻性的詞語，形象地表現了在馬克思以前關於人類歷史發展的種種唯心主義說法，以說明馬克思的這個發現，具有劃時代意義，用的是哪個詞語？這個詞語的本義是怎樣的？這裡的含義是什麼？
根據學生回答情況，教師指出：這個詞語是“繁茂蕪雜”。本義是雜草雜樹生長茂盛，這裡指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋。歷史上一切統治階級，為了維護其反動統治，有的宣揚人類社會是按照上帝的旨意發展的，有的宣揚人類社會的歷史是英雄創造的，但萬變不離其宗，他們總是把物質和精神、經濟基礎和上層建築的關係顛倒了，這些無稽之談，“掩蓋”了人類歷史的“簡單事實”。是馬克思劃時代地揭示了這個真理：物質決定精神、經濟基礎決定上層建築，沒有勞動人民的生產活動，人類就不能生存，社會就不能發展。“繁茂蕪雜”這個詞語用在這裡，極為貼切、準確，使抽象的概念變得具體而形象。
（二）分析第四自然段。
用以下問題引導學生分析課文：
①這段闡述馬克思發現了資產階級社會特殊的運動規律。作者運用了比喻性的語句，準確地表達了馬克思的偉大功績，請找出這樣的語句。
②“在黑暗中摸索”、“豁然開朗”，在這裡表達了什麼意思，請具體談談。
根據學生回答情況，教師指出：“在黑暗中摸索”是個隱喻句。“豁然開朗”是比哈性詞語，意思是眼前突然出現光明的境界。資本主義社會的基本經濟規律，就是剩餘價值規律。資產階級通過無償占有剩餘價值來剝削工人，具有一定的隱蔽性，馬克思以前的資產階級以經濟學家或者社會主義批評家，對此雖也作過研究，但他們認為資本主義的生產方式是順應自然的、永恆的。這是由於他們受時代的局限和帶有階級的偏見，他們不可能發現真理，不可能正確解釋這個問題，所以作者說他們“是在黑暗中摸索。”馬克思的剩餘價值學說，揭示了整個資本主義制度就是建立在資本家對工人殘酷剝削的基礎之上的。這個學說徹底否定了資產階級經濟學家或者社會主義批評家的說法，所以作者用了“豁然開朗”這個詞語。“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”造成了鮮明的對比，從而熱烈讚頌了馬克思這一光輝發現的偉大意義。這兩個形象鮮明的詞語，把抽象的事理表現得可感可見。
（三）朗讀第五、六自然段。
第五段，緊扣上兩小節，以極大的熱情，對馬克思的理論研究工作以高度的評價。
第六段指出馬克思從事科學研究的目的。“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。”這就告訴我們，馬克思研究科學的最高目標是為了以此推動革命事業。同時說明了科學也是一種生產力。
（四）教師小結：以上四個自然段，承接前文第二個“對於”介詞結構，闡述馬克思在革命理論方面的貢獻，說明馬克思是最偉大的思想家。
第二課時
四、分析課文的第三部分（7、8自然段）
（一）分析第七自然段
用以下問題引導學生分析課文：
①這段闡述馬克思在革命實踐方面的偉大貢獻。作者用“得心應手”、“熱烈、頑強”、“卓有成效”、“很少見”等詞語來讚頌馬克思。這些詞語各寫出了馬克思在革命實踐中怎樣的表現？
②對馬克思一生的革命活動，作者特別頌揚馬克思創建“國際工人協會（第一國際）”，這是為什麼？作者是怎樣頌揚馬克思這個偉大功績的？
根據學生回答情況，教師指出：“得心應手”，表現了馬克思高超的鬥爭藝術；“熱烈、頑強”，表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”，表現了馬克思輝煌的革命成果；“很少見”，是對上述諸方面的概括。第一國際的建立，是《共產黨宣言》里提出的“全世界無產者，聯合起來！”這個口號的偉大實踐，是無產階級團結起來進行最後鬥爭實現共產主義的真正起點，所以作者特別頌揚這一點。作者在這裡用了一個讓步性的假設複句，“即使別的什麼也沒有做，也可以拿這一成果引以自豪”。這些描寫性的詞、語、句，極其生動地概括了馬克思一生在革命實踐方面的偉大貢獻，如果不用這些描寫性的詞、語、句，即使用更多的筆墨，也不能收到這樣動人的效果。
（二）分析第八自然段
用以下問題引導學生分析課文：
①馬克思畢生從事無產階級革命，所以革命人民愛戴他，階級敵人憎恨他。這一段里，作者也用了形象的描繪，來代替抽象的議論，你認為哪句是形象的描繪？
②“把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去”，這個比喻句，具有怎樣的含義？如果不用比喻句，這意思就怎么表達？效果將會怎樣？
根據學生回答，教師指出：這個比喻句很含蓄，發人深思。它具有兩方面的含義：一是說明敵人對馬克思攻擊很多，但十分無力；二是說明馬克思對敵人十分蔑視，表現了馬克思崇高的思想境界。如果不用這個比喻句，就得分別闡述這兩層意思，那樣一來，文章就會變得索然無味。
（三）教師小結：以上兩個自然段承接前文第一個“對於”介詞結構，論述馬克思在革命實踐方面的貢獻，說明馬克思是偉大的革命家。
五、朗讀第九自然段，指出這是全文的結論
六、教師總結：
這篇論文，極其簡潔地論述了馬克思一生對無產階級革命事業的偉大貢獻。文章不僅令人信服，並且令人感動。令人信服，是因為文章列舉了馬克思一生的偉大功績，他的業績是客觀存在，是無可爭辯的。令人感動，則是因為文章在說理過程中，適當地有機地運用描寫性語言，從而打動讀者的心弦。這種形象的語言，有時是一整段，有時是一句話，有時是一個詞語，它與議論性的語言有機地揉合在一起，相輔相成，產生征服人心的力量。這是本文的顯著特色之一。
一般地說，優秀的議論文往往具有這個特點，同學們在今後閱讀論文、寫作論文時，都要注意這一點。
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇7
青青子衿
三 在馬克思墓前的講話
課 文說明：
馬克思於1883年3月14日在英國倫敦逝世。3月17日，安葬於倫敦北的海格特公墓。
當時參加葬儀的有：恩格斯，馬克思早在共產主義者同盟時期的兩個老同志列斯納和羅赫納，從法國來的拉法格和龍格，從德國來的李卜內西，還有兩位著名科學家——化學家肖萊馬和生物學家雷伊。朗凱斯特等。
馬克思的朋友哥雷姆克代表《社會民主黨人報〉和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻了花圈後，恩格斯就用英語發表了這篇講話，代表全世界無產階級對馬克思的逝世表示了深切的悼念，對於馬克思一生為無產階級所作的偉大貢獻作了崇高的評價和熱情的讚頌。
本文是一篇悼詞。悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點及其享年，還有死者生前的身份職務；然後追述死者的經歷和一生中做出的成就貢獻，並簡要地作出評價；最後對死者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。
悼詞作為講演辭的一種，又具有講演辭的某些特點。
由於講演是面向聽眾的，首先必須有針對性，中心要十分突出。
其次，感情要深摯，語言要通俗形象。
最後，因為是講化人家聽的，所以也像一般講演辭那樣，其主體部分的結構通常要開門見山提出全篇講話的主題，以便於聽眾抓住要領；然後便圍繞著主題，或逐層深入，或分成幾個方面來談，並且無論用何種方式，在每一層次或每一方面的開頭處，往往先說明要點，結局再加以重申，以使聽眾始終不偏離講話主題，能對全篇講話獲得清晰的感受。
本文的第一部分（第一段），追述馬克思逝世的時間、地點和情景。對於馬克思的逝世，恩格斯不忍直接說出，而用“隱諱”的手法說馬克思“停止思想了”，“安靜地睡著了”，“永遠地睡著了”，把自己的極度悲痛的心情委婉而又含蓄地表達出來。
“還不到兩分鐘”，表現了恩格斯的深感遺憾的惋惜心情。“他在安樂椅上安靜地睡著了”，說明馬克思臨死之前，還在為無產階級革命事業辛勤地工作著。這裡的“兩分鐘”“安靜地”不同於一般記敘文中寫實的時間概念和一般的對人物姿態的形象描寫，而是一種痛苦惋惜心情的表露，是對馬克思忘我精神的揭示和讚頌。
第二部分（第二至第七段）為全文主體，敘述馬克思生前的主要活動，評價了馬克思一生的偉大貢獻。可以分為三個層次。
第一層次（第二段），作者論述了馬克思的逝世所造成的巨大損失。從另一方面看，也即概括揭示了馬克思生前的偉大貢獻，因此當視為全文總綱。
第二層次（第三、四、五段），論述了馬克思 “歷史科學”的偉大貢獻。
首先（第三段），作者扼要介紹了馬克思所發現的人類歷史的發展規律及其意義。
其次（第四段），作者概述了馬克思對剩餘價值的發現及其意義。
最後（第五段），說明馬克思在其他許多領域都有深入廣泛的研究和獨到的發現。
第三層次（第六、七段），論述馬克思“對於歐美戰鬥著的無產階級”所做出的卓絕貢獻。
這一部分，從兩種發現談到各種發現，從理論研究談到革命實踐，從馬克思是一位“科學家”（也即思想家、理論家）談到馬克思“首先是一個革命家”；緊承總綱部分中的兩個“對於”而分述，層次清晰，重點突出，使聽眾（讀者）對馬克思這一偉人的本質特點以及他所做出的偉大貢獻留下極其深刻的印象。
第三部分（八、九段），論述馬克思在當代的巨大影響，並對他的逝世表示深切的悼念。
這篇講話在表現方法上還有兩個鮮明的特點。
1、以議論為主，與敘述、抒情完美結合。
2、在論述上，邏輯非常嚴密。本文的中心是論述馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，而這主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。
邏輯嚴密還表現在文章各個部分段落之間的緊密聯繫上。從全文來說，有的地方用了過渡段；就段與段之間來說，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語句，這樣，不僅使得段落過渡自然，結構嚴謹，而且使得論述內容重點突出，層次井然。這是作者思路清晰的反映，也體現了悼詞的特點。
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇8
教學重點：
1、領悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達作用。
3、體會演說詞的論辯思路。
教學難點 ：作者的思想感情和詞語的表達作用。
教學課時：2課時。
教學方法：分析領悟法。
第一課時
一、導入新課：
同學們，科學的發展是經歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現一些偉大的科學家，他們以超人的智慧發現了許多客觀規律，以卓越的理論去推動科學向前發展。在複雜的社會科學領域，正是一位傑出的哲學家總結了資產主義社會以及整個人類社會的歷史規律，推動了無產階級革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學習恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，並悼念這位無產階級革命的偉大的導師。
二、預習檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
A、由於剩餘價值的發現，這裡就霍然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）
B、很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行鬥爭。（腔）
C、只能感因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）
2、選詞填空，並區別這些近義詞：
A、當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）
B、馬克思還（發現）了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。（發現、發明）
C、但是馬克思在他們所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有（獨到）的發現。（獨特、獨到）
（區別略，以上詞語很容易區別，教師可引導學生依據同義詞的區別方法分析辨別。）
三、分析第一段：
1、作者為什麼要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？
明確：第一處詳細點明逝世的時間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和讚頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”這些短語來表達？
明確：在這裡作者採用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。
小結：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無產階級、歷史科學）；一是從程度（不可估量）；一是從後果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對於無產階級革命所起的重要作用是無與倫比的。
2、從後文內容看，第二段起何作用？它與後兩層在內容上是何關係？結構上又是什麼關係？
明確：從後文看，第二段起總綱作用，與後面兩層是因果關係；結構上是總分關係。
3、第三段一共有幾個句子，試討論其句型結構。
明確：這是一個複雜單句。“正像……一樣”是前置狀語；“馬克思”是主語；“發現”是謂語中心詞；“規律……做得相反”是賓語中心語；“人類……發展”是定語。
4、第三段冒號後面的文字是一個複句，試分析這個複句。
明確：①||（條件）②|（因果）③|||（並列）④||（因果）⑤|||（並列）⑥
5、“不僅如此”中的“此”指什麼？第四段和第三段在結構上是什麼關係？
明確：“此”指發現了人類歷史的發展規律；第四段和第三段在結構上是遞進關係。
6、第四段中最能體現馬克思第二個發現的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？
明確：豁然開朗。剩餘價值的發現揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會並解決這一社會的根本矛盾開闢了正確道路，對無產階級爭取自身解放的鬥爭有巨大的指導作用。
7、第五段中“這樣兩個發現”指什麼？
明確：人類歷史的發展規律和剩餘價值規律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什麼角度去敘說馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結：這一部分主要敘說馬克思在科學（歷史科學）方面的巨大成就，讚揚了馬克思卓越的見識和嚴謹的科學態度。
五.附板書內容：
六、布置作業 ：
1、課後練習一。
2、補充作業 ：印發資料。
第二課時
一、複習第一課時內容，處理課後練習一。
二、分析第6、7段：
1、“他作為一個科學家就是這樣”中“這樣”指什麼？
明確：指上文所說的馬克思在很多領域都有獨到的發現，而且任何一個領域的研究都很深入。
2、為什麼“每一個新發現都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認為“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發現必然能帶來歷史的發展、革命的發展。
3、兩個“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學觀？
明確：他是通過了解科學的發展來了解無產階級和資產階級矛盾的發展的。
4.作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質？
明確：對革命滿腔熱情，對無產階級事業堅忍不拔，對工作卓有成效。
5.第7段和第6段是什麼關係？
明確：前者談革命成就，後者談科學研究，內容上是並列關係，邏輯上是因果關係。
6.為什麼說“鬥爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無論研究科學或是從事革命活動，都是指導全世界無產階級的革命，他為無產階級革命事業奉獻了一生。
7.第7段的內部結構是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。
小結：這兩段敘說馬克思作為科學家和革命家，全身心投入到自己事業中的偉大精神。
三.分析第8、9段：
1.“正因為這樣”中“這樣”指什麼？
明確：指前一段所說的馬克思在無產階級革命鬥爭中的卓絕表現和成就。
2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什麼？
明確：指資產者“誹謗他，詛咒他”。
3.“敵人”和“私敵”的含義是什麼？
明確：“敵人”指無產階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相衝突的人。
4.第8段採用了什麼手法來評價馬克思？
明確：對比。把資產者和無產者對馬克思的態度作對比，充分體現了馬克思的階級立場和崇高地位。
5.第9段“永垂不朽”是什麼意思？
明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這裡指馬克思的精神和他開闢的無產階級革命事業萬古長存。
小結：這兩段高度評價馬克思的地位，並對馬克思表達最深切的哀悼之情。
四.布置作業 ：
1.課後練習二。
2.補充作業 ：印刷資料。
五.教學後記：
附錄：
[教學目的]
了解馬克思的偉大貢獻，學習馬克思獻身於革命與科學的精神。
理解本文的論述特點--嚴密的邏輯性（嚴謹的結構；高度精練、概括的語言）；學習本文記敘、議論、抒情三種表達方式水乳交融的特點。（重點）
[教學課時]
兩課時。
[教學方法]
講讀法。
[教具準備]
錄音機；幻燈片。
第一課時
[教學內容]簡介馬克思生平；把握全文結構；分析1-3段。
[教學過程 ]
一、導入（簡介生平）
今天學習《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書）
這一節課我們學習的任務是：（板書）
偉大貢獻
論述特點:
嚴密的邏輯性
高度的概括性
濃烈的抒情性
關於馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說出多少？
馬克思1818年5月5日生於普魯士（德國）。他25歲時遷居法國巴黎。在大學裡研究法學、歷史和哲學。大學畢業後，就開始了他一生的政治活動。他與恩格斯一起在革命實踐中共同戰鬥，在革命理論上共同創造。直到1883年3月14日他因病逝世。
馬克思曾先後四次遭到一些國家反動政府的驅逐。他生活貧困。最窮困的時候連吃的都沒有。麵包房、肉鋪、房東都來討債，連夫人的圍巾、家裡的家具、自己穿的上衣都拿去典當了，為此他無法上街。有時想寄稿連買郵票的錢都沒有。馬克思很愛他的孩子。可兩個兒子一個養到八歲，一個二歲，都因貧病無錢醫治而死。他的小女兒，得了重病，不到11個月就死了，那是1852年的復活節，馬克思剛寫好一本小冊子。小女孩死後只能放到家中，後得到一法國流亡者次助的二英鎊錢，才付清了棺材錢。他家分別在1850年、1852年、1857年連續死了四個孩子，只存活了三個女兒。
馬克思在這樣貧困的情況下，為了全人類的解放事業，仍然頑強的鬥爭，勤奮的工作。比如他寫《資本論》一書，就花了他整整40年時間，為了寫《資本論》，他和做過的摘記的書就有1500種以上。《資本論》的稿酬遠遠抵不上他寫這部巨著時的所花的煙錢。馬克思說，他為此獻出了自己的健康、幸福和家庭。
馬克思在中學畢業時寫了一篇有關選擇職業的文章，他說：“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲；那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬於千萬人，我們的事業並不顯赫一時，但將永遠存在；而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”
同學們，現在中學生中有少狂熱的“追星族”，我想我們更應當崇拜、追尋偉人的足跡，這才是最燦爛、最輝煌、最具劃時代意義的偉大“星座”啊！現在就讓我們懷著無比崇敬的心情來學習《在馬克思墓前的講話》這篇文章，了解馬克思的偉大貢獻，同時體會本文高超的結構藝術和語言藝術吧！
二、“預習提示”里說了，這是一篇悼詞。什麼是悼詞呢？
（出示幻燈片）請看：
悼詞，一種文體，對死者表示哀悼的話。（屬於議論文範疇。）其結構一般為：
開頭：介紹死者生前職務、身份，逝世的原因、時間、地點及其享年。
中間：追述死者的經歷和一生中做出的成就、貢獻、影響，並簡要作出評價。
結尾：對死者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出和要求。
現在，先請大家聽錄音朗誦，然後根據悼詞的要求（見幻燈），結合文中介紹的馬克思的主要貢獻，思考本文可分為幾大層。
三、討論文章層次與段意。（板書）
1、首先，根據悼詞的特點可將文章分為幾大塊？（見下）
一、 逝世情況（1）
發現人類歷史發展規律（3）科學家
對於 發現剩餘價值（4）（思想家）
歷史科學 其他許多領域也有發現（5）理論 驅逐
二、巨大損失 科學是革命的力量（6） 敵人 誹謗
（偉大貢獻）對於 宣傳革命（編報、著書） 詛咒
（2） 無產階級（7）革命家- 影響尊敬
組織革命（創立工人協會） 實踐人民 愛戴
三、悼念、信念、讚頌 （9） （8）悼念
2、請同學們把課文再速讀一遍，排一排馬克思一生中對人類的偉大貢獻主要有哪些？（板書所說的答案，見上）
3、怎樣確定哪一項是馬克思一生中最偉大的貢獻？理由是什麼？
提示：大家研究一下，恩格斯對馬克思所做的各項工作的評價是不是完全一樣？你從恩格斯的哪些用語可以看出？請在課文中畫出最關鍵的詞語。然後說出你的見解。
明確：創立偉大的國際工人協會。
理由：馬克思既是一個科學家（思想家），又是一個革命家。但作為一個科學家，這“遠不是主要”的。為什麼“遠不是主要的”？
因為科學是革命的力量（6）。（因為科學是一種在歷史上起推動作用的革命的力量。）這是個承上啟下的段落。
那么，什麼是“主要的”？下文說，他“首先”是一個革命 家，（“首先”，就是“更主要的”的意思。）而作為他的“頂峰”就是創立偉大的國際工人協會。
5、作者是怎樣評價馬克思的偉大貢獻的？
巨大損失（偉大貢獻）對於無產階級 對於歷史科學
（是不可估量的損失）兩個“對於”有沒有弄錯位置？沒有。
6、結合悼詞的結構思考：第8段寫的是什麼內容？
影響敵人：驅逐 誹謗 詛咒人民：尊敬 愛戴 悼念
[小結]大家看（見板書），我們讀了這篇悼詞，不僅了解了馬克思的偉大貢獻，使我們的思想靈魂受到洗禮，喚起我們的無比崇敬之情，而且從議論文的特點來看，本文在論述上，邏輯思路是何等的嚴密啊！本文的中心是論述馬克思對無產階級革命的偉大貢獻，而這主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現在創建無產階級理論，後者表現在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣文章第二部分第一段中的“這個人的逝世，對於歐美戰鬥著的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失”中的兩個“對於”來闡發的。
邏輯嚴密還表現在文章各個部分各個段落之間的緊密聯繫上：
從全文來說，有的地方用了過渡段（如第2、6段）；
就段與段之間來說，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語句。如：
第2段的“這個人的逝世”；
第4段的“不僅如此”；
第5段的“一生中能有這樣兩個發現”；
第6段的“他作為科學家就是這樣”；
第7段的“因為馬克思是一個革命家”；
第8段的“正因為這樣”。
就這樣，作者運用這些關聯性的語句，一步一步地把馬克思的偉大貢獻與巨大影響，推向高峰。不僅使段落過渡自然，前勾後連，聯繫緊密，而且使論述內容重點突出。讀這樣的文章，就好比登山，翻過一個山頭，又發現另一個更高的山頭在前面，直到你登上最高峰，才發現“無限風光在險峰”，從而使你情不自禁地發出感慨：“會當凌絕頂，一覽眾山小”啊！
同學們，這就是議論文的邏輯美，凡是美的事物，都是富有詩意的事物。我們從議論文中也讀出了詩的節奏與韻律。
四、現在我們再體會一下本文論述上的特點：高度的概括性和濃烈的抒情性吧！
1、 分析第1、2段語言的抒情性（揭示出下面語句所蘊含的思想感情）：
A、“三刻”：突出這一時間對全世界無產階級的重大影響。
B、“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”：
（見書）
C、破折號的作用（見書）
D、“這位巨人”到“感覺到”。（見課後練習二、2）
[總結]從語文學習的角度來總結，今天我們學習《在馬克思墓前的講話》，主要是要懂得下面兩點：
1、閱讀和寫作議論文必須理清文章的邏輯思路，講究運用過渡詞句，使文章結構
嚴謹，渾然天成。
2、即使是議論文閱讀，我們也要運用自身所積累的，與所學內容相關的背景知識來理解課文。這樣我們才能進入“角色”，與課文、與作者產生強烈的共鳴，喚起與作者同樣的情感體驗。
至於本文在論述上的抒情性與概括性，我們明天學完了這篇課文，再來總結規律。
[作業 ]完成課後練習題（就寫在書上）
下課。
第二課時
[教學內容]分析3-8段；總結課文特點；完成習題。
[教學過程 ]
一、複習提問：
1、議論文結構有哪些類型？（總分；遞進）怎樣才能使議論文結構嚴謹？（層次清晰；過渡自然；用好關聯詞句。）
2、閱讀文章，怎樣才能與作者及其作品在思想感情上產生共鳴？
二、分析第3-8段
1、讀“提示”第三段開頭一句，分析第三自然段論述語言的概括性。
A、第三段是一個長句。分析長句的方法是：首先分析句子的結構，使句子的內容明朗化；然後，藉助相關知識，弄懂句子的含義。
這是一個單句，還是一個複句？是單句劃分成分，是複句劃分層次。（單句。成分劃分略）
B、作者是怎樣評價馬克思的這一偉大發現的？
與達爾文類比
達爾文生物界的發展規律
馬克思人類歷史的發展規律
都是劃時代的偉大發現 。
C、問：“簡單事實”後的冒號所領起的內容是什麼？
即“人類歷史發展規律”的具體內容。
D、如何理解這一規律？
首先，理解詞句的含義；
吃、喝、住、穿=物質、存在
政治、科學、藝術、宗教=精神、意識
直接的物質的資料的生產占統治地位
一個民族或一個時代的一定的 經濟基礎 的生產關係
經濟發展階段各方面總和
生產資料所有制形
決 式、人們在生產中
定 的地位、分配形式
國家政權、國家制度 法制、軍隊、 生產力
警察、法庭等
政治、法律、 上層人；勞動對象；
意識形態 道德、社會科學 建築勞動工具
藝術、宗教等
其次，了解複句中各分句間的層次關係。這樣就可以理解這個“規律”。（先討論，再打幻燈片）
承條（1）人們首先必須吃、喝、住、穿， 存在決
接件（2）然後才能從事政治、科學、藝術、宗教等等； 定意識
（3）所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一
因 承個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便 經濟基
果 接構成基礎， 礎決定
（4）人們的國家制度，法的觀點，藝術以至宗教觀 上層建經濟基
因 念，就是從這個基礎上發展起來的。 築礎與上
果層建築
並（5）因而，也必須由這個基礎來解釋，上層建築由經 的關係
列（6）而不是像過去那樣做得相反。濟礎來解釋
我們平時是怎樣理解“人類歷史的發展規律”的？（原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會。這是從社會形態發展的階段來說的。）
這裡，恩格斯所說的規律為什麼與我們所理解的歷史發展的規律不同？
恩格斯據所說的是社會發展的內在的規律，就好比水流動的規律是“水往低處流”；而社會形態發展的不同階段，是外在的表現形式，就好比“沅水流入長江，長江流入東海。”內在的規律是動因，外在的形式是結果 。
[小結]這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。試想，馬克思的歷史唯物主義學說的內容是何等的豐富啊！然而，恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他的高度的理論水平和概括能力。
2、分析第4自然段。
理解：現代資本主義生產方式
資產階級社會的特殊運動規律
資產階級經濟學家社會主義批評家（指哪些人）
“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”的含義及作用
（答案略）
3、理解第6段
為什麼說“科學是一種在歷史上起推動的、革命的力量”？
對破折號的理解
對馬克思“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了”的理解。
4、分析第7段
（所以如此，）馬克思首先是一個革命家。
第2 句語法分析。
第4 句省略成分補充；理解本句所表達的思想感情。
並列那么多的報刊名，並於報刊名後用括弧註明年代的作用。
破折號的作用。
5、分析第8段
說出“把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去”這句話的作用。
理解本段最後一句的含義。
三、總結課文特點
1、思路與結構：嚴密的邏輯性；
2、論述語言：高度的概括性；
濃烈的抒情性。
四、議論文怎樣才能做到上面所說的“三性”？
1、要有較好的思維能力與掌握一定的語文知識（安排好結構、過渡詞句）
才能使議論文的思路與結構具有嚴密的邏輯性。
2、要有較高的理論水平，才能具有高度的概括能力。
3、要有高尚的人格，才能滿懷激情地歌頌真善美，批判假醜惡。
五、完成習題第四題。
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇9
郁洪千江蘇省江陰高級中學
教學目的
1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。
重點和難點
揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
教學時數
一課時
教學過程 及主要內容
一、 導入新課
1.背景介紹
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯於1844年，兩人在巴黎相識。之後的40年時間裡，他們共同戰鬥，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關於人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之後，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
2.簡介悼詞的特點
悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）
二、 整體感知課文
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。
三、理清文章的結構
1.理清文章的結構
第一部分（§1）悼念交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7）評價評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9）悼念頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
2.找出文章的關鍵句。
第二小節是主體部分的總綱，“對於歐美戰鬥著的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。
本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。
1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。
2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：
a.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。
b.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不願說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
c.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。
五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。
a.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”
“即使……也……。但是……”先是假設，後是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度讚揚。
b.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”
“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。
c.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行鬥爭。”
“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。
d.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣衊的人。”
這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。
六、總結
本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。
而這樣的情感效果，主要得益於本文準確而又富於感情的語言。
八、布置作業
1、朗讀課文，體會情感。
2、完成課課練。
附：板書設計
在馬克思墓前的講話
恩 格 斯
悼念敘述（§1）————悲痛
↓ 理論——科學家↘
評價評說（§2—§7） →敬仰
↓ 實踐——思想家↗
懷念頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇10
教學過程 ：
第一課時：
教學目標 ：
認識課文是如何寫清楚馬克思一生的功績的。
一.導入：
這一課我們學習在《在馬克思墓前的講話》，馬克思這個名字我想大家都不會陌生，或多或少一定都聽說過，但是知道不等於了解、了解也不等於理解，現在就請大家想一下，在你心中的馬克思是什麼樣子的，你對他的認識有多少（暫停15秒左右），然後進入我們這一課的學習。
二.教學過程
1.朗讀課文
在讀這篇課文之前，首先我們要知道這篇課文的性質，墓前的講話，說明這篇是一篇——“悼詞”，悼詞有什麼特點，最主要的一個特點是要“追述死者的經歷及一生中主要的成就和貢獻”，因此在讀課文的時候，我請大家注意，文章共提到了馬克思哪些功績，稍後我請同學回答。
（朗讀完課文，並請同學回答問題，學生能夠答對，但不會全面完整）
2.梳理段落
針對回答：不夠完整有條理，現在我們就來仔細地把他的功績整理一遍，先請大家把課文標上小節號，並告訴我們每一小節的段落大意。
第一節：總領全文，點出死者的逝世過程。
第二節：總領後文，通過兩個“對於”概述了馬克思在無產階級革命實踐和革命理論兩方的傑出貢獻。
第三節：第一個“發現”，揭示了人類歷史發展的一般規律。
第四節：第二個“發現”，針對資本主義社會這一特定的人類歷史發展階段，揭示其特殊規律。
第五節：對馬克思在其他領域的科學成就作了概括性說明。
第六節：揭示他對科學事業重要意義的深刻理解。（革命的科學觀）
第七節：論述馬克思在無產階級革命實踐方面的卓絕貢獻。以兩個“參加”概括說明馬克思所從事的革命實踐活動的意義，以及在組織無產階級進行革命鬥爭中作用和地位。再從“最早”到“最後”列舉了馬克思從事革命活動的主要業績。
第八段：採用鮮明的對比手法介紹了無產階級與其敵人對待馬克思的兩種截然不同的態度。
第九段：一句話總結其生平，簡單而有力。
3.分析結構：
1（總起） 2（總領概括） 對於之一 7（無產階級事業）
3（發現之一）
對於之二 4（發現之二） 6（深刻認識）
5（其它研究）
8（深遠影響） 9（永垂不朽）
4總結分析：
通過這個流程我們就可以清楚地看到，對於馬克思的功績主要分布在2到7節，第一節總起，第八節點出影響，第九節作出總評。如此一來，對於馬克思的功績立刻條理清晰地出現在了我們面前。（圖略，或請同學寫）
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇11
各位老師、各位評審，你們好！
我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》。《在馬克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。
為了更好地引導學生把握本文在整個單元知識結構中的地位及前後聯繫。首先我打算簡單地向學生介紹本單元的教學目標、教學重難點，從而在巨觀上把握這一篇課文教學的側重點。這一單元的教學目標包括以下兩點：一是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進行辨析和品味。語境，即運用語言的環境，包括外部環境（如社會背景、文化背景、人際關係等）和內部環境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學生的語感。二是引導學生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵字和關鍵句子，並結合語境進行揣摩和理解。
在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文後的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區的海格特公墓舉行。當馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻出了花圈後，恩格斯在葬禮上用英語發表了這篇演說。這是一篇經典演說辭，內涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和鬥爭實際方面的偉大貢獻。
根據以上的教學內容，我確立本篇課文的教學目標仍然是引導學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，總體把握課文的思想內容，進而揣摩關鍵字語的深刻含義、感情色彩、表達作用，培養學生揣摩語言的能力。根據以上的教學目標，我確立本文的教學重難點是：1、總體把握文章的內容和結構；2、注重關鍵字語，揣摩它們所表達的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關鍵字語揣摩語言，並從中歸納教學方法是本文的教學難點，估計學生很難在較短的時間內掌握，這就需要加以引導。
為了完成本課的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，首先指導學生做課前預習，在教學課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學方法，圍繞“自讀要點”，精心設計思考點，通過自讀、討論，啟發學生由淺入深的思考，並發表自己的看法，發展學生語言運用能力。關鍵字是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學質量、效率，採用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學用具。
在上述教學方法的指導下，我打算這樣安排教學程式，主要是在朗讀的前提下，引導學生理清文章的思路，進一步揣摩語言。
具體教學程式如下：
一、 在對舊知識複習的前提下，導入對新課的學習。
二、 教師範讀課文，在疏通全文的基礎上，讓學生初步感悟文章內容。
三、 具體研習課文，在整體把握文章內容的前提下，引導學生理清文章的結構層次。學生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在於調動學生主觀能動性和課堂積極性。）
四、 結合課後練習二，重點引導學生揣摩語言。（這是本單元的教學重點，也是本文的教學難點）強調學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，聯繫上下文，進而揣摩關鍵字語的含義。課堂上要求學生自由討論，充分調動學生的學習主動性。根據學生的回答，適當進行點撥，並歸納總結。
五、 布置作業
為鞏固我這堂課的教學，我打算有針對性布置一些難易適中的作業，以達到鞏固與檢測的目的。
預期效果和鞏固、檢測
通過對這篇窗自讀課文的教學與點撥，我預想學生能夠在初步理解全篇思想內容的前提下，選擇與中心內容有關的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關鍵字語揣摩語言，並從中歸納一些方法，比較難。估計學生不能夠在短短的課堂時間內完全掌握。在指導學生做課後練習一、二同時，根據學生的實際，補充一些相關的練習。
六、 為了加強學生的語言實踐，達到素質教育的目的，進一步指導學生做鞏固與檢測練習，要求學生在特定情境下，設計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。
七、 小結
我打算對本課所教學的內容進行歸納、總結，再次強調教學目的，突出重難度，從而使學生對課文內容由感性認識上升到理性認識。
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇12
靈寶職專張海江
《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程（m.diyifanwen.com）四方面加以說明 。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居於這套教材的最後一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和鬥爭精神的議論文。學習它對於理解馬克思為真理而鬥爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而鬥爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計畫用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段複雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較紮實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最後一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯繫上下文，找出它們的內在聯繫，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建築的規律，剩餘價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中複雜的句式較多，同學們可在課前複習一下國中學過的句子成分的劃分、複句層次的劃分的相關知識，然後對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對於課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程（m.diyifanwen.com）：
（一）、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設定可以幫助學生複習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。
（二）、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2.概述課文的結構。
此項設定主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
（三）、新課講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然後師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什麼說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
問題2：諱飾修辭手法的運用有什麼作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個複雜的單句，它的句子主幹是什麼？冒號後面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什麼成分？起什麼作用？
此問題通過對句子的主幹和層次的分析，體會語言的嚴密性。
（2） 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主幹，理枝葉，分層次；然後聯繫時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然後選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在讚揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對於歐美戰鬥的無產階級，對於歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯繫背景入手揣摩句子）
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最後一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對於歷史科學相呼應；後一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，並為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）
（四）、比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這裡選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與讚揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由於逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富於文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這裡，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
練習：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，並對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什麼；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
（2）上天知道自己做的是什麼，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在民眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恆！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神聖使命，他經歷人世是為了受苦和淨化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死後就不可能不化作靈魂！
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富於文采。
五、知識遷移：此項設定的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（）
a.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
b.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
c.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
d.明確指出馬克思停止工作的最後時刻。
（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（）
a.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，後一個是實寫。
b.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，後一個是確認他已經逝世了。
c.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
d.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
六、課後作業：
1、完成課後第 2 、3、 4題。
2、校園中有些同學染黃髮，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。
聯繫現實社會中一些醜惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設定意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。
附板書設計：在馬克思墓前的講話
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇13
郁洪千江蘇省江陰高級中學
教學目的
1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。
重點和難點
揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
教學時數
一課時
教學過程 及主要內容
一、 導入新課
1.背景介紹
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯於1844年，兩人在巴黎相識。之後的40年時間裡，他們共同戰鬥，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關於人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之後，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
2.簡介悼詞的特點
悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）
二、 整體感知課文
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。
三、理清文章的結構
1.理清文章的結構
第一部分（§1）悼念交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7）評價評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9）悼念頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
2.找出文章的關鍵句。
第二小節是主體部分的總綱，“對於歐美戰鬥著的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。
本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。
1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。
2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：
a.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。
b.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不願說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
c.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。
五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。
a.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”
“即使……也……。但是……”先是假設，後是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度讚揚。
b.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”
“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。
c.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行鬥爭。”
“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。
d.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣衊的人。”
這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。
六、總結
本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。
而這樣的情感效果，主要得益於本文準確而又富於感情的語言。
八、布置作業
1、朗讀課文，體會情感。
2、完成課課練。
附：板書設計
在馬克思墓前的講話
恩 格 斯
悼念敘述（§1）————悲痛
↓ 理論——科學家↘
評價評說（§2—§7） →敬仰
↓ 實踐——思想家↗
懷念頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇14
第一部分：溫故知新
1、揣摩語言總的方法是聯繫語境。因為語境時時處處干涉語言表達。語境，是運用語言的環境，包括外部語境（社會背景、文化背景、人際關係等）和內部語境（如文章中心、上下文等）。《在馬克思墓前的講話》的外部語境是什麼？語境決定的本文語言特點是什麼？
答：
2、下面的加線字的音、形完全正確的一組是
a、悼(dào)念 空(kōng)白膚(fú)淺 豁(huò)然開朗
b、嫉(jí)恨 意識(shí) 驅逐(zhú)卓(zhuó)有成效
c、誹(fěi)謗 詛咒(zhòu) 立即(jí) 忠(zhōng)心愛戴
d、閉塞(sè) 估量(liàng)勒(lè)令 紛繁蕪(wǔ)雜
3、按要求完成語法練習。
（1）這個人的逝世，對於歐美戰鬥著的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。
①指出這個句子的主語和賓語中心語。
②“歐美”是“戰鬥著的”的定語，還是“戰鬥著的無產階級”的定語？
（2）正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為紛繁蕪雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實。
①指出句子的主語和狀語。
②指出“為”的賓語。
③指出全句賓語的中心語。
4、閱讀全文，找出提示全文論述中心的語句是
a、當代最偉大思想家停止思想了。
b、這個人的逝世，對於歐美戰鬥著的無產階級，對於歷史科學，都是不可估量的損失。
c、一生中能有這樣兩個發現(指發現人類歷史的發展規律和資產階級社會的特殊運動規律)該是很夠了。
d、馬克思首先是一個革命家。
第二部分：課文研讀
1、當代最偉大的思想家停止思想了……便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。
（1）指出這段話的修辭手法，概括這段話的內容。
答：__________________________________________________
（2）對句中破折號的作用，解釋背離事實的一項是
a、破折號起停頓作用，表示恩格斯不想說出馬克思逝世的訊息但又不得不說的矛盾。
b、破折號的作用是表示解釋，說明“睡著了”的意思是“永遠地睡著了”——死亡。
c、破折號的作用是表示強烈的轉折，表達恩格斯由於沒有料到馬克思的逝世這樣突然，而在思想感情上發生劇變，產生的了極大的悲痛。
d、破折號在這裡既有解釋的作用，也表示語氣上的短暫停頓。正是這一停頓，突出了作者複雜的思想感情的表達。
2、閱讀課文第三節（課文略），完成下列各題。
（1）這是個單句，這句話的主幹是______________________________
（2）以馬克思這一發現和達爾文的發現類比，目的在於突出____________________
（3）對“人類歷史的發展規律”後的文字的分析不正確的幾項是（ ）
a、都是解釋這一規律的，屬於賓語部分。
b、“即歷來為紛繁蕪雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實”是插入部分，對上文“人類歷史的發展規律”作補充說明。
c、冒號後的文字與“簡單事實”構成復指短語，對馬克思這一偉大發現作了科學的、精闢的闡述。
d、分號處可標第一層，連詞“所以”是與下文“從而”相呼應的。
（4）冒號以後的內容包含了三層意思：
①____________________（限6個字）
②________________________________________（限10個字）
③____________________________________________________________（限28個字）
3、閱讀課文第六段，回答問題。
（1）“這樣”指代的是（ ）
a、第五段所寫的內容。
b、上文所寫的內容。
c、第三、四、五段所論述的馬克思深廣的理論研究和偉大的理論創造
d、上文所論述的馬克思的“兩個發現”。
（2）第一、第二句話在全段中起的作用是
a、總括上文 b、領起下文 c、轉折 d、承上啟下
（3）這段話的中心意思是
a、論述馬克思注重理論科學的新發現及其對社會、歷史發展的革命影響。
b、介紹馬克思從事歷史科學研究的指導思想，從而提示馬克思的革命家本色。
c、概述馬克思密切注意任何一門理論科學中的每一個新發現以及對工業、對一般歷史發展產生革命影響的發現。
d、讚頌馬克思對各種科學新發現都有濃厚的興趣，體現了他科學家和革命家二者兼而有之的特色。
4、閱讀課文第七段，回答問題。
（1）聯繫上下文，分析“馬克思首先是一個革命家”中的“首先是”與（ ）相呼應。
a、下文中的“正因為這樣” b、下文中的“就是”
c、上文中的“遠不是” d、上文中的“就是這樣”
（2）概述文中從哪幾個方面論述“鬥爭是他的生命要素”的。
答：①___________________________________________________________
②___________________________________________________________
③___________________________________________________________
5、說一說你對下列句中加線詞語所表達的思想感情和深刻含義的理解。
①鬥爭是他的生命要素。而他進行鬥爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見的。
②他的英名和事業將永垂不朽！
第三部分：你說我評
1、結合課文，談談你對馬克思一生不朽貢獻的看法
有人說，馬克思、恩格斯創立的共產主義學說過時了，結合你的生活體驗，談談你的看法。
答案
第二部分：課文研讀
1、（1）運用諱飾的修辭手法；點明馬克思的逝世，表達了作者悲痛與崇敬的心情。（2）c
2、（1）馬克思發現了人類歷史的發展規律
（2）馬克思這一發現的偉大的歷史意義
（3）d e
（4）①物質決定精神 ②經濟基礎決定上層建築 ③必須由經濟基礎解釋上層建築，而不是由上層建築來解釋經濟基礎。
3、（1）a或c（只要解釋合理都可以）（2）d （3）b
4、（1）c （2）①最早的編輯報紙的工作 ②在歐洲各組織中的工作 ③創立國際工人協會
5、①生命要素：活著就要鬥爭。 熱烈：寫鬥爭的高度熱情。 頑強：寫鬥爭的堅強意志。卓有成效：寫鬥爭的成績卓著，鬥爭是馬克思的畢生的使命。
②既是悼念，更是表達了一種堅定的信念和崇高的讚頌之情：在無產階級爭取自身解放的整個歷史過程中，將始終以他為榜樣，將始終需要他的指導——馬克思將與整個無產階級事業共存
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇15
教學目標 1.了解悼詞的基本結構。 2.體味用詞的準確性和藝術性。 3.了解馬克思的偉大貢獻。 4.掌握幾個重要詞語。 教學重點 1.馬克思的偉大貢獻 2.語言表達的準確性和藝術性。 教學難點：馬克思偉大貢獻的社會意義 課時安排：兩課時 教學步驟 第一課時 一、導入 1.學生簡述所知道的馬克思的情況後，教師播放《馬克思》短片錄音剪輯（約2分半鐘）。 【錄音內容】：馬克思和恩格斯生活在19世紀。那時候，工人階級和資產階級的矛盾非常激化，馬克思和恩格斯站在工人階級的立場，創立了共產主義學說，因而稱為世界工人階級的偉大導師。 馬克思在1818年5月5日生於德國的特利爾城。他上學時學習很努力，中學畢業的絕大多數課程獲得了優異成績。馬克思在青年時代就有崇高理想，在中學畢業的作文中就表示，今後要選擇最能為人類服務的職業。大學畢業後不久，他擔任《萊茵報》主編，後來，馬克思因發表文章抨擊當時的德國的專制政府，被迫離開德國，移居到法國的巴黎。在巴黎，馬克思住在工人區，廣泛接觸工人民眾，了解他們的生活和鬥爭情況，並且同許多革命者建設了聯繫。那時候，他精心研究社會發展規律，逐漸成為共產主義者。 這是英國倫敦博物館的閱覽廳。馬克思在他旅居英國的34年中，利用這裡豐富的藏書，對歷史，對哲學，對資本主義作了透徹的研究和精闢的剖析，寫下了許多不朽的著作。著名的《共產黨宣傳》和《資本論》就是在這一時期完成的。1883年3月14日，卡爾·馬克思在倫敦逝世，安葬在這座公墓內，他的親密戰友恩格斯給他給予了高度評價。《共產黨宣言》的發表標誌著共產主義學說的誕生。從此以後，在馬克思主義的指導下，工人階級不斷鬥爭，去改變自己的命運。 2.抽學生複述所聽到的關於馬克思的主要情況。 二、關於文體 因為本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思葬禮上發表的講話，所以，我們可以把它當作“悼詞”看待，實質上它是一篇議論抒情的文章。 三、有關悼詞寫作的基本結構（可以和學生共同完成） 1.交代死者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等情況。 2.簡述死者生平。 3.評述死者的主要功績或優秀品質等，以及對後世的影響。 4.寄託哀思，表達對死者的哀悼之情。 強調：悼詞寫作有以上要件，但主體內容在第3部分：對死者功績、品質及影響的評述。 四、參照上述結構，看看本文的寫作順序是否與上略同 明確： 1.簡述馬克思的逝世經過（第1自然段） 2.概述馬克思逝世帶來的巨大損失（第2自然段） 3.評贊馬克思的偉大貢獻（第3～8自然段） 4.寄託哀思，表達傷痛之意（第9兩自然段） 五、與基本結構相比，本文少了哪一部分？多了哪一部分？ 明確：少了介紹死者的基本情況，多了概述死者的逝世帶來的巨大損失。 原因推測：①因為本文是恩格斯在葬禮上的講話，前來悼念的人應該是熟知馬克思的，所以，對於這樣一位眾所周知的偉大人物，恩格斯覺得無須在此作太多的關於生平的介紹；②馬克思是一個影響世界思想體系的頂峰級人物，他的去世更多是為後世帶來不可估量的損失，所以，恩格斯要提前加以強調；③本文或許不是嚴格意義上的悼詞。即使是，其基本結構也不是僵死的束縛，應該允許講話人因為對象和場景的不同作必要的改變。 六、指導學生從課文中找出重要詞語，並在課後認真掌握。 七、解析課文第1自然段。 1.感受語言。文章第1自然段應該怎樣讀才更準確、得體？師生配合完成。 明確：低沉，緩慢，充滿傷痛之情。 2.體味準確、藝術的語言表達。 由學生找出相關詞句並加以解說，其他同學補充和糾正。個別地方，教師可作點撥。旨在讓學生閱讀時注意體會語言表達的準確性和藝術性。（可結合課後練習二完成） 八、簡析第2自然段：馬克思去世後帶來的巨大損失。 1.兩大方面：歐美戰鬥著的無產階級；歷史科學 2.兩個詞語：空白 九、自讀課文，儘量讀出深沉、凝重的感情來。 第二課時 一、簡析3～8自然段各段之間嚴密的邏輯聯繫（引導學生抓關鍵字句理解掌握）。 二、講析課文3～8自然段，了解馬克思的巨大貢獻 1.對哲學、經濟學的貢獻（重點解析） ●兩大發現：①人類歷史的發展規律，即人們首先必須吃、喝、住、穿，然後才能從事政治、科學、藝術、宗教等。②現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律，即剩餘價值規律。 （剩餘價值：是僱傭工人創造的被資本家無償占有的超過勞動力價值的價值。） ●發現所具有的社會： ①經濟基礎決定上層建築：解決了工人階級對自己遭受剝削、壓迫的認識問題，使他們懂得為生存而鬥爭。 ②剩餘價值規律：揭示了資本家剝削工人的秘密，使工人們找到了同資本家進行堅定鬥爭的最充分的理由。 2.對自然科學的貢獻：不是“淺嘗輒止”；總是“衷心喜悅” 3.對世界無產階級革命的貢獻（主要貢獻）。 ①鬥爭是他的生命要素——滿腔熱情、堅忍不拔、卓有成效。 ②作為全部活動的頂峰，創立偉大的國際工人協會。 三、如何理解第8自然段中“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬”“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”兩句話的含義？ 明確： ①“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣衊的極度蔑視，這些誣衊和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答覆”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態度。 ②重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的鬥爭並非出自個人的私利。 四、關於第3自然段中“所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一個時代的經濟發展階段，便構成了基礎”一句的理解和句中“從而”一詞的辯正。 資料：張日昌《淺議<在馬克思墓前的講話>的“從而”》。 基本結論：“從而”處翻譯有誤，其意應為“和因此而形成的”。這樣，原句就變為“所以，直接的物質的生活資料的生產和因此而形成的一個民族或一個時代的經濟發展階段，便構成了基礎”。 五、感受追悼會場面的莊嚴、沉重的氛圍，進一步加深對悼詞極其用途的理解。 1.播放記錄片《毛澤東同志永垂不朽》片頭哀樂剪輯。讓學生感受追悼會前的莊嚴、凝重的氣氛。 2.播放鄧小平同志為周恩來總理致悼詞片斷。在緬懷一代偉人的同時，進一步了解悼詞的基本結構和追悼會的凝重氣氛。 六、抽查詞語掌握情況。 悼詞——泥淖——綽綽有餘——歸棹——卓有成效 不可估量——沽酒——骷髏——金箍 紛繁蕪雜——嫵媚 豁然開朗——心胸豁達 淺嘗輒止——南轅北轍 衷心喜悅——言不由衷——哀思——衰弱 忌恨——嫉妒——諱疾忌醫 給gěi以——給jǐ予
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇16
各位老師，大家好!我是號說課選手，我說課的題目是恩格斯的《在馬克思墓前的講話》。下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面加以介紹分析。不當之處，敬請指正。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文是魯教版第一冊第二單元第二篇講讀課。本單元的話題是“跨越時空的美麗”。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和鬥爭精神的議論文。學習它對於理解馬克思為真理而鬥爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據新課標三位目標的要求，設計教學目標如下：⑴結合文體特點，提綱挈領，了解馬克思的偉大貢獻。 ⑵理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。⑶體會課文語言準確、嚴密的特點。⑷學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法⑸走進馬克思“跨越時空的美麗”人生，汲取精神營養，提升人生境界。
3、教學重點和難點：
重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。
難點：理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，。設計用一下方法引領學生揣摩語言⑴用心誦讀，進入意境。⑵分析手法，品味語言。⑶替換對比，推敲語言。⑷揣摩重點詞語，體味語言。⑸看標點符號，讀出句子的感情。⑹角色表演，體味語言。
三、說學法：
課前預習法，小組討論法，學生展示法
四、說教學過程：
1、導入：
馬克思是一位偉大人物，什麼樣的人物才可以稱得上偉大呢?有人這樣說，偉大的人物往往開啟一個時代。正是因為有了馬克思，才使得共產主義這個“幽靈”在歐洲徘徊，並在全球掀起了無產階級砸碎舊鎖鏈、建立社會主義社會的運動，深刻地影響了20世紀的人類生活，使人類歷史翻開了嶄新的一頁。
社會主義、共產主義是迄今為止人類對於社會形態的最美好的願望和構想!為實現這一構想，馬克思傾盡了畢生的精力—今天，就讓我們借著《在馬克思墓前的講話》走進馬克思的人生世界!
2文體及特點
⑴由標題明文體
⑵哪位同學試著給我們說說悼詞的內容
。提問、點撥：悼詞一般有四部分內容： ①介紹去世者的姓名，去世時間、地點、原因、享年等。 ②介紹去世者的簡歷(生平事跡)。 ③頌揚去世者的主要業績和優秀品質肯定其社會意義和社會價值。 ④給去世者以綜合評價，寄託哀思，並慰問去世家屬。
3、根據悼詞性質，歸納文本內容結構：
開頭——述其哀——悼念——悲痛
主體——贊其功——評說——敬仰
結尾——頌其德——悼念
4、學生交流喜歡的句子，並說明原因：(學生交流,教師點撥,教師指引,師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結構、過渡、語言、感情等，不要求全，抓住部分認真分析，教給學生方法即可)例如：
⑴作者為什麼詳細交代馬克思逝世的時間?
參考：①因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
②交代具體時間，就強調了這是世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
③這個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與讚揚。
⑵為什麼要突出強調“還不到兩分鐘”?
參考：表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。
⑶作者寫馬克思的逝世，為什麼用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”，而不用“去世了”(或“離開我們了”、“去了”、“與世長辭了”等)
參考：①馬克思是一個思想家，所以用“停止思想”最為準確，既突出了思想家的特點，又寫出了“生命不息，思考不止”的生命狀態。
②這是一種飾的修辭手法，蘊涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。
⑷第二段是如何總領全文的?(兩個對於)
對於無產階級 革命家實踐貢 獻(三、四、五段)
對於歷史科學 科學家理論貢 獻(六、七段)
⑸“空白”、“不久”的含義如何?
參考：“空白”、“不久”分別從空間、時間上強調了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對於無產階級革命事業、對於歷史科學所造成的無可
⑹第三、四、五段是如何寫其理論貢獻的
理論貢獻 ： 三、人類歷史發展的一般規律(經濟基礎決定上層建築)
(科學家) 四、資產階級社會的特殊運動規律(剩餘價值理論)
(對於歷史科學) 五、其它領域都有獨到發現
⑺達爾文類比的作用：
突出劃時代的意義。
⑻“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣?
明確：構成鮮明對照，襯托出馬克思發現剩餘價值規律的偉大意義，表現了對馬克思的熱情讚頌和無限敬仰的感情。
⑼第六、七段是如何寫其理論貢獻的
實踐貢 獻： 六：概括貢獻
(革命家) 七：具體貢獻
⑽八段在全文中的作用
總結貢獻
⑾他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去……回敬”。
明確：比喻。 對敵人的極端蔑視和大無畏氣概。
⑿“而我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”。
參考：對馬克思由衷的讚揚和無限崇敬的感情，是無產階級利益的集中體現。(毫無私心，人格魅力)
馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產階級的大敵。這是對馬克思把畢生精力獻給無產階級解放事業的崇高精神品質的熱烈讚揚，也是對馬克思一生的最好總結。
⒀有感情的朗讀最後一段。
5、拓展延伸：
我們這一單元的總標題是《跨越時空的美麗》。不錯，馬克思的確給我們留下了跨越時空的美麗，馬克思的美麗體現在哪些方面?
⑴請同學們仿造例句。(陳述主體是馬克思)
例句：馬克思的美麗，在於他的理論思想，他開啟了一個時代;
仿寫：馬克思的美麗，在於他的革命實踐，他的鬥爭卓有成效;
馬克思的美麗，在於他的意志精神，他奮鬥到生命的最後一刻;
馬克思的美麗，在於他的人格魅力，他一生里幾無一個私敵。
⑵古今中外，有多少人給我們留下了跨越時空的美麗，請同學們仿寫句子(變換主體)
馬克思的美麗，不止在於他那深刻的思想，還在於他那最美好的夢想;
屈原的美麗，不止在於他那浪漫的文學，還在於他那深沉的愛國情懷;
魯迅的美麗，不止在於他那犀利的文筆，還在於他那偉岸的人格;
6、課後作業：
寫一篇短文250字 題目： 我能幹什麼
在馬克思墓前的思考
五、板書設計：
1、 時間，哀悼之情
2、 概括貢獻：⑴理論貢獻：3、一般規律 4、特殊規律 5、其它領域
⑵實踐貢獻：6、概括貢獻 7、具體貢獻
8、總結貢獻
9、哀悼之情
《在馬克思墓前的講話》學案導學 篇17
《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程 四方面加以說明 。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居於這套教材的最後一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和鬥爭精神的議論文。學習它對於理解馬克思為真理而鬥爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標 ：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標 ：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而鬥爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計畫用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段複雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點 較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點 的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點 ，完成教學任務。這種設計要求學生有比較紮實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最後一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯繫上下文，找出它們的內在聯繫，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建築的規律，剩餘價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中複雜的句式較多，同學們可在課前複習一下國中學過的句子成分的劃分、複句層次的劃分的相關知識，然後對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對於課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程 ：
（一）、導語 設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設定可以幫助學生複習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。
（二）、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2.概述課文的結構。
此項設定主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
（三）、新課講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然後師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什麼說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
問題2：諱飾修辭手法的運用有什麼作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個複雜的單句，它的句子主幹是什麼？冒號後面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什麼成分？起什麼作用？
此問題通過對句子的主幹和層次的分析，體會語言的嚴密性。
（2） 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主幹，理枝葉，分層次；然後聯繫時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然後選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在讚揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對於歐美戰鬥的無產階級，對於歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯繫背景入手揣摩句子）
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最後一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對於歷史科學相呼應；後一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，並為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計 ）
（四）、比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這裡選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與讚揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由於逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富於文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這裡，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
練習：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，並對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什麼；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
（2）上天知道自己做的是什麼，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在民眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恆！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神聖使命，他經歷人世是為了受苦和淨化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死後就不可能不化作靈魂！
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富於文采。
五、知識遷移：此項設定的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（）
A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
D.明確指出馬克思停止工作的最後時刻。
（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（）
A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，後一個是實寫。
B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，後一個是確認他已經逝世了。
C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
六、課後作業 ：
1、完成課後第 2 、3、 4題。
2、校園中有些同學染黃髮，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。
聯繫現實社會中一些醜惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設定意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。