四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇1
一、選擇解釋，在括弧里寫上序號。
（橫著數）
二、選字填空。（省略）
三、閱讀課文片段，完成練習。
1、他被激怒後。
2、畫第一自然段第2句話。把徐悲鴻比作駿馬。
3、每逢假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
4、最後一句話。
5、襯託了徐悲鴻學畫的艱難與決心。
四、閱讀短文，完成練習。
做什麼事情都應該要力爭做得完美。
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇2
《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版國小語文教材第七冊里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國繪畫大師達仰學畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鑽研繪畫技藝，終有所成的故事。
【實例】
（新課伊始，引導學生簡要交流課前蒐集的有關徐悲鴻的資料。）
師：看來同學們對徐悲鴻已經有了一定程度的了解，今天，我們再來學習他的另一個故事。（板書課題。故意將“勵”寫成“厲”）
生：（紛紛舉手）老師，“勵”字寫錯了！
師：喔，還差一個“力”呢！這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這裡應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”後的空白處加上了一個“力”）
生：（眾笑）一定是老師故意寫錯的；我們以後寫這個詞時也要注意，否則也容易出錯……
師：讀了課題，你有什麼疑問?
生：“勵志”是什麼意思?
師：誰能說說“勵志”的意思呢?
生：“勵志”就是“立志”的意思。
師：這種解釋行嗎?如果是這樣，我們何不把題目中的“勵志”改成“立志”，這樣會更容易理解一些。（師邊說邊把“勵”改成“立”）還有什麼問題嗎?
（生繼續提問）
師：現在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文，尋找答案吧！（生興致高漲，自由讀課文）
【分析】
“勵志”一詞在本文中既是“文眼”，又是“題眼”，蘊含著徐悲鴻熾熱的愛國情懷、刻苦學藝的精神，具有牽一髮而動全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，並以此作為領會課文的切入點。首先，在板書課題時故意留下破綻，讓學生認清了字的結構，強化了字形記憶。接著，讓學生辨別“勵志”與“立志”的異同。由於此時學生尚未接觸課文，故誤認為“勵志”就是“立志”，教師沒有硬性灌輸，而是把錯誤當作教學資源來開發，讓學生帶著問題去探究課文。
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇3
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。星期一聆聽了張處對司馬老師的點評，很有感觸，因此，在教學中，我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的內涵，感覺效果較好。
一、外國學生前後態度的對比。
課文前後兩個地方寫到了外國學生的態度，一開始他表現出“不禮貌”“衝著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 後來表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導學生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學時，補充了一些資料，讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇4
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能抓住徐悲鴻學畫的主要過程複述課文。
2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
二、教學過程
一、複習導入
1、開火車讀重點的詞語
2、通過上節課的學習，徐悲鴻給你留下了什麼印象？（你覺得他是一個怎樣的人）
二、精讀課文
過渡：說得真好，正是因為徐悲鴻學習非常刻苦努力，所以受到了當時法國著名的繪畫大師達仰的器重。而這也恰恰引起了一些人的嫉妒。
1、精讀第一段
（1）下面請同學們把書打開，自己讀一讀課文1——3自然段，思考：徐悲鴻在遭受了一個外國學生的侮辱後，立下了什麼志向？在重要的地方做上記號。
（2）引導學生回答，出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
①齊讀句子
②“他們”是誰？（外國人）,那些外國學生原來是怎么看待中國人的呢？
③指名讀外國學生說的話。並請學生思考：
a.“天堂”在這裡指什麼？（天堂在這裡指學習條件十分理想的地方或跟達仰學畫。）
b.他的言下之意是什麼？（①中國人太愚笨，學習條件再好，也不能成材。②徐悲鴻即使跟了達仰學畫也不可能成為畫家；）
c.從他的話中你感受到什麼？（外國人瞧不起徐悲鴻或看不起中國人）
非常好，您能通過你的朗讀表達出來嗎？（點評，我感受到了外國學生的那份傲慢！）
④恩，剛剛我們從語言上感受到外國學生瞧不起徐悲鴻，那你在這段中還從哪個方面看出那個外國學生瞧不起中國人？（從態度方面“很不禮貌”、動作方面“衝著”）
⑥恩，我仿佛看到了那個狂妄的外國學生，讓我們一起讀好這段話。
（3）學生讀後，請學生思考：孩子們，如果當時你是徐悲鴻，你聽到這句話會有什麼感受？（生氣，憤怒，難受、丟臉……）
追問：生氣之後呢？你還會怎么想怎么做？（學好畫畫，證明給他們看。一定要為中國人爭口氣等。）
（4）很好，讓我們一起來看看徐悲鴻當時的反應：（課件顯示第三自然段）
①徐悲鴻被激怒了，
②必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
③讓我們一起來讀好這段話，讀出他心中的憤恨，但更多地是成為一個真正中國人的堅定信念。（語氣應低沉、稍緩、堅定）
2、精讀第二段
過渡：接下來徐悲鴻是怎樣將他的堅定信念付諸行動的呢？請同學們自己讀讀課文的4—6小節，用筆在感受深的地方做上記號。
（1）好，我們按照順序來看。根據學生回答，出示第4自然段。引導學生思考：
①“奮發努力”什麼意思（振作精神，情緒高漲，刻苦學習）？為什麼要加一個“更加”？（本來也非常努力勤奮。）
②那他努力到什麼程度呢？
他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜賓士，勇往直前。（指名讀）
這是一句比喻句，把徐悲鴻比作了.....實際上，這些詞語也是在形容徐悲鴻。
③很好，讓我們一起讀好這段話。（要求學生精神飽滿的讀，體會徐有遠大的志向，高漲的情緒和無窮的精神力量。）
（2）出示第5段，請學生思考：徐悲鴻是如何不知疲倦、日夜賓士、勇往直前的呢？具體體現在什麼地方呢？（“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真）
②看到這樣的情況，如果你是徐悲鴻的好朋友，你會怎么鼓勵徐悲鴻呢？（你一定會成功的！功夫不負有心人……）
③有感情齊讀第5自然段
（3）徐悲鴻的不知疲倦在生活中是怎么體現的呢？
出示第6自然段
①徐悲鴻生活十分清苦，你從哪裡感受到的？（一…一…兩）
他這么做，為的就是？（省下錢來購買繪畫用品。）
小結：他學習上如此刻苦，生活上如此清苦為的是？（引讀）（學好畫畫）。學好畫畫為的是？（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。）
（4）理清第二段的構段方式。
①齊讀第二段。
②思考第4自然段與第5、6自然段之間是什麼關係？
③第二段話實際上是在具體的說徐悲鴻不知疲倦、日夜賓士；第三段話是具體的在說徐悲鴻克服了生活上的重重困難，他勇往直前！因此，第二段的構段方法是先概括後具體敘述（先總後分）
3、精讀第三段
過渡：同學們，徐悲鴻學畫的結果又如何呢？他成功了嗎？
（1）指名讀課文7小節
（2）顯紅“功夫不負有心人”，你是怎么來理解這句話的？（他的努力沒有白費，苦沒有白吃）
（3）很好，徐悲鴻取得了什麼成績。（順利畢業、畫展）
（4）這段話中哪個詞語最能說明他創作的油畫非常棒？（轟動）
過渡：下面讓我們一起走進徐悲鴻的畫展，欣賞一下他的作品！
（1）同學們，你覺得他的作品怎樣？能用一個詞語來形容嗎？
（2）那個外國學生看了他的作品後有什麼反應？（震驚）是怎么做的？（鞠躬）
（3）恩，你覺得他為什麼會“鞠了一躬”？（道歉，犯了一個錯誤，三年前不該瞧不起中國人）
（4）你真聰明，讓我們一起讀一讀他三年前說的話。
（5）那個外國學生為什麼前後會有這么大的變化呢？（因為徐悲鴻奮發努力，畫畫的非常好，為中國人爭了氣）
（6）說的太對了，他說自己是“有眼不識泰山”，那“有眼不識泰山”是什麼意思呢？
（7）有感情地朗讀這一自然段。
（8）縱觀徐悲鴻走向成功的這一段辛苦旅程，是什麼東西在支撐著他一路堅持下來的呢？（要為中國人爭口氣的信念，愛國之心）
三、總結全文
學了這篇課文後，你懂得了什麼？你最大的收穫是什麼？（從小立志愛國，矢志刻苦學習。功夫不負有心人）很好。
今天，老師要把這句話稍微改動一下，“功夫不負有志人”!改這個“志”是希望大家既要向徐悲鴻一樣勵志學好功課，又要有一顆立志愛國的心！
板書：
徐悲鴻勵志學畫
徐悲鴻：被激怒 立志 努力 學畫：刻苦 優異、轟動 （愛國之心）
生活：清苦
外國學生：嫉妒、瞧不起 震驚、鞠躬
教學反思：
這節課上下來，覺得孩子似乎沒有真正走進課文。在聆聽了馮教導和專家的點評後，我恍然大悟，原來我的課堂思想教育成分多了一點，而語文味淡了一點，學生沒能很好的品味語言文字。比如在講到外國學生瞧不起徐悲鴻時，應該明確從語言、態度、動作三個方面來看。在講到第4小節和5、6小節的關係時，應該前後聯繫，明確第5小節就在具體說明徐悲鴻的不知疲倦、日夜賓士；第6小節就在講徐悲鴻的勇往直前。這樣學生自然而然就明白了“總分”的關係。我想在以後的教學過程中，還有很多地方需要改進。
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇5
《徐悲鴻勵志學畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊中的一篇課文。講述了年輕的畫師徐悲鴻在巴黎學畫時，受到外國學生的侮辱，他奮發努力，刻苦學畫，“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的故事，讚頌了徐悲鴻為國勤學的精神和不屈不撓的愛國之情。
全文共八個自然段，緊扣課題，圍繞“勵志學畫”寫了三個方面的內容：“受辱立志、勤學苦練、轟動世界”。脈絡清晰，層次分明，過渡自然。前後兩次寫到外國學生的對話，從嘲笑到認錯，前後照應，彰顯主題。
第一課時，了解題意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。學習生字新詞。
第二課時：
課時目標：
1、深入理解課文內容，領悟“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”“功夫不負有心人”等語句的含義。
2、感情朗讀課文，從朗讀中體會人物心理變化，感受徐悲鴻堅定的信念和真切的愛國之情。
3、語文能力訓練重點：用“心”讀好這句話。
課前準備：寫有外國學生兩次對話和徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中過人”的小黑板
《駿馬圖》
教學過程：
一、 設疑導入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？
徐悲鴻立的是什麼志？他為什麼要立這樣的志？他有沒有實現自己的志願？讓我們來學習課文，解開這個迷團。
二、 精讀品味：
（一）、學習“受辱立志”：
1、大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什麼？（生答：受辱立志）
2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什麼？
（學生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什麼要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。
4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環境中去學畫也不能成才。
生：學到死也沒有用。……
5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）
讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）
指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。
談談你對“真正的中國人”的理解。
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恆心的中國人。……
（二）、學習“勤學苦練”：
1、 徐悲鴻立志以後，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜賓士，勇往直前。
師：以前的他努力嗎？為什麼要“更加”奮發努力？
（出示《駿馬圖》）請你想像一下他是如何的日夜賓士，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）
b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。
師：什麼叫“潛心臨摹”？臨摹什麼？一整天是什麼概念？徐悲鴻為什麼要這么勤奮學畫？
（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片麵包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學習用品是哪裡來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什麼都能省，什麼都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生用“心”讀好這句話。）
3、 大家齊讀這一部分。讀後想想這一部分三個自然段之間的關係。（總分）
其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
（三）、學習“轟動世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終於，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。
2、 理解“功夫不負有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收穫。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？
（出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）
說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
（與開始時外國學生說的話進行對比）
師：是什麼讓這個外國學生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？
三、 用“心”對話：
徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發的雄姿，你此時，有什麼想要向他訴說的嗎？
（先在本子上試寫，再全班同學交流。）
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇6
一、在正確的字下劃橫線。
再接再（勵 厲 歷） 禮貌（帶 待）人 日夜奔（馳 弛）
孜孜不（倦 卷） 潛心臨（摩 摹 ） （憤 奮）發努力
二、按要求寫成語。
1、《奔馬》是徐悲鴻的代表作之一，含“馬”的成語有許多，請寫出幾個。
2、請寫出幾句表現“只要功夫深，就能有所得”的諺語。
（1）
（2）
（3）
3、按課文內容填空。
（1）“功夫不負有心人”，課文中“有心人”指 ，通過他刻苦學畫，他取得了這樣的成績：a
b 。 我還知道他的代表作有 。
煮書
爺爺的書房裡掛著一張條幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”
爺爺笑了：“這是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，就是反覆誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是煮書。這樣，他作起詩來就感到得心應手了，所以他說：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學習語文，對那些好的文章也應該‘煮’，否則，就很難把語文學好。”
“爺爺，你看，我該怎么‘煮書’呢？”
“你可以從煮‘語文’書入手嘛。語文課課都是範文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細聘問一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子裡的詞兒多了，今後說話或寫文章，還會犯愁嗎？”
爺爺的話使我豁然開朗，“煮書”還真有道理呢！
一、根據意思在短文中找出相應的詞語。
1、心裡不明白究竟是怎么回事。 （ ）
2、心裡怎么想，手就能怎么做。形容運用自如。 （ ）
3、形容開闊或通達。 （ ）
二、將句子改成陳述句。
肚子裡的詞兒多了，今後說話或寫文章，還會犯愁嗎？
。
三、爺爺所說的“煮書”其實是指的什麼嗎？請你用簡潔的話寫出來。
。
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇7
在執教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》一課時，我就採用了“嘗試錯誤”教學法。開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學生很快就發現了錯誤，並笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了。”課堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然後對全班同學說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以後你們可得仔細點，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學生聽了又善意的笑了。這時，我並沒有就此罷休，而是向學生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什麼課文不採用‘立志’一詞，而採用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經過一番思考之後，有學生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學生找到點子上了。於是請學生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學生很快找到了答案。“立志”只是講立下什麼樣的志願，強調的是心裡的想法，而“勵志”則是在立下志願以後，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，於是，我立刻叫學生閱讀課文，當學生讀完課文以後明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當大畫家的志願。就這樣，通過我的故意出錯，引領學生進行了一次非常精彩的開課討論，但當時我並不知道還有“嘗試錯誤”教學法這一說法，只是在備課時覺得採用這種方法，一是能夠檢查學生是否細心，督促學生養成認真細緻的好習慣；二是利於區別“立志”和“勵志”的含義，讓學生不混用；三是便於引導學生把握文章的內涵。現在，通過對“嘗試錯誤”教學法的學習，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以後在教學中，我還會運用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇8
今天，我帶領學生學習了《徐悲鴻勵志學畫》一文，這是開學以來學生學得最投入的一篇課文，也是我教學最有感覺的一課。
這是一篇寫人的記敘文，文章生動再現了當年徐悲鴻在法國巴黎高等美術學院學習繪畫時的經歷，由於嫉妒老師達仰對他的垂青，一個外國學生氣焰囂張地對徐悲鴻說：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”當讀到這裡是，我伺機提問:：“如果此刻你就是徐悲鴻，會如何做？”有的孩子說狠狠地打他一頓；有的說罵他個狗血噴頭，他們越說越氣，討論得也越來越激烈。見此情景，我接著進行引導：“外國學生為什麼會這樣對待徐悲鴻？為什麼敢如此瞧不起中國人？”他們回答不上來了，因為四年級的孩子了解的歷史知識是很有限的。於是，我結合他們看過的一些書籍和影像資料向他們介紹了當時的歷史背景，落後、貧窮的中國怎能在世界上有地位，在當時許多外國人的眼裡，中國人就是野蠻、愚昧無知的，他們怎么能進入高雅的藝術世界？如果此刻的徐悲鴻一時衝動和外國學生打起來，那豈不更驗證他們對中國人的看法，所以，在這種情況下徐悲鴻選擇的是沉默，是用實際行動證明中國人的才能，為祖國贏得尊嚴，這是他給對手最有力的還擊！在了解了這些情況後，學習後面的課文就很容易了。當讀到結尾處，那個外國學生誠懇地向徐悲鴻道歉，說自己“有眼不識泰山”時，同學們興奮極了，他們由衷地讚嘆“徐悲鴻真了不起！他是中國的驕傲，也是我們學習的榜樣。”
我想通過這一課的學習，我們不僅增進了對徐悲鴻的了解，被他的愛國精神深深感染，同時也應該明白：要想證明自己只有拿出實際行動來。
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇9
———在對比中學習《徐悲鴻勵志學畫》
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。星期一聆聽了張處對司馬老師的點評，很有感觸，因此，在教學中，我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的內涵，感覺效果較好。
一、外國學生前後態度的對比。
課文前後兩個地方寫到了外國學生的態度，一開始他表現出“不禮貌”“衝著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 後來表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導學生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學時，補充了一些資料，讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。
徐悲鴻勵志學畫教學反思
今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學畫》，初讀課題時我問同學們勵志是什麼意思，同學們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我並沒有即使給同學們解答，而是讓同學們留著這個問題，待學完課文在繼續解答。
剛開始講課我先讓同學們其讀了課文，並在黑板上寫下了三個問題，1.徐悲鴻勵的是什麼志？2.他是怎樣去實現自己的志向的，3，結果又是在嗎樣？同學們度完課文後我便讓他們回答第一個問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最後在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實讓他們從新認識一下真正的中國人。這個問題找出來後我有讓同學們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學們找的很對，但我自認為這一環節的設計有點雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學課文的第二部分，首先還是讓學生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實現自己的志向的，同學們都說的很對，並且也找到了關鍵字語“更加奮發，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個任務那就是構段方式的教學，剛開始我問同學們這段是什麼結構，他們一臉茫然，後來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學們才概括出了總分關係，緊接著就是第三自部分，功夫不負有心人，優異，轟動，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進，學習這一自然段主要是指導學生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會徐悲鴻的刻苦以及體會外國學生的話語。講這一段時我讓學生吧外國學生的話重複讀了一遍，通過外國學生前後兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經成功。課文講完之後，我又問了同學們在上課之前遺留下的問題，這次同學們會回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節課的內容掌握了
雖然這節課的主題比較明確但還時出現了許多問題，，首先一點就是沒有把課堂還給學生，從而造成了學生被動學習的現象，再一點就是讀課文的形式單一，不利於學生的思考，除此之外教學手段也比較單一，所以在以後的教學中我定會發揚優點改正缺點，爭取讓我的課堂變得更優更好。
“觸動”，“思考” ——《徐悲鴻勵志學畫》教學反思
《徐悲鴻勵志學畫》這一課配套的《補充習題》上有一道閱讀題：先讓學生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開渠對自己的要求極其嚴格的一個事例），然後問，“讀了這則故事，你的內心有什麼觸動嗎？請寫下你的思考。”我先讓學生獨立做，接著沒進行集體交流就收上來批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語，更好的同學還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴格”等概括主人公品質的詞語來。唉，還是得評講一下，不少人才會訂正呀！
但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴格”的學生真的能算閱讀能力強嗎？或者說，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時能寫到點子上的學生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會觸動、感動嗎？會與文中人物同喜同悲嗎？會視閱讀為終生相伴的樂趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內心有什麼觸動嗎？請寫下你的思考。”我恍然有悟，題目本來就只要求學生談觸動、寫思考，我怎么仍習慣性地認為必需寫出文章內涵、具有什麼教育意義呢？
於是，講評時我這樣指點：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關注他說的話、做的事。當你因為劉開渠大師的一個動作、一句話而有所觸動時，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什麼而觸動了一下呢？”
孩子們聽了，紛紛重新讀起這則故事來。繼續交流時，有學生說：“當我讀到大師將畫撕碎時，心裡觸動了一下。”我急忙追問：“那么，你的心裡產生了什麼疑問嗎？聯繫上下文想一想。”思考後，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問賣菜的能不能便宜點，賣菜的不肯便宜，可也沒有把菜撕了呀。大師為什麼要把畫撕碎呢？”另一生：“前文不是寫大師非常窮嗎。那個外國人不肯出500美元的價錢，那就400美元賣給他好了。畫撕碎了，就一分錢也得不到了呀。”我高興地說：“對，這就叫思考。有觸動、會思考，你就開始學會閱讀了。下面繼續……”
由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵志學畫》一課，滿課皆是為提高解題能力而設的訓練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發努力，……”）；再為這箇中心句搜尋具體描寫的依據，什麼“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”，什麼“省下錢來購買繪畫用品”，等等；接下來更是匪夷所思，要學生根據“功夫不負有心人”這句，去全文尋找並概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學生們根本就無法想出我預設中的“決心”、“耐心”、“恆心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在設計教案（當然也不全是自己的構想，會去參考精品教案之流，選取自己認可的）時，我還為教案的重點突出、層層深入而沾沾自喜呢！現在想來，我真為自己牽著學生的鼻子逼著他思考的教學方法感到汗顏。
引導學生潛心會文，在有所觸動時主動思考，這才應該是閱讀教學簡單而一直被我忽視的東西吧！
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇10
之二
無錫市胡埭中心國小 施凌
【教學要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程複述課文。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學習給課文分段，說出段落大意。
4.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
【教學時間】 三課時。
第一課時
【教學要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
【教學過程 】
一、揭示課題
1.扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導討論。
圖上的馬畫得好嗎?
你知道這幅畫是誰畫的?
徐悲鴻為什麼會畫得這么好你想知道嗎?
2.板書課題，解題。
討論："勵志"是什麼意思?請同學們查字典理解。
(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力) <|>
指名連起來說說題目的意思。
3.看到這個題目，你想知道什麼?
(徐悲鴻為什麼要立志?立了什麼志?結果怎樣?)
二、初讀課文
1 .自讀課文.
要求：
(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。
(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞註上記號)
(3)逐段練讀，把句子讀通順。
學生按要求練讀課文，四人小組集體活動。
2.試讀課文。?
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
長句指導：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!
徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。
要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。
4.互相交流理解詞語的情況。<|>
提示：你學會了哪些詞?是通過什麼方法學會的?(聯繫上下文、查字典)還有哪些詞不
5.初步感知課文內容，理清段落。
(1)自由讀課文。
(2)思考討論：
①徐悲鴻的志向是什麼？
②為實現這一志向，他是怎么做的?
③結果怎樣?
(3)練習分段。
①再讀課文
思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結果?
6.指名按邏輯段落朗讀課文。
三、作業
1.朗讀課文。
2.多音字組詞。
第二課時
【教學要求】
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
【教學過程 】
一、複習檢查
1.指讀生字詞。
2.口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細讀課文
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什麼？
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、衝著)
⑤指導讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“衝著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
⑥學習第3自然段。
請一位同學來讀第3自然段。讀完後提問：你有什麼感受？
指導學生開始要用憤怒的語氣讀，後面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這裡“真正的中國人”指的是什麼樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2.細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什麼要說他“更加”奮發努力?(聯繫第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜賓士，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什麼不同。、
③指導朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。
讀後交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導讀第六自然段。
徐悲鴻在什麼樣的條件下學習的呢？
出示：
徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。
自讀課文後，練習填空。
3.細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什麼成績，外國人的態度是怎樣的？
(相機理解“優異、轟動”等詞
指導朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結 。
(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)
三、作業
1.讀句子，回答問題。(課後習題4)
2.給課文分段，說說段落大意。(課後習題5)
第三課時
【教學要求】
抓住徐悲鴻學畫的主要過程複述課文。
【教學過程 】
一、複習檢查
指名說說各段的意思。
二、總結課文
1.齊讀課文。
2.討論：
徐悲鴻學畫為什麼能取得優異成績?
學習了這篇課文後，你懂得了什麼?
三、指導複述課文。
1.默讀課文。
邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。
(1919年春天、一天、從此、三年過去了)
2.輕聲讀課文。
邊讀邊記憶在不同時間裡發生的事情的情節。
3.四人小組練習複述。
4.指名當眾複述。
要求：態度大方，聲音響亮，儘量用上課文中的有關詞語。
四、教學生字
1.引導學生自學生字字形(田字格里的生字)。
2、指導書寫。
五、課堂練習
1.描紅。
2.抄寫詞語。(課後習題3)
3.照樣子加偏旁組字，再組詞。
(波) (波浪) (組) (組織)
皮( ) ( ) 且 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4.寫出帶有下列偏旁的字。
心( )( )( ) ( )( )( )
禾( )( )( ) ( )( )( )
板書：
3 徐悲鴻勵志學畫
外國學生 徐悲鴻
很不禮貌 衝著 被激怒 (立志)
每逢……就……
潛心 (努力)
一間一根兩片
震驚 鞠躬 優異轟動 (結果)
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇11
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（第二課時）
一、導入：
⒈出示名言佳句：
我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。——鄧小平
指名讀→齊讀。
⒉今天，我們繼續學習第6課——《徐悲鴻勵志學畫》（生齊讀課題）。
二、學習課文：
⒈過渡：昨天，同學們都說勵志的意思就是立下一個志向並且發奮努力。那么徐悲鴻究竟立下了一個什麼樣的志向呢？你能在課文中把它讀出來嗎？請快速默讀課文，讀到了就把它劃出來，告訴大家。
⒉根據學生回答，相機出示：
“靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
指名讀（相機評價）。
⑴這就是徐悲鴻的志向！讓我們一起再讀一讀（齊讀）。
⑵徐悲鴻為什麼要立這樣一個志向呢？句中的“別人的無知和偏見”指的又是什麼？……種種疑問都縈繞在我們心頭。要想解決讀書過程中遇到的問題，我們該怎么辦呢？（引導學生深入自讀課文）請同學們自由讀課文第1～3小節，把你的收穫與你的同桌分享。
⒉組織交流：
⑴外國人嫉妒。為什麼外國人會嫉妒徐悲鴻呢？你能用“因為……所以……”的句式說一說嗎？
⑵出示外國學生的話。引導學生注意“很不禮貌”；同桌討論，想想當時外國學生是怎么想的，什麼表情，什麼語氣？再指讀這句話。
這個外國學生僅僅針對徐悲鴻一人嗎？（指名回答）
師肯定：是呀！當時的中國極端地貧窮落後，中國人在國際上毫無地位，讓人看不起。因此，外國人的不禮貌不僅是嫉妒徐悲鴻的才能，這也是一個重要的原因。
你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？（指名說）
⒊過渡：這個外國學生真是欺人太甚了。於是徐悲鴻立下了這個志向。讓我們用堅定的語氣再把這句話讀一讀。（生讀）
徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“真正的中國人”是什麼樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？請同學們分小小組學習課文第4～6小節，劃出重點詞句，小小組交流自己的體會。
⒋為了實現自己的志向，徐悲鴻沒有多說話，而是用事實開始了行動。你從文中讀到了什麼？
⑴學習：每逢節假日，一畫就是一整天，潛心……
⑵生活：清苦，只租，小閣樓……
引導學生齊讀：他就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜賓士，勇往直前。
⒌這樣清苦的日子，如此刻苦的學習，三年的時光，徐悲鴻成功了嗎？一起讀一讀第7小節。
⒍徐悲鴻說要用事實來證明，他做到了嗎？
原來對他有偏見的外國學生現在又是如何對他呢？
此時的徐悲鴻又會怎么說呢？
⒎徐悲鴻成功了，他讓曾經傲慢的外國人感到了震驚，低下了那仿佛不可一世的頭顱。此時，你想對徐悲鴻說些什麼？
三、總結：
（略）
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇12
教材分析：
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，讚揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前後照應、主題鮮明，是一篇學生學習語言、體會情感的好文章。
知識能力目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內容、領悟表達（先總後分的表達方式）
過程、方法、習慣目標：
憑藉具體的語言文字，抓重點詞句，展開想像讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
情感態度教育目標：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重難點：
重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。
難點：通過探究外國學生前後態度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學過程：
一、誦讀名言佳句
我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。
——鄧小平
一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨 ——魯迅
縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不願意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。 ——裴多菲
二、複習詞語
1、說說課文的主要內容，儘可能用上下面的詞語。
嫉妒禮貌激怒勵志疲倦
陳列臨摹優異承認震驚
（設計意圖：複習檢查學生對本課字詞的認讀情況以及學生遣詞說話的能力）
2、梳理上節課學生提出的問題（出示一下問題）
（1）徐悲鴻為什麼要勵志學畫？
（2）徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？
（3）徐悲鴻學畫的結果如何？
（設計意圖：讓學生明確上節課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）
三、過渡：徐悲鴻為什麼要勵志學畫？
學生自讀課文，找出有關語句，再有感情地朗讀重點語句。
1、師生交流品味：
2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
徐悲鴻要立這樣的志，是因為什麼？
生：外國學生的話。
師：齊讀這句話，你有什麼感受呢?你從這句話中看出了什麼？
生：外國學生對中國人很歧視，存有偏見。
3、這個外國學生太目中無人了！哪些詞語還體現他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、衝著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？
4、面對外國學生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？
生:非常氣憤，並且立下了堅定的志向“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
（再次出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）
5、現在把徐悲鴻的內心的感受讀出來吧？
指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！
（設計意圖：讓學生找準文章的線索“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進行有效學習。）
四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？讓我們一起來尋找答案
1、指名讀4,5,6段。
小組合作學習第二部分
2、全班匯報
指導學習第4,5,6 段
a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜賓士，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想像一下他是如何的日夜賓士，勇往直前的？表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。
b、生答：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。
師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什麼要這么勤奮學畫？
（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片麵包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學習用品是哪裡來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什麼都能省，什麼都能將就。“小閣樓、白開水、兩片麵包“生活是如此的--（清苦）。
他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生用“心”讀好這句話。）
3、大家自己快速讀這一部分。讀後想想這一部分三個自然段之間有什麼關係。（先總後分）
第四自然段就是承上啟下的過渡段。
（設計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。）
五、過渡：終於，“功夫不負有心人”徐悲鴻學畫的結果如何？
1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認為徐悲鴻畫得如何？
（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，
2、徐悲鴻終於，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。
3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。
理解“功夫不負有心人”。學生說說（就是做事情捨得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經歷）
4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，
當外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？
生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！
（出示：那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）
“震驚”是什麼意思？那個外國學生為什麼震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）
把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學生說的話進行對比）
師：是什麼讓這個外國學生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）
5、小組內表演外國學生前後的變化。
（設計意圖：通過前後對照的表演感受徐悲鴻勵志學畫的目的，再次升華文章主題）
六、總結全文，拓展積累
1、學習了這篇課文後，你懂得了什麼？
2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習，刻苦研究的故事。
七、板書設計：
徐悲鴻勵志學畫
為什麼？ 怎樣？ 結果？
必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇13
之三
作者：語文教研組
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學過程 ：
一、從課題入手，進行基礎性診斷
1、扣圖引題
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什麼能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題
（1）討論“勵志”是什麼意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什麼？（徐悲鴻為什麼立志？立了什麼志？結果怎樣？）
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質疑，你有什麼詞不懂？指導學生能聯繫上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什麼？為實現志向，他是怎么做的？結果怎樣？
三、最佳化新授，理解性診斷與矯治
（一）、誦讀第一、二、三節
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什麼？
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（2）、指名讀外國學生的話。
“天堂”在這裡指什麼？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什麼？
（3）、指導讀第二節。（抓住“很不禮貌”、“衝著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）
（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節，先說說該怎樣讀好這一節？
（5）、指名讀。
（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？
（二）、研讀四、五、六節。
1、學習第四節
（1）指名讀第四節，注意理解“奮發”。
（2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發學習。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜賓士，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。
2、學習第五、六節。
（1）自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。
（2）讀後交流。
（3）指導有感情地朗讀第五節。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什麼樣的條件下學習的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文後，練習填空。指名說說所填的詞表現了什麼？
（7）練讀第六節。
(三)、精讀第七、八節
A 指名讀七、八節。說說徐悲鴻取得了什麼成績？（相機理解“轟動”等詞）
B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什麼震驚？從哪看出外國學生態度改變了？指導朗讀。
四、升華情感，發展性診斷與矯治
1、師：同學們，現在我們已經學完了課文，有什麼想說的嗎？可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
五、共同總結。
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇14
之一
佚名
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程複述課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學時間： 兩課時
第一課時
認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。
能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。
情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，並能按起因——經過——結果的順序歸納全文。
一、名言佳句聽說
師讀兩遍後，學生複述，練習學生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不願離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導入
師：同學們複述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什麼意思呢？請同學們查字典理解。
（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學習質疑
4、歸納問題，引入新課。
為什麼？怎么？結果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什麼要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什麼？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導學生讀好長句。
4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。
五、學習生字
1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當堂完成生字與詞語的抄寫
六、課後作業
朗讀課文，並利用網路課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，並通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。
能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。
情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
一、複習反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網路課上蒐集的資料。
二、問題導入
1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什麼志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什麼徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現
1、讀第二自然段中有關語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，於是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什麼樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜賓士，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵字。
3、學習構段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關係。（先總後分，先概括後具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，後從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。
4、以讀代講
學習第七自然段
五、回歸中心
1、讀後理解“震驚”
2、前後對比外國學生的態度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內化
練習複述
四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇15
聽課札記 《徐悲鴻勵志學畫》
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by 小蔣老師 發表
教例：《徐悲鴻勵志學畫》
師：徐悲鴻了勵志學畫，那他立下了什麼志向呢？
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
師：（出示該句）大家一起來讀一讀。
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師：哪徐悲鴻為什麼會立下這志向呢？你能說說嗎？
生：讀第二自然段。
師：回答得很對，我們一起來讀一讀。
師：誰願意上來演一演這一情節。
兩名學生表演，但明顯對文字的挖掘不夠，學生並沒有把外國學生的傲慢，徐悲鴻的奮發圖強表演出來。
上述案例不由讓我想起那句經典的廣告詞“不看廣告，看療效”。它其實告訴我們一個簡單的道理：療效才是人們選擇藥物的關鍵。同理當我們在課堂上設計我們的教學環節時首先就要考慮它們是否有效。有效課堂應該是每一位語文老師追求的目標。在上述案例中我們不難發現在整個教學環節中老師對學生的指導和評價是遠遠不夠的。當學生在朗讀中出現問題時，正是我們老師介入的最佳時機，如學生在讀課文的第二自然段時，就要抓住 “很不禮貌、衝著、別以為、天堂、也成不了才”等詞來指導學生讀出外國學生的傲慢，欺人的語氣，從而體會當時徐悲鴻的心情。很是可惜在這裡老師並沒有引導學生去很好的理解，只是草草一讀了之，從而喪失了一個很好的指導學生挖掘文本的機會。以至於最後的表演也就成了一種形式，學生在嘻嘻哈哈的表演中也就體會不出什麼有價值的東西，有效的課堂教學也就根本談不上。
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四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇16
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作者：費慧華
-- 《徐悲鴻勵志學畫》教學後記
這一課的教學中，我發現這一課的複述課文教學，可以利用課文中的生字詞進行串連。
課文主要是講徐悲鴻學畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績、鞠躬、錯誤 等。上完詞語時，我按照慣例，問了學生幾個關於課文內容的問題，沒有想到，學生竟然沒有幾個說得出來，於是，我想到可以讓學生根據課文中的這些詞語，讓學生對課文的內容進行複述。讓學生充分理解課文內容，這樣才利於學習。複述時，先讓學生分部分進行複述，如：“激怒”一詞，我讓學生看過課文後，不看書，說一說這個詞語所包含的故事。這樣一來，學生的積極性被“故事”調動起來了，基本能把故事說完整。“不知疲倦”可以讓學生結合後面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學畫的過程，學生也能根據這兩個詞語說得比較完整。“成績”中，包含的內容可以就課文內容進行補充，告訴學生，這裡的成績，不是單指考試的成績，而是平時的努力結果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學生知道優異的成績，是靠平時的積累的。最後的“鞠躬”、“錯誤”學生能很快說出來，說明他們對於課文的內容已經比較熟悉了。回過頭來再問一些問題，學生已經不用教師多說了，基本都能領會了。
看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學生一味地讀，對於要求複述課文這一任務來說，顯然是不夠的。還需要進行科學的引導。也有利於學生的學習。
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四上7.《徐悲鴻勵志學畫》補充習題答案 篇17
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：87
niuxiaoping 發表
教研組朱耀琴老師首當其衝，為大家開了一節教研課，內容是《徐悲鴻勵志學畫》第一課時。儘管是第一課時，但聽後卻覺得有內容、有分量，與我印象中對第一課時的認識有很大區別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學——妙哉！
下面就“勵志”與“嫉妒”兩個詞語的教學談一點自己的感受。
一、 謀構全篇，串聯課堂——“勵志”一詞的教學。
1、在揭題後，朱老師要求學生對課題質疑。有學生對“勵志”一詞的詞義提出了疑問，朱老師順勢告訴學生“這個詞語可以理解成立志，也許是作者搞錯了。”
2、隨後，學生初讀課文，對課文內容有了整體的把握，這時，朱老師又提問：現在，你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎？學生已感覺有些不恰當，當然具體原因還不能說清，於是朱老師先引導學生理解“立志”——立下志向，學好畫畫是徐悲鴻在開始學畫時就立下的目標，與在巴黎的經歷並無多大關係。“勵志”有另外的含義。
3、精讀了課文第一部分，學生對“徐悲鴻為什麼要勵志學畫”這一問題有了深入理解，教學進入下一重要環節：感悟“徐悲鴻怎樣勵志學畫”。教師出示並引導學生閱讀了課文的第二部分，學生圍繞“發奮圖強”進行閱讀感悟，體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣，為祖國爭光才立下這一志向。這時，教師發問：“勵志、立志，哪個次更好？”並提醒學生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時，學生對“勵志”一詞的理解終於水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵自己，必須用事實說話，讓那些外國人重新認識一下真正的中國人！
一個詞語的教學，既賦予了它謀篇構局的功能，又以此串聯起了幾乎整堂課的教學環節，實在是妙！
二、 基於文本，聯繫生活——“嫉妒”一詞的教學。
“徐先生，我知道達仰很看中你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時，教師開始了“嫉妒”一詞的教學——雖說部分學生對“嫉妒”一詞可能已經有了一定理解，但要使所有同學對這個詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導。
1、“那個外國學生為什麼要嫉妒徐悲鴻呢？請同學們讀讀課文第一自然段。”學生很快讀到答案，並回答：“因為達仰很看中徐悲鴻，熱情地指導他。”繼續追問：“看到達仰這樣對待徐悲鴻，那些人心裡可能在想些什麼？”學生開始揣測：“他們可能會覺得達仰很偏心。”“他也許在想，達仰憑什麼這樣對待你這箇中國人。”“他覺得很不服氣。”……“是的，這個外國人心裡對徐悲鴻有些怨恨，這種因為比不上別人而怨恨別人的心理就叫嫉妒。”教師的這番話，巧妙的總結了學生的回答，並揭示了“嫉妒”一詞的詞義。
2、學生依據文本理解了詞語，但朱老師並未滿足於此。她又繼續深入：“嫉妒”兩個字都是“女”字旁，也許古人貶低女性，認為女孩子才會心胸狹窄，所以把這個詞這樣寫。但是現在當然並不是這樣的，也許我們也會有些男同學有這樣的心理。那么，這樣的心理我們應不應該有呢？學生很肯定地回答到：“不應該！”
這個環節在整堂課的教學中也許只是一個“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基於文本、聯繫生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。
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