《音樂之都維也納》教學設計 篇1
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：112
《音樂之都維也納》教學設計四
第二課時教學
一、創設氛圍，複習導入
播放《藍色多瑙河》樂曲
在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，通過學習你知道了什麼？
（學生交流）
在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什麼把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）
二、自讀課文，理清層次
1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。
2、學生交流，教師板書提綱
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什麼特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總後分的寫法來寫的）
4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然後再談談你對這一內容的理解。
三、集體交流，品讀課文
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀
（2）搖籃是什麼意思？（最初成長的地方）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》
（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第二自然段
（1）為什麼維也納是一座用音樂裝飾的城市？對於“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？
（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）
四、交流第四小節
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？
（2）為什麼說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）
（3）“摻和”什麼意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什麼說“更有趣的是”這說明了什麼？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）
（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）
五、交流第五、六自然段
（1）為什麼維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀後，看後的感受嗎？
（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其餘同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”
《音樂之都維也納》教學設計 篇2
一、教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什麼稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。
3、學會總分的寫作方法，能用總分的形式說、寫一段話。
二、教學重難點：學習用總分的形式說、寫一段話。
三、課前準備：有關課文內容的ppt。
四、教學過程：
（一）導入，明確學習目標
上節課我們學習了課文的第一段，你知道了什麼？維也納就座落在如此優美的環境之中，有名山阿爾卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而過，是一個人傑地靈的地方，讓人產生無限的遐想。
那么為什麼把維也納稱為音樂之都呢？（板書：？）這一節課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
（二）精讀課文，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什麼稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。
1、請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的？
2、學生自讀，教師巡視。
3、集體交流。
4、ppt出示問題，自學文章的2-7自然段，思考：
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（3）為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什麼說維也納國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響?
5、根據上面問題再讀課文，要求從書上找到答案。
6、集體交流，指導感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什麼稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛；實施語文訓練。
①交流第一個問題，ppt看音樂歷史、大師及手稿。板書：古典音樂的搖籃。理解“搖籃”，用上“搖籃”在文中的意思說話：是的搖籃。理清這一段的層次，學習總分的寫法。課文的3、4自然段也是用總分的形式來寫的。
小結：這一節從維也納的音樂歷史、音樂大師和音樂大師的成就三方面來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
②交流第二個問題，ppt欣賞維也納風光圖片，板書：用音樂裝飾的城市。談學了本自然段、看了圖片的感受。理解第三自然段中的兩個“裝飾”的不同意思。
小結：維也納的一磚一瓦、一草一木，都具有濃濃的音樂氣息。音樂是維也納的靈魂。因為音樂，維也納聞名於世；有了音樂，維也納充滿活力。
③交流第三個問題，ppt欣賞露天音樂演奏會和家庭演奏會的場景。板書：離不開音樂。用上總分的方法，說說這兩個場景的情景。讓我們隨著《小夜曲》的伴奏，美美的讀一讀第四自然段。
小結：音樂使讓他們忘卻煩惱，使他們天天快快樂樂的。維也納人真的一天也離不開音樂了。
④交流第四個問題，ppt觀賞維也納國家歌劇院和金色大廳，理解他們的規模宏大、內部豪華和世界性的影響力；板書：具有世界影響。
小結：維也納國家歌劇院和音樂之友協會大廈在全世界有很大的影響，只有世界一流的音樂家才能在那裡演出。國家歌劇院和音樂之友協會大廈給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
⑤小結：
以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結合本課的內容，用“總——分”的結構，來說說自己喜愛維也納的理由。在《藍色多瑙河》的樂聲中說說。
我愛音樂之都維也納！_______________________________________________________________________________________
（三）在維也納的新年音樂會的樂聲中總結：
今天，我們進行了一次音樂的文化之旅，給大家帶來了美的享受。
每座城市都有自己不同的特點，維也納是以音樂享譽世界的，而我們的常州則以悠久的吳文化為大家所熟知。
凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力、富生機的城市。
讓我們在維也納的新年音樂會的音樂聲中把全文有聲有色地讀一讀。
（四）作業：
1、課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一個中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
（五）板書設計：
古典音樂的搖籃
15、音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
具有世界性的影響
《音樂之都維也納》教學設計 篇3
一、創設情境，導入新課
師：第一次和同學們見面，周老師心裡特高興！沒有什麼好的見面禮送給大家，只帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？
生：想（齊聲）。
音樂欣賞。播放名曲《藍色多瑙河》。
師：大家覺得好不好聽？
生：好聽。
師：以前聽過嗎？
生：沒有。（少數說有）
師指一名說“有”的同學：你說說，這首美妙的音樂叫什麼名兒？
生：（想了一會兒）不知道。（笑）
師：（笑）只是覺得耳熟，似曾相識對嗎？生點頭。
師介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）
生：齊讀課題。
師：有人說，音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。請大家默讀課文，思考為什麼稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括。
生默讀。
指名回答。（根據學生的回答相機板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂聖殿）
師：同學們回答得非常全面。你最想了解哪個方面？為什麼？
生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂做裝飾的，因為我很好奇。
生2：我最想了解一下金色大廳，因為光聽名字就覺得應該很漂亮的，想去欣賞一下。
二、瀏覽網頁，自主學習。
師：那老師就滿足你們的小小願望。我這裡有一個“音樂之都維也納”的專題學習網頁，打開它，你將進入一個更加豐富多采的世界。
生：點擊電腦桌面internet explorer（自動彈出學習網頁）
師：大家點擊“閱讀提綱”（是對學生提出閱讀學習要求的連結），根據右邊分好的組（音樂搖籃、音樂裝飾、音樂生活、音樂聖殿、互動論壇），按照學習要求去閱讀、學習、拓展，看看自己能不能學好，你可以邊學習邊把你的感受或收穫用筆記下來，和旁邊的同學交流交流。
生自學。（播放《藍色多瑙河》）
師巡視。
三、拓展交流，感受魅力
師：剛才我們走進了“音樂之都維也納”，徜徉在這座充滿著音樂的城市，我想每個同學一定收穫很大，讓我們一起共同學習、探究吧。
白板出示“音樂搖籃”頁面，通過螢幕廣播將頁面切至學生電腦。
師：指名讀第二自然段。
生讀文。
師：你能找到這段的中心句嗎？
生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（根據學生回答，師在白板上對應畫線）
師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什麼？
生：嬰兒的床。
師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長的地方。這裡的搖籃也是嬰兒的床嗎？
生：（笑）……
生：不是。這是在打比方。
師：把什麼比成什麼？
生：把維也納比喻成歐洲古典音樂的搖籃。（師相機在白板上做記號）
師：那你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什麼樣的關係？
生：歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發展、進步。
師：說的真好，你形容得十分準確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂的搖籃？
生1：（吃驚）不能……
生2：因為句容不在歐洲。
師：（笑）你挺專業的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？
生3：不能。因為有許許多多有名的音樂家在維也納這個地方寫過很多著名的音樂。
指生3讀相關文字。（白板上畫線）
生齊讀。
師小結：許多音樂家在維也納生活，在維也納創作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。
師過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。
網頁出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關資料。
師：先前大家通過自學，相信對這些音樂家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂家呢？能簡單介紹一下嗎？（創作了什麼樂曲）讓我們欣賞一下怎么樣？
生：根據網頁提示作簡要介紹。在音樂中齊讀第二自然段。
白板出示：“音樂裝飾”頁面。
師：指名讀第三自然段。
生讀文。
師：這一段的中心句是？
生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（根據學生回答，師在白板上對應畫線）
師：（白板上圈出“音樂裝飾”）音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這裡的“音樂”有所特指？
生：我認為這些用來裝飾的音樂指的就是音樂家們的石像、銅像。
生：用音樂家的名字命名的建築物也是。
師：還有嗎？
生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂符號。（白板上畫線）
師：都是從文中有所發現的，對嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂裝飾？
生：想。（打開網頁中的flash連結）學生欣賞。
師小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
生齊讀第三小節
白板出示“音樂生活”頁面。
師範讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？
生：美（齊聲）。
師：其實，維也納人崇尚音樂的生活更美。這段的中心句大家一起說！
生：維也納幾乎一天夜裡不開音樂。（師在白板上對應畫線）
師：（圈出“離不開”）從這三個字，你體會到了什麼？
生：我體會到了維也納人非常熱愛音樂。
師：對。熱愛音樂到了如痴如醉的程度。（白板上板書：如痴如醉）大家嘗試著想像一下，習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂夾雜著花草的芬芳，隨風而來，你有一種怎樣的感覺？
生1：我覺得美。
生2：我覺得我好想快樂地飛起來了。
生3：我感覺我的心陶醉了。
師：帶著你的感受齊讀第3句話。生齊讀。當一家人歡聚一堂，演奏一曲優美的音樂，你又有怎樣的感受？
生1：我感受到了幸福。
生2：我感受到了溫馨。
生3：我覺得這一家人其樂融融，溫馨幸福。
師：說得真好。帶著這樣美好的感受，齊讀第4句話。
師總結：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂迴蕩在維也納每一個角落，音樂迴蕩在維也納人的心中。
生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。
師過渡：維也納到處迴蕩著優美的旋律。在大街上、在家裡，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。（取消螢幕廣播）
師：點擊“音樂聖殿”， 藉助右邊國家大劇院、金色大廳相關背景知識，自學5、6、7段。
生：按要求自學課文。
師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語形容歌劇院？
生1：這個劇院被稱為“世界歌劇中心”。
生2：“美觀大方”、“色彩和諧”、“藝術品”等詞語都可以形容它。（師在白板上對應畫線）
生3：還可以用“規模宏大”形容。
師：這個詞語文中沒有，你從哪看出來它規模宏大的呢？
生3：從文中的三組數字。（讀）（師在白板上對應畫線）
師：同學們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？
生：第六自然段整段寫的都是金色大廳的特點。
師：一點兒沒錯。你能用一個字概括它的特點嗎？
生1：……
生2：美。
生3：金。
師：對。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個“金”字？
生：7個。
師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來看看這美輪美奐的建築吧。（打開螢幕廣播，網頁切換ppt）
生：欣賞“金色大廳”。
師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身於這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？
生1：我感受到非常的興奮。
生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。
師：是啊，不光是你，我想每一個去過那裡的人都覺得榮幸，都覺得驕傲。如果你是一位音樂家，你想不想去哪裡搞場自己的演奏會啊？
生：想（齊聲）。
師：為什麼？
生1：因為去那裡表演就會出名，像貝多芬那樣出名。
師：（笑）肯定會的。
生2：我也想。因為那裡是音樂的聖殿，是音樂的天堂，我很嚮往。
師小結：說得好。那裡是一個音樂聖地，每一位音樂家都嚮往那裡，每一位音樂家都以在那裡舉辦音樂會為自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那裡欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著嚮往之情齊讀這一段。
生：齊讀最後一段。
師：大家都認識宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過不萊梅獎（音樂領域的最高獎），也在金色大廳表演過。我們一起來欣賞。（打開網頁中的“中國民歌音樂會”連結）
生：欣賞《好日子》。
四、回歸整體，反饋成果。
師：今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現出的無窮魅力。難怪小施特勞斯說：“假如我真是天才，我首先將它歸功於我心愛的城市維也納。維也納的空氣中飄著美妙的音樂，我的耳朵聽到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫了下來。”這是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫下來，點擊“互動的論壇”，把你的感受用一句話寫下來發表。
生：動手操作，發表學習感受。
生1：維也納是一座多么美麗的城市啊！那兒的金色大廳是多么漂亮啊。
生2：維也納的音樂太好聽了！
生3：如果讓我們選一個旅遊的地方，我們第一個就要去音樂之都維也納。
生4：聽到這裡的音樂我仿佛身臨其境，音樂之都維也納真美！~~~
…… ……
師：同學們，你們發表的是學習的感受，也是美好的願望。這節課大家都表現出了極大的學習熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學將來都能實現這樣的願望。最後讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優美旋律中結束這堂課。下課。
《音樂之都維也納》教學設計 篇4
作者：蔣麗清轉貼自：中國小電教點擊數：209
《音樂之都維也納》網路整合課例
一、教材分析
這是五年級下冊的一篇課文，以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的讚美和嚮往。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學生在美的薰陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。
二、學情分析
學生已具備一定的文化知識水平和自主學習能力，並且能夠從網路等多種途徑獲取信息，學會初步對信息進行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用ppt、word等常用軟體進行信息的交流。對維也納蘊含的音樂文化，學生通過看圖、朗讀、想像能夠作一個朦朧的了解，但是由於維也納的獨特音樂文化與學生的生活和已有經驗相距太遠，對文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會是淺層次的。
三、設計思想
在學生讀熟課文、了解課文大意後，我們不能局限於教材中的文本語言進行簡單的想像感悟，而應該充分利用豐富的網路資源打開學生的眼界，從具體生動的音樂事例中體會維也納的文化底蘊，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時，利用網路平台採用合作、探究的學習方式激發自主意識，探尋網路資源的內在關係以及與文本的有關係，形成積極的求知心態，創設有利於學生生命發展的學習環境。
四、教學目標
1、能聯繫課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
2、利用網路開展拓展性閱讀，增強對音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。
3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點，在互動交流中提升和表達自己的情感體驗，從而對音樂之都維也納產生有個性的價值觀。
五、教學準備
1、用一課時的時間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然後圍繞“為什麼維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學習主題，並根據課文的內容特點確定四個探究專題：（1）為什麼說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什麼維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現在哪兒？讓學生分組帶著這四個專題作為課外作業進行網路探究學習，網路課上交流學習成果。
2、教師用瑞博數位化教學平台設計一個音樂之都維也納專題學習網站，並提供如下相關網站，以便學生能夠更輕鬆地找到相關資源進行專題探究學習。
●音樂之都維也納專題學習網站：
●走進維也納：
●音樂之都—維也納：
●音樂之都維也納：
●維也納專題信息網：
3、學生在完成探究作業時，教師根據學生的實際水平進行靈活指導，重點指導如何圍繞專題進行信息的處理，如何展示自己的學習成果。第一個專題引導學生採用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國籍、生活在維也納的年份、創作的重要樂章等；第二個專題引導學生採用演示文稿的形式圖文結合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場、莫扎特音樂學院、海頓街等；第三個專題引導學生採用圖片點播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內甚至集會、慶典時不同的演奏場景和樂曲；第四個專題引導學生採用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會。
六、教學過程
（一）設定情景，跨越時空
上課伊始播放一段維也納新年音樂會錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引領學生跨越時空，步入維也納音樂聖殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會是世界最引人注目的年度音樂盛會。繼而引導：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時不在。接下來我們就從上節課布置的四個專題作業來體會音樂之都維也納的音樂文化。
（二）成果交流，提升學習
學習成果交流的過程既是學生對課文再學習的過程，也是學習成果再提升的過程，更是學習情感與學習體驗交流、表達的過程，課堂上教師應根據四個專題的不同特點充分發揮自身點撥、調控的作用，提高學生的學習水平。
專題一：指名學生匯報，其他學生補充，然後引導學生評價該小組以表格統計的形式處理信息、呈現信息的得失，接著以問題“為什麼這么多音樂家都願意生活在這裡呢？”啟發學生利用網路資源再深入思考，體會維也納與“搖籃”之間的關係，最後以“維也納是歐洲________。”為導向啟發學生總結觀點，多角度重組該段落的主要意思。
專題二：在學生匯報的基礎上，讓其他學生補充具體的用音樂裝飾的事例（要求學生用自己組織的語言表達），然後讓學生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會有怎樣的感受呢？並以問題“雕塑、名稱往往是事物的標誌，維也納為什麼要用音樂來裝飾呢？”進一步提升學生的認識。
專題三：學生匯報後，無處不在的音樂聲營造了維也納獨特的音樂情調，而這一部分的課文語言描寫細膩，是訓練學生誦讀的典型，於是配樂引導學生展開想像深情朗讀，既促進學生整合前面閱讀的網路資源於文本語言，又促進學生移情於體現著維也納音樂文化的一草一木。最後啟發學生“為什麼許多家庭有著室內演奏的傳統呢？會前會後都要奏一曲古典音樂為什麼幾乎成了習慣？”讓學生真切地體會到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。
專題四：這一專題應多叫幾位學生匯報交流，並利用多幅圖片引導學生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建築物的一般結構，同時積累語言、活用語言。然後再讓學生為新年音樂會錄像配樂解說，並讓學生談談自己的感受。最後啟發學生“維也納為什麼會有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導學生閱讀相關資料進行再探討，挖掘隱藏在課文文字背後的音樂文化意蘊。
（三）拓展延伸，寫作訓練
引導學生點擊網站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對象，然後仿照課文《音樂之都維也納》的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點。這一部分教學內容作為課外作業，完成後發布到網站上進行交流，然後利用寫作課的時間進行集體講評與交流。
七、教學反思
1、網路探究學習是一種高級智慧型的學習，不僅受到學生的思維、想像等學習習慣的影響，而且受到網路操作技能的影響，它是一個複雜且時間段較長的過程。課外進行預探究有利於教師根據學生的實際情況靈活處理和相機指導，避免受到時間和空間的限制。這樣在課上匯報交流時大家都站在一個較高的起點上，增強了學習密度，保證了學習水平的再提升。
2、如果按照一般的教學方式展開學習，學生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發現，要想讓學生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學習和相關資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側面”理論來分析這一節課，真是由於基於網路展開的學習，不僅使學生對四個專題的理解達到了更多側面，而且達到了更高層次。
3、網路資源的信息重組是現代語文教學的應有之意。在課前的預探究學習中，學生必須對網路資源進行信息的再加工，在交流的過程中，還必須根據當時交流的需要對信息進行二次甚至三次重組，當學生講出“維也納是歐洲古典音樂家的聚集地、孵化地”的時候，學生依據網路資源已經對課文語言進行了創造性的信息重組。另外，作業中安排的材料寫作又是另一種信息重組的訓練形式，並且這種形式已經在蘇教版國標本三年級語文下冊教材的習作中出現，因為這是基於資源的學習時代。
《音樂之都維也納》教學設計 篇5
★ 學什麼
學習生字，注意要寫正確；反覆朗讀課文，體會文章的精妙之處；了解維也納被譽為“音樂之都”的原因，領略它的獨特魅力。
★ 怎樣學
一、賞詞品句
文中運用了很多生動的詞語及形象的比喻描寫維也納，朗讀對要細細品味。
二、讀文體會
朗讀課文，說說維也納給你留下了怎樣的印象？你覺得這座城市最吸引你的是什麼？
三、課外拓展
由“音樂之都維也納”你會聯想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。
★ 測一測
1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）
卑 （ ）（ ） 雅 （ ）（ ）尊 （ ）（ ）
飾 （ ）（ ） 巷 （ ）（ ）諧 （ ）（ ）
2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連線起來）
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會
優雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協會大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
3、聯詞語廣角（聯繫上下文，寫寫帶點詞的意思）
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）悠揚的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風中飄溢、迴蕩。
（3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
4、課文傳真（根據課文內容填空並回答問題）
（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監，是一座 的城市。
（2）18世紀以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這裡度過 音樂生涯，譜寫了 優美的樂章
。
橫線部分的詞語能去掉嗎？為什麼？
★ 再提高
相關連結：
永遠的藍色多瑙河
熱愛音樂的奧地利人在各個方面都表現出自己的情調。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個號碼，都會聽到440赫茲a調的標準聲（人們
可以按這聲音來校正樂器的音高）。
奧地利的音樂傳統使這裡具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優美的圓舞
曲喚起了一個“金色的世紀”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時
，奧地利國際電台和電視台必播的曲目，也是無數音樂會的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國歌”。
如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團新年音樂會的傳統曲目，並通過衛星在新年的這一
天向全世界傳送。按慣例新年音樂會在維也納音樂之友協會的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預訂出去了
，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會的殊榮。因此，在音樂之友協會大廈外和維也納市中心的大街上還設有兩個大螢幕，
許多維也納市民以及來自世界各地的遊客都可以隨時駐足聆聽，不少人還隨著優美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享
受著這份輕鬆愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……
《音樂之都維也納》教學設計 篇6
本周訓練目標：學會傾聽，大方展示
學習目標：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
學習方案：
活動一：了解“世界著名”
1.小組學習第5自然段，交流你讀某句或者幾句話之後的感受。然後歸納世界歌劇中心的特點？思考用了什麼寫作方法。
2.小組學習第6、7自然段，用一句話或者一個詞說說你對“金色大廳”的感覺，分別是從哪裡感受到的？
3.全班交流。
活動二：感悟“音樂之都”
1.第一大組學習第2自然段，要求：什麼是搖籃？文章中指哪裡？為什麼說“維也納是古典音樂的搖籃”？也可以提出有疑問的詞語。
2.第二大組學習第3自然段，要求：討論交流為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
3.第三大組學習第4討論交流自然段，要求：先讀好讓你感受到“維也納一天也離不開音樂”的句子，再抓關鍵字談體會？
4.第四大組自主選擇2、3、4自然段中的某段根據學習要求進行學習。
5.全班交流。
活動三：贊贊“音樂之都”
再有感情讀讀課文，用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。
當堂訓練、檢測反饋：
1、之所以把維也納叫做“音樂之都”是因為：
2、書後第3題
3、練習填空：
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
課後作業、拓展延伸：
1、抄寫文中寫得好的句子。
2、每小組設計一個中心句，練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
3、完成《目標與練習》。
《音樂之都維也納》教學設計 篇7
教學目標：
《語文課程標準》中明確指出，閱讀教學其基本內涵就是通過自主、合作、探究的學習方式，通過大量的語文實踐活動，使學生與文本形成互動，提高學生的語文素養。以《語文課程標準》為依據，根據高年級學生的年齡特點，結合本組教材的教學要求和本課的教材特點，特擬訂本課的教學目標。
1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發展學生信息檢索的能力。
2、以學定教，順勢引導，以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，利用媒體課件與網路，使閱讀教學成為學生、教師、文本、媒體之間對話的過程。
3、在課程資源的薰陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養學生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習慣和學生收集、加工、分析、整理信息等能力。
教學重點：
通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點。
課前準備： 收集有關資料、製作網路課件並布置學生蒐集有關維也納的圖片與文字資料
教學方法：
音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發學生對音樂、對維也納的關注，激起學生的閱讀期待心理。 為此，我利用網路這廣闊的空間，利用信息技術與語文教學方式的整合，採用活動式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生認識維也納，感受音樂之美。
教學過程：
第二課時
一、欣賞美樂，走進文本。
1、複習導入。
播放樂曲《藍色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導，提出問題引發學生思考，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學生帶進課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。
2、設疑引導。
學生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因為如此，就更能激發學生對他們的關注，更能激起學生的閱讀期待心理。教師就點擊歸類的學生在班級網站交流平台上提出的問題，讓學生帶著疑問朗讀課文。
二、探究文本，感悟人文。
1、初步感知，了解背景。 學習課文第一自然段。讓學生拿出課前蒐集的資料，或藉助網路圖片，用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。
2、自主學習，體會感受。 學生自由讀讀課文，根據複習環節中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關語句。
3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。
小組交流、發言、補充，提出自己的觀點，並以相關詞句作為自己的根據。教師以學定教，順勢引導，藉助媒體相機出示相關句段，指導朗讀，並給予必要的點撥指導。
教師指導主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關學習網站的運用如下；
第二自然段：可以請學生點擊連結，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作品片段，感受樂章的優美。
第三自然段：可以引導學生瀏覽維也納的城市建築。
第四自然段：第三句的理解可以藉助網站的音樂和圖片，讓學生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運用。
第五——第七自然段：先讓學生自讀課文，點擊相關的連結：閱讀文本資料、
播放音像資料等，再選擇有關資料進行創造性地複述：介紹維也納國家歌劇院的情況。
4、情感升華，指導朗讀。 在學生閱讀感悟的基礎上，進一步指導學生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的嚮往。請學生交流：你從走進維也納後，有那些感受？如果你現在就在維也納，你想做什麼？說什麼？此時播放動人的樂曲，學生再進行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現出來。
5、自主作業，課外延伸。 在學完課文，學生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之後，必然會對維也納和世界的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請學生為自己布置一項課外作業。老師給學生一個建議：同學們，課文學完了，你想為自己布置一個什麼作業呢？教師為學生的交流提供機會或幫助，如朗讀的練習，教師提供一些優美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習，提供給學生畫圖板；寫話的練習，提供給學生留言板；查找信息資料的，提供給學生具體的網址讓學生進行網路搜尋等，引導學生藉助網路去解決自己的問題。
《音樂之都維也納》教學設計 篇8
佚名
教學目標 ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯繫上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯繫上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：課文的二、三段為教學重點。
教學準備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯繫上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說說段意。
4、學習課文的一、二小節。
教學過程 ：
一：看圖導入。
出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書9 音樂之都維也納
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，並交流。
三：學習第一、二小節。
1、抽讀第一小節，說說告訴我們什麼。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯繫上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學過程 ：
一：談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這裡度過大部分音樂生涯並譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然後利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這裡的許多建築都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園裡還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會後都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什麼印象？此時，你想說什麼？
四：作業 。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程 ：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設施？
（4）按什麼順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規模，設施。
（3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業 。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
《音樂之都維也納》教學設計 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習並掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
教學重、難點：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
教學過程：
一、導入課題：
春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問題
a、生自讀課文
b、自提問題
1、初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？
2、維也納為什麼能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什麼問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃
（2）為什麼說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什麼國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
三、小組合作交流探究
想知道答案嗎？讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，將自己讀後的感受在小組中交流。學生自由朗讀課文，在小組內交流自己的感受。
四、歸納梳理，引導交流
1、學習課文第二自然段。
a、初品“搖籃”。
b、再品“搖籃”。
補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）
此刻,你最想說的是什麼?）
c、深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。
d、適度拓展。
“維也納的博物館裡，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著。
e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。
（板書：歷史——大師雲集）
2、學習課文第三自然段。
a、指名讀，談感受。
b、重點品讀兩個“裝飾”。
（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？
引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，藉此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）
感情朗讀。
是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？
（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）
小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。
（板書：城市——音樂裝飾）
3、學習課文第四自然段。
a、讀一座城市，更要讀這裡的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？
引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。
重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯繫這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什麼？
b、拓展說話練習。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什麼情況下,做與音樂相關的什麼事呢?
情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧！（配樂齊讀）
小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想像，沒有音樂，維也納人如何生活。
（板書：生活——離不開音樂）
4、學習五到七自然段。
過渡：課文二、三、四個自然段分別從三個方面介紹了維也納堪稱音樂之都的理由，再看看五到七自然段都寫了什麼？（學生瀏覽課文五到七自然段，思考）
a、重點圍繞兩個問題展開：
b、寫了什麼？
引導：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂聖殿。
（板書：建築——兩大音樂聖殿）
結合課題，你最想問些什麼問題？
引導：選擇兩處有世界影響力的音樂建築來寫，這是對音樂之都最直接的展示，但作者卻將它放在最後，這是為什麼？
師生共同交流
5、學習總結
維也納何以稱得上是世界音樂之都？歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地讚嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
五、拓展訓練
練練測測
由“音樂之都維也納”你會聯想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。
★測一測
1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）
卑雅尊
飾巷諧
2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連線起來）
波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會
優雅輕快的多瑙河陳列樂章
美觀大方的協會大廈放置樂譜
金碧輝煌的歌劇院舉行胸像
3、課文傳真（根據課文內容填空並回答問題）
（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監，是一座的城市。
（2）18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這裡度過音樂生涯，譜寫了優美的樂章.
《音樂之都維也納》教學設計 篇10
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
3.憑藉具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
【教學重點】讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
【教學難點】讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
【教學準備】多媒體課件等。
【教學過程】
一、聊聊音樂，走近維也納
同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）
過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家帶來的輕鬆與愉快。請看大螢幕———
二、聆聽音樂，感知維也納
1.大螢幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。
2.請學生談談對剛才所看所聽之後的感受。
三、走進文本，融入維也納
1.回顧上節課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。
第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。
第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。
第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。
2.學習第一部分
（1）讓學生默讀課文，體會內涵。
（2）鼓勵學生談讀後感受。你讀到了什麼？‚讀後你的心情怎樣？
（3）練習有感情地朗讀。
3.學習第二部分
（1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。
（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什麼好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
（3）品詞析句
出示大螢幕：
維也納成為音樂之都的主要原因
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市
維也納幾乎一天離不開音樂
體會：
“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這裡指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。
“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這裡突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現了城市的外在形象。
“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。
4.學習第四部分
（1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建築特點。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）
（2）填空
出示大螢幕：
在維也納眾多的建築中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創建於——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象徵，因為每到新年，在這裡都要舉行——的新年音樂會。
四、感悟音樂，惜別維也納
1.通過學習課文，你對維也納有了哪些新的認識。（根據學生的回答，適當點撥補充，最後出示板書。）
2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網址：音樂之都維也納視頻）
五、提升情趣，留駐維也納
出示大螢幕：
作業：
1.摘抄文中一些優美的語句。
2.有感情地朗讀課文。
3.上網蒐集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。
【板書設計】
音樂之都維也納
山清水秀、風景如畫自然美
歐洲古典音樂的搖籃
用音樂裝飾起來的城市音樂美
一天也離不開音樂
國家歌劇院
建築美
“金色大廳”
《音樂之都維也納》教學設計 篇11
作者：王開松
教學要求：
1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。
3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4.憑藉具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
教學重點：
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點 ：
讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
教學準備：
錄音機、掛圖、投影儀。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一.導入新課，揭示課題
1.我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪裡嗎？
2.揭示課題： 9 音樂之都維也納
質疑：讀了題目，你想知道什麼？
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（2）畫出不理解的詞語，查字典並聯繫上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什麼。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什麼。
5.理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段（2－4）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－6）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
6、小結。
三、指導寫字
1、分析字形
2、學生練習，教師巡迴指導。
四、作業
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一.複習
1.指名讀詞語。
2.這篇課文分為幾段，各段段意是什麼？
二.精讀訓練
1.默讀課文，畫出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2.課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？
交流。 板書：古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
3.學習第1自然段。
（1）自由讀文。
（2）交流：你知道了什麼？
（3）指導朗讀：
突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。
4.學習第2—4自然段。
（1）讀讀畫畫想想：
①每自然段寫了什麼？
②是怎樣寫的？
③為什麼這樣寫？
（2）同桌討論後交流：
①第2自然段寫了什麼？
②能談談你理解的“搖籃”嗎？
③這一自然段是怎樣體現出維也納是一個“搖籃”的呢？
④把中心句放在自然段開頭，這樣的寫法有什麼好處？
⑤指導朗讀第3、第4自然段。
5.指導背誦第3、第4自然段。
（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？
交流。
（抓住中心句來背誦）
（2）自由練背。
（3）配樂背誦。
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第3、4自然段。
第三課時
一.複習
1.聽寫詞語。
2.指名背誦第3、4自然段。
二、繼續精讀訓練
學習第5、6段。
1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。
這一自然段是按什麼順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。
2.細讀品味。
（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？
（2）出示掛圖
從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？
（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。
（4）思考：這部分是按什麼順序描寫歌劇院的？
（從整體造型到內部設施）
討論：這樣寫有什麼好處呢？
3.引讀第6自然段。
小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
三.總結課文，朗讀課文
1.作者懷著讚嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地嚮往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。
2.指名讀，評價。
四.指導寫作方法
1.思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑑，能說說嗎？
2.交流。
出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。
3.指導練習。
請每個同學設計一個中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
（1）各自準備。
（2）指名說說。
（3）學生練習。
五、布置作業
1 完成課後練習3、4、5。
板書：
古典音樂的搖籃
9音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
《音樂之都維也納》教學設計 篇12
《音樂之都維也納》教學反思
《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在於使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的薰陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀感悟，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。
因此在教學過程中我緊扣這課文的教學目標：1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。3、讓學生通過有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。針對這三個目標對學生進行語言文字的訓練。首先，我讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然後分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。接著對這四個方面進行提問，培養學生質疑的能力。由於課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我製作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。
最終我將目標落實在朗讀上，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這篇課文提供了優美的語言，我在教學中儘量營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，真正感受到音樂的魅力。
在教學過程中，我雖然給學生創設了音樂的情境，讓學生去感受悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍，但是學生的情緒還是跟著老師一起走，沒有很好的發散出去。原因在於教師不能脫離教案，把學生的思維束縛了。如：請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀後的感受在小組中交流。這一環節的設計確實考慮到了給學生思維的時間和空間，但在交流過程中，老師還是針對著一個一個問題而來，看似教學過程很流暢，但學生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒有到位。從而我也感受到了，我所製作的課件不應該為教案服務，而是應該為學生的學習做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動，生生之間的互動，才會得到真實的感悟，真正的感悟。
《音樂之都維也納》教後記
現代教育需要培養人具有世界的眼光。課文《音樂之都維也納》就是具有這種價值取向的好教材。
世界文明是多極化的，不能只看見華夏文明的燦爛而無視其他國度的文明。
作為世界音樂之都的維也納，凝聚著歐洲古典音樂的精華，歷來受人景仰。增加學生的音樂知識的素養，感受音樂的高雅，同樣是可以通過語言文字的訓練，達到理想效果的。
貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂大師曾經在維也納度過了大部分的音樂生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市裡譜寫完成的。
課文寫的內容還涉及維也納作為音樂之都的風土人情，是一篇介紹旅遊資源的絕好的解說詞。
通過課文的學習，可以掌握分節描寫、突出重點的寫法。每一節的第一句話就是這一節的重點。每一節後面的語句都是寫具體的內容。
文章文字很美，通過品讀也能讓人體會到音樂的迷人和高雅。它在文法、結構和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學中 ，先指導學生從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。
其次指導學生從段落細讀，這種感覺更為強烈。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂的發源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節，既是賞讀訓練的好材料，又是寫作訓練的好範例。它的段落結構與前一小節相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內還是室外、無論是歡樂還是莊嚴，古典音樂從時間、空間、場合上多維地滲透進維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。
課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建築物的描寫方法也不盡相同，但都十分有序。“國家歌劇院”按由外及內的順序描寫，而“音樂之友協會大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來進行描寫。這對學生把握狀建築之物的作文來說，有著指導意義。
《音樂之都維也納》教學設計 篇13
一、說教材
教材是課堂教學活動中的腳本。這句話道明了教材在教學中的重要性，
對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。
蘇教版第十冊第九課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這裡的創作生涯、城市的建築與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學重點。
就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言簡潔、明快，優美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準確、優美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風飄逸、迴蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節也是如此。在分段時，為突出重點段，將末節單獨為一段，這也是分段的常用方法；3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長，然而選材的代表性（內容上、結構上），描寫的點面結合、動靜搭配等均是學生讀寫結合的範文。這也是編者要求學生背誦課文3、4節的意圖吧！4、文化底蘊豐厚，其地理風貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學生性情的一個有效載體。
二、 說教學目標
根據以上所述教材特點，課後練習以及五年級學生年齡特徵、已有學習
基礎，特制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生髮現作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。
這樣確定教學目標，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀
三維目標立體構成，且在同一教學過程中互相滲透，螺旋上升，學生的可接受性很強。
三、 說教法、學法
因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印
象，因此教學前我可帶領學生去圖書室、上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學中根據課文的需要採用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發學生學習的興趣和熱情。
因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程
中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自
己的個體感受與群體、集體進行交流，發現別人的優點，修正自己的思維，提
高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
四、 說教學程式
鑽研教材，研究教法、學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式卻是教學成功的關鍵所在。
本課分三課時完成，第一課時：簡介城市，揭題入手
初讀課文，整體感知
再讀課文，理清層次
質疑課文，嘗試解決
第二課時：導入課文，激發興趣
自主感悟，討論交流
擴展文本，綜合實踐
第三課時：小結課文，理清結構
匯報交流，積累內化
歸納方法，讀寫結合
以下重點對第二課時的教學進行說課：
(一) 序曲——複習導入，激發興趣
1、播放《藍色多瑙河》，語言導入：在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？
2、學生交流，教師板書課題。
3、為什麼維也納被稱為音樂之都?你認為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都？
教師在課題旁板書：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。
（設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因並不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個重點。以問題引導、自主探究，讓學生在信息重組、比較分析、合理想像、自由質疑的情境中自由學習、獨立思考。
課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身於音樂之中，跟著老師暢遊音樂之都。並帶著問題，帶著思考進入下一環節的學習。）
（二）主曲——自主感悟，討論交流
1、自讀課文，理清層次
（1）請大家把課文打開，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
（2）學生自學：課文在寫法上有什麼特點？
（3）學生討論，教師點撥、啟發：全文按先總後分的寫法來寫，每個分層次也是按先總後分的寫法來寫的。
（4）電腦出示總分關係結構圖。
（5）這篇課文的層次非常清楚，下面請同學們選擇自己感興趣的一個方面，仔細閱讀，然後在小組談談你對這部分結構的理解。
（6）為什麼將末節單獨分段呢？
（設計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環節：找出每個自然段的中心句，並把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利於他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。
讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環節既讓學生進一步體會、運用、複習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。
討論末節單獨成段的設計是為了體會末段對中心的作用，掌握重點內容單獨成段的常用方法。）
2、練習背誦，適時評價。
（1）課後練習要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來試著朗讀、背誦，並思考你是用什麼辦法背誦的？
（2）學生自由朗讀、背誦。
（3）指名背誦：說說你是怎樣記住的？
（設計意圖：此環節的設定是按課後練習的要求而安排的，不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學目標一的後半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導學生掌握背誦的方法，為下面的教學埋下伏筆。）
（4）討論、交流：你是怎樣記的？
方案一：學生回答是抓住關鍵字句來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（製作課件，結合下列三方案教學要求適時點擊凸現相關詞句）
（2）你認為這兩節的關鍵字句分別是什麼？
a、第三自然段：用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什麼來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什麼？→想像一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什麼？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？
結合討論教師適時點擊展示圖片，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。
b、第四自然段：“摻和”什麼意思？
混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又
能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。
（設計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句後進
行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡是技術的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動後，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）
方案二：學生回答是抓住這兩節的結構特點來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（同前）
（2）討論：這兩節的結構有什麼特點？
學生根據前面的教學已經知道這兩節的中心句，通過中心句均處於每個自然段開頭而得出這兩節也為“總——分”結構的構段方式，此問題的難點在於如何通過討論理清兩段中句群聯繫：第三自然段：概述→具體點的描寫；第四自然段：按時間、地點推移介紹。
方案三：學生回答是抓住課文的寫作特點來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（同前）
（2）分別對這兩節的寫作特點進行分析。
a、第三節：（點面結合）概括→具體
b、第四節：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家裡、街頭、工作場所……例問題：選擇寫哪些內容說明維也納人一天也離不開音樂？
（設計意圖：這三個方案的設計是根據學生不同的背誦方法而確定的，學生的個體差異性成了教學資源。為了使學生參與得更多，充分利用了個體、小組、集體等課堂組織形式，自學、同桌互學、小小組助學、集體交流等形式，通過分析、理解課文第三、四自然段的語句句群關係的寫法，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，完善個人獨特的思維，使學生學得主動，學得輕鬆，同時也增加了語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。）
（4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫了維也納是音樂之都的原因，為什麼只要求背誦第三、四自然段呢？
學生討論，教師點撥：第二自然段的寫作方法、構段方式類似於第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節類似的地方嗎？
（設計意圖：此步驟重點複習、鞏固、初步運用通過學習三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時間不多，又給學生提供了一個練兵的機會。）
3、間奏——同學們，通過剛才的學習，我們知道了可以從構段方式、寫作方法、抓重點詞句等方面來體會維也納被稱為音樂之都的原因，同時也學到了三種理解內容、背誦課文的方法。下面就請同學們運用已經學到的方法自學最後一段。
（1）出示最後一段。
（2）指名一學生配樂朗讀，其餘學生認真聽，邊聽邊在書上批註，可以和同桌、小小組成員交流、討論。
（3）全班交流，教師點撥：
a、寫作方法： 外→里、整體→部分、下→上
（選材、順序、詳略）物→人、靜→動、詳→略……
b、重點詞句：美觀大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……
c、結構特點：總——分
（4）欣賞圖片，選擇其中一個方面介紹。
（5）課堂拓展：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。簡介中國在此舉辦七屆音樂會。
（6）朗讀。
（設計意圖：這部分內容的教學是在學生提煉、歸納學法後，對學法的
一次鞏固運用。“教是為了不教”，達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，培養學生的自學能力，這也體現了語文閱讀教學“攙——扶——放”的原則。“介紹”的安排是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛鍊他們的說話能力。）
（三）尾曲——拓展文本，綜合實踐
1、教師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。（教師在黑板上板書：！）
2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀一讀，待會兒請你以小導遊的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。
3、學生當小導遊解說。
4、作業：今天這節課。老師和大家一起讀讀課文，聽聽音樂，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課後，請大家完成一個作業：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。
（設計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說這節課是一首交響樂的話，那讓學生當導遊、開展專題研究就是那繞樑的餘音，我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
五、說板書
板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點睛的作用。本課板書如下：
9、音樂之都維也納
？
！
雖然只是兩個標點符號，可是它包含的意義卻是無窮無盡的：此間所留的空白，可啟發學生根據自己的理解，進行無窮無盡的想像；學生在老師的指導下，將一個個疑問解決，生成新的問題；學生對未知世界的了解，發出了一個個驚嘆；老師在學生學習的過程中，起點撥、引導、激勵的作用，“！”就是指明他們學習方向的明燈，就是撥開學習迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指……
《音樂之都維也納》教學設計 篇14
教學目標認知目標：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。 理解生詞，有感情朗讀課文。情感目標：利用語言文字材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。能力目標：培養學生上網蒐集信息，整理、加工信息的能力和想像、概括能力。教學內容及重、難點分析教學內容：課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達了作者對音樂之都的讚美和嚮往。課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風景如畫”八個字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣三方面具體說明它為什麼被稱為音樂之都。最後重點介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。 課文由點及面，重點突出。從面上作者抓住了與音樂相關的歷史知識、裝飾特點和人們的生活習慣來寫；在點上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標誌性建築，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因為只有了解了它，才算真正了解了音樂之都。教學重點：讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什麼 被稱為音樂之都。教學難點： 體會音樂之都的內涵，培養喜愛音樂的情趣。教學對象分析 五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜誌已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜尋信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網路環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網路為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網路環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。 教學媒體選擇與設計網路正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網路上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息於一體，自行設計了一個《音樂之都維也納》的學習專題網站。在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵字、句設定各種超級連結，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，採用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出網路資源的多媒體化。
在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況,讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建築特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）
這樣充分利用網路現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的薰陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開闢了" 討論 "、"請您留言"，為學生協作、會話、創新提供了保障。最後，還要求學生能利用我們提供的搜尋引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的"獲取-內化-提升-再獲取"習慣。教學過程的設計與分析一、 創設情境，談話導入教師談話：有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！（板書課題）學生打開《音樂之都維也納》學習專題網站，點擊“維也納全覽”觀看。看完之後，在留言板上談談對維也納的初步印象。師生合作朗讀第一節。 二、 學文感悟（一）學讀第2—4節教師引導：維也納為什麼被稱為音樂之都呢？同學們，在網上有課文內容。請大家先認真閱讀課文，想一想課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？用課文中的語言概括地說一說。學生自行上網，並認真閱讀網上的課文，在“討論”板塊中交流。教師引導：在三方面中，對哪一點最感興趣，可以從課文中找出相關段落細細地讀，並通過網路去探究這個方面。學生在學習目標的指引下，選擇感興趣的問題並閱讀相關的課文段落，充分利用網頁課件，通過超級連結等方式大量搜尋圖、文、音、像資料，轉入不同的知識點進行自主探究性學習。學生自主搜尋資料，對重點知識作好複製、粘帖或筆記，積極思考自己的學習主題。並利用“討論”板塊進行交流，不僅發表自己的觀點，還要觀看其他同學的觀點。教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，以保證交流的正確性和有效性。適時根據學生要求將有代表性的學生學習結果螢幕廣播。學生有感情地朗讀全文。教師小節：在維也納音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活。這座城市就是一首優美的圓舞曲。（二）學讀第5、6節教師引導：來到維也納，不去維也納國家歌劇院聽一聽音樂會那將會是一種遺憾,現在就讓我們去一睹為快吧！學生點擊網站中“盛大音樂會”觀看，並在“留言板”中交流對音樂會的感受。教師引導：想對歌劇院了解更多嗎？請上網讀一讀課文5、6小節，點擊“國家歌劇院”了解有關資料。討論“歌劇院為什麼被稱為世界歌劇中心？”學生上網讀課文，蒐集資料，作好筆記並在網上展開討論。教師參與討論，適時點評。教師小節：國家歌劇院是凝固的音樂，是一切愛好音樂的人們心目中的聖地。它是維也納人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。 三、 總結升華教師談話：今天，我們一起走進維也納，領略了它秀美的風光，聆聽了它優美的圓舞曲，感受了它深厚的音樂內涵，此時你一定有很多話想說，請在留言板上留下來。學生進入網上留言板，進行線上發言交流，並認真閱讀思考老師和同學的留言。 四、 拓展延伸作業：以小組合作形式蒐集資料，以世界名城為主題製作演示文稿。通過播放“維也納全覽”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激發起學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，迅速投入到與課文內容相應的一種情緒中。有目的地使學生整體感知了課文內容。正由於這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設計信息量大的《音樂之都維也納》網頁課件，提供好學習背景資料，和各類感性材料。使學生能通過網頁，通文路，感其情，曉其心。網路可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環境，這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。--創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。利用網路資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查詢文字、圖形、影像等信息，為進一步建構學習者新的認知結構和知識系統奠定基石。“討論”板塊給學生提供了自由發表意見的空間，讓學生敢說、敢想，促進學生學會合作交流式學習，鍛鍊學生自我表現能力。網上提供維也納新年音樂會實況片段，使學生身臨其境。充分感受高雅藝術的魅力，受到美的薰陶。通過網上線上交流，學生有感而發可以暢所欲言，一吐為快，把學生的情感推向高潮。 讓學生運用已有信息技術的能力，提高搜尋篩選整理信息的能力，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。
《音樂之都維也納》教學設計 篇15
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：146
《音樂之都維也納》第一課時
師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個成語是什麼意思？
生1：就是形容多的意思。
生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。
師：那么你認為這個棋子應該是什麼棋子。
生：應該是圍棋，因為古代的時候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！
師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業真是星羅棋布呀！
生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這裡應該還有分布的意思！
師：那么什麼是“多”而且是“分布”著的呢？
生：城市的房子
生：還有我們江南的河流。
生：我們舟山群島的島嶼。
師：是呀，這些都是在這個地方可謂星羅棋布呀！
【隨想】字詞的理解，如何落到實處，如何讓字詞在生活中得到檢驗和運用，我想：優美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運用之美，才能使它紮根於學生的大腦。生活化地學習詞語，跟能學生享受運用的樂趣，從而提高自己的文化修養，激發學生對文化的熱愛和追求！
轉載自
《音樂之都維也納》教學設計 篇16
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課從幾個方面介紹一個或一件事情的寫作方法。
3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重難點：通過朗讀體會為什麼稱維也納為音樂之都的原因。
教學過程：
一、導入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。
齊讀課題：音樂之都維也納
為了強調“音樂之都”，給他加個雙引號，怎樣讀？
二、略讀課文2——7節，思考：為什麼稱維也納為音樂之都？用“——”畫出每節的中心句。
學生讀，思考，畫句子。
生回答，出示：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
精讀課文2——7節，思考：
（1）、為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）、為什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
（3）、為什麼說維也納一天也離不開音樂？
（4）、為什麼把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
a①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
②同學們發現第一句話與後面幾個句子是什麼關係？這樣寫有什麼好處？
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說說為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什麼意思？（我們最初生長的地方。）
c、為什麼把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）
（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
（3）談一談你讀了這一部分內容後的感受。看看同學們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）
（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什麼不同？
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
（4）談談你讀了以後的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、迴蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）
（3）談談你的感受。看大家的感受。
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………。”
（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現在你知道為什麼國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
四、總結本課寫作方法
總——分。 分析法。
五、課外作業：
世界上的許多城市都有自己的雅號，如：“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠古都”開羅，“綠色首都”莫斯科，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……這些雅號與城市的特點有著密切的關係。選擇一個你感興趣的城市，找找資料，進行介紹。