《延安，我把你追尋》的公開教案 篇1
教學目標：
1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點：
1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的.具體事物的含義。
2.讀出詩的節奏和韻律。
教學過程
一、介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、理解文中重點詞語。出示課件
1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
三、理清全詩結構。出示課件
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。
第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、學習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？出示課件
2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
五、學習第二部分。
1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？
2.接著，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“太空梭探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”
4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼？
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
六、學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。
2.指導學生理解重點句。出示課件
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
七、總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？
學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。
八、指導朗讀。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解
並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光；
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/钁頭，
追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨後春筍，
一件件/家用電器/滿目琳琅；
我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
太空梭/探索/宇宙的/奧秘，
電子計算機/奏出/美妙的/交響；
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊樑。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌！
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？
啊！/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想；
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
九、作業
1、感情朗讀全文
2、課外找找延安的資料
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇2
教學目標
1.讓學生理解詩歌內容，受到革命傳統思想的教育。
2.指導學生掌握學習詩歌的方法，培養他們的自學能力。
3.讓學生有感情地朗讀這首詩，並注意把詩的韻腳讀出來。
教學過程
一、導入課文，提出問題
（教師朗誦詩歌，激起學生的學習興趣。）
師：從同學們的眼睛裡，老師看到了大家對這首詩的喜愛。下面請同學們自由朗讀這首詩，邊讀邊思考兩個問題（電腦顯示）：
1.為什麼這首詩聽起來這么悅耳，讀起來這樣琅琅上口？
2.這首詩講了哪幾個主要問題？
（學生自由朗讀詩歌，讀後分組討論。教師巡視指導。）
師：這首詩為什麼聽起來這么悅耳，讀起來這樣琅琅上口？
生：因為它押韻。
師：這首詩押的是什麼韻呢？
生：它押的是“ang”韻。
師：請大家回憶一下，什麼叫詩的韻腳？詩的什麼地方需要用韻腳呢？
生：詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來說，詩的雙句句末用韻腳。
師：請你把這首詩的韻腳用“.”標記出來。
師：我們在朗讀詩歌的時候，對詩的韻腳要適當加以突出。這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。下面請同學們回答第二個問題：這首詩講了哪幾個主要問題？
生：詩人在延安追尋什麼？
（師板書：追尋什麼。）
生：詩人為什麼要把延安追尋？
（師板書：為什麼追尋。）
師：下面，老師重點指導大家理解第一個問題。同學們要注意老師指導的步驟，學完後將學習方法歸納出來，然後，根據這一學習方法自己解決第二個問題。
二、學習第二節，理解“追尋什麼”這一問題
師：詩人在延安追尋什麼呢？請找出詩中有關的詞語。
生：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。（師板書。）
師：同學們對延安的這些地方一定比較陌生，讓我們來看一段錄像。
（師放錄像。）
師：詩人追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？
生：詩人在追尋那段艱苦而美好的歲月。
生：詩人在追尋偉人的革命足跡。
生：詩人在追尋延安精神。
（師板書：延安精神。）
師：請同學們聯繫剛才所看到的錄像，以及自己平時的所見所聞，說說延安精神是一種什麼樣的精神？請自由發言。
生：延安精神是執著地追求理想並為之獻身的精神。
生：延安精神是自力更生、艱苦奮鬥的精神。
生：延安精神是力求上進、永不滿足的精神。
師：同學們說得非常好。但延安精神並不只包括這些，它有著豐富的內涵，它是中國人民革命精神的集中體現。讓我們懷著對延安的一片深情，朗讀第二節。
（學生齊讀。）
三、歸納學習方法
師：剛才我們通過深入學習，理解了詩句的意思。請同學們回顧一下，我們是按照怎樣的步驟來進行學習的呢？
（電腦顯示：1.自由朗讀，找出主要問題；
2.再讀詩歌，找出關鍵字句；
3.思考、討論，解決問題；
4.有感情地朗讀，進入情境。）
四、學生自學第三至第六節，理解“為什麼追尋”這一問題
師：下面就請同學們運用這種方法自學，弄懂“詩人為什麼要把延安追尋”這一問題。老師還會給各組分發不同的練習題，請你們認真討論，共同解答。
練習一
理解下列詩句的意思：
1.我們永遠告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
2.我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，
卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。
練習二
討論：在科學技術迅猛發展的今天，為什麼還不能丟掉延安精神呢？
練習三
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛沒有了靈魂，
怎能向美好的未來展翅飛翔？
1.改句練習：
1）請把這個反問句改成陳述句。
2）你能用“只有……才……”造句，表達出同樣的意思嗎？
3）你能用“因為……所以……”造句，也表達出同樣的意思嗎？
2.通過完成上述改句練習，你覺得哪個句子寫得更好些？為什麼？
師：通過自學，同學們理解了“詩人為什麼要把延安追尋”這個問題。下面，讓我們有感情地來朗讀課文第三至第六節，請注意把詩的韻腳讀出來。
（女同學讀第三節，男同學讀第四節，全班齊讀第五、六節。）
五、學習第一節
師：無論是過去、現在還是將來，我們都需要延安精神。這種蓬勃向上的精神是我們健康成長所不可缺少的。因此，詩人把自己對延安的追尋比作什麼呢？請女同學齊聲告訴我。
（女同學齊讀第一節。）
六、總結
師：這節課我們掌握了二類教材中詩歌的學習方法。同學們通過自學，自己發現問題，自己解決問題。希望同學們在今後的學習中能自覺、主動地學習，做學習的小主人。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇3
佚名
教學目標 ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。
教學過程 ：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學，導入新課。
（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師範讀全詩。（也可以播放錄音）
2.學生初讀全詩。
（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）
3.組內交流課前蒐集的資料。
（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點
1.小組合作交流，理解詩句內容。
（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”
“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。
（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？
（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？
（3）你怎樣理解“追尋延安”？
四、指導朗讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想像力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。
2.聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
六、布置作業
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
附：板書設計
教案點評：
布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關於“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學，導入新課。
（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師範讀全詩。（也可以播放錄音）
2.學生初讀全詩。
（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）
3.組內交流課前蒐集的資料。
（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點
1.小組合作交流，理解詩句內容。
（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”
“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。
（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？
（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？
（3）你怎樣理解“追尋延安”？
四、指導朗讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想像力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。
2.聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
六、布置作業
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
附：板書設計
教案點評：
布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關於“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。
教學目標：
1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點：
1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節奏和韻律。
教學過程
一、介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、理解文中重點詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
三、理清全詩結構。
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、學習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？
2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
五、學習第二部分。
1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？
2.接著，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“太空梭探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”
4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼？
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
六、學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。
2.指導學生理解重點句。
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
七、總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？
學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。
八、指導朗讀。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光；
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/钁頭，
追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨後春筍，
一件件/家用電器/滿目琳琅；
我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
太空梭/探索/宇宙的/奧秘，
電子計算機/奏出/美妙的/交響；
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊樑。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌！
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？
啊！/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想；
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
附：板書設計
教學目標：
1、通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。
2、了解全詩的內容。
3、有感情地朗誦這首詩。
教學重點：
1、了解詩中所說的事物的含義。
2、讀出詩的節奏和韻律。
教學時間： 一課時
教學過程：
一.引入
師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什麼喜歡古詩？你覺得詩歌有什麼特點？
師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題：延安，我把你追尋）
二.檢查預習
師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？
師：還有什麼問題沒有解決？
三.自學
師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什麼體會？又有什麼收穫？
生：自由讀詩，回答交流。
師：還有什麼問題？提出。
生：提問題。
師：小組討論，解決這些問題。
生：交流。
四.朗誦感悟
師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什麼那么設計，練習後，上台表演。
生：討論朗誦設計。
朗誦，評價。
五.總結
師：學了這首詩，你有什麼感受？有什麼收穫？
希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮鬥，把我們的祖國建設的更加美好。
附課文：
延安，我把你追尋
象翩翩歸來的燕子，
在追尋昔日的春光；
象茁壯成長的小樹，
再追尋雨露和太陽。
追尋你，延河叮咚的流水，
追尋你，棗園梨花的清香，
追尋你，南泥灣開荒的钁頭，
追尋你，楊家嶺講話的會場。
一排排高樓大廈象雨後春筍，
一件件家用電器滿目琳琅；
我們永遠告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
太空梭探索宇宙的奧妙，
電子計算機奏出美妙的交響；
我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，
但不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。
延安，你的精神燦爛輝煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛沒有了靈魂，
怎能向美好的未來展翅飛翔？
啊！延安，我把你追尋，
追尋信念，追尋金色的理想，
追尋溫暖，追尋明媚的春光，
追尋光明，追尋火紅的太陽！
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。
2.重點句：
我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。
（二）能力訓練點
1.了解全詩的結構。
2.理解詩句內容，了解、懂得發揚延安精神的重要。
3.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。
（三）德育滲透
了解延安偉大精神所在，教育學生學習延安的偉大精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）讀出詩的節奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師範讀、指導朗讀解決。
（二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。
（三）“為什麼經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡、發揚延安精神？”這是疑點，主要通過聯繫生活實際，教師精講、點撥來解決。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
（一）畫出詩的韻腳。
（二）有感情地朗讀。
（三）按自學提綱自學、討論、交流。
（四）完成課堂練習。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.初讀全詩，找出韻腳。
2.學習詩的第一、二節。
（二）整體感知
本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。
（三）目標完成過程
1.揭題引讀，學生自悟。
（1）簡介背景，揭示課題。
在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什麼會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？
（2）教師範讀。
（3）學生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，並說說全詩押的是什麼韻。（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、琅、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）
（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思？（追尋延安精神。）
2.指導自學，理解詩意。
（1）學習第一節。
自讀第一節，思考：作者用什麼方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？
（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）
（2）學習第二節。
自讀第二節，思考、分組討論、交流：詩人為什麼要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什麼？（生回答後師點撥）
（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這裡寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅回響黨中央的號召，在這裡墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那裡有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這裡召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）
（3）小結。
什麼是延安精神？學生討論後回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。
第二課時
（一）明確目標
1.自學詩的後四節。
2.理解全詩內容，解決疑點。
3.滲透延安精神教育。
4.發展學生技能。
（二）目標完成過程
1.複習檢查
（1）指名有感情地朗讀全詩。
（2）說說延安精神的含義。
2.教師點撥，解決疑點。
（1）自學三、四兩節。
①有感情地朗讀三、四節，思考並分組討論：
出示燈片：
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句的意思是什麼？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什麼方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什麼？
b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什麼還不能丟掉延安精神？
②學生交流、教師點撥：
a.“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮鬥，全心全意地為人民服務。
③有感情地朗讀，加強理解。
（2）自學五、六兩節。
①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）
b.為什麼要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）
②指導有感情地朗讀這兩節詩。
3.依據板書，歸納中心。
詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。
全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
（三）總結、擴展
1.總結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。
2.擴展：
聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
六、布置作業
1.形近字組詞
2.根據意思寫成語。
（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）
（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅滿目）
（3）比喻新事物蓬勃湧現。（雨後春筍）
3.朗讀詩的第六節，回答問題。
（1）第一句是（點明題目）的句子。
（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。
教學內容：國小六年制第十二冊
學生視角：
延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什麼要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以後，追尋延安又有什麼意義呢？
難點：蒐集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助於深刻理解全詩的思想內容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適於朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和讚美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。
重點: 1、了解詩中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩。
設計特色：分組選學，合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：蒐集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學要求：
1、藉助資料，了解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。
教學流程：
一、談話引入，了解背景。
你聽說過延安嗎：你對它了解多少？
（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）
二、初讀感知，了解內容。
1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。
（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。
五、小結升華，感情朗讀。
（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。
2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇5
1.讀懂詩句，理解追尋延安的意思，體會什麼是延安精神。
本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。
詩的一、二兩節寫對於延安精神的追尋。第一節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明了追尋延安精神的必要性。第二節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思。追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這裡反覆用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神。
詩的三、四兩節寫實現現代化需要延安精神。第三節里“永遠告別”與“忘不了”形成鮮明的對照，第四節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成鮮明的對照。這反覆說明，落後的生產，生活條件要改變，但延安的精神要發揚。
詩的五、六兩節寫追尋延安精神的重要。第五節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第六節主要從正面說，即：為什麼要追尋延安精神。開頭一句“延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。
2.學習這首詩，理解詩句中心，懂得珍惜今天的幸福生活；發揚延安精神，建設更加美好的明天。現在經濟發展了，生活條件現代化了，生產條件現代化了，但延安精神要代代相傳，發揚光大。只有發揚延安時期那種全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相關心、互相愛護的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神，我國的改革開放和現代化建設才有正確的方向，才有精神的動力。
3.這首詩語言精煉，感情充沛，節奏和韻律比較鮮明，要多讀，讀出感情。全詩押的是ang韻，每節詩二、四兩句末尾的一個字都有ang，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
4.散文詩的特點。用散文形式寫成的詩篇叫散文詩。散文詩寫起來比較自由，接近散文的寫法，它具有散文的一般特點，如篇幅短小，題材廣泛，形散神聚等。但與一般散文比，語言更注意凝鍊，內容的跳躍性較大，具有一般詩歌所要求的意境，常在有限的篇幅中，隱含著豐富的哲理，飽含著作者強烈的思想感情。散文詩不分行，也不一定像一般詩歌那樣押韻；句子整散不一，錯落有致，不必像一般詩歌那樣講求比較嚴格的音節。
5.體會課文中重點語句。
【例】追尋你，延河叮咚的流水，
追尋你，棗園梨花的清香，
追尋你，南泥灣開荒的钁頭，
追尋你，楊家嶺講話的會場。
析 用最有代表性的幾個事物來描寫延安。講：“叮咚的流水”，實際是講人們在延安度過的革命歲月。講“梨花的清香”，實際上是講毛主席等中央領導同志在這裡從事的革命活動。講“開荒的钁頭”，實際是講大生產運動中所體現的自力更生，艱苦奮鬥的革命精神。講“講話的會場”，實際是講當年黨中央和毛主席對中國革命的正確領導。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇6
教學內容：國小六年制第十二冊
學生視角：
延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什麼要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以後，追尋延安又有什麼意義呢？
難點：蒐集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助於深刻理解全詩的思想內容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適於朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程 中要充滿對延安的崇敬和讚美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。
重點: 1、了解詩中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩。
設計特色：分組選學，合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：蒐集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學要求：
1、藉助資料，了解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。
教學流程：
一、談話引入，了解背景。
你聽說過延安嗎：你對它了解多少？
（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）
二、初讀感知，了解內容。
1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。
（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。
五、小結升華，感情朗讀。
（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。
2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇7
一、 教材說明
本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。
詩的一、二兩節寫對於延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。
選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的薰陶。
二、 學習目標
1、有感情地朗讀這首詩。
2、了解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。
三、 教學建議
1、課前學生蒐集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句製成投影片或多媒體課件。
2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什麼？為什麼追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想像，體會它的意義，然後把自己的見解和同學交流。
3、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什麼這首詩聽起來這么悅耳,讀起來琅琅上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，並用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：琅、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。
4、詩中含義深刻的句子的教學。
(1)第二節的四個“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這裡懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那裡有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這裡召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神，力求上進、永不滿足的精神，執著地追求理想並為之獻身的精神。
(2)我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。
“告別破舊茅屋”就是告別落後，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關係，幹群關係，軍民關係。
(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。
“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落後，“不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”，就是要把延安精神發揚光大。
(4)如果一旦失去你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？
(講失去延安精神的嚴重性。)
(5)第六節的三個“追尋”。
(“追尋”延安，就是追尋信念，追尋溫暖，追尋光明。詩句中的“延安”仍指延安精神。)
4、在深入理解重點詩句的意思後，可用引讀的方法指導學生有感情地朗讀。
四、 參考資料
難忘延河
祈念曾(新聞工作者，現居深圳)
《延安，我把你追尋》是我8年前的一首詩作，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中。回憶這首詩的寫作過程，心中再次湧起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年，我從北京大學中文系畢業，分配到陝西工作。我曾多次到延安參觀採訪。當時，正是十年動亂時期，延安的面貌變化不大。1974年我到延安採訪，那裡的人民依然比較貧困，我心裡難過極了。歸來後，寫一首《延安，我為你哭泣》的詩，留在我的日記本上。粉碎“四人幫”以後，撥亂反正，改革開放，延安的面貌才發生了翻天覆地的變化。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機、火車，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來越富裕。1991年，我隨中央電視台《黃河》創作組再次不定期到延安採訪，參觀了棗園、楊家嶺、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯翩，遐思漫伸…… 我看到當年南泥灣開荒的钁頭，在大生產運動中開墾出陝北的錦繡江南；我望著延河清澈的流水，這河水曾哺育了無數中華民族秀、最有覺悟的先鋒戰士；我聞著棗園梨花的清香，當年毛主席在這裡寫下了彪炳史冊的革命雄文；我走進楊家嶺“魯藝”的禮堂，毛澤東那篇《在延安文藝座談會上的講話》又迴響在我的再邊。追尋當年革命前輩的足跡，我更感到今天的幸福生活來之不易。
老一輩無產階級革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。如今，時代發展了，生活富裕了，但艱苦奮鬥、開拓進取的延安精神不能丟。延安精神既體現了共產黨人的高尚品質和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統美德和英雄氣概。在我們建設現代化社會主義強國的進程中，延安精神更要發揚光大，在物質生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質量。
基於這種認識，我開始構思，創作了《延安，我把你追尋》這首詩。
詩寫完後，1992年，收入我的詩集《人生之戀》(陝西人民出版社)，受到文學界和廣大讀者的好評。評論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神，強調了改革開放條件下繼承和發揚延安精神的極端重要性。”這首詩，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎”，1994年入選《新時期詩歌精選》。1997年選入5年制語文課本第10冊，今後又選入6 年制語文課本第12冊。
1992年，我來到深圳，雖然離開了生活工作20多年的黃土地，但延河永遠在我心中流淌，融入我的血管，淨化我的靈魂。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇8
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、一楊家嶺”的有關情況。
2、弄懂文中重點句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”的含義。
（二）能力訓練點
1、了解詩的結構，體會作者表達情感的方法。
2、抓住含義深刻的句子理解詩句內容。
3、有感情地朗讀全詩，讀出節奏和韻律。
（三）德育滲透點
了解延安偉大精神所在，教育學生要學習發揚延安的偉大精神。
（四）美育滲透點
感受詩的語言美和韻律美。
二、學法引導
（－）教師教法
點撥、引導法。
（二）學生學法
主動探究法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點、疑點
1、讀出詩的節奏和韻律是本文重點。
2、了解詩中幾個具有代表性事物的含義是難點。
3、“為什麼經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡發揚延安精神？”是本文疑點。
（二）解決辦法
教師範讀、指導學生朗讀，藉助圖像資料，適當進行點撥。
四、師生互動活動設計
1、布置學生課前收集一些有關延安的資料。
2、課文插圖，關於“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音。
3、引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。
五、教學步驟
（一）了解背景，揭示課題
1、檢查自學，導入新課。
（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）
2、簡介背景，揭示課題。
在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什麼會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？
（二）初讀課文，整體感知
1、教師範讀全詩。
2、學生初讀全詩。
（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）
3.組內交流課前蒐集的資料。
（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）
4、再讀全詩，勾畫難點、疑點。
（這裡學生提出的難點可能有兩種情況：一是對詩中“延河”、“棗園”、難泥灣”、“楊家嶺”等具有代表性的事物不太了解。教師可藉助圖像資料再現當時的場景，幫助學生理解。二是對文中的重點句子理解有一定難度。可告訴學生待下一步解決。）
5、自由朗讀，體會感情。
（學生的情感被激發後，他們朗讀時就會充滿感情，沉浸在語言美、韻律美之中。
（三）學導結合，突破難點
1、小組合作交流，理解詩句內容。
（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2、集體交流，教師點撥。
（首先把各小組的疑難問題進行歸納，組間相互補充，帶有共性的問題教師適當給予點撥。如，對重點句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”的理解難度較大，教師可適當點撥：“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。）
3、揭示課題，感悟中心。
（課文題目是“延安，我把你追尋”，全詩通篇圍繞追尋延安展開。教師可設計以下幾個問題：①詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？②第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？③你怎樣理解“追尋延安”？可讓學生通過各種形式的朗讀來理解，教師作適當點撥，感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。）
（四）激發想像，引起共鳴
1、指導朗讀，激發想像力。
（在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想像力。）
2、朗讀體驗，升華情感。
（多次的朗讀體驗，使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。）
（五）總結、拓展
1、教師小結。
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。
2、欣賞詩的美。
（可引導學生從作者所用的修辭方法、詩的韻律等多角度對詩進行品析，提高學生欣賞美、鑑賞美的能力。）
3、拓展。
聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
（六）布置作業
l、抄寫這首詩。
2、有能力的同學把它背誦下來。 附：板書設計
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇9
佚名
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。
2.重點句：
我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。
（二）能力訓練點
1.了解全詩的結構。
2.理解詩句內容，了解、懂得發揚延安精神的重要。
3.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。
（三）德育滲透
了解延安偉大精神所在，教育學生學習延安的偉大精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）讀出詩的節奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師範讀、指導朗讀解決。
（二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。
（三）“為什麼經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡、發揚延安精神？”這是疑點，主要通過聯繫生活實際，教師精講、點撥來解決。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
（一）畫出詩的韻腳。
（二）有感情地朗讀。
（三）按自學提綱自學、討論、交流。
（四）完成課堂練習。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.初讀全詩，找出韻腳。
2.學習詩的第一、二節。
（二）整體感知
本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。
（三）目標完成過程
1.揭題引讀，學生自悟。
（1）簡介背景，揭示課題。
在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什麼會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？
（2）教師範讀。
（3）學生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，並說說全詩押的是什麼韻。（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、琅、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）
（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思？（追尋延安精神。）
2.指導自學，理解詩意。
（1）學習第一節。
自讀第一節，思考：作者用什麼方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？
（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）
（2）學習第二節。
自讀第二節，思考、分組討論、交流：詩人為什麼要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什麼？（生回答後師點撥）
（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這裡寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅回響黨中央的號召，在這裡墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那裡有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這裡召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）
（3）小結。
什麼是延安精神？學生討論後回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。
第二課時
（一）明確目標
1.自學詩的後四節。
2.理解全詩內容，解決疑點。
3.滲透延安精神教育。
4.發展學生技能。
（二）目標完成過程
1.複習檢查
（1）指名有感情地朗讀全詩。
（2）說說延安精神的含義。
2.教師點撥，解決疑點。
（1）自學三、四兩節。
①有感情地朗讀三、四節，思考並分組討論：
出示燈片：
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句的意思是什麼？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什麼方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什麼？
b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什麼還不能丟掉延安精神？
②學生交流、教師點撥：
a.“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮鬥，全心全意地為人民服務。
③有感情地朗讀，加強理解。
（2）自學五、六兩節。
①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）
b.為什麼要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）
②指導有感情地朗讀這兩節詩。
3.依據板書，歸納中心。
詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。
全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
（三）總結、擴展
1.總結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。
2.擴展：
聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
六、布置作業
1.形近字組詞
2.根據意思寫成語。
（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）
（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅滿目）
（3）比喻新事物蓬勃湧現。（雨後春筍）
3.朗讀詩的第六節，回答問題。
（1）第一句是（點明題目）的句子。
（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇10
佚名
教學目標 ：
1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點：
1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節奏和韻律。
教學過程
一、介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、理解文中重點詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
三、理清全詩結構。
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、學習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？
2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
五、學習第二部分。
1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？
2.接著，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“太空梭探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”
4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼？
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
六、學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。
2.指導學生理解重點句。
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
七、總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？
學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。
八、指導朗讀。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光；
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/钁頭，
追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨後春筍，
一件件/家用電器/滿目琳琅；
我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
太空梭/探索/宇宙的/奧秘，
電子計算機/奏出/美妙的/交響；
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊樑。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌！
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？
啊！/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想；
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇11
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學，導入新課。
（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師範讀全詩。（也可以播放錄音）
2.學生初讀全詩。
（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）
3.組內交流課前蒐集的資料。
（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點
1.小組合作交流，理解詩句內容。
（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”
“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。
（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？
（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？
（3）你怎樣理解“追尋延安”？
四、指導朗讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想像力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。
2.聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
六、布置作業
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
《延安，我把你追尋》的公開教案 篇12
佚名
教學目標 ：
1、通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。
2、了解全詩的內容。
3、有感情地朗誦這首詩。
教學重點：
1、了解詩中所說的事物的含義。
2、讀出詩的節奏和韻律。
教學時間： 一課時
教學過程 ：
一.引入
師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什麼喜歡古詩？你覺得詩歌有什麼特點？
師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題：延安，我把你追尋）
二.檢查預習
師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？
師：還有什麼問題沒有解決？
三.自學
師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什麼體會？又有什麼收穫？
生：自由讀詩，回答交流。
師：還有什麼問題？提出。
生：提問題。
師：小組討論，解決這些問題。
生：交流。
四.朗誦感悟
師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什麼那么設計，練習後，上台表演。
生：討論朗誦設計。
朗誦，評價。
五.總結
師：學了這首詩，你有什麼感受？有什麼收穫？
希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮鬥，把我們的祖國建設的更加美好。
附課文：
延安，我把你追尋
象翩翩歸來的燕子，
在追尋昔日的春光；
象茁壯成長的小樹，
再追尋雨露和太陽。
追尋你，延河叮咚的流水，
追尋你，棗園梨花的清香，
追尋你，南泥灣開荒的钁頭，
追尋你，楊家嶺講話的會場。
一排排高樓大廈象雨後春筍，
一件件家用電器滿目琳琅；
我們永遠告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
太空梭探索宇宙的奧妙，
電子計算機奏出美妙的交響；
我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，
但不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。
延安，你的精神燦爛輝煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛沒有了靈魂，
怎能向美好的未來展翅飛翔？
啊！延安，我把你追尋，
追尋信念，追尋金色的理想，
追尋溫暖，追尋明媚的春光，
追尋光明，追尋火紅的太陽！