《自己的事情自己做》教案範文 篇1
活動目標
1.通過情景表演動作，知道自己的事情自己做。
2.學習做自己能做的事，不懶惰，不依賴。
3.學習詞語：小寶自己穿衣服，自己穿鞋。
4.初步培養幼兒有禮貌的行為。
5.幼兒可以用完整的國語進行交流。
教學重點、難點
重點：學會正確穿衣服
難點：能分清鞋子的左右
活動準備
地點：午睡室〔小床，椅子，桌子〕
人物：小寶〔請大班小朋友扮演〕
起床音樂
活動過程
1、出示場景提問：這是什麼地方？〔午睡室〕有什麼？看誰來了？〔小寶〕，小不點在乾什麼？〔解扣子〕誰給小寶脫衣服、脫鞋子？幼兒答：小寶。問：衣服脫下來怎么放？鞋子脫下怎么放？這時放起床音樂。問：誰給小寶穿衣服，穿褲子、穿鞋子？幼兒答：小寶自己穿。老師小結：自己的事情自己做，小寶真能幹。
2、老師問小寶：你在幼稚園自己的事情自己做，在家是不是也是自己做呀？小寶答：我在家也是自己的事情自己做。小朋友們你們也像我一樣，自己的事情自己做，做個愛勞動的好孩子。
3、由小寶帶著小朋友邊做動作邊說：我自己穿衣、我自己穿鞋、等。
4、全班小朋友練習穿鞋、脫鞋之後選幾個能幹的`孩子進行表演，老師給予幫助。
5、送小寶回班，〔練習禮貌用語〕
6、午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。
通過這節課，我班的幼兒85%的幼兒都會穿脫衣服和褲子及鞋子，只有個別幼兒還是分不清鞋子的左右，總是穿錯。我相信在練習中他們總會分清的。
《自己的事情自己做》教案範文 篇2
活動目標：
1、通過情景表演動作，知道自己的事要自己做，學習做自己能做的事，不懶惰，不依賴。
2、學習詞：自己；短句：小不點自己穿衣服，自己穿鞋。
3、培養幼兒的嘗試精神。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：
地點：中班午睡室〔小床、椅子、桌子、小屏風〕
人物：小不點，〔請大班小朋友扮演〕
道具：錄音機〔放起床音樂〕
活動過程：
1、出示場景提問：這是什麼地方？〔午睡室〕有什麼？看誰來了？〔小不點來了〕，小不點在乾什麼？〔解鈕扣〕，誰給小不點解鈕扣，脫衣服，脫鞋子？幼兒答小不點自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子。問：“衣服脫下怎樣放？鞋子脫下怎么放？〞起床時提問：誰給小不點穿衣穿鞋？〔小不點自己穿衣、穿鞋。〕老師小結：自己的事自己做，小不點真能幹。
2、老師問小不點：你在幼稚園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀？小不點答覆：我在家也是自己的'事自己做。小朋友們你們也要象我一樣，自己的事自己做，做個愛勞動的好孩子。
3、由小不點帶著小朋友邊做動作邊說：“我自己穿衣〞，“我自己穿鞋〞等。
4、全班小朋友練習解鈕後，扣鈕扣一邊之後選幾個能幹的孩子表演，小不點指示幫助。
5、送小不點哥哥回班，〔練習運用禮貌用語〕。
6、午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。
活動反思：
現在的孩子嬌生慣養，幼兒缺乏自理能力，依賴性很強。作為教師的我們應該不失時機地找時機鍛鍊他們，讓他們學會自己的事情自己做，這樣才能讓他們經受住挫折，也有益於今後的成長。
《自己的事情自己做》教案範文 篇3
一、設計背景
從開學到現在，很多家長都向我反映自己的孩子在家和在學校兩個樣，在家自理能力差。主要表現在：學習不自覺，需要家長不停督促；經常丟三落四；自己能做的事情從來不主動做，動作慢吞吞；有部分的孩子衣服和鞋子仍然需要父母穿等。針對當前孩子大多都是獨生子女，依賴性較強、獨立性較差的現實狀況，以及本班學生中產生的實際問題，我決定開展一次自理為主題的班會課。
教育目標：
通過班會活動能夠基本清楚自己在“生活自理能力”方面的優缺點，明確還有哪些事情應該自己學著做，並有想做出改變的決心。
二、活動準備
1、開展課前“學生自理能力”家長調查活動。
2、PPT課件
3、學生家庭錄像
4、自查表每人一份
三、參加人員：全班學生及家長
四、活動過程及主要內容
（一）、圖片導入（放學時，家長幫助孩子背書包的情景）
1、師：請同學們觀察圖片，學生的書包在哪裡？說一說你對這兩個學生的看法。
2、揭示班會課主題。
（二）、本班“學生自理能力現狀”家長調查結果
1、師：你們的爸爸、媽媽是這個世界上最愛你們的人，他們為了養育你們，不僅辛勤的工作，而且在家也不斷的勞動。那在座的孩子們你們在爸爸媽媽心目中又是怎樣的印像呢？為此，張老師特別開展了“孩子自理能力現狀”的調查活動。請同學們看大螢幕，是老師將家長的話匯總的結果。請你猜猜看，哪一條有可能是你的爸爸或媽媽寫的，並說出理由。
2、學生進行自我
瞧，雖然大螢幕上並沒有寫出是誰的家長說的哪句話，但同學們大都能猜到屬於自己的`那一條，並說出理由，是因為你們能實事求是的進行自我。
（三）討論：哪些事情可以自己做
1、學生小組討論哪些事情可以自己做。
2、小組匯報。
在同學熱烈的討論中，我們明確了哪些事情可以自己做。簡而言之就是從身邊的小事做起，做自己力所能及的事。
（四）觀看優秀學生巫華在家表現的新聞錄像
1、師：在這次家長調查活動中，有一位家長對自己的孩子很好，他告訴我這個孩子在家表現非常優秀，自理能力很強，很少讓家長操心（看新聞錄像或聽故事），她是誰？她在家到底有怎樣的表現？讓我們一一段錄像。
2、巫華本人談。
3、同學們，你有什麼想對巫華說的。
（五）學生進行自查活動
1、聽一封來自本班家長的信。
3、對照討論結果，進行自查，填寫自查表。
（六）學生和家長互動活動
1、請家長檢查自查結果
2、向家長承諾，爭取家長配合
3、家長的希望與祝願
這節班會課讓我們明白了許多；知道了哪些事情可以自己做，而且知道了好習慣的養成不是做一天兩天，而是每天堅持做，每天都自己做。親愛的同學們你們以後一次次的進步，將會成為老師和家長的驕傲！加油吧！
《自己的事情自己做》教案範文 篇4
活動目標
1、激發自己的事情自己做的意識。
2、學習繫鞋帶的正確方法，提高生活自理能力。
3、能不怕困難，反覆嘗試學會繫鞋帶的方法。
活動準備
短綢帶若干、幼兒穿有鞋帶的鞋。
活動過程
一、激發興趣。
——教師請其他老師在食指上用短綢帶結紮一個蝴蝶結，顫動食指模仿蝴蝶飛動，請幼兒觀察，激發幼兒的動手意識。
——教師：“小朋友們，這隻蝴蝶漂亮嗎？你們想不想也擁有一隻在手指上飛動的蝴蝶啊？”
——教師發給幼兒每人一根短綢帶，學習用綢帶扎蝴蝶結（先繞兩個圓圈，然後交叉拉緊），過程中提醒幼兒不要拉太緊以免拉過頭等。
——請幼兒互相幫助，把蝴蝶結結紮在食指上。
二、學習繫鞋帶。
——教師請會繫鞋帶的`幼兒表演繫鞋帶，激發其他幼兒學習的願望。
——教師引導幼兒根據扎蝴蝶的經驗，學習繫鞋帶。提醒幼兒注意繫緊鞋帶，以免鞋帶散開。
——開展繫鞋帶比賽，看誰系得又快又好。
三、活動總結。
——教師：小朋友學會了扎蝴蝶結、繫鞋帶的方法，以後，小朋友自己就可以做這些事情了，從今天起，看看誰最棒，自己的事情自己做。
《自己的事情自己做》教案範文 篇5
一、活動目標
1、通過觀看視頻，知道自己的事情要自己做。
2、願意學習做自己能做的事情，不懶惰、不依賴他人。
3、體驗自己做事情的快樂心情。
二、活動準備
1、幼兒午睡前摺疊衣服以及起床後摺疊被子的視頻
2、幼兒的衣服和被子
三、活動過程
1、播放幼兒午睡前摺疊衣服以及起床後摺疊被子的`視頻。
〔1〕小朋友們請看，這是什麼地方？
〔2〕你們看看那這些小朋友都在做什麼？
〔3〕你們能不能自己把這些事情做好呢？
〔4〕圖中的小朋友真能幹，自己的事情自己做，自己脫穿衣服，自己整理，摺疊衣服，還會折被子。
2、教師引導幼兒聯繫自己摺疊衣服和被子。
〔1〕教師請兩名幼兒上前嘗試將衣服摺疊好，教師進行指導性評價。
〔2〕教師示範並講解標準的摺疊衣服的方式。
〔3〕幼兒自由進行摺疊衣服的練習，教師從巡迴指導。
〔4〕教師用同樣的方式引導幼兒摺疊被子，並請幼兒自由進行練習，互相執導。
3、教師鼓勵幼兒暢談自己的想法。
〔1〕引導幼兒用連貫的語言描述自己摺疊衣服和被子的過程。
〔2〕鼓勵幼兒談談自己動手做事情時的感受。
四、活動延伸
教師鼓勵幼兒回家也要自己的事情自己做，並將自己在家裡做的事情與同伴分享。
五、資料庫
疊被子穿襪子
起了床，疊被子，襪子張開大嘴巴，媽媽誇我真懂事。小腳小腳進來吧，好習慣，要堅持，哧溜一下鑽進去，自己是情自己做，輕輕一拉往上提，我要做個好孩子。我的襪子穿好啦。
《自己的事情自己做》教案範文 篇6
內容標準
養成自信自立的生活態度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。
教學目標
（一）情感、態度、價值觀：養成自立的生活態度，體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自立自強的精神；以自立自強的態度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養成為強者。
（二）能力：提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養獨立克服困難的能力。
（三）知識：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。
教學內容分析
“自己的事情自己做”是第四單元第八課的第一項目內容，目的是讓學生認識自立品質的重要作用，自覺克服依賴心理，養成自立的生活態度；培養自立精神，勇於面對學習、生活中的困難。
進入中學以後，學生遇到的最大的不適應，就是在自立能力上。由於國小的教育、教學方式和中學的不同，學生的學習方式、生活方式和自我管理方式等都發生了變化，這就給學生的自立能力提出了較高的要求，及時對學生進行自立教育非常重要。
本項目分兩個層次內容：一是少年需自立，主要是講解自立的重要作用；二是告別依賴，走向自立，主要是講解如何走向自立。前一層次是教學的重點，因為只有認識到自立的重要性，才能自覺走自立之路；後一層次是教學的難點，因為初一學生年齡較小，又大多是獨生子，依賴性較強，要在學習生活中真正克服依賴心理，走向自立難度較大。道理好明白，但做起來較難。
教學活動
（一）導入新課
多媒體投放：人生是一頓自助餐
一位朋友的祖父當年從東歐來到美國。他通過愛利斯島，然後走進曼哈頓的一間餐館，想找點東西吃。他坐在空無一物的餐桌旁，等著有人拿來菜譜請他點菜，但是沒有人來。他等了很久，最後有一個女人端著滿滿一盤食物過來，坐在了他的對面。
朋友的祖父問：“這裡怎么沒有侍者？”
那女人告訴他，這是一家自助餐館。果然，他看見有許多食物陳列在台子上，排成長長的一行。“從一頭開始，”女人說，“你挨個地揀你想吃的菜。等你揀完，到另一頭他們會告訴你該付多少錢。”
“我很快就知道了，這就是在美國做事的法則。”朋友的祖父後來對人講，“在這裡，人生就是一頓自助餐。只要你願意付費，你想要什麼都可以。你可以獲得成功。但是，如果你只是一味地等著別人把它拿給你，你將永遠也成功不了。你必須站起身來，自己去拿。”
這也是所有成功者的法則。
提出問題：人生是一頓自助餐，說明了一個什麼道理？
學生思考回答後，教師總結：人生像一頓自助餐，不能一味地等別人，“你必須站起來，自己去拿”。只有自立才能開創自己的事業，獲得成功。
多媒體投放課題：自立的事情自己做
（二）共同探討
多媒體播放視頻或投放文本：年少有志，勇挑生活重擔
安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生
豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然後穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來後吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤於學業，科科成績名列前茅。
《自己的事情自己做》教案範文 篇7
山東無棣小泊頭鎮中學：邱迎迎教學目標 1、知識目標：了解自立的表現和重要性；知道依賴的危害。2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。重難點1)依賴的危害是教學難點。2)自立能力培養是教學重點。教學過程：（一）導入新課（學生朗讀教材引言部分後教師導入本課的教學）1、創設情境，導入新課。 在每個人面前都有兩條生活的道路供你選擇，“依賴、自棄”和“自立自強”這兩條不同的生活道路所帶來的不同結果。一條看起來是最舒適的生活道路，到頭來卻一事無成；另一條是漫長而崎嶇的路，路上荊棘叢生，有無數的激流險灘，迎來的卻是一片光明。應該走哪條路一目了然。我們新世紀的青少年，前進的路上是激烈的競爭，充滿了挑戰，要選擇的路只能是自立自強。（二）講授新課1、少年需自立（1）什麼自立活動一：讀漫畫，想一想： ①漫畫中的幾個同學在做什麼？這表明了什麼？（表明他們做到了自己的事情自己做。）②生活中你能做到自己的事情自己做嗎？請舉例說明。教師講述： 剛才我們通過漫畫形象地感知了什麼是自立。 ※ 自立就是自己的事情自己做。說一說：你對自立時怎樣認識的？（指導學生討論回答） （自立就意味著要獨立地安排自己的生活；意味著要離開父母、老師的庇護，自主地處理學習、生活中遇到的難題；意味著要靠自己的雙手去開創自己的事業，創造多彩的生活。）想一想：活動二：名言佳句欣賞：你對“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事，自己乾。靠人，靠天，靠祖先，都不算好漢。”——陶行知。 最值得依賴的朋友在鏡子裡，那就是你自己——猶太諺語是如何理解的？ （2）自立的意義第一：自立的過程是我們鍛鍊和提高生活能力的過程，也是我們鍛鍊和提高心理和道德品質的過程。走進生活：讀一讀：“吃苦夏令營”（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題）想一想：中學學生小軍從夏令營回來後的變化說明了什麼？ （這一變化，形象地說明了自立對提高生活能力和心理品質的作用。學生討論回答後教師總結。）教師講述：（見教材p87頁第二段教材。“再走向自立的過程中，……，融入社會。”）第二：自立才能走向自強。活動三：讀一讀，議一議：（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題）議一議：自立對自己的成長起了怎樣的作用？教師講述：何小賢成長的過程就是他從自立走向自強之路的過程。可見，自立才能走向自強。想一想：為什麼自立才能走向自強？（學生討論回答後教師總結歸納。）教師總結： ①只有自立，才能克服依賴心理，培養自強的精神，選擇自強之路； ②……才能適應自立社會的要求，不斷增強自己的本領，不斷完善自我，使自己成為一個強者。活動四：“我在進步”——感受自立的作用（指導學生認真填寫後進行交流。） 以上我們了解了什麼是自立以及自立的意義和作用。接下來我們就來解決怎樣才能走向自立的問題，因為自立與依賴是對立的，所以要走向自立，就要告別依賴。2、告別依賴，走向自立（1）要克服依賴性活動五：走近名人：閱讀小仲馬的故事，談體會。活動六：人間萬象：“自立協定”（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題。）想一想：①從郝丁的經歷中明白了什麼道理？ （郝丁的經歷告訴我們了：自立就要克服依賴性的道理。） ②為什麼自立就要克服依賴性呢？（學生討論回答後教師講述。）教師講述：（2）獨立思考，自主做出決定讀一讀：（指名學生朗讀材料，其它學生思考問題。）想一想：材料選取了小龍在成長過程中的幾個側面，小龍的成長過程說明了什麼？ （說明獨立思考、自主做出決定的必要性和重要性。在這個真實的事例中，小龍從小養成獨立思考的習慣，學會自主地做出決定，對其今後的發展起到了重要的作用。）想一想：我們為什麼要“獨立思考，自主做出決定”？ （因為一個人在生活中有許多問題需要做出決定，既包括日常的學習、工作以及怎樣處理各種人際關係，也包括在遇到重大問題時的抉擇。能否獨立地做出決定，是一個人是否做到了自立的一個重要的標誌。，獨立地做決定，並不意味著不聽取別人的意見，一意孤行，相反，他人的意見是我們自主決定的重要參考。）活動五：請幫他出主意。（指導學生討論回答。）（3）積極鍛鍊，提高自立能力 一個人要真正地走向自立，除了要具備自立的意識外，自立能力也是十分重要的。如果缺少了自立的能力，即使有了不依賴他人、走向自立的意識，也只能是“心有餘而力不足”。 因此，提高自立的能力是走向自立的重要途徑。自立的能力是從哪裡來的呢？活動七：“自立生活的基本能力有—— ”議一議：以上這些能力要通過哪些途徑來獲得？ （只能是積極投身到實踐中去，在生活中反覆鍛鍊。）相關連結：（見教材p90頁材料。指名學生朗讀材料，其他學生討論回答。）想一想：“相關連結”中大學生和“小車夫”的對話及大學生認識上前後的變化表明了什麼？我們從中應受到什麼啟示？（既表現了“小車夫”的自立意識，又讓人感覺到大學生從中所受的教育。這個事例啟示我們要積極投身實踐，提高自己的自立能力。）（三）課堂小結：清華大學學生郭強在談到自己的奮鬥經歷說：一個人是要有所追求的，誰也不想悄悄走到人世，又默默離去，在世間不留一點痕跡。那怎樣才能不平庸呢？那就是自強不息，只有這樣，才能不斷發展，不斷進步，向理想接近，最後的結果即使是沒有成為大家，但這輩子也算沒有白活。
《自己的事情自己做》教案範文 篇8
活動目標
1、能意識到自己長大了，應該做自己能做的事情。
2、願意做力所能及的事。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備
1、教學掛圖，每人一件開衫的，扣紐扣得衣服。
2、幼兒用書第10~11頁。
活動過程
1、出示圖片，激發幼兒參與活動的.興趣。
師：小朋友，今天老師給大家帶來了一些非常有趣的圖片，快來看看吧。
提問：圖片中的小朋友在做什麼？
2、結合圖片，引導幼兒懂得自己能做的事情要自己做。
〔1〕師：圖中哪個寶寶做得好？好在哪裡？
〔2〕讓幼兒聯繫自己，說一說誰像這個好寶寶，自己是怎樣做的。
提問：你會像這個小朋友這樣，自己做這些事嗎？
追問：你是怎么做的？你還會自己做哪些事情？
3、遊戲：穿衣服比賽
師：讓我們來比比看，看誰會穿衣服，看誰穿得最快。
4、小結
師：小朋友們，你們都長大了，要學會自己的事情自己做了，那樣才能成為大家喜歡的好寶寶。
5、延伸活動：觀察掛圖引導幼兒邊看邊說：
我長大了，吃飯不要媽媽餵。
我長大了，走路不用媽媽抱。
我長大了，穿衣不用媽媽幫。
我長大了，睡覺不用媽媽陪。
活動反思
從那以後，我不再幫幼兒穿衣服，而是限制時間讓他們自己穿，並告訴他們自己的事情自己做。是的，現在的孩子嬌生慣養，幼兒缺乏自理能力，依賴性很強。作為教師的我們應該不失時機地找時機鍛鍊他們，讓他們學會自己的事情自己做，這樣才能讓他們經受住挫折，也有益於今後的成長。
《自己的事情自己做》教案範文 篇9
活動目標
1、激發自己的事情自己做的意識。
2、學習繫鞋帶的正確方法，提高生活自理能力。
3、能不怕困難，反覆嘗試學會繫鞋帶的方法。
活動準備
短綢帶假設乾、幼兒穿有鞋帶的'鞋。
活動過程
一、激發興趣。
——教師請其他老師在食指上用短綢帶結紮一個蝴蝶結，顫抖食指模仿蝴蝶飛動，請幼兒觀察，激發幼兒的動手意識。
——教師：“小朋友們，這隻蝴蝶漂亮嗎？你們想不想也擁有一隻在手指上飛動的蝴蝶啊？〞
——教師發給幼兒每人一根短綢帶，學習用綢帶扎蝴蝶結〔先繞兩個圓圈，然後交叉拉緊〕，過程中提醒幼兒不要拉太緊以免拉過頭等。
——請幼兒互相幫助，把蝴蝶結結紮在食指上。
二、學習繫鞋帶。
——教師請會繫鞋帶的幼兒表演繫鞋帶，激發其他幼兒學習的願望。
——教師引導幼兒根據扎蝴蝶的經驗，學習繫鞋帶。提醒幼兒注意繫緊鞋帶，以免鞋帶散開。
——開展繫鞋帶比賽，看誰系得又快又好。
三、活動總結。
——教師：小朋友學會了扎蝴蝶結、繫鞋帶的方法，以後，小朋友自己就可以做這些事情了，從今天起，看看誰最棒，自己的事情自己做。
活動應變
活動導入局部也可以選擇使用蝴蝶圖片，然後再現場製作指上蝴蝶。
活動延伸
1、將學習內容延伸至自己扣自己的扣子、收拾衣服，圍繞“自己的事情自己做〞，開展相關活動，評比“自理小能手〞。
2、用短綢帶教幼兒結紮其他形狀，增強幼兒的動手能力。
區角活動
益智區：投放各種由短綢帶等結紮而成的事物，供幼兒觀察。
投放扎蝴蝶結的短綢帶及穿鞋子的娃娃，鼓勵幼兒練習繫鞋帶。
環境創設
將繫鞋帶的步驟圖貼在活動室內，提示幼兒自己繫鞋帶。
家園同步
1、家長可以帶著幼兒一起給鞋子穿鞋帶、繫鞋帶。
2、家長鼓勵幼兒自己穿衣穿鞋。
隨機教育
1、日常生活當中，鼓勵幼兒按照正確的方法，自己穿衣穿鞋等。
2、鼓勵幼兒對一些繩結事物拆解復原，增強幼兒觀察能力、動手能力。
《自己的事情自己做》教案範文 篇10
教學目標 1、知識目標：了解自立的表現和重要性；知道依賴的危害。2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。重難點1)依賴的危害是教學難點。2)自立能力培養是教學重點。教具：多媒體、ppt課件、活動物品等教學法：活動化教學、生活化教學、合作探究式教學 教學過程 一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好漢。”師生對話，引出課題：自己的事情自己做（設計說明：名人名言佳句，開門見山，直接導入，利於學生明確學習主題）二、生活賽場1、活動要求：1） 隨機抽取3—5名學生參與活動2） 比賽項目：疊衣服、疊被子。3) 時間：3—5分鐘。4) 評選辦法： 規定時間內完成任務質量最好者獲勝5) 獎勵：生活自立獎活動評價：誰做得最好？2、（生活小記者）採訪：＊同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽中獲得勝利。那我想問你幾個問題：你現在的感受怎樣？你能談一下你獲得成功的秘訣是什麼？你想對大家說些什麼？採訪：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？教師小結：自立就是自己的事情自己做。（設計說明：學生的生活經驗不僅是教學的出發點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學生熟知的經驗，利於激發學生興趣，也利於知識的提煉。）3、合作探究：1）、在現階段，自立有何表現？2）、自立對我們的健康成長有何意義？學生討論，教師參與討論代表匯報，師生共同總結（設計說明：採訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學習的課堂教學組織形式。）三、中日少年夏令營中的較量學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》學生談閱讀材料後的心理感受。思考:1)、日本的少年為什麼有飯吃，而中國的孩子餓肚子？2）、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？學生討論教師小結：告別依賴，走向自立（設計說明：1992年，中日少年《夏令營中的較量》這篇報導引起整個教育界的震驚，在此引入，一是為了引導學生探討依賴的危害，二是激發學生自立自強的鬥志。）四、生活過關創設情景：1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣作呢？2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……學生獨立思考回答（設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關”重在考察學生自立意識）五、成長日記學生結合提示完成成長日記生生交流（設計說明：“成長日記”實為課堂總結，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關懷。）五、拓展作業——生活方案主題：今天我遠行指導：根據遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。
《自己的事情自己做》教案範文 篇11
【活動目的】
1、結合班級實際情況，通過正反事例對比，使學生懂得從小就要做到自己的事情自己做，做一個獨立自主的人，長大才能成為有用之才。
2、讓學生知道作為一個二年級的小學生，哪些事情應該學著自己做了。
【活動準備】
兒歌《小小手》，小學生日常行為規範，故事，歌曲《我有一雙勤勞的手》，同時邀請部分家長參加。
【活動過程】
一、談話導入
每天放學，老師經常看見爸爸媽媽或者爺爺奶奶把你們接回家時，你們的小書包只要一出校門就由大人幫著提了。是嗎？你們覺得這樣做對不對呢？
（學生討論）
老師曾經在中央電視台社會新聞欄目中看到一個小朋友，她跟你們差不多大，大家想不想聽聽她的故事？
二、老師講故事
主要內容：獨立自主，做自己的事，母親病了還照顧母親，做必要的家務事，煎雞蛋等。
聽後討論：聽了這個故事，你有什麼想說的呢？
三、結合班級情況，正反對比，明理
1、同樣是二年級的小朋友，我再給大家講一講發生在我們班中的事情，大家聽一聽，比一比：
①一次做操時，老師看到一個小朋友的鞋帶鬆了，長長的一截帶子被他踩得髒兮兮的，我讓他停止做操繫鞋帶，他卻為難地站在原地不動了。因為他不會系，最後是老師幫他繫上的。
②又一次，我看見我們班的另一個小朋友從廁所那頭跑來，紅領巾搭在肩膀上馬上要掉下來了，我連忙拉住他，告訴他小心紅領巾掉了，他一邊系一邊走，好長一會兒還是沒有繫上去，最後仍然是老師幫他系好的。
③每次開家長會，經常有家長跟我講孩子早晨從被窩爬起來一直到吃早飯都是爺爺奶奶或者是爸爸媽媽操辦的，做好作業後從來不會自己整理東西。
其實，這樣的事情在我們班不止一兩件，這樣的人也不止一兩個，與剛才的那個小女孩相比我們實在是差遠了，就像是小鷹終有一天要長大，要獨自飛翔，獨自捉蟲，獨自搭窩，我們小朋友也要長大獨立生活，可是連自己的事情都不會做還怎么談照顧別人，長大了又怎么可能成為一個對他人對社會有用的人？
2、對於二年級的.小朋友來說，哪些事應該學著自己做了呢？
①交流，跟讀詞語
穿衣 洗臉 洗手 刷牙
掃地 疊被子 洗紅領巾
削鉛筆 整理書包 整理課桌
這些你都應該自己來做了。
，《我有一雙勤勞的手》——自己的事情自己做（晨會設計）
②討論，前後4位小朋友說一說，哪些事情你已經做到了？比一比，誰會做的事情多，推薦你們覺得最能幹的小夥伴。
③指2-3名學生說一說，你是怎么做的？
3、評比“班級小能手”。
四、總結
1、（某某）真不錯，我們其他小朋友也要向他學習，我們都有——（生接）一雙勤勞的手，從小就要——（生接）自己的事情自己做，讓我們做一個獨立自主的人，長大後才能成為有用之材。
2、讓我們齊背《小小手》。
3、在歌曲《我有一雙勤勞的手》中結束本課。
【活動小結】
現在的孩子，尤其是低年級的孩子，都是獨生子女，家長們過度保護的心理使得他們養成了飯來張口、衣來伸手的壞習慣。筆者在日常就發現，二年級的孩子不會拿掃帚，甚至還有不會自己整理書包的孩子。通過這次活動，使學生懂得從小就要做到自己的事情自己做，做一個獨立自主的人，長大才能成為有用之才。
《自己的事情自己做》教案範文 篇12
導入單元教學：
同學們，通過第一單元的學習，我們知道，自尊自信對於一個人成就事業、實現奮鬥目標的重要性，因此，我們必須學會做一個自尊自信的人。而要真正做一個自尊自信的人，必須能自立，必須圖自強。這是為什麼呢？
同學們，請問，你是一個自尊自信、自立自強的人嗎？你想做一個真正自尊自信、自立自強的人嗎？那么，什麼是自立自強呢？我們為什麼要成為一個能自立、自強的人呢？我們應該怎樣做才能成為一個能自立、自強的人呢？這就是我們第二單元“做自立自強的人”將要學習和討論的內容。
第三課 走向自立人生
導入第三課的教學：（閱讀教材第33頁“小獅子的不同命運”）
有幾隻剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家中精心餵養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然，獵人給它們設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一隻小獅子從籠子裡跑了出去。後來，獵人外出再也沒有回來，籠子裡的小獅子活活被餓死了。那隻當年跑出去的小獅子，獨自在野外。餓了，自己找食吃；渴了，自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利地活下來了。
請你說說，這幾隻獅子的命運為什麼不同？你從這個故事中得到什麼樣的啟示？
同學們，逃出籠子後的那隻小獅子所以能順利得活下來，是因為長期的野外生活使它知道怎樣尋找食物和保護自己。而籠子裡的小獅子所以活活被餓死了，是因為它們長期在溫暖舒適的環境中成長，沒有得到起碼的生存能力的鍛鍊，缺乏尋找食物和保護自己的能力。這個故事說明：不能自立，永遠不能成為大自然的一員。動物是這樣，我們人類更是如此。
同學們，我們人類的成長過程就是一個從依賴逐步走向自立的過程。對於遲早都要到來的自立，我們為什麼應該做好充分的準備呢？……你準備好了嗎？……你想從現在開始就做一些準備嗎?……我們應該從哪些方面去進行準備呢？……這就是我們第三課“走向自立人生”將要學習和探究的內容。
導入新的框題教學：
同學們，請大家翻開教材第34頁，看看我們這一框題要學習的主要內容是什麼呢？
同學們，在學習和探究新的內容之前，我想先問大家幾個小問題：（1）今天早晨你洗了臉了嗎？洗了臉了的同學請舉手；（2）今天早晨你是自己洗的臉嗎？自己給自己洗了臉的同學請舉手；（3）今天早晨你是自己穿的衣服嗎？自己給自己穿衣服的同學請舉手。（這三個小問題看起來非常滑稽，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給與肯定的回答。）
同學們，我還想問大家：你為什麼要自己洗臉、自己穿衣服？為什麼你不等到你的父母或者老師、同學來幫你洗臉、穿衣服呢？（學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己乾，我根據學生的答案從而引出本課的主題。）總結洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己乾，今天我們這節課的主題就是自己的事情自己乾。（同時板書：自己的事情自己乾。）（有個別同學可能由於某些特殊原因會給與否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然後讓全班同學討論：這種做法對不對，為什麼？討論之後教師小結，再引到本課主題上。）同學們，在日常生活中，諸如吃飯、穿衣、聽課、做作業、整理書包、整理自己的住房、購買日用小商品等等之類的事情是我們自己的事情。理所當然的應該由我們自己來做。你們說對不對呀？……對，我們自己的事情應該由我們自己去做！請大家閱讀教材第35頁陶行知的名言佳句：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己乾，靠人靠天靠祖上，不算是好漢！”
第一框題 自己的事情自己做
1、組織學生看看課本第34頁的插圖故事，思考問題，並回答：小曦的東西自己拿，盟盟的東西卻要自己的大人們拿，你贊同誰的做法？為什麼？在你的身邊有沒有類似的現象？
小曦的東西自己拿，這說明她有較強的自立意識和自立能力，比較關心、體貼自己的長輩；而盟盟的東西卻要自己的大人們拿，這說明她的自立意識和自理能力比較差，對自己的長輩的關心、體貼不夠。（預測與引領：在引導學生思考贊同誰的做法和為什麼時，啟發學生多角度思考，儘量多說。）
2、組織學生聽故事，談感受：
⑴美國的親職教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。
父母從孩子小時侯就採取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配腳踏車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。
⑵在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定。條文內容是：6歲之前可以只玩耍，不必做家務。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車，整理花園。16~18如父母上班，要每周給家裡大掃除一次，對於不願做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。
思考：原聯邦德國為什麼要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務？
⑶日本教育孩子有句名言佳句：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其餘一切都要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課餘時間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子還很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背上一個小背包。
⑷1993年7月，報告文學《夏令營中的較量》震撼全國，該文記錄了1992年8月，中日少年在內蒙古舉行的一次草原探險夏令營，活動中充分暴露出中國孩子在生存能力方面和中國青少年教育中存在的諸多問題，“救救教育”“救救孩子”的呼聲此起彼伏，全國教育大討論由此掀起。 1992年8月，77名日本孩子來到我國內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營活動。①中日兩國孩子人人負重10多公斤，匆匆前進著。正值當地遭受罕見的高溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，做足了準備，把野外生存條件的艱難想到了極盡，當地隨行的人員想要幫他們時，立即遭到嚴辭拒絕，日本小孩覺得受到了侮辱。中國孩子叫苦不迭，隊伍中手機鈴聲不斷，全部都是中國孩子在向家長訴苦。日本孩子卻不聲不響地前進。②同樣是生病，中國孩子被送回大本營，而日本孩子卻怎么也不肯。中方家長對待生病的孩子的態度和日方家長對待生病孩子的態度也截然不同。中方的家長把生病的孩子接走，而日方家長則要求把孩子留下鍛鍊。③晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會做飯做菜，。④當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“還要來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每箇中國人。日本的孩子對當地獨特的蒙古族文化、豐富的旅遊資源大加讚賞，而中國的孩子卻不以為然，只盼望早點回家。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。
教師分析：中國孩子的嬌生慣養，早已有目共睹。不僅手不能提，肩不能扛，有不少孩子因為上學放學車接車送，甚至連腳也快不能走了。草原探險夏令營里中國孩子的表現令人失望，有其必然性。平常吃不得一點苦，耐不得半點勞，難道到了探險夏令營里就會吃苦耐勞了么？就象吃苦耐勞要在天長日久中養成一樣，嬌生慣養也是潛移默化的。中國的孩子並非天生的吃不得一點苦，耐不得半點勞，之所以變成現在這個樣子，是因為平時家長不願孩子吃一點苦、耐半點勞。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這個“瓜豆效應”講的並非只是種莊稼。
同學們，你們說我們中國的青少年再不努力的培養和鍛鍊自己的自立意識和自理能力，我們的民族和國家還能在當今激烈的國際競爭中生存和發展嗎？我們自己能有立足之地嗎？那么，什麼是自立呢？你對自立是怎樣理解的呢？
3、什麼是自立？談談你對自立的理解？
自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立的安排自己的生活，意味著要離開父母和老師的庇護，自主的處理學習、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開創屬於自己的事業，創造多彩的生活。所以,自立是一種人生觀,是一種良好的學習、生活習慣,也是一種積極的生活態度。
（穿插：齊讀：陶行知的名言佳句“滴自己的汗、吃自己的飯、自己的事自己乾，靠人、靠天、靠祖宗，都不是好漢”。目的是加深對“自立”的理解）
4、怎樣理解“人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。”？
我們人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開始，我們就獲得了身體的自立；當我們能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自立的生活體驗；直到將來我們走上工作崗位，我們就能夠自謀生存、自己養活自己了，我們就獲得了基本的自立人生。
同學們，自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。在日常生活中，我們所做的哪些事情是屬於自立的表現呢？
5、自立的表現有哪些？
（組織學生閱讀教材第35頁插圖的內容，列舉在日常生活中自立的表現。活動建議：教師可按教材所列的步驟組織活動。也可以根據本班情況，對教材上所列的自立表現進行適當的增刪。然後從不同角度進行歸納。教師在講解這部分內容時要在列舉的自立表現中，分清哪些是個人生活的事情?哪些是家庭、集體、社會生活的事情?由學生總結出自立包括學習自立、生活自立、處理社會問題自立等方面。）
①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。
②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。
③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業
6、組織學生討論，教師總結，從而引出自立的意義（重要性和必要性）：自己的事情不自己乾行不行，為什麼？（自立對自己各方面成長有些什麼好處？）（組織學生閱讀教材第36頁插圖的內容）(也還可從這個角度提問：你做過家務事嗎？做家務對你各個方面的成長有什麼好處？) 如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎？你上學、放學需要父母接送嗎？你做作業時是獨立完成還是一旦碰到難題就請教別人或者乾脆抄別人的作業？……這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬於自己的事業了。
讓孩子做家務好處多多：(1)可以鍛鍊孩子的動手能力和解決問題的能力。這對孩子邏輯思維能力和數學及物理的學習能力和語言邏輯能力的提高有極大幫助。(2)可以培養孩子的自信心。孩子會幹的事情越多自信心就越強。(3)可以培養孩子的責任心。通過做家務，孩子可以體諒家長的辛苦，逐漸承擔自己在家庭里、社會上的責任，培養了孩子良好的品質。(4)勞動能讓大腦得到充分的休息。心理學家研究發現：當人在進行體力勞動和體育鍛鍊時，腦子裡氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續學習幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經衰弱。而人在勞動和運動時，主管思維的大腦是休息的。因此，應該是學習45分鐘，勞動或鍛鍊15分鐘。每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。
1）自立的重要性：自立可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭親情、尊重他人的品質，並且還能提高動手能力和解決問題的能力，增強自信心，培養責任心。
2）自立的必要性：（1）我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進社會，經風雨、見世面。（2）自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛鍊過程，也是我們心理和道德品質鍛鍊的過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠自立自強的人。（3）如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛鍊自立的能力，培養自立的精神，將來就難以在社會中立足和發展。
3）總之：自立能幫助我們走向自強，走向成功。我們一個人不可能一輩子都靠他人,必須靠他自己。所以,應自覺的儲備自立的知識,鍛鍊自立的能力,培養自立的精神。
7、議一議：為大學生子女支付上大學費用的問題，你贊成那種觀點，你有自己的觀點嗎？（從而更進一步的說明自立的重要性和必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）
父母應當支付子女上大學的費用。因為…… 父母不應當支付子女上大學的費用。因為……
我國婚姻法規定：“父母對未成年子女有撫養教育的義務，成年子女對父母有贍養扶助的.義務。父母不履撫養義務時，未成年的或不能獨立生活的子女，有要求父母付給撫養費的權利。”
8、未來的社會需要我們必須具備哪些方面的自立能力？你認為最重要的能力是什麼？為什麼？
誰能夠及早具有人生需自立的緊迫感，及早的做準備，誰就能在未來的社會中爭得主動。未來的社會需要我們必須具備如下幾個方面的自立能力：①展示自己、推銷自己的能力； ②與人溝通、善解人意、說服他人的能力；③運用多種技術特別是現代信息技術的能力； ④運用法律維護權益的能力；⑤組織與決策能力；⑥不斷學習、不斷充實自己的能力；……
根據你的理解，將上述能力按重要程度排序。並說一說你的理由
9、課堂小結：這一節課我們學習和討論了：
1）自立的含義：自己的事情自己乾。
2）自立的表現：①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業
3）自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。
10、課堂練習
1、剛考進重點中學的一名學生，在父母陪同下到學校報到註冊，媽媽為他掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，他拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。 果然，媽媽剛離校，麻煩事就來了。學校要求起床要拆蚊帳，可他不會拆、更不會掛，急得在床上哭。吃飯又要排隊，衣服又要自己洗，於是他很苦惱，時時有退學的念頭。親愛的同學們，你可以幫助他嗎？
2、續編故事：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發生什麼事情呢？
3、參考下面的表格，總結自己日常生活中有哪些自立的表現及自立能力對自己的影響。
《自己的事情自己做》教案範文 篇13
活動目標：
1、願意參加勞動，懂得自己的事要自己做。
2、學習物品，體驗其中的樂趣。
3、感受替換歌詞演唱的樂趣。
活動準備：
1、布置一個凌亂不堪的小熊家，並請配班老師扮演小熊。
2、小雞頭飾每人一個，雞媽媽、小熊頭飾各一。
活動過程：
1、教師扮演“雞媽媽”帶著“小雞”去“小熊”家做客，引導幼兒參觀“小熊”的房間。啟發幼兒討論“小熊”房間凌亂的原因：為什麼小熊的房間會這么亂?怎么辦?
2、鼓勵幼兒幫助“小熊”房間，說說前後有什麼不同。
3、范唱歌曲，鼓勵幼兒跟唱。
4、替換歌詞演唱，引起幼兒仿編興趣。
5、引導幼兒以替換歌詞的方式再次演唱歌曲。
6、當“小熊”向“雞媽媽”表示感謝時，“雞媽媽”鼓勵它自己的事情自己做，做一個講衛生、愛勞動的好寶寶。
7、音樂遊戲：碰一碰。
《自己的事情自己做》教案範文 篇14
活動目標
1. 通過情景表演動作，知道自己的事情自己做。
2. 學習做自己能做的事，不懶惰，不依賴。
3. 學習詞語：小寶自己穿衣服，自己穿鞋。
4. 初步培養幼兒有禮貌的行為。
5. 幼兒可以用完整的國語進行交流。
教學重點、難點
重點：學會正確穿衣服
難點：能分清鞋子的左右
活動準備
地點：午睡室（小床，椅子，桌子）
人物：小寶（請大班小朋友扮演）
起床音樂
活動過程
1、出示場景提問：這是什麼地方？（午睡室）有什麼？看誰來了？（小寶），小不點在乾什麼？（解扣子）誰給小寶脫衣服、脫鞋子？幼兒答：小寶。問：衣服脫下來怎么放？鞋子脫下怎么放？這時放起床音樂。問：誰給小寶穿衣服，穿褲子、穿鞋子？幼兒答：小寶自己穿。老師小結：自己的事情自己做，小寶真能幹。
2、老師問小寶：你在幼稚園自己的事情自己做，在家是不是也是自己做呀？小寶答：我在家也是自己的事情自己做。小朋友們你們也像我一樣，自己的事情自己做，做個愛勞動的好孩子。
3、由小寶帶領小朋友邊做動作邊說：我自己穿衣、我自己穿鞋、等。
4、全班小朋友練習穿鞋、脫鞋之後選幾個能幹的孩子進行表演，老師給予幫助。
5、送小寶回班，（練習禮貌用語）
6、午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。
教學反思
通過這節課，我班的幼兒85%的幼兒都會穿脫衣服和褲子及鞋子，只有個別幼兒還是分不清鞋子的左右，總是穿錯。我相信在練習中他們總會分清的。
小百科：事情，一種對過程的描述。
《自己的事情自己做》教案範文 篇15
一、設計意圖：
現代社會獨生子女越來越普遍，一家子人圍著孩子團團轉，孩子都是父母手中的寶貝，很多家長在家裡什麼都不讓孩子做，而什麼都又替孩子做好了，有些幼兒不會穿衣服，不會繫鞋帶，不會自己吃飯，不會主動喝水，在這樣溺愛的環境中成長的孩子們動手及生活自理能力無形中就被扼殺了。因此，設計"自己的事情自己做"就是要通過活動讓幼兒嘗試和了解自己的小手是很能幹的，能做許多事情，盡而培養幼兒的責任感和獨立性，提高幼兒生活自理能力成為一件刻不容緩的事了。
二、活動目標：
1.知道自己的事情應該自己做。
2.體驗自我服務帶來的快樂。
三、活動準備：
繪本《自己的事情自己做》、拉鏈馬甲一人一件。
四、活動過程：
1、聽音樂做遊戲，引入主題說說自己能做那些事情。
提問：你們自己都能做些什麼事情？
小結：原來寶寶們都是自己的事情自己做。
2、分享交流，哪些事情我們可以自己做。
播放課件說說哪些事情小熊是自己做。
提問： 哪些事情小熊是自己做？
小結： 搭積木、收玩具、洗手、吃飯、刷牙、鋪被子、脫褲子。
3、體驗表達，進一步升華：
遊戲--穿衣小能手。
比賽規則：聽到口哨聲開始穿衣服，不能穿反，拉好拉鏈，先完成者為勝。
如有小朋友不會穿，教師進行教授：抓領子，蓋房子，小老鼠，鑽洞子，左鑽鑽，右鑽鑽，吱吱吱吱上房子。
結束活動： 小朋友們太棒了，自己的事情都會自己做。今天又學了穿馬甲的新本領，我們回班上把這個本領告訴沒有學過的小朋友吧。
《自己的事情自己做》教案範文 篇16
教學目標 （一）情感、態度、價值觀：養成自立的生活態度，體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自立自強的精神;以自立自強的態度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養成為強者。 （二）能力：提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養獨立克服困難的能力。 （三）知識：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。 教學重點 告別依賴，走向自立 教學難點 自立對個人成長的作用 課前準備 蒐集有關自立的人物故事或其他資料 教學過程 教 師 活 動 學生活動 導入新課 教師投放案例材料： 有幾隻剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家精心餵養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然獵人給他設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一隻小獅子從籠子裡跑了出去。後來，獵人外出再也沒有回來，籠子裡的小獅子活活的被餓死了。那隻當年跑出去的小獅子，獨自在野外餓了，自己找吃的；渴了,自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利的活了下來。 想一想： （1）這幾隻獅子的命運為什麼不同？ （2）從這個故事中得到什麼啟示？ 教師歸納導入新課： 通過分析，我們可以認識到，自然界中有它的生存規律，物競天擇，適者生存。在充滿激烈競爭的時代，每個人要想適應社會，走向成功，都不可能一味地去依賴別人，必須學會自立，培養獨立克服困難的能力，做到自己的事情自己做。今天我們就來共同探討這個問題。 多媒體投放課題： 自己的事情自己做 學生閱讀材料， 思考問題，各 抒己見。 第一目：少年需自立 環節（一） 多媒體投放材料：年少有志，勇挑生活重擔 安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生。豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然後穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來後吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤於學業，科科成績名列前茅。 想一想： 安琳最值得我學習的品質是什麼？它的具體表現是什麼？ 教師引導學生閱讀材料，思考問題。 教師總結：安琳是一個具有自立精神的孩子。他小小年紀克服困難，洗衣做飯照顧媽媽，是我們學習的榜樣。 多媒體投放: 自立就是自己的事情自己做，意味著： ①獨立安排自己的生活； ②自主處理學習、生活中遇到的困難； ③靠自己的雙手開創自己的事業。 環節（二） 繼續多媒體投放：年少有志，勇挑生活重擔 安琳6歲那年，她的媽媽突患神經元損傷，最終導致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家裡的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務。為了能多掙點錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外出打工，從此照顧媽媽的任務，便壓在了剛剛上學的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬藥，收拾家務，管理菜園，有時做點葷菜，她總是仔細的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她說：“如果我能替媽媽分擔一點痛苦，我心裡也會變得高興一點……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學校老師的一致稱讚。 困難並沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅強和樂觀。為使家務料理與學習兩不誤，她學會了科學合理地安排時間，當同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進入夢鄉的時候，安琳卻剛剛做完家務，開始寫作業，從來沒有因為家務勞動而影響學習。2007年，安琳被評為青島市“春蕾之星”，2008年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。 分組討論：讀了安琳的事跡，你有什麼感受？ 教師進行巡視，了解各組討論情況，並認真聽取學生的意見，抓住學生髮言中的精彩之處，及時給予歸納、引導和點撥。 教師歸納總結，多媒體投放結論： 自立的重要意義： ①自立的過程是我們鍛鍊和提高生活能力的過程，也是我們不斷提高心理和道德品質的過程。 ②自立才能走向自強。 環節（三）異域採風：歐巴馬的家規 歐巴馬夫婦共育兩個女兒，為了培育兩個乖女兒更加健康成長，夫婦倆對女兒制定了幾條既簡單觀念性很強的家規。 1、不能有無理的抱怨、爭吵或者惹人討厭的取笑。 2、一定要鋪床，不能只是看上去整潔而已。 3、自己的事情自己做，比如自己沖麥片或倒牛奶，自己疊被子，自己設定鬧鐘，自己起床並穿衣服。 4、保持玩具房的乾淨。 5、幫父母分擔家務，每周1美元。 6、每逢生日或是聖誕節，沒有豪華的禮物和華麗的聚會。 7、每晚8點30分準時熄燈。 8、安排充實的課餘生活：瑪莉亞跳舞、排戲、彈鋼琴、打網球、玩橄欖球;薩莎練體操、彈鋼琴、打網球、跳踢踏舞。 9、不準追星。 說一說：你讀了《歐巴馬的家規》有什麼感想？ 教師總結：告別依賴，走向自立 學生快速閱讀材 料，思考問題， 相互討論，相 互交流。 學生看投影，齊 讀。 （ 學生快速閱 讀案例材料。 學生以小組為 單位討論交流， 並展示討論結果。 學生閱讀材料， 並談談自己的 感想。 第二目：告別依賴，走向自立 環節（一）多媒體投放： 警鐘長鳴 在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應聘表，並且不斷向招聘單位諮詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閒”。他一天到晚除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。 問題：如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什麼？ 教師歸納總結：因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業的成功的，所以不能聘用他。生活在21世紀的我們,在父母的呵護之下,過著衣來伸手,飯來張口的無憂無慮的生活.然而我們長期處於這種優越的環境下,必將會喪失鬥志和自立的能力,嚴重阻礙了我們將來成功的事業道路。所以我們一定要克服依賴心理，獨立地面對生活中的風風雨雨。 教師投影：自立，就要克服依賴。 環節（二）小品表演： （小孟興高采烈的回到家裡） 小孟：媽媽，我們的足球比賽馬上就要開始了。太興奮了，我們都盼了很長時間了。 媽媽：什麼足球賽？不準去！你看看你這次測驗的成績，再不注意的話，期末考試要退步了。 小孟：媽媽，那怎么可以呢？我們同學都準備了好久，就等球場上大展身手了。我總不能讓全班同學失望吧？ 媽媽：（怒）什麼？媽媽只有你一個孩子，難道你就可以讓媽媽失望嗎？ 小孟：可是，這是兩回事呀，媽媽……（打斷） 媽媽：好了，不用說了。你還小，有些事情你還不懂，也處理不好。就聽媽媽的吧，媽媽總是為你好的…… 小組討論:此時的小孟該怎么做呢，請同學們幫他出出主意？ 教師總結:在生活中我們有很多問題需要我們自主做出決定，這是我們是否做到自立的重要標誌。但自立並不意味著可以不再聽取家長的建議，一意孤行。 教師投影：自立，就要學會獨立思考，自主作出決定。 環節（三） 材料一：美國的親職教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時侯就採取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配腳踏車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。 材料二：《夏令營的較量》 1922年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國範圍的大討論。當時，這 107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、乾糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會作飯，當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每箇中國人。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。 問題：（1）閱讀材料二說一說，中國孩子與日本孩子的表現分別有什麼不同？ （2）結合以上材料想一想：為了贏得下一次較量的勝利，我們應該怎樣行動起來？ 教師總結：只有投身社會實踐，才能逐步提高自立能力。積極實踐和鍛鍊是培養自立能力的基本最基本途徑。 相關連結： 生活的基本能力有： 自主管理自己時間的能力。 不斷學習、不斷充實自己的能力。 運用現代信息技術的能力。 與人溝通、說服他人的能力。 展示自己、推銷自己的能力。 ······ 教師總結投影：自立，就要積極實踐和鍛鍊。 環節（四）走進生活，體驗自立 多媒體投放：遇到下列情境，“我”該怎么辦呢？ 情境一：爸爸媽媽因公外出，我要到奶奶家住幾天 情境二：做數學題時，遇到難題了 情境三：爸爸出差，媽媽生病了，我該 情境四：學校要組織藝術節，可媽媽擔心參加藝術節會影響學習，不讓我參加 學生快速閱讀材 料，思考問題。 學生觀看小品表 演。 小組內進行討論 交流和探究。 學生閱讀材料， 相互交流，小 組推選代表發 言。 通過相關連結讓 學生明白，只有 在生活中反覆鍛 煉，不斷實踐，才 能逐步提高自立 能力。 學生髮言，各抒 己見。 知識整合 一、少年需自立 自立的含義 自立的重要意義 二、告別依賴，走向自立 怎樣培養自立精神？ 收穫平台 通過本課學習： 1、我學到了哪些知識？ 2、今後我打算怎樣去做？ 達標測驗： 一、選擇題 1、“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己乾；靠天、靠地、靠祖上，不算是好漢。”陶行知的這句話告訴我們，做人要（ ）a、有自尊心 b、有自信心 c、自立 d、自強 2、在日常生活中，我們所做的許多事情，都是自立的表現。下列屬於自立的做法有( ) ① 我的衣服自己洗 ② 我自己去超市、書店，購買自己所需要的生活和文化用品 ③ 我能夠自己做飯，料理自己的生活 ④ 我的父母病了，我能陪他們去醫院，還能在家裡照顧他們。 a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①②③④ 3、學會自立，是人生邁向成熟的重要一步。為此，我們應該（ ） a、依靠父母，完全順從父母 b、擺脫父母，也拒絕他人幫助 c、我行我素，不受任何約束 d、告別依賴，自己能做的事自己做 4、某市曾對1500名中小學生進行過調查，調查結果顯示：72%的學生需要由父母幫助忙整理房間，68%的學生早上起床 需要父母來叫，只有12%的學生能做些簡單的家務。這些數據啟示我們（ ） ①大多數學生缺乏自立能力 ②自己的事應該自己做 ③要從小培養自立意識，增強自立能力 ④自立是長大以後的事，現在可以由父母代勞 a ①②③ b ①②④ c ①③④ d②③④ 二、分析說明題 《山東新聞網》報導：小鄭（化名）是一個典型的“懶蟲”，在家基本不做家務。進了軍訓基地，一切得“自理自立”， 小小鄭才洗了一天衣服，便決定將髒衣服打包回家扔給媽媽。沒想到前兩天收拾行李時，小鄭突然發現，自己裝髒衣服的 馬馬甲袋裡，竟飛出了一些黑色的“小東西”。原來，因為下雨潮濕，混著雨水和汗水的髒衣服，居然“悟”出了小蟲，這讓 他他大為吃驚。 （1）上述材料中的小鄭缺少的是什麼心理品質？ （2）請你告訴小鄭，缺乏這種品質的危害。 （3）和小鄭相比，你認為你在生活中這方面做得如何？ 答案： 一、選擇題1、c 2、d 3、d 4 、a 二、分析說明題 （1）自立。 （2）一個缺乏自立精神的人，處處依賴別人，在困難和挫折面前畏懼和退縮，從而不可能成為一個生活的強者。 （3）從生活中不能自理自立、學習是否有自覺性等方面談即可。
《自己的事情自己做》教案範文 篇17
第八課 走自立自強之路
自己的事情自己做教學目標（一）情感、態度、價值觀：養成自立的生活態度，體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自立自強的精神;以自立自強的態度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養成為強者。（二）能力：提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養獨立克服困難的能力。（三）知識：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。教學重點告別依賴，走向自立教學難點自立對個人成長的作用課前準備蒐集有關自立的人物故事或其他資料教學過程 教 師 活 動學生活動導入新課教師投放案例材料： 有幾隻剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家精心餵養。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然獵人給他設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一隻小獅子從籠子裡跑了出去。後來，獵人外出再也沒有回來，籠子裡的小獅子活活的被餓死了。那隻當年跑出去的小獅子，獨自在野外餓了，自己找吃的；渴了,自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利的活了下來。想一想：（1）這幾隻獅子的命運為什麼不同？（2）從這個故事中得到什麼啟示？ 教師歸納導入新課：通過分析，我們可以認識到，自然界中有它的生存規律，物競天擇，適者生存。在充滿激烈競爭的時代，每個人要想適應社會，走向成功，都不可能一味地去依賴別人，必須學會自立，培養獨立克服困難的能力，做到自己的事情自己做。今天我們就來共同探討這個問題。多媒體投放課題： 自己的事情自己做學生閱讀材料，思考問題，各抒己見。第一目：少年需自立 環節（一）多媒體投放材料：年少有志，勇挑生活重擔安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生。豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然後穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來後吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤於學業，科科成績名列前茅。想一想：安琳最值得我學習的品質是什麼？它的具體表現是什麼？教師引導學生閱讀材料，思考問題。教師總結：安琳是一個具有自立精神的孩子。他小小年紀克服困難，洗衣做飯照顧媽媽，是我們學習的榜樣。多媒體投放:自立就是自己的事情自己做，意味著：①獨立安排自己的生活； ②自主處理學習、生活中遇到的困難；③靠自己的雙手開創自己的事業。環節（二）繼續多媒體投放：年少有志，勇挑生活重擔安琳6歲那年，她的媽媽突患神經元損傷，最終導致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家裡的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務。為了能多掙點錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外出打工，從此照顧媽媽的任務，便壓在了剛剛上學的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬藥，收拾家務，管理菜園，有時做點葷菜，她總是仔細的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她說：“如果我能替媽媽分擔一點痛苦，我心裡也會變得高興一點……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學校老師的一致稱讚。困難並沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅強和樂觀。為使家務料理與學習兩不誤，她學會了科學合理地安排時間，當同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進入夢鄉的時候，安琳卻剛剛做完家務，開始寫作業，從來沒有因為家務勞動而影響學習。XX年，安琳被評為青島市“春蕾之星”，XX年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。分組討論：讀了安琳的事跡，你有什麼感受？教師進行巡視，了解各組討論情況，並認真聽取學生的意見，抓住學生髮言中的精彩之處，及時給予歸納、引導和點撥。教師歸納總結，多媒體投放結論：自立的重要意義：①自立的過程是我們鍛鍊和提高生活能力的過程，也是我們不斷提高心理和道德品質的過程。②自立才能走向自強。環節（三）異域採風：歐巴馬的家規歐巴馬夫婦共育兩個女兒，為了培育兩個乖女兒更加健康成長，夫婦倆對女兒制定了幾條既簡單觀念性很強的家規。1、不能有無理的抱怨、爭吵或者惹人討厭的取笑。2、一定要鋪床，不能只是看上去整潔而已。3、自己的事情自己做，比如自己沖麥片或倒牛奶，自己疊被子，自己設定鬧鐘，自己起床並穿衣服。4、保持玩具房的乾淨。5、幫父母分擔家務，每周1美元。6、每逢生日或是聖誕節，沒有豪華的禮物和華麗的聚會。7、每晚8點30分準時熄燈。8、安排充實的課餘生活：瑪莉亞跳舞、排戲、彈鋼琴、打網球、玩橄欖球;薩莎練體操、彈鋼琴、打網球、跳踢踏舞。9、不準追星。說一說：你讀了《歐巴馬的家規》有什麼感想？教師總結：告別依賴，走向自立學生快速閱讀材料，思考問題，相互討論，相互交流。學生看投影，齊讀。（學生快速閱讀案例材料。學生以小組為單位討論交流，並展示討論結果。學生閱讀材料，並談談自己的感想。第二目：告別依賴，走向自立環節（一）多媒體投放： 警鐘長鳴在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應聘表，並且不斷向招聘單位諮詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閒”。他一天到晚除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。問題：如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什麼？教師歸納總結：因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業的成功的，所以不能聘用他。生活在21世紀的我們,在父母的呵護之下,過著衣來伸手,飯來張口的無憂無慮的生活.然而我們長期處於這種優越的環境下,必將會喪失鬥志和自立的能力,嚴重阻礙了我們將來成功的事業道路。所以我們一定要克服依賴心理，獨立地面對生活中的風風雨雨。 教師投影：自立，就要克服依賴。環節（二）小品表演：（小孟興高采烈的回到家裡）小孟：媽媽，我們的足球比賽馬上就要開始了。太興奮了，我們都盼了很長時間了。媽媽：什麼足球賽？不準去！你看看你這次測驗的成績，再不注意的話，期末考試要退步了。小孟：媽媽，那怎么可以呢？我們同學都準備了好久，就等球場上大展身手了。我總不能讓全班同學失望吧？媽媽：（怒）什麼？媽媽只有你一個孩子，難道你就可以讓媽媽失望嗎？小孟：可是，這是兩回事呀，媽媽……（打斷）媽媽：好了，不用說了。你還小，有些事情你還不懂，也處理不好。就聽媽媽的吧，媽媽總是為你好的……小組討論:此時的小孟該怎么做呢，請同學們幫他出出主意？教師總結:在生活中我們有很多問題需要我們自主做出決定，這是我們是否做到自立的重要標誌。但自立並不意味著可以不再聽取家長的建議，一意孤行。教師投影：自立，就要學會獨立思考，自主作出決定。環節（三）材料一：美國的親職教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時侯就採取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配腳踏車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。材料二：《夏令營的較量》1922年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國範圍的大討論。當時，這 107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、乾糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車……晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會作飯，當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每箇中國人。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。問題：（1）閱讀材料二說一說，中國孩子與日本孩子的表現分別有什麼不同？（2）結合以上材料想一想：為了贏得下一次較量的勝利，我們應該怎樣行動起來？教師總結：只有投身社會實踐，才能逐步提高自立能力。積極實踐和鍛鍊是培養自立能力的基本最基本途徑。相關連結：生活的基本能力有：自主管理自己時間的能力。不斷學習、不斷充實自己的能力。運用現代信息技術的能力。與人溝通、說服他人的能力。展示自己、推銷自己的能力。······ 教師總結投影：自立，就要積極實踐和鍛鍊。 環節（四）走進生活，體驗自立多媒體投放：遇到下列情境，“我”該怎么辦呢？情境一：爸爸媽媽因公外出，我要到奶奶家住幾天 情境二：做數學題時，遇到難題了 情境三：爸爸出差，媽媽生病了，我該 情境四：學校要組織藝術節，可媽媽擔心參加藝術節會影響學習，不讓我參加 學生快速閱讀材料，思考問題。學生觀看小品表演。小組內進行討論交流和探究。學生閱讀材料，相互交流，小組推選代表發言。通過相關連結讓學生明白，只有在生活中反覆鍛鍊，不斷實踐，才能逐步提高自立能力。學生髮言，各抒己見。知識整合一、少年需自立自立的含義自立的重要意義二、告別依賴，走向自立怎樣培養自立精神？收穫平台通過本課學習：1、我學到了哪些知識？2、今後我打算怎樣去做？達標測驗：一、選擇題1、“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己乾；靠天、靠地、靠祖上，不算是好漢。”陶行知的這句話告訴我們，做人要（ ）a、有自尊心 b、有自信心c、自立 d、自強2、在日常生活中，我們所做的許多事情，都是自立的表現。下列屬於自立的做法有( )① 我的衣服自己洗 ② 我自己去超市、書店，購買自己所需要的生活和文化用品 ③ 我能夠自己做飯，料理自己的生活 ④ 我的父母病了，我能陪他們去醫院，還能在家裡照顧他們。a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①②③④3、學會自立，是人生邁向成熟的重要一步。為此，我們應該（ ）a、依靠父母，完全順從父母b、擺脫父母，也拒絕他人幫助c、我行我素，不受任何約束d、告別依賴，自己能做的事自己做4、某市曾對1500名中小學生進行過調查，調查結果顯示：72%的學生需要由父母幫助忙整理房間，68%的學生早上起床需要父母來叫，只有12%的學生能做些簡單的家務。這些數據啟示我們（ ） ①大多數學生缺乏自立能力②自己的事應該自己做③要從小培養自立意識，增強自立能力④自立是長大以後的事，現在可以由父母代勞a ①②③ b ①②④ c ①③④ d②③④二、分析說明題《山東新聞網》報導：小鄭（化名）是一個典型的“懶蟲”，在家基本不做家務。進了軍訓基地，一切得“自理自立”， 小小鄭才洗了一天衣服，便決定將髒衣服打包回家扔給媽媽。沒想到前兩天收拾行李時，小鄭突然發現，自己裝髒衣服的 馬馬甲袋裡，竟飛出了一些黑色的“小東西”。原來，因為下雨潮濕，混著雨水和汗水的髒衣服，居然“悟”出了小蟲，這讓 他他大為吃驚。（1）上述材料中的小鄭缺少的是什麼心理品質？（2）請你告訴小鄭，缺乏這種品質的危害。 （3）和小鄭相比，你認為你在生活中這方面做得如何？答案：一、選擇題1、c 2、d 3、d 4 、a二、分析說明題（1）自立。（2）一個缺乏自立精神的人，處處依賴別人，在困難和挫折面前畏懼和退縮，從而不可能成為一個生活的強者。（3）從生活中不能自理自立、學習是否有自覺性等方面談即可。