關於背影的教案範文 篇1
教學目標 ：
1、體味並準確理解文章所表達的父子深情。
2、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
教學重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1、導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。
2、研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，後大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學設計：
本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中，將力爭充分體現如下幾個原則：
1、學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。
2、以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程式的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他蒐集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。
3、以寫促讀。
在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻於準確，後者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。
第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、複雜；第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。
課前預習布置：
基本要求：
1、默讀、朗讀課文。
2、查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3、畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4、按你的理解為課文分段，並概括段意。
5、結合文後習題作一點思考。
6、文中最能感動你的地方在哪裡？為什麼會感動你呢？
質疑：
7、閱讀思考後，就文章的任何一個方面提出問題。
第一課時
一、導入 課文
導入 語：
同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。
二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí，踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘澹
一半為了父親賦閒
我心裡暗笑他的迂
怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會
我趕緊拭乾了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情郁於中，自然要發之於外
晶瑩的淚光中
三、老師範讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。
四、與同學一起討論全文的段落問題。
說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑑其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對於有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這裡擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景：背影
話別時刻：背影
第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
五、獨立思考：
課文中令你最為感動的是哪一處？試描述你被感動時的真實心態。
多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。
關於“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：
①文中“父親”憐子親子的至誠無私。
②文中兒子善解人意人情的真實真切。
③由此觸發相關親情的聯想。
六、進一步思考：
作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由於哪些原因呢？
回答此問題，要聯繫此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考並在文中評點，再四人小組討論，最後全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，乾叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。
七、簡單小結課文的研討，課後在完成文後的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時
一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，並適當小結之，有關內容可投影顯示。
二、引導同學繼續深入研究課文內容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因？表現出作者什麼樣的情感？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
父親的'這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這裡有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。
後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月台上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡單小結：
如此說來，藉助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
父親對兒子的萬般體貼關愛；
兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：
真情真感真文
四、接著我們來研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的？理解這一問題，可以鋪設一些階梯：
1、播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；
2、同學齊讀、體味；
3、在同學有所悟有所言之後，見機引問有關問題，比如：①這段描寫有沒有什麼深奧華美的詞句？②有沒有用什麼特別的技巧、方法？③你覺得理解困難嗎？④你覺得描寫困難嗎？⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？⑥體會有關動作描寫的準確性。4、在此基礎上，作一些歸結，特彆強調幾點：
①樸實無華的語言
②客觀寫實的白描
③細緻入微的細節
④事情的真實
⑤觀察的仔細
⑥情感的真摯
5、就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自己的寫作談談體會。
五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內容方面比較體味。或課堂上討論，或課後以筆記形式書面完成。
關於背影的教案範文 篇2
【教學目標與訓練重點】
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。
4、通過理解關鍵字語的含義，體會語句所表達的感情。
【教學重點】
對父親背影的描寫的效果與作用
【難點】
體會樸實的語言中所包含的深情
【教學要點】
1、朗讀訓練
2、詞語訓練
3、初步理解文章的內容與結構
【教學過程設計】
一、導入
介紹作者及背景導入，學生閱讀註解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預習（學生板演）
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點撥：注意讀出感情，以最後一段為示範
四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什麼？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什麼“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什麼情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。
六、說話訓練：
口述父親過鐵道買橘子的經過
七、板書總結
1、學習重點：字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
關於背影的教案範文 篇3
教材分析：
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛。全文內容真實可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語言風格，深深地打動著一代又一代讀者的心。教學中，教師應創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀，重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生深刻感受文中蘊含的至愛親情。
學情分析：
對於國中八年級的學生而言，他們接觸到的記敘性散文並不多，領會散文的能力是不強的。尤其我們農村的學生，多數學生缺乏良好的語文學習習慣和正確的學習方法；在思想情感上，當代中學生很多又是獨生子女，養尊處優，對於生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是“生在福中難知福”。因此，本課情感態度價值觀的教育是難點，教學中不能停留於課堂，而要引領學生走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。
教學目標：
整體感知課文，理清文章脈絡，深入領會文中的父子情深。
研讀課文，學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思技巧。
培養學生珍視親情的傳統美德，增進學生與父母的溝通與交流。教具準備： 多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀
教學方法：誦讀法、多媒體教學輔助法、小組合作探究法
一、情境導入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導入課文。
其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現代著名散文家朱自清。
二、走近作者。
（學生先說說自己對朱自清的了解，加以點評後螢幕顯示作者簡介）。
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。著有散文集《歐遊雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知（自主學習，重視激勵）
欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學提綱。
圈點勾畫生字詞，藉助課後注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫到“背影”？ 哪一次“背影”寫得最具體、最感人？ 每次“背影”各是在什麼情況下出現的？
學法提示：
（1）整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決。
（2）針對學生自學的展示情況，適時進行點撥或點評。
本文四次寫到“背影”。 第二次“背影”寫得最具體、最感人。
第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
四、重點研讀（合作學習，關注參與）
（一）有表情的朗讀第6段。
學法指導：
小組討論。看誰最能讀出父子之間的至愛親情來。
（2）小組展示。推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。
（3）加以點評。（提示：可以從語調、語速、重音等方面來點評）。
（二）著重理解第6段。
1、作者抓住“望父買橘”場景，刻畫了一個怎樣的背影？
學法提示：
（1）細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態等方面去領會。
（2）小組交流，推薦最滿意的答案參與展示。
（3）適時點撥、點評
父親的穿戴：黑、深青色——（這是一個如此沉重的背影！）
走路的姿勢：蹣 跚——（這是一個如此難堪的背影！）
爬月台動作：攀、縮、傾——（這是一個如此艱難的背影！）
（2）作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪裡？
點評後螢幕顯示：
其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現父親的愛子情深。
五、拓展提升。（創新學習，注重引領）
1、作者望見父親買橘子的“背影“，為什麼會如此傷心落淚？
教師引領：
（1）提醒學生朗讀課文2、3段，看一看當時是怎樣的背景。
（2）注意在段落中找出下列語句。
祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘澹。
討論交流，小組展示。
關於背影的教案範文 篇4
教學目標：
1.體味並準確理解文章所表達的父子深情。
2.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
教學重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1.導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。
2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，後大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學設計：
本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程中，將力爭充分體現如下幾個原則：
1.學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。
2.以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程式的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他蒐集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。
3.以寫促讀。
在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的.寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻於準確，後者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。
第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、複雜；第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。
課前預習布置：
基本要求：
1.默讀、朗讀課文。
2.查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4.按你的理解為課文分段，並概括段意。
5.結合文後習題作一點思考。
6.文中最能感動你的地方在哪裡?為什麼會感動你呢?
質疑：
7.閱讀思考後，就文章的任何一個方面提出問題。
第一課時
一、導入課文
導入語：
同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。
二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘澹
一半為了父親賦閒
我心裡暗笑他的迂
怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會
我趕緊拭乾了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情郁於中，自然要發之於外
晶瑩的淚光中
三、老師範讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。
四、與同學一起討論全文的段落問題。
說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑑其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對於有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這裡擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”
第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故
浦口送別嘮叨叮囑
買桔情景：背影
話別時刻：背影
第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。
多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。
關於“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：
①文中“父親”憐子親子的至誠無私。
②文中兒子善解人意人情的真實真切。
③由此觸發相關親情的聯想。
六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由於哪些原因呢?
回答此問題，要聯繫此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考並在文中評點，再四人小組討論，最後全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，乾叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。
七、簡單小結課文的研討，課後在完成文後的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時
一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，並適當小結之，有關內容可投影顯示。
二、引導同學繼續深入研究課文內容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因?表現出作者什麼樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這裡有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。
後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月台上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡單小結：如此說來，藉助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
父親對兒子的萬般體貼關愛；
兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：
真情真感真文
四、接著我們來研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：
1.播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；
2.同學齊讀、體味；
3.在同學有所悟有所言之後
關於背影的教案範文 篇5
教學目標：
1、學習課文精巧的結構和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實而包含深情的語言。
3、學會並體會父子之情。
教學重點：
體會父子深情教學難點：品味語言教學方法
研討法師生互動：
一、質疑導入
1、導語同學們，我經常問自己一個問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過嗎？請大家談談自己的看法？學生自由發言。我認為除了同學們剛才說的還要做到三個方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什麼事表了什麼情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學習朱自清的《背景》，看能否從中讀出點我們親人的影子。學完本文也好我們會更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們為會太陌生，我們在一年級時學過他的一篇經典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認識的朱自清。字——，號——，江蘇揚州人，我國著名的——、——、——，代表作有——、——、——。
二、感知課文
1、老師開個頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文。看你能從課文中讀出什麼來？注意用手中的工具書解決文中生字生詞，用圈點鉤畫法標註課文內容，教案《《背影》教案》。
2、請兩位同學到前面來寫一下你積累到的字詞。交卸奔喪、狼藉、躊躇、蹣跚、妥帖、頹唐、瑣屑
3、請談一談你從文中讀到了什麼？你讀出作者、讀出問題了嗎？三、文本研討1、我們應怎樣學習這篇課文呢？你有什麼好的建議嗎？2、我認為學習本文可以從四個“四”，一個“五”入手。四次背景、四次眼淚、四個地點、四個動詞五句話語
三、合作交流
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個四，第二組研計後兩個四。第三組研討父親的五句話。
2、成果展示四次背影開篇點題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別後思念再現背影（思）可見本文以————為線索，以————為中心。以“————時的眼淚最使我感動，因為————————，”說一句話。四次眼淚悲哀的眼淚感激的眼淚惜別的眼淚思念的眼淚四個地點北京南京徐州揚州四個動詞探攀縮微頃刻畫了父親過車站時的艱難，突出對兒子的疼愛。五句話父親的堅強父親的深情父親的周到父親的放心父親為兒子著想
四、人物研討
1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法？請具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個什麼樣的父親？什麼樣的兒子？以我從——————————————————讀到了一個————的父親說一句話。
3、文中有一處反語你能找出來嗎？六真情告白1、假如你是這位父親，兒子現在站在你面前你會向他說些什麼？2、假若你是朱自清，父親現在站在你面前你又會說些什麼？3、從課文中你能否想到一點自己父親的影子呢？請你談一談？
五、歸納套用
1、你能對本文提幾個問題嗎？
2、針對本文你還有什麼問題？
3、文中當年的我，和現在的我對父親的感受有什麼不同？（當年20歲大學生，現在28歲大學講師）
4、結束語。同學們父親是兒子登天的梯，父親是一張拉滿的弓蓄一生之勢，也要將兒子射出大山，父親是拉車的牛想兒時潛力叮嚀盼兒歸。父親你讀懂了嗎？回家後你又該怎樣做呢？讀懂父親也許將成為我們終生的作業。課下寫一篇有關：父愛的文章。板書四次背影開篇點題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別後思念再現背影（思）可見本文以————為線索，以————為中心四次眼淚悲哀的眼淚感激的眼淚惜別的眼淚思念的眼淚父親——深情——兒子
關於背影的教案範文 篇6
主要內容:精讀課文第二部分
教學過程:
一、導入:
上節課我們開始學了朱自清的《背影》,感知了文中的內容,了解文中對背影的描寫,本節課我們再繼續來學習。
二、舊課複習:
請根據課文填空:(投影9)
我看見他 著黑布小帽, 著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地 到鐵道邊,慢慢
身下去,尚不大難。可是 過鐵道,要 上那邊月台,就不容易了。他用兩手 著上面,兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地 下來了。
歸納段意:買桔子送別
三、問題探討:(投影)
1.朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關的詞語或句子,再想一思這樣寫有何作用?
明確(投影11—23):
(1) 外貌:
○1父親的穿戴:黑、深青 。 作用:表明家境不好,心情憂傷
○2父親的體態:肥胖。 作用:表明行動不便,艱難。
(2)動作:
○1走路的姿勢:蹣跚 作用:年紀較大、腿腳不便
○2爬月台時的動作:攀、縮、傾 作用:行動不便、步履艱難
(2) 語言:
老師點評:這四句話都很簡短,意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語裡往往隱藏著不平靜的心情。
八年級語文背影的教案(三)
小結:同學們寫作時,要善於用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時,也要善於選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過渡語:
有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。
2.質疑:(投影24)
(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?
(2)如何理解文中兩次“聰明”?
(3)父親穿的是用什麼做的衣服?我穿的又是用什麼做的大衣?從這穿的衣服說明了什麼?
(4)作者這樣寫父親送我上車有什麼意義?(為寫背影作鋪墊)
3.閱讀最後一段後,探討:(投影25、26)
(1)課文結尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什麼?
父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉湧。
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時能與他相見!”
課文最後又寫到父親的背影,有什麼作用?
■ 這個“背影”寄託著作者對父親的深沉的思念,
■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。
4.文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
投影27:
(四次流淚:悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)
關於背影的教案範文 篇7
、課文的類型:精讀課文
二、教學目標:
1.知識與能力目標:
(1)學習抓住人物特徵細緻描寫的方法。
(2)品味樸實簡潔的語言。 (3)初步學會欣賞敘事散文。
2.方法與過程:合作探究式
3.情感態度、價值觀:
感受深切的父愛,淨化自身,淨化靈魂。
4.德育目標:
教育學生心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關心他人。
三、教學重點:
1.四次背影、四次流淚的描寫作用。
2.感受深切的父愛,體會作者的思想感情。
四、教學難點:
文中父愛的體會及主旨的體現
五、課前的準備:
1.製作課件; 2.準備電腦、投影儀
六、教學課時的安排: 共3課時(其中機動1課時)
七、教學步驟:
第1課時
主要內容:整體感知課文
教學過程:
一、導入:
(一)入題:課件投影1
同學們!我想你在很小的時候就學會了唱一歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎,父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對還是不對呢?下面我們一起來學習第7課,朱自清的散文——《背影》
(二)起近作者學點文學知識:(課件投影2)
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實散文,寫於。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”
學習時我們應該樹立怎樣的目標呢?
(三)明確學習目標:
投影3:學習目標
1、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的父子深情。
2、理清文章結構層次,理解背影的線索作用。
3、學習本文抓住人物特徵刻畫人物的方法,品味樸實簡潔的語言。
二、檢查預習:(投影4)
2.指學生導讀準字音:(投影5)
3.指導學生理解詞語:
根據詞義寫出詞語
(1)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
(4)細小而繁多(的事)。(瑣屑)
(5)衰頹敗落。(頹唐)
三、整體感知課文
(一)朗讀課文:——播放朗讀
(二)思考問題討論問題:
投影7—9:
1.本文寫的主要事件是什麼?
(父子浦口送別)
2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別後思念 再現背影
全文脈絡清晰,結構嚴謹。
3.為什麼要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學生齊讀課文第六段
4.本段運用了哪些方法來描寫父親?為什麼寫得這樣詳細呢?
歸納:投影10—13
四、小結: