詠鵝的教案 篇1
教學目標
1、通過學習根據古詩詞的歌曲《詠鵝》體味中國古詩詞的韻味，感受樂器中描繪的鵝的音樂形象——悠閒自在。
2、了解反覆跳躍記號的用法。
3、明確休止符在歌曲中的用法。
4、感受2/4的韻律美並運用到歌曲《詠鵝》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教學重點
感受2/4的韻律美並運用到歌曲《詠鵝》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教學難點
反覆跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。
教具準備
電子琴、教學光碟、課件。
教學過程
一、律動活動
播放《阿里里》的音樂，同學們隨著音樂邊唱歌，邊拍手、拍腿。
二、視唱小遊戲——唱一唱氣球上的音
三、導入新課
（一）學生創作情景圖
師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、柳樹枝等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？
（同學們發揮自己的想像，把這些圖片貼到黑板上相應的位置上，並把創作好的圖畫用語言描述出來）
［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創作圖畫，發揮他們的想像力，並提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。]
（二）導入歌曲
師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）
師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水嬉戲、悠閒自在的.情景。這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲呢，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。
師：現在我們一起看著大螢幕，大聲的朗讀詩歌《詠鵝》。
四、學習歌曲
（一）初次聆聽
今天，我們要學習一首由《詠鵝》這首古詩改編的歌曲，大家仔細聽，聽後說說你聽出了什麼？
①歌曲的情緒──優美的
②歌曲中幾次出現《詠鵝》這首詩。（“你能說說出現了幾次嗎？”“不能”“誰來說說？”她說2次，你說3次，這位同學說4次，有2次、有3次、有4次，究竟出現了幾次？讓我們來看正確答案。）──四次
再聽音樂，這次同學們都伸出你的手，當聽到第一遍時伸出一個手指頭，聽到第二遍時再伸出一個手指頭，最後看看到底是幾次？（4次）師：古詩在歌曲中出現了4次。咦？怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？
師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重複演唱兩遍，是什麼記號呢？（反覆跳躍記號）喔，原來是反覆跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1，第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反覆跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢？（2次）分別在哪裡？
（切換成投影儀）先看第一處，在古詩第一遍結束的地方使用了反覆跳躍記號；第二處在鵝的叫聲結束之後出現的，因此，這之間的部分要重複演唱。接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲。（師範唱）
（二）按節奏讀歌詞
1、朗讀是我們最拿手的事了，但按照一定的節奏讀可不太容易，請看大螢幕，（師播放課件：按節奏讀歌詞）試試看你會讀嗎？聽老師讀一遍，（師按節奏讀歌詞）。
聽完之後，你發現了什麼？（這兩種節奏不同。）有什麼不同？（原來呀，第一種節奏在鵝後使用了休止符。）我們來練習一下第一種節奏，為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候用食指點一下嘴巴，來我們一起試試。伸出你的手，做好準備
2、同學們完成的非常好。我們再聽一遍歌曲，找一找歌曲分別在哪個地方採用了哪種節奏？聽完歌曲我們知道了歌曲前兩遍採用的是第一種節奏，後兩遍採用的是第二種節奏。看來同學們聽得非常認真。
3、現在請同學們跟著老師一起，完整的讀一遍歌詞。（放音樂伴奏，按節奏讀歌詞）
（三）歌曲學唱
⑴請同學們隨老師唱。⑵學生隨琴集體演唱。
（四）歌曲的處理
1、用不同的速度演唱
師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？
（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）
師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閒自在的戲水呢？
2、用優美的聲音輕聲的歌唱
師：那我們就再一次用較慢的速度來演唱這首歌曲。這一次老師要求學生用優美的聲音有感情的輕聲演唱這首歌曲。
師小結：一首古詩在我們XX班小小音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲。
（五）創編動作
師：同學們想一想，我們除了能用優美的歌聲表現歌曲外，還能以怎樣的方式來表現？（舞蹈）
1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？
2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？
3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？
誰來扮演可愛的大白鵝？請人上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱《詠鵝》。
師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水裡游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閒自在游水的優美姿態盡情都展示出來。
集體隨音樂表演
（六）課堂小結：同學們美妙的歌聲，優美的舞姿，給老師留下了深刻的印象，願所有同學繼續乘著歌聲的翅膀遨遊在音樂的殿堂，知識的海洋。
詠鵝的教案 篇2
教學內容
《詠鵝》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級上冊第5單元的一篇詩歌。
教學目標
1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學流程
一、導入新課。
1.複習：我、鳥、欠、手、皮。
【打破以往必須複習前一篇課文的舊框框，先複習我、鳥、欠、皮等字，為學習本課的鵝、歌、掌、波等新字作鋪墊。】
2.教師：同學們喜歡猜謎語嗎?下面聽老師說一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜。
【開課伊始，教師便用一則謎語引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。】
3.教師：這節課我們就來學習古詩(板題)《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品。駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。
二、整體輸入。
1.讀一讀，說一說，初步感知大意。
(1)教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的?
(2)讀後請同學們回答詩中大意。
(3)教師：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中划動著。這是一隻多美的大白鵝呀!我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢?
2.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
(1)出示圖、文(一幅大白鵝圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩)。
(2)教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音朗讀，仔細體會。
(3)教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請自己練習讀。
(4)請學生有節奏地在全班朗讀。
【每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，*老師的講解很難收到理想的效果。因而我讓學生藉助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在老師問題調控下嘗試著讓學生品味古詩意境，再把它表演出來，學生品得津津有味，演得不亦樂乎。下課後還饒有興趣地表演著……】
3.讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。
(1)教師：大白鵝看著藍天白雲，在清清的水面上唱歌遊玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩?
(2)教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎?
學生：①小組讀;②同桌讀;③指名讀(配樂)。
(3)教師：你們誰願意當大白鵝，表演給大家看?誰願意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩?
(4)學生到前面戴著頭飾進行表演。
(5)全班一起邊演邊背。
教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝急壞了，你們想知道大白鵝急什麼嗎?大白鵝說(裝著大白鵝說話的腔調)：老師在我的身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎?
三、識記生字。
1.把教過的漢字拿下來。
2.按順序指讀本節課要記住的生字：詠、鵝、曲、歌、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3.教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生：小組討論，匯報識字方法。
教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”;用動作法記唱歌的“歌”;用奇特聯繫法記“浮”;用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”……
【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】
四、練習。
教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎?(按順序把鵝身上的字卡拿下來，拿一個同學們讀一個。)
教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕鬆多了，要去清清的水裡遊戲唱歌去了。請同學們繼續讀生字吧!再見。”
讀字練習：
1.找朋友讀生字。問：我的朋友在哪裡?誰是我的好朋友?學生用生字回答。
2.男女生輪讀。
3.接讀。