中班科學活動浮沉教案 篇1
活動目標：
1、對科學活動感興趣，體驗實驗的趣味。
2、通過實驗讓幼兒知道物體在水裡有的沉、有的浮，引起幼兒對沉浮現象的興趣。
3、能積極動手、動腦操作實驗，培養幼兒的創造性思維，發展幼兒探索求知的精神。
活動準備：
水、玻璃杯2個、玻璃瓶2個、紙杯、釘子、鑰匙、泡沫、石塊、紙船、積木、桌球、鉛筆、橡波泥。
活動過程：
1、出示各種材料，激發幼兒興趣。
提問：把這些材料放入水中會有什麼不一樣的現象？
2、教師示範做實驗，讓幼兒觀察。
（1）空玻璃瓶和裝滿水的玻璃瓶進行實驗
（2）紙杯和釘子進行實驗
小結沉浮的概念：在水上面的就是浮，在水下面的就是沉。
3、猜測各種物品的沉浮現象，並進行實驗操作。
（1）教師用泡沫和鑰匙做實驗，讓幼兒回答出哪個是沉的，哪個是浮的
（2）鼓勵幼兒自己動手操作，並能說出是沉的還是浮的
選用教師準備的材料進行實驗，教師可指導動手操作，要求輕輕放，放進去的物品不用拿出來
活動延伸：
讓幼兒動腦思索怎樣讓橡皮泥浮在水面上？
教師可把橡皮泥捏成船狀進行實驗，讓幼兒觀察
中班科學活動浮沉教案 篇2
教學目標：
1.科學探究目標：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠採用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗，採集數據並做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。
2.情感態度價值觀目標：願意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據；養成細緻觀察的習慣；由浮力與人們生活的關係認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。
3.科學知識目標：知道物體在水中有浮沉的特徵；認識到水有浮力並能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的套用。
教學重點：
認識到水有浮力並能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的套用。
教學難點：
使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。
教學準備：
1.教師準備：禮物一分（皮兜內有12件典型材料）、100克鉤碼、水槽等。
2.學生準備：見教材中活動準備。
教學流程：
1.談話實驗，激發興趣。
⑴導言：能有機會與小朋友們共同上一節科學課，我感到很高興。同學們已經學習一段時間《科學》課了，對《科學》課感不感興趣呀？平常大家回答問題是不是先舉手，教師允許後再回答？今天，大家不用舉手，站起來就回答，但是別人正在發表意見的時候，不要打斷，如果打斷別人的講話，多沒有禮貌呀！今天的學習以小組為單位，發揮集體的智慧，看哪個小組表現最出色。再有，實驗的時候一定注意安全！下面開始上課。（課件展示小河景色圖片）清清的小河裡，有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。這節課，我們就來研究有趣的浮沉現象。（板書課題）
⑵教師激發興趣：今天特意給大家帶來了一些小禮物，就在這個皮兜里，請4個小組各選出一名代表到兜子裡摸，摸到什麼禮物就算我送給了大家的禮物。每個小組的代表只能摸三件。（學生代表摸禮物）請大家先猜一猜，把這些禮物放在水槽里，它們在水裡是浮還是沉？然後實驗一下，看看自己的猜測與實驗現象符合嗎？記到實驗記錄表里。（學生猜想、實驗、觀察、記錄。）
⑶學生匯報結果。
⑷教師引導：剛才同學們實驗中發現的現象就是有趣的浮沉現象，你在生活中還知道哪些浮沉現象？學生列舉生活實例。
⑸教師引導學生回答：關於物體的浮沉你有什麼問題想研究？學生自由回答。
2.激烈辯論，啟迪智慧。
⑴教師啟發學生研究“什麼樣的物體會沉在水底？什麼樣的物體會浮在水面上？”
（學生討論、實驗、觀察、分析。）
⑵學生激烈辯論，提出自己看法。
3.驗證猜想，深化理解。
⑴教師引導：請看老師用這張紙蓋住這個杯子口（邊操作邊說），如果把一個小粉筆頭和一個鉤碼分別放在這張薄紙上，會有什麼現象？
⑵學生觀察後，討論。教師引導學生理解白紙放東西和水面的放東西關係。
⑶教師啟發實驗；水能托住一些物體讓它浮在水面上，換一句話說，就是浮在水面上的物體受到向上托的力。那么，怎樣通過實驗來證明這一點呢？誰說說你們的實驗方法和結論？把結論填在我們的實驗記錄里。
⑷學生匯報實驗結果和新發現的現象，說明道理。理解浮在水面上的物體會受到向上托的力，4.設計實驗，驗證想法。
⑴教師啟發引導：同學們通過實驗證明了浮在水面上的物體會受到向上托的力，那么完全沉在水中的物體會受到向上托的力嗎？請說說自己的想法？
⑵學生闡述自己的想法。
⑶各小組設計實驗研究沉在水下的物體和浸沒在水中的物體是否受到向上托的力？實驗時做好記錄。
⑷學生討論、實驗、探究後各小組匯報研究方法和結論。
師生共同總結：完全沉在水中的物體也會受到向上托的力。
5.總結規律，揭示結論。
⑴教師引導：通過剛才的兩次實驗，同學們發現了什麼規律？（不管浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體，都會受到向上托的力。）
⑵教師總結：物體在水中受到水向上托它的力，這種力叫做水的浮力。說說你對水的浮力的理解。
⑶學生談自己的理解。
6.聯繫生活，拓展延伸。
⑴教師引導談生活中對水的浮力的感受。
⑵教師啟發學生講述水的浮力在生活中的套用。
教師總結：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關物體的浮沉現象，還蘊涵著很多的科學奧秘，請同學們下課後繼續研究。
中班科學活動浮沉教案 篇3
活動目標
1、幼兒能基本知道哪些東西會沉？哪些東西會浮？；
2、能在理解沉浮關係後並樂意擴想別的東西是沉還是浮
3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
教學重點、難點
重點：理解明白沉與浮的現象。
難點：在實際生活中的套用。
活動準備
1、材料準備：石塊、鑰匙、泡沫、紙張、木頭、樹葉、塑膠玩具、雞蛋、水杯各一個、水若干
2、經驗準備：幼兒能夠認識以上物品。說出他們的名字。
活動過程
（一）、開始部分：
浮浮沉沉遊戲：教師向幼兒講訴遊戲規則：當教師喊浮的時候全體小朋友成立正姿勢站好。當老師喊出沉的時候，幼兒安安靜靜的在位子上做好。老師這樣不斷地喊沉浮，這也可以鍛鍊幼兒的反應力。
（二）、：教師出示教學材料
2、教師依次出示教學材料，引導幼兒說出他們的名稱；
（三）教學過程
1、教師出示教學材料，用水杯裝滿水。
2、教師出示教學材料：“小朋友看看我們首先出現的是哪位好朋友呢”
3、剛才我們的好朋友已經休息好了，現在我們請好朋友洗澡睡覺了。我們來想一想，有哪些好朋友是喜歡在水的上面洗澡呢？在水的上面洗澡的'我們給它取個好聽的名字——浮。在水的下面洗澡的我們也給他取個好聽的名字叫——沉。
4、在洗澡之前呢，我們先來猜想一下好朋友是沉還是浮呢？讓幼兒大膽的想像。
5、教師先用一塊布將水杯遮擋住，然後請幼兒將來作客的好朋友放入水中讓它洗澡。注意當幼兒放進去的時候，我們要教導幼兒要輕拿輕放。
6、教師可充分吊足幼兒的好奇心讓他們猜想到底好朋友下水之後是沉還是浮呢？然後把結果展現給幼兒觀看。看看幼兒猜想的是不是和他們看見的一樣呢
7、教師依次把剩下的好朋友請到水裡面洗澡？這樣反覆操作。讓幼兒更進一步的了解沉與浮。
8、教師和幼兒一起總結，那些東西在水裡面去洗澡會沉呢？那些東西會浮呢？
9、教師每組幼兒提供一些操作材料讓他們自己動手操作。”
（三）、結束部分：教師引導幼兒說出教室裡面哪些東西放在水裡面會沉？哪些會浮呢？
中班科學活動浮沉教案 篇4
活動目標：
1、探索物體的“沉”和“浮”。
2、樂於參與科學實驗。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、盛有水的大盆。
2、塑膠玩具、木片、石子、鐵釘。
3、紙、筆。
活動過程：
1、請幼兒猜一猜老師準備的這些東西，如果放到水中會怎樣？
2、請幼兒將這些東西（塑膠玩具、木片、石子、鐵釘）依次放到水中，觀察它們有什麼不同？
3、請幼兒在室內蒐集各種材質的物品，將它們放到水中，觀察它們的變化，並將實驗結果以小組為單位記錄下來。
4、各組幼兒表述本組的記錄，教師將結果在黑板上進行統計。統計出哪些物品沉到水底，哪些物品浮到水面。（通過統計引導幼兒發現物體的沉和浮與物體本身的材質有關。）
5、為什麼有的物品會浮到水面上，有的物品卻沉到水底？
請幼兒進行討論，發表自己的看法。
6、教師根據幼兒討論的情況進行小結
7、總結分享：請幼兒說說自己對哪些物品做過沉浮實驗，實驗結果如何。
活動評價：
1、幼兒樂於參與實驗探索。
2、幼兒發現了物體的沉浮與物體本身的材質有關。
活動反思：
這個活動的開展讓孩子不僅體驗到學習的快樂，同時也讓孩子學習到了知識還增加了見聞。在活動中幼兒不光積極思考和還踴躍回答老師的問題，充分達到了教學的效果，這是一門很有創意的課。在教學類容來看我也是根據幼兒的年齡特徵來安排的。在上課過程中更是充分抓住了幼兒的好奇心來進行教學讓幼兒在一種愉快的氛圍匯總進行學習。體驗到學習的快樂，學習到了知識。相信這樣的教學方法對幼兒的學習很有幫助。
中班科學活動浮沉教案 篇5
一、教學目標
（一）知識與技能
1.能根據二力平衡條件和力與運動的關係描述物體的浮沉條件；
2.運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。
（二）過程與方法
1.通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處於不同的浮沉狀態；
2.認識浮力知識在生產、生活中的套用價值。
（三）情感態度和價值觀
1.通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學習，體驗科學、技術、社會的緊密聯繫；
2.通過浮力知識套用實例培養學生理論聯繫實際的良好學風，激發學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。
二、教學重難點
本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，並與上一節內容構成完整的浮力知識體系。本節知識是前面所學力學知識的綜合套用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯繫密切。本節內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養學生的分析能力，而後者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的套用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現象及探究物體的浮沉條件是本節課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，並比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節教學的難點。
三、教學策略
根據浮力知識的教學分解，本節教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的套用。知識本身的難度並不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關係去理解浮力的套用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節浮力與重力的大小關係，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的套用。
四、教學資源準備
多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。
中班科學活動浮沉教案 篇6
活動目標：
1.讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮。
2.在活動中引發學生的好奇心和求知慾，培養其實事求是的科學態度。
3.體會到水的科學知識。
4.思考生活中的科學現象，初步了解其特性。
活動準備：
1. 在整理箱中提前裝好水。
2. 石頭、磁鐵、桌球、積木等若干。
3. 記錄紙人手一份。
活動過程：
1. 創設情景，激發幼兒探究的興趣。
(1)出示實驗材料，引導幼兒觀察、發現材料的特徵。
(2)設計游泳比賽的情景，請幼兒猜想、預測材料“跳人”水中的現象。“這么多的東西，要進行一個游泳比賽，它們跳到水裡會怎樣呢?”
2.簡單操作，並記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設的概念。
(1)教師記錄自己的假設，並詳細說明怎樣使用記錄表。
(2)引導幼兒自己猜想、假設並記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水裡會是什麼樣
的呢?我們來猜一猜。不要講出來，先用筆把我們猜到的畫下來。”(老師指導幼兒記錄的方法。)
3. 實驗操作。
(1)通過實踐操作，引導幼兒體驗“浮”與“沉”的概念。
師：現在我們來做一個實驗，驗證一下是否和我們的猜測一樣。
例如：把一個積木和石頭分別投到水裡，請幼兒觀察積木在水裡是怎樣的。“我們用一個詞來說一一“浮”，表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導幼兒觀察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。
(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實驗結果。
提示：將結果畫下來，必須根據自己看到的情況來畫。
(3)幼兒自由操作，並記錄結果。
先記好的幼兒將記錄的結果與自己的預測進行比較，教師幫助幼兒整理對物體沉浮現象的認識。
4.交流實驗記錄結果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結果與他人分享與交流)。
請幼兒說說自己為什麼這樣記錄。每一個符號表示什麼。假設與實驗是否一樣。
5. 教師小結。
(1)引導幼兒將猜測、假設與實驗結果對照，強調記錄的真實性。
(2)與幼兒回憶活動中自己的操作與記錄。
6.激發幼兒繼續探究的興趣，提出延伸問題。
請幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家裡的東西放在水裡是沉的還是浮的?試試看，並嘗試自己做記錄，帶來與老師、小朋友們分享。
設計評析：
由於小班幼兒的思維仍然處於直覺行動階段，所以他們常常停留於遊戲的表面，而忽略了實驗內在的教育價值。本設計創設的情境容易引起幼兒的興趣，教師的引導給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設的空間。
小班幼兒記錄的意識還未建立，記錄能力相對較弱。設計中提供的記錄表提供了可以參考的支架。
鼓勵學生尊重與傾聽他人的觀點，幫助他們學會互相學習。
記錄表：(給幼兒使用時可放大)
編輯評析：
科學活動讓幼兒直接參與是很重要的，讓幼兒在直接參與中體會是目前幼稚園科學教育活動中比較缺乏的。這個活動注意了這一問題。同時在科學活動中，注意幼兒的表征，注意讓幼兒用語言表達自己見到的現象也是一個重要的地方。從兩方面來看，這一個活動是好的科學教育活動。
但是這個活動有一些方面還值得進一步考慮：
這樣的活動一定要小組進行，讓幼兒單獨自己實驗、單獨填記錄表不是太合適。尤其對於小班孩子來說，在小組裡的表達、交流自己的發現，教師先集中表征他們的發現可能會產生更好的效果。
這一科學活動雖然強調了幼兒用語言與別人交流，但在具體活動中對語言的強調並沒有放在首位，而對於小班孩子來說，語言交流發現是最重要的。即使是孩子們在實驗前的猜想，也最好是先用語言表達。
小百科：浸在液體或氣體裡的物體受到液體或氣體豎直向上托的力叫做浮力。
中班科學活動浮沉教案 篇7
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道物體的浮沉現象，能從受力分析的角度判斷物體的浮沉狀況
2、知道物體的浮沉條件,能運用它解釋浮沉現象
二、過程與方法
1、經歷探究物體浮沉條件的實驗，體會物體漂浮、上浮、下沉、懸浮的原因
2、提高實驗動手能力和探究能力，能把所學知識與生活、生產實踐相結合
三、情感、態度與價值觀
1、認識浮力對人類生活、生產的影響
2、重視理論聯繫實際，學以致用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用
【教學重點】
上浮、下沉、漂浮、懸浮的分析與判斷、知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
【教學難點】
物體處在上浮、漂浮、懸浮、下沉的不同狀態下，浮力、重力、密度的比較
【教學儀器】：
燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。
【教學流程】：
（一）新課引入
[演示]：
1、出示鐵塊和蠟塊讓學生觀察發現它們體積相等。
2、將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中後鬆手。
[現象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：
1、浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（鬆手後）各受到什麼力？
（浮力、重力）
2、鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？
（相等。因為V排相等，根據阿基米德原理可知浮力相等。）
3、既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什麼鬆手後鐵塊沉底而蠟塊上浮？
液體中，物體的浮沉取決於什麼呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：鬆手後，浸沒在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。當蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當F浮= G物時，蠟塊最終漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：鬆手後，浸沒在水中的鐵塊所受到的F浮＜G鐵，鐵塊下沉。到達容器底部後，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F浮＜G物下沉，最終沉底。
若一個物體浸沒在水中，鬆手後F浮=G物，受力平衡，物體的運動狀態不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。
總結：
通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決於物體所受F浮與G物的關係。
（二）進行新課
1、討論：
（1）木材能漂浮在水面，其原因是什麼？
（2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟後，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2、實驗：
兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，鬆手後實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
[質疑]：（1）鐵的密度大於水的密度，空心的鐵罐子為什麼能漂浮呢？可能是
因為什麼呢？
（因為它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最終能漂浮。）
（2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？
（把沙取出來，變成空心的。）
（3）大家的想法是如何調節的鐵罐子的浮沉的呢？（F浮不變，挖空使G物變小，當F浮＞G物，鐵罐子自然就浮起來了。）
[指出]：上述實驗告訴我們採用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
3、套用
·輪船
（1）原理：採用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等於船和貨物的總重來實現漂浮。
（2）排水量：滿載時，船排開的水的質量。
即：排水量＝m船+m貨
[質疑]：
1、輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂浮）
2、它排開的液體的質量變不變？（不變）
3、它排開的液體的體積變不變？
（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）
4、它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）
[強調]：同一條船在河裡和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。
·潛水艇
[演示]：
潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑膠管來模擬潛水艇。請同學們利用和塑膠管連線的細管給塑膠管吹氣或吸氣。
現象：吸氣時，水逐漸進入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上浮；
[質疑]：
（1）小塑膠管浸沒在水中所受F浮是否變化？（塑膠管形變很小，V排基本不變，所以可以認為F浮不變）。
（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？
（吹氣時，水從管子中排出，重力變小，F浮＞G物，所以上浮；吸氣時，水進入管子，重力變大，F浮＜G物，所以下沉）
[講解]：潛水艇兩側有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等於同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。
潛水艇：
原理：靠改變自身重力來實現在水中的浮沉。
[強調]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。
·氣球和飛艇
[演示]：“熱氣球”的實驗。
[質疑]：酒精燃燒後袋內空氣密度怎樣變化？
原理：ρ氣＜ρ空氣，（即利用密度小於空氣的氣體，通過改變氣囊里氣體的質量來改變自身體積從而改變所受浮力的大小來實現升降的。）使它受到的F浮＞G物而升空。
[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什麼辦法？要使熱氣球落回地面，有什麼辦法？（放氣或停止加熱）
·其他套用
密度計、鹽水選種等。
附：板書設計
（一）物體的浮沉條件：
F浮＞G物上浮最終漂浮
ρ液＞ρ物
F浮＝G物懸浮
ρ液＝ρ物
F浮＜G物下沉最終沉底
ρ液＜ρ物
（二）通過調節物體受到的F浮或G物，可以調節物體的浮沉。
（三）套用
1、輪船：把物體作為“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等於船和貨物的總重來實現漂浮。
2、潛水艇：依靠改變自身重力來實現在水中的浮沉。
3、氣球和飛艇：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。
三、小結：
四、布置作業：動手動腦學物理：
五、教學後記：
略