人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇1
教學內容：
冀教版五年級上冊第四單元小數除法38——39頁。
教學目標：
1、結合具體事例，經歷自主主問題和學習除數是整數的小數除法計算方法的過程。
2、理解商的小數點要被除數的小數點對齊的道理，會筆算除數是整數的小數除法。
3、積極主動參與數學數學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學準備：
各種型號電池及投影。
教學過程：
一、導入。
1、認識各種型號電池。
2、針對5號電池。
引：現在老師手中這節電池的價錢是250，缺什麼？應該是250什麼？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節5號電池多少元？說完列式後（板：5元）5節電池多少元？說完列式後（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景圖一。
1、讓學生根據情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節5號電池2.5元”）
2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。
3、小組交流算法.
4、根據元角分知識引導算法。
針對除得餘數為1後引：個位商2後，餘數1不夠商了怎么辦？得數中的“5”是怎樣來的？如果餘數不是1而是10該多好呀！商2後還剩下幾元，1元也就是多少角？
5、再次思考後全班內交流算法。（巡視中把各種豎式讓學生板演黑板上）提問：為什麼要加小數點？
6、同桌互說算法。
7、初步感知算理。
引：此題之所以餘1後仍然可以計算是因為什麼？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數的本身也有計數單位，每個計數單位間的進率是多少？現在你可以做了嗎？來試一試。
出示情景圖二
1、估算每節大約多少元。
2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）
3、找學生說算法。（有用計數單位回答的表揚）
4、重點用計數單位分析算理。
5、小組內討論交流。
6、讓學生說注意問題。
三、鞏固。
1、數學診室（改錯題若干）。
2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。
3、選擇題。（練習中的題若干）
四、：通過這節課你有什麼收穫？有什麼樣的感受？
人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇2
教學目標：
1、結合具體事例，經歷自主解決問題和學習除數是整數的小數除法計算方法的過程。
2、理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，會筆算除數是整數的小數除法。
3、積極自主數學學習活動，發展推理能力，並滲透轉化思想，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
理解並掌握除數是整數的小數除法的計算方法。
教學難點：
讓學生理解商的小數點是如何確定的。
教學準備：
教學過程：
一、情景引入：
同學們喜歡體育鍛鍊嗎？是的體育鍛鍊可以強身健體，增加我們的抵抗力。
王鵬也是個愛鍛鍊的好孩子，我們去看看他的鍛鍊計畫吧：
二、探究新知
1、出示(例1主題圖)說說你從圖上了解到了什麼信息？要求他平均每周應該跑多少千米可以怎么想？
2、引導生列出算式
觀察算式，你發現了什麼？
引出課題：除數是整數的小數除法
3、鼓勵生小組內商量如何計算
4、小組匯報，師相應板書強調商的小數點和被除數的小數點要對齊。
5、生活中，我的朋友小淘氣繼承了我們中華民族傳統美德--勤儉節約，總是精打細算。昨天，淘氣看到兩家超市有同樣品牌的兩箱牛奶，它們的價格分別是11.5元和12.9元。你們猜猜，淘氣會去哪家超市買？為什麼？
6、現在，我們走進兩家超市看看，從圖中你知道哪些信息？
師問：現在你認為該買哪家超市的牛奶呢？你是怎么想的？
7、不管怎么猜測，你們始終想建議淘氣到什麼樣的超市去買東西？
三、解決問題。
1、你有什麼辦法知道哪家超市牛奶便宜？怎樣列式？
2、觀察：兩個算式有什麼特點？與以前學習的除法有什麼不同？
3、先估算兩家超市牛奶的單價大約是多少？
4、從估計能不能很快判斷誰的牛奶便宜？怎么辦？
5、師：這是一道小數除以整數的算式，現在同學們可以結合自己的生活經驗和已經掌握的知識先自己想一想，並且用豎式做一做，然後在小組內討論交流一下想法。
6、個別學生在全班匯報算法算理。
7、教師引導學生小結：
按整數除法的計算方法算出了小數除法，不過計算時要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。師板書
8、針對學生計算中的困難，
師提出：遇到什麼困難了？除到哪一位出現了問題？當除到小數部分有餘數時怎么辦？餘數3後面的這個0從哪來，可以添這個0嗎？和同桌一起研究研究。
（1）全班同學以小組形式討論交流。
通過交流活動明確除到被除數的末尾仍有餘數時，可以添0後繼續除。師板書
（2）因為在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變，所以我們可以在百位上添0繼續除，30表示什麼？30個百分之一除以6商幾？
（3）現在除到被除數的末尾有餘數時，你能解決了嗎？請大家把這題做完。
師：我們算出了寬廣超市牛奶的單價，那該買哪家超市的牛奶？通過這節課的學習，你們也會精打細算了。
三、練習鞏固
1、完成24頁做一做，指明板演，其餘生練習本上完成。
2、甲、乙兩個築路隊，甲隊8天修路6。48千米，乙隊9天修路10.35千米。哪個隊的工作效率高？
1、思考：今天我們計算的除數是整數的小數除法與整數除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
2、學生自己通過討論，總結出除數是整數的小數除法的計算方法：
①除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；
②如果除到被除數的末尾仍有餘數，就在餘數後面添0繼續除；
③個位不夠商1，就在商的個位上寫0，點上小數點後繼續除。
四、小結全課。這節課你有什麼收穫？
人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇3
教學內容：
課程標準實驗教科書第九冊P72－73頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十三1－3題
教學目標：
1、在具體情景中探索並初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學過程：
一、引入課題。
1、同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面是一個關於還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老闆，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這裡，你有什麼想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節課我們就來學習小數除法。
二、教學例題。
1、創設情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶。”
營業員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導理解6.8÷4就是用總價除以數量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什麼？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。
可能會有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計算，被除數擴大10倍，再把商17縮小10倍。套用了商的變化規律。
教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除。
4、驗算結果。
結果都是1.7元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數量等於總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學生可能會有以下情況：
（1）對第1種情況，請同學利用計數單位講解小數除以整數的算理。
（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，並對兩種豎式進行比較。
（3）說一說除數是整數的小數除法的怎樣計算？
按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊，每次除得的餘數都要和被除數下一位的數合起來繼續往下除。
三、課堂練習。
1、鞏固練習。
（1）計算下列各題。
9.42÷6，94.2÷6，87.64÷7，876.4÷7
（2）改錯（豎式略）。
94.2÷3，3.34÷2
（3）根據5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝，5.823÷3＝，582.3÷3＝
2、解決問題。
（1）在20__年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最後5槍打出52.5環的成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環？
（2）兩種規格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？
人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇4
我講了一節《小數除法》，在備課的時候，我將教材小數除法的意義，先講了。因為我想，小數除法的第一課時算理是比較難的，應該將重點放在算理上。小數除法的意義在學整數除法的意義的時候已經有所感知，只需要拿出一點時間複習一下就可以了！
在教學的時候，對於教學安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時要教學除數是整數的和除數是小數的小數除法兩個例題！我覺得，兩個例題一起講不太合適，學生應該先學除數是整數的小數除法，這部分知識是除數是小數的小數除法的基礎，學生不但要會算，還要熟練的掌握才行！因為是基礎，我把除數是整數的小數除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數部分商0的，小數部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數除以整數商是小數的，以及除到被除數的末尾不夠除，根據小數的性質添0繼續除的。學生在這樣地教學安排中，可以循序漸進地一步步熟悉除數是整數的小數除法！這種教學內容的改變，在課堂中，比較適應學生的學習，取得了良好的效果！這次視導，我最大的收穫就是將教學內容根據學生的情況進行了適時適度的調整。 這樣做，做到了以學生為本！
教學計算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動了一番腦筋，首先是從學生熟悉的生活實際入手，讓學生在體會北京的“京劇、烤鴨、四合院、胡同”的同時，已經進入了新課的內容！學生在學習新課的時候，我還是本著學生會的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中，發現問題，提出問題，大家一起解決問題！ 學生提出問題後，讓會的學生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決，在比較困難的地方，教師要發揮自己的主導作用，比如在說計算過程的時候，教師先問：“先從被除數的哪部分除起？”區分了整數與小數除法的不同！在不夠商1的時候，要怎么辦，把問題推給學生，學生根據以前的知識，遷移類推，就總結出了“不夠商1，0占位”，在教學除到被除數的末尾仍有餘數+的時候，學生就出現了兩種答案，一種是除到末尾有餘數，一種是添0繼續除！兩方的學生開始辯論，說出自己的理由，在學生的爭辯中，學生學會了計算這樣的除法！
范老師聽完課，對我的課評價比較高，但也提出了她的一些看法，比如，班裡有一個學生因為沒有帶尺子，我批評了他，後面他的學習就有點悶悶不樂！，關注個別學生的情感變化的這個過程，我還是做的不夠！
在今後的教學中，我還要大膽地合理使用教材，設計適合學生的教法。這是我在視導後的一些反思。
人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇5
老師們好！
今天我說課的內容是人教版國小數學五年級上冊第三單元第一課時《除數是整數的小數除法》。現在我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材分析
《除數是整數的小數除法》是九年制義務教育第二學段數與代數領域的內容，是在學生已經掌握了整數除法的意義和計算方法，小數的意義和性質等基礎上進行學習的。本節課也是整數除法意義上的進一步擴展，也將為今後學習小數除以小數、小數四則混合運算打下基礎。因此，學生掌握本節課的內容有重要的意義和作用 。
二、說學情分析
學生已掌握整數除法、小數的意義和基本性質以及小數乘法等知識，應充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生探索除數是整數的小數除法的計算方法。
根據教材內容，結合學生的心理特徵和認知結構，制定教學目標如下：
1、知識與技能：使學生理解算理；掌握算法並能正確地進行計算。
2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感態度和價值觀：使學生體驗所學知識與現實生活的聯繫，能解決生活中簡單問題。
教學重難點：
教學重點是引導學生掌握小數除以整數的計算方法。理解商的小數點要與被除數的小數點對齊是本節課的教學難點。
教法、學法：
《課標》指出，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理念的支撐下，本節課我採用的教學方法是情境教學法、引導發現法和遷移類推法 。
另外，數學學習不是單純的解題訓練。教學中，我力求通過讓學生自主探究、合作交流來經歷筆算過程，掌握除數是整數的小數除法的計算方法。
三、說教學設計
依據教材特點及學生認知規律和發展水平，設計了這樣六個教學環節，力求為學生提供自主、開放的學習空間。
環節一：複習舊知。
首先，請學生筆算下面這道題，並讓學生說說是怎樣進行豎式計算的。讓學生明確，每次除的被除數和商是多少個百、多少個十和多少個一，為後面理解小數除法的算理做好準備。
環節二：創設情境。
出示教材的情境圖，讓學生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據圖中信息找出數學問題。
環節三：探索新知。
（1） 引出問題。
首先根據情境創設引出本節課的例題。讓學生說出解決這個問題該怎樣列示？為什麼用除法計算？因為在新課標理念下，解決問題已經不再集中編制，而是分散並滲透到各個學習領域中。因此，每一節計算課教學，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。
（2） 估算結果。
從新課標來看，估算已經上升為一種運算技能，我們在教學中要隨時抓住每一個時機，培養學生的估算意識。所以，在學習豎式計算之前，我首先鼓勵學生估算一下22.4÷4的商大概在什麼範圍？也為後續探究計算方法是起到一個保障作用。
（3） 探究計算方法。
究竟22.4÷4的準確值是多少呢？此時學生已經順理成章的產生了探究的欲望。於是大膽放手讓學生獨立嘗試不同的計算方法，然後再將自己的方法在小組內交流，達到生生互動的學習氛圍。
在學生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學生到黑板上板書。預設會出現這些方法：借鑑前面小數乘法的經驗，利用單位換算將小數除法轉化為整數除法；也一定會有學生用豎式方法正確進行計算，但商的小數點也有可能會出現位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學生講解的過程中會與下面的學生產生思維的碰撞。此時，教師及時把握時機給予引領、點播和提升，重點突出小數點的處理問題，聯繫數的含義幫助學生理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的算理，幫助學生構建清晰的算理和規範的書寫格式。
最後還要把計算結果與估算結果對比，判斷與估算是否吻合，養成檢驗的好習慣。
環節四：歸納概括。
學生在初步形成算法後，還需進一步的完善，最終形成屬於自己的計算法則。請學生思考：小數除以整數的計算方法是什麼？商的小數點位置與被除數小數點的位置有什麼關係？引導學生得出：小數除以整數，按照整數除法的法則去除。商的小數點要與被除數的小數點對齊。
新課部分進行到這已經接近尾聲。為了讓學生對新知識有更深的烙印，這時我安排學生對複習題與例題進行比較，梳理整數除法與小數除法的相同點和不同點，讓學生明確整數除法和小數除法的計算，其算理和算法本質是相同的，都是用幾個計數單位去除以除數，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數除法要考慮小數點的定位。
環節五：鞏固新知。
依據本節課的特點，設計如下兩個層次的練習：
1、基礎題。
計算下列各題： 9.6÷2＝ 18.2÷14＝
2、深化題。
解決問題：《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？
環節六：完善認知。
引導學生從知識、方法多方面來談自己的收穫，並對自己整節課的表現作自我評價。
四、說板書設計。
例題作為本節課的重點板書在黑板中央，整數除法放在附板書位置，用來作為學習例題的輔助資源。整體上板書設計層次分明，重點突出，使學生一目了然。
除數是整數的小數除法
例題：王鵬每天堅持晨練，計畫4周跑步22.4km。
他平均每周應跑多少千米？
《除數是整數的小數除法》說課稿
《除數是整數的小數除法》說課稿
答：他平均每周應跑5.6千米。
我的說課完畢，謝謝大家！
人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇6
課題：
除數是整數的小數除法（二）
教學內容：
教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的第4—8題。
教學目的：
1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法。
2、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關係，促進學習的遷移。
教學過程：
一、複習
教師出示複習題：
教師先提問：除數是整數的小數除法，計算時應注意什麼？獨立完成後，讓學生說一說做第2題時，商中間有零是怎樣處理的？跟整數除法的計算方法有什麼相同點和不同點？
二、學習新知
教師先讓學生根據題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎么辦？小組討論。
引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據小數末尾添上。以後小數大小不變的性質，在9的右面添上。看成90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由於被除數117是整數，小數點沒有寫出來.，因此要在商3的右麵點上小數點後，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以後，還餘18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？（不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數，再添0，是180個百分之一再繼續除。）
算完後，讓學生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數除法除到最後沒有餘數了，叫做除盡了。
2、做第99頁下面做一做中的題目。
讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。
3、總結除數是整數的小數除法的計算法則。
教師提問，上節課學習例1後，我們總結出除數是整數的小數除法的計算法則是怎樣說的？（除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。）
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什麼？（如果除到被除數的末尾仍有餘數，就在餘數後面添0再繼續除。）
教師再叫一個學生把兩部分合在一起複述一次，並說明這就是除數是整數的小數除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4、學習例3。
教師板書例3，讓學生觀察被除數與除數有什麼特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數的整數部分比除數小，商會出現什麼情況？
不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數除法中，不夠商1時是怎樣處理的？（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。）
我們把被除數的整數部分個位上的數和十分位上的數合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？（仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右麵點上小數點，再在十分位上寫0占位。）
把被除數看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續往下做。學生做完後，教師問：在什麼情況下，小數除法中商的最高位是0？（被除數比除數小時，整數部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數點後再除。以後除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。）
教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5、做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學生獨立完成，第（2）小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學生讀題後分小組討論，討論後叫幾個小組的代表講述討論的結果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數比除數小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現的錯誤展示出來，讓學生討論後訂正。
三、鞏固練習
1、做練習二十三的第4題。
讓學生獨立完成，做完後，集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3、做練習二十三的第7題。
四、總結
教師要求學生根據例3的計算過程，複述除數是整數的小數除法的計算法則。再讓學生說出被除數比除數小的，計算時要注意什麼？（商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數點後，再除。）
五、作業
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇7
一、說教材
《除數是整數的小數除法》這部分內容是在學生學習了整數除法、小數乘法等知識的基礎上進行學習的。學好這部分知識對於今後學習除數是小數的除法及解決實際問題有著重要的作用。因此，它是本單元學習的基礎。本節課的知識點：把除數是整數的小數除法轉化成整數除法、小數點的位置確定、商是純小數的整數部分用0補位，除到被除數的末位有餘數添0繼續除。其中小數點的位置確定是本節課的教學重點也是難點。
二、說學情分析
前面學習中學生掌握了整數除法的有關知識，為學習本節課的內容奠定了一定的基礎。但是由於除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，因此學好本節課尤為重要，一定要讓學生弄清算理。所以被除數是整數，除到被除數的末位仍有餘數，可以在餘數後邊添0繼續除，如何確定好小數點的位置是本節課的教學難點。
三、說教學目標
根據自己對教材的理解和課標對教材的要求，聯繫學生已有的知識經驗和認知規律，確定本節課的教學目標如下：
1、在解決問題的過程中，理解除數是整數的小數除法的算理，學會計算方法，並能正確的進行小數除法計算。
2、在探索除數是整數的小數除法計算方法的.過程中，感受轉化的思想方法，發展學生初步的歸納、推理、概括能力。
3、通過解決實際問題，了解三峽工程的偉大，激發民族自豪感，增強學習數學的自覺性。
四、說教學思路：
根據教學目標，確定本節課的總體教學思路是：
（一）創設情境，提出問題。
（二）自主探索，解決問題。
（三）自主練習，套用拓展。
（四）梳理知識，總結全課。
五、說教學策略
為了更好的落實教學目標，在本節課的教學中，我將採取以下策略：
1、遷移轉化的策略。
利用遷移，讓學生明確轉化原理，自己找到解決新知識的方法（補充一點，遷移包括知識的遷移和方法的遷移）通過學法的遷移以及知識的遷移培養學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。
2、問題引領策略。
引導學生自主探究、合作交流，培養他們運用已有的知識解決新問題的能力。
3、學習方式遵循自主性原則策略。
促進學生學習方式變革，是課程改革的主要任務之一。設計本課活動時我努力以學生為主體，引領他們運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使學生在自主學習中受益。
六、說教學過程
基於以上的認識，為了有效地突出重點，突破難點，順利實現教學目標，我準備按以下幾個環節進行教學。
(一)創設情境，提出問題：
如何在教學中創設良好、輕鬆、愉快、和諧的情境，激發學生情感的共鳴，使學生進入良好的學習狀態，是上好一節課的前提和條件。因此，上課伊始，我出示了三峽五級船閘的情境圖，引導學生利用圖中的有關信息，引導學生提出與本節課學習有關的數學問題，展開對新知識的學習。
為了促進知識的轉移，教師有意把一組信息稍加改動：要求平均每天上升的水位數，平均每天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？讓學生回憶前面小數乘法的計算方法，將舊知識遷移到本節課的學習中來。為新知識的學習做鋪墊。接著來做本節課提出的新問題。讓學生明確學習目標，激發探究的興趣。
（二）自主探索，解決問題
1、學習第一個紅點問題，學習除數是整數的小數除法的基本方法
（1）結合情境中的問題，指名列算式。
（2）尋求方法：
①仔細觀察這道除法算式與以前學過的除法算式做一比較，你發現了什麼？
②自己試著算一算，可以利用以前學過的知識，可以小組內討論以下，準備班內交流。
③班內交流：
有的可能把單位改寫成整數除法來做，有的根據被除數與除數和商之間的變化規律，把被除數擴大到原來的100倍，商再縮小到原來的100倍，也就是把被除數轉化為整數用豎式計算，都要讓學生說一說他們的想法，根據是什麼？引導學生有根有據的來思考、解決問題。
④教師小結，掌握轉化方法。
結合學生的交流，教師適時進行點撥引導：被除數是小數，商是不是小數，小數點位置如何確定呢？把被除數看做整數，再根據整數除法的計算方法去做，根據被除數與除數和商之間的變化規律，把被除數擴大到原來的100倍，商再縮小的原來的100倍，從而發現商里的小數點正好和被除數里的小數點對齊。（重點引導學生從計數單位的角度理解小數點對齊的道理，一個9除以3得3，8表示8個十分之一，除以3商是2個十分之一，還剩2個，和百分位的4合起來是24個百分之一，除以3得8個百分之一，因此，小數點的位置在整數3的後面，與被除數的小數點對齊）
人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇8
一、說教材分析
《除數是整數的小數除法》是九年制義務教育第二學段數與代數領域的內容，是在學生已經掌握了整數除法的意義和計算方法，小數的意義和性質等基礎上進行學習的。本節課也是整數除法意義上的進一步擴展，也將為今後學習小數除以小數、小數四則混合運算打下基礎。因此，學生掌握本節課的內容有重要的意義和作用。
二、說學情分析
學生已掌握整數除法、小數的意義和基本性質以及小數乘法等知識，應充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生探索除數是整數的小數除法的計算方法。
根據教材內容，結合學生的心理特徵和認知結構，制定教學目標如下：
1、知識與技能：使學生理解算理；掌握算法並能正確地進行計算。
2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感態度和價值觀：使學生體驗所學知識與現實生活的聯繫，能解決生活中簡單問題。
教學重難點：
教學重點是引導學生掌握小數除以整數的計算方法。理解商的小數點要與被除數的小數點對齊是本節課的教學難點。
教法、學法：
《課標》指出，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理念的支撐下，本節課我採用的教學方法是情境教學法、引導發現法和遷移類推法。
另外，數學學習不是單純的解題訓練。教學中，我力求通過讓學生自主探究、合作交流來經歷筆算過程，掌握除數是整數的小數除法的計算方法。
三、說教學設計
依據教材特點及學生認知規律和發展水平，設計了這樣六個教學環節，力求為學生提供自主、開放的學習空間。
環節一：複習舊知。
首先，請學生筆算下面這道題，並讓學生說說是怎樣進行豎式計算的。讓學生明確，每次除的被除數和商是多少個百、多少個十和多少個一，為後面理解小數除法的算理做好準備。
環節二：創設情境。
出示教材的情境圖，讓學生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據圖中信息找出數學問題。
環節三：探索新知。
（1）引出問題。
首先根據情境創設引出本節課的例題。讓學生說出解決這個問題該怎樣列示？為什麼用除法計算？因為在新課標理念下，解決問題已經不再集中編制，而是分散並滲透到各個學習領域中。因此，每一節計算課教學，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。
（2）估算結果。
從新課標來看，估算已經上升為一種運算技能，我們在教學中要隨時抓住每一個時機，培養學生的估算意識。所以，在學習豎式計算之前，我首先鼓勵學生估算一下22.4÷4的商大概在什麼範圍？也為後續探究計算方法是起到一個保障作用。
（3）探究計算方法。
究竟22.4÷4的準確值是多少呢？此時學生已經順理成章的產生了探究的欲望。於是大膽放手讓學生獨立嘗試不同的計算方法，然後再將自己的方法在小組內交流，達到生生互動的學習氛圍。
在學生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學生到黑板上板書。預設會出現這些方法：借鑑前面小數乘法的經驗，利用單位換算將小數除法轉化為整數除法；也一定會有學生用豎式方法正確進行計算，但商的小數點也有可能會出現位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學生講解的過程中會與下面的學生產生思維的碰撞。此時，教師及時把握時機給予引領、點播和提升，重點突出小數點的處理問題，聯繫數的含義幫助學生理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的算理，幫助學生構建清晰的算理和規範的書寫格式。
最後還要把計算結果與估算結果對比，判斷與估算是否吻合，養成檢驗的好習慣。
環節四：歸納概括。
學生在初步形成算法後，還需進一步的完善，最終形成屬於自己的計算法則。請學生思考：小數除以整數的計算方法是什麼？商的小數點位置與被除數小數點的位置有什麼關係？引導學生得出：小數除以整數，按照整數除法的法則去除。商的小數點要與被除數的小數點對齊。
新課部分進行到這已經接近尾聲。為了讓學生對新知識有更深的烙印，這時我安排學生對複習題與例題進行比較，梳理整數除法與小數除法的相同點和不同點，讓學生明確整數除法和小數除法的計算，其算理和算法本質是相同的，都是用幾個計數單位去除以除數，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數除法要考慮小數點的定位。
環節五：鞏固新知。
依據本節課的特點，設計如下兩個層次的練習：
1、基礎題。
計算下列各題：9.6÷2＝18.2÷14＝
2、深化題。
解決問題：《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？
環節六：完善認知。
引導學生從知識、方法多方面來談自己的收穫，並對自己整節課的表現作自我評價。
四、說板書設計。
例題作為本節課的重點板書在黑板中央，整數除法放在附板書位置，用來作為學習例題的輔助資源。整體上板書設計層次分明，重點突出，使學生一目了然。
人教五上數學第三單元《除數是整數的小數除法》教案 篇9
教學目標：
1、理解並掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確計算除數是整數的小數除法。
2、培養學生的分析和類推能力。
3、體驗所學知識和現實生活的聯繫，能套用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
教學重點：理解並掌握除數是整數的小數除法的計算方法。
教學難點：理解商的小數點定位問題。
教具準備：PPT課件
教學過程：
一、複習：
1、口算練習（課件出示）
2、豎式計算：525÷5﹦175÷7﹦
在進行豎式計算的時候應該注意什麼？
二、創設情境、激趣導入：
師：同學們，上個單元我們一起走進美麗的三峽，不但感受到三峽工程的浩大壯觀，而且學會了小數乘法。這節課我們要繼續遊覽三峽工程，看看還有哪些收穫。
三、自主探究、獲取新知：
1、提出問題，明確目標：
師：請欣賞。三峽大壩宏偉壯觀，老師給大家帶來了一組相關信息，請認真讀一讀，圖中提供了幾組信息？（聲音很響亮，像播音員一樣）
看你能根據這三組信息分別提出哪些數學問題？
a、水位平均每天上升多少米？（學生如果忽視“平均”，要補充）
b、“長城號”遊輪通過每級船閘平均需用多少小時？
c、平均每天發電多少千瓦時？
師：我們先來解決第一個問題——水位平均每天上升多少米？誰會列算式？（師板書：9.84÷3）仔細觀察，這個算式和以前學過的除法算式有什麼不同？板書課題：除數是整數的小數除（課件出示目標）
師：開動腦筋想一想，怎樣計算？（啟發：遇到困難時我們可以先估算一下）。請你說，說的好，3米多一點，估算能力是我們必需的一種能力，對我們的計算很有幫助。得數到底是多少呢，還是要經過精確的計算。可是小數除法沒學過，怎么辦？
接下來老師就給大家一個交流的機會討論一下這道題該怎么做。注意要求：小組長負責記錄，要說明怎么樣算，為什麼這樣算。最後每組選出一名同學進行交流。清楚上面的要求了嗎？好開始活動。
學生小組活動開始
師：咱們來交流以下，哪個小組先來交流。你們組，下面的同學認真聽，如果有疑問可以問問他，誰先說？
板書9.84×100=984
984÷3=328
328÷100=3.28
師：大家有什麼問題要問嗎？你問為什麼要乘以100，請你們的代表來解答。喔，是為了變成整數啊。還有問題嗎？你來。
你問後面為什麼要除以100。喔，乘以100了，需要再除以100變回原數。老師有點不明白，我除以10，除以1000行不行？
不行啊，怎么不行呢？
師：我明白了，擴大多少倍就要接著縮小相同的倍數，才不改變結果的大小。
它們是把小數傳化成整數來計算的，你們覺得這種方法怎么樣？
你說，你不但理解了這種方法還加上了自己的思考。課件
2、名數改寫：9.84米=984厘米
984÷3=328（厘米）
328厘米=3.28米
3、豎式計算
師：誰來展示一下你是怎么做的？（生依次展示並介紹兩種或三種不同做法）
（3）重點理解小數除法豎式計算的算理
師：針對這位同學的豎式計算你有什麼問題要問嗎？
a小數點為什麼要點在這？
b學生問不到點兒上，老師拋出這個問題。
師：是啊，被除數的小數點在這兒，我就把商的小數點點在這裡唄，為什麼還要問個為什麼呀？刨根問底的問題確實撓頭，小組趕快討論討論吧。
小組討論
師：哪個小組交流一下你們組的意見？
a小數點移動規律來理解：先把被除數擴大到原來的100倍，再把商縮小到原來的，小數點要向左移動兩位，所以把小數點點在這裡。
b從計數單位的角度來理解：9表示9個1，除以3得3個1，商寫在個位上。8表示8個十分之一，除以3得2個十分之一，商寫在十分位上，要表示出2在十分位，就必須在這兒（3和2之間）點上小數點。
c從反面角度來理解，如果不點小數點就表示整數了。
d因為被除數有兩位小數，所以商也有兩位小數。（此說法片面）
師：比較一下以上三種方法，你覺得哪種方法更簡潔？（鼓勵學生用豎式解決小數除法）
（3）算法總結
師：通過剛才的討論，我們發現了除數是整數的小數除法，先按照什麼樣的方法來計算？商的小數點要和被除數的小數點對齊，除到哪位商到哪位。
讓我們試試我們發現的方法靈不靈吧！
3、鞏固練習
（1）給豎式的商點上小數點。
9.6÷328，56÷1429，4÷7
（2）細心來筆算9.6÷4=，18.2÷14=
4、商是純小數的除法
（1）師：剛才我們通過自主探究、小組交流的方法解決了“水位平均每天上升多少米”的問題，我們再用這種方法來這位同學提出的問題。教師手指問題學生齊讀——“長城號”遊輪通過每級船閘平均需用多少小時？自己動筆試一試吧！
教師巡視，發現不同方法，不同問題，請學生展示交流。
重點討論：個位為什麼要商0呢？
總結方法：被除數比除數小時，個位不夠商1，就在商的個位寫0，點上小數點接著除。
（2）鞏固練習：辨別：在商小於1的式子後面打“√”再計算驗證結果。
（3）自主練習
哪種筆便宜？
三、點明方法：學習了這節課，你有什麼收穫和大家分享嗎？
1、除數是整數的小數除法，計算方法按照整數除法的計算方法去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。
2、如果整數部分不夠除，商0，點上小數點後再繼續除。
3、小數除法的驗算方法和整數的驗算方法一樣。
4、小數除以整數，如果除到末位仍有餘數，要在後面添0繼續除。
四、課堂隨測
老師還準備了一個小測驗，敢不敢接受挑戰？課件出示，開始。
1、老師步行12分鐘，走了540米，每分鐘走了多少米？
2、王鵬同學計畫用15天的時間跑完21.45千米的路程，他平均每天應跑多少千米？
3、永豐鄉原來有拖拉機36台，現在有117台，台現在拖拉機的台數是原來的多少倍？
五、知識套用
老師準備了幾道練習題，能不能獨立完成？課件，發單頁作業。
1、25.2÷6，34.5÷15
42.84÷7，4.32÷3
2、在橫線里填上適當的數
54.4÷____＝4，____×6＝4.8
____×32＝41.6，104×____＝364
3、列式計算
（1）43.2平均分成6份，每份是多少？
（2）兩個因數的積是50.4，一個因數是18，另一個是多少？
六、課堂小結
其實有關小數除法的知識還有很多，學無止境，以後我們還要繼續研究，這節課就上到這。