預防一氧化碳中毒安全常識教案 篇1
教學目標
一、知識目標：
（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途。
（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。
（3）學會對實驗中出現的現象進行分析並得出結論的方法。
二、能力目標：
（1）通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。
（2）通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能力
三、德育目標：
（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生的問題意識以及思維的嚴密性。
（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。
教學重點
二氧化碳與水的作用.
教學難點
引導學生自主發現並探究：是什麼物質使紫色石蕊試液變紅色.
教學過程
一、引入新課：同學們在前面已經陸續的接觸、學習過二氧化碳這種物質，你能歸納出它的性質么？今天我們在學習一些新的性質。
二、新課教學：
探究活動一：探究二氧化碳滅火及二氧化碳溶於水。
學生進行兩組探究活動，觀察實驗現象，分析得出以下性質：
1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
2.二氧化碳能溶於水。
探究活動二：探究二氧化碳與水的反應。
學生對比實驗，觀察現象，分析得出二氧化碳與水反應生成碳酸。
探究活動三：探究一氧化碳的可燃性：
學生進行兩組探究活動，觀察實驗現象，分析得出以下性質：發出藍色火焰、放熱。
探究活動四：探究一氧化碳的還原性
學生進行兩組探究活動，觀察實驗現象，分析得出一氧化碳可以還原一些金屬氧化物，同時生成二氧化碳
三、小結：
1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，並能與水反應
2.二氧化碳內容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個反應可以用來檢驗二氧化碳
3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性
四、布置作業：
課本P118頁習題
預防一氧化碳中毒安全常識教案 篇2
一.知識教學點
1.一氧化碳的物理性質和化學性質。
2.一氧化碳的毒性且其對環境的污染。
二.重、難、疑點及解決辦法
1.重點 一氧化碳的化學性質。
2.難點 從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質上的差異。
3.疑點 向爐火中撒少量的水後，為何爐火燒得更旺？
4.解決方法
(1)學生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質，了解一氧化碳的物理性質。
(2)教師演示試驗，學生觀察實驗現象，通過討論分析，了解一氧化碳的化學性質。
(3)結合生活實際，了解一氧化碳的毒性及其對環境的污染，加強環保觀念。
三.教學步驟
(一)明確目標
1.了解一氧化碳的物理性質。
2.掌握一氧化碳的化學性質。
3.了解一氧化碳的用途、毒性和對環境的污染。
(二)教學過程
寫出碳單質完全燃燒和不完全燃燒的化學方程式。
我們知道碳有兩種氧化物 CO和CO2。CO和CO2在分子組成上，它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質上帶來什麼差異呢？下面，我們來學習CO的某些特性。
一.一氧化碳的性質和用途
1.物理性質（與CO2相比較）
CO2有哪些物理性質呢？
閱讀教材P97第一段，從顏色、狀態、密度、溶解性等方面比較一下CO和CO2的物理性質
色、味、態密度溶解性
CO無色無味的氣體比空氣略小難溶於水
CO2無色無味的氣體比空氣大能溶於水
2.化學性質
(1)一氧化碳的可燃性
講解演示實驗5—10。
(1)觀察火焰捐色，當教師把內壁附有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上時，觀察石灰水有什麼變化。
(2)根據實驗現象，判斷有何物質生成？寫出化學方程式。
CO和H2都有可燃性，它與O2(或空氣)混合後點燃都有可能發生爆炸，注意點燃前應檢驗CO氣體的純度。
(1)如何用化學方法區別CO和H2？
(2)如何用化學方法區別CO和CO2？
學生通過分組討論，對教師提出的問題進行歸納總結。
使學生認識到CO和H2的化學性質比較相似，可根據它們發生化學反應時，生成物不同來區別；CO和CO2的化學性質有很大差異，根據它們的化學性質來區別。
(2)一氧化碳的還原性。
講解演示實驗5—11。
觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化，根據實驗現象，判斷有什麼物質生成，並寫出化學方程式。
CO在反應中奪取了CuO中的O，使CuO還原成Cu，同時生成CO2。反應說明CO具有還原性，這個特性與O2、C相似。
COH2C
可燃性2CO + O2 == 2CO2 藍色火焰2H2 + O2 == 2H2O 淡藍色火焰C + O2 == CO2
還原性CO+CuO==Cu+CO2H2+CuO==Cu+H2OC+2CuO==Cu+CO2
3.一氧化碳的用途
根據一氧化碳的化學性質，思考它有哪些用途？
①總結出一氧化碳的用途。
②閱讀教材中的選學材料，了解水煤氣的成分，並思考選學材料中提出的問題。
（1）氣體燃料
（2）冶鍊金屬 Fe2O3 + 3CO == 2Fe + 3CO2
二.一氧化碳的毒性
(1)閱讀教材第99頁，理解CO中毒的生理過程。
(2)分組討論教材第100頁的習題3。
在學生討論的基礎上進行總結。
三.一氧化碳對空氣的污染
(1)閱讀教材第99頁。
(2)討論CO這種污染物是怎樣產生的？如何防止污染，
CO具有可燃性和還原性，在人類生活和工業生產中有很重要的用途；CO有劇毒，又污染空氣，所以要注意防止和控制CO對環境的污染。對於CO，我們要“一分為二”地認識它。
(三)總結、擴展
1.CO和CO2性質的差異。
2.CO和H2化學性質的相似性。
四.布置作業
1.教材P100習題2。
2.用什麼方法鑑別空氣、O2、H2、CO和CO2？
預防一氧化碳中毒安全常識教案 篇3
一、二氧化碳的性質
1、物理性質
顏色、狀態、氣味、 密度、 溶解性
無 氣體 無 比空氣大 能溶於水
2、化學性質
（1）二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+ CO2↑
（2）二氧化碳和石灰水反應
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（3）在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。
3、二氧化碳的用途
（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）乾冰升華吸熱，可用於人工降雨。
（3）二氧化碳是溫室肥料。
（4）、二氧化碳可用來滅火等用途
二、一氧化碳的性質
1、物理性質
顏色、狀態、氣味、 密度、 溶解性
無 氣體 無 比空氣略小 難能溶於水
2、化學性質
（1）一氧化碳的毒性
一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結合，造成生物體內缺氧而中毒。
（2）一氧化碳的可燃性
點燃
2CO+O2===2CO2
（3）一氧化碳的還原性
△
CO+CuO===Cu+CO2
3、一氧化碳的用途
有利的一面： 如作為能源、冶鍊金屬等。
不利的一面： 如果使用不當會使人中毒等。
預防一氧化碳中毒安全常識教案 篇4
一、教學目標（知識目標、能力目標、情意目標）
1、知識與技能；
（1） 了解二氧化碳的性質和用途。
（2） 了解並關注溫室效應。
2、過程與方法：
（1） 在教師指導下，獨立思考和小組討論，根據所要研究的具體問題設計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。
（2） 能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。
3、情感、態度與價值觀
（1） 通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，並培養善於合作、勇於探究等科學精神。
（2） 樹立關注環境、熱愛自然的意識。
二、教學重點、難點
重點：二氧化碳的性質和檢驗。
難點：二氧化碳與水、石灰水的反應。
三、教學模式（或方法）
實驗探究式
四、教學過程
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
創設問題情境
碳的氧化物有幾種？
獨立思考。
複習舊知識引出本課題。
請一學生上台演示製取二氧化碳的實驗（各種儀器可供選擇）
一學生上台演示，其他學生糾正錯誤。
複習上節課的主要內容，自然過度到二氧化碳的性質。
導出課題
如何檢驗集氣瓶中的二氧化碳已集滿，這說明二氧化碳有什麼性質？
獨立思考，交流。
一學生演示並操作。
以學生為主體，自主掌握知識。
將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。提問：通過觀察：可得出二氧化碳的哪些性質？
討論、交流、發言。
培養學生的觀察和分析判斷能力。
實驗探究
設計一個實驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。
一學生上台演示吹氣球，氣球下沉。
一學生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實驗。
讓學生提出個性化的見解，避免標準化、統一化的固定答案。
實驗探究
物理性質
化學性質
設問：二氧化碳能否溶於水，根據生活經驗，舉例說明。
討論、交流。
讓學生體驗化學來源於生活，在日常生活中要善於觀察、勤于思考。
設計實驗，證明二氧化碳能溶於水。
小組討論、代表發言，教師適時啟發，起、確定方法後進行實驗。
在討論、交流中，吸取別人的經驗，不同的意識在碰撞中相互同化。
二氧化碳溶於水，有沒有發生化學變化呢？
學生猜測。
激發學生的探究欲望。
提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
學生設計探究步驟，分組討論，明確步驟後，開始探究實驗。
培養學生處理信息、分析問題、設計實驗的能力。
將小紅花取出後加熱，應如何操作？
獨立思考，分別實驗，觀察現象、分析原因。
在實驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學生，解決問題的方法並不是唯一的，要善於思考。
二氧化碳還有什麼性質？
能使澄清石灰水變渾濁。
通過回憶舊知識，激發掌握新知識的欲望。
拿出一隻長期存放石灰水的瓶，讓學生觀察現象，並解釋。
討論、交流、達成共識。
用理論解釋日常現象，使學生感覺到學習化學的重要性。
暢談用途
二氧化碳有哪些用途
學生自由發言，回答得不夠完整時，教師補充。
讓學生親身體驗。
溫室效應
1、二氧化碳過多回造成什麼後果？
2、根據二氧化碳的來源，可以採用什麼辦法來防止溫室效應的進一步增強？
學生髮言，老師加以歸納、總結。
通過學生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。
自主小結
指導學生歸納總結。
學生自主總結本節課的主要內容。
培養學生歸納、總結知識的能力。