《古朗月行》教案 篇1
教學要求
1、學會6個生字，會認5個新字。
2、理解詞意，能說出句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會6個生字，理解句子的意思。
課前準備
教學掛圖、CAI課件（界面一：月亮和白玉盤鏡子的對比圖片。界面二：月亮在夜空中移動的情景）。
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、掛月亮圖，激發興趣（板書課題）
作者簡介
李白（公元701—762）：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。創作了許多傑作，現存詩近千首，有《李太白集》。
二、初讀課文，讀準字音
1、解題。古：古體詩。朗月：晴朗的月夜。行：歌行，古詩的一種體裁。
2、自由朗讀課文，讀準字音。
3、畫出課文中的生字，認清字形。
三、指導看圖，理解句意
1、學習第一句（一、二行）：
①小時：小時候。識：認識。月：月亮。第一句的意思是說小時候不認識月亮。
②呼作：把它叫作，稱作。（出示CAI課件）思考：為什麼會把月亮當作白玉盤呢？（白玉盤：白玉做成的盤子。）
2、學習第二句（三、四行）：
①疑：以為，認為。瑤台：神話中西王母所用的梳妝檯。鏡：鏡子。這句話的意思是說又以為月亮是西王母梳妝用的鏡子。
②飛：飛快地移動。
碧云：淺藍色的'雲朵。這句話的意思是說月亮在淺藍色的雲間飛快地移動。
3、（演示CAI課件）你覺得夜空的景色怎么樣？
4、說說句子的意思。
5、齊讀全詩。
四、小結
第二課時
一、指導朗讀
1、教師示範。
2、指導讀出停頓和重音。
小時/不識月，呼作/白玉盤。
又疑/瑤台鏡，飛在/碧雲端。
二、學習生字，識記字形
古：gǔ，上邊是“十”，下邊是“口”。組詞練習；古代、古詩。行：xíng，左邊是“彳”（雙人旁），右邊是。組詞練習：行走、行人。時：shí，日字旁，寸字邊，左右結構，組詞練習：時間、時候。
識：shí，左邊是“訁”（言字旁），右邊是“只”，組詞練習：識記、識字。作：zu，平舌音，單人旁，右邊的筆順是：。組詞練習：當作、作業。台：tái，上下結構，上邊是，下邊是“口”，組詞練習：上台、講台。
三、課堂練習
1.抄寫生字、生詞。填空：
2.背誦全詩，並說說句子的意思。
四、課外練習
觀察夜晚天空中的月亮，畫一幅畫。
板書參考
探究活動
1、收集李白的有關資料。
2、用自己的話說一說月亮的不同形狀及自己的想法。
3、讀（寫）一首描寫月亮的兒歌、謎語、詩歌。
《古朗月行》教案 篇2
教學目標：
1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。
教學過程：
一、謎語導入
1.同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）
2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想像成小船，圓圓的月亮像什麼呢？啟發想像。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想像成什麼呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1. 學生自讀課文，初步讀通課文，理解文章大意。
詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉製作的鏡子，高高地懸掛在夜空雲間。作者用神話般的想像，讚美了月亮的美妙、神奇。
2.范讀古詩，注意讀準字音。
3. 指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4.相機出示生字：古、行、時、識、作、台、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什麼？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的`小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤台鏡”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“識”的意思是認識。
（4）“端”的意思是雲彩的上面。
（5）這首詩的意思是什麼呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤台仙鏡，飛在夜空雲彩中間。）
2.借圖想像，感情朗讀。
（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什麼？誰能把圖意說一說？
（2）聽描述，想像詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋後，多么寧靜、美好的景象啊！
（3）邊想像邊誦讀詩句。
（4）指名讀詩文，大家評議。
3.背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1.自學生字。
2.小組內交流。
3.班內交流，指導“作、台”。
五、指導書寫生字。
六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。
板書設計
省略
教案點評:
古詩《古朗月行》是以神話般的想像，讚美月亮的美妙、神奇。教案中以謎語引入，激發學生學習興趣。教學中藉助圖片，引導學生展開聯想和想像，逐步理解詩句，達到熟讀成誦的目的。
《古朗月行》教案 篇3
《古朗月行》課文
gǔ lǎng yuè xíng
古朗月行
[唐]李白
xiǎo shí bù shí yuè
小時不識月，
hū zuò bái yù pán
呼作白玉盤。
yòu yí yáo tái jìng
又疑瑤台鏡，
fēi zài qīng yún duān
飛在青雲瑞。
注釋：
朗月行：樂府舊題。《樂府詩集》卷六五收錄此題，列於《雜曲歌辭》。
呼作：稱為。
白玉盤：白玉做的盤子。
譯文：
小時候我不認識月亮，將它呼作白玉盤。
又懷疑是瑤台仙人的明鏡，飛到了天上。
《古朗月行》教案
教學要求
1、學會6個生字。認識5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點:學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
1、布置學生觀察月亮。
2、本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學過程
第一課時
一、複習導入新課
1、背誦李白的詩《靜夜思》。(先指名背誦，再全班背誦。)
2、揭示課題。板書：3古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個後鼻韻母的字。
3、介紹作者：這首詩也是李白寫的。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示掛圖。聯繫課前觀察，說一說：圖上的月亮是什麼形狀的?像什麼?
2、范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。
三、自學課文(教師巡迴並指導)
要求：
1、藉助漢語拼音反覆讀課文3遍。
2、用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。
四、讀詩句，學生字
1、檢查古詩朗讀情況。(指3-4名不同層次學生讀)
2、認讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區別字義。
齊讀第一行詩：小時/不識/月，
3、詩人把月亮叫作什麼?(齊讀第三行)
教師解釋“白玉”(可製作裝飾品的礦石，或用實物舉例)。
認讀“作”。(平舌音。作業的`“作”就是這個字。)
指導讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊!把兩行詩句連起來讀。……，呼作/白玉/盤。
4、除此之外，他還把月亮看成什麼了?(讀第三行)指導：又疑瑤台鏡。認讀“台”5、這瑤台鏡應該放在桌子上、梳妝檯上，詩中說它怎么了?(讀第四行。)指導：飛在/碧雲/端。
五、朗讀、背誦課文
同學們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想像，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎?請聽錄音朗讀。
1、反覆朗讀課文(先學生自由讀，再指名讀)
2、背誦課文。(背誦時仍要注意節奏。)
六、識字、寫字指導
以學生識記為主，教師作適當的補充，重點指導“彳”的寫法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：腳踏車、行人、行不行。
時：日字旁加個“寸”。“時”與太陽有關。如：時間、時候、時光。
識：言字旁加個“只”。組詞：認識、知識、識字。
作：作業、工作、作用的“作”都與“人”有關，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
台：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講台、檯球、上台。
七、抄寫生字(課後練習2)
第二課時
一、複習生字
1、認讀生字。(開火車讀，反覆兩遍。)
2、比一比，讀一讀。(完成課後練習3)
指名讀，說出每組字形上的聯繫，讀音的差別，通過詞語區別字義。
3、讀拼音寫漢字。(略)
二、認讀要求認識的生字
1、讀古詩，畫出課文中要求認識的字。
2、讀一讀，記住它們的讀音。
3、認讀：朗呼疑鏡碧
4、去掉拼音，開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習
1、完成課後練習4。先讓學生說說自己看到的月亮是什麼樣兒的，然後要求學生如實畫下來。
2、每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。
3、用“月亮”練習說話。
聯繫《小小的船》，把句子“月亮___________。”補充完整。內容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學生想說什麼說就說什麼，鼓勵學生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。
《古朗月行》教學反思
古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝鍊，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想像，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益於培養他們的詩學素養。
在《古朗月行》這首古詩教學中，我結合插圖從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的學習興趣。接著順其思維，引導學院生劃出李白眼裡的月亮是怎樣的，使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的'教法。
古詩教學應以美的韻律來最佳化和規範語言實踐行為，使學生置身於愉悅的、自主的、創造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最後以圖文結合，加予想像讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。
《古朗月行》教案 篇4
佚名
教學目標 ：
1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。
教學過程 ：
一、謎語導入
1.同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）
2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想像成小船，圓圓的月亮像什麼呢？啟發想像。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想像成什麼呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學生自讀課文，初步讀通課文。
2.范讀古詩，注意讀準字音。
3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4.相機出示生字：古、行、時、識、作、台、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什麼？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤台鏡”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“識”的意思是認識。
（4）“端”的意思是雲彩的上面。
（5）這首詩的意思是什麼呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤台仙鏡，飛在夜空雲彩中間。）
2.借圖想像，感情朗讀。
（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什麼？誰能把圖意說一說？
（2）聽描述，想像詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋後，多么寧靜、美好的景象啊！
（3）邊想像邊誦讀詩句。
（4）指名讀詩文，大家評議。
3.背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1.自學生字。
2.小組內交流。
3.班內交流，指導“作、台”。
五、指導書寫生字。
六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。
《古朗月行》教案 篇5
一、活動目標：
1、想像古時候兒童對月宮的憧憬和嚮往，感受月兒的美麗、神奇。
2、能積極地參與古詩朗誦活動，初步理解古詩大意，並能有節奏地朗誦。
3、學習古詩，能準確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。
二、活動重難點：
1、熟悉古詩內容，能準確、流利地朗誦。
2、理解古詩大意，能有節奏、有感情地朗讀古詩。
三、活動準備：
1、 中華文化：古詩《古朗月行》。（幼兒用書）
2、 月亮圖片、古詩視頻。
四、活動過程：
（一）猜謎導入。
1、有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。
2、你喜歡月亮嗎？（出示月亮的畫面）彎彎的月亮像什麼呢？圓圓的月亮又像什麼呢？（啟發想像）
3、圓圓的月亮我們還可以叫朗月，唐代大詩人李白在回憶小時候看月亮的情景時，詩性大發，於是寫下了一首詩《古朗月行》，詩人把朗月想成什麼呢？我們一起來聽聽古詩《古朗月行》。
（二）完整欣賞、學習古詩。
1、老師示範朗誦古詩。你聽到了些什麼？
2、看古詩視頻，再次欣賞。
——提問：你聽到了些什麼？
3、跟老師學念古詩二遍。
4、解釋詩句的意思。
1）師：十五的月亮是最圓的，小的時候不認識月亮，把它當作白玉盤。
2）師：為什麼會把月亮當作白玉盤呢？（視頻）
3）我們一起來念念這一句：小時不識月，呼作白玉盤。
4）有時又以為月亮是仙人梳妝用的鏡子，調皮地飛到了青雲的上頭。（視頻）
5）師：為什麼月亮有時又像鏡子呢？
6）師：說的真好！讓我們一起來朗讀感受一下：又疑瑤台鏡，飛在青雲端。
7）師：小朋友猜猜看，月亮上面有些什麼呢？
8）師：喔，有嫦娥、白兔、桂樹。原來小朋友都聽說過嫦娥奔月的故事啊！你們看月亮里是不是好像仙人嫦娥把雙腳垂下來坐在月宮裡呢？看！月宮裡的桂樹多茂盛呀！我們一起來念：仙人垂兩足，桂樹何團團。（視頻）
9）師：咦，白兔手裡好像拿著什麼？原來是藥呀！它在問誰和它一起吃。來一起跟老師來念念：白兔搗藥成，問言與誰餐。（視頻）
5、跟老師有感情地朗讀古詩，注意停頓和重音。
6、播放視頻，讓幼兒跟著念一念。
（三）請幼兒閱讀《古朗月行》，仔細觀察畫面內容，並說一說、念一念。
（四）結束：
師：沒有想到月亮裡面藏著這么多的秘密啊，你還知道別的關於月亮的古詩嗎？下課後念給小朋友聽聽，好嗎？
《古朗月行》教案 篇6
教學目標：
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什麼?看到這個月亮，你想到了什麼?激發學生展開想像的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼裡，圓圓的月亮像什麼呢?今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文，找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎?如果遇到困難，我們應該怎么辦?
2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，並想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況，並適時指導朗讀，相機理解詩意。
(一)指名學生讀詩，讀後及時評價指正。
(二)檢查生字的學習，並指導朗讀，理解詩意。
認識“朗”，並理解題目：古朗月行
1、你怎么記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?
2、引導理解“朗月”。
什麼樣的夜晚才會有明月?(晴朗)
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，於是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以後，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，並在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字，並理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個字呢?
2、學生觀察田字格里的“識”字，(什麼結構?每個筆畫在田字格里的位置?)然後告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然後在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什麼呢?齊讀第一行詩：小時不識月。
認識和書寫“玉”，並且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像?(區分：玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察，自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什麼?齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想像白玉盤是一隻什麼樣的?如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣?李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什麼，他忍不住大聲呼喚：呀!天上有個白玉做成的盤子!
4、那這句詩該怎么讀呢?指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝讚嘆的語氣，然後再齊讀。
學習剩下的兩行詩
1、天上的圓月還讓李白想到了什麼呢?學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
2、這面鏡子是從哪裡來的?瑤台是個什麼樣地方?鏡子本來應該放在什麼地方?可是現在它飛到哪裡了?想像一下從這面鏡子裡，我們能看到什麼?如果你見到這樣的月亮你會怎么樣?
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀後的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示範讀。
四、整體感悟，指導背誦。
1、學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想像的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什麼。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的盤子吧?不對!不對!它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了雲朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什麼?那讓我們邊讀詩，邊展開想像吧!配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢?指導背誦。
五、拓展延伸
1、在這首里，李白給我們展現了一個美麗神奇的月亮，我們還學過他的一首關於月亮的詩，它是?指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩里，看到天上的月亮，李白想到了什麼?
2、我們還學到了一首關於月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌里，彎彎的月亮像什麼?
3、你還知道哪些關於月亮的詩或者是兒歌?
六、課堂小結：
從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，也喜歡月亮不同的樣子，他們描寫和讚美它，還把它當成懂得感情的好朋友，把快樂的事告訴它，也把煩惱的事向它訴說，同學們，一個晴朗的夜晚，我們也抬頭靜靜地望著天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什麼呢?
《古朗月行》教案 篇7
教材簡析：
《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。
設計理念：
遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。
教學目標：
1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養審美情趣。
2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。
3、認識本課6個生字，會寫10個生字。
教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。
教具準備：課件、生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什麼。你們猜一猜，老師想對月亮說些什麼呀？學生聯繫生活實際回答，師相機引入。
2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關於月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。
3、板書課題：2、古詩兩首。
（聯繫生活中熟悉的事物導入，能有效地激發學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文本。）
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什麼？
2、藉助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。
3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。
4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。
5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什麼？
（通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）
三、細讀課文，理解大意。
1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。
2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。
3、充分利用課文插圖，聯繫上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然後在班上交流看法。
4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。
（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）
四、個性品讀，熟讀成誦。
1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什麼？你準備怎樣讀出喜愛之情。
2、師範讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。
小時/不識/月，呼作/白玉/盤。
又疑/瑤台/鏡，飛在/青雲/端。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發學生朗讀興趣，加深記憶。
（通過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）
第二課時
一、朗讀、背誦古詩。
在上節課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。
二、激發想像，拓展延伸。
1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什麼呢？展開想像，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。
2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。
（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養他們的想像力和創造能力。）
三、識字指導。
1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。
2、指導書寫。
靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最後一筆豎稍長，與左邊不對齊。
故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。
四、總結全文。
1、齊讀古詩。
2、說說古詩體現作者李白的什麼思想感情。
五、實踐活動。
1、查找一至兩首關於月亮的古詩讀一讀。
2、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。
如： 古朗月行
小時不識月，呼作 。
又疑 ，飛在青雲端。
（這一環節是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，蒐集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養。）
板書設計：
2、古詩兩首
古朗月行 靜夜思
小…………不識（童真） 舉頭…………明月
呼作 思鄉
疑…………飛在（童趣） 低頭…………清霜
《古朗月行》教案 篇8
教學要求
1.學會6個生字。認識5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
1.布置學生觀察月亮。
2.本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、複習導入新課
1.背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2.揭示課題。板書：3 古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個後鼻韻母的字。
3.介紹作者：這首詩也是李白寫的。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1.出示掛圖。聯繫課前觀察，說一說：圖上的月亮是什麼形狀的？像什麼？
2.范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。
三、自學課文（教師巡迴並指導）
要求：
1.藉助漢語拼音反覆讀課文3遍。
2.用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。
四、讀詩句，學生字
1.檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學生讀）
2.認讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區別字義。
齊讀第一行詩：小時/不識/月，
3.詩人把月亮叫作什麼？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可製作裝飾品的礦石,或用實物舉例）。
認讀“作”。（平舌音。作業 的“作”就是這個字。）
指導讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！把兩行詩句連起來讀。……，呼作/白玉/盤。
4.除此之外，他還把月亮看成什麼了？（讀第三行）指導：又疑瑤台鏡。認讀“台” 5.這瑤台鏡應該放在桌子上、梳妝檯上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導：飛在/碧雲/端。
五、朗讀、背誦課文
同學們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想像，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。
1.反覆朗讀課文（先學生自由讀，再指名讀）
2.背誦課文。（背誦時仍要注意節奏。）
六、識字、寫字指導
以學生識記為主，教師作適當的補充，重點指導“彳”的寫法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：腳踏車、行人、行不行。
時：日字旁加個“寸”。“時”與太陽有關。如：時間、時候、時光。
識：言字旁加個“只”。組詞：認識、知識、識字。
作：作業 、工作、作用的“作”都與“人”有關，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
台：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講台、檯球、上台。
七、抄寫生字（課後練習2）
第二課時
一、複習生字
1.認讀生字。（開火車讀，反覆兩遍。）
2.比一比，讀一讀。（完成課後練習3）
指名讀，說出每組字形上的聯繫，讀音的差別，通過詞語區別字義。
3.讀拼音寫漢字。（略)
二、認讀要求認識的生字
1.讀古詩，畫出課文中要求認識的字。
2.讀一讀，記住它們的讀音。
3.認讀：朗 呼 疑 鏡 碧
4.去掉拼音，開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習
1.完成課後練習4。先讓學生說說自己看到的月亮是什麼樣兒的，然後要求學生如實畫下來。
2.每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。
3.用“月亮”練習說話。
聯繫《小小的船》，把句子“月亮___________。”補充完整。內容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學生想說什麼說就說什麼，鼓勵學生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。
《古朗月行》教案 篇9
活動目標
1 、喜歡聽、讀古詩《古朗月行》，樂意參加模仿遊戲。
2 、了解古詩的主要內容，能演唱並表演古詩《古朗月行》，在演唱與表演的過程中，體驗唱古詩詞的快樂，感受音樂的旋律美。
3 、識字 認識古詩當中的“古、時、玉、團、台、足、成、問”等字。
4 、安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悅。
5 、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
教學重點、難點
1、 活動重點是背誦古詩，演唱和表演古詩《古朗月行》。
2、活動難點在於認識古詩當中的“古、時、玉、團、台、足、成、問”等字。
活動準備
1 、古詩《古朗月行》的音樂曲。
2 、小月亮、雲朵、星星的貼紙和帶有字寶寶的小花貼紙。
活動過程
一、謎語導入
1 、師：“小朋友們好，今天老師帶了許多小禮物送給大家。小朋友想要嗎？那老師可要考考大家了，請小朋友猜一則謎語，看誰最先猜出來。‘有時圓圓掛天空，有時彎彎掛枝頭。白天看不見，晚上才出來。’”
生：“月亮”
2 、當小朋友猜出月亮時，教師及時表揚小朋友的聰明並且出示月亮貼紙，請小朋友吹一陣風把月亮公公送回天空。利用月亮公公的話引出今天的學習內容《古朗月行》。
二、講授新課
1、揭題，教師出示預先準備好的古詩《古朗月行》。
2、教師首先范讀古詩《古朗月行》。
師：“小朋友們豎起你們的小耳朵，看誰的小耳朵聽得最認真最仔細”。
3、讀完之後小朋友有了疑問，老師讀的是什麼意思呢？教師以講故事的形式讓幼兒了解詩詞的大意。
師:“小朋友們知道這首詩的意思嗎？”
生：“不知道”。
師：“老師來告訴小朋友，從前有位詩人，名字叫李白，他小時候不認識月亮，就把它比作白色的盤子，他又覺得月亮像掛在天空的鏡子，月亮上的仙人垂著兩隻腳，很高興很悠閒。月亮上還長有桂花樹，很是茂盛。旁邊有一隻小白兔天天在搗藥，那李白就想，小白兔把藥給誰吃了呢？”
4、 教師帶領幼兒拍手讀古詩。第一遍逐字逐句的讀，讀的時候要求小朋友讀準字音。第二遍的時候要求小朋友聲音洪亮，有朝氣。第三遍要求小朋友的聲音好聽。獎勵給表現好的小朋友一顆小星星。
5、 請小朋友觀察黑板上字的顏色。
師：“小朋友，看老師寫這首詩用了幾種顏色呢？”
生：“兩種，紅色和白色”
師：“小朋友真聰明，是兩種顏色。紅色的字寶寶呀，特別調皮，它們想跟小朋友做朋友呢。今天咱們就來認識認識它們吧。”
例：
教師指著“古”字讀：“古 古 古 古時的古”。小朋友跟老師讀“古 古 古 古時的古”，採用相同的方法讀出下面的幾個字。提醒幼兒發音準確，聲音洪亮。
師：“好了，小朋友都認識這些字寶寶了吧。”
6、 教師出示帶有字寶寶的小花，用模仿動物的方法給每一朵小花找個好朋友。
例：
師：“剛才咱們說紅色的字寶寶特別調皮，都想出去玩呢，哪個小朋友願意帶它們玩啊”
生：“我想帶它玩。”
師：“那古寶寶想跟小青蛙玩，誰會學青蛙叫，古寶寶就跟誰做朋友。”
生：“呱 呱 呱”
教師把古寶寶送給最像小青蛙的小朋友。用相同的方法把其它字寶寶送給小朋友。
7、 帶領小朋友做一個手指遊戲，活躍一下氣氛。
師：“小朋友把字寶寶放在凳子上面，讓它們自己盡情的玩吧。咱們也來做一個小遊戲好不好？”
生：“好。”
8、 做完遊戲後請小朋友把字寶寶送回家。
師：“字寶寶玩了一天都累了。天也很晚了，該把字寶寶送回家了，要不然它們的媽媽該著急了。”然後教師用手指著古字提問：“古寶寶在哪裡呀，誰帶它一起玩的呀，快把它送回家吧。” 有古寶寶的小朋友跑到黑板前把它貼在古字上面。用同樣的方法把其它字寶寶一個個都送回了家。獎勵表現棒的小朋友。鼓勵他們都是勇敢的好孩子。
三 詩詞唱舞
1、教師一邊讀古詩，一邊做詩詞動作示範和講解。
例：
師：“小時不識月。小朋友雙手握拳，放在下巴處，歪著小腦袋望著天空，然後雙手在胸前搖晃。”（用同樣的方法講解其它詩句）
2、教師做第二遍時請小朋友模仿老師一塊兒做動作。獎勵給表現棒的小朋友一個笑臉。
3、教師播放詩詞音樂，隨詩詞音樂做動作，讓小朋友感受古詩音樂的音韻美。教師及時鼓勵小朋友。師：“小朋友的動作真美啊。”
4、根據幼兒掌握的具體情況進行唱和舞的教學遍數。
師：“小朋友真聰明，這么快就學會了。我們再來一遍，看看哪個小朋友的動作最優美。”
5、總結。
師：“今天咱們學習了《古朗月行》這首古詩，小朋友們學的非常好，表演的.也非常棒，回到家裡以後把這首古詩表演給爸爸媽媽、爺爺奶奶看好不好？今天我們就上到這裡，小朋友們再見。”
教學反思
本活動的成功之處
1 直觀教學法2 師幼互動法3 啟發提問法4 動作表演法
《古朗月行》教案 篇10
南京 金德蓉
教學要求
1.學會6個生字。認識5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
1.布置學生觀察月亮。
2.本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、複習導入新課
1.背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2.揭示課題。板書：3 古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個後鼻韻母的字。
3.介紹作者：這首詩也是李白寫的。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1.出示掛圖。聯繫課前觀察，說一說：圖上的月亮是什麼形狀的？像什麼？
2.范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。
三、自學課文（教師巡迴並指導）
要求：
1.藉助漢語拼音反覆讀課文3遍。
2.用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。
四、讀詩句，學生字
1.檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學生讀）
2.認讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區別字義。
齊讀第一行詩：小時/不識/月，
3.詩人把月亮叫作什麼？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可製作裝飾品的礦石,或用實物舉例）。
認讀“作”。（平舌音。作業 的“作”就是這個字。）
指導讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！把兩行詩句連起來讀。……，呼作/白玉/盤。
4.除此之外，他還把月亮看成什麼了？（讀第三行）指導：又疑瑤台鏡。認讀“台” 5.這瑤台鏡應該放在桌子上、梳妝檯上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導：飛在/碧雲/端。
五、朗讀、背誦課文
同學們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想像，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。
1.反覆朗讀課文（先學生自由讀，再指名讀）
2.背誦課文。（背誦時仍要注意節奏。）
六、識字、寫字指導
以學生識記為主，教師作適當的補充，重點指導“彳”的寫法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：腳踏車、行人、行不行。
時：日字旁加個“寸”。“時”與太陽有關。如：時間、時候、時光。
識：言字旁加個“只”。組詞：認識、知識、識字。
作：作業 、工作、作用的“作”都與“人”有關，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
台：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講台、檯球、上台。
七、抄寫生字（課後練習2）
第二課時
一、複習生字
1.認讀生字。（開火車讀，反覆兩遍。）
2.比一比，讀一讀。（完成課後練習3）
指名讀，說出每組字形上的聯繫，讀音的差別，通過詞語區別字義。
3.讀拼音寫漢字。（略)
二、認讀要求認識的生字
1.讀古詩，畫出課文中要求認識的字。
2.讀一讀，記住它們的讀音。
3.認讀：朗 呼 疑 鏡 碧
4.去掉拼音，開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習
1.完成課後練習4。先讓學生說說自己看到的月亮是什麼樣兒的，然後要求學生如實畫下來。
2.每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。
3.用“月亮”練習說話。
聯繫《小小的船》，把句子“月亮___________。”補充完整。內容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學生想說什麼說就說什麼，鼓勵學生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。
《古朗月行》教案 篇11
教學反思要做到分析總結自己的優點在哪，缺點在哪?下面是小編為大家收集的關於《古朗月行》教學反思範文，希望能夠幫到大家!
《古朗月行》教學反思一
這是一堂一年級上冊的古詩教學課，根據低年級的年齡特點和以往的教學經驗，我在首次執教時，主要採用了這幾個步驟：范讀、揭題—初讀課文、識字、寫字---再讀課文、理解古詩---背誦古詩---誦唱—課堂拓展。
新的大綱指出
在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。低年級的學生由於年齡小，學習注意力容易分散，興趣難以持久。因此，我認為在低年級的古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生學習興趣當作重中之重，讓學生在興趣盎然中學習。在備課時，我充分考慮了學生的這個特點，並精心設計每一個環節，儘量讓學生保持一種愉快的學習情緒。據科學研究資料表明，兒童在一種愉悅的情緒下進行學習，學習的效率是最高的。綜合本堂課的教學實際反饋情況來看，本堂課課前預計的教學目標應該已經達到了，教學效果也還是不錯的。
仍需改進的地方
1、由於本課設計環節過多，導致朗讀時間有些倉促。由於這是一首通俗易懂，朗朗上口的古詩，大部分學生都能在學過之後在理解詩句的甚礎上很輕鬆地將詩背誦下來，所以應該將重點放在個性化的朗讀和感受月亮的神奇與美妙方面，最後應該結合詩句充分讓學生髮揮想像。
2、本課的生字採用了集中識字的方法，環節有些突然，部分學生可能會對字義不太理解。
3、對學生“放”得不夠，比如初次找“白玉盤”和“瑤台鏡”時，部分學生能力強的學生應該能立刻找出來，可我還是不敢充分地放手!每一個環節都銜接得很緊，一個接一個，唯恐學生學不好!
《古朗月行》教學反思二
一、本教學設計的實施中，我通過再現古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。
在出示第二句詩的畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤裡有房子，它在雲朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……學生對教師的展示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學生劃出李白眼裡的月亮是怎樣的，使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。
二、古詩教學應以美的韻律來最佳化和規範語言實踐行為，使學生置身於愉悅的、自主的、創造性的語文學習活動中去。
讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最後以圖文結合，加予想像讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想像讀的這個環節，學生的讀後，我問：“你看到了什麼?”學生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。
三、在處理學生朗讀上，在本節課里我有兩次的范讀，都給學生一個正確的示範。
但是在讓學生理解後讀古詩的環節中，我發現學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性?怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現出來?我覺得在今後的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什麼這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現個性。
《古朗月行》教學反思三
一、優點
1、導入創情境 上課伊始，我給學生出了一條謎語，激發學生學習的興趣：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”在學生猜中謎底是“月亮”以後，我又給學生講了一個小故事：“在唐朝的時候，有位詩人叫李白，小的時候不認識月亮，稱月亮為白玉盤，又懷疑是仙人的明鏡飛到天空中。詩人回憶小時候看月亮的情景，覺得很有意思，於是寫下一首好詩《古朗月行》，你們想不想讀一讀這首詩?”通過小故事，讓學生既初步感悟了詩歌大意，又為學生學習本詩設下了懸念。
2、讀詩重節奏 學習古詩，重在吟誦。在范讀古詩後，我讓學生藉助拼音自讀，接著指名讀。在學生耳熟能詳後，又讓學生閉上眼睛吟誦，想像出自己是在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景。激發了學生的想像空間。
3、學字找規律 在學生誦讀古詩的基礎上，我給予學生一定的表揚，讓學生圈畫本文要求認識的九個漢字。以小組合作的形式交流如何記住這些字?經過討論匯報，學生說出了各種不同的 識記辦法：(1)字謎“古”;(2)偏旁表義法：“呼”;(3)組詞擴詞法：“作、台”;(4)熟字加部件：“朗、時、識”。這樣讓學生在識字這一環節學得開心快樂，激發了學生對祖國語言文字的喜愛。
二、缺點
1、手腳應放開 執教這節課給我的啟發是：開放的腳步應邁得再大些。在識字方法多樣化的基礎上，學生學字的興趣大大激發起來。教師可因勢利導，讓學生自己任選這些字創編小短文、小故事，可以充分激發學生的發散思維和創造力。又如本文的情感標準是激發學生的好奇心和求知慾，感受月亮的神奇和美妙。課前，應讓學生蒐集有關月亮的詩歌、神話、成語等，喚起學生對自然景物的關注，從而豐富學生的學習生活。這一點在執教前沒有預設好。
2、習慣望加強。在教學中，發現學生學習時有注意力分散的情況。例如，我引導學生讀文時，有的學生在觀察課文插圖。我在讓學生識記生字時，有的同學卻在田字格中寫起字來。課堂上，我對這種現象做了指正。我班學生良好的聽課習慣還未養成，期望以後慢慢培養。
《古朗月行》教案 篇12
教學目標 ：
1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。
教學過程 ：
一、謎語導入
1.同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）
2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想像成小船，圓圓的月亮像什麼呢？啟發想像。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想像成什麼呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學生自讀課文，初步讀通課文。
2.范讀古詩，注意讀準字音。
3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4.相機出示生字：古、行、時、識、作、台、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什麼？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤台鏡”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“識”的意思是認識。
（4）“端”的意思是雲彩的上面。
（5）這首詩的意思是什麼呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤台仙鏡，飛在夜空雲彩中間。）
2.借圖想像，感情朗讀。
（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什麼？誰能把圖意說一說？
（2）聽描述，想像詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋後，多么寧靜、美好的景象啊！
（3）邊想像邊誦讀詩句。
（4）指名讀詩文，大家評議。
3.背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1.自學生字。
2.小組內交流。
3.班內交流，指導“作、台”。
五、指導書寫生字。
六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。
《古朗月行》教案 篇13
教學目標：
1.指導同學學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。
內容分析：
《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以和從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
同學分析：
同學對生字的掌握經過一個多學期已經歸納了一定的方法，大局部同學課前已經運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。
設計理念：
充沛挖掘教學資源，創設教學情境，讓同學自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟後朗讀。
教學準備：生字卡、CAI課件。
教學過程：
一、談話導入
1.上學期我們學習了葉聖陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？
2.同學背誦《小小的船》
3.葉聖陶看到彎彎的月亮想像成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什麼呢？下面我們來學習《古朗月行》。（板書：古朗月行）
設計意圖：複習舊課導入新課，這不只鞏固了舊知，而且大大地調動同學學習新知的積極性。
二、初讀課文，學習生字。
1.教師範讀古詩。
過渡：老師讀的怎樣？想和老師競賽嗎？要想逾越老師不難，只要你認識這些朋友，你就勝利了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）
（設計意圖：教師的范讀給同學帶來第一次對課文韻律美的薰陶，又激起同學與教師賽讀的自信心，並讓同學明確學習生字的目的。）
2.學習生字
（1）請同學們藉助拼音這根拐棍自同學字。
（2）檢查、鞏固生字。（採取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）
（3）用學過的識字方法和自身喜歡的方式記住你的生字朋友。
3.初讀古詩。（要求：準確、通順。）
（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）
（2）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。
（設計意圖：創設學習的機會，讓同學自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學的一種有效途徑。）
三、圖文結合，感悟、理解古詩。
過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。
1.學習第一句詩。
（1）觀察、想像、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）同學說圖。
（2）圖文理解第一句詩。
師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什麼呢？小李白把月亮叫作了什麼？請同學們動筆劃一划古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。
師：為什麼小李白把月亮當成了白玉盤？
（3）圖文對照讀第一句詩。
2.學習第二句詩。
（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭台樓閣，在藍色的雲中飄動。）
過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什麼呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。
（1）同學觀察圖畫。
（2）同學劃出古詩中的第二句。
（3）同學結合圖畫進行讀第二句古詩。
（4）學了這句古詩，你有什麼問題嗎？
（設計意圖：對於低年級的同學來說，形象、直觀的表象是同學理解古詩的橋樑，此環節把CAI課件當作同學學習的輔助工具，既引起同學對古詩理解的興趣，又能把圖文結合起來，只要同學能通過看圖，劃出與之對應的詩句就能說明同學已經掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加同學的學習負擔。）
3.整體感悟，指導朗讀。
師：小時候不知道圓圓的月亮是什麼，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的雲上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）
（1）同學根據課件讀古詩。
（2）教師範讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）
（3）同學練讀。
（4）賽讀。（依照劃出的停頓和重音讓同學自評、互評。）
（5）學了這首古詩你還有什麼問題嗎？
（設計意圖：在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經”。而是根據語言和意像的聯繫，培養良好的讀書習慣。）
四、走進課文，感悟成誦。
1.同學想像讀古詩。
師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。
2.同學指畫讀古詩。
師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。
3.配樂誦讀。
4.背誦古詩。
（設計意圖：此環節的設計是培養同學讀書的習慣和方法。通過想像讀、圖文結合讀、配樂讀讓同學在流利的基礎上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學的重難點。）
五、寫字
1.認讀“會寫”生字。
2.出示田字格生字。
3.指導觀察占格位置。
4.范寫、講解、巡視指導。
（設計意圖：把字寫好必需要從每一節課、每一個字做起。堅持訓練讓同學觀察、分析、聯繫的寫字習慣。）
板書設計：
古朗月行
小時/不識月，
呼作/白玉盤。
又疑/瑤台鏡，
飛入/青雲端。
教學反思：
一、本公開課教案的實施中，我通過多媒體再現古詩情境，引起同學對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起同學的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多同學不由都叫起來：“白玉盤裡有房子，它在雲朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……同學對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼裡的月亮是怎樣的，使同學與古詩發生了共鳴。因此解脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。
二、古詩教學應以美的韻律來最佳化和規範語言實踐行為，使同學置身於愉悅的、自主的、發明性的語文學習活動中去。讓同學“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處置閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最後以圖文結合，加予想像讀。讓同學參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想像讀的這個環節，同學的讀後，我問：“你看到了什麼？”同學的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是同學的閱讀的個性化的反映吧。
三、在處置同學朗讀上，在本節課里我有兩次的范讀，都給同學一個正確的示範。但是在讓同學理解後讀古詩的環節中，我發現同學無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才幹讀出同學的個性？怎樣才幹讓同學把對古詩的感悟，通過聲音和表情出現出來？我覺得在今後的教學中要讓同學逐步樹立一個我為什麼這樣讀的思想。這樣同學的讀書才幹真正地體現個性。