國小語文《鳥的天堂》的教案 篇1
【學習目標】
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法和寄情於景的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
【學習重難點】
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言;
2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
【教學準備】
1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、從“天堂”入手，激趣導入
1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。
板書：
天堂
你印象中，什麼地方是天堂?
(幸福、美好的生活環境。)
2、板書：
鳥的
你想像中，鳥的天堂應該是什麼樣的地方?
(小鳥生活的樂園。)
3、課前同學們已經預習了課文，並查找了有關資料，關於鳥的天堂，你已經有了哪些了解?請同學們展示、交流蒐集到的資料。
(鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這裡原有一個泥墩，一棵榕樹，經長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。 20世紀30年代，著名作家巴金游後寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“小鳥天堂”四字，更為這風景區增色不少。)
70年前，這裡還名不見經傳。巴金先生於1933年途經此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這裡名揚四海。那么，他當時看到的鳥的天堂是什麼樣的呢?他又是怎樣把所見如實寫下來的呢?
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容
(幻燈片一：學習小鑰匙)
1、把課文讀正確、讀流利。
2、可以邊讀邊思考：
⑴ 作者幾次經過鳥的天堂，什麼時間?看到的景色有什麼不同?
⑵ 每次看後“我”分別有什麼感受?請用“ ”劃出有關語句。
⑶ 鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3、把反覆讀書後仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收穫
1、在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。
2、全班交流：
(可以小組推薦，也可以自由發言交流。)
⑴ 就三個思考的問題集中交流：
問題1是內容題，學生讀文後很快就能知道，作者兩次經過鳥的天堂，一次是傍晚，鳥兒休息了，因此只看見大榕樹，沒有看到鳥;第二次是早晨，鳥兒開始活動，因此看到大榕樹中棲息的許多鳥。
問題2作為交流重點。交流時，抓住第一次時的“這美麗的南國的樹”、“鳥的天堂里沒有一隻鳥”和第二次時的“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
問題3學生根據自己的閱讀能說出鳥的天堂很美、榕樹大、鳥很多等即可。
⑵ 提出小組內解決不了的問題，鼓勵學生帶著感興趣的問題，在深入讀文中思考。
學生可能提出以下問題：
① 大榕樹為什麼成了鳥的天堂?
② “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什麼意思?
③ 最後一句中的兩個“鳥的天堂”，為什麼有的加引號，有的不加引號?
④ 朋友說這裡是“鳥的天堂”，為什麼我卻沒有看見一隻鳥?朋友說這裡是“鳥的天堂”，我的感受是什麼?
⑤ 為什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?為什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
⑥ 為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什麼說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)?“鳥的天堂”(或大榕樹)為什麼會成為鳥的天堂?
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再仔細地讀讀課文嗎?
1、練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句、聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
2、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。師生評議，相機引導。
朗讀指導要點：
⑴ 關於榕樹的“大”。注意通過突出數量詞“許多株”、“一株”、“兩株”、“真是一株”突出榕樹的大。
(介紹資料：榕樹占地達20多畝，相當於三百多個辦公室、150教室那么大。)
⑵ 關於榕樹的茂盛和美麗。
(同學先來讀，然後請同學說是從哪些地方體會到榕樹的茂盛和美麗的?)
① 指導朗讀：
要讀出榕樹的靜態美。
看圖片，讀文字：
茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗
“榕樹正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”
② 想像：
是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀!請同學閉目想像。
⑶ 關於眾鳥活動的場面：
① 讀一讀，說說感受：
(鳥多：到處、到處 大 小 花 黑 應接不暇;快樂：叫、飛、撲。)
② 朗讀指導：
這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
(引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)
③ (看鳥多的圖片)
我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!提問：
通過看這一幅幅畫面，你想說些什麼?你覺得鳥兒在這裡生活得怎么樣?再來讀。
五、擴展討論交流
1、同學們讀得很好，假如你就是這裡的一隻小鳥，能說說你為什麼喜歡這個地方呢?
⑴ 這兒生態環境好：
① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
③ 這兒資源豐富，由於氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裡棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
⑵ 人們保護意識強：
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。
(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息;農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)
2、假如你是一隻小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
3、小結：
榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。
六、學習最後一段，深入體會文章的思想感情
這時候“我”的感受又是什麼呢?請同學們讀最後一自然段。
1、出示最後一段文字：
當小船向著高塔下面的鄉村划去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
2、你從這段話中體會到作者什麼樣的心情?
⑴ “當小船向著高塔下面的鄉村划去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思?體會到留戀之情。
(這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、捨不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥栖息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不願離去。)
⑵ 讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號?
(體會到無限讚美。)
(這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這裡對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。)
3、用留戀、讚美的語氣齊讀最後一段：
“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲;到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;
親親小鳥，給你一個自由呼吸休閒愜意的空間!
4、教師小結：
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裡才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
七、作業選單
1、摘抄：
把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂：
根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。
4、“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。
5、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
6、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)
【板書設計】
大
大榕樹 獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥 群鳥紛飛
歡
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇2
【教材內容】
《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
【學情分析】
本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利於訓練學生朗讀和薰陶情感的好文章。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想像畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
【教學重難點】
1、教學重點：
⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。
⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
2、教學難點：
通過反覆朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、揭題質疑
1、板書：
天堂
提問：“天堂”用來比喻什麼？
2、板書：
鳥的
提問：“鳥的天堂”指的是什麼？
3、（出示鳥的天堂的圖片）
看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這裡就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
二、自學生字、新詞，初讀課文
1、生初讀課文：
自學生字、新詞，聯繫上下文理解詞語意思。
2、出示生字卡片：
檢查生字掌握情況。
3、指名分段讀課文，邊聽邊想：
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？
4、匯報，交流。
三、學習1～4自然段
1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：
這幾個自然段主要寫了什麼？
（作者和朋友們划船出去玩。）
2、賞析好句：
“三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。”
這裡把什麼比做什麼？這樣寫有什麼作用？
指導朗讀。
四、總結
“我們”一起出去遊玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇3
教學目標:
1,學會本課3個生字.能正確地讀寫下列詞語:糾正,逼近,做巢,樹梢,留戀,目不暇接.
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3,理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識.
4,培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力.
教學重點:體會"鳥的天堂的美"鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,並能用各種喜歡的方式表達感受.
教學手段:自製課件.
教學課時:2課時
第一課時
設計意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識.
過程:
一,談話.
1,什麼是天堂 (指名回答)
2,板書"鳥的天堂"鳥的天堂會是什麼樣子呢
二,按照要求讀書.
1,把課文讀正確,流利.
2,想想自己讀了課文後感覺是什麼 在旁邊寫上批註.
3,把不理解的地方打上問號.
三,檢查自學效果.
1,指名讀課文,在有生字,詞語的地方注意糾正讀法.
2,談自己讀的感受.
3,提出自己不理解的地方.互相交流.
四,簡介本文作者及課文有關知識:
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時,路過"鳥的天堂"後寫下來的.
"鳥的天堂"實際是寫什麼呢
"鳥的天堂"實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上.
五,了解課文主要內容:
1,作者是怎么去"鳥的天堂"的 去了幾次 每次去的時間有什麼不同 第幾次才真正見到"鳥的天堂"
2,那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來.並說說表達了什麼感情.
六,學習生字
1,指名讀詞讀字.
2,指導書寫難寫的字.
3,抄寫生字詞語.
板書:18,鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設計意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識.
過程:課前板書課題.
一,引入:同學們,你們緊張不緊張
看到這么多老師坐在這裡肯定緊張.老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節課,現在,你們就是這一隻只小鳥,那你們還緊張嗎
這節課我們就從鳥的角度來感受"鳥的天堂".
通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂 第一次看到了什麼 第二次看到了什麼
(第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的"鳥的天堂")
二,首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:
1,出示課件(12-13自然段的內容)
2,自由讀這一部分,這一部分寫出了"鳥的天堂"什麼特點 (活潑可愛,鳥多)你是從哪些地方感悟到的 (自由發言)
3,當學生讀到"應接不暇"一詞時,問:這個詞是什麼意思呢 出示課件"群鳥紛飛"圖幫助理解.
4,這一段主要應讀出它的什麼特點來呢 (熱鬧)對,這就是它的動態美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態,讓我們一起來讀出它的動態美.
(引導讀"有的…有的…有的…"和"一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…"讀出鳥的可愛;引導讀"到處都是鳥聲,到處都是鳥影"和"眼睛應接不暇…"讀出鳥的多.)
5,學生讀完後問:這一隻小鳥在興奮地叫著,它可能在說什麼呢 (可能在說,我在這裡真快活.)假如你就是這隻小鳥,你為什麼會喜歡這個地方呢 讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集.
三,出示課件,學習第一部分:(課文7-8自然段的內容)
1,自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由.(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註).在不理解的地方做上記號.
2,小組討論交流,小鳥為什麼會喜歡這個地方.從哪些地方可以看出來.
3,班級交流.(樹大,美)
a,當學生講到樹大,美的特點時,出示課件幫助學生理解.
b,當學生講到"不可計數"和"臥"字時,出示課件幫助學生理解.
c,你還有哪些不能理解的地方嗎 說出來討論討論.
d,假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:"每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."我不明白"新的生命在顫動"指的是什麼,作者為什麼會有這種感受呢呢
1),學生討論;(聯繫上下文理解.原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部,生命力展示給我們看."③有風吹過.)
2),出示課件理解.
e,這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢
指名讀7-8自然段.評價:讀得怎么樣 想不想聽老師讀.
教師讀,讀得怎樣 讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美,這兩個自然段應該怎樣讀呢 (讀出它的靜態美)
齊讀.
四,同學們讀得很好,假如你是一隻小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什麼感受呢 你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢
現在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這裡很美.
學生寫廣告詞.
互相交流.
七,同學們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感.但是,你們看,老師這節課黑板上忘記寫什麼了
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,出示《桂林山水》一課的板書,根據這個請大家為老師設計板書.
學生設計,組織交流.
八,這么美的地方,為什麼會有這么美呢
學生自由發言.聯繫環保意識談.
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇4
情景說明：
教材簡析：
這篇課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情，身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思。
教學要求：
認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育。
教學重難點：
重點：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
難點：分辨事物的動態和靜態描寫。
教學準備：“鳥的.天堂”投影片一套。
教學過程：
第二課時
一、引領學生走進“鳥的天堂”
師：請同學們自由讀第一段（1—4自然段），把你知道的內容告訴給大家，教育論文《身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思》。
生：（自由回答）
生：我知道了時間、地點、人物。
師：（過渡）船快到了河中心，你們看到了什麼？
生：許多株茂盛的大榕樹。
板書：大榕樹
二、與榕樹對話
師：同學們，是許多株茂盛的榕樹嗎？（出示投影片）
生：是
生：不是
師；從投影片上可以看出，榕樹具有什麼特點？
生：榕樹很大，是一株
板書：遠看——枝大葉茂
師：請同學們有感情朗讀7—8自然段，把你知道的和不知道的告訴給同學們，大家一起學習。（出示投影片，學生觀察，想像情景）
師：你會怎樣讚美大榕樹？
生：（給學生自由充分發言回答問題的機會）
生：近看是一株大樹。
生：枝幹的數目不可計數，枝上生根，綠葉多，翠綠的顏色，明亮。很奇觀。
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇5
這篇課文看似平淡，但內涵豐富：人與樹相處和諧、人與鳥相處也和諧……這樣，才有了鳥的天堂。作者巴金和朋友前後去“鳥的天堂”兩次，第一次去由於是傍晚，所以他只看到榕樹。作者對這能獨木成林的大榕樹進行了飽含深情的描寫：“榕樹正在茂盛的時期……這美麗的南國的樹。”這一段文字中，把榕樹的美描寫的淋漓盡致。我在教學時也曾試著讓學生反覆品讀，對“翠綠”、“照耀”、“顫動”等詞語進行推敲想像，從品讀中感悟榕樹之美在於它的勃勃生氣，但效果不甚理想。因為，小朋友課前預習不充分，文章讀得結結巴巴。
上過課以後，我總有一種挫敗感，經過反思我覺得這節課失敗之處在於以下幾個方面：
學生課前準備不足。影響了課堂效果。所以學生感悟不深，體會不透文章的主旨；在課堂教學中，我被教案牽著鼻子走。沒有結合、聯繫生活經驗中的美感加以拓展延伸，學生很難意會到榕樹的美，從而也體會不到榕樹生命力的偉大。
在教學過程中，我缺乏取捨，犯了面面俱到的毛病，重點、難點把握不夠。這樣，既浪費了時間，又影響教學效果，學生未能充分感悟到“人與自然和諧統一的境界美。”
所以，對於高年級的語文學習，必須：
1、課前引導學生做好充分的預習工作，以此來保證教學效果。
2、啟發學生談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，並陳述自己喜歡的原因。
3、學會取捨。抓重點段落、句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裡行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇6
[教學目標]
知識與能力
1、通過朗讀，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態和動態的方法。
過程與方法
1、通過朗讀，品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
[教學重難點]
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。
[教學過程]
一、組織教學，創設情境引入新課
1、提供聲音，要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。
3、談話：這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態美。
（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）
（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態美。
1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂——熱鬧）
2、思考問題：
①是什麼讓這場面發生了變化？（鳥）
②用自己的話說說是怎樣變化的？
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來
了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）
④是什麼把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）
⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）
⑥作者是否寫了這裡住著許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什麼？
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；
有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。
⑦這么多的鳥作者有什麼感覺？（應接不暇）
師引導學生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛
出來一隻，另一隻又從那邊飛起來了，看清楚了這隻，卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）
⑧這么多的鳥，哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。
3、看到了這么多姿態各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現在請大家帶著這種心情讀讀這幾句話。
4、小結：小鳥出現後的場面是非常熱鬧的，我們把這種對活動狀態的事物描寫稱為動態描寫。（板“動態”）
5、過渡：從課文中我們知道：那么多、那么美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關的段落。
三、學習課文第二部分：圖文結合，朗讀體會榕樹的靜態美。
1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛才那些鳥的家，請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼？從文中找出相關的語句讀一讀。（這美麗的南國的樹。）
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會作者對這美麗的樹的讚美之情。
①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）
語段一：我有機會看清它的真面目，這是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
a、是一株什麼樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什麼？（榕樹的大）
b、“不可計數”是什麼意思？（“數”在這裡讀shǔ，作動詞用，是“查點數目”的意思；“不可計數”沒有辦法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什麼？（榕樹的奇特）
c、從“一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼？（“在一個地方，河面變窄了”的原因）
d、說的真不錯，同學們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二（出示幻燈片）
語段二：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。
b、這段話中的重點詞是哪些？由這幾個詞你明白了什麼？
“簇”和“堆”——樹葉很密；
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠；
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解：這句話寫的多好啊！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。
b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。
c、朗讀點評並升華：我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧！請想讀的同學都一起來讀一讀吧！
4、老師總結：
①看著這樣一株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚嘆？
（“這美麗的南國的樹。”）你們說的真好！作者讚美了這美麗的榕樹，讓我們帶著讚美的感情讀一讀這句話。
②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫）
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點，突出了榕樹奇特的美，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態描寫。（板書：靜態）
三、情感升華，總結全文。
教師引導：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥
齊鳴、群鳥紛飛的熱鬧場景，至此，作者由衷的說——（學生齊合）那“鳥的天
堂”的確是鳥的天堂啊！（師）看來，人們把這裡稱為鳥的天堂，果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。（若出現沒人自願朗讀的段落，教師加以引導、鼓勵，強調合作的作用，讓學生體會合作學習的快樂。）
2、總結課文
（1）課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？為什麼會有這些不同？（去的時間不同）
（2）通過對本文的學習，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？聯繫上下文找出原因。
（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）
（②大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。）
（③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
（3）這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）總結課文中心。
3、各抒己見談收穫。
（1）在景物描寫方面——描寫有順序
①由遠而近：作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
②由總到分：作者在描寫大榕樹的近景時，先總寫後具體寫枝、根、乾、葉的位置和顏色。
③由面到點：作者在寫鳥的活力時，先寫群鳥，再突出一隻畫眉鳥。
（2）注意事物的動態和靜態的結合：
課文在描寫大榕樹時，主要以靜態描寫為主，從而有助於我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態為主。這樣動靜結合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
（3）作者注意了文章結構的前後照應：
作者第一次經過鳥的天堂，由於是在黃昏的時候，鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一隻鳥，心裡感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了群鳥歡騰的情景，心裡感到特別高興，前後照應，作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。
四、作業布置
1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段，完成練習。
（1）這段話的中心詞是。
（2）榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。
（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。
（4）“顫動”是指，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇7
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
一、教學效果
1、揭示課題，激發興趣。
直接板書課題，組織學生交流課前查閱的有關大榕樹的資料和鳥類棲息的資料，為學習課文內容作好鋪墊。
2、自讀自悟，初讀感知。
在要求學生讀準字音，讀通課文之後引導學生藉助上下文理解詞語的意思。並引導學生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什麼景象？為什麼兩次所見所聞會不一樣？問題拋出後，在自讀自悟解決這些問題的基礎上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步感知課文內容。
3、品詞析句，領悟內涵。
潛心默讀課文：作者為什麼在結尾發出“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”的感嘆呢？引導學生聚焦幾個關鍵句子：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（3）我注意地看著，眼睛應接不暇……從重點句子入手，深刻感悟作者的真實感受。第一句，抓住“不可計數”一詞，從字音入手，感受榕樹的枝幹的多，體會榕樹的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥呀！特別是第二句話展開合理的想像，去感受作者筆下的大榕樹的生機勃勃的靜態美，似乎是新的生命在顫動。此時播放相關的圖片，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關鍵字“應接不暇”，引導學生去展開合理的想像，讀出文字含著的意思，即鳥太多了！那么多鳥都願意棲息在這裡，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園！
4、誦讀積累，感悟寫法。
學生通讀全文，標畫哪些語句是靜態描寫，哪些語句是動態描寫。作者這樣安排材料的作用是什麼呢？創設探究的學習氛圍，在小組合作交流中去感受動靜結合寫法的好處。比賽背誦積累，很好地培養了學生的語感，豐富了語言材料。
二、成功之處
整堂課上同學們是學習的主人，有時思考，有時背誦，有時探究，思維很活躍，感受力也很強。
三、不足之處
學生動手能力即遷移運用的能力沒有好好地落實。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會在學生朗讀體會的基礎上，創設小練筆的環節，以便提高他們的遷移運用能力；增加口語交流的內容，落實好語文學習的終極目標，讓我的教學更圓滿！
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇8
教學目標：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，嘗試背誦第7、8自然段，感受大榕樹的美麗奇特。
2、學會3個生字及新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，整體感知文章的主要內容。
4.理清課文脈絡。
教學重點：理清文章脈絡，了解大榕樹的外形特點。
教學難點：
1、理解文中含義較深的句子；
2、體會“鳥的天堂”的含義。
教學過程：
一、趣味引入，激發興趣（5分）
1、巴金先生是我們熟悉的著名作家，說說你知道的有關情況。
以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的另作品——鳥的天堂。（板書課題）
2、觀察課文插圖，思考：課文為什麼叫“鳥的天堂”，想像“鳥的天堂”是什麼樣子？
（以簡介作者及看圖、想像入手，激發學生的學習興趣，這是閱讀學法指導課堂教學結構的第一個環節）
二、初讀課文，整體感知（15分）
1、自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順：（3）認識生字，理解詞語；一時不能理解的先記下來。
思考：你對“鳥的天堂”的認識。
2、檢查反饋。
（1）課堂交流：談談你對“鳥的天堂”的認識。
（2）指名讀課文。
（3）學習、質疑生字、新詞
（初讀感知課文，是閱讀課堂結構的第二個環節。自由讀以面向全體、照顧差異，目的在於讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。同時，在這一環節中，初步掃清文字障礙）
三、導讀課文，理清文脈 （12分）
1.速讀課文，理清思路
思考：如果把課文分成兩個部分，該怎樣分？說出理由。
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論、互相交流，重點討論劃分的道理。
2.檢查反饋，集體交流，明白劃分的道理，消除疑點。
3、導讀第一部分。
（1）讀課文，思考：作者第一次，主要看到了什麼？大榕樹有什麼特點？
（2）交流討論
（作者兩次去了“鳥的天堂”。第一次是在黃昏，鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的“居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
4、學生質疑。（對疑難問題，教師或學生相互釋疑）
（導讀理解為閱讀學法指導的第三個環節。“導”，體現在首先就提出“把課文劃分成兩部分”，再讓學生對號入座，簡化了分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態描寫。）
四、精讀課文，感受情趣 （7分）
1、輕聲讀（品讀）課文第5、7、8自然段，想像所描寫的情景（第一次去鳥的天堂感受到的情景，邊品讀邊想像）。
2、在這些句段中，選擇你最喜歡的部分有感情地朗讀。
3、感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導， 有感情朗讀有關句段。
4、嘗試背誦7、8自然段。（機動）
（精讀套用，是閱讀學法指導的第四個教學環節。在這裡設計了第一次品讀，即讀課文第5、7、8自然段，在讀中想像、感受美，從而陶冶情操）
五、布置作業（1分）
1.抄寫生字新詞
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
附：板書設計
鳥的天堂
第一次去的見聞 榕樹奇特
第二次去的見聞 鳥兒活躍
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇9
文本解讀
巴金原名李堯棠, 1904年出生於四川成都一個官僚地主家庭.以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目,被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數的好作家之列的作家".
巴金的散文文字清麗流暢,善於將敘事與抒情融合在一起,感情在敘述的情節中迴蕩,虛實相間,揮灑自如.他的散文不追求外在的精雕細作,而能在娓娓道來的樸實的語言中,傳達出強烈的激情,給人以思想上的啟示和藝術上的享受,具有一種內在的魅力和光彩.
鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位於廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上.榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18畝左右的河面,獨木成林.乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林;從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人. 大樹上棲息著成千上萬隻各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴.白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮時歸巢休息.它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,互動更替,很有規律,場面頗為壯觀.
1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》,使"鳥的天堂"美名傳揚.現在大榕樹已成了一處旅遊勝地.
巴金記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象.寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美.
作者第一次經過"鳥的天堂",是在一個"太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛,充滿生機的大榕樹.這部分重點刻畫大榕樹的美麗:先寫遠看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝幹和綠葉的情態,展示出大榕樹的勃勃生機.在飽含情感的描寫之後,作者發出由衷的讚嘆:"這美麗的南國的樹!"
作者第二次來到"鳥的天堂",是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景.文中寫了鳥聲,鳥影,讓人應接不暇;寫了鳥的形態——大,小,花,黑;還寫了鳥的各種姿態——叫,飛,撲;最後,又專寫了一隻畫眉鳥,採用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景.從作者的描寫中,我們不僅知道了這裡的鳥兒數量眾多,種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂.
作者觀察細緻,描寫生動,特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機,可以讓學生繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物,哪些是作者的聯想,提高辨別事實與聯想的能力.
教學目標:
1,學會生字,理解並積累詞語和文中的佳句.
2,繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物, 哪些是作者的聯想,提高辨別事實與聯想的能力.
3,通過閱讀想像畫面,感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好,體會作者熱愛大自然的思想感情.
4, 領悟作者抓住景物特點進行細膩,生動的描寫的表達方法.
5,有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分.
教學重點:引導學生想像"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受.
教學難點:體會描寫大榕樹特點的語句.
一,激情導入.
1,在我們祖國廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬里長城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望無際的林海風光,更有那奇特美麗的"鳥的天堂".(屏依次顯示畫面)
今天, 我們隨著巴金爺爺一起去遊覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧!
2,板書課題,讀.
二,初讀,整體感知課文.
1,自由讀文,讀正確, 讀通順.
2,自學生字,詞語,交流檢查自學情況,鞏固難寫生字和難讀詞語.
3,再讀課文,思考:作者幾次經過鳥的天堂 每次看到了什麼
三 ,品讀大榕樹之美.
1,出示題目,思考討論:
屏顯:①作者第一次經過鳥的天堂是什麼時候 他看到了什麼
② 大榕樹給你留下了什麼印象 你是從哪些句子或段落中體會到的
2,交流匯報:
顯示大榕樹形態畫面,重點引導感悟重點句子.
① "那是許多株茂盛的榕樹,看不出主幹在什麼地方."② "當我說許多株榕樹的時候……"③ "我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見" ④ "我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數". ⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛".⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上." ⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動."
(這株美麗的大榕樹,枝繁葉茂,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機.)
3,這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情.這是一種怎樣的情感呢 (喜愛,讚美)
4,我想我們都和作者一樣,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了讚美,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!
5,小結:聽朋友說,這裡是鳥的天堂,仔細看,卻不見一隻鳥的影兒,於是,作者想到:鳥的天堂里沒有一隻鳥.
6,過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一隻鳥嗎 不,鳥的天堂里有許許多多的鳥,在這個早晨我們去看看吧!
四,品悟群鳥紛飛的壯觀景象
1, 自由讀相關段落.思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的
2,交流反饋,感悟重點句子.
3,出示群鳥紛飛的畫面.
4,在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,顏色各異的鳥都活動了起來,有的站在數枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀.指名說鳥的其它動作.
5, 讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)
6, 哇!鳥太多了,我注意地看時,眼睛有什麼感受呢 (理解"應接不暇")
7,屏顯文字,補充完整:一隻畫眉鳥__,被我們的__,又__,那歌聲__.這隻畫眉鳥可能在唱什麼呢
8, 了解動態和靜態描寫:
鳥的天堂多熱鬧啊!大榕樹上,到處是鳥聲,到處是鳥影,這些鳥大小不同,形態各異,多得不可計數,有的停著,有的飛起,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這裡群鳥紛飛,是動態的描寫,那么前一次看到的榕數是靜止不動的,那是靜態的描寫.
五、體會作者的思想感情.
1,這么大,這么茂盛的榕樹,樹上又有那么多鳥兒,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,作者離開的時候,流露出了一種什麼樣的感情 (留戀)
2,屏顯文字,比較兩處鳥的天堂的不同.
3, 昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
六、總結延伸
這裡不僅僅是鳥的天堂,在這樣美好的環境中生活,人不也像在天堂里一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,人間天堂多一些,再多一些吧!
板書設計:
第一次(傍晚)榕樹:大 美
鳥的天堂留戀 讚美
第二次(早晨)群鳥:多 快活
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇10
江蘇省無錫市羊尖中心國小 周月芳
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制國小語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
一、 初讀語文，理“線索”。
葉聖陶在讀到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學：
1、 引導質疑，質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什麼？在哪裡？為什麼稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
2、 初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼？這個問題並不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、 自主學習，談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、 抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，並陳述自己喜歡的原因。
2、 抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裡行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
3、 抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然後在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、 主動探究，悟“環保”。
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什麼這裡會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時出增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。
1、 這兒生態環境好。
① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
③ 這兒資源豐富，由於氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裡棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。
四、 綜合實踐，練‘能力’。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力於學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學生會蒐集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業 ：“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地。請你熱氣課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：
1、 蒐集材料，練“查閱”。蒐集的方法可以多樣，上網，去圖書館，看電視，調查訪問等。
2、 學會解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞：根據自己蒐集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導遊的身份，旅遊的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、 學做導遊，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅遊團，自我推薦嘗試當導遊，全程陪同作解說。當班級進行優秀導遊評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇11
《鳥的天堂》教學反思
《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過"鳥的天堂"時所見到的不同景象,說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作"鳥的天堂"名副其實,表達了作者熱愛大自然,讚美大自然的思想感情.教學前,我深挖課文中的環境教育因素,明確了"鳥的天堂"的確是鳥的天堂的原因:其一,是因為生態環境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜.);其二,是因為這兒的人好(農民不許人捉它們.)同時生態環境好又有人為的因素.在教這篇課文時,我是這樣做的:
一,課前查找資料,初步感知生態美.
課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性,擴大了學生的知識面,變其被動學習為主動學習.學生通過網上查閱,圖書查閱,訪問查閱,了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文,鳥的天堂所在地,鳥的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時間,老百姓是怎樣保護它的,以及作為保護區和遊覽勝地,鳥的天堂的現在的情景.同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂,這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎.同學們所查找的資料不是獨自享用,而是和其他小夥伴交流分享,這樣他們的知識寶庫又有了新的內容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥的天堂是美的,這美是人為的創造出來,只有人與自然和諧共存,才能創造生態美.
二,課中品讀體味,深入感受生態美.
《鳥的天堂》一文內容寫的非常美,語言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美.然而這一切的美的根源是來自於生態環境的美!為讓這美的生態圖深深地根植於學生的內心深處,引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵.
1, 猜疑激趣,提出探究專題.
探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決,更應是直入中心,圍繞文章中心提煉出探究專題.學習《鳥的天堂》就是要讓學生領悟"動物,植物,大自然,人"之間的和諧共存.課伊始,可先讓學生聯繫生活體驗,理解"天堂"的意思,然後讓學生猜一猜:老師會抓住"天堂"一詞,提出一個什麼專題供大家探究 學生頓時興趣倍增,紛紛猜測,有的說鳥的天堂指的是什麼 有的說為什麼稱為鳥的天堂 還有的說鳥的天堂是怎樣的 教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上,拋出探究性專題——這裡為什麼能成為鳥的天堂 這樣,不僅調動學生探究的積極性,也為學生指明了探究的方向,真是一舉兩得.
2,品讀體味課文,勾勒生態和諧圖.
為完成這個探究性專題,學生就不能只局限於領悟樹的"大",還需深刻領悟"人與自然"和諧共存,不提及這點就表明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的.因此抓住課文的重點段落,引導學生品讀感悟,通過學文,在大腦中勾勒出一幅生態和諧的圖景,從而感受生態的美,達到以課文為載體滲透"綠色教育"的理念,這樣的滲透才是自然生成的.如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊.抓住"大概漲潮的時候……"讓生知道這兒氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利於萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機.抓住"臥垂"這些重點詞的品析,讓生感悟這兒的榕樹大.大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這裡棲息繁衍,是名副其實的鳥的天堂.
當學生都說這兒水分充足,可以為鳥兒提供必要的水分,這時一位學生立即舉手說:"我認為'水分','榕樹'和'鳥'這三者是因果關係.因為水分充足,這棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了,所以才適合鳥兒在這裡生活."又如當學生都認為農民保護了鳥,鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時,教師適時點撥:大家想,由於人們的保護,這裡的鳥兒會越來越多,旅遊業隨之發展,這地方經濟也會隨之得以發展,人們的生活會怎樣 學生紛紛說:越來越幸福,越來越美好,越來越快樂……教師隨即板書:"鳥因人樂,人依鳥和".然後告訴學生:寫完後,我又覺得不完整,不深刻,誰能根據所學來幫老師添一添 於是,學生脫口而出:"樹因人樂,人依樹和;動物因人樂,人依動物和;植物因人樂,人依植物和……自然因人美麗,人因自然而幸福."這裡,沒有教師生硬地灌輸環保教育,而是巧妙利用板書引路,讓學生興味盎然添,改,思維火花噴涌而出.這樣的設計既訓練了學生的語言表達能力,又潛移默化地受到保護大自然的思想教育,語文學科的工具性,人文性,統一和諧,可謂一舉兩得.
3,今昔對比,升華綠色教育的情感.
品讀全文後,我找出收集的圖片,讓生欣賞"鳥的天堂"的美景.正當大家都沉浸在自然美中.一位學生站起來說:"從我蒐集的各種資料來看,現在的'鳥的天堂'並沒有巴金爺爺所描繪得那么美了!"此言如一石擊起了千層浪,同學們不禁交頭接耳起來了.見此情景,我讓那名學生上台展示自己蒐集的資料,引導學生對"鳥的天堂"今昔情景進行對比,讓學生深切感受到:保護環境迫在眉睫.
三,課後練習,延伸綠色教育.
課後練習是課堂學習的延伸,我設計了這樣的練習來延伸綠色教育:畫圖或寫段導遊解說詞來表達自己對"鳥的天堂"情感.通過完成練習,資料,課文再一次地在學生的頭腦中再現,"鳥的天堂"優美的環境成了學生讚頌的內容,熱愛自然,保護環境的意識印入學生的頭腦.
《鳥的天堂》教學反思
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言讚頌了這自然景觀.在設計本課時,我緊緊圍繞"'鳥的天堂'為何能成為鳥的天堂 "讓學生進行質疑,然後分別學習了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最後讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂.
我的整個教學過程由淺入深,注重學生的朗讀感悟:朗讀,品讀,美讀貫穿整個教學過程,力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵字句,把握課文內容.
在教學中,我有意注重學生的朗讀,但朗讀指導方面仍需加強.讀後的指導除了字音,節奏,重音的點撥指導,還有感情的浸潤啟發,學生各自朗讀,點名朗讀的時候,感情都是比較細膩豐富的,非常的聲情並茂.但是當由自由讀變成其讀的時候,學生常常容易拖泥帶水:感情流失,吐字拖音.而且我的示範朗讀也比較少,這是今後在朗讀指導中應該注意的.
教學語言規範性,簡約性也急待增強.不管是在講解重難點,還是在總結歸納評價中,我發現自己的語言稍顯羅嗦,有時候也不夠規範,這是今後需要逐步解決的.
時間安排掌握的也不是很好.有時我一個課時無法完成原定的教學內容,甚至出現教學節奏前松後緊的情況,究其原因,除了我經驗不足之外,還有教學組織及教學語言方面的問題,今後應該逐步積累經驗,改善這種狀況.
以上是我對教學《鳥的天堂》,結合前面兩課教學的一個反思,在今後的教學中,我將吸取教訓,總結經驗,爭取不斷進步.
《鳥的天堂》教學反思
從整個的課堂效果來看，這樣的教學設計比較的死板，這也是造成學生不能積極參與的最主要的原因。首先，在感受榕樹之大的時候，用的時間稍微多了一些，在課堂上，我對時間的感應能力也降低了，這是幾年前從沒有遇到過的問題。這導致最後一個環節，理解雙引號的用法沒有處理而留做了課後思考。感受榕樹之大，“從課文中找一找，哪些地方寫出了榕樹之大？”我想應該給學生留兩三分鐘的時間，讓他們在書上找一找，並做簡單地批註，然後再做交流，可能更會節省時間，也能使學生真正進入文本。
另外一個反思，就是引導學生身臨其境的技巧。無論是什麼樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現場都是理解文本的重要方法，這節課首先在我眼中就沒有大榕樹，沒有眾鳥的歡騰，沒有美，沒有情，當然也沒有引導學生真正地進入情境，真實的課堂出現一些問題很正常，這堂課很不錯，可是沒找到感覺的課，怎能算是成功呢？學生沒有真正用心地參與，沒有碰撞的火化怎能算是不錯呢？
課堂上無痕的引導，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇12
一、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個詞。
二、多音字組詞。
三、按句意選擇恰當的詞語。
展示 裂縫 顫動 陸續 留戀 茂盛
1.先先後後，時斷時續。
2.裂開或自然露出的狹長細縫。
3.不忍捨棄或離開。
4.清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現出來使人知道。
5.植物長得多而茁壯。
6.短促而頻繁地振動。
四、縮句。
1.太陽只留下一段燦爛的紅霞。
2.我們在河邊大樹下發現了幾隻小船。
3.我回頭看見那被拋在後面的茂盛的榕樹。
五、閱讀短文，回答問題。
起初周圍是寂靜的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻、第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向高塔下面的鄉村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1.在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。
2.用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。
3.按文中內容填空。
（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________ 。“有的……有的……有的”是寫了鳥的________ 。
（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。
（3）最後一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________ ；第二個沒有加引號是因為________ 。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥栖息的好地方，是作者由衷的讚嘆。
答案：
一、捎（捎去）（捎東西）；梢（樹梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動）
二、
三、1.陸續2.裂逢3.留戀4.展示5.茂盛6.顫動
四、1.太陽留下紅霞。2.我們發現了小船。3.我看見榕樹。
五、1.到處（chù）；應（yìng）接不暇；興（xīng）奮；劃（huá）去
2.看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見那隻，另一隻又飛起來了。
3.（1）多歡快。（2）鳥的天堂一棵榕樹（3）①；②
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇13
一、說教材
[教材簡析]：
國小九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這裡遊覽後，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發了對“鳥的天堂”的讚美之情。
[文章特點]：
語言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二、節奏明快，情深意厚，自然流暢，琅琅上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。讚美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、讚美祖國大好河山的思想感情。
二、教學目標：
從知識、能力、情感態度和價值觀三個維度出發，我制定了如下教學目標。
1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
2、技能目標：培養學生在閱讀過程中充分發表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
三、教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學難點：
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
五、教學構想：
( 一)、在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
①在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性。
②在詞語訓練中，用解釋、比較、聯繫上下文等方法。
③在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟。
④在難點問題解決中，採用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
（三）、在教學模式上，構建“主體、和諧、發展” 的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養人文素養。
（四）、在教學理念上，提高對語文人文性的認識
1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五）、在學法指導上，採用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學流程：
一、談話導入，整體感知（理念：關注學生的個體差異和不同的學習需求）
1.導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什麼感受呢？
2.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥兒又給你什麼感受？
二、深究課文，重點感悟。
（一）學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材 料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。
3、交流自學情況，發表自己的見解。
（1）.利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。
（2）.重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受。
（聯繫本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）
（3）.通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
（4）.通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚嘆“這美麗的南國的樹！”
（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師範讀——齊讀）
4、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
（二）、學習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學習方式）
1.教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找夥伴）
2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）
3.默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裡的鳥兒多？
4.學生匯報、交流。
5.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
6.教師追問：從這句話中，你發現了什麼？
（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裡棲息繁衍，過著幸福的生活。）
7.再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。
（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。
（三）、交代任務，拓展延伸（重視語文的薰陶感染作用；創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）
1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什麼感受？）表達感受的方式如下：
（1） 說些什麼？說一說。
（2） 寫一段文字（小詩，順口溜），讀一讀。
（3） 編寫歌詞，唱一唱。
（4） 看到些什麼？畫一畫。
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）
3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
（開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）
5、交流感受，教師相機評價、指導。
七、板書設計
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇14
我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵字句，把握課文內容。
在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀後的指導除了字音、節奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發，學生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情並茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，學生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示範朗讀也比較少，這是今後在朗讀指導中應該注意的。
教學語言規範性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結歸納評價中，我發現自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規範，這是今後需要逐步解決的。
時間安排掌握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學內容，甚至出現教學節奏前松後緊的情況，究其原因，除了我經驗不足之外，還有教學組織及教學語言方面的問題，今後應該逐步積累經驗，改善這種狀況。
以上是我對教學《鳥的天堂》，結合前面兩課教學的一個反思，在今後的教學中，我將吸取教訓，總結經驗，爭取不斷進步。
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇15
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
作者第一次經過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝幹和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚嘆：“這美麗的南國的樹！”
作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態──叫、飛、撲；最後，又專寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這裡的鳥兒數量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。
選編這篇課文的目的，一是引導學生通過閱讀想像畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
本文教學的重點是引導學生想像“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
國小語文《鳥的天堂》的教案 篇16
前不久,在網上有幸聆聽了優秀青年教師的示範課,其中黃芳老師執教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,黃老師以她優美的教學語言,嫻熟的教學技巧,獨創的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界,巧妙地將語文實踐和人文精神的薰陶融為一體,充分展示了語文課堂教學的無窮魅力.
《鳥的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱為"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美.剖析黃老師執教的《鳥的天堂》,我有如下感受:
第一,教師的設計理念符合《新課程標準》的要求,把學生置於學習的主體地位,把學習的時間,空間還給了學生,讓學生成為了學習的主人.課堂上,教師緊緊圍繞"這是一株怎樣的榕樹 "這一問題,讓學生邊讀邊思考來展開教學.在教師的引導下,學生找出了關鍵字句,重點段落,很容易就想像出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點突出,難點突破.
第二,教學特點與課型特點吻合.《鳥的天堂》是寫景抒情的文章,行文優美.黃老師執教時採用以讀為主的教學特點,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的薰陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學生一個比一個讀得好,讓學生在讀中積澱語言,內化語言.
第三,多媒體為教學起到了輔助作用,為學生提供了直觀感性材料.課文在寫榕樹大,茂盛,主要通過對枝幹和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機;寫眾鳥活動的熱鬧場面,主要寫了數量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,快活.在學生朗讀的基礎上,教師展示了課件,讓學生直觀感知"鳥的天堂",加深了對課文內容的理解.
當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,聽了黃老師執教的《鳥的天堂》這一課,我覺得教學的深度還不夠.作為五年級的學生,不僅僅是讓學生讀熟課文,理解詞語,教師有必要分析作者的寫作方法,表達方法,讓學生從中領悟一些寫作技巧,為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎.