中班語言活動《捉迷藏》 篇1
教學目標：
1.運用已有的生活經驗和知識，探索出十幾減8退位減法的計算方法。
2. 能正確計算十幾減8的減法。
3.通過鼓勵算法的多樣化，培養學生思維的靈活性和獨立性。培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
4.培養學生遷移知識的能力。
過程與方法
以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對減法的認識和理解，積累數學活動的經驗，提高口算的能力。
情感、態度與價值觀
體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
觀察數學情景圖，你發現了什麼數學信息？
生：我發現的數學信息是：有13個小朋友在捉迷藏，看見了8個小朋友。
師：根據這些數學信息，你能提出什麼數學問題？
生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？
師：你能用手中的小棒擺出這個數學情景嗎？
生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示看見的8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？
生：同意。
師：你能用畫圖的方法表示這個數學情景嗎？
生：能，我先畫了13個三角形，再划去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？
生：同意，我還有其他想法。
師：你能用算式解決這個數學問題嗎？
二、小組分享，探索新知
生：13-8=
師：你是怎么計算出來的呢？出示學習要求
1.先獨立思考，想想你是怎么計算出來的。
2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。
3.2人小組上台分享給全班小朋友，其餘的小朋友評價。
師：哪個小組願意上台向全班小朋友分享你們小組的想法呢？
生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。
生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.
中班語言活動《捉迷藏》 篇2
活動目標
1.欣賞散文詩歌，感受優美的語言和美麗的意境。
2.認識各種顏色，以及自然界中與之對應的物體。
3.大膽表達自己的意見，理解詩中“靜悄悄”的意思，並學會“靜悄悄”躲藏。
4.嘗試用已有的經驗，擴展散文詩的內容。
活動重點
1.欣賞詩歌，感受優美的語言和美麗的意境。
2.大膽表達自己的意見，理解詩中“靜悄悄”的意思，並學會“靜悄悄”躲藏。
活動難點
嘗試用已有的經驗，擴展散文詩的內容。
活動準備
1.教師準備
(1)活動課件。
(2)紅、黃、藍、白、綠標記多個。
(3)環境創設：用不同顏色的柵欄布置“紅、黃、藍、白、綠”五個區域。
2.幼兒準備
讓家長提前帶幼兒郊遊一次。郊遊的時候，提醒幼兒觀察周圍事物的顏色。
活動過程
(一)靜聽朗誦，進入情境
教師配樂有感情輕輕朗誦詩歌，幼兒安靜傾聽。
(二)初步欣賞，理解內容
1.教師有感情朗誦，幼兒安靜地聽。
2.提問：太陽和誰在捉迷藏?你還聽到了什麼?(幼兒說)
3.師再次有感情朗誦，幼兒安靜聽。
4.說說你覺得最感興趣的地方。(幼兒大膽說出自己感興趣的地方。)
5.配合課件逐句欣賞、理解。(重點理解：顏色都躲到哪裡了。)
6.師幼合作，邊做動作，邊有感情朗誦。
(三)再次欣賞，理解“靜悄悄”
1.師配樂朗誦，幼兒欣賞。
2.提問：顏色們怎么躲的?(靜悄悄)
3.提問：什麼時候“靜悄悄”?(幼兒說)
4.幼兒活動：學學顏色們“靜悄悄”地躲起來。(要求一點聲音也沒有。)
(四)聯繫生活，拓展提升
1.紅色除了躲在楓葉里，還會躲在哪裡?藍色除了躲在天空里，還會躲在哪裡?……(幼兒自由大膽說。)
2.集體跟誦，可嘗試仿編造句。
(五)遊戲活動，提高套用
組織遊戲“捉迷藏”。
1.說規則。(師扮演太陽，幼扮演顏色。)
(1)選自己喜歡的顏色標記，並說說自己是什麼顏色?將顏色的標記掛在胸前。
(2)靜悄悄躲到相應的顏色區域。
(3)老師問時，要回答“我是色，我躲在**里”。
2.開始遊戲。
3.師邊配樂朗誦，邊找顏色。
4.躲好後，師問：“寶寶，你在哪裡呀?”幼答：“我在**里。”
(六)活動延伸
用你的小巧手，畫出藏在不同東西裡面的顏色寶寶。
中班語言活動《捉迷藏》 篇3
活動目標：
1、理解散文詩的內容和擬人手法的運用，感受散文詩優美的意境。
2、嘗試運用已有經驗，學習用“躲在XX里”的句式進行創編，感受仿編詩歌帶來的樂趣，體驗成功的快樂。
3、理解散文詩，感受大自然的繽紛色彩。
活動準備：
經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”遊戲的經驗。
物質準備：
1、多媒體課件；紅、黃、綠、紫、橙顏色標記
2、布置田野、花園、雪地、樹林、大海等場景。
3、背景音樂。
重點：理解散文詩內容和擬人手法的運用，感受散文詩的意境美。
難點：運用“躲在××里”的句式進行仿編。
活動過程：
一、談話導入，引起幼兒興趣
師：你們玩過捉迷藏的遊戲嗎？怎么玩的？
師：捉迷藏的遊戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也喜歡玩，太陽公公會和哪些顏色寶寶玩這個遊戲呢？
二、欣賞散文詩，理解散文詩內容
（一）欣賞散文第一段。
1、我們一起來看看太陽公公和顏色寶寶們是怎么玩的呢？（播放ppt1—4）
2、他們是怎么玩的？是誰把太陽的眼睛蒙起來了？眼睛蒙起來是什麼感覺？請你試一試。誰知道“太陽的眼睛蒙起來”是什麼時候呀？（晚上）
顏色寶寶們是怎么躲起來的？（理解詞：靜悄悄）為什麼要“靜悄悄”地躲起來呢？
（二）欣賞散文第二段。
1、顏色寶寶們已經靜悄悄地躲好了，你們知道他們都躲在哪裡嗎？（幼兒發揮想像大膽講述）
2、我們一起來看看，你猜對了嗎？（播放ppt5—8）
3、顏色寶寶們都躲到哪裡去了？（學習用“躲在××里”的句式回答）
4、為什麼顏色要躲在××里？
（三）欣賞散文第三段。
1、顏色寶寶們都藏得好好的，太陽公公會找到它們嗎？（播放ppt9—10）
2、是誰把太陽的手帕解開了？太陽公公睜開眼睛又是什麼時候呢？（白天）
3、師小結：晚上黑黑的什麼也看不見，到了白天什麼都看見了，太陽公公一下子就把顏色寶寶們都找到了。
（四）完整欣賞散文詩。
1、太陽公公和顏色寶寶們玩捉迷藏真有趣，我們再來看一遍吧！
2、這是一首散文詩，叫什麼名字？你覺得散文中哪個地方最有趣？
3、你們想不想也來說一遍？（幼兒跟隨老師朗誦散文一遍）
4、師小結：這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成了兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的遊戲，還告訴了我們白天和黑夜的區別，真有趣。
三、遊戲情境，嘗試仿編
（一）嘗試仿編。
1、師：第二天，太陽公公又和顏色寶寶來玩捉迷藏的遊戲了，看看這次有哪些顏色寶寶來玩呢？（紫色、橙色、綠色、紅色、黃色）這些顏色寶寶會躲到哪裡呢？（幼兒自由討論）
2、請幼兒用“躲在××里”的句式說一說，老師用簡筆畫的方式記下來。
3、我們把這么多好聽的句子一起放到散文里來念念吧！（把幼兒仿編的內容放到散文中集體朗誦一遍）
（二）遊戲“捉迷藏”
1、師：現在我來當太陽公公，你們做顏色寶寶，我們一起來玩捉迷藏的遊戲，請你選一個你喜歡的顏色寶寶，然後找個地方躲起來，看清楚你拿的是什麼顏色，遊戲時要躲到田野、花園、雪地、樹林、大海這五個場景中，而且要靜悄悄地去躲，想一想躲到哪裡才不會被“太陽公公”發現。
2、開始遊戲：教師蒙上眼睛說：1、2、3、4、5，幼兒躲起來，教師找，找到後問：“X顏色寶寶躲在哪裡？”幼兒答：“X顏色寶寶躲在XX里！”
四、結束
其實大自然里還有很多漂亮的顏色呢，他們會躲到哪裡呢？讓我們一起去找找吧！
教學反思：
《捉迷藏》是一篇優秀的兒童文學作品，作者用擬人、誇張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕鬆、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內容貼近幼兒的生活又不發奇特的想像，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學習。
本次活動我主要採用了直觀教學方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優美的意境。並採用遊戲法，鼓勵幼兒大膽想像，發展其發散性思維。
本次活動我主要安排四個環節展開。第一環節：我以談話的形式，通過提問直接喚醒孩子的遊戲經驗。再引出太陽和顏色寶寶也喜歡玩捉迷藏的遊戲，直接導入。第二環節：欣賞散文詩，這是本活動的重點，分四步進行。先分段欣賞，再整體欣賞。第三環節：遊戲情境、嘗試仿編。第四環節：活動延伸。
在教學過程中，為了讓幼兒理解本次活動的一個重點詞語：“靜悄悄”的含義，我先讓幼兒用語言的討論，再讓幼兒用動作來模仿。請一位幼兒靜悄悄地走到老師面前，在靜悄悄地回到自己的座位上。使幼兒真正明白了詞語的含義，同時為後面開展遊戲，靜悄悄地去躲打好伏筆。在提問：“為什麼綠色要躲在草叢裡？”這一問題時，幼兒的回答是“綠色和草叢的顏色一樣，他們是好朋友，所以綠色要躲在草叢裡。”孩子的回答是多么富有想像力，但顯然孩子還沒有理解散文的含義，於是我立即跟進提問：“為什麼綠色要躲在草叢裡？而不躲在菊花里？綠色和菊花也是好朋友呀。”於是幼兒立即思考。終於有幼兒舉起了小手：“綠色躲在草叢裡不容易被發現，如果躲在黃色的菊花里就很容易被發現。”我立即肯定了孩子的回答。其他孩子也豁然開朗，明白了為什麼顏色寶寶要躲在和自己顏色一樣的物品里。以上兩點是我在這節課中做的比較好的地方。
這節課的環節設計比較清晰，設計的提問給幼兒許多想像的空間，準備工作做得也比較充分，教學的重點突出，教學目標也完成得較好，幼兒能積極參與，學習興趣較濃。但在最後的遊戲環節，幼兒很興奮，沒有聽清老師的要求就急著去躲，於是，就出現了紅色躲在雪地里的情況。此時，老師還應強調遊戲的規則。
中班語言活動《捉迷藏》 篇4
活動目標：
1.藉助已有遊戲經驗，感受散文詩的情趣美。
2.大膽表達自己的意見，學習用詩中的句式回答問題。
3.通過玩遊戲“顏色寶寶在哪裡”，擴展散文詩的內容。
活動準備：
1.太陽頭飾、紅、黃、藍、綠、白色、粉紅色、紫色、桔黃色卡片；
2.大幅的散文圖片（根據散文詩的內容來設計）。
活動過程：
1.交流玩“捉迷藏”的經驗，回味情趣。
師：昨天老師和小朋友們玩了什麼遊戲？是怎么玩的？躲的時候要注意什麼？
2.初步熟悉散文詩。
（1）師出示背景圖、太陽和顏色寶寶：太陽公公和顏色寶寶們也來玩捉迷藏的遊戲了，它們來到了哪裡？你猜它們會怎么玩？
（3）師有感情地朗誦散文詩。
（4）提問：你覺得這首散文詩有趣嗎？哪裡最有趣？
3.第二次欣賞散文詩，幫助幼兒理解散文內容。
（1）師出示圖片，邊操作教具邊朗誦散文詩。
（2）提問：
①是誰把太陽的眼睛蒙了起來？太陽數數時，顏色們在乾什麼？它們是怎樣去躲的？學習詞：靜悄悄
②顏色們都躲到了哪裡？為什麼？（引導幼兒說出色彩的相互對應)
③顏色們都躲好了，太陽找到他們了嗎？黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛又是什麼時候？
4.師幼共同朗誦散文詩。
5.遊戲：顏色寶寶在哪裡？
（1）師：太陽和顏色寶寶們玩得真開心，其他顏色寶寶也想來玩這個遊戲，你們猜還有誰也想來？它會躲在哪裡呢？
（2）師扮演太陽，每個幼兒選擇一張自己喜歡的顏色寶寶，幫它找一個不容易被發現的地方靜悄悄地躲起來。
（3）師：和你的同伴說一說：顏色躲在哪裡？
中班語言活動《捉迷藏》 篇5
一、活動目標
在初步會唱歌曲《捉迷藏》的基礎上，了解遊戲規則，嘗試改編歌詞，願意和同伴一起合作遊戲，體驗集體音樂遊戲的快樂。
二、活動準備
1.初步會唱歌曲《捉迷藏》。
2.森林背景(高度比幼兒稍高一些)。
三、活動過程
(一)複習歌曲《捉迷藏》
T：春天到了，我們來到了大森林裡郊遊，有個朋友和我們玩起了捉迷藏，我們唱一唱、猜一猜。哪幾旬是回聲?回聲有什麼特別?(引導幼兒複習歌曲，歌聲表現強勇弱。)
T：跟著音樂導遊再往森林裡面走走，找找回聲。(再次唱歌曲，老師從c調逐漸上移，引導幼兒跟著音樂表現強弱。)
(二)遊戲“捉迷藏”
1.討論遊戲規則
T：我們也來玩玩捉迷藏的遊戲，請一個小朋友躲在森林裡，猜的人唱什麼?躲的人唱什麼?
(引導幼兒分角色唱，猜的小朋友唱前半段，躲的小朋友唱“請你聽一聽，請你猜一猜，請你猜猜我是誰”。)
2.初步操作遊戲
T：大家閉起眼睛，摸到頭的孩子躲在森林背景後，用歌聲讓大家猜是誰。(請一個幼兒做躲的人，一起玩遊戲，老師根據幼兒的實際情況隨機調整，例如：鼓勵躲的幼兒聲音響亮，引導幼兒分清不同角色唱歌曲的不同部分等。)
3.改編歌詞，操作遊戲，
T：除了躲在森林裡，還可以躲在哪裡?請一個小朋友躲一躲。(鼓勵幼兒簡單創編歌詞，例如：躲在大樹後、房子邊等，再次玩遊戲。)
4.嘗試改變音色
T：剛才躲的人都被我們一下就猜出來了，有什麼辦法不讓別人一下猜到你?(引導幼兒改變音色唱歌曲。)
5.同時猜兩個小朋友 ·
T：兩個小朋友一起躲，猜猜他們是誰?(請兩個小朋友同時躲，一起唱，同伴聽音色猜。)
操作提示
歌曲的遊戲規則由幼兒自己探索得出結論，通過提問引導幼兒將歌詞內容分配給兩個角色。因為規則是自己建立的，因此在玩的過程中幼兒更容易遵守。在初步了解遊戲規則後，老師可改變遊戲的形式(改編歌詞、改變音色、同時猜兩個小朋友等)，在不斷提高難度的過程中，提高幼兒操作遊戲的趣味性，始終保持遊戲的新鮮感。
中班語言活動《捉迷藏》 篇6
一、說教材分析教材的內容地位在日常生活中，遊戲是幼兒最喜歡的活動形式，其中“捉迷藏”就是孩子們最喜歡的遊戲之一，尤其是中班的孩子，他們已經形成初步的人際交往能力，喜歡此類合作；再加上他們活潑好動，對此更是感興趣。我便以此為教學切入口，來設計本活動。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近發展區。《捉迷藏》是在歌曲《買菜》的基礎上開展的，以說唱的形式，體現了活動的遊戲性。5-6歲 的幼兒活動好動，而是語言迅猛發展期，對方位詞的理解、掌握都以具有相當能力，而且在日常生活中也經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到臉盆裡面”等。為了進一步引導幼兒運用和掌握方位和數量之間的關係，也為了順應幼兒的發展需要，我就想通過幼兒最喜歡的遊戲形式，讓幼兒在理解的基礎上，學會運用方位和數量的關係進行創編活動，充分體現玩中學，學中樂的教育理念。《綱要》目標“激發幼兒參與活動的興趣、體驗表達”中指出：積極運用語言、動作等方式進行創造性 的表現和表達。在認真研究、分析教材的基礎上，大膽對教材進行創編，讓幼兒的創造性思維得到進一步發展。在活動中，我以遊戲的形式貫穿始終，採用多媒體教學課件讓幼兒在與環境的互動作用下獲得發展。二、說活動，目標：根據《綱要》和教學內容，結合本班幼兒實際發展時評，同時注重考慮此活動對幼兒可感性和可接納性，我制定了本次活動的具體目標：1、在歌曲《買菜》餓基礎上仿編歌曲《捉迷藏》，體驗創編的樂趣；2、初步感知數量與方位的關係；3、激發幼兒創編的興趣，發展幼兒的想像力；三、說活動重點、難點1、重點：根據《綱要》和幼兒已有的經驗基礎，我把本次活動的重點定位在幼兒能正確運用方位詞和數量的關係進行歌曲的仿編上；歌曲《買菜》是一首以說唱形式想結合的音樂，我抓住這一特點，先進行仿編歌曲《捉迷藏》的學習，以數量和方位之間的 聯繫再現說唱這一特點，並通過引言引導，激發幼兒創編的欲望，從而將活動推向高潮，引領幼兒走向創編之道。2、難點：能根據教師的引導，自主、即興地創編整首歌曲；創編活動是一個由淺入深，由表及里，由抽象到具象的創作過程。幼兒需要通過對作品的理解到熟悉再到創造，從而達到對此活動的進一步升華。對幼兒來說，具有一定的挑戰性，需要藉助於教師的引導和幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。四、說教具、學具1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受一些方位詞，豐富幼兒的生活經驗；2、物質準備：1）多媒體課件、《買菜》的音樂，各種動物圖片；2）為幼兒提供各種藏身的道具；五、說教法和學法1、教法：1）本次活動中，我運用了提問啟發法，引導發現法，課件演示法，觀察法等，對於這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，以幼兒為主體，教師用啟發的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以遊戲的方式貫穿始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓幼兒在遊戲中、快樂中活動知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。2）在教學過程中，我滲透“多元智慧型”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起，如在語言領域滲透“識字”教學；在找鴨子的過程中滲透樹的概念；在遊戲環節，感受遊戲的同時，培養幼兒合作意識和協商能力等。3）另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進關係：興趣——遊戲——創造；即創設情境，激發幼兒參與活動的興趣——利用遊戲的形式學習方位詞和數量的關係，解決重點——在創造性的遊戲中讓幼兒的情感體驗、語言表達、創造性思維得到了發展與提高。2、學法活動中，我引導幼兒雲喲喔觀察法、遊戲操作法、歸納法來獲得知識。幼兒是學習的主人，所以我創設了一個“鴨媽媽和鴨寶寶玩捉迷藏”的遊戲情境，讓幼兒能夠用眼看，用嘴說，用腦想等，從而全身心的積極投入到活動中去。並且在遊戲中，引導幼兒運用不同的數量和方位進行創編活動，充分給幼兒自由展示的空間。六、說教學流程一、活動導入1、播放《買菜》音樂，教師帶領幼兒進入活動室，隨意做動作；2、教師出示鴨媽媽圖片：小朋友，你們好，我是鴨媽媽，（唱）今天的天氣真呀真正好，鴨媽媽帶寶寶去呀去玩；3、提問：去哪兒玩呢？請小朋友們幫我出個好主意吧！（幼兒討論）4、我也找到了一個好地方，讓我們一起去看看吧！二、看課件，幫助幼兒理解歌詞內容1、提問：你們覺得這個地方怎么樣？漂亮在哪裡？2、學習簡短句：清清的小河、紅紅的房子、高高的大樹、大大的石頭；3、哎！小鴨子們都到哪兒去了呢？急死我了。我們一起來喊一喊小鴨子們吧（教師帶領幼兒一起喊鴨子出來）；4、原來鴨寶寶們要跟鴨媽媽玩一個捉迷藏的遊戲。你們願意幫我去找找我的寶寶們嗎？你覺得鴨寶寶們可能會藏在什麼地方？5、幼兒自由討論；6、小鴨子們是不是藏到你們剛說的地方去了呢？我們趕緊去看看；7、播放flash課件，引導幼兒觀察；三、教師範唱歌曲，幼兒學唱1、今天小鴨子們玩得可開心了。鴨媽媽把剛剛小朋友講的編成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽吧；2、教師範唱歌曲一次；捉迷藏今天的天氣真呀真正好，鴨媽媽帶寶寶捉呀捉迷藏，清清的小河呀，高高的大樹呀，大大的石頭呀，紅紅的房子呀（順序可換），一隻鴨子屋內藏，兩隻鴨子石頭後，三隻鴨子水裡游，四隻鴨子大樹下，哎呀呀，哎呀呀，我們找到啦！嘿！3、這首歌曲有意思嗎？哪裡有意思（有說有唱）？4、剛剛在說的地方，是告訴我們幾張鴨子藏在什麼地方，現在鴨媽媽就要考考小朋友了。請你們在找到相應的數字寶寶貼在相應的地方；5、播放課件校對，感知數量與方位的關係一隻鴨子屋內藏，兩隻鴨子石頭後，三隻鴨子水裡游，四隻鴨子大樹下；6教師引導幼兒一起來說一說，這些數字寶寶是按什麼順序排的？並把貼在黑板上的圖片和數字做相應的調整。7、師幼合作演唱，教師引導幼兒觀看圖片或課件來唱；8、提問：你們剛剛是根據什麼東西來演唱這首歌曲的？（圖片或著是課件）9教師帶領幼兒觀看圖片或者課件再演唱一次歌曲；四、創編、想像1、引導幼兒大膽想像在這個美麗的地方，除了鴨媽媽和鴨寶寶會來玩，還會有誰來呢？（大膽想像，講述）；2、大膽表現創編歌曲，教師給予幫助和鼓勵把幼兒剛說出來的動物、數量以及方位結合起來，一起創編成歌曲，教師可在數量或動物上給予提示3、小朋友真是太棒了，鴨寶寶們說，想到這裡跟小朋友們玩捉迷藏的遊戲。它們來到這個教室，覺得這個教室怎么樣呢（引導幼兒說出“大大的教室”）？這裡的椅子怎么樣（小小的椅子）？它們現在都藏好了，請你們把鴨寶寶們找出來，並說說是在什麼地方找到的，找到了幾隻；4、引導幼兒把剛剛找鴨子的句子編成歌曲，教師給予幫助和鼓勵；五、遊戲《捉迷藏》1、鴨寶寶們想跟小朋友們交換一下，你們在活動室內找個地方躲起來，由鴨寶寶們來找。在躲之前，鴨寶寶們都想知道，這裡什麼地方可以藏身？2、幼兒自由討論，引導幼兒說出數量和方位的關係；3、遊戲要求：教師請幾個小朋友去躲起來，唱到誰，誰就出來。（教師可根據幼兒情況變換數量和方位）六、結束活動1、你們玩的開心嗎？我鴨媽媽和鴨寶寶們想請小朋友到操場上再玩一玩好嗎？2、播放《買菜》的音樂旋律，教師帶領幼兒出活動室，結束活動。
中班語言活動《捉迷藏》 篇7
教學目標：
1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、熟悉3拍子節奏，強調三拍子“強弱弱”的律動感。
3、通過對歌曲的學習加深對四季各自特徵的了解；
教學重點、難點：
1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，並能創作表演歌曲情境。
教具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、打擊樂器
教學過程
一、情境導入
1、讓我們來做個遊戲，輕鬆一下！播放樂曲《躲貓貓》
2、猜謎導入歌曲
有四個小朋友它們也想和我們一起來躲貓貓，你們歡迎嗎？它們是誰呢？讓我們來猜一猜，“我藏在花叢中，我躲到草帽下，我鑽入谷堆堆，我縮進棉被被”
（設計意圖:以遊戲、猜謎等方式導入歌曲的教學，激發學生的學習興趣。）
二、寓教於樂
1、它們四個朋友是怎么捉迷藏的呢？讓我們來聽聽吧。播放歌曲,說一說一年四季的特點。
2、歌曲活潑歡快，想不想再聽一遍
（1）這首歌曲演唱的內容是什麼？
（2）是幾拍子的歌曲
3、學習三拍子：
（1）請同學起來打拍子並給予糾正；
（2）強調三拍子“強弱弱”的律動感；
（3）學習附點音符。
4、師：下面我們一起隨琴輕聲模唱歌曲的旋律。
（生拍手拍腿演唱）
5、模唱好極了，誰能有感情地朗讀歌詞？
（生按節奏朗讀）
6、同學讀得這么有感情，相信一定能唱得更好。
（生隨琴加前奏學唱歌曲）
7、學唱歌曲，重點解決附點音符的唱法。
8、採用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點樂句。
9、把握歌曲整體風格，在唱熟練以後，採用稍快、活潑的方式演唱，要注意學生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發音來演唱。
10、分組演唱，指名學生唱，開火車唱等。
11、指導學生完整有感情的演唱歌曲。
（設計意圖：通過學習歌曲，讓學生體驗歌曲的意境，感受歌曲的情緒。採用連貫、對比的方式演唱難點樂句，便於學生突破難點、準確掌握整首歌曲。）
三、創造表現
1、歌曲都會唱了，我們還可以用什麼形式把我們學過的歌曲展示給大家呢？（小組討論）
2、選擇合適的樂器及創編節奏型，為歌曲伴奏
（1）、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、沙棰、木魚等）
（2）、請同學們自己創編節奏型，然後選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講台上展示。
（3）、同學們,你們知道春夏秋冬四個娃娃他們各自都有著什麼不相同的特徵嗎?指導學生創設情境動作表演歌曲。
（設計意圖：在學生完整演唱歌曲的基礎上，發揮學生的創造性，感受合作創編的樂趣。）
四、完美結課
1、你們心目中的春夏秋冬都是什麼樣子的呢？（請同學作畫）
2、播放歌曲，同學們在歌聲中畫畫，結束課題。
(設計意圖：將音樂與美術融為一體，拓展學生的思維。)
中班語言活動《捉迷藏》 篇8
今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析：
設計意圖
喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認知基礎，對動物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進行了一系列關於“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。另一方面通過了解，幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣，激發幼兒積極思考的願望。
說教材
(一)目標定位：根據《綱要》指導和活動的內容，結合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學目標：
(1)認知目標：了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。
(2)情感目標：知道利用保護色保護自己。
(3)知道在發生危險時如何自救。
(4)能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。
(二)重點和難點
本著建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重、難點：
教學重點：了解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領。
教學難點：理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點的依據：保護色是較抽象的概念;幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使幼兒能夠達到本活動設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
說教法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領了。激發幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣。
基於本活動的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、活動探究法：引導幼兒通過捉迷藏的遊戲，找找藏起來的昆蟲，從這種遊戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發揮，培養幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。
2、集體討論法：針對觀察發現“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學習中思考，學習中解決問題，培養幼兒的探索精神。
說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓幼兒從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。本次活動中指導幼兒的學習方法和培養幼兒的學習能力方面主要採取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產生了興趣。
2、分析歸納法：當幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之後，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什麼部分昆蟲不容易被發現，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。
最後我具體來談談該活動的教學過程：
說教學程式
我採用環環相扣組織此活動程式，活動流程為：
導入活動——交流討論——操作體驗——本領遷徙——活動延伸
1、導入活動，激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以和昆蟲捉迷藏的遊戲讓幼兒觀察並尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導幼兒討論為什麼有些昆蟲不容易發現，了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發幼兒的積極思考的願望。產生了探究動物自我保護本領的興趣。
3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。
4、本領遷徙：通過圖片，了解人類也會利用保護色進行自我保護。
5、體驗快樂這是活動的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領，與教師同伴之間玩捉迷藏的遊戲中體驗自我保護的快樂。
活動評價
縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透，所有環節都是圍繞“保護色”來進行。本次活動，我根據中班幼兒心理特徵及其認知規律，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足於幼兒的“學”，以學法為重心，放手讓幼兒自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學習樂趣。
以上就是我說課的全部內容，謝謝!
教學反思：
縱觀本次活動，各個環節都是圍繞著目標層層遞進地展開。我以遊戲的形式貫穿活動始終，採用多媒體教學讓幼兒在與環境的互動作用下獲得發展。從幼兒的參與情況及其反應來看，本次活動設定的目標還是比較合理的，幼兒也都能達到預設目標。
這個活動所傳授的知識點，由於幼兒平時接觸的比較少，所以他們比較感興趣;另外活動中課件的製作、電腦的使用，都能很好地吸引幼兒，整個活動從頭到尾，幼兒的參與性都是比較高的，尤其是最後一個環節，再次利用遊戲將本節活動的核心內容提升，並與開頭的遊戲相呼應，使幼兒在愉快而又輕鬆的氛圍下達到了預設目標要求。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學習樂趣。當然，在活動中也出現一些問題，如在活動過程中，我總是急切地想告訴幼兒答案，沒有讓幼兒盡情地回答;環節設計方面，感覺還是不夠新穎，這些都需要我在日後的工作中不斷學習，繼續完善。
中班語言活動《捉迷藏》 篇9
《捉迷藏》是一首富有童趣的詩歌，內容比較貼近幼兒的生活。它運用擬人、誇張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，激發幼兒學習。針對我班幼兒的認知特點、個性特點，我從如下幾個環節開展了本次活動。
活動第一部分回憶遊戲情節，初次欣賞詩歌。“小朋友剛才我們玩了一個什麼遊戲？怎么玩的？”以提問的形式讓幼兒回憶遊戲捉迷藏情節引出活動。“你們知道嗎，太陽也喜歡玩捉迷藏的遊戲。咦，它會和誰一起玩呢？”擬人化的稱呼更加貼近幼兒。讓幼兒猜猜太陽會和誰一起玩捉迷藏遊戲，拓展幼兒的思維，給幼兒一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想像。
第二部分欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌內容。通過分段欣賞課件，讓幼兒充分的理解詩歌內容。通過出示顏色卡片，先讓幼兒們猜測顏色寶寶躲藏在哪裡，引導幼兒學習句型：顏色躲在哪裡。並了解顏色寶寶為什麼會躲在那裡，知道顏色與物體配對，為創編詩歌打下基礎。最後完整的欣賞詩歌，進一步理解詩歌內容。
第三部分，才用多種方式學習朗誦詩歌。通過藉助課件、邊做動作、分角色等多種朗誦形式，鞏固幼兒對詩歌的理解，並加深幼兒對詩歌的印象。
第四部分，嘗試仿編詩歌，體驗成功的樂趣。通過玩“捉迷藏”的遊戲，讓幼兒對詩歌第二部分進行創編，再通過繪畫的形式，繪畫創編的內容。讓幼兒感受創編的快樂，在這一環節中幼兒思維很活躍，能說出很多顏色躲藏的地方，但幼兒說的範圍很小、比較局限。
活動中也存在這許多的不足之處：在詩歌欣賞學習的部分沒有讓幼兒更多的感受詩歌本身所帶來的那種趣味之美。怎樣才能讓幼兒既學的開心也能有這種身臨其境感受詩歌的韻律美和趣味美這是值得思考的問題。在創編環節中，我急於求成，沒有給與孩子們更多的引導，其實可以從很多方面來展開譬如孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便於有更多的答案，也更能促進孩子擴散性思維的發展。
中班語言活動《捉迷藏》 篇10
捉迷藏這一遊戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對於這一遊戲有豐富的感性認識。散文詩《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩遊戲。散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易於表現是一篇優秀的兒童散文。根據我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡遊戲的天性，我以遊戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，發展其發散性思維和語言表達能力。
首先在第一個環節中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的遊戲，來喚醒孩子的已有經驗，激發幼兒的學習興趣，為理解散文詩奠定基礎。然後，我以ppt圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的遊戲，誰找，誰躲，躲在哪裡等。這樣的提問為幼兒創設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想像，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環節，我藉助ppt圖片的動態演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，並鼓勵幼兒用x色躲在簡單句式來表述。在找找、說說中激發幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，使幼兒輕鬆的掌握。
最後的遊戲“捉迷藏”環節，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現了玩玩樂樂中學習了語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。
雖然在整個活動給幼兒創設了一定的自主學習的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現的韻味，也是我要繼續思考和解決的問題。
中班語言活動《捉迷藏》 篇11
活動背景
中班幼兒能感知和發現常見幾何圖形的基本特徵，並能進行分類。根據幼兒的年齡特點，我們開展了“有趣的圖形”主題活動。中班幼兒能運用繪畫、手工製作等方式表現自己觀察到或想像的事物，結合幼兒的生活經驗和能力水平，我們組織了此次活動。
活動目標
1.能發現不規則線條畫裡的幾何形狀，尋找出不同的小魚圖形，並能根據已有經驗進行添畫。
2.能膽表達自己的發現，體驗圖形變化的樂趣。
活動準備
1.黑板，示範用線條畫1張(內含三角形、圓形、半圓形、長方形)，裝飾好的不同形狀和不同裝飾方法的小魚俘4條。
2.線條畫5張(內含三角形、圓形、半圓形、長方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1支，水彩筆若干。
活動過程
1.出示線條畫俘，請幼兒說說自己的發現。
師：這是一張神奇的線條畫，在畫裡藏著許多秘密呢，仔細看看，你發現了什麼
師：再仔細看看，線條畫裡還有和它一樣的形狀嗎線條畫裡有其他的形狀嗎
教學建議：在幼兒發現一種圖形後，引導幼兒繼續尋找相同的圖形，進行歸類;鼓勵幼兒線上條畫中尋找和發現不同的幾何圖形。
2.遊戲導入，示範尋找和添畫出魚的圖形。
(1)師：再告訴你們一個秘密，許多調皮的小魚就躲在這些形狀里，跟我們玩捉迷藏遊戲呢，你找到它們了嗎
(2)教師示範在其中一張線條畫中添畫出小魚外形。
①師：老師已經找到一條小魚了，想不想看看它躲在哪兒(教師示範找一條長方形的小魚，添畫出小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)
②師：形的小魚找到了，剛才老師添畫了什麼，就變成了小魚了
(3)幼兒嘗試尋找不同的形狀，添畫小魚外形。
①師：其他形狀里也藏著很多小魚呢，誰找到了試試把它們畫出來吧。(請兩名幼兒線上條畫中指出小魚，添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)
②小結：線條畫裡藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長方形的小魚、半圓形的小魚。
教學建議：在教師示範添畫小魚外形時，如果有幼兒提出他已找到小魚，則請幼兒來示範添畫，教師可在一旁提示要添畫完整，可用“哪裡是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪裡”、“看看小魚還少了什麼”等進行提示。請幼兒來嘗試尋找和添畫時，提醒幼兒尋找與俘不一樣的圖形小魚，兩名幼兒可同時添畫不同形狀的小魚，這樣節約其他幼兒等待的時間，又給幼兒多種形狀的小魚外形的感受。
(4)出示裝飾好的小魚，貼在相應的圖形上。
師：我也找到了幾條小魚，你們瞧，這是圓形的點點魚、三角形的波浪魚、長方形的斜線魚、半圓形的小花魚，它們都穿上漂亮的衣服啦。
教學建議：裝飾好的小魚儘量選擇小圖形，因為多數幼兒在示範時喜歡找的圖形，這樣裝飾好的小魚貼在相應圖形上，就不會遮住幼兒之前的俘，能較好地尊重和展示幼兒的創意。
3.幼兒操作，尋找和添畫魚的外形。
(1)師：你們想不想找小魚在桌上的線條畫裡還藏著許多各種形狀的小魚，裡面還有跟黑板上不一樣的圖形呢，找到小魚後就小魚畫出頭、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿上漂亮的衣服，我們趕緊去找一條吧。
(2)幼兒操作，教師提醒幼兒要添畫完整的魚，畫得快的幼兒可用水彩筆添畫魚身花紋。留意找到不同圖形的小朋友的作品。
教學建議：幼兒操作的線條畫比俘多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰和遷移經驗的機會。重點引導幼兒尋找小魚圖形，並添畫完整，鼓勵幼兒尋找多條不同形狀的小魚。
4.拼圖欣賞，分享圖形變化的小魚。
(1)拼圖遊戲。
(2)分享交流。
師：線條畫裡藏著的各種形狀的小魚被我們找出來了，誰找到了跟黑板上不一樣形狀的小魚有趣的圖形能變出有趣的小魚，你最喜歡哪條小魚
師：喜歡找小魚嗎線條畫裡還藏著很多小魚呢，我們把畫帶到班鹼去，繼續找小魚吧。
教學建議：拼圖遊戲時，可請幼兒忙一起拼桌子，讓他們親歷自己的作品變成拼圖的神奇和驚喜;分享交流可用自己介紹、相互推薦、教師提示的方式講評，結合現場情況，助幼兒提升創作經驗。
活動延伸
1.將作品展示在班級美工區牆面上，鼓勵幼兒在區域活動時，繼續尋找“藏在圖形里的小魚”，繼續創作，讓拼圖更加完滿。
2.可在美工區提供其他形狀的圖形紙，開展“圖形變小魚”活動，並展示孩子的作品，鞏固認識多種圖形，進一步分享添畫和裝飾的方法。
活動反思
本次活動始終處於一種發現創作再發現再創作的動態過程中，不斷給孩子帶來驚喜和挑戰。孩子興致盎然，畫面充滿稚趣。我發現“變化”是本次活動成功的秘訣，變化出新意，變化出神奇。
營造變化的遊戲情境。活動開始，“一張線條畫，藏著秘密”，一下就激發了孩子們發現的熱情;“圖形里藏著小魚”，讓線條畫的俘蘊藏玄機，“和小魚捉迷藏”讓孩子們的發現之旅充滿趣味，操作時，孩子們不斷喊出“我找到形的小魚啦”，可見，“捉迷藏”的遊戲情節已深入孩子心中;單幅畫變成拼圖，讓孩子們的遊戲熱情再次升級，不禁紛紛感嘆：“哇，好的畫啊，好多的魚啊!”活動的每個環節都是一個遊戲，不斷變化的遊戲，吸引著孩子們持續發現和創作。
採取變化的引導方式。示範添畫時，孩子提出了他已找到小魚，我就請他來示範添畫，改變了原先設定的教師首先示範的策略;3名示範幼兒的作品不盡相同，比如頭部位置、眼睛的畫法、鰭和尾巴的形狀，我一一給予肯定，避免了俘給孩子造成的思維定勢;變成拼圖時，幾個男孩子主動忙移桌子，我就順勢說：“家一起來忙，變出拼圖嘍。”部分的孩子都參與移桌子和拼畫的過程，雖然只有短短几十秒時間，但避免了孩子的等待，而且合作親歷變化，讓這一環節更有意義。
鼓勵變化的表現手法。幼兒操作時，我發現一些幼兒畫的眼睛、魚鰭和尾巴形狀各異，我還發現部分幼兒裝飾小魚採用混合的方法，如點點和線條結合，平塗加上花紋等，我鼓勵孩子繼續用自己喜歡的方式添畫和裝飾，並在結尾點評時，與全班孩子一起分享他們的經驗。
中班語言活動《捉迷藏》 篇12
設計思想：
喜歡遊戲是幼兒的天性，對於任何一個年齡階段的幼兒來說，遊戲永遠是他們最鍾愛的活動。捉迷藏這一遊戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對於這一遊戲有豐富的感性認識。《捉迷藏》這首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易於表現是一篇優秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發，以遊戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
活動目標：
1、在理解散文的基礎上，體驗散文所表現出來的愉快情緒。
2、理解詞：靜悄悄，學習句式：有的……有的。
3、初步懂得黑夜與白晝交替的簡單道理。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。
活動準備：
1、背景圖及立體移動教具
2、紅、黃、藍、白、綠掛飾與幼兒人數相等、
3、雲、樹葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場地布置。
活動過程：
1、教師引導幼兒觀察環境：這裡有什麼？
2、幼兒與老師一起玩捉迷藏的遊戲。
提問：你剛才躲在什麼地方？
3、欣賞散文第一遍後提問並演示教具：
（1）誰和你在捉迷藏？
（2）有哪些顏色和太陽在捉迷藏？
4、欣賞散文第二遍後提問：
（1）誰把太陽的眼睛蒙起來了？
（2）黑夜把太陽的眼睛蒙起來是什麼時候？
（3）顏色們都躲到哪裡去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）
（4）為什麼綠色要有的躲在樹葉里有的躲在小草里？（學習句式：有的……有的……）
（5）後來誰把手帕解開了？
（6）為什麼太陽睜開眼睛一下子就把顏色們全都找出來了？
教師小結幼兒回答內容
5、欣賞散文第三遍
提問：顏色們還可以躲到哪裡去？
幼兒互相交流
6、遊戲：捉迷藏（播放配樂散文）
請幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的遊戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）
活動反思：
《捉迷藏》是一篇優秀的兒童文學作品，作者用擬人、誇張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕鬆、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內容貼近幼兒的生活又不發奇特的想像，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學習。
中班語言活動《捉迷藏》 篇13
一、說教材：
1、分析教材的內容地位：
1）在日常活動中，遊戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的遊戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。
2）3——4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶裡面”等等，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜愛的遊戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。
3）依據《綱要》目標中指出：激發幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編（最後一個環節），讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以遊戲的形式貫穿活動始終，採用多媒體教學讓幼兒在與環境的互動作用下獲得發展。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的4個目標：
1）通過遊戲讓幼兒理解、掌握方位詞，並初步學會正確、靈活運用。
2）引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。
3）採用遊戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享遊戲的快樂。
4）通過遊戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對於突破重點採用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的遊戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的遊戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）難點：是能在創造性的遊戲中靈活的使用方位詞並能用完整的句子進行表述。
對於突破難點採用的方法是：為幼兒創設寬鬆、愉快的活動氛圍，採用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想像、表現，從而使創造性思維得到發展，在遊戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學具：
1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，並豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備：
1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，並讓幼兒記住它們的名字。
3）創設遊戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學法：
1、教法：
1）本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對於這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式————教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以遊戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在遊戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
2）在教學過程中，我滲透了“多元智慧型”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念；在最後的一個環節中，感受體育遊戲的快樂，培養幼兒的規則意識等。
3）另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關係：興趣——遊戲——創造，即創設情境激發幼兒參與活動的興趣；利用遊戲的形式學習方位詞，解決重點；最後在創造性的遊戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創造性思維得到發展與提高。
2、學法：
活動中，我引導幼兒運用遊戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，並且在創造性遊戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。
中班語言活動《捉迷藏》 篇14
教學內容：一年級北師版教材第4和第5頁“捉迷藏”
課前思考
本節課是退位減法的第二節課，學生已經有了十幾減9計算方法的的基礎，通過知識的遷移，一般都能探索出十幾減8的計算方法。教材藉助學生熟悉的“捉迷藏”的情境，幫助學生學習十幾減8的計算。情境圖中的數學信息用不同的方式來呈現，引導培養學生通過多種途徑獲取數學信息，並用數學語言表達數學信息進而提出數學問題的能力，並藉助情境圖的表述，讓學生初步體會理解減法是“已知總數和一部分求另一部分”的含義。
教材通過三個問題從具體到抽象一步步抽象出十幾減8的計算方法，探究過程通過小棒、計數器、數線圖、畫圖、想加算減等多種數學表征手段，找出多種計算方法，讓學習真正發生，理解退位減的知識本質，通過畫圖、想加算減等方法滲透早期代數思維。
通過算法的觀察對比，引導發現十幾減8的快速計算技巧，進而快速算出結果，提高計算技能，通過對學法的回顧，提升學習力。
學習目標：
1.經歷在具體情境中發現數學信息、提出問題和解決問題的過程，提高語言表達能力和解決簡單實際問題的能力。
2.憑藉已有經驗和動手操作、交流等多元表征手段，自己得出計算十幾減8的各種算法，體會算法的多樣性，初步感知早期代數思維。
3.通過操作、遊戲等活動，感受減法與日常生活的密切聯繫，體會學習數學的意義和樂趣。
教學重點：
探索並掌握十幾減8的計算方法，能正確進行計算。
教學難點：
自主探索和表達十幾減8的計算方法
教學準備：
小木棒、計數器、花和葉形狀的計算圖片、課件
教學過程：
一、複習舊知，鋪墊遷移
1、出示口算卡，直呼得數。
16-9=
15-9=
14-9=
13-9=
12-9=
10-9=
18-9=
11-9=
談話：同學們算的真快，說說你是怎么算的？（十幾減9，個位數加1）
（設計意圖：複習十幾減9的快速算法，引發學生對十幾減8算法的猜想）
2、我會填。（板書在白板上備用）
8+=13
8+=15
8+=14
8+=17
8+=12
8+=16
（設計意圖：填寫等式中的加數，為本節課“想加算減”的算法做鋪墊，滲透早期代數思維，同時也為本節課的下一個環節的練習做準備）
二、多元表征，探索新知
1、出示“捉迷藏”圖。引導學生觀察，看圖說圖意。
提問：仔細觀察，你發現了什麼數學信息？
根據這兩個數學信息你能提出什麼數學問題？
誰能把信息和問題連起來說說？
“有13個小朋友在花園裡玩捉迷藏的遊戲，現在花園裡還有8個人沒藏，藏起來的小朋友有多少個？”
2、啟發學生想一想怎樣列式，怎樣計算。13-8=
提問：為什麼用減法計算呢？根據學生的回答板書：
（設計意圖：藉助情境圖培養學生的觀察力、提取數學信息、提出數學問題的能力和數學語言的表達能力，初步感知“三句話”簡單套用題的結構，用大括弧板書數量之間的關係，讓學生理解減法是已知總數和部分數求另一個部分數的本質含義。）
3、操作探究算法。請同學們用小棒代替圖中的小朋友先擺一擺，再跟小組的同學說一說你是怎么算的。還可以怎么算。
（1）、教師巡視，觀看並指導學生擺小棒。
（2）、學生匯報兩種不同的拿小棒的方法。學生上台投影演示自己的方法。
（3）、課件動畫演示，同時整理板書重要的三種算法：
師：我們回顧一下剛才同學們拿小棒的方法。
第一種演示：先把擺好的13根小棒分成10根和3根，再從10根里拿掉8根，把這剩下的2根加上原來的3根，就得到還剩5根。
引導整理並板書方法一：10-8=2
2+3=5
第二種演示：8根小棒分兩次拿。先從13根里拿走3根，再從10根裡面拿走5根，最後只剩下5根了。
引導整理板書方法二：13-3=10
10-5=5
第三種演示：計數器動畫演示（個位上3顆珠子不夠，把十位上的一顆珠子退掉，個位添上10顆，再從個位上去掉8顆珠子）
提問：這種算法也就是上面的第幾種方法？
師：因為各位3不夠減8，所以要退掉十位的一顆珠子，也就是10顆，在各位加撥10顆，再去掉8顆，像這樣各位不夠減，要退去十位上一顆珠子的減法，數學上叫做退位減。
卡片出示：19-8=
18-8=
這兩個減法是退位減嗎？為什麼？等於多少？
第四種演示：數線圖演示兩種算法。
第一種是一步一步的退回8步，也就是減8，這就是我們板書的第幾種方法？（第一種方法）第二種是先退回3步，再退回5步，也就是先減3再減5，又是第幾種方法？（第二種方法）
還有其他算法嗎？根據學生回答板書第三種算法：8+（5）=13
13-8=5
師：根據加減法之間的關係也可以快速算出結果。
（設計意圖：探究和表述十幾減8的多種算法是本節課的重難點，學生通過動手操作小棒等學具、觀察課件動畫演示、交流分享等多元表征方法，讓學習真正發生，深入理解十幾減8退位減的算理。小棒是學生比較熟悉的一個直觀模型，計數器能更好地體現“位值”，凸顯“借一當十”，使學生體會退位減的含義。數線可以很好地體現數序，體現多種數數方法，可以記錄計算的過程和結果。三種模型由直觀逐步走向抽象，結合使用，豐富並發展了學生對算理的理解，課件邊回顧演示邊板書相應算法，完成從直觀表徵到符號表征再到數學算式表達的抽象概括過程。提升學生的數學素養。）
4.算法的對比提升。
師：我們用了這么多方法算出了結果，用算式表示出來是這樣的三種算法，說說你喜歡哪種方法？為什麼？
根據學生的.回答進行及時的反饋。
（1）、生說喜歡第一種算法時，追問：為什麼？怎樣能很快算出得數？引導得出：十幾減8，個位數加2.反饋：出示卡片：12-8=
17-8=
請學生根據規律快速說出得數。
（2）、生說喜歡第三種算法時，指著白板上複習過的題目進行反饋：根據這些加法算式，你能說出減法算式嗎？
8+（5）=13
8+（7）=15
8+（6）=14
8+（9）=17
8+（4）=12
8+（8）=16
（設計意圖：算法只對比不最佳化，通過算法的觀察對比，深入理解算理，引導觀察第一種算法發現規律：十幾減8，個位數加2.從而找到快速算法，提高觀察能力和計算能力。通過第二種算法的回顧，理解退位減就是個位不夠要十位退一的含義。在“想加算減”的方法中，及時反饋，加深加減互逆關係的理解，再次滲透早期代數思維。）
三、鞏固套用，深化拓展
1、“練一練”第1題。用你喜歡的方法算一算。
11-8=
14-8=
指名口答得數問：說說你用哪種方法算的？
卡片出示一組題搶答得數：12-8=
15-8=
13-8=
16-8=
19-8=
（設計意圖：前兩題學生對“個位數加2”的算法進行鞏固，後一組直呼得數的搶答訓練提升計算技能，達到脫口而出的效果。）
2、插花盆遊戲：全班學生拿出教師課前準備的算式，有的在“花”圖案上，有的在“葉子”圖案上，白板上有四個分別標有7、6、4、9花盆，每個學生算出手中圖案上算式的得數，找到自己的花盆上台“插”好。
集體檢查對錯，師：11-7是誰的？你怎么算的？還有很誰沒找到自己的花盆？舉起來看看，等於多少？誰跟他的得數一樣的也舉起來……
（設計意圖：以遊戲的形式進行計算，目的是調動學生的學習興趣，將枯燥的計算寓教於樂。全班學生要算出自己手中的算式，遊戲過程中又要算出其他同學的算式，練習面廣，較好的鞏固了本節課的知識，提升計算力。“11-7”是下節課的內容，在此出現可激發學生的思維，學以致用，培養學生運用所學方法解決新知識的能力。）
四、學法回顧，提升素養
師：我們來回顧一下我們這節課是怎么找到十幾減8的算法的，我們用小棒代替小朋友，又藉助計數器和數線圖一起來幫助我們找到算法，如果沒有這些我們還可以畫圖或畫符號來進行研究，發現算法後我們又用算式來表示計算的過程，再通過我們認真的觀察和思考發現了快速計算的規律，這是學習數學的主要方法，用這樣的方法你能找到十幾減7的方法嗎？十幾減6呢？
（設計意圖：通過對學法的回顧，讓學生初步體會數學學習研究方法，感受用小棒代替實物到用符號代替實物到數學算式表達的知識抽象過程和符號意思的滲透，初步感知仔細觀察發現規律的學習方法，體會觀察在學習中的重要性，提升學生的學習力。）