國小語文《火燒雲》教案 篇1
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點；
4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節，並能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：
目標4、5。
教學難點：
目標4。
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過雲嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什麼叫火燒雲。（燒、著了火）
4、火燒雲是真的在燒嗎？你從哪裡看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什麼？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的'動態美。）
6、這一句還寫出了火燒雲的什麼？（範圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒雲有什麼特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節
（一）學習第3節
1、讀第3節。
2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒雲就只有這些顏色嗎？從哪裡看出來？學生想像其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
（二）學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
1、學生自由讀第1節。
2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什麼發生了這些變化？
4、為什麼火燒雲會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒雲怎么樣？用一個字。（美）
2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業
課後題。
國小語文《火燒雲》教案 篇2
一、啟發談話，揭示課題。
1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數作家描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒雲》。
2、啟發質疑：什麼叫“火燒雲”？火燒雲有什麼變化？什麼時候出現火燒雲？
3、學生介紹收集的有關火燒雲的資料。
日出或日落時，雲被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒雲”。透過雲層的光則叫“霞光”。火燒雲又稱“紅雲”“紅霞”等。
二、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。
2、從文中找出一句句子來說明什麼叫“火燒雲”。
3、用一個詞語說說對火燒雲顏色和形狀的變化的印象
三、學習課文重點內容。
1、朗讀課文，思考：什麼叫“火燒雲”？用文中的一句句子來回答
出示：“天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”
（1）質疑：燒？紅？
燒——避免與紅彤彤重複；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態；與著了火相呼應，突出火燒雲的顏色和動態
（2）指導朗讀句子
（3）引讀課文第一節
小結：紅彤彤的火燒雲，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色啊！
2、火燒雲顏色和形狀的變化給你印象最深的是什麼？用一個詞語說說。
板書：
變化 顏色
形狀 多而快
（1）顏色變化多而快。
①默讀課文第3節，找出寫火燒雲顏色的詞語。
紅彤彤、金燦燦
半紫半黃、半灰半百合色
葡萄灰、梨黃、茄子紫
齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。
②想像“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒雲的基本色彩為紅色。
③引讀句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。
這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，火燒雲瞬息萬變。
（2）形狀變化多而快。
①默讀課文第4－6節，找出寫火燒雲形狀變化多而快的詞語。
一會兒 馬
過了兩三秒鐘 大狗
忽然 大獅子
接著
一轉眼
②讀第4節，思考：天空出現了什麼？馬的樣子是如何變化的？是怎么消失的？同桌用這樣的方法學習第5、6節。
小結：作者在寫火燒雲的形狀變化時，把火燒雲的形狀想像成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失。
③用一個詞語來概括火燒雲形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化…
④齊讀第4－6節。
四、總結全文。
1、朗讀課文第7節。
2、學生質疑。
（1）“恍恍傯愡”是什麼意思？為什麼會“恍恍愡傯”？
“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因為火燒雲的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。
（2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
不一樣。“沉靜”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處於某種境界或思想活動中
3、總結：作者在寫火燒雲時，從火燒雲顏色和形狀的變化多而快兩方面著手，把瞬息萬變的火燒雲寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒雲這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發現！
國小語文《火燒雲》教案 篇3
教材簡析
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
教學目標
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想像火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重難點
體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想像課文描繪的畫面。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1、遊戲導入：進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字；
2、再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。
3、課題板書：火燒雲學生齊讀課題。
4、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
1、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答後學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨著課文的描繪，想像火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
2、學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。
⑵請學生范讀帶拼音的詞語並教讀。
⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？
（火燒雲的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想像當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發生了什麼變化？
②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按────三步順序介紹的？
3、匯報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。
【學法指導】放手讓學生暢談火燒雲顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。
四、總結延伸、指導背誦
1、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
板書設計
天空
（1～2）上來了（靜態）
地上
火燒雲
顏色多快美
（3～6）變化（動態）
形狀多快奇
（7）下去了
作業布置
必做【同步達標】：
在組長處背誦自己喜歡的部分；
選做【創造實踐】：
繼續查閱有關火燒雲的資料。
國小語文《火燒雲》教案 篇4
一、教材
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想像力。整篇課文都是圍繞著火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想像，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標：
1、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想像、交流， 理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想像，通過小組討論、情境創設等方法培養學生豐富的想像能力。
3、 情感態度價值觀目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想像作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經能夠初步把握文章的內容，能夠結合上下句，理解詞句的意思，關鍵語句的意思。要根據這一特點，讓學生通過閱讀、觀察及想像的方式，更好滴理解生活中火燒雲這一現象。
三、教法
在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想像。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
四、學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想像體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想像的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵字句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想像力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想像，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
3、 拓展創新，發揮想像。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想像力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想像，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
六、板書設計
本節課的主要內容通過提綱式的板書法，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
國小語文《火燒雲》教案 篇5
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發學生觀察大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，體會火燒雲變化的特點。
3、指導學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會火燒雲變化的特點，並背誦喜歡的段落。
教學難點：
掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。
教學流程：
一、走近火燒雲。
由猜謎語引入，出示圖片。激發學生的熱情和興趣。
二、走進火燒雲。
設計搶答活動，先請同學們讀課文，了解課文後，進行搶答。
三、美讀火燒雲。
1、讓學生放開聲音雲朗讀3—6自然段，用自己的眼睛雲尋找？，雲發現為火燒雲的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒雲顏色和形狀變化的特點。
2、培養學生的想像能力，想旬其它火燒雲的顏色。
3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
四、仿寫火燒雲。
指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作的能力。
五、走出《火燒雲》，描繪大自然。
課外作業拓展，請學生學著作者的觀察方法，雲觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的雲、海上的浪潮......
國小語文《火燒雲》教案 篇6
教學重點：
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
教學難點：
學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想像力。
教學準備：
製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
教學過程：
導入
上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受?
這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。
一、學生匯報。
1、第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪裡?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什麼用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。
b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節奏跳躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)
c)形狀一段
2、馬。好在寫出了雲的動態，想像力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什麼)，再寫這種事物(什麼樣)，然後描寫它(有什麼變化/怎么變化的)，最後寫它漸漸(消失/不見)。
學法出示，指導朗讀：出現——敘述的語氣，較平穩。什麼樣——一下子發現的喜悅。變化——神秘感，時而輕，時而上揚。不見——惋惜之情，似在尋找。
3、狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什麼這么讀?
4、獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什麼這么讀?
5、火燒雲的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想像一下火燒雲還可以有那些形狀?出示課件雲的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。
小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什麼也不像，什麼也看不清楚。”這不是前後矛盾嗎?小組討論解疑。
二、作業：(你覺得學完這課你想寫什麼作業呢?)創造性的仿寫雲(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。
霞光
顏色、美妙奇異
形狀
教後記：
本節課我的設計意圖重在培養學生的朗讀能力、想像力和寫作水平。努力實現課堂上的一些突破和創新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節課過後，學生寫日記時就把這節課稱為“一節別開生面的語文課”，而且重點提到了這節課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。
同時這節課也存在一些問題，如後半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強幹”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。
從創新的角度來看，這節課基本實現了師生關係新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學生機會多;教師少架子，學生熱情多)、教學任務新(教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可觀賞性強的優勢發揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發點)作業布置新(作業的布置由學生提出，激發學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創新成為學生的需要，教育的需要，社會發展的需要。
國小語文《火燒雲》教案 篇7
教材簡析：
《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。 這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，層次錯落有序；內容豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力
設計理念：
充分發揮多媒體課件的作用，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。
1、要珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想像，不同的情感體驗，教學中要以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒雲的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。
2、運用直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯繫的橋樑作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養閱讀能力。
3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒雲顏色和形狀變化描寫的理解、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒雲的樣子及變化的過程。
3、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
4、學習作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想像仿寫火燒雲的形狀變化。
重點難點：
重點：了解火燒雲的顏色和形狀的變化。
難點：
1、啟發學生根據課文的描述，想像畫面，培養學生的想像能力。
2、引導學生通過觀察和想像仿寫火燒雲的形狀變化
教具準備：
教學課件、錄音朗讀
課時安排：
2課時
教學方法：
閱讀法、講授法、自學法、對話法
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、談話：天上的雲是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種雲叫做火燒雲，就不是天天都能見到了。它是什麼樣子的？為什麼叫火燒雲？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒雲的好奇心吧！
2、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。
3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。
4、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽。
5、重點指導書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。
6、學生用練習本進行練習,教師個別指導。
三、熟讀課文，整體感知
（一）理解“火燒雲”。
1、什麼是火燒雲？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。
2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？
3、展示答案：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什麼字呢？用“燒”字好在哪裡？
5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個“燒”字，既突出了火燒雲上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。
（二）理清文章的順序。
1、默讀課文，想想課文先寫什麼，接著寫什麼，最後寫什麼。
2、生討論、交流、匯報。
四、深入學習課文，理解感悟
學習第一部分：火燒雲上來時。
1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。
2、“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的鬍鬚”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒雲出現前的景物。）
火燒雲到來之前這些景物為什麼會有這樣的變化？同樣的景物為什麼會有不同的顏色？
提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的鬍鬚”的顏色變化前後的情況對比著想像。
（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）
3、指導朗讀，體會火燒雲到來之前人們的喜悅心情。
五、作業布置
1、正確書寫課文中的生字詞。
2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。
第二課時
一、複習上節課內容，引入新課
1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。
2、複習第一部分的內容。
二、學習第二部分：火燒雲的變化
（一）作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。
（寫了火燒雲的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）
（二）學習寫“火燒雲的顏色”部分。
1、火燒雲的顏色變化有什麼特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒雲顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒”這個詞體會到的。）
2、課文除了寫火燒雲的顏色變化快，還寫了什麼？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？
3、能不能用“像一樣的色”這種句式描述一下？
4、你們看，這些顏色多漂亮啊！
誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）
5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲的顏色變化多呢？
6、第三自然段一共用了多少個“一會兒”？四個“一會兒”說明了什麼？這是一個排比句，誰能再用“一會兒一會兒一會兒”說一句話？
7、讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。
（三）學習寫“火燒雲的形狀”部分。
1、自由讀課文，想想火燒雲形狀變化有什麼特點。（火燒雲的形狀變化很多。板書：多。）
2、火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。）
3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）
4、說說火燒雲的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什麼，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。
5、火燒雲的形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會到的？
6、指導學生有感情地朗讀。
三、學習第三部分：火燒雲下去了
1、自由讀，想想你知道了什麼。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。
2、帶著這種心情朗讀這一部分。
四、總結全文
1、學了課文，你能不能說一句讚美火燒雲的話？
2、火燒雲如此美麗，是大自然的傑作，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發現大自然更多美麗、神奇的景觀。
五、布置作業
1、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、背誦自己喜歡的段落
國小語文《火燒雲》教案 篇8
教學目標：
認知目標：
1、學習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。
潛力目標：
1、理解課文資料，了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想像來描述景物的表達方法。
教學準備
火燒雲的圖片和動畫
課時安排
2課時
第一教時
一、創設情境，激發學習興趣
使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及構成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】：透過創設情境引發學生的學習興趣
二、自學課文
（一）出示自學要求
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1、透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。
2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4、火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1、作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2、你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒雲
1、什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2、全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①"燒"是什麼意思？那裡可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
②既然通，作者為什麼不用"紅"，而用"燒"
（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做--（火燒雲））
3、課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1、師範讀課文第一自然段。
2、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金）
從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想像出還會有哪些變化嗎？用"火燒雲上來了，霞光照在大地上，變成的了。"的句式說一說。
4、同學們的想像力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）
5、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的資料，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時（公開課）
一、複習導入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身於一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個方面描述火燒雲的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
②：火燒雲顏色變化有什麼特點？
（火燒雲顏色變化個性快。）
從哪些詞語體會到的？
（從"一會兒"這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅僅快，而且還很多。）
③：都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒雲顏色的圖片。）
④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）
導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
導：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（學生自由發言--）
⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情？
火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
三、學習火燒雲的形狀變化
①：讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀）
（火燒雲的形狀變化很多。）
火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（個性快。）
從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之後""正在"）
②：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）
（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想像到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一齊讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。
師：一會兒，天空中出現了什麼？--（板書：出現）
一會兒，天空中出現一匹馬，
師：它是什麼樣貌的？--（板書：樣貌）
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？--（板書：消失）
看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
④：作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？
（按"出現、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）
作者按"出現、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的，並融入了自己的想像，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
⑤想像一下，火燒雲還像些什麼呢？想像它的形狀，並按照它的"出現、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習說話，一會兒我們民眾交流。
【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想像來描述景物的表達方法。
四、學習火燒雲下去的部分
默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。
導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想像，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中
五、請學生配音
播放火燒雲形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。
六、總結課文：同學們，這節課老師帶領大家一齊領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
附板書：
上來了
顏色↘
火燒雲變化著｛多快奇
形狀↗
下去了
教學反思：
這是我到新的學校第一節公開課。透過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。
1、對學生的了解不夠；對國小語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。
且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。
2、教學方式轉變不到位。
我忽視了國中和國小兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，國小語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述資料過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。
3、沒充分發揮學生主導作用。
沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感
4、最後的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。
國小語文《火燒雲》教案 篇9
《比尾巴》
教學目標 ：
1、使學生了解火燒雲顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。並學習觀察的方法。
2、學習動靜結合的寫作方法，學寫事物的動態和靜態。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會火燒雲顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
教學難點 ：
區分事物的動態和靜態描寫。
教學準備：
CAI課件(火燒雲的錄像、重點段句的文字)
教學課時：
第二課時
教學過程 :
第二課時
一、 揭示課題
同學們，這節課我們繼續學習《火燒雲》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什麼是火燒雲
1 什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）
（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
（2） 既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重複·b點題·c與後文照應·d寫出火燒雲動感）
（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒雲的.
1 學生帶著問題默讀課文。
2 全班交流。
（1顏色·2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒雲的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒雲的形狀？
三 抓住特點，重點深究
(一) 學習第三自然段
1 點生朗讀，其他同學思考問題：
（1） 火燒雲顏色變化有什麼特點？
（2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3） 你喜歡哪個句子？為什麼？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）
（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標註）
4 從火燒雲顏色一多一快的變化中，你體會到了什麼？作者為什麼能寫得這么美？
小結：火燒雲美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒雲顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）
7 仿說練習
（1）仿說詞練習
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這裡的火燒雲顏色的變化。
（自由練說——點生上台說）
（二） 引導學生總結學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學第四、五、六自然段
1 課件出示自學提綱：1、火燒雲形狀的變化有何特點？2、用“——”和標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒雲？為什麼？
2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3 全班交流。
（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）
（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，並指導感情朗讀。）
小結： 作者展開豐富的想像，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒雲的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 總結寫法。
(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習
(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
小結：按天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化”）
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習
(1) 學生邊想像邊自由練說火燒雲的形狀。
(2) 點生上台說。
四、 感情朗讀，總結課文
1 學生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學會觀察，注重寫法，積累辭彙，把語文學好，把文章寫好。
板書設計
顏色 變化多
火燒雲
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學校 萬英
國小語文《火燒雲》教案 篇10
教學重點：
1、積累描寫顏色的詞語。
2、領悟描寫事物動態變化的表達方式。
教學難點：
1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。
2、學習作者觀察事物、積累材料、大膽想像的方法。
3、抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
天上的雲是最常見的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種雲非常美，就是不能天天見到，它叫“火燒雲”，讓我們一起走進課文，欣賞火燒雲吧！（齊讀課題）
二、初讀課文，自學生字
1、請同學們自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：重點指導書寫：霞、紫、葡、萄的字
3、學習多音字：模
三、整體感知，梳理結構
理解火燒雲
1、什麼叫“火燒雲”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。
（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
明確：“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒雲。
（師：你讀書很認真，找得很準確。誰能讀得更有感情）
2、這句話中有一個動詞用得特別好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
明確：“燒”這個動詞用得好。
3、師：為什麼？不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。
（課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒著的火焰瀰漫了大半個天。）
4、師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？
預設：生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
5、師小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個
“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
（二）梳理文章結構
1、默讀課文，這篇課文是按照什麼順序記敘的？先寫了什麼，接著寫什麼，最後寫什麼？
明確：這篇課文是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。
（板書：火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了）
2、劃分段落層次：哪幾個自然段寫了火燒雲上來了？
四、學習“火燒雲”上來了
1、自由讀課文1、2自然段，思考：火燒雲上來了的景象是怎樣的？找出相關的句子，說說你的體會。
明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……””
2、這段話中有幾個“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，開心，歡樂）從哪裡看出來的？（笑盈盈）
（師：是啊，火燒雲上來了，帶給人們驚喜，歡樂，也帶來了生活的情趣）
3、夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？
（a、夏季傍晚的火燒雲，簡直是太美啦！b、火燒雲真偉大，把大地打扮得這么漂亮。C、火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。）
師小結：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這么美，火燒雲就更美了。
4、我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。帶著讚美的語氣讀。）
（師：好！帶著感情自己讀讀這段話。）（學生自由朗讀第一自然段）
5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
五、小結
這節課我們初步認識了火燒雲，那火燒雲有怎樣的變化，有多神奇？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、複習導入
通過上節課的學習，你學到了什麼？
預設：
1、“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒雲。
2、這篇課文是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。
3、“火燒雲”中的“燒”這個動詞用得好。
二、讀中感悟，積累運用
學習“火燒雲的變化”
（過渡：上節課我們感受到火燒雲上來了霞光的美，那火燒雲的變化又是怎樣的？）
自由讀三～六自然段，邊讀邊思考：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？（學生自由朗讀）
明確：寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
學習火燒雲顏色的變化
1、火燒雲顏色變化有什麼特點？找出相關的句子。你從哪些詞語體會到的？
明確：火燒雲顏色變化特別快。（板書：快）
我從“一會兒”這個詞體會到的。
追問：你從“一會兒”這個詞中還體會到什麼？
明確：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——多
2、仿照課文句子，用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”造句。（同桌練習造句）
3、火燒雲都有哪些顏色？
明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，
葡萄灰、梨黃、茄子紫
4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
5、那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。
（蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠
檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）
師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！）
（課件展示火燒雲顏色變化的錄像。）
6、你能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？
預設：五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。（師：概括得好！真會用詞。）
7、我們來讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
學習火燒雲形狀的變化
1、讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？找出相關語句。
明確：火燒雲的形狀變化很多，變化快
2、火燒雲的形狀像什麼？明確：像馬、狗、獅子。
3、形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（特別快）。從哪些詞語體會到的？
明確：從“一會兒”、“忽然”體會到的。還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”“正在”
（過渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒雲形狀變化時，描寫得很精彩）
4、再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
5、老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。（教師引讀）
師：一會兒，天空中出現了什麼？——（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什麼樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
6、作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？
明確：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師小結：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想像，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
（再來讀一讀，分組讀）
（過渡：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。一邊欣賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什麼。）
7、想像一下，它們像些什麼呢？想像它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”仿寫寫一段話。寫完後可以四人小組交流。（出示PPT提示仿寫內容）
8、交流：我們一起來交流，誰願意先發言？
（師：你們的想像太豐富了，寫得真好！?）
9、火燒雲形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。
明確：變化多端。變化莫測。千變萬化。絢麗多姿。千姿百態。瞬息萬變。
（二）學習“火燒雲下去了”
1、作者觀察火燒雲下去時是怎樣的景象？從第7自然段找一句話來回答。
明確：讀“一時恍恍惚惚的，什麼也看不清了。”
2、當時人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）
三、回歸整體，激發情感
提問：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
預設：
1、火燒雲真是太美麗啦！
2、火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
3、我愛火燒雲，它給我的想像插上了翅膀。
四、質疑問難，妙在延伸
提問：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
預設：為什麼火燒雲顏色變化這么多？
為什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚？
火燒雲上來時，為什麼地上的人和小動物的顏色發生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
五、作業
師：今天的作業共兩項，你可以從以下兩項作業中任選一項來完成。分別是：
1、以“火燒雲”為內容。
2、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。
國小語文《火燒雲》教案 篇11
學習目標
1.學會生字新詞
2.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想像能力。
3.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材。
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1.CAI 課件
2.學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒雲是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習第一部分課文
火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
指名讀。評價。
小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1.快速閱讀課文第26節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？
2.學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3.學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上台交流。
火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
總結全文。
火燒雲這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想像之豐富，寫法之巧妙。
六、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，雲霞尚滿天，這些都是誇讚落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閱讀她的作品。
七、布置作業，觀察並描寫晨霧
國小語文《火燒雲》教案 篇12
【教學要求】
1、學習課文第二、三段，了解火燒雲變化的特點。
2、有感情地朗讀課文
3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學重點】
品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。
【教學過程】
一、複習導入
通過上節課的學習，你知道了什麼？
火燒雲在變，課文講什麼和什麼在變？
二、學習課文第二段
1、指名讀第3小節。
2、哪個詞在變？
（一會兒）
⑴ 引讀並出示：
（變化多而快）
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
⑵ 你是怎么理解“半”的？
（是左右，百分之五十的關係嗎？）
⑶ 第三組的三個詞有什麼特點？
（前邊是物體，後面是物體特有的顏色。）
你能再說幾個嗎？
⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──
3、誰能美美地讀第3小節：
⑴ 指名讀。
⑵ 評價後再讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 師引背。
4、火燒雲形狀變化也有兩個特點
（快、多）
自由說表變化快而多的詞。
⑴ 師問生讀第四小節：
師問：
① 一會兒天空出現了什麼？
② 是什麼樣子的？
③ 是怎樣變化的？
⑵ 指名問答（讀）第5小節。
⑶ 同桌問讀第6小節。
5、共同討論：
⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什麼？
（這三小節的寫法一樣？出現了什麼──是什麼樣子的──怎樣變化的？）
⑵ 這些同學善於找規律，背誦時就利用規律背誦。
6、指名讀4、5、6小節，其餘同學看投影片。
作者為什麼不寫了？
7、按剛才的規律口頭敘述一段話：
⑴ 師：這時天空出現了什麼？什麼樣子的？怎么變化的？
⑵ 指名口述。
⑶ 後面你還希望變成什麼？
這哪裡還像天空，分明就是──（動物園）
四、引讀最後一小節
1、師引讀
2、火燒雲下去了，人們是什麼心情？
（惋惜、留戀）
上來時，人們是什麼心情？
（又驚又喜）
3、指名前後對讀兩句話。
4、自由讀讀。
五、總結全文
1、教師小結完成板書：
師：火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、討論作品的成功之處：
想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？
（① 觀察有序、細緻；② 想像豐富。）
觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。
六、作業
1、帶著神奇、美好的情感讀課文並背誦。
2、積累20個描寫顏色第億詞。
3、按一定的順序寫一段話（100多字）：
“這時，天空出現了……”
【板書設計】
上來了霞光
顏色 變
火燒雲 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚