人教版語文教案 篇1
●教學目標
①讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
②培養學生的關注新聞的意識。
③培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
④通過看圖說話，培養學生的想像力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
●教學準備
①蒐集與戰爭相關的影視資料。
②蒐集新聞。
第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累
●談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裡行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
●學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
④教師聽寫詞語。
●學習“我的發現”
①學生自由讀這些句子。
②四人小組討論交流：你發現了什麼？
③全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結：
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。
●學習“日積月累”
①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
②指名讀成語，集體正音。
③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裡講講這個成語的故事。
人教版語文教案 篇2
一、導語
如果說一滴水能折射出整個太陽的光輝，那么，我相信，一片小小的葉子也能映射出人間的真情。今天，這片最後的常春藤葉就為我們講述了它與三個藝術家之間的感人故事。走進故事之前，先明確本節課的學習目標。
二、學習目標(ppt)1、理清故事情節，體會結尾寫法之妙
2、探討人物形象，感悟人性之美
三、再現故事、整體感知：(檢查預習情況)
請一位同學複述故事。(引導學生從三要素角度概括)
環境：社會下層藝術家聚居的小區。(狹窄、陰濕、窮苦)
人物：貝爾曼、瓊珊、蘇艾、醫生——社會底層的小人物
情節：貝爾曼畫最後的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊
示例：在華盛頓廣場的一個狹窄破舊的小區里，住著三個藝術家，年輕畫家瓊珊不幸染上了肺炎，生命垂危。她固執地認為窗外飄零的藤葉就是自己生命的昭示，當最後一片葉子掉落，就是她生命終結的時刻。老畫家貝爾曼在風雨之夜畫出最後一片常春藤葉，使她重燃生活的希望，絕處逢生，而老畫家卻因風吹雨打染上肺炎而去世。
四、分析人物形象，感悟人性之美
四天的時間裡，三個社會底層的窮藝術家，一片小小的常春藤葉，共同演繹了一段感人肺腑的故事。
1、了解瓊珊的命運轉變。故事開頭就告訴我們，瓊珊得了肺炎。
(1)醫生是怎么說的?(希望只有一成)
(2)她自己覺得呢?(自己快要死了)
文中哪些語句寫出了瓊珊的這種感受?找出來，帶上感情讀一讀。
(見文中①②③④句)
(3)小說的最後告訴我們她活了下來，表現精神好轉的語句有哪些?找出來，讀一讀。
2、討論交流：是誰挽救了瓊珊?
年輕畫家瓊珊不幸染上肺炎，從一開始的心灰意冷、數葉等死到最終的重新振作，點燃生活的希望，真讓人感到欣慰。欣慰之餘，我們靜下來考慮一個問題：到底是誰挽救了瓊珊?(小組討論2分鐘。)
(1)貝爾曼。在一個風雨交加的夜晚在牆上畫了最後的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。
(2)蘇艾。室友，萍水相逢，不離不棄。一位善良、具有同情心和愛心的姑娘。不僅在生活上給生病的瓊珊以無微不至的照顧，還給她精神上的鼓勵。
(3)醫生。盡力醫治，意味深長的提醒。
(4)瓊珊。在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在於她自己要不要活下去”。雖然最後一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟於事。瓊珊的康復僅有最後一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰勝病魔。因為在生與死、抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝。
(5)周圍的這幾個人。都給了她力所能及的關愛。
(6)最後的常青藤葉。(是誰創作的?歸根到底還是貝爾曼)
小結：
是啊，瓊珊的生命奇蹟是大家共同創造的，既需要她自己堅定的信念;也需要醫生精心的治療、意味深長的提醒;需要蘇艾危難之中不離不棄的耐心呵護、熱情的鼓勵;更有老畫家貝爾曼以生命為代價畫出的藤葉的作為精神支持。
教師：貝爾曼、蘇艾、醫生，這些人是瓊珊的親人嗎?(不是)
教師：你從他們共同救助瓊珊的行動中看到了什麼?(一列同學依次用一個詞概括：愛、善良、真善美、無私、崇高等)
教師：剛才有同學用了“崇高”“偉大”的字眼，一般都用在英雄身上，而用在小人物身上合不合適?(合適)
教師：為什麼?(偉大來自平凡)
愛心，不是英雄的專利，偉大往往來自平凡。社會底層的貧苦人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。而文中的這些底層的平凡的人們在苦難來臨之時不離不棄，相濡以沫，甚至付出生命代價，讓我們感到了底層的善良，人性的高貴。)
3、瓊珊的精神支柱。
這些人中，誰起了關鍵的作用?(貝爾曼)
(1)貝爾曼
他是一個怎樣的人?請大家從文中找出相關的句子，前後左右合作分析討論一下。文章總共幾次寫到貝爾曼?(三次，先明確哪三次)
①第一次描寫出現在哪一節?請一生讀第30節。
第一次見面你對這老頭的印象怎樣?
一個相貌醜陋、酗酒成性、性格暴躁、牢騷滿腹、鬱郁不得志的老畫家。
②貝爾曼的第二次出場主要是跟蘇艾的對話，我們請兩位男女同學分角色朗讀，看看這第二次出場同學們對他的印象是否有所改觀?
第二次見面，大家對貝爾曼是不是有了一個深入的了解呢?
貝爾曼關愛他人、善良、富有同情心。讓我們覺得這個老頭還是有那那么一點可愛的地方的。
③貝爾曼的第三次出場是通過蘇艾之口側面描寫的，齊讀最後一段。
這次貝爾曼又給你帶來什麼樣的感覺?
心靈的震撼，通過醫生和蘇艾的話，得知貝爾曼是因為冒雨畫最後一片葉子，得了肺炎身體虛弱，病了兩天就去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。
每次讀到最後這一段，我的心都被強烈的震撼著，我覺得他小鬼般的身體在我的面前變得越來越清晰，越來越高大。只是有些不明白，這最能展現貝爾曼崇高精神的場景，作者卻沒有正面細緻的刻畫出來，而是在小說的最後一段的最後一句，才藉助他人之口轉述了一下。這個情節他是忽略了?還是有意的安排?如果讓我們展開想像，來把這個場面補充完整，應該怎么描寫?不要憑空去想像，找到想像點，即末段的提示，注意合情合理。用好動作、語言、面貌、心理、細節等手法進行評價。年老、體弱(小鬼似的身材)、天黑、風雪、高牆、顏料易被雨水衝掉，貝爾曼一定遇到了不少麻煩。寫出波折才不失真。大家可以用一兩句話說說你講注意描述那些細節,集體合作設計場景。教師再展現一段成品，如果將場景描寫放在文中，讓大家比較優劣。引出歐亨利式結尾。
作者的巧妙的構思技巧。埋下伏筆，設定懸念，在結尾高潮處戛然而止，使人恍然大悟。使小說產生出人意料的效果，也給讀者留下了豐富的想像空間，是藝術留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。
蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最後”，即“卒章顯志”。歐亨利小說擅長在文章結尾時讓主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成山重水複疑無路，柳暗花明又一村的獨特的藝術魅力。營造審美的刺激，給人留下深刻的印象和廣闊的想像空間。
老貝爾曼在淒風冷雨中戰鬥了一夜，終於畫成了最後的藤葉，而他也因此染上了肺炎，並很快的死去了。而他留給瓊珊的珍貴的禮物——最後的藤葉卻風雨中傲立，成了光禿禿的牆上的一道絕美的風景。這是一片什麼樣的葉子?
(2)最後的常春藤葉(生齊聲朗讀ppt上的內容)
①貝爾曼為何不把葉子畫成翠綠的顏色?一是不真實，時令在深秋，飽受風吹雨打。二是人與葉有相似之處，飽受風雨侵蝕的葉子如同經受病魔摧殘的瓊珊，同病相憐。
②葉子對瓊珊來首，意味著什麼呢?最後一片葉子是希望的象徵，生命的寄託，是支撐瓊珊活下去的精神支點。如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由;當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最後一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。
“最後的常春藤葉”，歷經了幾天幾夜秋風秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭!竟戰勝“秋風掃落葉”的命運，象徵了生命在淒風苦雨中頑強的生存，它是生命的象徵，是美麗的象徵，是詩意生活的象徵，象徵著生命的信念，象徵著精神信念可以戰勝一切磨難。給瓊珊帶來生命的啟示，生的希望。
在朗讀的時候，大家覺得那些字詞需要用重音來強調，從而突出最後的常春藤葉頑強的生命力?(仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。再齊聲朗讀。)
五、藤葉內涵，主題探究
1、貝爾曼老是說要“畫一幅傑作”，他的傑作到底是什麼?(最後的常春藤葉)
為什麼這樣說?(1)從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出牆上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最後這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱傑作。(2)從體現的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望勇氣和信念，表現了普通人之間的無私情誼，展現了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，閃爍著人性美的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫，是在二十五年的畫布上描繪了真善美的青丹。
法國雕塑家羅丹：“要點是感動，是愛，是希望，戰慄，生活。在做藝術家之前，先要作一個人。”只有先做好一個堂堂正正，坦坦蕩蕩，善良，有愛心有責任心的人，才能成為真正的藝術家。貝爾曼以生命為代價，奉獻了絕世的傑作，生花妙筆繪就了世上最濃的生命之綠。這片葉子也不再是一片普普通通的葉子，它承載了太多的精神元素，有希望，有愛，有人性美的光輝。(ppt一片綠葉，上面閃爍著幾個紅字)我相信，貝爾曼會因這片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。
2、這篇小說的題目其實有幾種不同的版本，比如《最後一片葉子》、《兩個病人》、《絕處逢生的瓊珊》，你覺得那一個更好?為什麼?
【明確】常春藤葉的象徵意義
“常春藤”在以前被認為是一種神奇的植物，象徵忠誠;在希臘神話里，“常春藤”代表酒神，代表歡樂和活力，同時也象徵著不朽和永恆的青春;而尼采又將酒神作為音樂藝術的代表。
“常春”二字有著深刻的含義。這片葉子是病人“生”的希望和信念，是崇高的愛心的付出，是自我犧牲精神的體現，是真善美的丹青，更是人生最精彩的傑作!它維繫著兩個人的生命，它是一個人生命的寄託，更是一個人生命的奉獻。生命固然不能永恆，但綠色是永恆的，人類的真善美的精神是永恆的!而其他題目都不能體現這么深的含義。
3、常春藤葉的故事講完了，現在大家合上課本，根據你的閱讀和理解,你認為本文是一篇關於誰的故事?它給了我們一個怎樣的人生啟示?
(1)關於瓊珊的故事。告訴我們人活著要有精神支點,要熱愛生命。
生命需要信念支撐，信念決定生命質量。人在遇到挫折和不幸時如果喪失了對於生命的信念，就會走向衰竭，甚至死亡;而一旦堅守對於生命的信念，就會轉危為安、柳暗花明。
一個人在挫折困難面前要有不息的戰鬥精神，要有信念去支持自己的人生大廈，哪怕在最最危難的時候。不可輕言放棄，放棄是一個閃念，是輕而易舉的事情。但是生命的奇蹟往往屬於那些有著堅強信念的人，有著在危難時刻懂得自救的人。讓我們也記住海明威的那句話“一個人盡可以被打敗，但不可以被打垮。”信念、精神等力量是無窮的，我們的學習和生活離不開這樣的精神。
(2)關於貝爾曼的故事。從他和蘇艾的身上,揭示出要關愛他人、幫助他人;
貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。在這裡窮苦朋友相濡以沫的'珍貴友情和普通人的心靈美讓我們震撼。其實每個人都可以做個平凡的英雄，完成自己今生的傑作，只要心中裝有愛，只要勇於付出愛。
(道德的行為是不考慮值與不值的，他只是人發自內心的一種精神追求，折射出的是人性的光輝和精神的偉岸，體現出的是個體生命對人類社會文明進步的巨大推動。道德的力量、精神的傳承，至真至善的人性，迸發出燦爛的生命之光。)
教師總結：
每個人的生活都不是一帆風順的，面對困境，失落與沮喪也在所難免，但是一定要記住，痛苦之後，還要堅強!
瓊珊曾因病痛陷入失望之中，但她在貝爾曼用生命換來的最後一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來;其實本文作者歐·亨利，他的一生有著太多的艱難與坎坷,他幼年喪母，生活極為困苦，當過藥房學徒、牧牛人、會計員、土地局辦事員、新聞記者、銀行出納員，甚至做過監獄，但是生活的種、種苦難沒有打垮他，反而將他造就成了一個享譽世界的短篇小說大師。讓我不禁想到了美國黑人運動領袖馬丁·路德·金名言佳句:這個世界上沒有人能讓你倒下,如果你的信念還站著的話。
所以，同學們，請熱愛生命，不只要熱愛自己的生命,還要要熱愛他人的生命,熱愛一切生命。愛是這個世界共同的守望和期盼。“人”這個字就是“互相支撐”而成的，只有我們每個人都能珍愛自己的生命，同時也能多多關愛他人的生命，每個人才能立穩腳跟，才能頂天立地，世界才是一個大寫的“人”構成的和諧美好的人間!我希望這篇文章能激發大家心中的光明和力量，用自己的雙手握住自己生命中的常春藤。珍愛自己，關愛他人，相信未來，相信生命!
最後讓我們齊讀食指的詩《熱愛生命》結束本節課的學習。
六、作業：
1、品味“歐?亨利式的語言”
歐亨利小說還有一個突出的特點，就是獨特的語言風格。
“歐?亨利式的小說往往採用幽默、風趣、俏皮、誇張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”。
從文中找出這樣的句子，並品味語言的魅力
2、比較閱讀《麥琪的禮物》《警察和讚美詩》《愛的犧牲》，進一步體會歐·亨利結尾的妙處。
人教版語文教案 篇3
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學寫三個生字。
3、體會小同學們讚美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、小朋友，教師節那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?（同學們說）對，是老師以前教過的同學們送的。有他們自己親手設計製作的，有自己買的。老師特別喜歡同學們自己設計製作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?
2、你們真是尊師愛師的好孩子。今天老師給大家帶來了一位客人，(出示課文插圖)，你們看她是誰?（同學們說）這位老師在乾什麼呀?（同學們說）同學們真好!老師為了培育同學們，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚啊!今天，我們就來學習一首散文詩，看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書：6、一株紫丁香)請同學們齊讀課題。(同學們讀課題)。
3、看了圖，讀了課題，大家有什麼問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什麼種？）
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文：
要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧。現在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)
2、大家讀得可真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。誰來領著大家把生字組成的詞語讀一遍。讀得真棒。一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準。
這兒還有幾個兒化音的詞，我們要把它讀好了。（綠葉兒、腳尖兒）
3、讀通課文：
還有同學想讀嗎？這么多！老師就滿足你們的要求，我們再來讀課文，這一次我們默讀，用筆標好節序，不懂的地方學著老師的樣子標上“?”，好嗎?
才過了讀準詞語關，現在看看大家能不能過讀通課文關，課文有五個小節，我們請五位同學來試試，其他小朋友也不能閒著，你們可是小評審，看看這五位同學能不能讀得正確流利。
4、現在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什麼不懂的詞嗎？
三、細讀課文
1、要解決這些疑問呀，還得細細讀課文。誰來讀第1小節？
現在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嗎？（板書：我們）
剛才有同學說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第1小節，邊讀邊想像，“濃綠的小院”是什麼樣子的?
（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……）
2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（同學們做動作）你為什麼要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節讀一讀。
評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。
3、現在，你們就是課文中的小朋友，你們的老師正在窗前備課呢，你們是怎樣走進小院，怎樣種這株紫丁香的呀？看著圖，誰來用自己的話說說？
（同學們自由發言）
4、你們真能幹!老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美?
那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節
5、大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的視窗和老師作伴，大家的心靈是多么美好啊!我們應該怎樣讀好第二節呀？誰來試試？
（1）老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的視窗，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）
（2）誰知道夜夜是什麼意思啊？（每天晚上）
誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。）
誰也來讀讀這幾句話。
我們一起來試試。
6、現在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什麼呀？誰能用課文中的話來說說？
（1）交流：你聽，你聽，綠葉兒在風裡沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。老師的一天要做哪些工作呀？（同學們自由說）
老師一天要做這么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）
你聽，你聽，綠葉兒在風裡沙沙地響。這是紫丁香在為老師唱歌呢。這種聲音，非常動聽，可能春蠶吃桑葉的聲音，小朋友，你們覺得可能還像什麼？（同學們自由說）
你們的想像真豐富，如果你是綠葉兒，你的聲音這么動聽，你要為老師唱些什麼呀？（指名說）
那就請你來讀讀這一節？誰能讀得更美？一起來試試。
7、唱得多好聽啊！你看，你看，“滿樹盛開的小花”美不美？有多美？你能告訴我嗎？
（你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽）
小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什麼?
（板書：盛開笑臉）
小朋友剛才說不理解掛牽的意思，其實啊，只要給它個詞就能明白了？想想，可以換成什麼詞呀？（牽掛，關心）
是啊，放寒假後開學了，我們班的張清影小朋友生病了沒來，老師就很掛念你們，開學了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？
老師每時每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會到嗎？
小朋友，你們心裡對老師有怎樣的感情呢？誰來讀讀這一節，表達出你對老師的感謝。
8、賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?
(同學們活動)
聽到同學們讀的這么投入，邊讀邊做動作，老師也想讀一讀，能給老師一個機會嗎?(老師範讀，再指名讀)
那就學著老師的樣子讀，咱們可以同座位一起讀，一人讀一節，好嗎?
誰先來讀給大家聽?(指名一生讀)
讀的真親切呀!這一次老師叫一個人到前面作動作讀，其他同學輕聲讀，也可以作動作好嗎?
9、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)
大家來想像一下，老師是怎樣工作的？(想像說話)
10、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？
也可以用課文中的話。（老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢裡，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢裡）
誰也來讀讀這一小節，勸我們的老師快快休息。
11、現在誰來告訴大家，小朋友們為什麼要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什麼呢？（想像說話）
（小朋友們看到老師太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師解除疲勞，更有精神地工作。
因為小朋友們看到老師太不容易了，想報答老師，關心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。）你們真是一個想像家，老師真是太佩服你們了！
三、小結課文，指導背誦全文。
1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（覺得更美，更香了）（板書：美）讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。（齊讀課文）你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節，就記住哪一節，自己先同桌練練背誦。現在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
2、結合練習，課外延伸：
書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些讚美老師的詩句？（同學們交流）課後，大家可以讚美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心裡話對老師說說，好嗎？
四、寫字
其實，老師最高興的，就是看到小朋友的進步，書一次比一次讀得好，字也要一天比一天寫得好，今天，我們來學寫三個字。
株：木字旁，右邊是個朱。注意：中間一豎要寫得挺拔，這株紫丁香才站得穩。
濃：左右結構，三點水。注意：右邊的濃字一撇短，一捺長，但不能超過豎提。
困：誰來說筆順，指揮老師寫。注意，四四方方一個框，木字一捺變成點。
板書： 一株紫丁香 美
我們 夜夜做伴
沙沙唱歌
盛開笑臉
教學反思；
人教版語文教案 篇4
一、教學目標：
1、知識和能力目標：會認讀裂、踢等12個生字，會書寫醜、麥等要求會寫的字。
2、過程與方法：學會規範書寫，掌握一定書寫技巧，養成良好的書寫習慣。
3、情感態度和價值觀：體會漢字的美，正確、流利、有感情地初步朗讀課文。
二、教學重點：
引導學生自主識字、寫字。
三、教學難點：
掌握一定的規範書寫方法，能隨文識字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。
四、教學準備：
師：多媒體課件，生字詞語卡片
生：生字卡片
五、教法、學法：
教法：
情境教學法，直觀教學法，合作探究法
學法：
看圖文對照，初步感受
聽隨景入情，進入角色
認自主識字，交流方法
寫仔細觀察，認真書寫
讀朗讀課文，鞏固識字
六、教學過程：
一、談話，引出課題
1、孩子們，喜歡卡通片嗎？看看它是誰？（出示鴨子和天鵝圖）鴨子長得怎么樣？（醜）天鵝呢？（美）
2、是啊，醜小鴨變成了白天鵝，這是怎么回事呢？今天我們就來學習丹麥作家安徒生爺爺寫的童話故事《醜小鴨》
3、板書課題
4、書寫醜字。
二、初讀課文，自主識字
1、多媒體課件展示課文內容，聽童話故事。
2、孩子們，你們聽到了些什麼？真能幹，聽到了這么多！
3、想去讀讀這個童話故事嗎？（想）好，請翻開語文書，用你喜歡的方式，讀讀這個故事，並勾畫出生字和生詞。
4、把勾畫出來的生字、生詞與同桌一起讀一讀。（可以一起讀，可以你讀我聽，當小老師互相糾正）
5、利用多媒體課件檢查學生認字情況：出示會認的字，先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。
①生字娃娃跑到這兒來集合了，你看它們站得多整齊呀，你們能不能準確地叫出它們的名字呢？
②夏天來了，天氣很炎熱，生字娃娃脫掉了小紅帽，你還會認嗎？來，試試吧。對口令：我讀醜，我讀麥
③真不錯，下面我們加大難度，給每個字組個詞，能行嗎？
6、遊戲：拼音小帽找主人
生字娃娃真調皮，它們跑到你們的書桌里去了，拼音小帽正在到處找呢，你能幫幫它們嗎？
好，我們一起來，請孩子們把卡片擺到書桌上，看仔細了：
師：我的主人在哪裡？
生：你的主人在這裡。
7、遊戲：摘蘋果
秋天到了，樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？如果你能大聲地和它打聲招呼，那它就會主動地跑到你的包里來喔，誰來試試？
8、孩子們，生字娃娃和我們一樣，也有一些親戚和朋友，你看，生字娃娃已經和它們的朋友站到起去了，你能大聲地和它們打打招呼嗎？
9、生字娃娃真是太調皮了，一會兒功夫，它又不知道跑到哪兒去了，喔！原來它到了句子樂園，這么多的生字娃娃在一起，還會認嗎？
三、朗讀課文，初步感知
1、生字娃娃跑出來半天了，它累了，就得回家了，課文就是它溫暖的家。請孩子們打開書，齊讀課文。
2、匯報：
A、為什麼大家叫它醜小鴨？
B、醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何？
C、它有了什麼想法？它是怎么做的？
D、離開家以後的日子，醜小鴨是怎么過的呢？
E、秋天到了，風卷著黃葉在空中飛舞。當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來。它們白得發亮，頸子又長又柔軟。他們飛得那么高，醜小鴨不禁感到一種說不出的興奮：我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒！
F：冬去春來，丁香花散發著香氣，到處充滿了生機。有三隻美麗的白天鵝向他游來，醜小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。
G醜小鴨變成了一隻美麗的白天鵝。
四、開心寫字，寫正確，寫漂亮。
孩子們，讀得好是一種本領，在學習中，我們不但要讀得好，還得寫得好。
1、引導學生觀察字形，發現特點，習得方法。
這是今天要求會寫的8個字，說說你認為哪個字不容易寫好？
2、利用多媒體課件，范寫生字。
3、學生自主寫字。
4、評評學生寫的字
五、總結
孩子們，我們除了在課堂上識字，還可以在生活中識字，還能利用這些識字方法去認識更多的字，讀會更多的童話故事。
人教版語文教案 篇5
一、素質教育目標
一知識教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。
二能力訓練點
查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯繫上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。
三德語滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
一重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
二解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
(一)啟發談話，刀入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：趙州橋)
(二)看圖議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手?大橋建造於哪個年代?這樣的橋有什麼優點?學完課文大家就會清楚。
(三)初讀課文，掌握生字的讀音。
1、 出示生字卡片,要求讀準字音。
2、 理解生字。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。
設計：在建橋之前的周密思考，精新繪製圖樣，就叫設計。
沖毀：衝破。
3、 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4、 抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。
5、 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。
為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
(四)學習第一自然段。
1、 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什麼?
2、 小組討論交流。
3、 小組代表發言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。
4、 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，為什麼趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界?留在課文全部內容學完之後再回答。
(五)學習第二自然段。
1、了解句與句之間的聯繫。
⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)
【板書：雄偉橋長橋寬】
⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】
⑶這樣的橋有什麼優點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。)
【板書：既……又……】
⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個特點;最後講了橋的優點。)
2、深刻理解語言。
⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)
⑵理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。
⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。)
⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅固)
⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什麼?(說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的……)
3、朗讀訓練。
4、對照板書練習背誦。
(六)總結、擴展
1、總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋樑。
2、擴展。
(1)趙州橋在省縣。趙州橋也叫橋，它是朝石匠設計並參加建造的。到現在有多年了。
(2)這種設計在建橋史上是一個，既又。
(3)趙州橋為什麼會世界聞名?
(七)布置作業。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
(1)這個自然段主要講的是什麼?
(2)描寫了幾種龍的姿態?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時
(一)導語。
上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)
(二)學習第三自然段。
1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼?(這座橋不但堅固，而且美觀。)
說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣：(橋美觀)
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連線在一起，在文章的結構上起了連線作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。(第1句話的第2
個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀)
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼?(橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)
4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)
欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。)
6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美”。)
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)
⑵這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處?(相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。)
⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什麼選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)
⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想像。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。)
8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活的一樣。)
10、按這個順序練習背誦。
(三)學習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。
智慧：聰明。
才幹;才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以為自豪的。)
3、造句練習：參加，而且。
(四)總結、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多么深遠。
⑴朗讀全文。
⑵背誦2、3自然段。
⑶為什麼說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
⑷學習生字的字形。
七、作業布置
一有感情地朗讀課文。
二查字典理解生字詞
八、板書設計
橋長
雄偉
橋寬
沒有橋墩
趙州橋 堅固 一個大橋洞 創舉 既……又……
4個小橋洞
有的
美觀 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣
還有的
人教版語文教案 篇6
教學目標：
1、通過蒐集資料，使學生了解全國各地豐富的特產，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
2、閱讀《我愛故鄉的楊梅》，了解課文從兩個方面抓住特點來描寫故鄉的楊梅，體會作者對故鄉的熱愛。
3、口語訓練：做一名小導遊，向大家介紹自己家鄉的一種特產。為自己家鄉的特產寫一份廣告。教學重點、難點：了解家鄉的特產，會介紹自己家鄉的特產
教學策略：課前讓學生充分查找資料，了解我國著名水果產地;觀察中國地圖，初步感知水果及我國著名特產的主產省份;收集四川特產的詳細資訊，擬定簡要的特產介紹。
教學準備:
教師：中國地圖、投影儀、特產實物。
學生：課前查找相關資料
一、導入新課
(課件播放音樂《羊肉串》)
同學們，聽著這耳熟能詳的音樂，老師的心恨不得長上翅膀飛到祖國西北邊陲新疆去一飽口服了。這首歌里唱的美食是什麼呢?對啦，烤羊肉串可是新疆的一大特產呢。
(課件揭題，出示課題特產)
請用字義合成法來說說你是怎么理解“特產”這個詞的意思的?
生：(紛紛說自己理解的“特產”含義)
是的，特，特有的、特別著名的;產，產品。特產就是某地或某國特有的或特別著名的產品。
二、初識中國行政區劃圖，感知特產和產地。
我們的祖國是世界四大文明古國之一，幅員遼闊，共有34個省級行政區，各個地區都有豐富的特產。古人說做學問的人要想學有所成，不僅要“讀破萬卷書”，還要“行遍萬里路”。今天就讓我們來一次充實的“祖國特產之旅”，去了解祖國豐富的特產和他們的產地吧!
請看，這水果是?(課件葡萄)生：
請你說出葡萄產地。生:
是的，葡萄的產地在新疆。想想看，要表達這個意思，還可以怎么說呢?
新疆葡萄的美名傳遍祖國大江南北，甚至在國際上都有很高的知名度。要表達這樣的意思，我們還可以說
新疆的葡萄馳名中外;新疆的葡萄享譽全球;新疆的葡萄甲天下……
(板書：盛產、出產、馳名中外、享譽全球、甲天下……)
讓我們讀讀這些詞語，記得在今後的學習生活中用上它們喲!
那，請用上剛才學過的詞語來說說這三種特產的產地吧!
孩子們真會學習，一下子就學會了表達同一個意思可以用上不同的詞語，讓我們的語言更豐富、更多樣化。
三、水果和其最有名的產地。
剛才我們看到的葡萄和椰子都是水果類特產，就讓我們的特產之旅從水果開始吧。請你把這些水果和它們的產地連起來，並在地圖上指出它們的產地。
(課件：水果產地大巡遊)
哪位小朋友來給大家匯報一下：
同學們都連對了嗎?咱們祖國的特產可不只水果美名遠揚呢!為了在這趟特產之旅中更高效的採購到祖國的特產，我們快分小組分類擬寫特產採購清單!小組成員合作，填寫下你們要採購的特產名。
(課件生分組填寫) (匯報：我們小組採購的是類的特產，這類特產有：)同學們擬寫的採購清單不僅正確而且還很詳細。
看，丁丁也為這次採購擬寫了清單，可是粗心的他在清單中出現了不同類的特產，你能幫他找出來，並說說這個特產是哪一類的嗎?
生：匯報，師相機引導。
別看這分類事小看似簡單，它可還是一門學問呢，就叫“分類學”，這門科學有利於我們更系統化地學習各類知識。
咱們是讀書人，先來詳細地了解一下我們中國漢族傳統文化中的書寫工具：筆、墨、紙、硯，這文房四寶吧。四寶中最有名的就是：(指名讀)
比一比這三寶的產地名稱，你發現：?
在丁丁的水果類中，有我最喜歡吃這兩樣水果，
哈密瓜和水蜜桃，看看大螢幕，比一比，你發現了什麼?(生回答：密和蜜)你知道這是為什麼嗎?(“哈密”是地名，所以此地出產的甜瓜就被稱為“哈密瓜”啦!而水價含量最高，吃起來甜如蜜的這種桃子就被稱為“水蜜桃”了。)
看吧，我們特產名稱的起源還是特別有意思的，大部份體現了漢語的構詞規律。比如(課件)“哈密瓜”“雅魚”等就是以地產地地名命名的，“絲綢”“鐵畫”等就是以材質命名的，“鴨梨”“人參”等就是以形狀命名的。聽起來很有趣吧，課後你們如果有興趣也可多多去探尋這些文字中的秘密吧!
四、了解特產的產地
不知不覺中，我們認識了這么多的特產，那你們了解這些特產的產地嗎?和同桌交流你們收集到的資料，說說下列特產的著名產地吧!
這絲綢的產地“浙江”“江蘇”，讓我想起一句古語“上有天堂，下有蘇杭”，以蘇杭代表的江南地區，素有中國“魚米之鄉”的美譽。來聽聽這首歌唱《江南》的樂曲吧，邊聽邊想，你能從歌曲中找到多少江南的特產呢：
這首樂曲不僅讓我們了解了江南的特產，還為我們描繪了江南採蓮時觀賞魚戲蓮葉的情景，那挨挨擠擠、重重疊疊、迎風招展的漫天蓮葉會不會又讓你想到了另外一首讚美蓮的詩句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”!
這美景無限的江南荷塘里，還出產一種美味無比的鱸魚，來，讀讀這首詩，感覺當時人們對鱸魚的追捧熱情吧!(課件)時至今日，鱸魚依舊位列“中國四大名魚”之首!只是，我們在享受美味時，可不能忘記了正是因為有了捕魚人艱辛的勞動才有我們的美味佳肴啊!來，帶著我們對勞動人民的欽佩與尊敬之情再讀讀這首詩!
你們讀得真是聲情並茂，不知道會不會背了呢?試試吧!
同學們知道吧，我們還認識一位唐朝大詩人張志和，他流連鱖魚美味，在斜風細雨中垂釣江中不願歸家。你知道這是哪首詩嗎?
生：《漁歌子唐張志和》
五、介紹家鄉的特產。
這江南真是個好地方，令人神往。我們家鄉四川同樣有“天府之國”的美稱，特產也不少。我們應該為自己是一個四川人而感到——驕傲。
好，就請你自豪地為大家介紹一下，四川有些什麼特產吧!
聽了同學們的介紹，老師深深地感到，無論哪種特產，都是靠勞動獲得的。勞動既是艱辛的，但也是快樂的。你們在收集這些特產資料的過程中也付出了辛苦的勞動，收穫了豐富的知識。同學們，你們是怎么收集資料的呢?
生：看書、同學之間介紹、看電視、上網、旅遊、看廣告、看商店字號。
在這裡，我特別要提到兩位同學，他們是親身實踐去收集了相關資料。
一位是王梓潤小朋友，他為了更好地完成資料收集作業，特意去特產專賣店做了詳細地調查與統計;另一位是王熙銳小朋友，她為了更真切地了解青城茶的相關知識，利用清明假期去實地採摘了茶，還參觀了茶廠，真正感受了學習的樂趣，學到了豐富的知識。
看來，我們不僅僅只有在課堂上才能學到語文知識，在生活中的語文知識也不少呢!所以，從今以後，我們探索的目光要投向更高遠的天空，我們實踐的腳步要邁向更廣闊的天地。蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讓我們用自己的學習行動為我們的知道海洋注放更多的“活水”吧。
人教版語文教案 篇7
教學目標
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養學生的觀察和想像能力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解重點句子的含義，弄懂課文內容
教學難點
1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，並用自己的話複述。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學方法
情境教學及媒體資源播放
教學用具
生字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
師：中國有很多風景優美的名山。誰能說說？在這些山中，最有名的是五嶽。所以有“五嶽（泰山、恆山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五嶽後，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五嶽也不必看了，它的風景最美了。所以，後來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山？黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、雲海和溫泉。
今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。
二、學習生字詞
1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。
2、學生朗讀課文，並把生字作好標記。
3、學習生字詞
聞（聞名）（聞一聞）
名（著名）（姓名）
景（景區）（景色）
區（區別）（區分）
省（節省）（省力）
部（部分）（南部）
秀（秀美）（秀麗）
神（神奇）（神氣）
尤（尤為）（尤其）
其（其實）（其他）
仙（神仙）（仙山）
巨（巨人）（巨大）
位（位子）（座位）
著（著名）（著書）
形（形象）（形狀）
（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字詞。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區、巨的書寫。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
一、解題
師：奇石是什麼意思？（奇形怪狀的石頭）
二、欣賞黃山奇石圖片，學生自讀課文
1、學生討論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。學生回答，教師板書。
板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2、哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？
三、學習第一自然段
出示地圖，黃山在哪個省，什麼位置？請學生在地圖上找出來。
四、學習第二自然段
1、朗讀並背誦第二自然段
2、播放媒體資源，展示圖片
3、這段介紹了什麼奇石？（仙桃石）它是什麼樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
五、學習第三自然段
1、朗讀並背誦第三自然段
2、播放媒體資源，展示圖片
3、看圖理解“陡峭”的含義
4、這段介紹了什麼奇石？（猴子觀海）它是什麼樣子的？
注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，並表演其動作。（板書：抱蹲望）
5、請看圖片，請用自己的話描繪。
六、學習第四自然段
1、朗讀並背誦第四自然段
2、播放媒體資源，展示圖片
3、這段介紹了什麼奇石？（仙人指路）它是什麼樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
七、學習第五自然段
1、朗讀並背誦第五自然段
2、這段介紹了什麼奇石？（金雞叫天都）它是什麼樣子的，請用自己的話描繪。
八、學習第六自然段
1、朗讀第六自然段
2、這段介紹了什麼奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什麼樣子的，請用自己的話描繪。
九、小結
這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。
人教版語文教案 篇8
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“公”、“雲”兩字。認識1種筆畫——撇折，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，讀好問話的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
教學重點：
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。
教學難點：
本課的教學難點是讀好文中的問號。
教學過程：
一、遊戲導入，切入課題
1、 “指指你的手；指指你的臉 ；指指你的肚子；指指你的頭；指指你的尾巴……）
2、對啊，我們是沒有尾巴的，可小動物們有尾巴呀，你知道哪些動物有尾巴？
3、小朋友們真厲害，知道這么多有尾巴的小動物。我們一“尾巴”這個詞語朋友，（課前板書尾巴詞語）
4、動物王國里有尾巴的動物可多了，今天啊，他們要進行一場大比賽呢！比什麼？ “比尾巴”——齊讀。
二、初讀課文，隨文識字。
1、創設比賽情境
開始比賽了，有哪些小動物會參加比尾巴大賽呢？，老師先不告訴你們，我出謎語讓你們猜一猜！
紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。
腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。
耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。
腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。
花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。
小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。
2、出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等詞語，藉助拼音讀準字音，去掉拼音認讀，指名讀。
3小朋友已經認識6種動物朋友，再來找找他們各自的尾巴有什麼特點呢？出示扁、 長、 短、像把傘、 彎、 扁、 最好看等，帶拼音讀，去拼音讀，指名讀。
4出示生字卡片，開火車讀，齊讀，交流識記方法（加一加、減一減、換一換）
三、走進課文，練習朗讀
學習課文第一、第二小節
1、開始比賽了，請看比賽的項目有哪些？
誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好象一把傘？
（1）每句話後面都有個像耳朵一樣的符號“？”我們叫它—問號。
（2）有問號的句子，就要讀出疑問的語氣。比如說誰的尾巴長？我們要把“誰”讀得響一點，誰來試試。
（3）練習朗讀疑問句。
2我來答（出示填空題）
（1）找出一對反義詞，長——短。練習說反義詞
（2）“誰的”尾巴長呀？猴子的長尾巴用來乾什麼的？
（3）松鼠的尾巴又有什麼作用呢？
除了“一把傘”我們還可以說“一把什麼”
用“好像”說一說話（——好像————————）
2你來問我來答，以各種形式促讀： ⑴ 師問生答 ⑵ 男女生對讀 ⑶ 小組對讀 ⑷ 夥伴對讀
3 看著板書，教師引導學生試著背一背兒歌。
三、複習鞏固生字
小朋友們，小動物正在比賽呢，你們想玩嗎？一起玩吧。會讀生字的小朋友請準備！
出示“小猴過小溪”的遊戲
四、指導書寫
教師引導：“小動物們可以比尾巴，那么小朋友們可以比什麼呢？跟著老師一起說一說。誰的眼睛亮？誰的耳朵靈？誰的反應快？
誰的記性好？誰的小手最靈巧？看看誰的小巧手能把生字寶寶寫得端正又正確。”出示生字“公”“雲”“車”兩字。
1先讓學生觀察這兩個字共同筆畫-撇折
2寫字的時候要注意什麼
3教師範寫，學生按筆順書空
4讓學生在田字格里書寫練習，個別輔導
五、布置作業
1、這大樹林裡，除了我們剛才學習的六種動物，還有哪些動物？它們的尾巴又是怎樣的呢？請大家回家去想一想，下節課告訴老師，好嗎？
2、書寫生字“公”、“雲”並組詞。
六、板書設計
猴子——長 公雞——彎
兔子——短 鴨子——扁
松鼠——傘 孔雀——好看（扇）
人教版語文教案 篇9
教學要求
1、理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，培養學生按一定順序觀察自然現象的興趣和能力。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學準備
多媒體輔助教學軟體、多媒體計算機
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
同學們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什麼特點呢？
今天我們就來學習第15課《雷雨》（板書課題）
二、整體感知課文內容
1、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意螢幕上有些什麼變化。
2、剛剛老師請同學們聽了一遍課文，現在請同學們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。
a、哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b、哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？
c、第三幅畫與另外兩幅畫有什麼不同，少了什麼，多了什麼？
請同學們帶著這三個問題來自學課文，要求讀準字音。
3、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個小節是寫第一幅圖的？
三、細讀課文，理解詞句
1、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a、雷雨前，天空中都有些什麼？（板書：烏雲、大風、雷電）
b、烏雲是什麼樣的？（板書：滿天、黑沉沉）
c、一開始有沒有大風？從書上哪句話可以看出來？那么大風是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）
d、蟬怎么樣了？（板書：不叫）
e、樹上的一隻蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）
f、閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什麼？
g、指導朗讀。
2、我們現在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。
a、從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什麼？（板書：雷聲）
b、第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什麼？現在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）
c、指導朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最後，我們來看一下雷雨後的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。
a、是什麼原因使天亮起來了？
b、剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷乾淨了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c、這時天空中出現了什麼？（板書：太陽、彩虹）
d、第八段中的哪兩句話與前文有聯繫？（板書：又叫、坐在網上）
與前文哪些內容有聯繫？為什麼會發生這些變化的？
e、從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？
f、指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結全文
剛才我們一起學了《雷雨》這一課，掌握了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨後的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯繫緊密。
五、朗讀全文，深入理解
板書設計
15雷雨
天空 蟬 蜘蛛
雷雨前 烏雲、大風、雷電 不叫 垂、逃
雷雨時 大雨、雷聲
雷雨後 太陽、彩虹 又叫 坐在網上
人教版語文教案 篇10
教學目標：
1、認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發學生觀察自然現象的興趣。
教學重點
1、認識9個生字和11個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發學生觀察自然現象的興趣。
教學難點：
1、朗讀課文時注意句子的節奏和語氣。
2、正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學過程
一、談話導入
1、教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2、師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內容。
1、藉助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來藉助拼音讀正確。
2、再讀課文，標畫出生字和會認的字。藉助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。
3、分小節讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。
4、電腦出示生字；讓學生讀一讀。
5、電腦出示詞語：請學生讀一讀。
語言 化石 告訴 發現 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6、學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。
7、同桌同學互讀課，相互正音。
人教版語文教案 篇11
教學目標：
1、知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。
3、情感態度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態度，能結合自己的生活實際談感受與體會。
教學重點：
能藉助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學難點：
藉助注釋，理解並說出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學準備：
1、收集有關孔子的資料。
2、收集有關《論語》這部書的資料。
教學方法：
讀中感悟
教學時數：
一課時
教學過程：
一、論語大考堂：
吾十有五而志於學，而立，而不惑，而知天命，而耳順，而從心所欲，不逾矩。
學而不思則，思而不學則。
你還知道哪些名句?
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國的歷史長河中，春秋戰國時代是最動盪也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟後的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、藉助工具書理解課文。
1、課文翻譯：
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍。”
孔子說：“學習能夠經常反省，實踐不斷獲得新的收穫，內心裡不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。
三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業是不是複習了呢?”
2、有關課後“為學”名言佳句的理解：
(1)知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子
(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)
(2)業精於勤，荒於嬉。——[唐]韓愈
(學業的精深造旨得之於勤奮，在玩耍與遊戲中荒廢了。)
(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不捨，金石可鏤。
——[戰國]荀子
(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)
五、作業：
背誦你喜歡的《論語》中的句子。
板書設計：
《論語》四則[孔子]
《論語》紀錄孔子及其弟子語言的語錄體散文集。
重點字：說、樂、慍、罔、殆
人教版語文教案 篇12
一、複習
1、抽讀聲母卡片"d t n l"。
2、抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。
3、讀帶調的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"
二、用遊戲的形聲學習"d t n l"與單韻母相拼的音節。
1、學習"d t "與"i u"相拼音節
（1）請兩名同學帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學帶上"i、u"的頭飾，做找朋友遊戲。
（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。
（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
（5）指名拼，教師糾正做示範，講的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互糾正。
（7）開火車拼讀。
（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友遊戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節："du、ti"
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
2、用同樣的遊戲方法學習"n l"與"ü u"相拼音節。
3、鞏固練習
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己試拼音節。
（2）學生可選擇音節進行拼讀。
（3）請同學當小老師領讀。
（4）同桌互讀。
（5）選擇音節進行組詞。
三、看圖拼讀音節
1、課件出示P14頁的圖（不帶音節）
提問：小明的家裡都有哪些人？他們在乾什麼？（生：小明的家裡有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
2、點擊滑鼠：電腦出現"n--á--ná"
（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正後進行范讀（4）同學互讀，（5）指名讀。
3、生：爸爸在打電腦。點擊滑鼠：電腦出示："d--ǎ--dǎ"學生練習拼讀。
4、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦："t--í--tí"指名讀音節。
5、看圖：桌子上有什麼？（梨）點擊滑鼠，電腦出示："l--í--lí"學生練習拼讀。
6、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
1、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
2、找出學過的聲母和韻母組成的音節。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師範讀學生隨讀，指名讀。
3、結合圖請認字多的同學讀兒歌。
4、教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、指導學生讀全文
1、教師範讀，學生了解讀書的順序。
2、教師領讀，學生隨讀。
3、自由讀。
4、同桌同學互讀，相互糾正。
5、指名讀。
六、小結：
今天我們又認識了四個聲母朋友"d t n l"，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！