《廣玉蘭》教案設計 篇1
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯繫自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
二、教學內容、教學重點、難點分析：
1、教學內容：課文的第二、三段
2、教學重點、難點：理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯繫自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、突破方法：
採用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發學生學習的興趣，幫助學生理解廣玉蘭的花的不同的形態。
三、教學對象的分析：
由於學生對廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語言優美，用詞準確，比喻貼切，描寫細緻形象。如果採用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態的花朵的特點可以盡收眼底，在學生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進行配樂朗讀，這樣，學生眼見其形，耳聽其聲，在輕鬆愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學習中來，也使課堂結構得到最佳化，提高教學效率。
四、教學策略及教學設計：
教師引導學生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在反覆的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養發現和感受生活中美的能力。由於課件的靈活性，學生的主體得到了充分的發揮，新穎、形象的課件增強了學生的美感教學，多種有效的教學手段使學生學得生動、活潑。
五、教學媒體設計
本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合最佳化的原則，並考慮學生的特點及教材特點，以提高課堂教學的效率。
本課件的優越性體現在圖文並茂、聲像結合、互動靈活。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學生的注意力，給學生在視覺、聽覺上有一個直觀的感受。
六、教學過程設計和分析：
（一）深情導入
1、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
2、出示課件圖片：你能用幾個美好的詞語來形容嗎？
（二）感悟廣玉蘭的花瓣
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑几個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流並說說理由。（觀看圖片）
5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。
（三）感悟廣玉蘭話花的不同形態
1、配樂范讀。（課件音樂）
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）
3、看各種形態的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣？（相機展現圖片）
7、你願意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備後指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
（四）感受廣玉蘭葉子
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師採摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
（五）抒發情感
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出讚嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的讚嘆：——齊讀。
（六）作業
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。
《廣玉蘭》教案設計 篇2
【教學目標】
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與讚美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文， 體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法並模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
【教學過程】
一、欣賞美圖，直觀感受形態美
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家帶來了一組廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
看後有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭
齊讀課題,關於廣玉蘭，你想了解它的什麼？
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批註
過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善於發現美的眼睛.下面，我們再一起來一節一節地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節,想想這一節寫了廣玉蘭的什麼呢?
老師用鼻子聞聞，同學們你們聞到了什麼？是聞出來的還是讀出來的？從哪裡讀出來的？廣玉蘭花的花香有什麼特點？
板書： 幽香
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質美。
繼續往下默讀課文的第二節,這一節又寫了廣玉蘭的什麼?
板書：色質
同學們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什麼顏色、什麼質地的嗎？為什麼不能？
對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰願意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。（重點）
（1）如果說文章的一二節是寫廣玉蘭的幽香和色質，接著請同學們大聲讀課文的第三節，說說：這一小節主要寫了什麼？
板書：花形
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內容）
指導讀好這一節。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
（5）集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--
（6）從同學們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態各異的風姿。請同學們再快速地把這一節的第一句話和最後一句話讀一讀，然後討論一下這兩句和中間部分是什麼關係？
教師小結：這一節先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態，接著分別具體介紹花開的四種形態，最後再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂，生生不息的大家族。（板書：總－分－總）
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節,這兩節又是寫了廣玉蘭的什麼呢?
板書：葉片
老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什麼樣的？你喜歡廣玉蘭的葉片嗎？為什麼喜歡它？
自由發言
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛
5、讀第6小節，體會作者的讚美之情。
同學們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了？作者不由得讚嘆（齊讀最後一節）。作者在這裡除了讚美廣玉蘭的幽香與純潔，還讚美了什麼？
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什麼 後寫什麼 再寫什麼 最後讚美了什麼。
這是文章在結構上的美，其實整篇文章，語言也很優美，讓我們以第三節為例，有哪些好詞打動了你？
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現在開始。
學生完成後班級交流
五、全文小結。
【板書設計】：
廣玉蘭
幽香
花： 色質
花形
葉： 葉片
生命力旺盛
《廣玉蘭》教案設計 篇3
教學目標：
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀和瀏覽課文。
3、憑藉具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
教學重難點：
1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑几個優美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關係。
教學過程：
一、 揭示課題，明確學習任務
1. 今天這節課，讓我們一起來學習一篇新課文，請大家齊讀課題。
2.讀了課題，你想知道什麼?生交流。
下面請同學們帶著問題朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，並邊讀邊思考。
二、初讀課文，檢查預習
1.掌握好字詞是學好課文的基礎，下面就先讓我們來過詞語關吧。
出示本課的生字新詞：第一組
第二組 問：生生不息是什麼結構的詞語。提示學生分類積累。
2.對於本課的生字，你有沒有想提醒大家的?強調“琢”“涵”
3.指名交流：讀了課文，你知道作者陳荒煤為什麼要寫廣玉蘭呢?
師隨機出示句子：
(課件出示)我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
齊讀這個句子，看看你讀出了什麼?生交流
那你來猜猜看，這篇課文主要寫些什麼?
結合學生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
(點明這句話的作用。)
三、精讀感悟
(一)生整體感悟文本，尋找描寫廣玉蘭特點的語句。
1.讀書，畫句子寫體會。
2.交流：確定學習內容
(二)抓特點進行交流，感悟
1.學習描寫廣玉蘭幽香的部分
體會“幽香”“蕩漾”讓生明白聯繫上下文理解詞語的方法。
過渡：就是這淡淡的幽香吸引著作者去認識了廣玉蘭，並愛上了它。
你還能從哪裡體會到廣玉蘭幽香的特點?
出示句子：有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
讀讀看，你還能讀懂什麼?請把你的體會讀出來。
2.學習廣玉蘭純潔的特點
理解詞語“質感”“玉琢冰雕”，引導學生明確理解詞語的方法。
並抓住兩個“無法用文字形容”來體會廣玉蘭的美，以及作者對它的喜愛，從而進行朗讀訓練。
3.了解廣玉蘭旺盛生命力的句子。
出示：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
引導學生明白，作者運用了對比來更好地襯托廣玉蘭的旺盛生命力。
從而讓學生思考廣玉蘭葉子的特點，以及哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力?依次引導學生進行感悟。
4.在學生的交流中，進入對花的描寫
引導學生分析廣玉蘭花的特點，進行朗讀感悟。
理解“數世同堂”“生生不息”，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
5.師進行小結，再回歸中心句。
6.抓出第三自然段，學習作者的寫法，並進行朗讀記憶。
四、課堂總結
師：本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭寫得具體、生動、活潑，讓我們更好地了解了它的特點，感悟到作者的情感，這就是本單元學習的主題詠物抒情。如果我們在寫作中也能運用上這些寫法，相信你的文章一定會有不同。
五、布置作業
1.熟背文章第三自然段。摘抄表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
2.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。至少選用本課兩種表達方法。如總分總寫作結構、側面襯托、對比襯托以及運用比喻、擬人等修辭。
附：板書設計
幽香
色彩
18.廣玉蘭 純潔 質感 喜愛 (詠物抒情)
旺盛的生命力 花
葉
《廣玉蘭》教案設計 篇4
教材簡析：
本篇課文選自蘇教版國小語文第十冊第十課。這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以和葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。
教學理念：
同學是學習的主人。在本設計中，組織同學開展自主的讀書活動，讓同學充沛地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。讀的形式是多樣的，范讀、朗讀、自由讀、指名讀、齊讀、分組讀等。在精讀過程中感悟，將書本知識內化，進而要求同學背誦，說說對廣玉蘭想說的話。這便是將同學感悟的知識表達出來。引導他們在自主、合作、探究的語文學習實踐中發表獨立見解，主動地獲取知識，形成能力，激發同學學語文的興趣，讓同學在閱讀實踐中逐步學會獨立考慮，學會讀書。注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高同學的語文素養。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學會9個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“烘托”、“生生不息”等主要詞語。
3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯繫自身的生活實際，理解作者為什麼喜歡廣玉蘭，培養同學的審美情趣，激勵同學到生活中去感受美。
教學重點：
課文的第二段
教學難點：
對文中“孕育”、“滲透”、“烘托”、“生生不息”等主要詞語的理解。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、放課文錄音，同學欣賞
問：聽過以後，你有什麼感受？
同學自由暢說。指名說。
二、精讀欣賞，感悟文本。
（一）學習第二段
1、用自身喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自身喜愛的語句反覆讀一讀。
2、指名讀自身喜愛的句子，並說說為什麼。
3、默讀課文，考慮：課文從幾方面來寫廣玉蘭的？
分小組討論。
4、交流反饋。
指名說，結合指導。（主要從花瓣的色彩、質感，花開時的各種形態以和葉片的特點）
5、同學分小組合作，自身選擇最喜愛的一個自然段，用自身喜愛的方式來自學。（可以結合自身課前蒐集的資料、實物廣玉蘭的花或葉片等，來學文。）教師上組參與學習、討論、交流。
6、組織同學將分組自學效果在全班匯報、交流，教師適時參與點評、指導。
（1）理解第二自然段
a、多媒體課件出示廣玉蘭花，同學仔細觀察，結合課文內容，考慮：廣玉蘭花有什麼特點？
b、快速讀課文，考慮：哪兩個詞概括了花的特點？把它們圈出來。
c、從哪些語句看出來的？
d、相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。
e、結合指導朗讀“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性。”（讀出廣玉蘭的潔淨、高雅）范讀，自由練讀。問：你從這句話中讀出了什麼？（如“作者對廣玉蘭的喜愛之情”等）指名讀，齊讀。
（2）理解第三自然段。
a、多媒體課件出示同一株廣玉蘭樹上開各種形態的花，放本自然段的錄音。同學邊欣賞課件動畫演示，邊聽錄音，考慮：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什麼？文章的結構怎樣？並用橫線畫出中心句。
b、分組討論。
c、交流討論結果，結合指導。（本段是總分總結構，首尾呼應）
d、同學再讀課文，考慮：本自然段寫了廣玉蘭花開的幾種形態？邊讀邊用“ ”畫出有關詞語。
e、檢查自學情況，結合板書：含羞待放、剛剛綻放、 盛開、凋謝
f、問：你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自身喜歡的一種，互相說說為什麼。
g、檢查反饋。（結合指導理解兩個打比如的句子。結合看多媒體課件。）
h、同學在書上插圖中找出四中形態的玉蘭花，並用筆在花旁註出。
i、指名上台指出。
j、放有一家四代人圖和有四種形態的花的廣玉蘭花圖，同學仔細觀察，找出兩副圖的相似之處，結合理解最後一句：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
k、指導朗讀第三自然段。（把對廣玉蘭花的喜愛之情讀出來）自由練讀；指名讀自身喜愛的句子，結合指導；分組讀。
l、試背誦。
（3） 理解四、五自然段
a、作者不只寫了廣玉蘭花瓣的形態，還寫了什麼？
b、自由讀四、五自然段，考慮，討論。
c、廣玉蘭葉片有什麼特點？結合看實物來學習課文內容。指導讀。
d、第五自然段寫出了廣玉蘭的什麼？從那些語句可以看出？指名讀。
e、齊讀四、五自然段。
（二）學習第三段
1、學到這裡，你想對廣玉蘭說些什麼？同學自由說。
2、作者對廣玉蘭說些什麼呢？齊讀最後一個自然段。
三、總結全文。
你覺得作者寫的美嗎？為什麼能寫得這樣好呢？
讀全文。
四、 作業設計。
1、用“我愛……更愛……”句式寫一句話。
2、課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課後利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
板書設計：
氣味 幽香
花瓣 潔淨 高雅
廣玉蘭 形態 含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝
葉片 終年不敗
生命力旺盛
《廣玉蘭》教案設計 篇5
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“烘托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。
4、能聯繫自身的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養同學的審美情趣，激勵同學到生活中去感受美。
教學重點：
課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自身喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“烘托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程：
一：圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓同學說說自身了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、讚美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔淨、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什麼，在文中起什麼作用。
指導朗讀這一段。
四：作業。
1、謄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。
3、能聯繫自身的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養同學的審美情趣，激勵同學到生活中去感受美。
教學過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什麼？
（3）從哪可看出，它的花兒潔淨、高雅。讀讀，劃劃。
（4）同學說說自身的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔淨、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什麼。
（1）默讀，劃一划，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加讚美。
5、齊讀最後一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園裡、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文後有什麼話要說嗎？
四：作業。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純真（潔淨）潔白（純真）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程：
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純真、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自身喜歡的段落，說說為什麼喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什麼？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
同學練習寫。
交流。
四：作業。
觀察一種自身喜歡的植物，並寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》教案設計 篇6
教學目標：
通過反覆誦讀、體味語句的意思，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情，體會萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，作者對夾竹桃的喜愛之情，體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
教材分析：
體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情
教學目標：
學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。憑藉具體的語言材料，體會作者為什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學構想：
在理清課文條理的基礎上，通過朗讀課文，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，理清課文條理。
學生學習過程：
一、揭題導入
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎?
二、初讀課文
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵鏽色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節朗讀課文。
③齊讀課文。
3、理清脈絡。
①自讀，思考。作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?
②交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
2、指導朗讀。自由讀，齊讀。
作業設計：
有感情地課文。做《同步》
板書設計：
廣玉蘭
“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”
課後反思：
第二課時
教學內容：
理解課文內容，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情。
學生學習過程：
一、導入新課
1、同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什麼內容嗎?
2、廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
二、繼續精讀訓練
1、學習第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面?
②交流。(按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。)
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的?
c.從語句中你體會出怎樣的感情?從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔淨、高雅。“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯繫插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什麼，你能從中體會出怎樣的感情?
自由讀，交流。
(引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情)
(相機指導學生朗讀)
b.指導朗讀，背誦。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什麼?(葉片)
b.自學，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。為什麼說“另有一番情趣”?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?
訓練朗讀。
2、學習第三段。
作者在文章最後也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
三、總結全文
本文字裡行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什麼能寫得這么美嗎?
交流，觀察仔細，抓住特點。
作業設計：
有感情地朗讀課文。
板書設計：
廣玉蘭
花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點
喜愛
《廣玉蘭》教案設計 篇7
教學目標：
1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想像感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，並仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、欣賞美圖，激發興趣
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什麼花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么聖潔美麗的花，我們柔柔的讀一遍。
3、按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
4、在課文中，還有哪些字容易讀錯，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結構也較複雜，老師重點指導大家三個字，指導書寫漾蕊嬰
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現，火車開完後，找同學來評價朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景
1、通過預習，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什麼？
（根據學生的匯報，隨機板書並指導朗讀、點評）（板書：花、葉）
2、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現作者對廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什麼？
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊！）
（2）有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一隻小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鑽進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什麼還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
三、感悟寫法，拓展延伸
作者這么美的給我們呈現出了這一樹的花開，他採用了什麼方法？（總分總的組段方法）
《廣玉蘭》教案設計 篇8
教學要求：
1.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。
2.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
3.能聯繫自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重難點：
1.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。
2.能從文字中感受廣玉蘭的美。
教學過程：
一導入：
1.齊讀課題
同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。
2.讀詞
幽香純潔 玉琢冰雕 潔淨高雅 皎潔清麗 ——花的美
松柏為伍 終年不敗 數世同堂 生生不息 ——生命力頑強
二、新授
（一）感受廣玉蘭的色彩與質感
1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。
2.交流：花瓣的色彩和質感
3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。
花瓣是什麼顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）
4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。
什麼叫質感？（花瓣的質地，摸上去給人的感受）
花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精緻）
“玉琢冰雕”給你什麼感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）
從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什麼？摸到了什麼？還有什麼詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。
5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什麼還說無法用文字準確地形容嗎？
（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）
6.齊讀，讀出作者的喜愛之情。
（二）感受廣玉蘭花的不同形態
過渡：通過作者細緻的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。
1.請同學們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態。
（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）
2.你最喜歡哪種形態的花，說說喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯繫自己的生活實際來談。）
3.交流：
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。
擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。
欣賞圖片
你能為大家讀一讀中句句子嗎？請你來贊一贊
喜歡的同學一起讀。
（2）有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂久迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。
花蕊散發花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。
欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。
欣賞，讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。
是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）
如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那么含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛開的花是（ 身強力壯的男子 ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數世同堂。
聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣於作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）
4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……
5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的`結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）
6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀
（三）感受廣玉蘭葉的獨特情趣
過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。
1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？
交流：
（1）摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀
（2）四季常青，生命力旺盛。
2.學到這裡，你想不想贊一贊廣玉蘭？
三、感悟升華
過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）
因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善於發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！
板書設計： 18 廣玉蘭
幽香 純潔
愛
旺盛的生命力
《廣玉蘭》教案設計 篇9
教學目標：
1、知識與技能：學會本課8個生字，兩條綠線內的兩個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及一些四字詞語；能正確、流利地朗讀課文，了解每一個自然段的大意，並弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美”，激發閱讀興趣。
2、過程與方法：通過資料介紹、媒體展示等形式，讓學生對廣玉蘭有初步的感性認識，並在老師的引導下理清課文層次，了解內容。
3、情感態度與價值觀：整體感受廣玉蘭的“美”，激發學生對廣玉蘭的喜愛之情。
教學重點、難點：
正確、流利地朗讀課文，了解每個自然段的大意，並弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美”。
教學過程：
第一課時
一、點擊圖片，導入新課
1、春暖花開的季節里，百花爭艷。看，老師為你們帶來了什麼？（點擊圖片）欣賞了這些圖片，你有什麼話想說呢？（談欣賞後的感受）
2、知道這是什麼花嗎？這是廣玉蘭。（板書課題：廣玉蘭）
3、通過課前蒐集資料，你對廣玉蘭知多少呢？（學生交流蒐集的資料）
4、本文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的，改寫的《廣玉蘭》，在讚美廣玉蘭什麼呢？走進此文，一起閱讀、收穫。
二、點擊內容，感知整理
1、自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。
2、課文共有6個自然段，你最喜歡讀哪個自然段，為什麼？然後請美美地讀給同學們聽。
3、同學們都有自己喜歡的內容，看來此文值得大家一讀。請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個方面來寫廣玉蘭的？
（可以從廣玉蘭的花與葉來說，也可以具體說，寫廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質感，花開的各種形態，葉片的獨特情趣。相機板書，理清課文條理。）
4、讓我們來聽一聽這位老師的朗讀。（播放範文朗讀）
5、捕捉聆聽的感覺：聽這位老師的朗讀，你有什麼感覺呢？（一種美的享受，廣玉蘭真美呀，舒服等等。）
6、把這種美好的感覺帶到課文中，自己美美地讀一讀，把感覺寫在臉上。
三、點擊中心，溢出情感
1、本文是由《廣玉蘭贊》改寫的，不禁想問問大家，作者讚美廣玉蘭什麼呢？
2、點擊出示最後一段文字：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
⑴有感情地朗讀這句話。
⑵你讀出了什麼？
⑶這句話是作者的傳情之筆，情從哪裡傳出來了？（“愛”“更愛”）一個“愛”，一個“更愛”，讓作者的情感赤裸裸地流露出來，能讀出這份“愛”嗎？（學生練習朗讀）
⑷這句話在全文的末尾，有什麼作用？（總結全文，點明中心）除此之外，還能想到什麼，比如說作者對廣玉蘭的愛是通過認識、熟悉後逐漸加深，體現了一個“愛”的過程。
課文是如何寫廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力的，下節課再細細品味。
四、點擊生字，書寫掌握
1、指導書寫生字
“漾”要注意右上方字的中豎和右下方“永”字橫折鉤的折畫要在一條豎中線上。
“蕊”要注意草字頭下面的三個“心”的大小與位置。
“嬰”要注意上面的兩個“貝”應寫得小些，下面的“女”要寫得寬些，托住兩個“貝”。
2、完成習字冊。
五、點擊作業，預設內化
1、摘抄文中優美的詞語和句子。
2、蒐集描寫廣玉蘭的寫作片斷。
第二課時
教學目標：
1、知識與技能：繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什麼喜愛文玉蘭，想像感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養學生的思維能力和寫作能力。
2、過程與方法：藉助多媒體，在優美的畫面與音樂中引導學生反覆有感情地朗讀，想像感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。
3、情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣，激發學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。
教學重點、難點：引導學生憑藉具體的語言文字，想像感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者的“愛”之情。
教學過程：
一、追隨作者，為愛旅行
1、有這樣一種樹，高大挺拔，雄偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭。（板書課題，齊讀課題。）
2、通過上節課的學習，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最後一段。這是怎樣的一種情感？（板書：愛，更愛）
這節課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經歷一次“愛”的旅行。
二、眾里尋芳，幽香蕩漾
1、最初，是什麼吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）“蕩漾”是什麼意思？（蕩漾：水波一起一伏地動。）這裡的“蕩漾”指的是什麼？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導學生聯繫自己的生活經歷，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹的香，等等，強調作者愛此香，醉在此香中。學生做“聞”的狀態。）
2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發出來的。看看這些廣玉蘭花，說說你的第一印象。（指生說一說，廣玉蘭花潔淨高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香。）
3、是呀，廣玉蘭花的潔淨、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。
4、作者兩次說“無法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實作者已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。廣玉蘭的美無法用語言文字來表達，只能用心去朗讀體會。（配上舒緩的音樂，學生深情朗讀。）
5、好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話）
三、欣賞畫面，暗香浮動
1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？（學生自讀思考）
2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經開過四種形態的廣玉蘭花。（媒體出示圖片）
3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。
4、學生交流自己喜歡的一種形態。
5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）
6、你們讀得真好，遠遠望去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數世同堂、生生不息的大家族。
（從哪裡看出是“數世同堂”。）
7、經作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。
8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（媒體出示）
四、善用空白，葉香飄溢
1、俗話說“紅花還需要綠葉襯”，襯托著潔淨高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然後匯報。
2、匯報交流
⑴葉片富有光澤，好像塗了層蠟，鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
“終年不敗”指的是什麼？密集油亮的綠葉在和煦的春風裡，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪裡，看不出有什麼衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什麼的？在這裡指什麼？
3、有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。讀好廣玉蘭的葉。（學生朗讀）
4、想再一睹廣玉蘭的風采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片）
五、寫作練筆，培養情趣
1、廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛力贏得了作者陳荒煤的喜愛和讚美，本課就是根據他的《廣玉蘭贊》改寫的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。如果讓你給我們宜興市選市花，你會選誰？
2、嘗試寫寫小詩，來抒發對廣玉蘭的愛吧！（學生動手寫，配上音樂。）
3、自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。
《廣玉蘭》教案設計 篇10
學習目標：
1、通過理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
學習準備：
課件觀察自己喜歡的一種植物
學習重點：
目標1、2.
學習難點：
目標2
學習過程：
一、談話導入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什麼樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味瀰漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節。
過渡：正是這種幽香的吸引，每當作者散步時，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然後描繪了它的哪些特點呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題，請看課件要求
1、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點？按照怎樣的順序寫?
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細細品味,探究感悟
探究組,考察組衝鋒組勝利組四組的四號匯報交流
探究組四號匯報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質感、花開的形態以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質感形態葉子
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什麼特點？
衝鋒組四號回答（花朵潔淨高雅）板書
從哪裡看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都令作者深深的喜愛，作者讚嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
衝鋒隊搶答成功，開始答（四個形態，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛。”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子。”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什麼特點？從哪裡可看出來？自由朗讀四、五兩小節。每組的1號做準備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節，……裝點自然。”
過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發了自己的情懷。（齊讀最後一小節）
四、擴展延伸
本文字裡行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什麼能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收穫
本節課最為突出的是衝鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除衝鋒隊加顆星，其它組都加五分。現老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
作業：
課外閱讀老舍先生的《養花》
板書：
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔淨、高雅）質感
形態
葉片（終年不敗）
《廣玉蘭》教學反思：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然後直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最後再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，並沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意後，讓學生採用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小夥伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態極喜歡的原因說出來後，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態”這一教學環節，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最後又順水推舟讓學生上台來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕鬆地把課文背誦了出來。
《廣玉蘭》教案設計 篇11
《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而藉助於文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內的品質，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞。
《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課後，我將課設計為：
花：日中滲透綠
色彩美 葉：綠而有光澤
花：冰雕玉逐
質感美 葉：像塗了蠟
花：千姿百態
形態美 葉：邊緣微呈播狀
品質美 有旺盛的生命力
課堂中藉助於“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什麼是”廣玉蘭，並弄懂作者“為什麼”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養讀書能力，閱讀便可到位。
《廣玉蘭》教案設計 篇12
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：171
《廣玉蘭》花引出的一件佳事
——研究性學習引入教學的探索
金壇市河濱國小 李建中
一、引言
在新編的國小語文教材中，蘊藏著豐富的綜合實踐活動課程資源。這些課程資源融知識技能、經驗教訓、方式方法、情感態度與價值觀和培養目標於一體，作用於學科課程，成為學科課程的要素，並且又給我們的綜合實踐活動，開拓了十分廣闊的空間，提供了非常豐富的研究內容。同時，也為我們教師轉變學習方式的的研究提供了一展身手的舞台。
二、背景
《廣玉蘭》是江蘇省九年義務教育六年制國小教科書《語文》第十冊第10篇課文。文章根據著名作家陳荒煤先生的《廣玉蘭贊》一文改寫而成。本文以優美的筆調，向我們展示了廣玉蘭美麗、純潔的花朵和四季常綠的枝葉，反映了廣玉蘭無比旺盛的生命力。文中描寫的廣玉蘭，在我們蘇南地區十分常見。教學前，我就帶著孩子們在校園中仔細觀察了它那美麗的樹形，採集了一些青翠欲滴而又肥厚的葉片，孩子們一下子就對它特別的喜愛了。當時我這樣做，只不過是為了讓學生更好地理解課文內容提供一點感性認識而已。
三、活動課題的產生
第一課時的教學過程中，當我展開讓同學們“說說你對廣玉蘭的了解”這一教學環節時，一位同學在回答問題時說到“廣玉蘭花不僅很大、很美，而且是我國好多城市的市花”。在他答完問題後，另一位同學問我：“李老師，別的城市都有市樹市花，而我們金壇，人稱江東福地，人才濟濟，為什麼沒有市樹和市花呢？”我聽了一楞，繼而一喜，覺得這問題很有價值，因而故意問道：“這得去問問市長啊。”別的同學馬上反問我，“老師你不是常說‘金壇是我家，發展靠大家’，我們是不是可以給市長提提建議，挑選出市花呢？”我順勢一導，“可以呀。那么大家就來發揮發揮小主人翁的作用吧，建議你們開展一次綜合實踐活動，不但定一定你們心目中的市花，還要挑選一下你們心目中的市樹——據我所知，我們金壇也還沒有市樹。等大家意見基本統一後，再向市長提建議，行嗎？”大家齊聲叫“好”。一個綜合實踐活動的課題就這樣在《廣玉蘭》一文的課堂教學中產生了。
四、活動過程
說乾就乾，放學後，他們按照自願結合的原則組成若干個小組，分頭行動起來。有的上街給花木拍照，有的查找資料，有的去在城管辦工作的父母或親戚們處諮詢有關情況，有的回家和父母一起討論，請家長幫忙，大家忙得熱火朝天。
調查的結果一匯總，問題又來了，大家的意見不統一，有的說是臘梅，有的說是月季，有的說是蘭花；有的贊同松樹，有的要立楊柳，有的則肯定地說只有香樟才能當之無愧……大家爭得不可開交，要我給下個定論。我坦率地說自己只能算全班中的一員，沒有一槌定音的權力，還是大家討論決定。
於是，班委會決定召開了專題班會，讓大家分組闡述各自的選擇理由，宣讀各小組寫下的可行性論證報告，供同學們討論並選擇。會上，在各抒己見後，又舉手投票表決，最後形成了以趙夢嵐、錢利和劉姝玥等小組大多數同學的主流性意見，決定選用香樟樹為市樹，確定月季花為市花。會後，由趙夢嵐同學執筆，給市長吳曉東寫了一封信，附上我們全班同學的活動情況匯報，並派代表送交市政府辦公室。
一個星期後，吳市長給同學們寫來了熱情洋溢的信，讚揚了他們關注社會、關注生活的熱情，感謝我班學生為金壇的“兩個文明建設”出謀劃策的小主人翁精神，。有關部門研究落實此事後，決定六月份在開展全市範圍內評選市樹市花的活動。《常州晚報》於5月17日d版頭條以《一封信引出了一件佳事》為題對此事進行了報導。這給全班同學以極大的鼓舞，研究性學習走進了同學們的語文學習之中。
五、後記
此後，孩子們又在探索中前進，先後開展了《半截蠟燭》、《福爾摩斯的推斷》編寫課本劇和《鄭和遠航與麥哲倫環球航行比較性研究》等幾個實踐活動，獲得了成功。孩子們開始了學習方式的轉變，學習的積極性提高了，語文學習研究的興趣濃厚了，動手能力增強了，說寫能力也得到了鍛鍊和提高。更加重要的是同學們合作探究的意識強了，人際關係也隨著小組的集體活動中的互相幫助而融洽多了
六、教學反思與困惑
1、作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在老師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的學習過程。它是相對於“接受性學習”的一個概念。從“以生為本”這一新課程觀出發，確立“研究性學習”在課程學習中的應有位置，發揮其重要作用，是我們教師的歷史責任。
2、我們語文老師，尤其要凸顯語文學科的人文性強，工具性強，實踐性強的特點，而研究性學習方式正是通過學生的“親歷親為”將這三者溝通起來的一座橋樑。在新課程教學過程中，遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，始終把指導學生“注重探究，引導生成，自主選擇、主動實踐”作為開展教學研究的重要內容，讓學生在各種形式的實踐中掌握語文這一工具學科，陶冶美好的人格情操，從而達到培養熱愛大自然、熱愛生活、關注社會生活的“活生生的人”的終極目標。
4、在提高學生研究能力的同時，教師也提高了自己的研究水平。師生共同以研究性的學習方式，開展形式多樣的合作探究，在教學中時時注意綜合實踐活動課題的生成，並且適時地引導學生開展實踐活動。這樣，語文教學也就更加主動活潑了，研究探索的意識更加增強了。
5、開展研究性學習，開展語文綜合實踐活動用時較多，周期較長，見效較慢，有些學生、有些家長頗有微詞。教師全程跟蹤指導，耗費的時間比較多，花費的精力也比較多。同時，也對教師的自身素質提出了較高的要求。課堂教學中生成的綜合實踐課題勢必要影響到原先的教學設計，如何調整最佳，怎樣妥善地解決實踐活動與課堂教學爭時間等問題，還是許多值得探討的話題。
作者簡介
李建中，男，1954年出生，中學高級教師，南京師範大學漢語言文學89年首屆自學考試本科畢業生。1976年走上教育教學崗位，現任金壇市河濱國小高級教師。長期在語文教學第一線工作，深得孩子們的喜愛。尤其在中高年級作文教學方面有自己獨到的見解。先後有多篇教育教學論文分別獲得金壇市一等獎，常州市、江蘇省二、三等獎，其中《分層推進，分類培訓》收入《百名國小校長談師訓》一書，《國小古詩教學中學生創新能力培養之我見》收入XX年《江蘇省優秀教育論文年鑑》。
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