國小語文《稱讚》優秀教案 篇1
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點。
學習重點：
有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：
體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
設計理念：
1、以“稱讚”為基點，自主感悟“稱讚”的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱讚”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內化語言，升華情感。
3、尋求“稱讚”與“鮮花”的相通點，讓“稱讚花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。
預設過程
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱讚你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們！你們真棒！）
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺蝟最會幹什麼？
（出示蘋果形詞語卡片）這些都是小刺蝟采的蘋果，我們來認認吧！（多種形式認讀卡片）
三、朗讀感悟，體會“稱讚”。
1、看黑板上的圖，小刺蝟和小獾在說什麼？（自由說）
2、出示：小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
（1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？
（2）把“你”換成小刺蝟，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？
（3）我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）
（4）小獾在什麼時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。
（5）在小獾泄氣的時候，小刺蝟是怎么稱讚他的？指導朗讀，讀好“真、一個比一個”
（6）比較：小喜鵲說：“真難看！真難看！”小熊說：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺蝟說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”誰的'表揚最真誠？小獾聽了小喜鵲的話會想什麼？聽了小熊的話會怎么想？
聽了小刺蝟的話他是怎么做的？
（7）真誠的稱讚有那么神奇的力量，小獾心裡是多么感激小刺蝟啊！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）
四、相互欣賞，相互稱讚
稱讚給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱讚。你能稱讚一下我們身邊的同學嗎？出示稱讚花，指名稱讚。
反思
我在執教《稱讚》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：
稱讚是一種美好的情感體驗，但是對於稱讚的解讀不能流於空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我儘量採用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯繫生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱讚給小刺蝟、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱讚別人，體會被稱讚的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的`朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
利用圖畫創設情境，培養學生藉助圖畫閱讀的能力
以圖解文，藉助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生藉助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利於理解課文中的詞句，又助於低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。
在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎紮實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1、課堂容量有些大。有些環節做得不夠細緻，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。
2、應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3、複習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以後的教學中要引起注意。
4、分角色朗讀，不一定非要安排在最後，教學中進行有時會更有效。
課後練習題
一、根據課文組詞
采背板椅
但傍清消
二、填填記記
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺蝟對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______極了。
3、小獾送給小刺蝟一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經會做______了。這是我的一點兒______，收下吧。”
4、小刺蝟送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺蝟也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地說。
6、選近義詞。
讚揚——立刻——認真——解除——
三、品味探究
1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。”這句話寫出小刺蝟肯定了小獾做板凳的態度很______。
2、“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”這句話寫出了小刺蝟________
_____________________。
3、“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”這句話寫出小刺蝟肯定了小獾的點滴_______。
四、實踐活動
這個故事和《____________________》這篇課文講的道理差不多，都是要求我們要發現別人身上的閃光點，要學會稱讚別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最後的______。
國小語文《稱讚》優秀教案 篇2
教學理念：
1、生字的學習要注意倡導生生合作、師生合作。
2、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內心世界，體會人物在受到別人稱讚後發生的變化及產生的意向不到的結果。
3、抓住課文的趣味性，讓學生分角色朗讀和表演，使學生主動參與、充分展示。
4、注意培養語文實踐的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺蝟、小獾相互稱讚帶來的歡樂。
3、學會發現別人的優點，明白“要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。”
學習重點：能主動發現別人的優點，學會稱讚別人。
學習準備：刺蝟、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，整體感知課文內容。
同學們，這一節課我們繼續學習18課稱讚
播放課文錄音並配圖片。看課文講了一件什麼事（學生整體上體會課文的情感）
二、朗讀課文，理解課文
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱讚而非常快樂或因受到稱讚而受到了意想不到的收穫。
2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句並配有圖片進行品讀、體會）
（1）“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（善於發現別人的優點，肯定別人的點滴進步）
（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。（受到稱讚而樹立了自信）
（3）“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）
（4）略。
4、找榜樣：
在這個故事中，小刺蝟和小獾誰是你學習的榜樣？引導學生結合課文內容談談自己的體會。
小結：同學們，在生活中，善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱讚時的心情及受到的意外收穫）
三、學一學、夸一夸。
1、我們也來向小刺蝟和小獾學一學，稱讚一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什麼？（指名發言）
2、看到班裡同學有進步時，我會說————————
3、在家裡，我會這樣稱讚家人。
當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————
當—————————時，我想說——————————
三、再讀課文，引導學生質疑。
四、課堂小結
要想獲得別人的稱讚，要先學會稱讚別人。
教後小結：
板書設計：
（消除疲勞）刺蝟---稱讚----小獾（自信）
教後小結：
上完這節課我的感覺還是不錯，儘管很多內容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細節的處理出現了問題，好的課件沒有應有等等。總之，問題很多很多。但是，自我感覺整節課我還是都和學生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進了教材。
重建：如果我再上這節課，總的思路不變，我會在第二部分引導學生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺蝟、小獾互相稱讚帶來的收穫，從而懂得善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。教育學生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應有的肯定，這樣才能使人不斷進步或因受到稱讚而受到意想不到的效果。最後，引導學生再次欣賞課文或朗讀全文後，提出質疑，全面理解全文內容。
衷心希望各位領導、老師提出寶貴的建議！！謝謝！！
國小語文《稱讚》優秀教案 篇3
說教材：
《稱讚》這課是一新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拚命工作，能得到的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
說教學目標：
1、初步認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學著發現別人身上的優點。
說教學重點、難點：
重點：初步 認識10個生字，流利地朗讀課文。
難點：發現小刺蝟身上的優點，學著發現別人身上的優點，學會稱讚。
說教學過程：
(一)、導入新課
1、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰認識？(板書：稱讚)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什麼意思嗎？
3、今天我們來學習第18課《稱讚》，齊讀課題，你有什麼問題嗎？
[學習是一個發現問題、解決問題的過程，在學習中培養學生髮現問題的能力是更好的學習的基礎，良好的問題意識也是一個學生具有較好學習能力的一個重要標準。在本課中，我讓學生在理解課題的基礎上，對課題進行質疑，引起學生的思考，培養學生的問題意識，激發學生的好奇心和求知慾，引導學生更好地學習課文。]
(二)、初讀課文，學習生字
1、小組合作讀課文，學習生字，並標好自然段。
2、認讀生字。
3、分自然段讀課文。
［在小組學習中培養學生的合作的意識，讓學生在小組的互助互幫中，培養學生的團結，小組學習也培養了學生自主學習的能力。在小組學習中我很注意小組學習的效率與效果問題，在學習中我確定了小組長，組織學生進行有效的學習。在小組學習後我會對學習的結果進行反饋，如在教學中我以小組為單位讓學生來認讀生字，或者請兩個小組的小朋友來比賽讀。這樣為了小組的榮譽，在小組的學習中小朋友們會更認真，優秀的小朋友也會主動地去幫助那些一下子跟不上的小朋友，發揮了學生的主人翁意識。］
(三)、精讀課文
1、聽錄音，認真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱讚誰？
［學生的模仿性是非常強的，因此在初讀課文後，我讓小朋友聽錄音，學生在聽的過程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語氣，會在他後面的朗讀中自覺或者不自覺地去模仿它，從而使學生的朗讀更進一步。在平時的教學中我很注重好的音像材料的示範，在遇到沒有音像材料時，或者個別自然段的教學中，我經常會親自朗讀，給學生以朗讀上的示範與指導。帶著問題聽，可以讓學生更有目的性，聽得更專心。］
2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫出小刺蝟和小獾稱讚的話。
［在聽了之後，讓學生自己去讀一讀課文，他就會對自己剛才聽到的朗讀有一個親自體驗與嘗試的過程，並且我讓學生有讀的過程中邊讀邊畫畫，讓學生有邊讀邊思考的習慣。］
3、學習小刺蝟稱讚小獾的話。(第1~3自然段)
(1)、小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？
(2)、讀，思考從這裡你知道了什麼？
(3)、比較：你真能幹!
你真能幹，小板凳做得一個比一個好!
(4)、老師也想來稱讚一下小獾：你真能幹，小板凳做得那么好看，那么精緻!
請學生來評一評。
(5)、你發現這是一隻怎樣的小刺蝟？
［在學習中，我注重讓學生自主思考感悟課文，引導學生髮現小板凳很粗糙，但小刺蝟卻能通過它的仔細觀察發現小獾的小板凳一個比一個好，從而看出小獾的態度很認真，也發現小刺蝟的善於發現別人的優點，並能稱讚人。在“你真能幹!”“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”“你真能幹，小板凳做得那么好看，那么精緻!”三句話的比較中，讓學生明白稱讚也要具體，稱讚到點子上，這也是主糾正小朋友在的課堂上評朗讀時，很多學生就一個好，但就不出好在哪兒，在這裡給學生指出一個稱讚的方法。在後兩句的稱讚中，主要培養學生的思辨能力與思維，培養學生辯證客觀地看待問題的能力，讓學生明白稱讚也要根據實際，否則就起不到好的效果了。］
4、學習第9自然段。
(1)、讀，從這裡你知道了什麼？
(2)、填句子練習。
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
［在這裡我注重讓學生髮現“聞”與“香”的關係，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學生學會填寫課後要求的“( )了(
)”的詞語形式，也讓學生了解句子前後之間的邏輯關係。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的優點，稱讚稱讚。試著寫下來。
［讓學生能通過自己的觀察發現別人的優點，學會稱讚，並能把自己對別人的稱讚寫下來。這也是一個練筆的過程，培養學生從口語向書面語轉化的能力。］
國小語文《稱讚》優秀教案 篇4
教學要求：
1、學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、扮演文中的小動物，理解課文內容，懂得恰當的稱讚帶來的好處。
教學重難點：
學習生字詞，朗讀課文，理解小刺蝟和小灌對對方恰當的稱讚是課文的重點，也是課文的難點。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、小黑板、小刺蝟和小灌面具。
課時安排：
三課時
第一課時
一、出示掛圖，激發興趣。
1、圖上有些什麼小動物？它們在乾什麼？
2、用自己的話說說每幅掛圖的內容。
（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）
3、引出課題。
今天我們要學習《稱讚》（板書：《稱讚》）看到這個題目，你會想到什麼？你覺得課文會講哪方面的內容？
二、初讀課文。
1、藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。
2、指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。
3、出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。
4、讀全文，思考後回答，本文主要寫誰稱讚誰的事？（小刺蝟稱讚小灌、小灌稱讚小刺蝟），它們稱讚對方的什麼長處？
三、布置作業。
讀書思考：小刺蝟稱讚小灌後，小灌有什麼感覺？小灌稱讚小刺蝟後，小刺蝟又感覺如何？
第二課時
一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。
二、講解課文。
1、學習第1自然段。
（1）指名讀，思考：這段講的是誰在什麼時候去乾什麼？
（2）指名回答。
2、學習第2～4自然段。
（1）在小路上，小刺蝟看到了誰在乾什麼？（小灌學做木工）
（2）木工做的怎樣？小灌態度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）
（3）小刺蝟見到了，態度又是如何？（夸小灌：能幹，做得一個比一個好）
國小語文《稱讚》優秀教案 篇5
一、教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點，學會讚賞別人。
二、課前準備
課件 刺蝟和獾的圖片
預習提綱：
（1）藉助漢語拼音把字音讀準,句子讀通順。
（2）圈出不認識的生字，標出自然段
三、教學流程
（一）、激勵導入
1、稱讚學生
“二（X）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講台前給你們上課，但我卻從其他老師那裡打聽到了一些關於你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：
二（X）班有X位學生，每位學生都很聰明能幹！
二（X）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰士似的！
二（X）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！願意積極舉手發言！
“聽了其他老師對你們的評價，你們的心情是怎么樣？是啊！的確很開心！因為其他老師都在稱讚你們，稱讚使你們感到很快樂！稱讚也讓我對你們很有信心，相信我們今天的合作會很愉快的，對嗎？
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，並板書
在一座美麗的大森林裡，發生了一個動聽，感人的故事，這個故事的題目就是《稱讚》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn
板書課題：這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看看哪一筆要特別注意？（第6筆豎提）
（二）、初讀故事
1、自由讀文
現在就讓我們一起打開課本去輕輕地讀這個故事，老師送你們2點小建議：
1、讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字記得請課文下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子，多讀幾遍。
2、想一想：故事裡講了誰稱讚誰？
聽明白了嗎？那就開始讀吧！
2、明確故事主人公
“故事裡講了誰稱讚誰？（貼圖片）可以說他們是互相稱讚。
看老師寫它們的名字，板書：刺蝟 獾 相機指導：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
誰來叫叫它們？注意：詞語連讀時蝟這個字念輕聲。
3、字詞教學
要想知道小刺蝟和小獾為什麼互相稱讚，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳 椅子（藉助圖片理解）板凳和椅子有什麼不一樣的地方？
粗糙 但是 （這兩個詞出現在書上的什麼地方，你能夠找到嗎？連結句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）
清晨 傍晚（清晨是什麼時候？日出前後的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候， 他們是一對反義詞。）
采果子 瞧 消除 背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺蝟背著幾個紅紅的大蘋果，往家裡走。
2、小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果。
（2） 識字方法：
（“字詞寶寶把拼音藏起來了。你還認識他們嗎？” ）
去拼音後開火車讀 ，看看這些紅色的字，你有好的辦法記住它們嗎？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。）“簡單地一加，一減，一換就輕鬆地把生字寶寶記住了！” 講故事，猜謎是個很好的辦法，能展示出你的智慧。
(三)再讀課文
字詞寶寶掌握了，接下來請小朋友們聽故事，拿起筆，一邊聽一邊用“——”畫出小刺蝟稱讚小獾的話，用“～～～”畫出小獾稱讚小刺蝟的話。
2、你找到哪一句了？把它讀出來。
“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（指名）
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指名）
3、誰來讀小刺蝟稱讚小獾的話 ？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？ 是啊，把“真”“一個比一個好"讀好了，一下子就讀出來稱讚的語氣，真好！ B、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺蝟的“稱讚”，1—4自然段
1、從粗糙的板凳入手
（1）清晨，小刺蝟走進森林裡采果子，看到小獾在做什麼？（學木工，做板凳）
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。 想像一下：粗糙的小板凳是什麼樣的？（毛毛的……）
（3）（出示三條粗糙的小板凳）瞧，大螢幕上的三條小板凳，你覺得這三條小板凳做得怎么樣？（預設：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）
小結粗糙：“原來粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精緻。”
（4）一個比一個好
師：“雖然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我們卻能發現小板凳做得一個比一個好” 。難怪小刺蝟要稱讚小獾，誰能豎起大拇指誇誇小獾？比一比誰誇得最好！
·說其他的東西 可以怎么說？
出示：一個比一個好
一棵比一棵壯
一----比一-------
大樹一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長得一隻比一隻可愛。你能像我一樣說說嗎？
小板凳做得一個比一個好，可以看出小獾做小板凳的態度很認真，
（5）老師也想來夸一夸小獾。
比較句子
出示 1、你真能幹，小板凳做得真好啊！
老師的誇獎和小刺蝟的誇獎，哪句更合適？
出示2、你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好。 “一個比一個好” 說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛誇，和實際不相符。 像小刺蝟那樣從三條粗糙的板凳中發現了小獾的進步，並且真心地去稱讚他，那才是合適的稱讚。
（6）小刺蝟是怎么發現小獾的優點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。看來，只有仔細觀察，才能發現別人的優點。
（7）小獾的三條板凳做得這么粗糙，小獾自己滿意嗎？ 如果你是小獾，你的心情怎樣？ 你平時有沒有這樣的經歷？做一件事做了好幾遍都做不好呢？ 這時候你的心情怎樣？ 有沒有生氣難過不想做了？ 小獾當時也有點兒泄氣了，但是他聽到了小刺蝟的稱讚，原本有點失去信心的小獾會怎么有怎樣的變化呢？
快速讀5—7自然段，找一找小獾聽了小刺蝟的稱讚後有了什麼變化？
指名回答：會做椅子/ 小獾不僅會做椅子了，還有了自信。（板書：自信）會做椅子的小獾心情怎么樣？（板書：快樂）小刺蝟的稱讚使小獾由原先的泄氣變得自信快樂，取得了這么大的進步和成功。讓我們一起用自信快樂的語氣讀這段話。
小朋友們，也許在我們班裡，有的小朋友字寫的不好看，可是他做手工 畫畫卻很棒；有的小朋友成績不好，可是他思想好身體好，體育比賽時能為班級爭光。只要我們睜大眼睛，仔細觀察，就能夠發現我們身邊的每一個人都有值得大家稱讚的優點。你能不能像小刺蝟一樣，找找你同桌身上的優點，豎起大拇指送給他一句真誠的稱讚呢！自己先誇誇同桌。
出示：你真棒！你
評價語：1稱讚使人快樂。
2簡單的一句稱讚，能讓人心情愉快，
3、你以後碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱讚，你會放棄嗎？稱讚使人自信地去戰勝困難。
4、多發現別人的優點，多去稱讚別人，就能在稱讚中收穫快樂和成功！
（七）書寫指導
小刺蝟和小獾的故事先講到這裡，還有一半故事留到下節課再講，小刺蝟和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什麼共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什麼？（左窄右寬，木的吶變成點）
小手舉起來跟老師一起寫：“木”字旁要寫得窄，橫要平，豎要直，撇要舒展，捺變成點，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上開始寫，橫中線上方寫撇折，捺要有力。
椅 同樣，木要讓位，寫的窄，大寫得小，寫在右上格靠豎中線的位置，橫 橫中線偏上，口寫在中間橫中線靠下的地方，豎鉤要直。
生仿寫。師指導：這位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。
這位小朋友寫字的習慣很好，一筆一筆仔仔細細地寫，寫得特別認真。
同桌互相欣賞欣賞。如果他寫得好就給他打一個☆，寫得不好給同桌提建議，讓他再寫一遍，有進步了就夸一夸同桌。
展示好的以及進步的作品，大家一起稱讚。
國小語文《稱讚》優秀教案 篇6
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生髮展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱讚帶來的快樂。
教具準備：課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節課繼續學習18課《稱讚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺蝟和小獾之間發生了什麼事呢？誰能簡單說一說？（適時貼圖：板凳、椅子、蘋果）
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱讚而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中，在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收穫呢？
【評析：教者能夠從學生的意願出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱讚的話
教師適當點撥：稱讚別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教者有意為對話創設了輕鬆、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱讚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習後面的課文，小組長領著組裡同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教者充分把握這一點在教學中引導學生反覆閱讀，提高了閱讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以後和組裡的同學說一說。
（學生匯報老師適當點撥：稱讚給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺蝟呢？請讀一讀？）
3、稱讚的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱讚的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱讚的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特徵】
三、演一演
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組裡練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組願意到前邊來演一演？其他同學當小評審，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺蝟的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺蝟的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
四、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱讚別人。
國小語文《稱讚》優秀教案 篇7
教學重點:
體會"一個比一個好"
教學過程:
一,談話導入
1,稱讚與他們有關的東西.引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱讚》(板書課題,讀題目,讀得好的稱讚)
2,那課文是誰稱讚誰,因為什麼呢 自己到課文中去找找答案吧!
二,初讀感知
1,先把課文讀通順,讀正確了,做到不添字不落字,再去讀懂課文內容.
2,交流誰稱讚誰(出示課件圖片,認讀刺蝟和獾,正音)
3,生字教學:
他們倆是互相稱讚!我們班小朋友真會讀書,叫他們倆的名字也叫得特別好聽!如果他們倆的朋友你也都認識了,老師會覺得你們更了不起!
出示生字:
(1),他們都來了,自己跟他們打聲招呼
(2),都會讀的小朋友舉手,請當小老師領著大家讀(小老師讀得真好,把前後鼻讀得特別準確,林老師要稱讚你!)
(3),去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好,我們班的小朋友真的了不起啊!
三,研讀課文
過渡:現在再讀讀課文,一定讀得更好了!
1,讀好了想想:小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼 它是怎么稱讚的
2,交流小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼
出示句子:
在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,使我有了自信.瞧,我已經會做椅子了."學生齊讀.(帶來了"自信")
3,小刺蝟的稱讚有這么大的魔力 他是怎么稱讚的啊
出示:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!
(1),你覺得小刺蝟怎么說的,就怎么來讀這句話,好嗎 (指名讀)
(我發現了,你把"真","一個比一個"強調了讀,就讀出了稱讚的語氣!你真會讀書!)
學著他的樣子一起來讀讀(齊讀)
(2),我換句話,這樣稱讚好不好 (出示相似句子)不急著回答,再去讀讀課文,聯繫上面的文章跟我們說說這樣稱讚怎么不好.
"粗糙": 小板凳做得一點都不精細,可能……(是呀,板凳做成這樣,小獾都快要泄氣了,你還跟他說"做得真好!",不合適!他一定很傷心!你不是故意氣我吧 !)
(3),所以,出示句子:
小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能幹,小板凳做得一個比一個好!"
仔細地看了看,他看到了什麼 (很用心,做得很認真,雖然做得不好)
師:是啊,雖然做得很粗糙,可是,他做了三個,一個做得不好,又做一個,又不好,再做……做到……
你肯定也對這隻大清早學做木工的小獾很感動.來,一起發自內心地稱讚他(指名讀,讀後問:你在稱讚他板凳做得 越來越好了,更好了,好多了,進步了……)
(板書:進步)
4,引導說話,體會自信
師引:"真的嗎 "小獾高興極了.
他想————
5,再次出示句子,師引讀
小獾拉著小刺蝟的手,說:"在我有點泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."
四,小結,寫字
小刺蝟的一句稱讚,讓小獾有了自信,讓他在短短的時間裡不僅會做板凳,還會做椅子了!稱讚的魔力真大啊!下節課我們繼續去體會.現在讓我們學著小獾認真地把"板","椅"寫好!
國小語文《稱讚》優秀教案 篇8
各位評審，大家好!
今天，我說課的內容是人教版國小語文二年級上冊第五組第十八課《稱讚》第一課時，(板書;《稱讚》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱讚》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺蝟和小獾相互稱讚，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟說;“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱讚與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱讚呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱讚給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由於受年齡制約的特點，他們還缺少去善於發現別人身上的優點，也不會懂得怎樣才能真誠的去讚美、稱讚別人，所以，通過這篇課文，我準備採用以下幾個方面讓學生體會稱讚帶來的神奇效果與學會真誠的去稱讚別人
二、 教學目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱讚帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學法
在本堂課中，我採用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。
四，教學過程
在本課教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
第一、 創設情景，激情導入(3分鐘)
首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱讚是什麼感受呢?導入課題，(板書;稱讚)看到這個題目 你們想問點什麼呢?
1、小學生的天性是好奇，在這裡我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺蝟”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
第三、遊戲識字
學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我採用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我採用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
國小語文《稱讚》優秀教案 篇9
一、教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點，學會讚賞別人。
二、課前準備
課件 刺蝟和獾的圖片
預習提綱：
（1）藉助漢語拼音把字音讀準,句子讀通順。
（2）圈出不認識的生字，標出自然段
三、教學流程
（一）、激勵導入
1、稱讚學生
“二（X）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講台前給你們上課，但我卻從其他老師那裡打聽到了一些關於你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：
二（X）班有X位學生，每位學生都很聰明能幹！
二（X）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰士似的！
二（X）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！願意積極舉手發言！
“聽了其他老師對你們的評價，你們的心情是怎么樣？是啊！的確很開心！因為其他老師都在稱讚你們，稱讚使你們感到很快樂！稱讚也讓我對你們很有信心，相信我們今天的合作會很愉快的，對嗎？
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，並板書
在一座美麗的大森林裡，發生了一個動聽，感人的故事，這個故事的題目就是《稱讚》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn
板書課題：這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看看哪一筆要特別注意？（第6筆豎提）
（二）、初讀故事
1、自由讀文
現在就讓我們一起打開課本去輕輕地讀這個故事，老師送你們2點小建議：
1、讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字記得請課文下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子，多讀幾遍。
2、想一想：故事裡講了誰稱讚誰？
聽明白了嗎？那就開始讀吧！
2、明確故事主人公
“故事裡講了誰稱讚誰？（貼圖片）可以說他們是互相稱讚。
看老師寫它們的名字，板書：刺蝟 獾 相機指導：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
誰來叫叫它們？注意：詞語連讀時蝟這個字念輕聲。
3、字詞教學
要想知道小刺蝟和小獾為什麼互相稱讚，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳 椅子（藉助圖片理解）板凳和椅子有什麼不一樣的地方？
粗糙 但是 （這兩個詞出現在書上的什麼地方，你能夠找到嗎？連結句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）
清晨 傍晚（清晨是什麼時候？日出前後的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候， 他們是一對反義詞。）
采果子 瞧 消除 背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺蝟背著幾個紅紅的大蘋果，往家裡走。
2、小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果。
（2） 識字方法：
（“字詞寶寶把拼音藏起來了。你還認識他們嗎？” ）
去拼音後開火車讀 ，看看這些紅色的字，你有好的辦法記住它們嗎？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。）“簡單地一加，一減，一換就輕鬆地把生字寶寶記住了！” 講故事，猜謎是個很好的辦法，能展示出你的智慧。
(三)再讀課文
字詞寶寶掌握了，接下來請小朋友們聽故事，拿起筆，一邊聽一邊用“——”畫出小刺蝟稱讚小獾的話，用“～～～”畫出小獾稱讚小刺蝟的話。
2、你找到哪一句了？把它讀出來。
“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（指名）
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指名）
3、誰來讀小刺蝟稱讚小獾的話 ？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？ 是啊，把“真”“一個比一個好"讀好了，一下子就讀出來稱讚的語氣，真好！ B、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺蝟的“稱讚”，1—4自然段
1、從粗糙的板凳入手
（1）清晨，小刺蝟走進森林裡采果子，看到小獾在做什麼？（學木工，做板凳）
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。 想像一下：粗糙的小板凳是什麼樣的？（毛毛的……）
（3）（出示三條粗糙的小板凳）瞧，大螢幕上的三條小板凳，你覺得這三條小板凳做得怎么樣？（預設：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）
小結粗糙：“原來粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精緻。”
（4）一個比一個好
師：“雖然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我們卻能發現小板凳做得一個比一個好” 。難怪小刺蝟要稱讚小獾，誰能豎起大拇指誇誇小獾？比一比誰誇得最好！
·說其他的東西 可以怎么說？
出示：一個比一個好
一棵比一棵壯
大樹一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長得一隻比一隻可愛。你能像我一樣說說嗎？
小板凳做得一個比一個好，可以看出小獾做小板凳的態度很認真，
（5）老師也想來夸一夸小獾。
比較句子
出示 1、你真能幹，小板凳做得真好啊！
老師的誇獎和小刺蝟的誇獎，哪句更合適？
出示2、你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好。 “一個比一個好” 說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛誇，和實際不相符。 像小刺蝟那樣從三條粗糙的板凳中發現了小獾的進步，並且真心地去稱讚他，那才是合適的稱讚。
（6）小刺蝟是怎么發現小獾的優點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。看來，只有仔細觀察，才能發現別人的優點。
（7）小獾的三條板凳做得這么粗糙，小獾自己滿意嗎？ 如果你是小獾，你的心情怎樣？ 你平時有沒有這樣的經歷？做一件事做了好幾遍都做不好呢？ 這時候你的心情怎樣？ 有沒有生氣難過不想做了？ 小獾當時也有點兒泄氣了，但是他聽到了小刺蝟的稱讚，原本有點失去信心的小獾會怎么有怎樣的變化呢？
快速讀5—7自然段，找一找小獾聽了小刺蝟的稱讚後有了什麼變化？
指名回答：會做椅子/ 小獾不僅會做椅子了，還有了自信。（板書：自信）會做椅子的小獾心情怎么樣？（板書：快樂）小刺蝟的稱讚使小獾由原先的泄氣變得自信快樂，取得了這么大的進步和成功。讓我們一起用自信快樂的語氣讀這段話。
小朋友們，也許在我們班裡，有的小朋友字寫的不好看，可是他做手工 畫畫卻很棒；有的小朋友成績不好，可是他思想好身體好，體育比賽時能為班級爭光。只要我們睜大眼睛，仔細觀察，就能夠發現我們身邊的每一個人都有值得大家稱讚的優點。你能不能像小刺蝟一樣，找找你同桌身上的優點，豎起大拇指送給他一句真誠的稱讚呢！自己先誇誇同桌。
出示：你真棒！你 ！
評價語：
1、稱讚使人快樂。
2、簡單的一句稱讚，能讓人心情愉快，
3、你以後碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱讚，你會放棄嗎？稱讚使人自信地去戰勝困難。
4、多發現別人的優點，多去稱讚別人，就能在稱讚中收穫快樂和成功！
（七）書寫指導
小刺蝟和小獾的故事先講到這裡，還有一半故事留到下節課再講，小刺蝟和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什麼共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什麼？（左窄右寬，木的吶變成點）
小手舉起來跟老師一起寫：“木”字旁要寫得窄，橫要平，豎要直，撇要舒展，捺變成點，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上開始寫，橫中線上方寫撇折，捺要有力。
椅 同樣，木要讓位，寫的窄，大寫得小，寫在右上格靠豎中線的位置，橫 橫中線偏上，口寫在中間橫中線靠下的地方，豎鉤要直。
生仿寫。師指導：這位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。
這位小朋友寫字的習慣很好，一筆一筆仔仔細細地寫，寫得特別認真。
同桌互相欣賞欣賞。如果他寫得好就給他打一個☆，寫得不好給同桌提建議，讓他再寫一遍，有進步了就夸一夸同桌。
展示好的以及進步的作品，大家一起稱讚。
板書設計： 18、稱讚
自信 快樂
圖片 刺蝟——→小獾 圖片
國小語文《稱讚》優秀教案 篇10
教學目標：
1、認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
3、藉助插圖，聯繫上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學難點：
體會稱讚帶來的快樂，受到美好情感的薰陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
1、複習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱讚”這個詞。
2、用換詞法理解“稱讚”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求藉助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？
學生回答後貼“刺蝟”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“蝟”字單獨念應讀第四聲，在“刺蝟”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱讚了誰？
（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什麼樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺蝟稱讚小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還稱讚他“能幹”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然後師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
（1）聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什麼？
（2）為什麼一句稱讚的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺蝟那樣稱讚別人。
3、學習8-10自然段
（1）藉助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會稱讚帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什麼”這一問題，體會稱讚的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師範寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
第二課時
教學重點：
1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱讚帶來的快樂。
2、學寫其餘的七個生字，完成課後練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、複習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字並組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課後練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字並組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業
選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱讚的話送給他。
板書設計：
稱讚
刺蝟獾
疲勞泄氣
消除自信
國小語文《稱讚》優秀教案 篇11
教學內容：
國小語文教材第三冊P85_88
教學目的：
1、認識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、藉助插圖，了解課文內容。
4、學習通對話進描述的方法。
教學重難點： 重點：了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。
教學具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、 教學目標。
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
三、教學過程。
（一）解題、導入新課。
“稱讚”是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、藉助拼音讀帶有生字的句子。
3、藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1） 清晨，小刺蝟去森林裡采果子。
（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
（三）朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 蝟、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 課 時
一、教學目標。
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
二、教具準備。
圖片。
三、教學過程。
（一）複習導入：朗讀課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？
（二）看第一幅圖：你發現了什麼？品讀第二自然段。
（三）看第二、三幅圖：想像一下小刺蝟和小獾在說些什麼？分角色讀第三、四自然段。
（四）看第四幅圖：從小刺蝟和蝟的表情和動作中感覺到了什麼？（互相欣賞，互相稱讚，心情愉快）
（五）有感情地朗讀全文。
1、想想假設小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什麼感受？（要學會發現人的優點。）
（六）實踐活動。
小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。
四、鞏固與練習。完成課後作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18稱讚
小刺蝟 小獾
互相誇獎
善於發現別人身上的優點
國小語文《稱讚》優秀教案 篇12
教學目標：
1、認識刺、蝟等十個生字。會寫采、背等八個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學會發現別人的優點，學會真誠地稱讚別人。
教學難點：
從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺蝟、小獾圖片。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫稱讚。［板書課題］。故事發生在美麗的大森林裡，那裡的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林裡還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀！（邊敘述邊畫出森林美景圖）聽，故事開始了。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件，生聽故事。
2、師貼上小刺蝟、小獾圖片。
過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎么辦呢？
3、指名回答。
4、小結
（課件出示寫有拼音的本課生字）
5、學生自由讀文。
三、自主識字，遊戲鞏固
1、指名讀生字。
2、學生交流識字方法。
3、重點指導刺留。
4、遊戲中鞏固識字。
A、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）
B、搶氣球。（練習擴詞）
過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）
四、理解詞語，積累語言
1、理解詞語意思
重點指導泄氣的意思
（1）課件出示在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。
（2）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信）
（3）小獾為什麼泄氣？
（4）學習用這種方法理解其他詞語。
2、積累語言，練習說話。
過渡：小獾在泄氣的時候，是什麼讓他又有了自信呢？
［板書自信］
指名回答。
（1）出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（2）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）
（3）詞語訓練。一比一
過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺蝟的稱讚讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢？
五、朗讀感悟，體會語言
1、指導朗讀第九自然段。
出示你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。
（1）指名朗讀。
（2）師範讀
（3）生反覆練讀，讀後學生相互評價。
過渡：小刺蝟聽了小獾對它的稱讚，心情怎樣？
2、指導朗讀第十自然段。
課件出示第四幅圖畫，觀察小刺蝟的表情，動作。［板書：快樂］
指導讀出快樂、輕鬆的語氣。
六、課外拓展，總結全文
1、師小結：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？
2、拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。
5、結束語。
第二課時
一、複習學過的生字
1、讀詞語。
2、生字開花。（要求學會的字）
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、細讀課文，學生質疑
1、小獾板凳做得那么粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚？
引導學生理解：
（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
（2）小刺蝟仔細地看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）
2、小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子？.
3、為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？
引導學生小組討論解決問題。
三、指導書寫。
（一）、重點指導寫采字。
1、觀察在田字格中的位置。
2、老師範寫，強調上面是由爪字頭和木字底組成，而不是一撇加上米。
3、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
（二）、指導書寫背、板、傍。
1、觀察在田字格中的位置。
2、學生描紅後交流，再獨立書寫。
四、學生朗讀課文，再分小組演一演。
五、總結。
板書設計