教材《海上日出》教案範文 篇1
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
重點：日出的全過程。
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教具準備：
課件1：重點語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學過程：
一、啟發談話，引入課文
2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20__年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板書課題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。思考：讀了文章後你有什麼感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什麼意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？
四、品讀課文，美讀展示。
為什麼稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）
五、集體交流：
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）為什麼覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。
引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
（3）看錄像，談感受。
（4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪裡是水，哪裡是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
（1）為什麼分辨不出水和天？
（2）你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點詞語的意思有什麼不同？
（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”
（2）“太陽在黑雲里放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”
（3）“它旁邊的雲片也突然有了光彩。”
（4）“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
5、齊讀最後一段。
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經常用什麼方法背誦文章？
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教材《海上日出》教案範文 篇2
教學目標
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裡看到的海上日出和在有雲天氣里看到的海上日出。
教學準備：
課件
重點難點
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.
2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
教學過程
一、啟發談話，解題釋意
1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊
觀看太陽從海面升起的樣子,願意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)
2、板書課題——《海上日出》
提問：看看題目交代了什麼？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）
二、深入閱讀，感悟理解
學習第一段
1、指名讀 課文,看作者在什麼時間?什麼地點?做什麼?(學生帶著問題讀課文)時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環境：周圍很靜
2、我為什麼早起?“常常”說明什麼？四周清靜說明什麼? 指導學習合作探究，學習二、三自然段
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化
3、教師課件演示日出前天空景色的變化
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：天邊出現紅霞
圖3：在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然後太陽一縱一縱的上升。最後定格為本課插圖1呈現的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。
5、指名交流，指導理解
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設問：簡潔地說，這句寫的是什麼？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什麼重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學寫“四、五”自然段
1、在有雲的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？出示課件觀察後說一說。
2、學習第四自然段,想像雲層薄時日出景象。
3、有黑雲且雲層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什麼分辨不清那裡是水?那裡是天?
4、觀察畫面分組討論後,指明回答,出示重點句:“太陽走進了雲堆中,它的光線從雲里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什麼光線直射到水面上後,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續討論,(書中沒有現成的句子)引發學生思考。
5、這兩個自然段運用了“有時候有時候”的句式，你能體會到什麼嗎？
學習第三段，總結全文
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現在那些方面?為什麼說這是一種偉大的奇觀?
3、 分組討論,引導理解為什麼說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？
三、小結擴展，結束全文
1、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。
2、課後擴展：寫一篇本地日出的文章。
教材《海上日出》教案範文 篇3
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。
教學難點：
邊讀邊想像海上日出的美麗景色
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們，日出大家都不陌生，但海上看日出會是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領略海上日出壯觀美麗的景象。
板書課題，齊讀課題
《海上日出》。
二、啟發談話：
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有雲的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什麼？
3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、小結
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。
七、指導背誦，積累語言
1、說說你經常用什麼方法背誦文章？（先部分，後整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
八、作業
（1）用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
（2）你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。
教材《海上日出》教案範文 篇4
教學目標：
1、學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4、學習按照一定順序觀察事物的方法。
教學重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
教學難點：體會課文最後一句話的內涵。
教學過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想像就會明白了。
三、自讀課文
1、出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①范。擴詞：範圍、模範、範例、示範、典範等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。”
a、給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變、
b、用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多雲）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1、 為什麼作者看到“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2、 太陽出現“小半邊臉時”為什麼“紅得很卻沒有亮光”？
3、 太陽向上升時，為什麼是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什麼沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，為什麼是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼裡，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1、再讀課文，邊讀邊想像日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2、體會最後一句話表達了作者怎樣的感情。
教材《海上日出》教案範文 篇5
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裡看到的海上日出和在有雲天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備：課件（有關海上日出的圖片）
教學過程：
一、導入
這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？說說你的感受。（學生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……）
（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什麼？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）
3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。
（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）
下面我們來匯報學習的情況。
（1）我們在匯報時，儘量按照課文介紹的順序來說。
學生匯報：
①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②我想說說作者為什麼目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）
我有個問題，為什麼用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那裡出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，
“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。
師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的`景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆里時又是什麼情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。
學生自學，小組討論，學生髮言。
（1）走進雲堆。
（2）衝出重圍。
（板書：走進雲堆衝出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。
教材《海上日出》教案範文 篇6
教學目標
1、會認4個生字，會寫9個生字。
2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。
教學重難點
學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入新課
同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）
二、啟發談話
1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。
2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。
三、指導自學
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？
4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？
四、交流自學情況
1、讀準字音，理解詞義。
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）
3、討論：
（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有雲時）
（2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什麼作用？
（3）寫日出景象的段落中先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。
五、讀、講課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什麼？
2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什麼？
3、這一自然段在全文結構上起到什麼作用？（總領全文）
課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯繫前後文、聯繫生活實際分析理解美，體會語言背後的內涵，感受語言文字的魅力。最後，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，並針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。
本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。
教材《海上日出》教案範文 篇7
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。
教學難點：
邊讀邊想像海上日出的美麗景色
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們，日出大家都不陌生，但海上看日出會是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領略海上日出壯觀美麗的景象。
板書課題，齊讀課題
《海上日出》。
二、啟發談話：
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有雲的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什麼？
3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用全文總起。）
第二課時
一、回顧一下上節課講的課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其餘部分寫
的是什麼？
三、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
這不是偉大的奇觀嗎？
什麼是奇觀？本文的奇觀指的是什麼？
四、深入品讀課文。
按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想像文字描述的畫面，感受“奇觀”。
1、獨立閱讀並思考：
為什麼稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？晴天時：（第2、3自然段）
找出二自然段日出前天空光與色的變化。
一片淺藍一道紅霞慢慢兒擴大越來越亮（水天相接）
抽讀這三句
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡。體會作者此時什麼心情？（從目不轉睛體會急切、盼望的心情）接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）默讀三自然段找出太陽升起時天空又有哪些變化。
小半邊臉完全跳出海面
紅得很沒有亮光深紅的圓東西奪目的亮光再讀課文說說這段文字中，哪句寫得最精彩？相機出示句子：太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細緻觀察的'基礎上，這樣描述：
太陽使勁向上升。
太陽像負著什麼重擔似的，使勁向上升。太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。比較著讀一讀，說說自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結，整體導讀：
這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。
有雲時（第4、5自然段）
出示：（1）讀“陽光通過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裡是水，哪裡是
天，只看見一片燦爛的亮光。”
追問：為什麼分辨不出水和天？
出示：（2）讀“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的、
金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”
引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪裡？
想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？巴金先生由衷地讚美海上日出是偉大的奇觀。再讀最後一個自然段：這不是偉大的奇觀么？（讚美的）
四、小結
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。
五、指導背誦，積累語言
1、說說你經常用什麼方法背誦文章？（先部分，後整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
六、作業
（1）用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
（2）你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。
教材《海上日出》教案範文 篇8
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。國小語文S版教材5年級上冊的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風胡楊》《我家門前的海》共同構成了描寫大自然美景的第二單元的內容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和讚美，體現了作者對光明的追求和嚮往。課文是按照“日出前、日出時、日出後”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有雲時日出兩種景象，而有雲時又分雲薄和雲厚兩種現象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，學習作者是怎樣觀察大自然的，並想想文章採用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想像畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養學生熱愛大自然的審美情趣。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
3、理解課文內容，感受海上日出的壯麗景象。培養學生熱愛大自然的情趣。
三、說教學重點：
1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。
2、理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感並有感情地朗讀和背誦課文。
四、教學難點：
學習作者按照事物的發展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學第二課時的教法、學法。
五、說教法
針對學習目標，結合學生實際，我採用“情景激情——想像敘述——感
2情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什麼重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最後，它終於衝破雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我採用了海上日出的一些圖片，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的薰陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，並在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。
六、說學法
根據以上的教學方法，學生可採用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
七、說教學過程
（一）複習導入，整體感知。
為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，談談自己的收穫，說說自己想像的畫面，從而調動學生的學習主動性。
（二）讀議結合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反覆朗讀，默讀，說說你為什麼喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。比如在學習重點段落日出前這一部分時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文並給出思考題：天空的顏色和光亮有什麼樣的變化？先讓學生思考回答，想像畫面，後呈現圖片，由於大部分的學
3生沒有見過日出，所以我採用了海上日出的一些圖片來幫助學生理解和感受，之所以我沒有直接採用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內容相結合，不同的圖片對應不同的動態過程，這種圖文對照的方法更有利於學生理解日出的變化過程。
在學習第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽露出小半邊臉時”，學生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想像當時的畫面。當“太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學生體會日出過程的動態美。針對這一自然段的教學，我預設了以下問題：
（1）“負、縱”是什麼意思？（背）（跳）
（2）作者為什麼把太陽比作像負了重擔似的？讓學生想像一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）
（3）作者這樣寫是想告訴我們什麼呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）
（4）指導朗讀方面，我會提問學生，這個句子在朗讀時應該注意些什麼呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應該重讀。）
（5）你從“沖”體會到什麼？（“沖”體現了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）
（6）你從“跳”體會到什麼？（太陽衝破雲霞，如釋重負、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）
（7）“它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）
我將“太陽的顏色、光亮和動態有什麼樣的變化，”作為本環節的最後一個問題，目的是要引出本課的教學難點——學習作者按照事物的發展變化順序的寫作方法，學生思考作答後我會呈現板書（課件），這樣一步一步引導學生理解掌握，什麼是事物的發展變化順序就一目了然了。
在引導學生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向學生簡介了作者及寫作背景，並適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，體會作者當時的那種喜悅心情。總之，通過讓學生多讀課文，在讀中體會作者的思想感情。
4（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，我首先引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
（四）拓展延伸，培養能力。
我設計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課後練習。
1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）
2、結合本課的寫作手法，請同學們回憶日落、颳風、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——後”的`順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
八、教學板書（課件）
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，緊緊圍繞文章中心內容和寫作順序，既能激發學生的學習興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現文章內容。它不但抓住文章重點，突破難點，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。
九、教學效果
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收穫，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最後，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。
教材《海上日出》教案範文 篇9
一、教學目標
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1、重點：日出的全過程
2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
(一)啟發談話，引入課文
(二)指名朗讀課文
(三)學習課文
1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？
可以：
1、先理解重點詞語再理解難句。
2、查閱資料理解難句。
3、結合時代背景理解難句。
4、通過多讀展開想像理解難句今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習2(默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3、重點理解：
(1)太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什麼覺得太陽像負著重擔？為什麼是一縱一縱地？請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。)
(2)這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裡起到了怎樣的作用。
4、說說你是怎樣理解課文中難句的。
(四)指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？(欣喜)我們該怎樣通過朗讀表達出來？
教材《海上日出》教案範文 篇10
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無雲時日出”這一動態景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？採取多種手段，引導學生邊讀邊想像日出的景色。能夠透過提示，啟發學生想像，如提示學生把文字想像成頭腦中的畫面，提示學生想像太陽、雲的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然後把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，並根據所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字元號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。藉助圖畫這一中介幫忙學生背誦課文，從而積累規範的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語彙為用心的語彙。
教材《海上日出》教案範文 篇11
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的'思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業：
1練習背誦課文
2識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習
23、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計：
2海上日出
沖、跳
上升躲
露半邊黑雲
紅霞透
淺藍光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
教材《海上日出》教案範文 篇12
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 ：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學過程 ：
第一課時
談話導入 新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學生邊聽邊想像）
③討論解答：
日出前天空有什麼變化？
重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業 ：
1 練習背誦課文
2 識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2
3、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業 ：
1、熟背課文
2、預習第3課