十進制計數法教案 篇1
教學目標
1.使學生知道數的產生.
2.認識億級的數，掌握計數單位億、十億、百億、千億及千億內的數位順序表和，會根據數級正確地讀千億以內的數.
教學重點
掌握數位順序表及多位數的讀法和套用.
教學難點
讀法套用及數中零的讀法.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
談話導入 ：同學們，我們已經學習了三年多數學，每天都要和數打交道，那么你們知道數是怎樣產生的嗎？
B、十億、百億、千億也叫計數單位.我們共學了哪些計數單位？
C、從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現了每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？
教師明確：A、比千億大的計數單位，因不常用，暫時不學，所以在千億的左面用表示（板書：）
B、每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十的計數方法，叫做.
（三）認識數位和數位順序表.
1.我們知道了什麼叫，要把一個數寫出來，就要用到數字，
教師提問：我們學過哪些數字？（1、2.3、4、5、6、7、8、9.0）
教師說明：這些數字叫阿拉伯數字.
教師強調：寫數的時候，把計數單位按一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位.一個數字所在的數位不同，表示的大小也不同.
2.觀察數位順序表.
教師提問：億以內的數位順序是怎樣的？（強化右起第五位是萬位，第九位是億位.）
千萬位
百萬位
十萬位
萬位
千位
百位
十位
個位
3.數位分級（學生自學）
自學題目：從右邊起幾個數位為一級，各是什麼數級？
個級、萬級、億級有什麼異同點？
（四）教學億級的讀法.
1.下面的數該怎樣讀呢？（回憶讀億以內數的方法.）
教師板書：
50000 106000 40030500
2.在上面三個數後各加4個0，變成例1.
（1）學生試讀、互相讀、小組討論讀.
（2）引導學生總結多位數的讀法法則.
學生討論：含有億級、萬級和個級的數，按什麼順序來讀？
怎樣讀億級、萬級的數？
什麼位置的0不讀？什麼位置的讀，讀幾個？
學生總結法則：
（1）從高位起，一級一級地往下讀；
（2）讀億級或萬級的數時，要按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上億字或萬字；
（3）每級末尾的0都不讀，其他數位有一個0或連續有幾個0都唯讀一個零.
三、鞏固練習.
1.填空.
（1）從右起第9位是位.
（2）十個一億是億.
（3）10個一百億是億.
（4） 、 、 、 是億級，萬級有 、 、 、 .
2.判斷.
（1）兩個計數單位間的進率是10.
（2）讀作三千八十億四千萬.
3.讀出下面每組數.
（1）65 650000 65 0000 0000
（2）4070 4070 0000 4070 0000 0000
四、課堂小結.
引導學生總結，正確讀多位數的法則.
五、布置作業 .
讀出下面橫線上的數.
1.到20xx年第五次全國人口普查為止，我國總人口達到人
2.1999年全國有小學生135479600人
3.地球和太陽的平均距離是149500000千米
六、板書設計.
1、數的產生 2、
相鄰兩個計數單位間的進率都是10.
十進制計數法教案 篇2
一、教學目標：
1、知識與技能 理解掌握十進制計數法的含義，認識含有三級數位的數位順序表及相應的計數單位。
2、過程與方法 通過探索、思考、總結等活動，讓學生體驗到數的產生過程中去。
3、情感、態度與價值觀 使學生了解中國古代數學的偉大成就，激發學生的民族自豪感。
二、教學重點：
理解十進制計數法的意義。
三、教學難點：
理解十進制計數法的意義。
四、教具準備：
計數器、數位順序表
五、教學過程：
（一）新授。
（1）了解其他進制。
出示十進制計數法。古代有十進制計數法，還有十二進制計數法、十六進制計數法等等。由於十進制計數法比較方便，最後逐漸統一採用十進制計數法。21世紀教育網21世紀教育網著作權所有
（2）認識十進制計數法。
①板書課題：十進制計數法。
看到這個標題你有什麼問題要問嗎？什麼是“十進制計數法”，十進制怎么計數的？讓生先試著說一說。
②出示已學的計數單位。
至今為止，我們學習的最大的計數單位是什麼？（億）
那還有沒有比億更大的計數單位？你猜猜什麼？（十億）
多少個一億是十億？數一數。
有沒有比十億更大的計數單位？你猜猜什麼？（百億）
多少個十億是一百億？數一數。
有沒有比百億更大的計數單位？你猜猜什麼？（千億）
多少個百億是一千億？數一數。
③出示新的計數單位。
有沒有比千億更大的計數單位？每相鄰的兩個計數單位之間的關係是什麼？（進率都是十）“進率都是十”是什麼意思？
相鄰的兩個計數單位之間有十倍的關係。
小結：像這種每相鄰的兩個計數單位之間進率都是十的計數方法叫做“十進制計數法”。
（3）學生獨立補充完整課本數位順序表。
①填寫數位和計數單位。
按照我國的計數習慣，為讀寫方便，把數位分級，學過的億以內的數是怎樣分級的？
數位……
數級……
計數單位……
（小組合作完成）填寫完整並回答下面的問題。
①10個一是多少？10個十是多少？ ……10個千萬是多少？
②10個億是多少？10個十億是多少？10個百億是多少？
③億位、十億位、百億位、千億位叫什麼級？每級各表示什麼？
（2）個、十、百、千、萬……千億都是用來計數的，叫什麼？（計數單位）直到現在我們一共學了哪些計數單位？
億以內每相鄰兩個計數單位之間的關係是怎樣的？（小組討論）
每相鄰兩個單位之間的進率是10，即十進關係。
寫數的時候，把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。
（二）練習。
1、填一填。
①一百億有（ ）個十億，（ ）個百億是一千億。
②從個位起，第（ ）位是萬位，第（ ）位是億位。
③和億位相鄰的兩個數位是（ ）和（ ）。
④（ ）個一百億是一千億，10個（ ）是一百億、10個億是（ ）。
⑤4在十億位，表示（ ）個（ ）。
2、寫出一些多位數，說說每個數字所在的數位和表示的意義。
（三）全課總結。
通過今天的學習，你有什麼收穫？
十進制計數法教案 篇3
教學目標：
1.了解數的產生。
2.初步認識自然數。
3.認識億級的數和計數單位億、十億、百億、千億，掌握千億以內的數位順序表和十進制計數法。
教學重難點：
重點：認識億級的數和計數單位。
難點：掌握千億以內數位順序和十進制計數。
教學過程：
一、教學十進制計數法
1、教學計數單位。
（1）複習萬以內數的計數單位。
我們在前三年多里學的整數，都是萬以內的數。萬以內數的計數單位有哪些？（指板書的個、十、百、千、萬）想一想，這些計數單位之間有怎樣的關係？
提問：根據上面的關係，相鄰兩個計數單位間的進率是多少？
（2）教學萬以上的計數單位。
①說明：在日常生活和生產中，還經常要用到比萬大的數，從今天起，我們要學習比萬大的多位數。
老師舉出一些比萬大的數的例子。
②從以前學習的一萬開始，還可以繼續數下去。
出示計數器，撥上一萬。提問：現在計數器上表示多少？
我們可以一萬一萬地數下去。
追問：10個一萬是多少萬？現在我們一起十萬十萬地數。
追問：10個十萬是多少萬？一百萬一百萬地數。10個一百萬是多少萬？怎樣撥珠？現在萬位是“1”，是1個多少？接下去一千萬一千萬地數。數到10個一千萬時，說明向前一位億位上進1，是一億。這時計數單位是什麼？
提問：剛才數數時，有哪些計數單位？每位滿幾就向前一位進1？
③我們還可以這樣數下去。師生共同一億一億地數到十億。
提問：10個一億是多少億？十億十億地數到一百億。提問：l0個十億是多少億？
（3）說一說，這裡數數時有哪些計數單位？
①小結：現在，你能按順序說出有哪些計數單位嗎？
讓學生看著計數器的數位按順序說--說有哪些計數單位。
2、說明十進制計數法。
剛才我們數數時，每一位上的計數單位滿幾就要向前一位進l？想一想，每相鄰兩個計數單位之間的關係是怎樣的？
說明：相鄰的兩個計數單位之間都是十進關係。像這樣每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10的計數方法，叫做十進制計法。
追問：怎樣的計數方法叫做十進制計數法？在十進制計數法有哪些計數單位？
二、教學數位順序表
1、講解數位。
（1）提問：阿拉伯數字有哪幾個？
說明：要把一個數寫出來就要用到數字。例如386，是一個數，它要用三個數字3、8、6。
追問：這個數是多少？用了哪幾個數字？
板書1529。提問：這個數是多少？用了哪些數字？這個數從右往左有哪些數位？每個數位上的計數單位是什麼？
指出：用數字表示數的時候，每個計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。
（2）下面數里各有哪些數位？每個數位上的數字各表示多少？2625、313
說明：數字2在十位上表示2個十，在千位上表示2個千；數字3在個位上表示3個一，在百位上表示3個百。一個數字所在的數位不同，表示的數的大小也不同。
2、教學數位順序表。
（1）認識數位順序。
除了已經知道的萬以內數的數位順序外，多位數的數位也是按一定順序排列的。請看整數的數位順序。
提問：從右往左除了已經學習個位、十位、百位、千位外，依次還有哪些數位？省略號表示什麼意思？
追問：從右往左，第五位是什麼數位？第九位呢？
（2）認識數級。
說明：按照我國的計數習慣，從右邊起每四位是一級。
提問：從數位順序表上看，依次有哪些數級？個級有哪些數位？萬級有哪些數位？億級呢？省略號表示什麼意思？
指名學生說一說，從右往左，哪些數位是個級？哪些數位是萬級？哪些數位是億級？
追問：你發現每個數級的數位排列有什麼規律嗎？
（3）請你按數級從右邊起，說說每個數級各有哪些計數單位。
（4）做“練一練”。
3.認識多位數的組成。
（1）下面的數各是幾位數，按數級分各有哪幾個數級？你是怎樣分的？
3248、143248、1263248、41263248
（2）先把下列各數按數級分一分，再說一說各有哪些數位，最高位是什麼數位。
4253643、62538、234567321、
（3）下面各數億級、萬級、個級上的數各是多少？
263004、2063245、12304325、
引導學生先分數級，再啟發學生說出每一數級上各是多少。
十進制計數法教案 篇4
教學內容：教材第16～18頁。
教學目標：
1、了解數的產生，理解自然數的概念。
2、認識億級的數，掌握十進制計數法的含義。
重點：理解自然數的概念和十進制計數法。
難點：掌握萬級以上數的數位和計數單位。
教學過程：
一、談話引入
生活中的每一天我們都在與不同的數打交道，你都在什麼時候用到了哪些數？那么這些數是怎么產生的呢？這節課我們就來了解關於數的知識。
二、探索新知
1、探究數的產生過程。
（1）打開課本，閱讀16、17頁的內容，請同學講一講古代的人是怎么計數的？對古代計數法作一個評價。（不方便所以發明了符號計數法）
（2）符號計數法和以前的方法比較感覺起來怎么樣？（方便很多，但每個國家用法不同，交流起來也不方便）
（3）後來出現了阿拉伯數字，介紹阿拉伯數字的來源。
2、認識自然數
表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9 ……都是自然數。一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。所有的自然數都是整數。
3、十進制計數法。
（1）我們已經學過億以內的數，在日常生活中還經常用到比億大的數。例如現代科學研究表明，人一生的心跳約25～30億次；我國20xx年11月全國第六次人口普查顯示我國的總人口是人等。
（2）用計數器數數，認識十億、百億、千億。
讓學生數數：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
指出：億、十億、百億、千億和以前學習的個、十、百、千……一樣都是計數單位。
（3）在數位順序表上填出億級的數位和計數單位。
（4）說說相鄰兩個計數單位之間的關係。
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千…… 10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
教師指出：每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十的計數方法叫十進制計數法。
三、鞏固練習
（一）、判斷：
1、最小的自然數是1。
2、沒有比前千億更大的計數單位
3、0是自然數，也是整數。
4、10個一千萬是十億。
5、任意兩個計數單位之間的進率都是十。
6、所有的自然數都是整數。
7、沒有最大的整數。
8、一個十一位的自然數，它的最高位在十億位上。
（二）、連一連。
10個一百萬1000億
10個十億1億
10個一千萬100億
10個一百億1千萬
（三）、填空：
1、每的兩個計數單位之間的進率都是十的計數方法叫做。
2、億級包括、四個數位。
3、一個十二位的自然數，它的最高位是位。
4、一個自然數，最高位在千億位，這個數最大是，最小是。
5、全世界約有63 0230 9691人，這個數中的兩個6分別表示和。
（四）、讀資料，談想法。
1、我國每年要生產和丟棄的一次性筷子共達到四百五十億雙。
2、據統計，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達20xx億元，被倒掉的食物相當於2億多人一年的口糧。
3、聯合國糧農組織20xx年發表聲明，指出全世界每年浪費的糧食數量達到13億噸。倘若這些糧食中有四分之一能夠得以保留，就足以養活全世界目前約為9億的飢餓人口。
四、課後小結
學習了今天這節課你有什麼收穫？
五、課時作業P22 1、2、6
十進制計數法教案 篇5
教學目標：
1.了解數的產生。
2.初步認識自然數。
3.認識億級的數和計數單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以內的數位順序表和十進制計數法。教學重教學難點：
認識億級的數和計數單位，掌握千億以內數位順序和十進制計數。
教學關鍵：
能夠根據已學過的萬級數的數位順序表遷移類推億級數的數位順序表。
教學過程：
一、數的產生
讀一讀這些數：7、29、9000、136。
我們已經認識了很多數，這些數是怎樣產生的呢？課前大家了解了一些，我們一起來交流。（師生共同介紹數的產生）
1.數的產生。
很久以前，人們在生產勞動中就有了計數的需要。例如，人們出去打獵的時候，要數一數共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數一數捕獲了多少只野獸等等，這樣就產生了數。
2.計數符號、計數方法的產生。（可以出示書上圖）
在遠古時代人們雖然有計數的需要，但是開始還不會用一、二、三這些數詞來數物體的個數。只知道“一樣多”、“多”或“少”。
①計數方法
那時人們只能藉助一些物品來計數。
如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結等方法來計數。例：出去放牧時，每放出一隻羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；
放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。例：出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結繩計數的道理也是這樣。這些計數的基本思想就是把要數的實物和用來計數的實物一個對一個地對應起來，也就是現在所說的一一對應。
②符號
以後，隨著語言的發展逐漸出現了數詞，隨著文字的發展又發明了一些記數符號，也就是最初的數字。各個國家和地區的記數符號是不同的。
現在表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數。一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。
師問：你們觀察一下，這些自然數是怎樣排列的？每相鄰兩個自然數的差是幾？最小的自然數是誰？最大的呢？
學生小組討論完派代表發言，最後請同學進行總結。
最小的自然數是零，自然數的個數是無限的。無限的就是一個一個地數，總也數不完，數出一個很大很大的數以後還可以數出一個比它多1的大數。二、十進制計數法
隨著社會的發展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經過了很長時間，產生了較完善的計數方法。
就象我們已經學過億以內的數及計數單位和億以內的數位順序。在日常生活中還經常用到比億大的數，例如我國人口已達到13億，世界人口已有50多億，銀行存款已超過百億等。你能從億接著往下數嗎？
1.數位順序表。
（1）猜一猜師問：“億”後面的計數單位是誰？你是怎么知道的。
生可能會說從前面學過的萬級、個級類推出來，這時師從學生所說的引導生說出10個億是十億等。
（2）師小結：每相鄰的兩個計數單位之間的進率是十，這種計數方法叫做十進制計數法。
（3）師：相鄰是什麼意思？誰來說一說？
師：像個與十，十與百，萬與十萬，千萬與億這樣緊挨著的就是相鄰的兩個計數單位。
（3）學生獨立補充完整課本數位順序表
1.填寫數位和計數單位。
按照我國的計數習慣，為讀寫方便，把數位分級，學過的億以內的數是怎樣分級的？
（小組合作完成）填寫完整並回答下面的問題：
①10個一是多少？10個十是多少？““10個千萬是多少？
②10個億是多少？10個十億是多少？10個百億是多少？
③億位、十億位、百億位、千億位叫什麼級？每級各表示什麼？
2.個、十、百、千、萬”“千億都是用來計數的，叫什麼？（計數單位）直到現在我們一共學了哪些計數單位？
億以內每相鄰兩個計數單位之間的關係是怎樣的？（小組討論）（每相鄰兩個單位之間的進率是10，即十進關係）
寫數的時候，把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。
三、練習
1.填一填
①一百億有個十億，個百億是一千億。
②從個位起，第位是萬位，第位是億位。
③和億位相鄰的.兩個數位是和。
④個一百億是一千億，10個是一百億、10個億是。
⑤4在十億位，表示個。
2.寫出一些多位數，說說每個數字所在的數位和表示的意義。
四、課堂小結
今天你有什麼收穫？
十進制計數法教案 篇6
教學內容：課本16---18頁的內容
教學目標
1、了解數的產生，理解自然數的概念和特點。
2、認識含有三級數位的數位順序表和億級的計數單位，理解十進制計數法。
學習重點
理解自然數的概念和十進制計數法
學習難點
理解十進制計數法
學習過程
一、定嚮導學。（2分鐘）
1.談話導入，板書課題：數的產生和十進進制計數法
2.出示學習目標。
（1）、了解數的產生，理解自然數的概念和特點。
（2）、認識含有三級數位的數位順序表和億級的計數單位，理解十進制計數法。
二、自主學習
（一）了解數的產生、認識自然數
認真閱讀課本第16、17頁的文字並觀察圖片，（重點理解記憶17頁上面的兩段話）時間：5分鐘，5分鐘後比一比看誰能又準又快的回答下面問題。
1、古時候人們記數方法有、刻道記數。後來，人們逐漸發明了一些記數符號，這就是。
2、現在最常用的數字叫數字，它是人發明的。
3、表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、……都是。
4、一個物體也沒有，用表示。0也是自然數。最小的自然數是，最大的自然數，自然數的個數是的。
三、自主學習
（二）十進制計數法
認真閱讀課本第18頁並獨立補充完整課本數位順序表後，5分鐘再回答下面問題：
1、億級包含的數位有、。
2、個、十、百、千、萬……千億都是用來計數的，叫
3、每相鄰的兩個計數單位之間的進率是，這種計數方法叫做十進制計數法。
二、合作交流。（先獨立完成，再小組合作交流）
1.一百億有個十億，個百億是一千億。和億位相鄰的兩個數位是和。
2、一個五位數的最高位是，一個九位數的最高位是，一個十二位數的最高位是。
3.相鄰的兩個自然數相差。
4.先把下面的數分級再說出它是幾位數。
130000000
5、說一說：
“3”在＿＿位上，表示＿＿＿＿＿。
“5”在＿＿位上，表示＿＿＿＿＿＿＿＿。
“7”在＿＿位上，表示＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、質疑探究
你能讀下面兩個數嗎？
讀作：
讀作：
四、當堂檢測
1、表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、……都是。
2、每相鄰的兩個計數單位之間的進率是，這種計數方法叫做十進制計數法。
3、個、十、百、千、萬……千億都是用來計數的，叫
4、一百億有個十億，個百億是一千億。
5、從個位起，第位是萬位，第位是億位。
6、和億位相鄰的兩個數位是和
7、按照我國的計數習慣，從右起每個數位是一級，億級的四個數位是。
8、 “千”和“萬”的進率是，請你寫出兩組進率是十的計數單位。
與的進率是十；
與的進率是十；
9.判斷題
（1）0，1，2，3，4，5，……都是自然數。
（2）最小的自然數是1。
（3）自然數的個數是無限的。
（4）兩個計數單位間的進率是十。
十進制計數法教案 篇7
教學目標：
知識與技能
1、通過介紹數的產生，給學生建立自然數的概念，並了解自然數的一些性質和特點。
2、理解掌握十進制計數法的含義，認識含有三級數位的數位順序表及相應的計數單位。
過程與方法
通過探索、思考、總結等活動，讓學生體驗到數的產生過程中去。
情感、態度與價值觀：
使學生了解中國古代數學的偉大成就，激發學生的民族自豪感。
教學重點：
數的產生過程。
教學難點：
理解十進制計數法的意義。
教具準備：
口算卡片、投影儀、小棒等
教學過程：
一、談話導入
我們已經學習了三年的數學了，每天都要和數打交道，那數究竟是怎樣產生的呢？昨天我已經讓大家在課下收集有關數產生的資料，那誰來介紹一下你收集的資料？
生匯報。
二、探究新知
1、教學數的產生
師小結：很久以前，人們在生產勞動中就有了計數的需要，例如：人們出去打獵的時候，要數一數一共去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數一數捕獲了多少只野獸等等，這樣就產生了數。（板書課題：數的產生）
（1）出示課本主題圖。
師：在遠古時代人們雖然有計數的需求，但是開始還不會用一、二、三這些數詞來數物體的個數，只知道 “同樣多”、“多”或“少”。他們只能藉助一些其他的物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩子上打結等方法來計數。比如外出放羊時，每放出一隻羊，就擺一個小石子，共出去多少只羊，就擺出多少個小石子。放羊回來時，再把小石子和羊一一對應起來時，如果回來的羊和小石子同樣多，就說明羊沒有丟。
後來隨著語言、文字的發展，逐漸發明了一些計數的符號，但各個國家和地區記數的符號是不同的。
（2）出現各國不同的數字。
公元8世紀前後，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元12世紀又從阿拉伯傳入了歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，後來稱為“阿拉伯數字”。即我們現在所用的1、2、3、4、……
（3）認識自然數
教師明確說明：在我們數物體個數的過程中，我們數的1、2、3、4、5、6、……都是自然數。“0”的出現比較晚，人類開始知識數看得見的東西，對於看不見的東西是不數的，因此沒有“0”這個數。隨著生產和數字計算的發展，出現了“0”，表示一個物體也沒有，“0”也是自然數。
提問：這些自然數是怎樣排列的？沒相鄰兩個自然數的差是幾？最小的自然數是幾？有沒有最大的自然數？
7 教學十進制計數法
師：隨著人們對數的認識逐漸增加，數認得越來越大，就產生了進位制。
（1）了解其他進制。
出示：十進制計數法，十二進制計數法、十六進制計（字）
古代有十進制計數法，還有十二進制計數法、十六進制計數法等等。由於十進制計數法比較方便，最後逐漸統一採用十進制計數法。
（2）認識十進制計數法。
①板書課題：十進制計數法
師：看到這個標題你有什麼問題要問嗎？
質疑：什麼是“十進制計數法”，十進制怎么計數的？
讓生先試著說一說 。
師講解：要想了解什麼是“十進制計數法”，先要從計數單位開始，我們在上個學期已經學習了什麼是計數單位，那你都認識了哪些計數單位呢？（個、十、百、千、萬……億。）
②出示已學的計數單位。
不錯，像個、十、百、千、萬……億這些都是用來計數的，所以叫他們計數單位，計數單位有大小之分，要根據實際情況而定，
比如：要計量這一行的人數，需要用什麼計數單位？（個）要計算我們班的人數，要用什麼計數單位？（百）
師：至今為止，我們學習的最大的計數單位是什麼？（億） 那還有沒有比億更大的計數單位？你猜猜什麼？（十億）多少個一億是十億？數一數 ,有沒有比十億更大的計數單位？你猜猜什麼？（百億）多少個十億是一百億？數一數 ,有沒有比百億更大的計數單位？你猜猜什麼？（千億） 多少個百億是一千億？數一數
③出示新的計數單位。
有沒有比千億更大的計數單位？（師肯定有，由於不常用，暫時不學。）
提問：每相鄰的兩個計數單位之間的關係是什麼？（進率都是十）“進率都是十”是什麼意思？（相鄰的兩個計數單位之間有十倍的關係）
師小結：像這種每相鄰的兩個計數單位之間進率都是十的計數方法叫做“十進制計數法”。
三、全課總結
通過今天的學習，你有什麼收穫？
四、看書質疑
1、讓學生閱讀書本有關學習內容，提出疑難之處，師生共同解決。
2、根據課本出世的我國人口數，請學生自己嘗試一下怎么讀這個大數。
十進制計數法教案 篇8
一、教學目標：
1、掌握千億以內的數位順序表和十進制計數法，會根據數級正確地讀千億以內的數。
2、培養學生抽象、概括和類推遷移的能力。
二、教學重點：掌握十進制計數法，初步認識億以上的數。
三、教學難點：掌握十進制計數法。
四、教學內容：
（一）複習舊知。
1、表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、……都是（ ）。
2、一個物體也沒有，用（ ）表示。0也是自然數。 最小的自然數是（ ），（ ）最大的自然數，自然數的個數是無限的。
（二）什麼是十進制計數法？
1、師：你現在知道了哪些關於十進制計數法的知識？
各小組到黑板上展示。
2、學生展示數位順序表，其他同學評價交流。
3、師著重引導學生理解：
①每“相鄰”的兩個計數單位之間的進率是十。
②數位與計數單位的區別。
4、你們還有什麼疑難問題嗎？
（三）、練習鞏固。
1.填一填
①一百億有（ ）個十億，（ ）個百億是一千億。
②從個位起，第（ ）位是萬位，第（ ）位是億位。
③和億位相鄰的兩個數位是（ ）和（ ）。
④一個數由7個十億、5個百萬、2個百組成，這個數是（ ）。
2、判斷題。
①每兩個計數單位間的進率是十。（ ）
②和千萬位相鄰的兩個計數單位是億位和百萬位。（ ）
③一個數的最高位是百萬位，這個數一定不會小於一百萬。（ ）
④自然數都比0大。（ ）
（四）、課堂總結。