七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇1
教學目標：
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點：
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒後人們為尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。
三、配樂范讀，學生朗讀
1、（要求）a、感受作者所蘊涵的情感
b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、讚美、憂傷、憤怒等）
3、 學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。
要求：流暢、準確、並儘量讀出剛才自己所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的'環境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
A、運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
C、人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流後，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
*教師引導：所選景物各有什麼特點？為何選取不同景物？
*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，並採用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念，套用排比，則加強了對讀者的情感衝擊力。
後者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有採用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在後半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
六、作業設計
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。
板書設計：
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇2
【教學目標】
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。
2、揣測、品位本文具有激情的語言。
3、培養、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【教學重點】
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內容，掌握作者的思想感情。
【教學難點】
揣測、欣賞精彩段落和語句。
【課時布置】
1課時。
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒後人們為尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創設情境。
三、配樂范讀，同學朗讀
1、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。
2、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。
3、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：
要求：流暢、準確、並儘量讀出剛才自身所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、同學結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步掌握作者對故土的激情所發生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。
2、教師拋出兩個問題，激發同學的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
3、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
⑴運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。
⑶人稱的恰當運用。
4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。
2、同學小組充沛研討交流後，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什麼特點？為何選取不同景物？
同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，並採用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念，套用排比，則加強了對讀者的情感衝擊力。
後者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有採用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才幹在後半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自身堅強的誓言。
3、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。
六、作業設計
1、謄寫生字詞。
2、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇3
教材與學情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫於1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。
學生由於年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。
對於文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網路已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網路資源當堂檢索。
教學創意：
學生在網路環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。
教學結構：
情境導入
——整體感知——品味素彩語句——擴展思考
教學目標：
知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目標：1、有感情地朗讀課文
2、培養學生利用網路獲取知識的能力
德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟體、錄音機等。
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀並互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什麼不用“飄蕩著我的歡笑，迴響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論後學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業
（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇4
教學目標：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
3、學習用排比的句式進行寫作。
過程與方法：
自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。
情感、態度與價值觀：培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
教學難點：品味文中具有激情的語言。
突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。
教學方法：讀——悟——賞——拓
教學媒體：多媒體電腦課件
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！
同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生髮感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的.魅力！
二、明確學習目標。設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。
三、讀一讀知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師範讀、最後全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯詞：還剩下最後一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？
是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？
（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）
（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）
四、悟一悟探主題
（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）
五、品一品賞特色
（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什麼？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）
（設計意圖：學生先自主學習然後合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然後合作解疑。）
六、寫一寫創佳作
（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學們結合所給出的句式寫話。
（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然後小組評議，選出優秀作品展示，然後全體同學共評。）
七、想一想展視野
（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）
八、提供資源平台：
（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）
九、教師小結：
通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。
十、布置作業：
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇5
【學習目標】
1.紮實字詞，增加辭彙積累。
2.品味文章蘊藏的複雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語言。
4. 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學習重點】
作者情感的把握。
【學習難點】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準備】
發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。
【教學流程】
一、創設情境，激趣導入
1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學生交流課前蒐集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，並於當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之後的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的'文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流，自學生疑
1.作者簡介
學生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先後畢業於南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關注重點字詞。
2.認真體會,你發現文中都蘊涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)
學生聽錄音感知，之後進行交流。
1.字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1)對於廣大的關東原野，我心裡懷著熾痛的熱愛。
2)在那亘古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對字形
4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天裡馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。
C選好詞語
5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 迴響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫
2.懷念、讚美、憂傷、憤怒等
四、問題引領，合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句並賞析。
1)學生研讀文章，之後交流。
重點語句賞析示例：
A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那裡來的。在那亘古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的'關東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，於是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮鬥、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)
B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A迴響 B 飄蕩 C埋葬
我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫
(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，賓士的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天裡馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。
(這些形象都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特徵，它可以使讀者充分了解關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想像。更能體現作者對故土家園的深深眷戀之情。→形象的疊加——對土地深情的讚美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強的語勢，加強情感表達)
……
2)教師點撥，歸納文中表達感情的手段
A超常規的詞語運用。
B運用排比、比喻、 擬人等修辭表達，加強情感的衝擊力。
C選取有特徵，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現東北大地的豐饒美麗。
2.質疑交流
學貴質疑 善於提出問題的孩子才是最聰明的!
問題示例：
A你怎樣理解本文標題——“土地的誓言”?
B文章前後人稱的不一致，你是怎樣看待的?(為什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了後面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”用“你”來稱呼呢? )
五、拓展延伸，能力提升
背景介紹：《我愛這土地》作於1938年11月，其時正值國難當頭，飽經滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放鬥爭的洪流中，並成為時代的“吹號者”。
我愛這土地
艾青
假如我是一隻鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶湧著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然後我死了，
連羽毛也腐爛在土地裡面，
為什麼我的眼裡常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
六、課堂總結，收穫盤點
播放歌曲《松花江上》，學生聽歌，進一步體會文章中蘊涵的思想感情。
教師激情結束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個中國人的根本!
附板書設計：
土地的誓言
端木蕻良
熱愛 懷想 眷戀 憤恨
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇6
教學目標 ：繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領會文意。聯繫時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學難點 ：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教 具：小黑板或投影儀、錄音機
教學方法：自主、合作、探究的學習方法；啟發談話法
教學流程：
一、導語 ：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發言，之後教師總結導入）是的聽過歌曲後，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、基礎知識檢測
1、注音：熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亘古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）
漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）
解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亘古 默契 污穢
2、作者介紹：學生介紹後教師補充
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
三、整體感知
1、教師範讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文後有何感受？
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：文章寫了什麼內容，表達了作者怎樣的思想感情？
學生回答後，教師在此點一下文章的結構。
3、指名朗讀課文，其他同學認真聽並思考： 課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學生小組討論並派代表發言
教師總結：這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發出的誓言“而不是土地本身發出的誓言”。
四、研讀、揣摩
1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段。
小組間反覆品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論後派代表回答，對答得好的同學要予以表揚。
教師對此作以補充總結（參考答案）
（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特徵、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產，給人以耐人尋味的感覺。
2、作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯繫文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學生將劃出的語句反覆品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
（1）我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
“泛濫”一詞是貶義褒用，這裡是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉之情。
（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達了作者對故鄉深切的愛，渴望回到故鄉去的迫切心情。
（3）當我記起故鄉的時候……這聲音便是從那裡來的。
表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。
（4）這時我起來……乃是我的家鄉。
表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。
（5）我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達了作者解放故鄉的堅定信念，及甘願為故鄉解放而奉獻一切的決心。
（6）在故鄉的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“迴響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用於已經死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是悽苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬於失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學生的答案言之成理即可。
五、反思歸納
1、為什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了後面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”？
學生小組討論後回答
教師總結：人稱的變化是情感變化的結果。文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，於是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心裡掀起重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點值得我們在以後的寫作中借鑑。
2、談談學過本文後你有何感受？學生自由發言，教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章後真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮鬥過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。
六、知識小結與拓展
1、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉之情和愛國之情，家鄉永遠是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉在一個人生命旅途中的無可替代。
生答，答案可能不一，意思對即可
教師小結：月是故鄉明。
2、擴展閱讀
月是故鄉明
季羨林
每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。事情大概就是這個樣子。
但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古詩文中，月亮總有什麼東西當陪襯，最多的是山和水，什麼“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數。
我的故鄉是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。以後到了濟南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個樣子呀！因此，我在故鄉里望月，從來不同山聯繫。像蘇東坡說的“月出於東山之上，徘徊於鬥牛 之間”，完全是我無法想像的。
至於水，我的故鄉小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點菸波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以後，我在坑邊的場院裡躺在地上，數天上的星星。有時候在古柳下麵點起篝火，然後上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。
到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水裡的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什麼叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什麼東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。
我只在故鄉呆了六年，以後就離鄉背井漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然後在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現在已經十多年了。在這期間，我曾到過世界上將進三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
我現在已經年近耄耋，住的朗潤園勝地。誇大一點說，此地有茂林修竹，綠水環流，還有幾座土山，點綴其間。風光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養回來，一個同在廬山休養的老朋友來看我。他看到這樣的風光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去幹嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀於碧波之上，上下空，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這裡，難道還能不顧而樂之嗎？
然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉葦坑裡的那個平凡的小月亮。見月思鄉，已經成為我經常的經歷。思鄉之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。
月是故鄉明，我什麼時候能夠再看到我故鄉的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。
思考題：
（一）《土地的誓言》和《月是故鄉明》兩篇文章都抒發了作者濃濃的思鄉之情。《土地的誓言》一文是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心，而《月是故鄉明》是用怎樣的寫法打動你的？
（二）作者在傾訴思鄉、戀鄉之情時，將其化為一種富有哲理性的人生思考，即“在微苦中實有甜美在”，你如何理解這兩句話。
（三）文中最使你愛感染的是哪一段？為什麼？
（四）“月”作為作者思鄉之情的依託，貫穿全文。請寫出兩句借月抒懷的詩句。
（五）作者描寫了不同地點、不同時間所見到的月亮，形成了一幅幅優美的畫面，滲透了濃濃的情感。請你寫一段描寫月的文字。
參考答案：
（一）《月是故鄉明》以其特有的清新、自然的筆調向我們展現了故鄉那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉之情。（意思對即可）
（二）思鄉之情是苦的，但是故鄉生活的甜美卻讓人無限回味，感受無窮的幸福。
（三）能夠用優美流暢的語言表達自己的獨特感受即可。
（四）“但願人長久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時”“舉頭望明月，低頭思故鄉”等。
（五）意境優美，情感充沛即可。
七、作業 ：1、學唱歌曲《松花江上》。
2、摘錄文中精彩的段落和語句在積累本上。
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇7
教學目標 ：
知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會作者強烈的思想感情
能力目標：1、有感情地朗讀課文
2、 培養學生利用網路獲取知識的能力
德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：整體感悟與體驗
教學過程 ：
3、 情境導入
4、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。
九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
5、 學生上網檢索有關背景和作者的資料
6、 整體感知
7、 范讀
8、 學生自讀
9、 品讀精彩語句
10、 學生朗讀並互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、讚美、憂傷、憤怒等）
11、 教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
12、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心裡懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
13、 揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什麼不用“飄蕩著我的歡笑，迴響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論後學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
14、 明確該詞的本意；
15、 分析該詞所處的語境。
最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業 （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
16、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇8
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。
1941年9月18日，九一八事變已經過去了整二十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，並不流於空泛，他把九一八事變以後東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。
學習本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結構，理解文章內容。
一、字。
1、給下列加紅字注音。
熾痛（ ） 嗥鳴（ ）讕語 （ ）亘古（ ）
蚱蜢（ ） 鎬頭（ ） 污穢（ ）
2、給下面形似字注音組詞
漿 碾 狐 壟
槳 輾 孤 龔
二、解釋詞語
熾痛：熱烈而深切。
標直：筆直。
嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
讕語：沒有根據的話。
亘古：遠古。
污穢：骯髒的東西。
三、學習本文內容
1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產？
作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產體會了東北的地域特徵。
2、如何理解本文的標題--土地的誓言？
這一標題是比較獨特的，其要點在於'誓言'。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯情激越地發誓：'我要回到她的身邊……，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應該理解'面對土地發出的誓言'而不是'土地自身發出的誓言'。
3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'這兩個詞語的確切含義？
'泛濫'原意是'江河水溢出，淹沒土地'，又引申為'思想、事到處擴散'。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來形容較之用'澎湃'、'涌動'等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至於'埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊，作者為什麼不用'飄蕩著我的歡笑、迴響著我的歡笑'之類的語句呢？須知，埋葬只用於已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
4、如何理解第一段最後幾句話？
這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的岩漿，這些岩漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么，作者為什麼會有這一種聯想呢？因為他的內心也正如地下沸騰的岩漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫慄著、憤怒著並且不可阻擋地將要爆發出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的'關東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，於是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮鬥、為之犧牲！
5、為什麼文章起初寫'關東大地'用'她'來稱呼，而到了後面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立？'
人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代'她'了，於是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以'你'相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強烈的抒情效果。
三、問題探索。
1、了解形成於20世紀30年代的'東北作家群'的代表人物（有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等）和寫作風格。
2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學們以'土地'為題材，也寫一篇文章，字數不少於500。
中考解析
（山東省濱州市）閱讀甲、乙兩段文言文，回答文後問題。
（甲）林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃髮垂髫並怡然自樂。
（乙）慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？
1.下面一段文字，根據句意和語氣，需要有5處停頓，請用'/'劃出（此題不要求加標點）：
林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。
2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項是（ ）
a.屬予作文以記之。 b.忠之屬也，可以一戰。
c.神情與蘇黃不屬。 d.在骨髓，司命之所屬。
3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項是（ ）
a.此則岳陽樓之大觀也。 b.有良田美池桑竹之屬。
c.肉食者謀之，又何間焉？ d.永之人爭奔走焉。
4.（甲）文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：_______________________
（乙）文中作者為何對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，試用原文的話回答：
__________________________________________________________________________________
5.將下面的句子翻譯成現代漢語：
覽物之情，得無異乎？
答：____________________________________________________________________
6.寫出出自（甲）（乙）兩段文字中的兩個成語。
① _________________________② _________________________
【考點】：閱讀文言文的綜合能力。
【分析】：
1.本題考查讀準句中停頓。一般來說，應該依據句子的內部結構來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當的劃分句中停頓的前提。此句的正確朗讀應該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。
2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為b項。例句'有良田美池桑竹之屬'與b項'忠之屬也，可以一戰'中的'屬'都是'一類'的含義。a項'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑'；c項'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯繫'的意思；d項'在骨髓，司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義。可見要正確理解文言句中的關鍵字語，一定要聯繫上下文認真辨析。
3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為c項。例句'屬予作文以記之' 與c項'肉食者謀之，又何間焉'中的'之'都是代詞，代'這件事'。a項'此則岳陽樓之大觀也'與d項'永之人爭奔走焉'中的'之'都是助詞，譯為'的'。b項'有良田美池桑竹之屬' 中的'之'可以譯為'這'。
4.本題考查對選文內容的理解。（甲）文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（乙）文之所以對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，是因為'前人之述備矣'。
5.本題考查對選文中重要語句的翻譯。看了自然景物而觸發的感情，怎能不有所不同呢？意思對即可。
6.本題考查對選文內容的理解。出自（甲）（乙）兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇9
《土地的誓言》教學設計
教學目標 ：
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
3、學習用排比的句式進行寫作。
過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。
情感、態度與價值觀：培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
教學難點 ：品味文中具有激情的語言。
突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。
教學方法：讀——悟——賞——拓
教學媒體：多媒體電腦課件
課時安排：一課時。
課前準備：1、積累字詞。
2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。
教學過程 ：
一、導入新課：
同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）
同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生髮感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）
（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）
二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）
（串聯詞：文章是我們語文學習的依託，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師範讀、最後全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯詞：還剩下最後一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？
是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？
（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）
（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）
四、悟一悟 探主題
（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）
五、品一品 賞特色
（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什麼？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）
（設計意圖：學生先自主學習然後合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然後合作解疑。）
六、寫一寫 創佳作
（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學們結合所給出的句式寫話。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然後小組評議，選出優秀作品展示，然後全體同學共評。）
七、想一想 展視野
（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）
八、提供資源平台：
（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）
九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業 。
十、布置作業 ：
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）
附：結束寄語“學海無涯，願每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）
板書設計 ：
土地的誓言
端木蕻良
物產 豐饒 思戀家鄉
關東沃野
景色 美麗 熱愛祖國
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇10
【教學目的和要求】
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
【教學重點與難點】
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的'思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
【教學過程】
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
5、 文章結尾一句的含義是什麼？
6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什麼？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什麼作者對關東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇11
教學目標：
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點：
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒後人們為尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。
三、配樂范讀，學生朗讀
1、（要求）a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、讚美、憂傷、憤怒等）
3、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。
要求：流暢、準確、並儘量讀出剛才自己所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。
2、教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
3、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
A、運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
C、人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流後，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什麼特點？為何選取不同景物？
學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，並採用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念，套用排比，則加強了對讀者的情感衝擊力。
後者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有採用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在後半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
六、作業設計
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇12
教學目標
情感與態度目標：
1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情2.樹立學好本領將來報答故鄉養育之恩的決心
知識與能力目標
1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運用的寫作手法
過程與方法目標
1.按感悟、聯想、思考的步驟學習課文2.重視品味、學習和借鑑作者的語言技巧。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入：
“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮鬥，對土地有著一種難以割捨的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？
二、介紹背景及作者：
1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。
端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先後畢業於南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、訂正字音：
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴
山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕
亘古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，並談談你的理解和體會！
要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。2、標出你喜歡和深受感動的語
五、整體感知：
1、主要內容：
第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！
第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰鬥而犧牲！
本文的結構內容看似複雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。
2、結構特點：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？
結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達作者的感情？
1、我心裡懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用
六、布置作業：背誦文中你認為寫的好的句段。
第二課時
一、問題討論：
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、賓士的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特徵，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想像。
2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特徵、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的衝擊力。
小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?
這一標題是比較獨特的，其要點在於“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至於“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是悽苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬於失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
3.當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亘古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心裡噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什麼？這句話里“紅熟的漿液”喻指什麼？
含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的岩漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的岩漿一般。
4文章結尾一句“為了她，我願付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什麼？
作者願意為了土地不惜奮鬥，為了美麗的東北故鄉而奮鬥，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
5.為什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了後面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，於是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
二、歸納主旨：
作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以後東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
三、拓展延伸：
交流學完本文後的感想？寫一篇歌頌家鄉的短文,表達對家鄉的熱愛之情（鼓勵學生對家鄉描寫讚美）。
四、課堂小結：
今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”
五、布置作業：
完成《配練》二三四。
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇13
教材分析：
《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪於日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰鬥到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓願，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣洩中，我們能真切地感受到作者有家不能回的悽苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。
教學構想
基於以上分析，我有這樣的教學構想：
明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等於背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時，大螢幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈塗炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助於學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導學生聯繫歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什麼時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善於捕捉這些關鍵的語句，藉助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。
學法指導
學習方法的指導上，我有這樣的設計：
作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這裡應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什麼作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步採擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣洩，讀來盪氣迴腸。
抓住關鍵字，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：
通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。
如果說研讀語句是採擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師範讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣洩作者的情感。可以採用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一隻鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學習本文後，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書籤。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生製作書籤，贈給自己的同桌。這樣，學生在製作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書籤，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。
教學設計
略
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇14
教材分析：
《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪於日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰鬥到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓願，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣洩中，我們能真切地感受到作者有家不能回的悽苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。
教學構想
基於以上分析，我有這樣的教學構想：
明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等於背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時，大螢幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈塗炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助於學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導學生聯繫歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什麼時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善於捕捉這些關鍵的語句，藉助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。
學法指導
學習方法的指導上，我有這樣的設計：
作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這裡應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什麼作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步採擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣洩，讀來盪氣迴腸。
抓住關鍵字，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：
通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。
如果說研讀語句是採擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師範讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣洩作者的情感。可以採用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一隻鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學習本文後，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書籤。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生製作書籤，贈給自己的同桌。這樣，學生在製作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書籤，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。
教學設計
略
七年級下冊語文《土地的誓言》教案 篇15
教學目標：
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
3、學習用排比的句式進行寫作。
過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。
情感、態度與價值觀：培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
教學難點：品味文中具有激情的語言。
突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。
教學方法：讀——悟——賞——拓
教學媒體：多媒體電腦課件
課時安排：一課時。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）
同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生髮感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）
（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）
二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）
（串聯詞：文章是我們語文學習的依託，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師範讀、最後全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯詞：還剩下最後一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？
是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？
（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）
（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）
四、悟一悟 探主題
（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）
五、品一品 賞特色
（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什麼？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）
（設計意圖：學生先自主學習然後合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然後合作解疑。）
六、寫一寫 創佳作
（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學們結合所給出的句式寫話。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然後小組評議，選出優秀作品展示，然後全體同學共評。）
七、想一想 展視野
（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）
八、提供資源平台：
（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）
九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。
十、布置作業：
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）
附：結束寄語“學海無涯，願每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）
十一、板書設計：
土地的誓言
端木蕻良
物產 豐饒 思戀家鄉
關東沃野
景色 美麗 熱愛祖國