部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇1
教學目標：
1.知識目標：
（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能藉助生活經驗理解課文內容，能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，願意留心觀察大自然。
（2）激發學生熱愛自然的情感。
教學重難點：
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。
教學準備：
課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入新課。
1.像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
二、自由讀文，自學生字
三、初讀課文，了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
第二課時
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什麼藏了起來？
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什麼情況呢？用劃出相關的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想像一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反覆朗讀，理解重點詞語。
（三）學習霧散時的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語：……連同……連同……
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，並用幾句話寫下來。
板書設計：
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇2
教學目標:
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論”等8個字，會寫“於是、無論”等11個詞語。
2.朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.讀好霧說話時的語氣。
3.藉助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：
2課時
課時安排
1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論、岸、屋”4個字。
2.朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣瀰漫的圖片。
（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4.結合生活經驗說說你見過的霧。
（大霧瀰漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建築物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5.理解課題。
（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪裡”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動畫，聽教師範讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）
2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，並圈畫出要求會認的字詞。
3.識記生字。
（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）於（於是）（終於）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上樑）甚（甚至）（甚於）
至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
②於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
③房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
④霧呢？消失了，不知到哪裡去了。
（1）學生自由讀，讀準字音。然後同桌互相細讀並點評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1.課件出示帶生字的詞：於是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“l”，“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“於、論、岸、屋”。
指名朗讀並組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書寫要領並范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
［於］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最後一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學生掌握書寫要領後，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語的句子。
①我要把大海藏起來。
②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
③現在我要把海岸藏起來。
④現在，我該把誰藏起來呢？
⑤我要把自己藏起來。
（1）學生自由朗讀，教師示範指導。
（2）指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
（3）在小組內交流：霧都把什麼藏起來了？
（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來了，最後把（ ）也藏了起來。
（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最後把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“於、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2.作業：把《霧在哪裡》這篇課文讀給家長聽。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什麼樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。
淘氣於是變暗岸邊街道橋樑甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什麼都藏起來了？
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況？用橫線畫出相關句子。
2.學生交流後出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
（1）預設句一：於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什麼樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想像一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船隻，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白雲，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什麼都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生髮現其中共同的地方。
（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋樑，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最後，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
3.第3、4、6自然段有什麼共同之處？這樣寫有什麼好處？小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閒地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋樑，都露出來了。
預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之後所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連線詞“連同”的前面要稍作停頓，後面要連貫，聲斷意連，以體現雲開霧散，萬物復現的景象。
5.出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散後的大海，一組是大霧中的天空和霧散後的天空，一組是大霧中的城市和霧散後的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪裡去了？
6.理解霧的消失。
（1）提問：霧消失到哪裡去了？
（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。
7.仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示雲霧瀰漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來後的景色又是什麼樣的？你能仿照課文說一說嗎？
（2）學生獨立思考後說一說，再在小組內交流。
（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足並加以指導。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“於”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什麼不同，說說書寫這兩個字時需要注意什麼。
［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最後一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學生蒐集關於霧的資料，科學地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關於“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇3
教學目標：
1、學會“於、論、岸”等8個生字，會認“霧、淘、頑”等13個生字，理解由生字組成的詞語，並能正確、美觀地書寫生字。
2、能讀好含有多個短語的長句子；能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。
3、感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句，培養學生的語感。
2、正確、美觀地書寫“於、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：
能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言，能用自己的話說出有霧的時候是什麼樣的情景。
教學過程：
第一課時
一、生活導入，結合圖片揭示課題
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示雲遮霧繞的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、初讀課文
1、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）標好自然段序號。
2、生字過關。
（1）自由讀生字。
（2）帶拼音齊讀生字。
（3）開火車去拼音讀，老師及時正音。
（4）學生齊讀。
過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！
三、感知內容
1、指名分自然段朗讀課文，師生及時。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
2、組織學生討論：淘氣的霧都把什麼藏了起來？
四、指導寫字
1、出示：“於、論、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。
（2）書空這8個字的筆順。
2、打開“優教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法。
3、學生臨寫生字。
五、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《霧在哪裡》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、檢查複習
1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家了。看誰還記得它們。
（1）指名讀詞語。
（2）開火車讀詞語。
（3）積累詞語。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。
二、精讀課文
1、師生活動一：淘氣的霧會把什麼藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？於是出現什麼情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來。於是，。
三、說話練習
1、想像說話：淘氣的'霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會把什麼藏起來？出現什麼情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把藏了起來，無論，還是，都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、主題
1、這節課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼裡，霧又是什麼呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
五、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《霧在哪裡》”，一起來闖關吧！
六、作業布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、完成相關練習冊。
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇4
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯繫上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.藉助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想像等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
藉助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想像等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在於語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基於童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心裡路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
（1）寫“霧”。
（2）看圖激趣：這是山裡的雲霧，這是城市裡的大霧。在我們眼裡霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什麼呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什麼？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪裡呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：藉助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪裡？用“——”畫出句子。
4.反饋導學：霧在哪裡？（出示句子）
（1）霧先來到哪裡呢？（板畫大海）
（2）再來到哪裡？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪裡？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
（3）接著霧又來到哪裡？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什麼詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
（4）最後霧去哪裡了？聯繫上下文理解“消失”。
（5）小結。
（6）完成練習一：填一填。
（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什麼藏起來？追問：你從哪裡看出來？（大海、船隻、海水和藍色的遠方）
（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關係。
如果只能用這裡一個詞來回答霧把什麼藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
（2）句式練說：霧還會把大海里的什麼藏起來呢？
（出示圖+句式）
2.反饋導學：
（1）重點指導：讀好霧說的話。
（2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的？
（四）、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導學
3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什麼都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最後霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊！
結課：孩子們，在今天的童話故事裡，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼裡，他是淘氣的孩子，那在你眼裡，霧又是什麼呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇5
【教學目標】
1、認識本課的“霧、淘”13個生字，會寫“於、論”等8個字，會寫“於、無論”等15個詞語；
2、朗讀課文，想像霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色；
3、能夠用自己的話說一說霧是什麼樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
【教學重點】
讀好霧說話的語氣，體會其中所蘊含的生活情趣，熱愛自然景物。
【教學難點】
養成留心觀察自然，觀察生活的習慣。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課12個生字，會寫8個生字，會寫本課15個詞語。（重點）
2、正確、流利地朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來時的景色。（重點）
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語：
猜一猜：
像雲不是雲，
像煙不是煙，
風吹輕輕飄，
日出慢慢散。
（打一自然現象）（謎底：霧）
教師口述：
霧是怎樣形成的？
在水汽充足、微風及大氣穩定的情況下，相對濕度達到100%時，空氣中的水汽便會凝結成細微的水滴懸浮於空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現象稱為霧。多出些於春季二至四月間。形成的條件：一是冷卻，二是加濕，增加水汽含量。
（板書：19霧在哪裡）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示謎語，因此“霧”，激發學生學習興趣，集中學生的精力。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準翹舌音“甚、至”前鼻音“暗”，後鼻音“梁”。
②識記生字：
同偏旁歸類識字：“霧霜雪雷”。
反義詞：“暗—明”
圖文結合識記“海岸”的“岸”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋樑甚至甚好至少冬至躲閃躲藏丟失失去
（2）學習多音字：“藏、行”
①讀句子，找發現。
今天我和小夥伴們玩了捉迷藏的遊戲。
我每天一個人步行上學。
在這裡，“藏”讀“cáng”，意思是“隱藏、儲存”，還有一個讀音是“zàng”，意思是“窩主，善”，“行”讀“ xíng”，意思是“走，出外用的”，還有一個讀音是“háng”，意思是“行業、輩分、軍隊”組詞如下：
藏cáng（躲藏）（隱藏）行xíng（行走）（自行）
zàng（寶藏）（藏族）háng（銀行）（行家）
②讀一讀：
據說，我們家鄉發現了寶藏（zàng）。
今天媽媽去銀行（háng）辦理業務？
（3）識字遊戲
放氣球遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
無論閒適自得。
霎時表示在任何條件下結果都不會改變。
悠閒極短時間。
（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：鼓勵學生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎。】
三、學習“會寫字”
於論岸屋切久散步
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
①加一加：“訁”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“乾”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
②換一換：“到”減“刂”換“屍”就是“屋”。
③減一減：“宇”減“宀”是“於”。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。（“岸”，上下結構，上窄下寬，“步”上下結構，上寬下長。“論切”左右結構，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、於”獨體字，“屋”半包圍結構。）
（2）老師範寫，重點指導“久、步”，學生練寫。
“久”：獨體字結構，撇從豎中線上端左側起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從撇中點起筆，橫段短，撇段長，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。
“步”：上下結構，上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上側起筆，撇至左下格。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：學習會寫字，層層推進，規範學生正確的書寫姿勢和方法，培養學生熱愛書寫的興趣。】
四、課堂小結
學習了《霧在哪裡》，學習了生字新詞，對字的形音義都掌握牢靠，讀通課文，了解霧的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。
五、當堂檢測
六、課後作業
第二課時
【學習目標】
1、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話；練習聽寫短句。（重點）
2、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所了解。（難點）
【教具準備】
課件。
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什麼道理？
2、出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1、學習第1自然段
出示：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
（1）這句話運用了什麼修辭手法？
（這句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子。“又淘氣又調皮”寫出了霧的性格特點。）
（2）這句話有什麼作用？
（這也是本文的中心句，它起到總領全文的作用。）
指導朗讀：讀出霧的淘氣和調皮，讀出對霧的喜愛之情。
【設計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等於找準了文章的線索，起到提綱挈領的作用。】
2、自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時把什麼藏起來了？出現了什麼景象？出示：
“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏起來了。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
讀了這些片段，你覺得霧跟你留下什麼印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來的？
預設：
（1）“霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。
（2）“把天空和太陽一塊藏起來”表現霧濃度大。
指導朗讀：抓住關鍵字語讀出霧的變化快，濃度大的特點。
【設計意圖：抓住關鍵字句，理解課文內容，鼓勵學生與文本對話，談感受和體會，是理解課文的正確方法。】
3、自由讀5—7自然段，思考：霧來到岸邊時把什麼藏起來了？出現了什麼景象？
出示：霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
你從這兒讀出了什麼？（霧越來越大了。）你從哪兒看出來的？
預設：
（1）“霧把一切都藏了起來”，說明霧已經很濃厚了，很大很大了。
（2）“什麼都看不見了”說明霧的確很大，什麼都看不見，可見度很低。
後來呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來了。）出現了什麼現象？
出示：不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋樑，都露出來了，路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閒地散步。
你是怎么理解“霧把自己藏起來了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無影無蹤了。）
從上面的話中，你讀出了什麼？（霧散得很快。）從哪兒看出來？
（“不久”說明霧散得很快。）
指導朗讀：讀出霧的大、變快快的特點。
4、學習課文最後一個自然段。
出示：霧呢？不知道消失到哪裡去了。
從霧的變化和活動可以看出，霧又什麼特點？（霧具有覆蓋範圍大，變化快，濃度大的特點。）
【設計意圖：從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵字語，理解課文。學會運用序數詞複述課文重點內容，訓練了學生理解課文的能力。】
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《霧》。
聽讀《霧》，了解霧的特點，學習兒歌生動的語言和豐富的想像，試著把兒歌背下來。
四、總結課文主旨
1、本文寫了什麼？告訴我們什麼？
本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己後出現的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。
五、課堂小結
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數量詞的表達方式。
六、主題延伸
在你的眼裡，霧又是什麼呢？
霧是魔術師、搗蛋鬼、畫家……
七、當堂檢測
八、課後作業
板書設計
大海海水船隻遠方
霧在哪裡
天空天空太陽
淘氣又頑皮海岸城市房屋街道樹木橋樑行人黑貓濃大快
自己一切都露出來了
課後反思
成功之處：
朗讀訓練力求扎紮實實。
語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對於低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對於理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示範讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇6
教學目標：
1.通過聯繫生活實際、偏旁記字、藉助圖片等方法，正確認讀“霧、淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思;會寫“岸、屋、散”等8個生字。
2.在語言、圖片情境中展開想像，朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，感受霧的淘氣。
3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話，交流霧給景物帶來的神奇變化，了解霧的自然特徵，感受大自然的奇妙。
教學過程：
一、承舊知，建立情感，激發興趣
同學們，上一節課，我們在詩人的文字中想像詩句描繪的畫面，這使我們感受到想像像一個小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔。現在，我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學習吧。（板書：想像）
（設計意圖：承接上一篇課文，溫習單元要素，引導學生進入學習狀態，激發學習興趣。）
二、做遊戲，積累詞語，導入新課
1.看偏旁，學生字。
同學們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個偏旁：我們來玩“偏旁交友”遊戲吧。
看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）
2.比字義，有發現。
看這些帶雨字頭的字，你發現了什麼？（帶雨字頭的字一般與天氣有關）
3.多拓展，多積累。
雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）
露：你在哪裡見過露珠？
霧：想像一下我們生活中見到的自然現象，說說這個詞語：一（ ）霧 。
今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關係，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什麼樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。
（設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，並自然過渡到課文第1自然段內容的學習。）
三、初讀文，借自學單，初識霧孩子
1.自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你藉助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。
（設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習夥伴交流，促進學習的主動性。）
2.交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。
淘氣 於是 變暗 岸邊
躲 街道 橋樑 甚至
一切 消失
（1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什麼樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）
（2）於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。
他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）
辨析形近字：區分“於”和“乾”的字形，識記生字“於”。
（3）他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”
字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）
（4）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎么區分？（出示字典中的解釋並辨析）
師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。
3.遊戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪裡呢？一起看螢幕，它們呀，就躲在霧孩子的身後和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。
（設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。）
四、再讀文，想像畫面，走近霧孩子
1.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。
（1） 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪裡。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）
（2）哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發現什麼了？
（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在，就請你想像著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。
有一天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”
霧呢？消失了，不知到哪裡去了。
（設計意圖：通過按順序貼詞條的小遊戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上瀰漫的科學常識。）
2.認識霧孩子，感受霧的淘氣。
（1）同桌互動，標註霧的淘氣。
出示自學提示：
①小聲讀課文，說說你從哪裡感受到霧孩子的淘氣？把相關的語句用“ ”標註出來。
②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。
（2）師巡視，適時指導。（要點：標註句子，可以抓住關鍵字語。）
（3）全班交流，想像畫面，體會淘氣。
霧飛到海上 （出示第3、4自然段）
①對比關聯，想像畫面，讀好霧的語氣。
比較這兩段課文，你發現了什麼？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什麼，再寫做了什麼，最後寫結果是什麼。）
談談霧孩子的淘氣任性。
預設1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點。
預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。
想像霧孩子的樣子，他會是什麼表情？什麼動作？誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？
②品讀“暗”字，想像情境，感受霧的神奇。
角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。
角度2：體會“快”——聯繫上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。
你能想像當霧把這些景物都藏起來的場景是什麼樣子嗎？
帶著想像，師生接讀：同學們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多么神奇啊！
（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。
（設計意圖：充分調動學生的想像力，既聯繫生活實際想像，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想像，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想像，獲得了初步的情感體驗。）
霧來到岸邊
①霧的位置發生了變化。
②想像畫面，詞卡識字。
霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？
做遊戲：給詞卡排排隊。（詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，藉助詞卡認讀詞語。
課件演示，反饋活動結果，復現詞語。
③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。
ɑ.調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建築物，還有小的動態的人和動物。
房屋、街道、樹木、橋樑，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋樑 ，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
你能試著用“甚至”說一句話嗎？
b.展開想像，理解“一切”，感受“一切”表示的範圍之廣。
展開想像，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋樑，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、牆角遊戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有，還有……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。
④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了，多么淘氣多么神奇啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。
（設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。）
霧躲到城市上空
①想像補白，讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想像一下，他說這句話時是什麼樣的，會怎樣說呢？
霧（ ）說：“我要把自己藏起來。”
②我們來感受一下霧把自己藏起來以後景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）
（設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己後景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）
3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。
（1）指名回讀全文。
（2）同學們，課文學習到這裡，你知道“霧在哪裡”了嗎？（課文中提及的三個地點）
（3）出示資料，揭示科學常識。
秋冬季節，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由於太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發;二是風速增大也會把霧吹散。
（4）課文最後霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪裡了？（指名說一說）
（設計意圖：回讀全文，追尋霧在哪裡，藉助補充資料，揭示有關霧的科學道理。）
4.放飛霧孩子，合理想像霧的神奇。
（1）對比不同段落，發現特點，合理想像。
他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。
聯繫生活，發現“大海”與“海水、船隻”、“天空”與“太陽”之間的關係，強調想像的合理性。
（設計意圖：聯繫生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想像應具有合理性。）
（2）連結新舊知識，想像情節，訓練表達。
①霧還會來到哪裡？把什麼藏起來呢？請你和小組同學一起展開想像，試著說一說。
連結一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想像補白情節，訓練學生口頭表達能力。
連結二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。
②全班交流，分享想像內容。
黑板上這些黃色的詞條的後面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）
③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。
④你還可以說其他的地方和景物嗎？
（設計意圖：藉助翻詞卡遊戲，引導學生展開想像;連結已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融於其中，發展學生思維，鍛鍊其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想像，發展想像的合理性。）
五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子
1.出示課後寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什麼需要注意的地方。
2.完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。
（設計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。）
六、拓展練習，推薦閱讀
1.把《霧在哪裡》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼裡，霧又是什麼呢？
3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。
（設計意圖：利用課後習題，鼓勵學生大膽合理想像。推薦閱讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。）
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇7
活動目標：
1.了解災害天氣對人們生活的健康的影響，了解環境不一樣空氣是不一樣的，
引導幼兒關注人類共有的生存環境——地球，使幼兒懂得保護環境的重要性，樹立環保意識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好願望。
3、培養幼兒自覺的環保意識，文明習慣。
活動準備：
1.課前已經讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公車、汽車的排出的尾氣，工廠
里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建築工地上的揚塵，農田燒草的煙、等等），小實驗（塑膠袋、玻璃缸場景：汽車 樹林
房屋打火機、廢紙數張，PPT、天氣視頻
活動過程：
一、談話活動：感受空氣的重要性
1、說說天氣記錄觀察
------今天，陳老師來到你們幼稚園，老師發現你們幼稚園十分漂亮，之前我讓你
們記錄了今天的天氣情況。
——誰願意說說的？
（請2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這裡有幾個天氣標記，晴天應該用哪個來表示？
——那其他的標記又表示什麼天氣呢？
二、觀看各種有關霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響
——老師這裡有幾張照片，你們看看都是在什麼樣的天氣？（在下霧的時候拍的）
這種天氣用什麼天氣標記來表示呢？
這究竟是一個什麼樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？ ——剛剛小朋友聽到了什麼？（3個以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什麼會出現這樣的天氣
呢？（幼兒回答）
——那我們
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇8
［教學目標］
知識與技能
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，願意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學重難點］
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪裡。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評並正音。
4.思考：霧到了哪裡？把什麼藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什麼這么說呢？
第二課時
一、複習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，並隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮於是
變暗岸邊街道
橋樑甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況呢？用畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（於是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想像當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想像一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（於是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什麼要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什麼藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最後把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋樑，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想像，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，並引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］
23霧在哪裡
霧 淘氣 頑皮 藏 大海
天空、太陽
海岸、城市
自己
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇9
教學目標：
1.認識“霧”等13個生字，會寫“於”等8個生字，會寫“無論、於是”等15個詞語。
2.朗讀課文，想像霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什麼樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1.認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語
2.讀好霧說話時的語氣；藉助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：
朗讀課文，想像霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。
仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法、圖片演示法
學法：
朗讀法、討論交流法、練習法
課前準備：
PPT
教學課時：
兩課時
分案一：
《19、霧在哪裡》（第一課時）教學設計
教材分析：
《霧在哪裡》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想像霧景提供了依託。
學情分析：
本單元圍繞“想像”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元後又一個以“想像”為主題的單元。《霧在哪裡》的想像充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。
經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的願望。
霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。
教學內容：
部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪裡》第一課時
教學目標：
1.認識：“霧”等6個生字，會寫“於”等3個生字。
2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。
3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。
2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：
朗讀課文，想像霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。
仿照課文例句，展開想像說說霧來的時候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法
學法：
朗讀法、練習法、想像法
教學準備：
ppt
教學流程：
一、謎語激趣，板書課題
1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？
2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。
【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】
二、初步學文，整體把握
1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？
（1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。
（2）你還知道什麼也是淘氣頑皮的？
（3）這對詞語是近義詞。
【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最後用詞語練習說話。】
2.霧做了什麼事呢？用“____”劃出霧說的話。
（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）
（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）
（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）
出示海岸圖片，拓展詞語：河岸岸邊湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）
（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）
3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最後還說……
【設計意圖：抓住關鍵字語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。】
三.朗讀體會，感受情趣
1.品讀第三自然段
（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？
（2）指導朗讀霧說的話，並及時評價。
（3）理解“於是”，識記“於”字。
（4）此時此刻什麼看不見了？還有什麼看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）
（5）讀出這種什麼都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片啊！
2.品讀第4自然段
（1）出示第4自然段，霧又把什麼藏起來了？
（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）
（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。
①“霎時”是什麼意思？
②學習生字“暗”。
（4）什麼看不見了？還有什麼也看不見了？
（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。
【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】
3.師生根據字型顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，*讀黑色句子，男生讀藍色句子。）
4.霧還會來到哪裡呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪裡，把什麼藏起來，結果怎么樣。
【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生髮現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】
四、指導觀察，練習書寫。
五、總結，布置作業。
第二課時（略）
附板書：
大海
19.霧在哪裡天空太陽無論……還……
淘氣頑皮海岸都……
自己
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇10
教材分析：
《霧在哪裡》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想像”這個話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪裡》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現象，幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復原來的面貌，第十自然段用設問的方式結束全文，留給學生無盡的想像，充滿了神秘。
本課時我將帶領孩子們學習課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個問題著手，展開討論，引導孩子們自主發現，尋求答案。
教學目標：
1.認識“霧、淘”等8個生字，會寫“於、岸、屋”3個字；
2.通過想像霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語言，體會霧的淘氣；
3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的神奇。
教學難點：
認識”霧、淘”等8個生字，讀好霧說話時的語氣。
教學重點：
能用自己的話說出有霧時候的景色。
教具準備：
PPT、生字卡片、板貼。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
1.猜謎語，揭題。
（1）猜謎語。
（2）揭題，指導讀好課題。
（3）隨文認識新字“霧”。交流識字方法並積累雨字頭的熟字。
2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？
二、初讀課文，整體感知
1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：
（1）霧是誰？
（2）霧去了哪些地方？
2.交流，教師板書。
（1）交流問題霧是誰。指導朗讀。
（2）交流問題霧去了哪些地方。
（3）多種方式隨文認識“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。
3.師生合作讀。
三、品讀課文，感悟體會
1.品讀三、四自然段
（1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發生了怎樣的變化？教師巡視。
（2）交流討論並出示句子，指導讀出淘氣的語氣。
（3）隨文指導書寫“於”，認識“暗”，交流識記方法。
（4）師生合作讀，自由讀。
2.品讀第六自然段
（1）學生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發生了什麼變化？
（2）隨文書寫“屋”，認識“街、梁”，交流識字方法。
3.句式練習：
（1）看圖想像說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什麼地方，把什麼藏起來呢？
（2）深入想像說：四人小組合作討論，全班交流。
四、課時小結，書寫生字
1.師小結。
2.學生書寫（寫字歌），教師巡視、評價。
3.展示評價、修改、再評價。
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇11
【教學目標】
1.複習鞏固“霧、淘、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
【教學過程】
一、情趣複習，整體感知內容
1.情趣複習生字（遊戲：我的朋友在哪裡）
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來，然後把（ ）藏了起來，接著又把（ ）藏了起來，最後把（ ）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣
1.師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在，我要把海岸藏起來。”
“現在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來。”
2.學生朗讀，老師隨機指導。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達
（一）發現表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。我們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了
淘氣的霧怎么說——
把什麼藏起來——
藏起來後的景象怎么樣——
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）
3.齊讀。
（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，我們可要睜大雙眼，這段有我們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，乾字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）
（2）師範寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象
師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們構想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……
1.出示雲霧瀰漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（ ）藏了起來。無論是（ ）還是（ ）， 都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想像，總結學習收穫
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什麼呢？（學生自由表達）
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
雲霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做遊戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋樑，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最後消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
推薦閱讀《風從哪裡來》
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇12
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想像說一說。
4、能模仿霧說話，並正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧說話，並正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把……藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————————。於是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。
4、想像讀。
（1）男生讀，女生閉眼想像。
（2）女生讀，男生閉眼想像。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想像。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想像。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語：城市，橋樑。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想像練說：出示：淘氣的霧把……藏了起來，於是……（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，說一說。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想像畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其餘內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇13
教學目標
1、能在語言環境中自主認識“霧、淘、藏、周、論、街、橋、及”8個生字，積累“淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失”8個詞語，並正確書寫“霧、淘、論、街、及”5個生字。
2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧說的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。
3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重難點
朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。
在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。
教學工具
教學課件
教學過程
一、激發興趣，導入新課。
1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀？
2、你們能看出這是什麼天氣的景象嗎？（大霧天）
3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺？
（白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊）
4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。
5、學習生字“霧”。
整體認讀音節，讀準字音。上下結構，形聲字。
二、初讀課文，了解內容。
1、課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2、交流：淘氣
學習生字：淘
比較：淘掏
注意右邊的筆順
三、研讀課文，理解內容。
（一）學習霧說的話
1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。
2、交流、理解重點句子。
（1）學習生字：藏（指導書空）
平舌音，後鼻音，讀準字音。
下半部分的筆順要注意。
（2）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪裡。
（3）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。
（4）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什麼情況呢？用“～～”劃出相關的句子。
2、交流第二節：
（1）老師引讀第二節（於是，他把……。無論……還是……都……）
（2）師：能想像當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想像一下當時的情景吧！
3、交流第三節：
（1）老師引讀（於是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）學習生字“周”。（指名讀，注意翹舌音。）
（3）用學過的方法理解“連同”。
（4）比賽讀。
4、交流第四節：
（1）指名讀句子。
（2）學習生字“橋樑”。
①指名讀。
②出示形近字“粱”進行區別，齊讀。
（3）句子中為什麼要用兩個“甚至”？
（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿造課文的句式說一說。（學習用把字句說話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想像，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，並引導學生注意標點符號。）
6、交流第五—七節：
（1）學習生字“及”
“及”：用去部首的方法記憶。（極、級等）
（2）以小組為單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。
（3）小組比賽讀。
課後小結
四、複習鞏固。
（一）、複習字詞。
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎？
（回顧所學詞語，並隨機點擊“霧”出示詞語“淘氣、四周、無論、橋樑、一切、以及、歡快、消失。”等詞語。）
抽讀生字、詞語。
（二）指導寫字：
（1）觀察生字在田字格中的位置。
“及”字是獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫折折撇”在田字格中的位置要放正。
“霧”：上小下大，撇捺要舒展。
“淘”：左窄右寬，以橫折鉤為主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鉤宜長直而挺，折角正方。
“街”：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。
（2）學生書寫，教師巡視指導。
（三）聽寫句子。
3、聽寫句子
霧是個淘氣的孩子。
（注意：一聽二記三寫四校對）
課後習題
五、適時拓展，布置作業。
1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及（每個寫3遍）。
2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失（每個寫2遍）。
3、有感情地朗讀課文2遍。
媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，並用幾句話寫下來。
出示圖片：風、雲、雨、雪、閃電
4、拓展練習（選擇性完成）
部編版二年級上國小語文教案：《霧在哪裡》 篇14
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。
2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）
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二、讀文識字，整體把握。
1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、藉助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁--為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該--刻、孩（與形近字區別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。
在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連線詞把霧藏起了什麼說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第十七課霧在哪裡
淘氣、頑皮藏起了
八、課後反思
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。
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二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。
教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。
七、板書設計
第十七課霧在哪裡
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校
八、課後反思