一次比一次有進步教案 篇1
【學習目標】
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特徵。
【教學準備】
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
【教學過程】
第一課時
一、複習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什麼嗎?
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什麼?
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片)
2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什麼呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關於兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
2、讀課文，並標好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
⑴ 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
⑵ 齊讀生字
2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好辦法記住他?
五、細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段：
⑴ 學生自由讀：(大螢幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)
⑵ 討論：課文的第一自然段為什麼寫了菜園裡的冬瓜和茄子這與課文有什麼聯繫嗎?
2、學習第二自然段：
⑴ 學生先自由讀，了解這一段都寫了什麼?
⑵ 師範讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什麼?
⑶ 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什麼不同?通過此句話解釋什麼(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
⑷ 學生理解後，啟發用什麼造句?
⑸ 小燕子去了，他發現冬瓜和茄子有什麼不同了嗎?
(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同)
⑹ 師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎?
六、小結
這節課我們的收穫可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時
一、複習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學習第三自然段：
⑴ 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了?
⑵ 指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情(誇獎) 讀出再去一次，還有什麼不一樣?中的激勵。
⑶ 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
⑷ 學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。
⑸ 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的`對話。
⑹ 把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步。
2、學習第4自然段：
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎么誇獎小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由於小燕子的仔細觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思。
指導學生用仔細造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內讀;
3、小組之間比一比看誰讀的好;
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講台前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：
⑴ 會要先寫裡面的小口，後關門。
⑵ 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
⑶ 是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
五、擴展活動
1、完成課後說說，讀讀
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
一次比一次有進步教案 篇2
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
教學重難點
理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、複習激趣，導入新課
1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢?
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什麼呀?
4、課件出示：一次比一次有進步
5、看到這句話，你有什麼疑問嗎?(夸小燕子做什麼一次比一次有進步?燕子媽媽為什麼夸小燕子一次比一次有進步?)
課件出示：蔬菜圖片
提問：同學們知道這是什麼蔬菜嗎?
二、聽課文錄音
1、錄音機播放播放全文的朗讀錄音
2、聽了故事，你知道了什麼?
三、自學課文
自由讀課文，藉助拼音自己拼讀，並想一想，課文講了一個什麼故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況。
1、多種形式認讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什麼、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是後鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什麼新發現?
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什麼?
⑴小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
⑵小燕子每次看到了什麼?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺!
指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)
從哪裡看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進步)
指導朗讀(燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友噹噹燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什麼不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
六、表演課本劇
七、拓展練習
完成課後的“讀讀說說”。
八、指導寫字：
回：要先寫裡面的小口，後關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進生活
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什麼不一樣。
一次比一次有進步教案 篇3
導入，是授課的良好開端，所以在講解每篇課文時，我儘量都採用能吸引孩子的方式開頭。在教學這節課時，我先出示本課的插圖，讓學生先看圖，然後問學生：“孩子們，你們能用自己的話說說圖上的內容嗎？”我話音剛落，”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說：有一天，小燕子來到菜園裡捉蟲子。有的說：有一天，小燕子到菜園裡捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學事先讀過課文，說：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什麼不一樣？去了好幾次。聽著孩子們稚嫩的話語，我笑著對他們豎起了大拇指，說：“你們觀察的很仔細，說的也很棒，這隻小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發生在他身上的一個故事吧！”然後出示課題，學習課文。因為課文內容就是剛剛發生在自己身上的故事，所以孩子們學起來非常投入。我想，這樣既鍛鍊了學生的口語表達能力，還引導學生注意用詞的準確性。
然後，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。因為這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字裡行間。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現後，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什麼不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把裡面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”。
可以說，整節課充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。本課中，我重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。感到不足的是，在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以後我會繼續努力改正。
一次比一次有進步教案 篇4
【教學目標】
1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字，理解“發現”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進步”後成功的喜悅。
3、培養學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發現許多奧妙。
【教學重點】：
注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進步”後獲得成功的喜悅。
【教學難點】：
通過朗讀，理解重點詞“發現”，以加深學生內心對詞的感受，培養學生對詞的敏銳性。
【課前準備】
燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預設流程】
一、創設情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做遊戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個遊戲，好嗎？遊戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。
1、師請一男一女上台當模特。
2、生觀察發現，說說他們有什麼不同。
生1：我發現一個是男的，一個是女的。
生2：我發現一個是胖的，一個是瘦的。
生3：我發現一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。
生4：我發現一個是站著的，另一個是坐著的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”，善於發現身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。
3﹑師板書課題：一次比一次有進步
4﹑生念課題，學習生字“次”
【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學生創設遊戲活動，激發學生學習興趣，為學生創設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一遊戲（火眼金睛）的進行，為學生進入角色創設良好的開端。】
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。
1、生自由朗讀。
2、個別說，評議。
3、指導朗讀、理解。
師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心裡是多么（高興）啊！誰能通過朗讀把高興的心情表達出來？
A、個別讀，評議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為。
【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環節發散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩。】
三、再讀課文，體驗成功
師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園裡，看見冬瓜和茄子有什麼不同呢？
1、生可能會說：
生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、根據學生回答，師相機板書：
冬瓜（大的、綠的）茄子（小的、紫的）
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會發現什麼呢？請小朋友認真地讀第四段。
1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發現了什麼？
2、指名說，並相機板書：皮上有細毛柄上有小刺
五、交流討論，深化理解
1、創設情境（播放優美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什麼，做些什麼呢？
【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優美的音樂，激發學生的想像力。】
一次比一次有進步教案 篇5
[教學目標]
1、指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的.特徵。
[重點難點]
1、教學重點：認識生字和朗讀課文。
2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什麼夸小燕子。
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說什麼？
3、一個有趣的故事發生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。
二、初讀課文，學習生字，整體感知
1、學生藉助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，並給自然段標上序號。
3、用各種好辦法記住生字的字形，並給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是後鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學生自主識字的能力。）
（4）回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什麼說“一次比一次有進步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。
2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）
四、指導寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然後指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。
第二課時
一、複習鞏固
1、開火車認讀生字詞卡片。
二、完成課後“讀讀說說”練習，並仿照例子練說。
課件出示：看看 看一看 說說 說一說
比比_________ 讀讀___________
聽聽_________ 數數___________
你還能再說出幾個這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問題。
（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？
（2）燕子媽媽為什麼夸它一次比一次有進步？
（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）
（4）每次看到了什麼？用橫線畫一畫，再讀一讀。
（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。
（6）燕子媽媽為什麼會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出誇獎的語氣。
3、分角色朗讀課文。讀後評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。
一次比一次有進步教案 篇6
一、教學目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特徵。
二、教學重難點：
1、識字、認字和寫字。
2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇獎小燕子。
三、教學過程：
（一）課題導入
1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園裡》嗎？一起來背一遍吧。
菜園裡生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？
2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什麼故事？
我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》（板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，並認識其偏旁）
（二）初讀課文，學習生字
1、藉助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查並糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。
隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什麼不一樣？”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能＼再去看看，還有什麼不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能＼再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”
4、（出示帶拼音的詞語）請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。
冬瓜燕子什麼樣說得對再見可是仔細高興發現
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎？（個別讀，齊讀，開火車讀）
6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個別讀，齊讀，抽獎遊戲讀）
隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。
7、給每個字組組詞（個別——開火車）
（三）再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
（1）媽媽叫小燕子去乾什麼？
（2）小燕子去菜園裡看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什麼不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來）
（3）燕子媽媽的每次誇獎是不是都一樣？
（4）燕子媽媽最後是怎么誇讚小燕子的？（一次比一次有進步）燕子媽媽為什麼要誇讚小燕子“一次比一次有進步”？
（5）小燕子為什麼會有那么大的進步？
（6）通過讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺得小燕子是一隻怎么樣的動物呢？我們應該向它學習什麼？
（7）那你想對小燕子說些什麼呢？
（8）那你以後會怎么做呢？
（四）分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀（男女、師生分角色讀）
（五）指導書寫
“回”：先寫裡面的“小口”，再關門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
（六）擴展活動
1、完成課後“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
一次比一次有進步教案 篇7
【教學思路】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學設計上，主要體現以下幾點：
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶著問題讀書。
3、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識1種筆畫——橫鉤。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
【教學重難點】
懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
【課前準備】
頭飾、多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，啟發質疑
1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）
2、學生齊讀課題，看了課題，你有什麼問題要問？
（①誰一次比一次有進步？②做了什麼事一次比一次有進步？……）
帶著這些問題，我們來學習課文。
（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，並標好自然段。
2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。
（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）
3、練習把課文讀準、讀通。
三、檢查生字，課文的認讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然後去掉音節）。生認讀。
如有不會認讀的，交流一下，你用什麼好辦法記住的，悄悄告訴他。
2、指名分自然段朗讀課文，生評議。
（意圖：通過檢查，了解學生自學生字，課文情況，以利於有針對性的指導及時了解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優於教師的教。）
四、讀後悟，讀後疑
1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什麼問題嗎？
（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什麼？③燕子媽媽為什麼夸它？④“屋檐下”什麼意思？⑤冬瓜和茄子到底有什麼不一樣？……）
（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）
五、小結
第二課時
一、複習生字、導入
1、大螢幕出示生字（帶詞），生開火車讀。
2、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內容，隨著對課文內容的了解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。
大螢幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。
你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。
二、細讀課文，理解內容
1、生讀全文，小組組長負責，其他人分別匯報，對這些問題的理解。
2、師指名小組匯報，其餘組評價或補充。
3、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？
（第一段，書中插圖）
（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上信息交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）
三、品讀課文，表情朗讀
1、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。
2、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
3、生評價。
4、學生分角色朗讀課文。（頭飾）
（意圖：在課堂上演讀，變“講台”為舞台，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）
四、指導書寫
1、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。
2、師指導“回片”兩字。
3、生描，臨寫生字師巡視指導。
五、作業
排演課本劇。
一次比一次有進步教案 篇8
一、教材分析：
“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文採用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字裡行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園裡去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。
二、教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。
三、教學重、難點：
重點：識字、寫字和練習朗讀。
難點：讀好詩中的長句子。
四、教具準備：
圖片、卡片
五、課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
●導入新課，整體感知
1、動畫激趣。
大螢幕放映連環畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
（1）看了這組連環畫，你想說什麼?
（2）誰還記得〈〈菜園裡〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
3、揭示課題，感知全文
（1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……
大螢幕演示利用課文插圖製作的卡通片，教師範讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。
（2）交流:聽了這個故事，你知道了什麼?
（3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）
（4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。
●嘗試學習，識字讀文
1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？
2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）
（1）學習任務:
用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
用好辦法記住生字的字形，並給它們找找朋友（組詞）。
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
（2）合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。
（3）教師巡視，了解學情。
●學生匯報交流，教師點撥指導
1、各組輪流上台，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
●朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀，各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導書寫“回”、“皮”
1、學生觀察範字，然後分別描紅，再試寫一個。
2、對照範字評一評。選擇出現問題較具普遍性的`作業，引導學生對照範字評議。
3、教師範寫，提示要點。
4、學生練寫。
●布置作業
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子媽媽為什麼夸小燕子一次比一次有進步？
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時
●複習導入
1、做“走迷宮”遊戲，複習本課生字詞。
2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什麼也夸小燕子一次比一次有進步呢?
●指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
2、全班交流，學會讀書。
（1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。
（2）相機出示課件（課文插圖二的動態效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。
（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
●鞏固練習
1、做釣魚遊戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什麼”分別說句子。
2、完成課後的“讀讀說說”。
●指導書寫皮
1、認識新筆畫“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫並范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。
B、調動識字積累，進一步認識新筆畫。
2、書寫“皮”。教師範寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。
●擴展活動
學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察後說說它們有哪此地方不一樣。
板書設計：
15一次比一次有進步
冬瓜：大
綠
皮上有細毛
躺在地上
認真仔細觀察
茄子：小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
一次比一次有進步教案 篇9
教材分析：
《一次比一次有進步》是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓小燕子到菜園裡去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。小燕子每次去都有不同的收穫，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細緻的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助於對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。
學情分析：
童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較;最後把小燕子當成學習的榜樣，並從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
教學目標：
知識目標：認識15個生字，培養學生自主識字的能力。
能力目標: 圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標：培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
讀懂課文，理解燕子媽媽夸小燕子的原因，從而明白做事要認真的道理。
教學難點：
分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語氣。
教學準備：
小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、 實物(西紅柿、黃瓜)頭飾、PPT課件
教學過程：
一、音樂入題，激發興趣。
播放動畫歌曲《小燕子》
1、同學們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學們帶來了一首歌想不想聽?我們一起來欣賞會唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。
2、歌曲裡面唱的是誰?(小燕子)你們喜歡小燕子嗎?(指名說一說)今天我們就來學習一篇關於小燕子和燕子媽媽的有趣的童話故事—《一次要比一次有進步》。(板書課題，學生齊讀)然後引導學生質疑燕子媽媽為什麼夸小燕子一次比一次有進步?
二、初讀課文，讀中識字。
1、同學們肯定急於想知道燕子媽媽為什麼夸小燕子一次比一次有進步?請你把書翻到114頁，同學們能不能自己讀讀課文?
2、遇到不認識的字怎么辦呢?(找學生說說)下面就請大家自己讀書，要求：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，並用自己喜歡的方式記住它。
剛才小燕子給老師打來電話說她迷路了回不了家，同學們能幫她找家嗎?螢幕出示生字：
燕 躺 掛 錯 紫 意
3、調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰能當小老師領讀一下。(2)開火車讀(小火車開起來，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪裡?)
4、剛才大家讀書很認真，因此，老師想考考大家，這裡哪兩個字沒有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個字再組詞，誰躺在地上?誰掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請一生上台貼圖)
老師還想問一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰躺在地上?(學生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰掛在枝上?(學生自由回答)
三、品讀課文，讀中明理。
1、小朋友真是太厲害了!看來生字寶寶難不倒大家，我們一同來聽聽這個有趣故事吧!播放課文錄音，同學們一邊聽一邊想屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去乾什麼?請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。
2、請同學們同桌互想說一說，在文中找出相關的語句。誰來告訴老師?原來是燕子媽媽讓小燕子到菜園裡去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。你們真能幹，找到這燕子媽媽說的這句話，誰來學著媽媽語氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評價。
3、同學們你們想跟著小燕子去菜園裡看看嗎?請全班同學站起來跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作。(課間律動)小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園裡看到了冬瓜和茄子都有什麼不一樣?用波浪線劃出小燕子說的話。
課件出示：
(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
(3)“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看螢幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來!自己讀行，幾隻小燕子商量商量一起練也行。
4、練習得怎么樣了?試一試吧!誰起來讀，喜歡讀那句就讀那句!(點名讓學生讀句子，適時指導，並讓學生互相評價)[第三句幾個孩子讀後]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來試試!(老師範讀、男女同學比賽讀，表演讀等方法)。
5、(出示冬瓜和茄子的對比圖片)，那誰來說說小燕子的第一次發現?第一次發現“冬瓜是大的，茄子是小的”，這是大小的不同，那第二次呢?發現“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢?
6、分角色朗讀燕子和燕子媽媽的對話。(1、2組同學讀燕子媽媽說的話和3、4組同學讀小燕子說的話，邊角色朗讀邊做飛翔動作。)
7、想一想：“燕子媽媽為什麼夸小燕子?”，讓他們充分發表自己的看法。
四、動畫回顧，角色表演。
我們再來回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來了動畫版的《燕子媽媽笑了》，一起來看看吧。(播放視頻動畫)。這個故事有趣吧，想不想上台來演一演呢?然後請兩名同學上台角色表演。
五、拓展延伸，學以致用。
演得真棒!表演中，燕子媽媽是多么耐心啊，小燕子更是觀察得細緻入微。生活中，也需要我們像它一樣學會認真觀察。今天，你們都來噹噹這只可愛的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細看看這兩種水果，用“我發現……”的句式來說一說你的觀察結果，由此總結出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽等。
一次比一次有進步教案 篇10
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學意圖】
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，並開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
【教學流程】
直切重點──品讀深入──說議創新──生活擴展。
【學習活動】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯遊戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，乾脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的遊戲，躲到課文中的句子裡了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、 聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。噹噹燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了 。
（從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。
（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，採用分句品讀後三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最後通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪裡不一樣？
五、寫字運用
1、觀察田字格里的範字，有什麼發現？
2、師範寫。
3、描一描，寫一寫。
（學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察範字，再師範寫，最後描寫實踐，扎紮實實完成寫字教學。）
六 延伸拓展，實踐運用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
（開發適宜的課程資源，滿足學生髮展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
一次比一次有進步教案 篇11
一、動畫激趣
1.大螢幕播放動畫（出示蔬菜，配上樂曲）
2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園裡》。
二、故事導入
1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
2.大螢幕播放課文，教師朗讀課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
3.交流：聽了這個故事，你知道了什麼？
4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識字
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。
2.檢查識字情況（出示課件）
四、指導朗讀，理解感悟
1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀課文，看看還有什麼新的發現。
2.討論交流。
3.小結：小燕子一次比一次觀察的認真、仔細、一次比一次有進步。
4.菜園裡的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？
指導讀出親切的語氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
（2）小燕子每次看到了什麼?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！ 指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪裡看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。同時加上適當的動作，如點點頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友噹噹燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
7.分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
五、表演課本劇
1.首先了老師扮演燕子媽媽，學生扮演小燕子。
2.分別找兩到三組的同學扮演媽媽和小燕子。
六、文本對話，體驗升華。
1.與小燕子對話：（小朋友門，你們想不想見一見，那隻小燕子呢？那你想對小燕子說些什麼呢？）
小燕子，我想對你說。
（如果你就是那隻聰明，能幹的小燕子，你又想說些什麼呢？）
我是小燕子，我想說。
3.挑戰小燕子：（小燕子這么能幹，聰明。我相信我們的小朋友一定不比它差，你們想不想挑戰一下小燕子）
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪裡不一樣？（出示課件。花，藤，掛和躺）
七、擴展活動
請你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
一次比一次有進步教案 篇12
一、教材簡說
“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文採用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字裡行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園裡去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終於了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察，就會有新的發現。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
二、學習目標
1.認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字。
（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。
（2）採用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
（3）啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：
①用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。
②用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
（4）鞏固識字。
創設菜園情境，做“摘茄子”遊戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上台摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此遊戲也可以製作成課件，讓學生邊演示邊認讀。
2.寫字。
（1）教師範寫，提示要點。
回：要先寫裡面的小口，後關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
（2）指導學生仔細觀察範字，描紅後試寫一個。
（3）對照範字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。
（二）朗讀感悟
1.小組合作，讀中感悟。
在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼夸它一次比一次有進步？
在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：
（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
（2）小燕子每次看到了什麼？可用自己喜歡的線條畫一畫。
（3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
2.指導朗讀。
（1）本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的`話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。
（2）指導分角色練習朗讀。
3.出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。
（三）課後練習
“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然後讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最後進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
（四）實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察後，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。
（五）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
例一
（一）動畫激趣
1.大螢幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）
2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園裡》。
（二）故事導入
1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
2.大螢幕播放根據課文插圖製作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
3.交流：聽了這個故事，你知道了什麼？
4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
5.讀課題，學習生字“次”。
（三）初讀課文，讀文識字
小組合作學習，採用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
（四）學生匯報交流，教師點撥指導
1.學生分小組上台交流小組合作學習成果。
在匯報交流的過程中，同組的組員之間、台上小朋友和台下小朋友之間，可以相互補充。
2.教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。
（五）朗讀課文，理解感悟
1.自由朗讀課文。
2.小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什麼不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
3.全班交流，習得讀書方法。
指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。
4.組織全班交流，理解感悟課文內容。
5.指導朗讀，組織表演。
指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。
（六）朗讀全文，鞏固識字
（七）指導書寫生字
（八）完成課後練習“讀讀說說”
（九）擴展活動
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。
例二
說明：作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鍾。根據學生這一心理特點，我們可以根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學習任務。
（一）談話激趣，創設情境
師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能幹啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？
生：想!
師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發!
生：嗚──
師：小燕子家到啦!小燕子家菜園裡的蔬菜真多呀，我們一起來看看。
（二）看課件，說出蔬菜名稱
播放《菜園裡》課件，學生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，並說說它們的樣子。
（三）導入新課，初讀課文
1.師：屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!
2.學生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。
3.學生自己識字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。
4.檢查交流自主識字情況，教師指導點撥。
（四）指導朗讀，理解感悟
1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽為什麼夸它一次比一次有進步？除了小燕子的發現，你還發現了冬瓜和茄子有什麼不同？（躺、掛）
2.討論交流。
3.小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。
4.指導分角色練習朗讀。
5.師：燕子媽媽剛才悄悄和我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能幹，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次有進步，真了不起!
生：謝謝燕子媽媽!
師：好，時間差不多了，咱們把在燕子媽媽家認識的漢字新朋友帶回學校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號特快列車”回學校吧!準備好了嗎？好，出發!
生：燕子媽媽再見!嗚──
師：XX學校到了!
（五）遊戲激趣，鞏固識字
1.師：瞧，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？
2.課件出示本課的13個生字，學生自由練讀。
3.做“戴帽子”遊戲。
把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節卡片發給小朋友，要求把音節卡片貼在相應的漢字上面，看準貼得又快又對。
（六）指導書寫生字
1.師：小朋友，剛才燕子媽媽打來電話說：它在家裡通過電視遙控系統看到小朋友們的出色表現，又表揚了大家，它希望小朋友們學寫字比認識漢字新朋友還認真仔細，你們能做到嗎？
2.學生仔細觀察範字，先描紅後試寫。
3.教師針對學生書寫中的問題進行指導、范寫，學生練寫。
（七）擴展活動
師：燕子媽媽又打來了電話，它給小朋友們提了個建議：希望你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
一次比一次有進步教案 篇13
一、教材內容和編寫的意圖
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。採用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點。”這一道理滲透在課文的字裡行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終於了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發現。
但對於一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用國語正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，並樂於與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：
知識教學點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特徵。
能力訓練點：
1、初步培養讀中感悟，進行說、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。
2、培養觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學習和生活中養成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：
讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什麼夸小燕子一次比一次有進步。
二、教法的確定和突破重難點的設計。
結合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我採用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
三、教學過程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動，已經引起學生的興趣。現在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），採用多種形式讀，並讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導遊”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為後面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什麼？每次看到些什麼？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的卡通片後，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等後。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然後再告訴媽媽自己的發現。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園裡去觀察。並且說一說冬瓜和茄子還有什麼不一樣？先自己觀察，再小組討論，最後告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
附：板書設計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽（圖）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
一次比一次有進步教案 篇14
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫“橫鉤”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
教學重點、難點
識字、寫字和朗讀課文。
課時安排2課時
第一課時
（一）複習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什麼嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什麼？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、初讀課文，識字學詞
1、師：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、師：可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、師：（出示全部帶拼音的生字卡片，貼在黑板上），請大家把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀一讀。
注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是後鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
學生練習讀，教師巡視糾正發音。
師：哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什麼好辦法記住它？
啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
4、師：（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？
指名領讀，開火車讀，齊讀。
5、拓展學詞，遊戲識字
師：秋天到了菜園裡的蔬菜成熟了，我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去吧。
把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上台來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次 這么 細小
興致勃勃 可能 現在 細心 興奮 現象
三 、再讀課文，指導朗讀。
1、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
2、檢查課文朗讀情況
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。
教師相機糾正學生的生字讀音。
四、自主學習，討論交流
1、自主自學後，小組討論
⑴引入：小朋友，你喜歡這隻小燕子嗎？為什麼？
指名答，如：因為小燕子一次比一次進步。
師：請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?用○○○○圈出小燕子看到的東西。
⑵請小朋友們四人小組合作，
①討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?
②當一當小燕子，讀好小燕子說的話。
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什麼?`
⑴出示冬瓜和茄子的圖片，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
⑵師：小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？生：會是快樂的、高興的、興奮的……
師：你能快樂地、興奮地、自豪地讀出小燕子說的話嗎？
指名讀，提示：一次比一次快樂、興奮、自豪。
第二課時
一、複習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？
二、分角色朗讀
1、師：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能幹，能這樣快學懂了課文。
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？
出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。
師：請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上台表演。
三、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫裡面的小口，後關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
4、拓展詞句
⑴創設情境，遊戲識字。
秋天到了菜園裡的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上台來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小
興致勃發可能現在細心興奮現象
板書設計：
一次比一次有進步
（冬瓜圖） 躺在地上大 綠 皮有細皮
仔細觀察
次次進步
（茄子圖）掛在枝上 小 紫 柄有小刺
一次比一次有進步教案 篇15
課文語言簡練，內容淺顯易懂，採用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字裡行間。全文又採用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利於學生對語言的感悟。便於教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特徵。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
第二課時
一、複習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢?你們能做到嗎?認讀生字。
二、講授新課
1、學習第三自然段
(1)師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了?
(2)指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情(誇獎) 讀出“再去一次,還有什麼不一樣?”中的激勵
(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
(4)學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
(6)把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎么誇獎小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思
指導學生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講台前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步，學生沒有發現的問題給予指導：(1)“會”要先寫裡面的小口，後關門。(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。、
五、擴展活動
1、完成課後“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
一次比一次有進步教案 篇16
【學習目標】
1,認識13個生字.會寫回,片,皮3個字.認識新筆畫乛,認識新的偏旁.
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特徵.
【教學重點】識字,認字和朗讀課文.
【教學難點】要讓學生通過讀課文,明白自己為什麼喜歡燕子.
【教學準備】
1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.
2,動物頭飾.
3,準備兩種水果或蔬菜.
【教學時間】2課時.
第一課時
一,複習導入,創設情境
1,看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名,並說說它們的樣子.
2,這么多的蔬菜長在哪裡呢 誰還記得《菜園裡》這首兒歌 讓我們一起來背誦.
3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——
二,初讀課文,感知大意
教師範讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面.
1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.
生:《一次比一次有進步》.
師:喔,對了,老師今天早上已經叫大家去預習課文了.那你自己也想加個題目嗎
生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.
2,學習生字次.
⑴ 這裡有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什麼 (這是個整體認讀音節,讀平舌音.)
⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.
⑶ 全班齊讀課題.
三,嘗試識字
1,朗讀課文,識字:
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.
2,出現全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點.
導:次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認讀音節,什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是後鼻音,么和得都讀輕聲.要指導學生把這些生字的字音讀準.如果有的學生讀錯字音,要啟發他自己糾正讀音.
哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什麼好辦法記住它 (啟發學生多動腦,用自己認為容易記憶的'方法來認記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來記憶.)再與在是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區別.
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰願來當一回小老師,教大家讀這些生字
4,拓展詞句
⑴ 創設情境,遊戲識字.
秋天到了菜園裡的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上台來採摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學生齊讀卡片.(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小
興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象
四,指導寫字
1,要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫,並養成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力.
2,指導學生寫字時,提醒學生注意:
回要先寫裡面的小口,後關門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.
3,學生書寫,教師作巡視.
五,拓展閱讀(全文注音)
第二課時
一,複習導入,創設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客後,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發吧——
師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關係,燕子媽媽已經告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(複習生字)
一次比一次有進步教案 篇17
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
教學重點：認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什麼夸小燕子。
教學過程：
一、揭示課題
二、指導看圖
理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文
1毖生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，並且藉助拼音讀準生字的音。本課要求認識的 12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是後鼻音，“么”和 “得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
要啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
2敝該分段朗讀課文，讀後評議。
四、討論、交流
1斃⊙嘧擁講嗽叭タ戳思復?每次看到了什麼?燕子媽媽為什麼夸它一次比一次有進步?
2倍瓜和茄子到底有什麼不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
五、指導有感情地朗讀課文
本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用讚揚的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇
七、複習鞏固生字詞
1庇蒙字詞卡片檢查認讀情況。
2蓖瓿煽魏蟆岸煉了鄧怠繃廢啊
八、指導寫字
要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫裡面的小口，後關門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
九、實踐活動
1痹謚傅佳生看明白課後“讀讀說說”這個題目的要求後，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。
2弊邢腹鄄焓卟恕⑺果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。