小珊迪教案 篇1
教學目標：
1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發學生的同情感，教育學生學習珊迪誠實、善良、守信的品質。
2、進行個性化閱讀，培養閱讀想像力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會4個生字，會寫12個生字。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內在的品質。
教學難點：進行個性化閱讀，培養閱讀想像能力。
第一課時
教學過程：
一、揭題
二、范讀課文
小珊迪最後怎么樣了？聽完了這個故事後，請你談談自己的感受。說說小珊迪是個怎么樣的人？
三、自學課文
1、自學生字新詞，查帶點的字，了解詞語在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過去
2、自讀課文，提出不懂的問題。
3、討論解決。
4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？
四、了解課文主要內容
1、討論課後題1。
2、朗讀課文有關部分。
五、有感情地朗讀課文
六、課堂作業
第二課時
一、導語入境
這節課我們繼續關注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發起我們的同情感，學習珊迪的美好品質。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什麼樣？
2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。
（“只”什麼意思？小珊迪的生活處境如何？）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什麼？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什麼意思？“我”為什麼斷定他不是那種人？）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫了什麼？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什麼？“我”接過那四便士時，心裡會怎樣想？
2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內容是主要的？指名分段讀。
四、學習第三部分：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔心的是什麼？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”“我”的心情是怎樣的，為什麼主動答應永遠照顧小利比？
4、小結；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動於衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？
讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”願永遠照顧他的弟弟。
五、總結：
1、這一課最讓你感動的地方是什麼？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業：
A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
小珊迪教案 篇2
教學目標：
1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段。
2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。
教學重點：
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段
教學難點：
通過朗讀理解文意。
教學過程；
一、課前談話
同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，於是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之後，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什麼要去賣火柴，也不知道他的弟弟後來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文後，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
（隨機板書：可憐、誠實、善良）
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什麼樣的聯繫呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）
4、我猜想我可能上當了。我為什麼會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學課文1——7自然段（聽錄音）
（1）、小珊迪為什麼非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那裡可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠
（2）、指導朗讀對話
（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。
（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什麼變化。（請求——乞求）
（3）指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買火柴。
（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這裡我們才明白我為什麼會產生上當的感覺。但馬上這個念頭被我否定了？什麼原因呢？指名讀第八節
（7）分析第八節
（一）、是什麼原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心裡有什麼變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什麼？那種人指什麼人？（說明我對小珊迪的信任）
（8）、事情發展到這裡，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什麼地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）
五、課文延伸練習
（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什麼特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”
這三句話提示語分別在後（用句號），在前（用冒號），在中間（用逗號）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來？
（2）教師出示：
人物：媽媽我地點：菜場
要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。
（3）講評
六、總結
小珊迪為什麼不及時把零錢送回來？我後來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發生了什麼事情呢？我們下節課再來學習。
小珊迪教案 篇3
教學要求：
1、通過教學激發學生對珊迪的同情，教育學生做個誠實守信的孩子，四年級語文上冊《小珊迪》教學設計。
2、默讀課文，以地點變換給課文分段，說出段落大意。
3、學會本課生字新詞，重點理解“發生——發現，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點難點：
1.理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現小珊迪關心他人、誠實守信的好品質。
2.通讀課文，找出事情發生髮展的不同地點，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準備：小黑板。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、由師範讀引入課題。
（一）師有感情地范讀全文。
1.這個故事主要寫了誰？
2.他起先乾什麼到後來又怎么樣了？
3.體會老師是用怎樣的語調讀完全文的？
（老師用悲傷、低沉的語調讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最後悲慘死去的事）
（二）今天我們就一起來學習這個悲慘的故事，板書：15.小珊迪
二、激發感情。
（一）請同學自由輕聲讀全文。
1.給自然段標上序號。
2.讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什麼？
3.由此你對小珊迪產生了怎樣的感情？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今後生活的關心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產生了同情、可憐、佩服……）
（二）請同學默讀全文。
把這篇文章分為三段，說說分段依據。
1.按地點變化（旅館門前——旅館裡——珊迪家）
2.事情發展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
（三）學習生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什麼？要我買火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
（四）檢查自學情況，國小四年級語文教案《四年級語文上冊《小珊迪》教學設計》。
（五）個別、分組、集體讀課文。
三、學習課文第一段
（一）聽第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的？
請請求（想了一會兒）乞求
（二）師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來。
第七節中的話感情最強烈。
從“乞求”一詞看出來。
區分：
請求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節，要分別說出感情。
（三）齊讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當時的處境嗎？
飢餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。
（四）小珊迪不僅飢餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。
小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）
在這么一個嚴寒的日子裡，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
（五）齊讀第8節，思考：
1.小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？後來又怎么想？
“我”開始想可能受騙上當，後來又認為小珊迪不是那種人。
區分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結論（肯定）
2.再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我後來為什麼肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在後來我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢於託付。
（六）有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。
那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節課再學習！
四、布置作業
1.抄寫詞語並家默；
2.熟讀課文。
第二課時
教學過程：
一、複習引新。
1.通過上節課的學習，說說小珊迪的處境？
寒冷 飢餓
2.經他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什麼不把零錢送來呢？我猜想可能上當。但我後來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學習第二段。
（一）默讀第二段，思考小珊迪為什麼沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發生了什麼事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢往回跑時，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。
（二）板示：這個男孩子在破衣服里找了一會兒
問：“找了一會兒”說明了什麼？
錢放得很好，正因為貧窮，所以一點點錢都很寶貝。
（三）讀利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委託弟弟送還應找的錢，可以看出小珊迪有什麼品質？
有可貴的誠實的品質。
三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內容。
小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
小結：通過第二段的學習我們知道了小珊迪是由於被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷後堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質。
那么，小珊迪的命運又如何呢？
四、學習第三段。
（一）默讀第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什麼事？為什麼會這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以後的生活。
因為他無限深切地關懷弟弟，他倆相依為命。
（二）自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
（三）著重指出一個感嘆句，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
（對弟弟的關心，對不公平的社會現實的不滿）
這是一個多么誠實的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現實無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。
小珊迪教案 篇4
一、教材分析：
《小珊迪》是一篇反映19世紀英國兒童生活的短篇小說。主要寫了英國一個賣火柴的小男孩珊迪為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被一輛馬車撞傷悲慘死去的故事。整個故事生動感人，以第一人稱敘述，運用對話展開故事的情節。
二、學情分析：
這類故事情節性較強的課文，學生感興趣，能夠讀懂，並能藉助工具書運用以往學過的方法理解課文中關鍵字語的意思。例如運用字義理解“孤兒”的意思;查閱字典理解“請求、乞求”的意思，通過具體的語言環境能揣摩出兩者細微的區別。
但對於課文內容的整體把握，即概括課文的主要內容，複述課文，學生還是比較困難的。尤其本篇教材以對話展開故事情節，如果要學生獨立複述比較困難。教學中教師必須通過抓住文中關鍵字句的理解和概括幫助學生掌握複述的要點。
三、教學目標：
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：讀準“薄”、“軋”的讀音，運用學過的方法理解“糾纏、請求、乞求、孤兒”的意思。
課文中的生字不多，但由於“薄”和“軋”都是多音字，學生還不能正確掌握它們的讀音，可以讓學生在預習課文時查字典，根據字義選擇在具體語境中這兩個字的讀音，以鍛鍊學生運用工具書自主識字的能力。“軋斷”的“軋”是“碾、滾壓”的意思，因此要讀“yà”;“又薄又破”的“薄”是指上下兩面之間的距離小，與“厚”相對，因此要讀“báo”。
本篇課文詞語不多，最關鍵的就是“請求、乞求”這組近義詞的理解。通過這組詞語的理解，還能把握文中小珊迪的感情變化。在教學中，我因勢利導，先請學生事先查閱字典辨析這兩個詞語的不同意思。再通過聯繫上下文，學生就能理解到“請求”是比較強烈的要求。“乞求”是在小珊迪饑寒交迫、無可奈何的情況下，只得屈膝求人的意思，再次讓學生通過詞語的理解感受當時小珊迪的可憐。
目標二：通過閱讀，整體把握課文主要內容;能聯繫上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。
要學習複述課文，學生必須對課文內容有大致的了解。整個故事都是圍繞著“我”和小珊迪之間發生的，我們之間到底發生了什麼事情?我為什麼會答應照料與自己素不相識的小珊迪的弟弟?“我”的感情為什麼會發生如此大的變化?“我”的一系列言行的變化完全是由於受珊迪的言行感染。教學中抓住文中描寫人物語言、動作的相關段落、語句進行反覆品讀，概括提煉出文章的主要內容，把握故事的主要線索。
目標三：能簡要複述課文。
概括了課文的主要內容，再抓住故事發生的時間、地點、人物以及文中主要人物的適量關鍵語句，學生也就可以用自己的話或課文中的語句講述故事大致內容了。
四、 教學設計：
(一)挖掘教學資源，培養學習興趣。
在本課教學中，我力求創設一個有利於學生感悟的情境，使每位學生能積極主動地參與到學習活動中去。我充分挖掘和利用有效教學資源，通過音樂、畫面等各種輔助手段，培養學生閱讀興趣。利用學生閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產生真切的`情感體驗。新課開始，以課題為突破口，引領學生主動閱讀文本，通過對文本的解讀，感悟小珊迪到底是個怎樣的孩子?以讀書感悟、思辨探索、質疑解疑等方法渲染、激發學生對小珊迪的同情和欽佩之情。
(二)抓住課文線索，品詞析句悟情。
本課有兩條線索，一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實守信還零錢的線索;另外一條就是“我”對小珊迪感情變化的線索。教學時，我就抓住這兩條線索進行如下訓練：
小珊迪的感情變化：“請——請求——乞求”的教學。小珊迪在饑寒交迫的情況下，求我買他的火柴，請求的語氣一次比一次強烈。教學中，我就請學生辨析這三個詞語的不同意思。通過聯繫上下文，學生理解到：“請”是一般的要求;“請求”是比較強烈的要求‘“乞求”是小珊迪在萬般無奈之下沒有辦法的做法。
我的感情變化：課後練習四的幾段話是“我”的感情變化的轉折。教學中我指導學生在了解主要人物小珊迪品質的基礎上根據“我”的感情變化來領會課文中“我”的品質——富有同情心。
(三)指導感情朗讀，提升審美境界。
本篇課文以對話展開故事情節，人物品質都是通過對話、語言得以凸顯，在教學中朗讀顯得極為重要。小珊迪乞求“我”買火柴時可憐的話語;小珊迪看見“我”時那真誠的話語;小珊迪臨死之前那令人動情的話語無不使我們動容。在教學中學生富有個性的朗讀，教師深情並茂地范讀，使學生在把握課文基調的基礎上，達到人文相悅的審美境界。
五、課後反思：
反覆閱讀課文，我們不難發現全文主要抓住“我”與小珊迪之間發生的買火柴和還零錢這兩件事展開故事情節。課文又以對話描寫為主，那么抓住課文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能體會人物的品質。因此，新課開始，我就以聽記、閱讀課文最後一節為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，並為複述做準備。
在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什麼寫小珊迪的外貌，為什麼要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然後指導概括段意。講讀第二段時，當學生想像小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士後，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節，並提示：這表明小珊迪的誠實;在想像小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景後提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
針對起因、經過和結果的質疑，激活了學生思維的興奮點，激發了學生的參與熱情：“小珊迪死了，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什麼難過地說……”有提問，有發言，有補充，有辯論。這無疑是真正的讀書，邊讀邊思，學生自主、合作、探索的學習。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這並不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識，保護學生善於發現問題的積極性，鼓勵學生獨立思考問題，充分展示每個個體生命的風采，使課堂涌動學生生命的活力。
教學時，我十分關注學生的內心獨特感受和情感體驗。體驗使學生得到發展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，語文教學要以參與求體驗，以創新求發展。如果教師只是在課堂上展示編製得十分細緻的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生談自己切身感受時，要能根據學情的變化靈活組織教學，通過對小珊迪悲慘遭遇的深切感悟，激發學生對美好生活的熱愛。
如上所述，設計挺好，但操作起來還存在許多不足，如：對學生的激勵，對語言訓練和朗讀指導，對學生積極性的調動等都需要進一步改進。我想：如果能在教學過程中重視激勵機制，充分發揮評價的激勵引導作用，那么學習生學習語文的熱情將更高。
小珊迪教案 篇5
教學目標：
1、自主學習字詞，理解“請求，乞求”，體會其不同。
2、能按故事的起因，經過，結果簡要複述課文內容。
3、有感情朗讀課文，感受小珊迪的善良，誠實，和守信。
教學重難點:
1、能按故事的起因，經過，結果簡要複述課文內容。
2、有感情朗讀課文，感受小珊迪的善良，誠實，和守信。
教學準備：多媒體
教學時間:1課時
教學過程：
一、深情導入，渲染氣氛。
1、今天我們來認識一位小男孩。（出示第三節內容，指導讀。）
2、這是一位怎樣的小男孩？（生交流）
3、他就是（小珊迪）（出示課題）生讀題。
二、初讀感知，理清脈絡。
過渡：那么在小珊迪身上發生了一件什麼事呢？
1、自由朗讀課文，根據課文內容完成下列填空，再連起來簡要說說課文講了一件什麼事？
出示：時間：
地點：
人物： （提示：文章主要寫的是誰）
起因：
經過：
結果：
2、指導生完成複述。
三、潛心會文，感悟真情。
1、小珊迪最終還是難逃死亡，這是多么可憐的一個孩子呀，自由朗讀1—9小節。除了從外貌描寫上，還能從哪方面描寫看出他的可憐來？
①出示珊迪的話，學習提示語的作用。
指導朗讀.
②從對話中我們可以看出他是在求我們買火柴，而且懇求的程度越來越深，文中用了“請求”，“乞求”你還能給它們找個近義詞嗎？板書並區別詞義，按感情色彩排序。
2、面對這樣需要錢的小珊迪，我和同事的態度是怎變化的呢？聯繫上下文完成填空。
出示填空
3、引讀10小節，他不是哪種人？
生交流
4、那又是哪種人呢？當我已不在意那一先令，當我已經淡忘那男孩兒時（引讀11—13節）5、原來等了很久不見他回來是因為（指名回答）看來珊迪真的不是那種坑蒙拐騙，見錢眼開的人。而是（指名說）
6、聽到這裡我有些擔心了(引讀14小節)看來珊迪還是一個（責任心強）的人。
7、對一般人來說，軋斷了兩條腿就會有失去生命的危險，更何況對饑寒交迫的珊迪呢？他的抵抗力已經那么差，早不就得因流血過多而死了嗎？可為什麼他遲遲不肯離去，到底是什麼力量支撐他撐到最後？
8、引讀：是呀，直至臨死前，他還記得那要還給我的4個便士，還掛念著無人照顧的弟弟，這是多么可敬的孩子呀。看著眼前的這一幕，我被深深地打動了， “我”握著珊迪的手，帶著深深的同情對他說（我會永遠照顧小利比的。）懷著濃濃的感動對他說（我會永遠照顧小利比的。）帶著重重的承諾地對他說（我會永遠照顧小利比的。）
9、配樂引讀16節。
10、想像說話：小珊迪為什麼目不轉睛地看著我，仿佛在說……
11、請記住這個既可憐又可敬的男孩兒，他叫（小珊迪）
四、讀寫結合，課後練習。
故事我們學完了，但這篇課文並沒有把所以的情節都寫到，你能幫作者完成嗎？請把小珊迪被馬車軋斷雙腿時的情景寫具體。（50字以上）
小珊迪教案 篇6
教學內容：31 小珊迪
教學目的：有感情地朗讀課文，抓住課主要內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：抓住主要內容，學習小珊迪誠實、善良的品質。
教學準備：三毛漫畫、小黑板
教學過程：
一、教學引入
師：同學們，今天老師帶來了一幅漫畫，（出示漫畫）你們知道他是誰嗎？（三毛）看這幅畫，你怎樣來描述這個孩子？ 你覺得他的生活怎樣？
生：很可憐。
生：很艱苦。
生：很窮。……
師：我們今天要學習的這篇課文也講了一個窮孩子的故事，這個窮孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英國。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，邊讀邊想，你們都讀懂了什麼？（生自由讀課文，讀完後抽生髮言。）
生：知道了故事發生在愛丁堡。
生：有一個小男孩賣火柴給一個先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒。……
三、深入理解課文
1、從小珊迪的外貌看他的處境--凍
師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書，找出描寫小珊迪外貌的句子。
①抽生讀小珊迪外貌的句子："他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。"
②師範讀，指導讀。
③師小黑板出示句子："他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。"
生讀黑板上的句子。
師：與原文對比，你發現了什麼？抽生說。教師將缺少的詞語添加進去。
生與原文對比讀。
師：你認為那一句更好，說說自己的看法。
再齊讀完整的句子。
④師：讀了這一句，你認為小珊迪此時最深的感受是什麼？提示用文中的一個字表達。
板書：凍
2、從小珊迪的語言看他的處境--餓
師：凍得瑟瑟發抖的小珊迪開始賣火柴了，他是怎么說的呢？把珊迪賣火柴時說的話用波浪線劃出來。
①生讀課文，勾句子。
②抽生讀自己勾的句子。
③師出示小黑板訂正，生自由讀，提醒讀書語氣。
④師生分角色朗讀。
⑤再分角色朗讀，體會小珊迪當時的心情（焦急）。
⑥小珊迪為什麼焦急？從文中找一個字表達。
師板書：餓
師：我們可以用一個字把這兩個字連起來。（把板書變成"又凍又餓"）
3、從小男孩的話語中看清事情的真相
師：又凍又餓的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不見他回來，"我"想可能上當了。但到底是怎么回事呢？請同學們讀11-13自然段，讀完後說說你有什麼發現？
①抽生說。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。
生：珊迪快死了還擔心弟弟。
生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個便士。
……
②師：原來小珊迪被馬車軋傷了，看看課文第13自然段是什麼說的？
指名讀第13自然段。
師範讀。
③師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個便士，你們說，他是個怎樣的人？
師板書：誠實
④再指名讀這段話。
⑤師：這時候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬於自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治病？ 可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢。多么誠實的孩子啊！
⑥齊讀這一節。
4、從小珊迪的話中看他的誠實善良
師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實，此時此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什麼呢？你怎么理解的就怎么讀。
①指名讀小珊迪對那位先生說的話："我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。"小珊迪為什麼一開始就說這句話？
生：解除先生的疑惑，表白自己的誠實，怕自己再沒有機會說了……
②師：想一想，小珊迪快要死了，他還說了些什麼話？生再讀。
抽生讀，說說為什麼這樣讀？
生：我認為小珊迪快要死了，應該用盡力氣來讀？
生：飽含悲傷。
……
③師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關心弟弟的人。
……
板書：善良
④師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。
5、從先生的感受看這個故事動人的力量
師：作者也就是文中"我"，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實善良打動了，"我" 握著珊迪的手說會照顧他的小弟弟。 突然，他眼睛裡的光消失了。直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。
四、師生談感想，道德升華
師：此時此刻，你們想對珊迪說些什麼呢？
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
……
師：老師也被你說得話感動了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實善良啊！
師：你們都想對他說說自己的心裡話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。
（教師走動，提醒寫字姿勢）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質永遠留在我的心中。
生：你深深地感動我，我將永遠不會忘記你和你的故事。
生：你的美好品質將永遠留在人間。
生：小珊迪，你這么關心人，又這樣誠實，你是我學習的榜樣。
……
師：這么動人的故事，回去以後，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳吧！
板書設計：
小珊迪
又凍又餓
誠實 善良
小黑板A面：
他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。
小黑板B面：
1、先生，請買盒火柴吧！
2、一盒火柴只要一個便士呀！
3、我可以一便士賣給你們兩盒。
4、請您現在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢。
小珊迪教案 篇7
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前託付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最後悲慘死去的故事，讚揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發展的順序敘述。作者的情感隨故事情節展開而發展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情讚美小珊迪的美好品質，激發讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。
教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗禮。同時培養學生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。
課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。
教學過程
一、 談話引入課題。
師：同學們，我們的童年是多么幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家裡有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在飢餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師
飽含深情地講故事：從“故事發生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟乾什麼去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發生了什麼事。（學生猜想故事的結局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。
1、師：同學們想像出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的
猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）
師：“上當了”意味著什麼？ 我為什麼會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把後半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據什麼來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
（貧窮可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）
（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什麼樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大螢幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什麼要乞求說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。
（師根據學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
（3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其餘同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）
5、師生共同小結。
師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發展去看一看吧！小組合作學習11——16自
然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什麼這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情
來？再試著讀一讀。
2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。
3、 學生匯報。（師相機指導）
（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這裡感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站著的同學有感情地朗讀）從這裡我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）
（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強的人。)
（3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因為為了急於還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀！）
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫院。可是他太窮，不能去醫院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服禦寒；他需要錢去購買麵包充飢；他需要錢去醫治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了！）
師：還有哪些地方令你感動？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
（悲哀、淒涼 ）
師：第一句呢？
（坦然、堅定）
小珊迪教案 篇8
教學目標：
1、理解課文內容，理解詞語，積累並運用詞語
2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格
3、認識“館、糾”等3個生字和多音字“當”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。
教學重難點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質。
教學時間：
兩課時
教學準備:
多媒體課件，寫話卡
第一課時:
一、故事導入，確定基調。
師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之後決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。於是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里乾乾肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學們想一想，他為什麼會被拒絕？
生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經理認為他沒有實際的工作經驗。
生：也許是那個留學生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老闆：“我一個博士難道在你這個小公司乾還不夠格嗎？你們憑什麼這樣對待我？”，那個老闆說：“對不起，先生，我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個故事，你們有什麼問題？
生：為什麼老闆對這樣的小事斤斤計較呢？
生：那個經理為什麼不給他一個改正的機會呢？
師：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那裡找找答案。
二、初讀課文，感知形象
師：請同學們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）
師：看到同學們談得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。
師：喔，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。（生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細聽了同學們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應該有這種感受。誰來讀課文？
（指名分節讀課文，師相機作朗讀點撥）
①，讀到“先生，請買盒火柴吧！”（老師：當時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。
師：請求地說，誰來再讀讀，“請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）
③讀到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什麼要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當時的心情。
④讀到：“啊！請你現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師範讀——生讀。
⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。
師範讀課文：請同學們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來
學生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運。現在你能不能把你看到讀給大家聽。
學生交流（略），有的學生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學生是小珊迪乞求時的神態的半身像；有的學生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學生寫的是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多么讓人感動的一個孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時:
1、讀一段話。（課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來禦寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了。可是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學生讀這段把詞語補進之後的整段話。
真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最後他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最後一節。
8、從小珊迪目不轉睛的眼神，除了感激，你還看出了什麼？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什麼？
10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。
12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什麼。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）
14、師總結：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什麼？因為我們這個社會需要信任！
板書設計
小珊迪
可憐可敬
飢餓誠實
小珊迪教案 篇9
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前託付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最後悲慘死去的故事，讚揚了小珊迪誠實、善良的品質。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標
知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
創新目標：結合具體情境進行想像，培養學生創造心往一處想想像的能力。
三、教學支點
重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
創新點：
1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想像。
2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想像。
空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。
四、教學過程
一、啟讀，未成曲調先有情
同學們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。
二、通讀，潛心會文動真情
1、請同學們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產生變化的地方做上標記。
（學處自由讀全文）
2、請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什麼產生了變化呢？
初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）
3、把你心情產生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。
（教師隨機指導朗讀）
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最後一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最後一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體同學齊讀課文的最後一段）
三、研讀，設身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬於他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心裡默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
小組交流，畫出課文中有關語句仔細體會，
全班交流匯報
2、教師：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服禦寒，需要錢去購買麵包充飢，需要錢去醫治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去遊玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心裡會怎么想呢？
學生想像：（投影呈現）
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心裡想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要儘快把錢還給人家、是自己弟弟今後的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
（投影呈現）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
1、指名誦讀此句
A 把"誠懇"的意思、"信任"的意思突出來，該么讀？指名誦讀。
B 把"斷定"的意思突出來，該么讀？
C 把"他"的意思突出來，該么讀？
D 把"不是那種人"的意思突出來，該么讀？
2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
3、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？
（投影呈現）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。
指名回答，上台板書。
教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！
4、學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。
五、活讀，妙筆且抒箇中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數的啟示。現在，面對我們大家，你最想說的話是什麼？現在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來。
結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
小珊迪教案 篇10
一、導入課題
同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）
二、展示學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的人物品質。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質。
三、初讀感知
1、小珊迪身上到底發生了什麼故事呢？
（1）正確流利的朗讀課文，抓住關鍵字，說說課文講了一件什麼事？
（2)讀後匯報（指名回答，其他學生補充。）
2、讀了這篇課文，你們受感動了嗎？
（1）指名讀最後一自然段。(課件出示）
（2)是什麼感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質感動了我們）
四、感悟“飽受饑寒”
1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到後用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
（1）小組內討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結束了。
（2）請一位同學匯報（外貌）
（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）
（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪裡體會到？
（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什麼意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）
（2）下面和老師一起再現當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）
3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪裡感受到？
動作上：“跑”。感受到飢餓、寒冷。
4、小結：是啊！我們現在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。
五、感悟“美好品質”
1、讀11-16自然段，你最感動的句子是什麼？
2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什麼?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。後面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。
3、指導朗讀
4、教師範讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪裡體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）
2、出示最後一自然段，完成板書。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最後一自然段。
4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心裡話吧。
5、學生寫心裡話。
6、學生說心裡話。
5、概括總結：誠實信任比金錢更重要。
結束語：
同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。
六、板書設計：
2、小珊迪
誠 守 善
實 信 良
小珊迪教案 篇11
一. 教學目標
知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
創新目標：結合具體情境進行想像，培養學生創造想像的能力。
二. 教學重點
重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
一、故事導入，確定基調。
師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之後決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他…… 他找了25家大公司，都沒找到工作。於是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里乾乾肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學們想一想，他為什麼會被拒絕？
師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老闆：“我一個博士難道在你這個小公司乾還不夠格嗎？你們憑什麼這樣對待我？”，那個老闆說：“對不起，先生，我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個故事，你們有什麼想說的？
師:今天，讓我們一起去認識一個叫珊迪的孩子，看看他在“誠信”這方面做得怎么樣呢？
二、初讀課文，感知形象
1. 師：請同學們自由讀課文，邊讀邊在腦海里想像，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪? 印象最深的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）
2. 師：同學們讀得這么投入一定是被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到了怎樣的小珊迪？(點名幾個學生說)
3. 師: 同學們不光用眼睛看,還學會用自己的心去感受,真好！剛才我從同學們的讀書中感受到你們對小珊迪有一種真切的感情.現在就讓我們再次用讀課文的方式把這種感情表達出來,好不好?
三、再讀課文，讀中悟情
①一生讀課文(123段)，讀到“先生，請買盒火柴吧！”
老師打斷：請停停，當時的天氣怎么樣?那應該怎么讀才能讓同學們感覺到珊迪很冷?把最後一句話再讀一遍。
②生(45段)讀到“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。 課件出示
師：誰來再讀讀，讀出請求的語氣. (評價:我聽到了珊迪他在請求) 一起讀
③生(67段)讀到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士賣給你們兩盒。’”
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什麼要想一會兒，你能感受到他當時的心情嗎?把這種感覺讀出來。
④生(89段)讀到：“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道,”我給您去換零錢。”課件出示
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他餓的感覺喲！怎樣的求是乞求？請你再感受一下他乞求的語氣。（生再讀） 誰還想把你感受到的讀給大家聽？ （評價：小珊迪真的很想把火柴賣出去）
⑤生（10段）讀到：“我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。”課件出示
師：你這一句讀得特別好，請再讀一讀。 “斷定”是什麼意思？我斷定他不是那種人，不是哪種人？課件出示
把你說的填到橫線上,然後連起來讀這句話好嗎? 小珊迪也不是哪一種人?
生填後讀這段把詞語補進之後的整段話。
6. 師：真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
7. 還想說嗎？像剛才這樣同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。（教師巡視，讓同學把答案寫到黑板上）
同學們，“我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……”（根據學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打x） 是啊,小珊迪當然不是這樣的人,事實證明小珊迪是這樣的人嗎?
8. 課文的13自然段大致就是這個意思：一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心裡想_______________。
師：這時的小珊迪心裡會想些什麼呢？
9、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最後他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你會帶著怎樣的一種心情讀這段話？課件出示：可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”自己先讀讀 （後齊讀）。
師：同學們，讀了這段話你覺得小珊迪這個孩子怎么樣？
10. 同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了。在小珊迪目不轉睛的眼神中，除了感激，你還看到了什麼？（對弟弟的責任、善良的心、渴望活下去）
11. 師：目不轉睛的眼神包含太多美好的品質了，就是這樣一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什麼？（相機評點：多么善良的心。）
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
小珊迪教案 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想像。
2、藉助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受並學習人物誠實守信、善良的美好品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，並藉助人物語言感受人物的美好品質。
教學難點：
在個性化想像中，學習人物美好品質。
教學過程：
一、對比提問，簡潔入題
同學們，我們都擁有著幸福美好的童年。可是，你們知道嗎？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最後又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什麼嗎？那好，現在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什麼事？
2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什麼方法來表現小珊迪的品質的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學們看大螢幕（出示學習要求）
（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。
（3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、 研讀交流
（1）外貌描寫：
抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。
（2）語言描寫：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。
（3）換位想像：小珊迪為什麼要降價賣火柴呢？他的心裡是怎樣想的？
（4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）
四、展開聯想，感受品質。
1、師：正在作者猜測時，旅館裡來了個小男孩，他是誰？他來乾什麼？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什麼樣的小珊迪（板書：誠實守信）
2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發生了什麼事情？讓我們張開想像的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什麼？
請同學們看大螢幕思考，我來敘述，你來補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什麼？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什麼？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的。”
5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什麼樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態的？請輕聲齊讀課文的最後一段。（抓住“目不轉睛”，“感激”兩個詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最後一段。
五、由讀促說，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
｝可憐
語言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢 → 誠信
掛念弟弟無人照顧 → 善良
小珊迪教案 篇13
教學目標：
1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。
3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。
一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什麼非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發生了什麼事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什麼？
（請大家帶著這三個問題自由輕聲地朗讀課文，並標出自然段的序號。）
（交流時讓學生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節
師：這三個問題其實就是故事發展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1—8節，請大家仔細讀1—8節，找出你認為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”後問：為什麼找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什麼特點？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？
3、交流後讓學生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發現有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
B、你覺得這兩個詞有什麼不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什麼？（板書：一便士）
D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節，找找依據並說說從從中體會到了什麼？（齊讀第一節）
E、如果有一便士，小珊迪會買寫什麼呢？
（師：儘管一便士只能買到一隻麵包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ）的孩子。
三、小珊迪對錢的態度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動於衷，這是為什麼呢？請大家自由讀讀9—11節。（板書：四便士）
1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內容？
3.課文中沒有寫到這個內容，你能發揮自己的想像來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據課文內容展開合理想像，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）
4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢啊！可是不屬於自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流後，師在括弧內填入“可憐”，板書：誠實、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什麼聯繫嗎？
四、感情朗讀1—11節，深入感受小珊迪可貴的品質。
五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節課再學。