《獻你一束花》教案 篇1
教學內容分析
《獻你一束花》是北師大版五年級下冊的一篇課文，現代著名作家馮驥才先生用細膩的文筆，描寫了一位從世界性比賽中失敗歸來的女運動員，在機場收到一位崇拜者的一束鮮花和其所說的“讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來”富有哲理的話，表達了“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣”這一主題。插敘寫作方法把運動員前後兩次不同心理刻畫得細膩而傳神。故此，引導學生去體會和感悟成功與失敗的真正意義、品味傳神的心理活動描寫是本課的教學重點。
教學目標
1、認識11個生字，積累生字和新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會運動員的心理活動，感悟成功與失敗的真正意義。
4、體會課文中插敘的作用，初步學習插敘寫作方法。
重、難點分析
閱讀教學，品讀語言，積澱語感，進行適當的字詞句訓練是最重要的環節。因此，本節課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學策略。
教學資源與工具設計
用多媒體課件輔助教學。
教學過程
一、媒體引路，激發學習興趣
1、播放男籃運動員易建連載譽回深圳時的錄象，請同學暢談感受。
2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運動員回國時的情景，今天，就讓我們一起走進這位曾經的冠軍的內心世界，去領略成功與失敗的意味。
二、品讀課文，感悟情感
1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者？請你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會。
2、交流與品讀：
A、“ 她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什麼，……有什麼臉見人，大敗而歸！”
（1）請學生談感受，體會她的愧疚感。
（2）相機指導朗讀。
B、“本來她怕見人，走在隊伍最後，……是啊，誰願意與失敗者站在一起？”
（1）讀了這句話，你的眼前仿佛出現了一張怎樣的臉？語言訓練：
我仿佛看到了一張____________________的臉。
（2）播放兩年前她獲得冠軍時凱旋而歸時的視頻，比較閱讀，加深體會。
（3）引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用
（4）體會她的失落感，指導朗讀。
C、“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”
（1）指名暢談對這一句話的理解。
（2）換位體驗：如果你是那位運動員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情？語言訓練：
我的臉由__________________而慢慢浮現出_________________。
（3）看到這張充滿力量的臉，你想說什麼？引出主題（課件出示）：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣。
三、總結課文，升華情感。
1、設定情境，升華感情
成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對他們最後的支持，請你用一句話，說出你對失敗者最想說的話。
我想對你說：_______________________________
2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。也把這一句話送給我們在座的每一個同學。
四、布置作業
1、積累語言“讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”並蒐集相關的名言佳句警句。
2、學習“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。
五、板書設計
獻你一束花
成功者 失敗者
（ 成功） （勇氣、力量）
六、教學反思
通過品讀課文，學生基本能體會“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因為他們的成功；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，因為，這是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語言訓練中，學生的語文能力也得到提高。
《獻你一束花》教案 篇2
教學過程：
一、談話導入 ，揭示課題。
師：同學們，你們喜歡花嗎？那讓我們帶著輕鬆的心情來欣賞一些花的圖片。
【課件播放鮮花的圖片，配上背景音樂。】
師：假如你有一束美麗的鮮花，你願意把它獻給誰？
生：送給英雄。送給勝利者。送給媽媽。送給老師。（二、三人回答即可。）
師：你們真是一群善良的孩子。今天我們學習的課文，同樣與花有關，題目是？
生：《獻你一束花》。
師：同學們，根據課前預習，知道這束花是獻給誰的嗎？
生：失敗者。
【課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？】
師：請看大螢幕，書中有這句話，齊讀一遍。這句話是什麼意思？誰來說說？
生：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。不應該獻給黯淡無光的失敗者。
這句話帶有疑問的語氣。
鮮花應該送給失敗者。
師：鮮花應不應該獻給失敗者？相信學完課文後，大家心中會有答案。
二、初讀課文，整體感知。
師：請大家翻開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。並想一想：這位運動員兩年來有著怎樣的經歷？（學生讀文，教師巡視）
師：同學們，課文讀完了嗎？好，我們來看看大螢幕上的生字詞，誰讀第一個?
【課件隨機出示生詞，點名學生讀】 （全班再齊讀）
師：看來大家的生字詞掌握得很好。那么誰來說說，這位運動員有著怎樣的經歷？
生：兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。
師：你概括得真仔細！兩年前，她成功了，我們可以說她是——成功者；兩年後她卻——失敗了。（板書：成功者、失敗者）那么讓我們再次走進課文，感受她兩種不同的人生歷程吧。
三、學習第四自然段。
師：請大家快速瀏覽課文第4自然段，畫出她勝利回國，機場迎接的句子。（學生自讀批註，教師巡視。）
師:誰能把找到的句子讀給大家聽聽嗎？
生：回國時，就在這機場大廳里，她受到空前熱烈地迎接。
生：許多隻手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她……多得抱不住。
師：你找得真準確！這美麗的鮮花就是對她的——祝賀！（板書：祝賀）
師：此時此刻，你覺得她心情怎樣？
生：激動、自豪、興奮、高興、驕傲。
師：同學們，能把這種激動、高興的心情讀出來嗎?
請學生個別讀，他讀出了那種激動、興奮了嗎？好，全班男同學來讀一遍。（拿好課本，挺直腰板，把喜悅掛在臉上。）
四、學習課文2、5自然段。
師：多熱烈的場面啊！可兩年後的今天，又發生了怎樣的變化？請同學們以小組合作的方式找出課文中描寫運動員失敗回國時的句子。
師：誰來說說她找到了哪些句子？
生：她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難以補償，她茫然了。
師：你讀書真仔細，還有嗎？
（見機行事：找到哪句就講哪句，如果沒有讀到，師引導：老師也發現了這么一段話，我們來看看。全班齊讀。）
師：對，她走進首都機場大廳時，一直垂著頭，因為她——怕， 她怕什麼？
生：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什麼，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出國經過這裡時，都跑來幫著她提包兒……有什麼臉見人，大敗而歸!
【課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色】
師：在這裡，重複使用了哪個字？ 生：怕
師：從這四個怕字，你有怎樣的體會呢？
生：表明運動員心中很失落、很沮喪。
師：那你有過失敗的經歷嗎？什麼時候？
那時的你，會是什麼樣的心情呢？
生：很傷心、很難過、很痛苦。
師：能不能帶著你的感受，讀一讀螢幕上的句子？
（一生讀）
師：咱們班誰讀書讀得最好？你覺得他讀得怎樣？你來試一下。
師：你的朗讀中透出一種傷心和難過。
師：此時此刻，很少有人招呼她，攝影記者也有意避開她，想想兩年前那熱烈的場面，和此時的冷清形成了多么強烈的對比啊！聯繫自己失敗時的感受想想，此時這位運動員最希望得到的是什麼？
生：希望得到鼓勵和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。
師：是的，此時，她多么希望有人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語啊！正在這時候，有一個人出現了，她就是—— 生：機場的女服務員。
五、學習6—11自然段。
師：誰來分角色讀讀運動員和女服務員的對話？
指導讀，再找讀得好的同學讀。
師：好，這是女服務員的話。
【課件出示“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”】
師：請女同學齊讀一遍，這段話說明了什麼？
師：（深情引導）女服務員的話，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——
【課件出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”“奇異的力量”用紅字突出。】
請全班齊讀一遍。
師：這股“奇異的力量”指的什麼？
生：這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，相信她一定會在今後的比賽中取得更加輝煌的成績！（相機板書：鼓勵）
師：正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！
【課件出示最後一句話“怎么？花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”】
師：我們來看看課文的最後一句話，這句話與課文哪個句子相似？這是一種怎樣的寫法？——板書：（首尾呼應）
你又該如何作答呢？
生：花，理應呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。
師：對！我們有了肯定的回答。獻給英雄，是對他們的——祝賀；獻給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……因為失敗者同樣用盡了——汗水和力量。
（板書：邊說邊劃線）
六、總結全文。
師：多么感人的故事啊！女服務員的舉動，讓我們從中看到了一顆善良美好的心靈，也讓我們知道了如何對待身邊的勝利者和失敗者。當我們身邊有勝利者時，我們可以獻上一束鮮花，對他表示——祝賀；當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來，學生齊讀）；當我們在以後的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生齊讀課件：讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來）。
師：勝利的獎盃可以屬於勝利者，它同樣可以屬於失敗者。讓我們永遠記住：“讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來”這句話，在今後的學習和生活中取得更大的成功。
（如果時間充裕，可以讓學生寫下自己學習完課文後，對今後人生旅途中的所遇到成功、失敗有什麼新的認識？你還想對運動員說些什麼？還想女服務員說些什麼？）
七、作業
師：相信在這個故事中，受益最多的還是那位運動員。接到鮮花以後，她會想些什麼，說些什麼，做些什麼呢？課後，請大家完成一篇小練筆，題目就是《收到鮮花以後……》
《獻你一束花》教案 篇3
教材分析
《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。
教學目標
讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裡。
體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。
學習本課生字詞。
有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點
了解插敘這種敘述方式。
教學難點
通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學準備
教師：1、作者簡介。
2、將重點語句製作成多媒體。
學生：預習課文，自學生字。
教學過程
談話導入
出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？
我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）
在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什麼意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什麼？（學生進行簡短的自由討論。）
初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。
檢查生字預習情況。（出示，開火車領讀。）
指生朗讀課文，思考兩個問題：
這束鮮花是送給什麼人的？
服務員為什麼要給這個失敗的運動員獻花？
讀完課文，學生回答兩個思考題。
閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什麼不同。劃出相關的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多隻手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？
你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
學習課文最後一部分。
同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什麼？（是別人的理解和鼓勵。）
就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解並支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？
出示誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。學生交流體會。
出示只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。這個奇異的力量是指什麼？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？
課文最後又問了我們一遍：怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？
現在，你怎么看待這個問題呢？
你覺得，鮮花還應該獻給什麼樣的人？
課後延伸（作業）
續寫：《收到鮮花以後》
《獻你一束花》教案 篇4
教材簡析：
文章主要講述了一位優秀的女體操運動員在比賽中失敗後失落、沮喪、愧疚之時，機場服務員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。
教學目標：
1、學會本課7個生字，注意筆畫較多的字的識記。
2、熟讀課文，理解課文內容，懂得“獻花”的意義：無論是成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應得到尊重。
3、了解插敘在全文中的作用，體會這種敘述方式的好處。
4、學習作者首尾呼應及心理活動描寫的方法，積累有特點的句子。
教學重點、難點：
理解女服務員向失敗者獻花的意義
教學思路設計：
教學時以發展語言理解和運用能力為主線，力爭充分地發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的薰陶，獲得思想的啟迪。
一、導入：
你有過獻花的經歷嗎？獻給誰？鮮花帶著美好的祝福送給你身邊的人……
二、初讀課文，了解大體內容：
1、自由讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文講了一件什麼事？
2、指名讀課文，檢查正音：
凱旋歸來 黯淡無光 崇拜 糾纏 一塌糊塗 沮喪 嫻靜
3、指名說說課文講了一件什麼事？
三、精讀課文：
（一）理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。
1、（師導）她，在這次世界性體操比賽中失敗了！心情如何？請同學們自由讀2和5自然段。
2、交流：
*引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。板書：一直垂著頭沮喪愧疚
*啟發學生抓住省略號想像：她還怕什麼？指名補充，結合實際談談理解。
再來讀這句話。
（師導）然而，事實像她想像中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什麼？
*自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。
（二）理解“她”曾經的輝煌和這次比賽失利的原因
（師導）她，一直是一個失敗者嗎？不！讓時光倒流，我們一起回到兩年以前，看看那時的她……
1、自由讀第四自然段，兩年前她奪冠回國時又是怎樣一番情景？
*抓住重點詞語：“空前”“許多……許多……”“死死糾纏”“幾十束花”“塞”“抱不住”
2、那時的她心情又如何？（激動、興奮）帶著體驗再讀。
（師導）曾經擁有冠軍頭銜的她不失為一名優秀的運動員，為什麼卻在兩年後的比賽中在優勢項目上失利了呢？全班交流。
小結：是啊，得到的冠軍越多越想贏，也就越怕輸，一旦背負上這沉重的精神壓力，就很容易因為小小的失誤而一敗塗地！當曾經的笑臉、鮮花和攝像機雪亮的閃光不再在面前出現時，巨大的反差帶來的茫然失落可想而知！
3、帶著這種心情再讀2和5自然段
（三）品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心
（師導）就在她萬分沮喪，甚至悲哀的時候，她卻又重新抬起頭，板書：重新抬起頭是誰給了她奇異的力量？
1、小組學習6——11自然段。先自讀，劃出令你感動的句子，簡寫批註；再在小組內討論交流各自感悟。
2、（課件出示）兩人對話，分角色朗讀後全班交流。
扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”
（師導）曾經多得抱不過來的幾十束鮮花卻從來沒有像今天這一大束花這樣讓她覺得有一股奇異的力量注入體內。
“奇異的力量”是什麼？女服務員獻上的僅僅是一大束花嗎？（肯定、鼓勵、支持）板書：鼓勵支持
小結：是女服務員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈感動了她，鼓舞了她，使她重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿了力量！
3、(課件出示)最後一句與第一句，進行對比，找異同。（前者疑問，後者肯定）你認為鮮花應該獻給什麼樣的人？
對！勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！
板書設計：
一直垂著頭沮喪愧疚
獻你一束花
重新抬起頭鼓勵支持
《獻你一束花》教案 篇5
教學目標：
1.認識生字5個。寫字7個。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪裡。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點：
理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裡。體會服務員如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學難點：
體會服務員關於如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學準備：
錄音機；多媒體課件；學生查找相關資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什麼情況下給人獻花呢？你在什麼情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（學生自由交流）我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。（板書課題）
2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。
（課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什麼意思？（鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這個說法嗎？為什麼？（學生進行簡短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
提出讀書要求：自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。
2.檢查生字預習情況。（課件出示，隨機抽學生認讀。）
3.指名朗讀課文，思考兩個問題
（1）課文寫了一件什麼事？
（2）服務員為什麼要給這個失敗的運動員獻花？
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、學習課文第一、二自然段
請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什麼一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？
學生同桌互相討論，教師巡視指導。
指導朗讀，體會女運動員的內心。
四、自由朗讀課文
已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，並與同桌交流。
學生自主學習。
全班交流。
五、朗讀課文，熟記本課生字詞語
六、作業
1、默寫本課生字詞語。
2、流利地朗讀課文。
3、對不理解的地方嘗試自己理解。
第二課時
一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什麼不同。畫出相關的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多隻手伸過來要和她握手，許多攝像機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）
2.師：第三自然段是插敘的內容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什麼？你對哪些句子體會很深？
讓學生聯繫自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
提示：你平時有這樣的經歷嗎？請你說一說當時的情況。
請聯繫自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。
（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以後很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比後者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）
（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以後，以至於“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，並且在下面其他項目的比賽中一塌糊塗地垮下來……”）
3.指導有感情地朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接場面，你會有怎樣的心情？
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
二、學習課文後面的部分
1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什麼？（是別人的理解和鼓勵。）
2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解並支持她的人出現了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話？
4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”學生交流體會。
（一個人無法避免失敗的命運，對於這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對於你同樣重要”。）
5.課件出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸……她頓時熱淚盈眶。”這個“奇異的力量”是指什麼？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？
三、研讀最後結尾部分
課文最後又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？”
現在，你怎么看待這個問題呢？
四、課後延伸
你認為女服務員送鮮花給這位失敗的運動員對嗎？（允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵；送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也表示對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當的充滿愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。）
五、作業
1、背誦喜歡的段落。
2、續寫：《收到鮮花以後……》
板書設計：
獻你一束花
人物： 機場女服務員 失敗的運動員
理由： 讓失敗成為過去，勝利才屬於未來
教學反思 ：
《獻你一束花》文章主要寫了一位機場女服務員向一位失敗的女運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給勝利者，也可以獻給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
為了讓學生體會失敗者的內心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設計了四大教學環節。首先通過導入新課後的檢查預習和初讀課文後的整體感知，使學生對課文內容有了一個整體的、明晰的了解。然後我便抓住文中描寫女運動員失敗後心情的一組詞語，單刀直入，指導學生採用跳躍式閱讀的方法，重點品讀描寫女運動員失敗後的心情以及神態的語句，通過教師語言的渲染，調動起學生的情感體驗，與文本產生共鳴，與女主人公產生共鳴。在引導學生充分體會了失敗者痛苦的內心世界以後，我便指導學生著重研讀機場女服務員的話，使學生在讀文中明白了應該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最後通過情境想像和詩歌朗誦，深化了學生的認識，升華了學生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實現了文本的情感、態度和價值觀方面的教學目標。
但是，回顧整堂課的教學過程，我也發現了不少不足和遺憾之處。首先，在教學時間的安排上不夠合理。前兩個環節的教學不夠緊湊，不夠乾淨利落，以至於第四環節的教學時間過於倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實具體的語言文字的訓練。比如，在引導學生想像女運動員可能還怕什麼後，沒有進一步指導學生用文中的排比和遞進句式把想像的內容組織起來。在讓學生讀文批註時，也沒能給予學生具體而有實效的指導，以至於在交流感悟時，沒能聽到學生精彩而又獨到的個性發言。
教學本是一門缺憾的藝術。我相信，正是因為有缺憾，才讓我們有了探索和努力的動力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學之路上，我將繼續幸福地執著前行！
《獻你一束花》教案 篇6
師:我們今天學習的文章叫什麼？
生：獻你一束花
師：舉起你的小手一起來寫這個課題
生和老師一起寫課題。
師：注意你的表情，一起來讀讀課題。
生讀
師：那這篇課文講的是一件什麼事？我們來讀讀課文，要求：讀準生字新詞。
生自由讀
師：這篇文章主要寫的是一件什麼事情呢？
生：一位女運動員在奧運會上失敗了 ，有一位女服務員在機場迎接她，告訴她要不怕失敗，才能面對未來。
生：寫的是一位女服務員在機場給女運動員送花。
師：生字新詞讀好了嗎？看這些詞有什麼共同點？
生：這些詞寫人的心理。
生：這些詞寫人的失望。
出示“一塌糊塗”，正音。
師：如果把這詞放在句子中，能讀好嗎？
出示一句話，暗淡無光用拼音顯示，點學生讀。
師：請把這個詞寫好。
學生書寫，老師在黑板上寫“暗淡無光”“黯淡無光”。
師：套用哪一個？
生：第一個是日字旁，跟天氣有關，第二個是說心理。
師：你說得很詳細，跟字典上差不多了。
課件出示字典對這些詞的解釋。
學生書寫
再讀句子
師：今天我們要學習的就是一個失敗者黯淡無光的日子，下面請同學們拿出筆畫出描寫失敗者黯淡無光的日子的句子。
學生勾畫
師：我們一起來交流一下。
生：四天前，她從平衡木上打著旋跌在墊子上……
師：讀文章一定要讀出自己的感受，你就是那個失敗者，讀讀你的沮喪。
學生讀
師：誰還能讀出這種沮喪？
生讀
師：這才叫讀出了自己的感受。她還有什麼心情？
生：失落
出示一組圖片，教師描述：他們都是世界頂尖選手，但他們失敗了，寫滿了茫然、悲傷、沮喪、失落……
師：誰再來讀讀這句話？
生？她一直垂著頭……
師：她僅僅垂下的是自己的頭嗎？誰來讀第三自然段？
生讀
生：不僅是頭，而且是非常大的精神壓力，他們垂下的是自己的信心。
生：她垂下的是驕傲。
生：是全世界人對他們的期望。
齊讀
師：你還畫出了哪些句子，讀來聽聽。
生讀
師：還有想讀的嗎？
生：讓失敗屬於過去……
生：她怕見前來……
師：你就是那個失敗者，你怕嗎？
生再讀
師：她可是越來越怕，誰來讀？
生讀：她怕前來歡迎的人們……
師：這句話結尾的標點符號是什麼？
生：省略號
師：省略的是什麼
學生：她還怕自己辜負了人們對她的期望
生：還怕以前人們送給她的鮮花。
師：這個失敗者走在機場大廳里，浮現的是以前的情景。
師：平衡木有多難？
出示一組數據，學生讀
師：你看到了什麼？
生：寬10厘米，腳踩上去都不夠。
師：你有一雙慧眼，我們來量一量。
師：當他們滿載著許多人的希望去比賽，卻因為一個小小的晃動而失敗，你體會到她的心情了嗎？
生：她怕再看到姐姐姐夫為她來提包。
師：她的心情是多么黯淡無光，就在這時候，一位機場女服務員手捧著花出現在她面前，誰來讀讀這段話。
生讀
師：同學們，女服務員獻給運動員的僅僅是花嗎？
生：還有鼓勵
師：那就讀讀那段話，讀出柔和和肯定。
生再讀
師:女服務員想告訴她什麼？
生：失敗是成功之母
生：失敗只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也應該得到祝福。
生：還應該得到鮮花。
出示“我在電視裡——柔和又肯定。”
全體站起來讀
師：我也想讀，我想讀出我的沮喪和失落，你是服務員，你想讀出什麼？
生：我想讀出對你的鼓勵
生讀
師：此時此刻，只見女服務員……
學生接讀
師：這是怎樣的一種奇異的力量啊，誰還想來讀？
學生讀
師：濃郁的香氣——一起來讀這句話。
生：還給了她支持和鼓勵
師：這是一種什麼樣的力量？
生：奇異的力量
師：這也是一份特殊的禮物。板書：禮物
師：你平時收到過嗎？其實這樣的禮物就在我們身邊，其實只要你細心品味，你就能體味生活的真諦。
《獻你一束花》教案 篇7
一、理念設計：
鑒於對“閱讀個性化”和“語文課堂教學實效性”的思考，堅持國小語文教學工具性和人文性統一的教學理念。本課教學力求體現以學生為主體的閱讀實踐，貫穿於自讀、精思、感悟、鑑賞、提高的學習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓練，提高學生的語文素養。
二、教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關的故事，從不同角度揭示了禮物的內涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
三、學情分析：
對於文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯繫實際，讓學生理解文章內容中，精思、感悟。
四、教學目標：
1.學會本課的11個生字和新詞語。
2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內容。
3.了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內心世界，揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。
4.理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裡。體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。
五、教學重、難點：
體會失敗者的內心世界，了解插敘這種敘述方式。
通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
六、教學準備：
學生：格尺、字典。
教師：多媒體課件
七、課時安排：
兩課時
八、教學過程：
第一課時
一、揭示課題、初讀激趣
（一）讀課題，初感知
1.指導學生朗讀課題，初步感知獻花的真誠。
2.指名讀文章，出示讀書方法。
（二）匯報交流
1.初讀課文，文章主要寫了一件什麼事？
2.【學法指導】：一些寫事的文章，可以結合文章題目，概括文章主要內容。
3.識字學詞：
【重點指導】：易錯字詞讀音、重點詞語理解、運用。
[小結] 今天這節課，就讓我們一起走進這個失敗者、走進她的內心世界。
二、再讀課文、披文入情
1.出示自學提示：文章向我們講述是怎樣一個失敗者？
【學生】圈一圈、畫一畫、點一點、適時進行文本批註。
2.教師巡視，適時指導。
【學生】以小組為單位相互交換自學結果。
三、品讀文本、感受內心、解讀深意
1.品讀失敗者的沮喪、愧疚：
（1）勾畫文本內容，讀出相應的句子。
【學生】結合文本內容，談體會和感受，感情朗讀文本。
【學法指導】抓住“垂”“怕”等重點詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內心世界！
（2）聯繫第三自然段，進一步理解失敗者痛苦的內心世界！
（3）結合學生的體會，指導學生有感情朗讀課文。
【學生】有感情朗讀第二自然段。
3.品讀失敗者所承受常人無法忍受的壓力：
4.出示拓展文本：
（1）體會文本中的運動員所承受的巨大的心理壓力。
【學生】朗讀文本，體會運動員的心理壓力，感受運動員的不易。
（2）出示文本中的語句：
“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力。”
【學生】結合體會，有感情的朗讀。
四、內化感受、運用語言
出示6—11自然段對話部分。
1.思考：這花該不該獻給這樣的失敗者呢？
【學生】圈一圈、畫一畫、點一點讓自己感動的句子和詞語，結合這些句子和詞語談談你的體會。
【學生】練讀對話，升華體會和感受。
2.結合學生體會，適時出示錄像資料，幫助學生進一步感受運動員所付出的努力、用盡的汗水和力量。
【學生】通過品讀，交流對於失敗與勝利的更深理解。
（二）體會“奇異的力量”。
這“奇異的力量”指的是什麼？
【學生】聯繫上下文體會，“奇異的力量”指的就是女服務員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……
五、升華情感、總結全課
（一）這馮驥才的疑問，你現在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？
出示文章首尾句：
首句：“鮮花，理應是送給凱旋的英雄。難道會獻給這暗淡無光的失敗者？”
尾句：“怎么？花，理應送給凱旋的英雄，難道要獻給這黯淡無光的失敗者？”
【學生】把反問句變成陳述句和感嘆句。
花，送給凱旋的英雄，要獻給這黯淡無光的失敗者。
（二）課堂練筆。
1.如果我是她的追星族……
2.如果我是一位曾經多次報導她凱旋的記者……
3.如果我是她的親朋好友……
第二課時
一、導入回顧、質疑解惑
上節課我們感動於失敗者痛苦的內心世界，感動於他的悲情故事，更感動於女服務善良、寬容的心。今天這節課讓我們再次走進文本。
二、品讀文本、升華心靈
（一）品讀“她”曾經輝煌時機場歡迎的場面：
1.品讀相關語句，體會曾經輝煌時機場歡迎的場面。
【學生】結合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關的詞句體會場面的熱烈。
2.那時的她心情又如何？指導有感情朗讀。
（二）對比體會兩年後的今天機場大廳場面：
【學生】結合第5自然段相關詞句，體會機場裡無人關注時，她的失落。
（三）體會插敘的作用。
作者為什麼用這么多的筆墨來寫兩年前的空前熱烈的場面？
【學生】通過相關段落內容的對比，體會插敘的作用。
（四）結合文本，談談對勝利與失敗的理解。
【學生】
1.整理有關失敗的古今名言佳句名句。
2.結合收集的有關失敗的名言佳句談談你對勝利和失敗的理解和感悟。
三、拓展感悟、回歸主題
1.出示本單元主題──禮物，指導學生體會禮物的深意。
【學生】結合生活經驗與實際，進一步體會禮物的真諦。
（1）獻禮物表達的是人與人之間一種真摯的情感。
（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個擁抱、一次讚許、一句祝福的話語……）
（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。
2.感悟生活中的特別的禮物
【學生】小練筆：特別的禮物
二、拓展閱讀、感悟心靈
出示：《失敗的力量》
《雨後見彩虹》
《親吻你的銅牌》
《回憶失敗，不是我的風格》
作者簡介：
叢軼，女，1976年1月出生，國小高級教師，現在遼寧省瀋陽市和平區南京一校任教。在長期的教學實踐中，形成了一種“簡潔明快、親近學生、親近文本”“深刻而又不失細膩”的教學風格。曾在瀋陽市優秀課評比獲一等獎。20xx年在“遼寧省國小語文課程標準暨人教版中高年級修訂教材培訓會”榮獲優秀課一等獎。20xx年，在“全國六城區國小語文教學研討會”，所執教的《和時間賽跑》獲得好評。20xx年“遼寧省青年教師教學觀摩”獲一等獎。所撰寫的論文獲中國教育學會語文教學研究論文一等獎，參與省級教科研課題通過鑑定。20xx年被授予瀋陽市骨幹教師、區政府先進。
《獻你一束花》教案 篇8
教學目標：
知識目標：學習本課生字詞。
能力目標; 有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
情感目標：理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裡。體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。
課前準備：
1、作者簡介。
2、將重點語句製作成多媒體課件。
3、預習課文，自學生字。
重點難點：
1、體會失敗者的內心世界，了解插敘這種敘述方式.
2、通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗.
教法學法：
講解與指導合作交流
閱讀、交流
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、一般在什麼情況下送鮮花?你都在什麼情況下送過花?我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。(板書課題)
2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。(課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什麼意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什麼?(學生進行簡短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。
2、檢查生字預習情況。(課件出示，開火車領讀。)
3、指生朗讀課文，思考兩個問題
(1)這束鮮花是送給什麼人的?
(2)服務員為什麼要給這個失敗的運動員獻花?
三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什麼不同。劃出相關的語句。
2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
四、作業;寫會字詞、朗讀課文。
第二課時
一、檢查字詞。
二、學習課文最後一部分。
1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什麼?(是別人的理解和鼓勵。)
2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解並支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話?
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”學生交流體會。
5、課件出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什麼?想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響?
6、課文最後又問了我們一遍：“怎么?花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”現在，你怎么看待這個問題呢?
三、你覺得，鮮花還應該獻給什麼樣的人?課後延伸(作業)
聯繫生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。
引導學生邊讀邊想，將兩次回國後的情景進行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。
五、作業設計
1、完成基礎練習中的部分題目。
2、續寫：《收到鮮花以後……》
板書設計：
獻你一束花
理解、安慰、鼓勵、尊重
機場女服務員 失敗的運動員
讓失敗成為過去，成功才屬於未來
《獻你一束花》教案 篇9
教材分析
《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。讚美了人與人之間美好的情感。
教學目標
1、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裡。
2、體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。
3、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
課前準備
教師：將重點語句製作成多媒體課件。
學生：預習課文，自學生字。
教學活動設計
一、談話導入,激發興趣
生活中，我們經常見到獻花的場面，那么，你都見到有人向哪些人獻過花？我們今天要學的課文就與鮮花有關，請同學們齊讀課題《獻你一束花》。看了課題，你有什麼疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文，看看課文能不能解決你的疑問。
2、教師引導學生交流自己提出的問題。理清課文的主要內容
三、合作探究，理解感悟
1、一個辜負了眾人的期望，大敗而歸的人，其內心的感受我們不難體會。請同學們認真地朗讀課文的第二段，畫出描寫這個女運動員心理活動的句子。體會女運動員當時的心理。（沮喪、愧疚、難過、傷心）指導朗讀（語速應放慢，通過朗讀走進女運動員的內心）學生採用各種形式朗讀（個人讀、齊讀等）
2、可是，兩年前的她成功的光環曾一次又一次地照耀在她的頭頂。
a、學生大聲朗讀課文的第四段，畫出並交流女運動員凱旋而歸時機場迎接她的場面。體會女運動員當時的心情（自豪、喜悅）
指導朗讀（一個成功者得到了鮮花，得到了祝賀，這裡應帶著喜悅的感情，用讚美的語氣，讀得輕鬆，讀得響亮，讀出女運動員成功的喜悅。）學生採用各種形式有感情地朗讀。
b、成功的掌聲和鮮花屬於昨天，今天她是一個失敗者，回國時，情形又會如何？學生齊讀課文的第5段。體會女運動員此時的心情（無人關注、尷尬、沮喪、愧疚、失落、茫然）後，再次有感情地朗讀第5段。
c、學生提出並理解第5段中的詞語。（學生解答、老師引導）
d、體會插敘的方法和作用
課文主要寫女運動員在這次比賽中失敗回國時發生的事情，而第4段寫的是兩年前的事，這種敘述方式稱為插敘。這段插敘有什麼作用？（為了將女運動員兩年前成功的情景和此次的失敗形成鮮明的對比，突出成功者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵。）
e、對比朗讀4、5兩段。（齊讀、男讀、女讀）
f、在你失敗的時候，你最想得到什麼？就在這個女運動員沮喪傷心的時候
一個理解並支持她的人出現了。誰？她又會怎么說？又會怎么做呢？學生齊讀6――11段。體會女運動員收到鮮花後的心情（激動）朗讀相關的句子。（她頓時熱淚滿面。聽了這話，她抬起了頭。）
女服務員真誠的語言和感人的行為鼓舞了她，使她重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿了力量）
從文中找出女運動員外貌描寫的句子，體會她的善解人意。
女運動員的話更是富有哲理，課件出示“誰都不能避免失敗。我想勝利和失敗對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”齊讀後，學生談自己對這段話的理解。交流我們應如何對待失敗者。
g、齊讀12段，找出和12段相照應的句子體會首尾呼應的好處。
課件出示1段和12段。將反問句變成陳述句，體會作者的寫作意圖：鮮花獻給成功者是對他們的祝賀，獻給失敗者是對他們的鼓勵，無論成功者還是失敗者，只要他們付出了汗水和力量都應該得到人們的尊重。
四、拓展延伸，思想碰撞
你認為鮮花還可以獻給什麼樣的人？
五、課後作業，積累提高
女運動員收到鮮花後，她會怎么說、怎么做、怎么想呢？請你以《收到鮮花以後……》為題續寫課文。
《獻你一束花》教案 篇10
學習目標：
1、學會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。
2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好的心靈。
學習重點：
1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，並能有感情地朗讀。
2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變化。
學習準備：多媒體
學習過程
一、導入新課，整體感知文章。
1、現在，我們就來學習——獻你一束花。
強調：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什麼事呢？
①學生自讀課文；
②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關語句，並想一想她為什麼會有這樣的變化呢？
二、細讀文本，深入感知。
（一）感受女運動員員心情的沮喪。
1、學生默讀課文，畫出有關語句。
2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。
教師根據學生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪裡能感受到她心情的沮喪？學生讀相關段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什麼？
②學生自由談感受。
③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。
（教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結合文章理解：“黯淡無光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪？
①學生讀相關段落，（預設第五節）
②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯繫上文，體會一下這一節。
③教師指名學生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之後卻受到人們如此的冷落，那是多么的痛苦啊！
（二）體會女服務員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報務員的話）
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”
師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的語氣來說。
（1）指名學生朗讀這段話；教師根據學生的朗讀情況及時給予評價。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”後，教師問：為什麼？
（1）學生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節。
（3）學生齊讀第11節。
3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章後曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什麼，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
（1）學生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。
（3）同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！
板書設計： 獻你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學中體現語文的工具性 ——《獻你一束花》教後反思
工具性與人文性的統一是語文學科最基本的特點，而其工具性的實現又是人文性得以體現的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。
一、強調詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學是整個國小階段語文教學的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應該是僅僅滿足於詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學，分別採用了不同的方法。
針對於“黯淡無光”，教師做了如下設計：
師：（初讀課文後，學習字詞時）誰來說說這個詞語的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。
（這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅局限於字典中的解釋。）
（學習完第二自然段後，學生對女運動員在失敗以後的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光後）
師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？
生：指女運動員一點兒精神都沒有。
其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以後，還應該結合課文內容進行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學是這樣的：
師：哪些同學有過這樣的經歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心裡就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心裡也很愧疚。
師：看來同學們已經懂得了這兩個詞語的意思了。
讓學生談一談相關的經歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的方法：聯繫生活也可以理解詞語的意思。
二、教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時經常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。然而，這種能力的培養需要在平時的閱讀教學中給予培養。否則，學生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。
在教學第二節時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關語句，紅筆標出四個“怕”字，然後讓學生想想從這四外“怕”字你讀出了什麼？學生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關鍵字入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。
三、讀寫結合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現了婦服務員對他人的關心，這一部分通過學生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學生朗讀完這一重點段之後，及時地出示馮驥才說過的關於勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務員話語的精華所在。然後，激發學生創作的欲望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什麼。（學生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來讚美女服務員的；也有通過學習話語來提醒記者要注意職業道德的……）這樣，學生自然地進一步理解了女服務員話語的可貴，更加理解了全文最後一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！
這一環節的設計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學生對最後一句的理解和朗讀。
以上三點體現了對語文學科基本特點的理解。學生在這一課的學習中學會理解詞語的方法，學會了體會語句的方法，同樣學會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現。
《獻你一束花》教案 篇11
[課文說明]
課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之後，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國後，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，讚美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
[教學目標]
1.認識4個生字。會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪裡。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
[教學建議]
1.課前準備
本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學生了解一般在什麼情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。
2.課文引入
本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。
3.課文品讀
這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什麼事。然後再帶領學生反覆朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對於文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。
4.識字與寫字
本課共識字4個，寫字7個，對於不理解的詞語，教師應引導學生查字典、詞典或其他工具書理解，也可以仔細讀讀相關語句聯繫上下文來理解，還可以和同學、老師聯繫生活經歷討論交流。這樣大膽地讓學生自己理解字詞，不但可以培養學生的自主學習意識，而且可以培養他們合作學習的習慣。
5.拓展延伸
在教學後可引導學生通過多種途徑蒐集、閱讀相關的故事、諺語等，並進行交流。然後聯繫自己的實際展開想像，進行續寫，以培養學生的寫作能力。
[參考資料]
馮驥才，祖籍寧波，1942年生於天津。當代作家、國畫家、學者，現任中國文聯副主席、中國小說學會會長、中國民間藝術家協會主席、中國民主促進會中央委員會副主席、全國政協常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報告文學、電影文學劇本、文學雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。2001年被天津大學聘為馮驥才文學藝術研究院院長。
《獻你一束花》教案 篇12
一、複習單元內容導入
上課伊始，我引導學生複習單元的其他兩篇課文導入。
【設計意圖】這樣的設計，意在引發學生的思考，讓學生帶著一種閱讀期待走進文本。
二、統領全文，夯實基礎
出示讀書要求：
在生字新詞的處理上，我把亮點放在這樣2處：請學生讀準這4個詞語，並說說這些詞有什麼共同點？
【設計意圖】本課，失敗的運動員的心理活動是感悟的重點，所以在識記字詞時，就巧妙地將這樣的詞語集中起來，為下文學習做好鋪墊。
字詞處理的第二亮點是：請學生讀句子，寫出黯淡無光這個詞語。
我有這樣預設：學生可能會寫出 這樣2個同音不同義的詞語。
應該用哪一個？為什麼？此時我引導學生理解2個詞語的區別所在，進而讓學生明確，當描寫一個人心情低落時要用這個 “黯淡無光”。
【設計意圖】這樣的設計有2個意圖：
1.在字詞教學中，如果能將“音”與“義”有機 融合 ，相輔相成，則效果更佳。這樣才能調動學生的多種感官，積極地感悟與識記。
2.對於文本的理解，切入的方式林林總總，這是教師創造性教學的體現。
在本節課中，我會從這個關鍵字語切入，來引導學生走進失敗者的內心世界。
三、探究文本，內化情感
這一部分的教學內容是體會大敗而歸的運動員的內心世界，我力求緊緊抓住 “讀” 進行教學 。 重點對學生進行多層次的、延伸性的導讀訓練，即：
1步 自讀感受：再讀課文，想想 這個運動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關語句，並適當作批註。 ——這是學生自我尋求語感的保證！
2步練讀入境：我適時點撥：讀書一定要有自己的感受， 假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？我請學生選讀有關語句。
3步品讀精思： 到處挖溝，不如深掘一口井。因而，我重點指導學生讀好這句話：“她怕見------”
我們知道：情感的內化需要恰當的教學策略的介入。為了引導學生深入探究文本，真正走進到失敗者的內心世界，我採用以下3種方法：
聯繫上下文法——（這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低槓“女王”的寶座，國內外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關上了。）
請同學們讀讀文中這句話，聯繫上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。進一步體會他的愧疚、沮喪、難過。
相關資料輔助法——請學生匯報蒐集的資料，量一量比一比， 想想：體操運動員要在這么窄的平衡木上作各種轉體動作的難度有多大
這時再請學生 讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想像：她還會怕什麼？
【設計意圖】
以上種種教學策略的介入，為學生創設了更深的思考空間，拓展了更多的學習資源，意在解讀失敗者的“怕”，此時還需多講嗎？相信學生一定會受到感染，將自己的情感與語言文字融為一體，與這個失敗的運動員產生共鳴，會讀出她的難過、沮喪、愧疚、無奈……
4步 回讀促悟：請學生在音樂聲中，完整朗讀描寫失敗的運動員回國時走入機場大廳的尷尬神態及內心感受的語段。
有兩個目的：
①讀，是內心世界的外顯，如果將“讀”與“悟”割裂開來，讀，必定會因莫名而蒼白，悟，也會因孤立而無味。 讓學生用有感情的朗讀表達自己對這位大敗而歸的運動員的理解，與她進行心靈上的對話，達到突破教學難點之目的。
② 再一次揣摩文章的寫法之妙：運用細緻入微的心理描寫凸顯失敗者的複雜心理。因為：寫什麼，人人看得見；怎么寫，對於大多數人卻是個秘密。（真正讀懂一篇文章，不僅要讓學生讀懂文章內容，還要引導學生讀懂文章的語言特色。）
四、深度品讀，揭示主題
這一環節的教學，重點指導學生深度品讀：“在失敗的體操運動員倍感失落時，機場女服務員，她的崇拜者向她獻上一束鮮花”這部分內容。
1步.在學生讀文之後，我會問：此時此刻，對失敗者而言，女服務員獻上的還僅僅是一束鮮花嗎？
我有這樣的預設：學生可能會答出——這不僅僅是花，更是一份鼓勵、安慰。
但是學生未必發自心底地領悟到這束鮮花的特殊意義，在此，我為學生準備一段女子體操運動員平日裡艱苦訓練錄像資料。在精心創設的情境中，學生們才能真正體會到女服務員獻給一位失敗者的不僅僅是那一束鮮花，更是獻上自己一份特別的禮物——鼓勵、安慰、包容、還有——期待！ 這正是文章主題所在。
2步，在此基礎上，讓學生交流對重點句子的體會：誰都不能避免失敗。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。
3步，再來品讀：她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣競化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。
相信此時，學生一定會被這感人的場面所感動，也一定會領悟到這束鮮花的深刻內涵：
鮮花送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵。 無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應該得到尊重。 此處達到了：課正行，情亦濃的良好效果。
五、拓展延伸，升華主題，拓寬學生寫作思路
在本節課的尾聲，我將引領學生將目光回歸於本單元的主題之中，讓學生理解禮物的真諦呢？
1.啟發學生思考：生活中的禮物可以是有形的，也可以是無形的。同學們，你們收到過或者是送出過這樣的特別的禮物嗎？
2.再藉助圖片資料，讓學生更好的理解：一份真誠的心意、一句安慰的話語、一個親切的微笑，一個讚許的目光、一次真心的幫助、都是一份特別的禮物！
《獻你一束花》教案 篇13
教材分析
《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。
學情分析
對於文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯繫實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目標
1、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裡。
2、體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點了解插敘這種敘述方式。
教學難點通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學準備
教師：1、作者簡介。2、將重點語句製作成多媒體課件。
學生：預習課文，自學生字。
教學過程
一、談話導入
1、課件出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？
2、我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）
3、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什麼意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什麼？（學生進行簡短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。
2、檢查生字預習情況。（課件出示，開火車領讀。）
3、指生朗讀課文，思考兩個問題：
（1） 這束鮮花是送給什麼人的？
（2） 服務員為什麼要給這個失敗的運動員獻花？
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什麼不同。劃出相關的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多隻手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
四、學習課文最後一部分。
1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什麼？（是別人的理解和鼓勵。）
2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解並支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？
4、課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”學生交流體會。
5、課件出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什麼？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？
五、課文最後又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”
1、現在，你怎么看待這個問題呢？
2、你覺得，鮮花還應該獻給什麼樣的人？
六、課後延伸（作業）
續寫：《收到鮮花以後……》