幼稚園中班教案《測量》 篇1
教學目標：
能用自然物正確地測量線段及圖形邊的長度，並比較長短。
了解數字在日常生活中的套用，初步理解數字與人們生活的關係。
積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。
教學準備：
1、兩名運動員比賽跳遠的圖片（運動員跳出的線段長度是2的倍數），2厘米長的短棒若干。
2、幼兒用書，形針若干，小木棒若干。
3、實物投影儀。
教學過程：
1、學習測量的方法。
提問：圖上的運動員在乾什麼？我們來做小裁判，評一評他們誰跳得遠？（啟發幼兒用測量的方法來比較）教師在實物投影儀上演示測量的方法：用小棒沿線段一一排列，使小棒頭尾相接，沒有空隙。線上段下寫下所用小棒的數量。
請一位幼兒上來，分別嘗試測量另外一個運動員跳的線段的長度，教師幫助幼兒寫下所用小棒的數量。
比一比誰跳得遠，並說一說為什麼。
2、討論並嘗試測量另一幅圖。（方法同測量圖一）
3、幼兒用小棒或回形針測量幼兒用書上運動員跳高、跳遠、投擲的線段長度，並給跳得遠、投得遠、跑得高的那名運動員貼上小紅花。
教學反思：
一環又一環的情境創設抓住了幼兒學習的興趣，使幼兒在興趣中學會了能按從大到小排序或從小到大排序，真正做到在玩中學。
本節課幼兒操作的材料很多，能力差的幼兒有的操作沒能完成，這需要教師課下幫助幼兒完成，使幼兒體驗到成功的快樂。
幼稚園中班教案《測量》 篇2
活動目標：
1、引導幼兒關心周圍的溫度，培養幼兒測量溫度的興趣。
2、教幼兒學習觀察、測量溫度的簡單技能。
3、教幼兒初步認識溫度計，知道溫度計是用於測量溫度的。
4、讓幼兒通過觀察和操作認識溫度計，懂得溫度計中水銀柱升降的原理，讓幼兒了解氣溫與人們生產、生活的關係。
5、培養幼兒的探索精神。
6、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、每組一支氣溫計，其他溫度計（如體溫計）若干。
2、溫度記錄表若干。
活動過程：
1、教幼兒認識溫度計。
"你們知道今天的氣溫是多少度嗎？我們怎樣才能知道現在是多少度呢？""我們看到桌上的東西就是測量溫度的，叫溫度計。它能告訴我們氣溫的變化，比如今天×度，昨天×度……""你們看看這些溫度計有什麼不一樣？有什麼一樣的地方？"
2、教幼兒學習怎樣測量氣溫。
"你們知道溫度計里的紅柱子和數字是乾什麼用的嗎？"請幼兒觀察，紅柱子指到的數字就是溫度。
"現在我們來用溫度計測量活動室里是多少溫度"。幼兒學習觀察測量溫度，教師個別指導，幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。
"你們測出來現在溫度是多少？"幼兒交流。
"我們再把溫度計放到外面一會兒，測一測外面的溫度是多少，好不好"？
幼兒繼續學習測量，觀察溫度計的變化。
"你們發現溫度計有什麼變化？外面的溫度是多少？"幼兒表達、交流。
3、介紹其他的溫度計。
"今天我們學習了用溫度計測量房間和外面的溫度的方法。老師這裡還有別的溫度計，你們知道它是乾什麼用的嗎？"出示體溫計，水溫計。（體溫計用於測量人的體溫，看他有沒有發燒；水溫計用於測量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實驗室測量水的溫度等等）幼兒表達、交流。
活動延伸：
在室內外各安裝一支溫度計，供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時間觀察、記錄氣溫的變化。
幼稚園中班教案《測量》 篇3
目標：
1、遷移已有經驗，學習用自然物一個接著一個的方法測量出蔬菜的長度。並在此基礎上嘗試探索不同的測量方法。
2、會用短線、圓點、簡單的圖形等自己喜歡的方法記錄測量的結果。
3、較細心地進行測量，樂意參加測量活動。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有測量圖形邊長的經驗。
2、物質準備：長長的蔬菜實物若干，各種小型測量工具如回形針、棉簽等若干，記錄紙人手兩張。
活動過程：
1、長長的蔬菜有多長？（導入活動）
——教師：這段時間我們認識了很多的蔬菜，而且找到了很多長長的蔬菜，我們一起看看有哪些長長的蔬菜？
——那這些長長的蔬菜有多長呢？你有什麼方法可以知道？（量一量），
2、遷移測量經驗。
——用什麼量？怎樣量？引導幼兒遷移測量圖形邊長的經驗。
——請一個幼兒作演示用一個接著一個的測量方法測量絲瓜。
——量好後還要想辦法記錄下來，怎么記錄呢？
——教師：有一根棉簽就畫一條短線，剛才量出來有幾根棉簽就畫幾條短線。教師在黑板上示範。那么除了可以畫短線來表示，還可以畫什麼呢？（圓點、圖形等）
3、嘗試測量蔬菜。
——提出測量要求：每張桌子上有兩種蔬菜和一種測量工具，先量一種，然後跟對面的朋友交換。量好了從椅子底下拿出一張記錄紙和筆用我們剛才說的方法記錄下來。
——幼兒操作，教師觀察，對記錄有困難的進行引導。
——請一組兩個小朋友一起交流：你們用的是什麼工具測量的，你們的蔬菜量出來有多長？教師引導幼兒從結果不同的小組中發現問題並討論：為什麼兩個人用同樣的工具量一樣的蔬菜，可是量出來是不一樣長的呢？引出測量方法的問題。
——教師依次出示三張圖：請小朋友觀察一下，每張圖上都有哪些問題？教師小結：測量時如果出現了這樣的問題那就容易量錯。
——幼兒第二次測量，教師重點觀察並指導測量的正確方法。記錄好後讓兩個孩子相互驗證測量的結果是否一致。
4、嘗試用多種工具測量蔬菜。
——剛才我們用了一種工具來測量蔬菜，現在請你們前後兩組互相交換，試試用其他的工具去測量，然後也像剛才一樣記錄驗證。
——幼兒操作。
5、延伸活動
——教師出示兩根棉簽和一根長長的絲瓜：現在趙老師手裡只有兩根棉簽來量這根長長的絲瓜，怎么量呢？
幼稚園中班教案《測量》 篇4
活動準備
幼兒沒人一張記錄表。
若干大小相同的正方形和小長方形。
幼兒認識正方形，對知道正方形的四條邊一樣長。
重、難點
學會用自然物測量物體的邊長。
掌握正確的測量方法。
活動目標
知道記錄測量結果。
學習用自然物測量圖形的邊長
樂於參加測量活動，感受動手操作的快樂。
活動過程
1、出示正方形卡片導入。
（1）師：今天老師帶來了一個圖形寶寶，你們看看它是誰？（正方形）
正方形有幾條邊？（四條）
四條邊一樣長嗎？你怎么知道的？（看的）
（2）用眼睛看也可以，但是不夠準確。想一想可以用什麼方法可以知道邊的準確一點的長度呢？（尺子量）
2、教師示範操作方法，提出操作要求。
（1）師：是的，我們可以有很多方法進行測量，今天老師請來了一個小幫手，你們看看是誰？（長方形）它也可以量正方形的邊長。
（2）師：如果我們要測量這條邊的長度應該從哪裡開始測量呢？到哪裡結束呢？（幼兒舉手回答）
師：用小長方形量時應該注意什麼呢？（對齊）嗯，第二個小長方形的頭要和第一個小長方形的尾巴接在一起，一個接著一個，一直到正方形邊的另一頭。
（3）師：每個邊量的結果應記錄在對應的格子裡，用了幾個小長方形就畫幾個圈。
3、幼兒操作，教師指導。
（1）將一條邊完整的量出來。
（2）把長方形一個接著以首尾相接，再數數用了幾個長方形，然後記錄下結果（畫圈）。
4、交流、評價幼兒的記錄結果。
師：有哪位小朋友願意說一說你發現了什麼？（請幼兒上台發言）師：你們的發現都是這樣嗎？
5、教師及時小結及延伸。
師：原來正方形的邊是一樣長的。小朋友知道剛才的測量方法還可以用來測量什麼呢？（幼兒舉手回到）好，小朋友回家後也可以用這種方法去量一量物體。
幼稚園中班教案《測量》 篇5
活動目標：
1、學習用自然物測量，比較教師的大小。
2、通過探索、知道比較物體大小應使用同一種測量的工具。
3、在合作學習的過程中，學習相互協商、共同解決困難。
活動準備：
1、 孩子已與初步的測量經驗。
2、 事先與平行班的老師聯繫，做好幼兒測量活動的準備工作。
3、 筷子、玩具、椅子、繩子，筆，記錄紙。
活動過程：
一、 談：哪個班的教室大
故事引入：請問小朋友有沒有解決的辦法？
二、 討論：怎樣測量教室的大小
1、 怎樣才能知道哪個教室大，哪個教室小呢？
2、 用什麼工具來測量？（棍子、繩子、椅子、紙玩具、塑膠泡沫板等為測量的工具）
3、 我們的教室是什麼形狀的？怎樣測量？
三、 探究：分組測量兩間教室並記錄
1、 幼兒自由結伴，分組討論協商，如選擇什麼物品作為測量的工具，怎樣測量，怎樣記錄。教師巡迴觀察、傾聽，適時地引導幼兒解決小組間出現的矛盾。
2、 以小組為單位進行測量。教師巡迴觀察、了解幼兒測量的情況，鼓勵幼兒使用不同的工具進行測量。
四、 分享：交流測量的過程和結果
1、 將各組的記錄結果張貼在黑板上，請幼兒邊看邊交流、討論測量的過程和結果。
2、 引導幼兒觀察、分析記錄結果，說說為什麼會有不同的結果，並在分析比較中獲的比較物體大小應使用同種測量工具的經驗。
3、 再次測量、比較教室的大小、引導採用不同測量工具的幼兒選擇同種工具再次測量、比較兩個教室的大小；對於採用同種測量工具的幼兒，鼓勵他們嘗試用其他工具再次測量、比較。
活動結束：
1、 嘗試用各種不同的物品作為測量物體的高度、長度等。
2、 在多次的探索比較中體驗並發現測量工具與測量結果的關係。
幼稚園中班教案《測量》 篇6
活動目標：
1、學習用一個接著一個的排列量具的方法測量"花布"的大小，並能用數字記錄測量的結果。
2、通過擺放"衣服"的分層操作活動，了解圖形的面積不受其擺放形式及形狀的變化而變化的，初步感知面積守恆的意義。
3、在相互交流中，能細緻的觀察、比較、測量，學習同伴好的測量方法，操作結束後能主動將材料收拾整齊。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒學會給物體排隊，認識數字1~6
2、物質準備：量具（衣服、褲子、帽子等）；操作卡片；白板；勾線筆；
3、動畫《仙度瑞拉》片段
活動過程：
一、動畫導入活動，引起幼兒參與活動興趣
1、觀看動畫《仙度瑞拉》片段，激發幼兒活動興趣
二、出示衣服和布料
1、第一次測量探索
（1）幼兒猜測，黑板上擺放驗證，探索一塊布料可以做幾件衣服
（2）明確測量方法：在測量時，我們要將衣服平鋪在布料上，邊對邊角對角，既不要有重疊也不要留空隙，我們要讓衣服一一對齊，千萬不能超出布料。這樣我們就知道這塊布料最多能做幾件衣服。
2、第二次測量探索
（1）幼兒分組操作探索，一塊布料可以做幾條褲子或幾頂帽子（2組提供褲子，2組提供帽子）
（2）小結：
師：同樣大小的一塊布料，能做幾條褲子？幾頂帽子？為什麼同樣大小的布料做出了不同數量的物品呢？因為帽子、褲子、衣服的大小不同，雖然測量的結果不同，但是布料的大小是一樣的。
3、第三次測量探索
（1）怎樣才能最好的利用布料，在上面既能做出衣服，也能做出帽子、褲子，且不浪費。
（2）幼兒操作
三、交流評價
師：誰來說一說你用這塊布料做出了幾件衣服、幾條褲子和幾頂帽子？今天小朋友們都非常的能幹，你們一點都沒有浪費小裁縫的布料，幫助他們做了這么多的衣服、褲子和帽子，它們對小朋友表示感謝。你們都是喜愛幫助別人的小朋友！
幼稚園中班教案《測量》 篇7
一、活動目標
1.學習用自然測量的方法測量物體的遠近。
2.能按具體情況選擇適合的工具。發展分析能力。
二、重點和難點
1.重點：能按具體情況選擇適合的工具。
2.難點：用自然測量的方法正確測出物體之間的遠近。
三、材料及環境創設
1.材料：長短不同的繩子、小棒，……
2.環境創設：在活動區中創設相關的問題情境，如：小熊的家在兩個車站中間，它從家裡出發去車站，到哪個車站更近些？
四、設計思路
自然測量的教學中有兩個要點：測量工具的選用和測量工具的正確使用。
測量工具的選用反映了幼兒的分析能力。教學中要提高幼兒的分析能力，必須讓他們有機會實踐自己的想法，然後讓他們帶若問題進行測量活動。提高工具選用的有意性，這樣在交流討論時幼兒才能自覺意識到測量中工具選用的作用和重要性，同時也能激發幼兒進一步探索的興趣。
測量工具的使用是自然測量教學的難點。幼兒不能主動發現測量中工具之間銜接的重要性。所以，在幼兒實踐的基礎上，要組織幼兒討論。讓幼兒發現問題，思考解決的方法，並讓幼兒通過再次操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。
五、活動流程
分散探索—>集中探索—>交流討論—>繼續探索
1.分散探索。在活動區中創設問題情境，讓幼兒通過探索積累感性經驗。
說明
在分散探索時，教師的主要任務是觀察幼兒在自由探索狀態下的情況，了解幼兒在解決問題情景中反映出來的困難，他們能幹什麼，不能幹什麼，即找出幼兒在自然測量方面的“最近發展區”。因此，在幼兒分散探索時教師不要急於指導。應多觀察幼兒的操作過程，多了解幾個幼兒在這方面的發展情況。
2.集中探索。教順通過觀察了解幼兒探索的情況，找出適當的教學重點，創設情境讓幼兒有目的地探索，為交流討論作準備。
集中探索的內容：讓幼兒嘗試用不同工具進行測量，發現哪種工具更合適，為什麼？
問題情境：讓幼兒測量桌上放著的兩個玩具到桌子某一邊的遠近，測量教室牆上貼的動物與小房子和小花園的距離，……。
3.交流討論。討論如何選用合適的測量工具，交流如何正確使用測量工具。
（1）討論工具的選用。讓幼兒交流各自用什麼工具測量的，然後討論所選的工具好不好？為什麼？
說明
邊討論邊實際操作驗證。
（2）討論自然測量的正確方法。
可以通過兩個相同的測量內容得出不同結果的例子引出測量中應如何正確使用工具，讓幼兒討論、交流，演示，得出正確的方法。”
說明
集中探索和交流討論應按幼兒在分散探索中反映出的能力情況分組進行。
4.繼續探索。為幼兒創設進一步探索的情境，讓幼兒或進行複習鞏固活動，或開展深入探索。
（1）創設與分散探索時程度相似的情境，讓能力較弱的幼兒從事複習鞏固活動。
（2）創設有一定難度的情景。如測量工具不是現成的，要幼兒想辦法自制，使能力較強的幼兒在探索中再獲提高。
幼稚園中班教案《測量》 篇8
活動目的：
1、喜歡參與測量活動，樂意運用自然測量的'知識來解決所碰到的問題。
2、自主選擇工具，測量物體的長短，初步認識測量工具與測量結果之間的關係，並且初步學習正確測量的方法。
3、在動手動腦的活動中激發幼兒的探究精神，發展幼兒觀察、比較和判斷的能力。
活動準備：
1、小兔、小貓頭飾各一。鉛筆。
2、物體桌子、凳子、椅子。
3、畫有圖形的測量紙、記錄紙、筆。
活動過程：
一、教師以“買物品”為由，結合自由探索活動小結幼兒嘗試測量活動的結果，引導幼兒學習正確的測量方法。
1、師：今天我們幼稚園想去買一些新的物品回來。看看要去買什麼?新買的物品要和這些物品一樣大小喔。
2、我們首先看(出示小桌子)，桌子是這樣長，這樣寬。應該怎么知道桌子的邊長呢?幼兒：可以用東西量一量。師：用什麼量呢?我來找找(裝著找東西樣拿起身邊的一次性筷子)。
3、我們首先應該找到測量的起始點，沿著邊線測量，用筆畫個記號，首尾相連，直到把它量完。數數量了多少次，為了能更好地記住桌子的邊長，我們可以把結果記錄下來，記錄在哪呢?(出示記錄紙)這是桌子的記錄紙，把結果記錄在記錄紙上，老師示範用數字記錄，數量多的用圓點記錄。
4、接著指導幼兒測量桌子的寬。
5、好的，桌子的大小知道了，看看還要買什麼?(出示小床)小床的邊長又是多少呢?我們可不可以用其它工具測量呢?(出示吸管)請一位能力強的幼兒上前示範，老師在旁邊指導並講解測量方法。
6、他測得對嗎?我們來看看結果是什麼?
7、還要買什麼呢?還要買禮盒，小朋友想來測測嗎?(準備吸管和紙條等測量工具)。請小朋友自選工具進行測量並記錄測量結果。
8、鼓勵幼兒換一種工具測量。看看測量結果有什麼不一樣。
9、驗證小朋友的測量結果。提問：為什麼測量的結果有兩種呢?(因為用了兩種測量工具)哪種工具測得次數多呢?為什麼它測得次數多?
10、引導幼兒說出測量工具和測量結果的關係。測量同一種物體，測量工具越長、測量次數越少，測量工具越短，測量結果越多。
二、集體活動。
1、小朋友，班裡還要添置什麼物品呢?老師把這些要添置的物品都放到你桌面上去了，先看看有什麼?你想測量什麼?選擇什麼工具測量呢?讓幼兒說說自己的想法。
2、幼兒測量，老師巡迴指導。糾正不正確的方法並提醒幼兒用加點圓點將測量結果記錄在記錄紙上。
3、驗證幼兒的測量結果，讓幼兒說出“我用沒看的，結果是幾根那么長。
4、表揚作業做得好的幼兒。
三、延伸活動。
讓幼兒在區角里去測量。並找找身體上的測量工具。
幼稚園中班教案《測量》 篇9
教材分析
時間的概念及套用在日常生活和自然科學的教學內容中都有涉及，在國小教學中學生已經有了一定的基礎。但本節內容要求學生還要進一步建立正確的時間觀，明確事件發展的快慢程度及事件發生的先後順序，學會動手操作使用鐘錶、秒表及正確的讀數。
教材分析
一、授課思路與方法
⒈、通過全班同學共同動手測量背一首詩歌、聽一段音樂，測量一本書的長度、用天平測量鐵塊的質量所用的時間，練習使用鐘錶、秒表。用實驗數據和具體事例來分析時刻和時間間隔的具體含義，並及時適時地複習長度的測量、質量的測量的有關知識。
⒉、可採用學生實驗及具體事例的分析、歸納、總結的啟發式教學。
二、課時安排
本節共安排1 課時。
教案實例
一、教學目標
㈠認知目標
⒈、了解時刻和時間間隔的含義。
⒉、了解時間的單位及換算。
⒊、介紹測量時間的工具。
㈡技能目標
提高學生的分析、解決問題的能力和培養實事求是的科學實驗態度。
㈢情感目標
通過介紹“我國的測時和報時在世界上已居領先地位”等實例介紹，培養學生樹立民族自豪感及對科學知識的熱愛。
二、教學重點與難點
⒈、教學重點：時間的含義、時間的單位與換算
⒉、教學難點 ：時刻和時間間隔的含義。
三、教具準備
錄音機、天平、鐵塊、作息時間表、鍾、表、自製時鐘示教板，學生每桌準備：刻度尺、鐘錶、秒表。
四、教學過程
㈠時間
⒈、學生實驗：讓四位學生先後背同一首詩歌，進行競賽，全班同學用鐘錶測量背一首詩歌所用的時間，比較哪個學生背得最快？並記錄最快同學所用的時間及起始時間和結束時間。
⒉、教師用錄音機放一段音樂，全班同學用鐘錶測量所用的時間、起始時間和結束時間。
⒊、每組學生合作用刻度尺測量一本書的寬度，並記錄起始時間和結束時間及測量所用的時間。
⒋、複習使用天平稱量鐵塊，每組學生練習一次，並記錄起始時間和結束時間及測量所用的時間，將結果填在表內：
實驗項目 開始時間 結果時間 操作時間 比較快慢
背詩歌
聽音樂
測量書的寬度
天平稱鐵塊質量
分析：從表中大家已經看到：開始時間、結束時間與操
作時間指的都是時間，但它們所表述的含義不一樣。開始時間、結束時間指的都是某一時刻，而操作時間是指某一時間間隔。時刻與時間間隔，是我們生活中所常常碰到的。
讓學生繼續指出表中數據哪些屬於時刻？哪些屬於時間間隔？
出示學校作息時間表，分析本節課是8∶25分—9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示時鐘示教板，邊講邊撥好時鐘指針）分別表示上課時間、下課時間，指的都是時刻，而 8∶25—9∶10相差45分鐘，即為時間間隔。
小結：時刻和時間間隔統稱為時間，故我們平時所說的時間有的是指時刻，有的是指時間間隔，要學會分辨。
讓學生自己舉例說明哪些是時刻，哪些是時間間隔。
討論：根據表中測量書的寬度的數據，投影學生記錄表，問哪組實驗開始比較早？為什麼？哪組實驗結束比較遲？
學生討論後，得出結論：有了時刻概念，可對（同一時區）事件發生的前後有了一個共同的比較標準，可以協調我們的生活、學習、工作、交通等。
例：一開往杭州的汽車從8∶00齣發，開往上海的汽車從8∶40齣發，可得出開往杭州的汽車比開往上海的汽車出發要早。
討論：根據表中測量鐵塊質量的數據，投影學生記錄表，問哪組完成得快？能否將這些組操作快慢的先後次序排出？。
學生討論後，得出結論：有了時間間隔這個概念，可比較事物變化發展的快慢程度。例：從百米賽跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我們可以知道哪個同學跑得最快。
㈡時間的單位
任何具有周期性的運動都可以作為測量時間的標準。
舉例：
⑴義大利科學家伽利略發現了擺的等時性，就是以自己的脈搏跳動作為測時的標準。
⑵我國古代勞動人民發現日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測量時刻的儀器 日晷儀來作為測量標準。
很久以前人類就以地球對太陽自轉一周的平均時間作為時間單位，稱一天（日），再把天分為小時（簡稱時、分、秒）。
小結：時間的單位：天、小時、分、秒。國際單位制中時間的主單位是秒。1天=24小時，1小時=60分，1分=60秒。
⑶練習單位換算：
1小時= 秒，150分鐘= 秒= 小時= 天
㈢測量時間的工具
要知道時刻和時間間隔的具體數據，需用工具進行測量。
⑴精確測量時刻的方法天文的方法。
介紹我們平時在廣播、電視中收到的準確的報時，就是我國西安、上海天文台用天文方法精確測定時刻後報出的，我國的測時和報時在世界上已居領先地位。
⑵日常生活中測定時間的工具有鍾、表、秒表等。
回憶表中數據的測定的過程，鍾、表測定實驗開始的時刻及結束的時刻，故鍾、表、指針或讀數顯示的是時刻，它的準確值達到秒，並由先後的兩次時刻差可求得時間間隔。而秒表只能測定時間間隔，其中機械秒表只能精確到0.1秒。
⑶更精確的計時儀器。
原子鐘誤差在300年內不超過1秒，田徑比賽用的電子計時器，準確值可達到0.01秒。
⑷小結
幼稚園中班教案《測量》 篇10
第1課時 毫米的認識
教學目標：
1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，並能掌握毫米與厘米間的關係，進行簡單的換算。
2、藉助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。
3、感受數學與生活的密切聯繫，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解厘米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學步驟：
一、創設情境，揭示課題。
1、複習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究，學習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關於毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）
②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪裡到哪裡是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然後，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什麼關係？
1厘米＝10毫米
④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，並談談自己的感受。 ⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）
⑦學生填寫數學書的厚和寬並反饋。
2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
提問：用直尺畫線段時需要注意什麼？如何畫出3厘米7毫米長的線段？
學生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然後畫線段。 學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。
三、實踐套用，鞏固新知
1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。
第2題讓學生先估算，再測量，然後集體訂正，指名說說理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成後集體訂正。
四、課堂小結，課外延伸。
這節課我們學習了什麼？你學會了什麼？請你用手勢表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。
第二課時 分米的認識
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，並學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信。
教學重點：
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學難點：
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
教學準備：
課件、直尺、米尺、紙條。
教學步驟：
一、複習導入
師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）
一隻螞蟻長約5(毫米） 一隻長頸鹿高約2（米）
一隻小花貓高約40（厘米） 一頭大灰狼長約8（ ）
質疑：一頭大灰狼長約8（ ），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。
師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什麼單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）
二、探究新知
1、認識分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什麼叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，於是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。
1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條） 提問：分米和厘米之間有什麼關係？
1分米等於10厘米。（板書）
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？
3、認識分米。
談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。 質疑：米與分米之間是什麼關係？
幼稚園中班教案《測量》 篇11
教學目標
1.1知識與技能：
能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手錶測量時間。
知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區別。
了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。
1.2過程與方法：
通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
1.3情感態度與價值觀：
結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、實事求是的科學態度。
通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯繫，進一步激發學習物理的興趣。
教學重難點
2.1教學重點
長度的單位、長度的測量。
2.2教學難點
測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。
教學工具
多媒體設備
教學過程
6.1引入新課
【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎?
【生】不一樣大。
【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。
【生】兩個圓原來是一樣大的。
6.2新知介紹
一、長度的單位
【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位——米，也學習了米的相關進率。
下面我們來總結：
在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關係為：
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
25px=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
【師】下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，並寫出正確的算式。
5.2m=5.2m×100=13000px
【生】5.2m=5.2×2500px=13000px
【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。
二、長度的測量
常用的長度測量工具：
【師】從這幅圖裡可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。
【師】
使用刻度尺的方法：
師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結一下使用刻度尺的方法。
A：使用前：
要觀察刻度尺的零刻度線(在哪裡，是否磨損)，量程(測量範圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度)。
B：使用中：
刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。
讀數時，視線與尺面垂直。
要估讀到分度值的下一位。
記錄時，結果應包括讀數和單位兩部分。
對於較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等於讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。
讀數：視線要正對刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估讀值。
4.記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。
【師】下圖中木塊長度是多少?
【生】答：2.1925px。
測量誤差
【師】在剛才的測量過程中，我們發現大家的測量結果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最後需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。
誤差：(測量值與真實值之間的差異)
【師】我們不能消滅誤差，但應儘量減少誤差。
減少誤差的方法：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
誤差不是錯誤。測量錯誤是由於不遵守測量儀器的使用規則、讀數時粗心造成的，是不該發生的，是能夠避免的。
【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結果是( )
A.46.25px
B.96.25px
C.19mm
D.47.5px
【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。
由圖知：刻度尺上25px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與50px對齊，右側與96.25px對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。
故選A
【例題】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應記為( )
A.308.75p
B.308.5px
C.312.5px
D.309px
【分析】偏差較大的讀數是錯誤的，去錯誤讀數，取其餘3個正確測量值的平均值值即為測量結果;
在測量長度時，通常採用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算出四次測量的平均值即可，但是在最後結果的確定時，還要注意小數位數的保留規則與測量值相同;
從題中提供數據可知，323.75px與其它數據相差較大，所以323.75px是錯誤的，應該去掉;
為減小長度測量的誤差，通常採用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm
=308.75px
故選A
三、時間的測量
【師】許多同學手上都有帶一隻手錶，大家都知道，手錶是用來看時間的，所以是時間的測量工具。那么除了手錶以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢?沒有手錶的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢?(不要告訴我說可以看手機時間。)
【師】
下面我們概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。
16世紀後，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘錶就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體製成了穩定、輕巧、方便的電子鐘錶，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文台使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
【師】古代人和現代人測量時間的工具、測量方法?
【生】可以用日晷、沙漏計時。
日晷：在太陽照射下垂直於日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運
動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;
沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據太陽的位置確定大概的時間，接下來我們具體來學習時間。
時間單位
在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關係是：
1h=60min，1min=60s，1h=3600s
計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手錶;運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。
【實驗】機械停表的使用
(1)練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數。
(2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。
【歸納總結】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最後計時處，就可以讀出時間值。
【師】那么是不是所有的木棒都能成為槓桿呢?
【生】思考並作答
【師】一根硬棒成為槓桿的要有如下兩個條件：
①要有力的作用;
②要能繞著某固定點轉動
誤差處理：
【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
幼稚園中班教案《測量》 篇12
今天上午本應該給孩子們進行數學活動《二等分》的，但在給孩子們複習《測量》一課時，發現大多數孩子們對於“測量”的概念都很模糊。不知道該如何正確的去運用測量的方法來比較長短、掌握測量物體長度的方法。 於是接下來，我首先在黑板上畫出了一把尺子，並標出尺子上的刻度，讓孩子們再次更加清楚的去認識尺子，帶孩子們複習鞏固以便認識長度單位厘米。然後我再在尺子上方畫了一支鉛筆，讓孩子們來測量這支鉛筆的長度，孩子們很聰明，經過我之前的一番講解，大多數都已學會用厘米作單位測量物體的長度，都異口同聲的說出鉛筆的長度。之後為了讓孩子們更加熟練的去掌握測量的方法來比較長短、知道測量物體長度的方法。我讓孩子們都拿出自己準備的尺子，讓孩子們首先看看自己的尺子有多長，有多少厘米？最後再測量自己的小手掌有多少厘米，並且在讓孩子們在回家後再測量自己鉛筆盒的長度。 整堂課孩子們對於測量都非常感興趣，上課時個個都精神抖擻，積極舉手回答問題。尤其是在最後測量自己小手掌的環節，孩子們一個個都拿著小尺子跑至老師面前說：“老師你看，我的手掌有6厘米長。”“老師你看，我的手掌有7厘米長。”看到孩子們的一個個興奮的面孔，我也很高興孩子們終於可以更加熟練的去掌握測量的方法。但在活動中也存在一些不足的地方：我覺得我的語言組織不是很簡練；供給孩子們操作材料也是有限的；可能也沒有充分發揮孩子的主體性。在今後的課堂上，我會已孩子為主體，充分發揮孩子們的主體性，去更加耐心的去引導孩子。
幼稚園中班教案《測量》 篇13
活動目標：
1、能夠掌握正確的測量方法。
2、知道量具的長短與測量的結果有關，量具越長（或大）測得的次數越少，量具越短（或小）測得的次數越多。
3、同伴之間能相互合作，大膽的交流。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備：
測量工具（各種長棍、尺、繩子、紙盒等）、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標記
活動過程：
1、導入：將幼兒分成五組，進行跑步比賽。
師：你們知道剛才跑了有多遠？有什麼辦法知道呢？（量一量）
2、提出測量要求：這裡有許多材料，每組商量一下選一種材料進行測量，並將測量的工具和結果記錄下來交給老師。
3、幼兒第一次嘗試測量，教師觀察幼兒的測量方法是否正確，並指導幼兒與同伴合作。
4、請測量方法正誤的兩組幼兒分別演示，師生討論哪種方法測出的結果更精確。老師講解正確的測量方法（第一次測量的結束處是第二次測量的.開始，依次接著量）。如幼兒測量的都正確，也請一位幼兒示範，教師加以解釋。
5、請幼兒反思剛才本組測量的方法是否正確，進行第二次測量驗證第一次的測量結果。
6、請每組推選一位幼兒介紹本組的測量結果。
7、提出問題，引起幼兒思考：為什麼測量的結果不一樣？（因為用的量具不同，有的長、有的短，量具越長（或大）測得的次數越少，量具越短（或小）測得的次數越多。
8、遊戲：找寶藏。第三次嘗試測量。
幼兒從摸箱裡摸出一張畫有寶藏地點的標記圖，根據圖進行測量，找到寶藏。
9、結束小結：今天我們學會了用各種工具進行測量，還知道了測量的結果和量具的大小、長短有關。除了今天用的量具外，還有哪些東西可以用來測量呢？小朋友回去後找一找、試一試好嗎？
活動反思：
幼兒對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以後的數學教學中，應該多鍛鍊幼兒的動手能力。