《誰的本領大》教案彙編 篇1
理論依據：
根據中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎，並表現出對動物進一步探索的欲望，所以我選擇了本節教學內容《誰的本領大》。為了完成教材中預設的三個活動目標，依據本次優質課評選活動中"同課異構"的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本領大的道理。引導幼兒直接從積極的心態切入，弱化了只是簡單比本領的意識，符合幼兒教育應該多從積極面進行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處，敬請評審和老師給予寶貴的指導和建議。
實施策略在實施活動中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發引導的交流方式，引導幼兒在觀察、遊戲、體驗等環節中積極參與、並不斷激勵幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機會說，發展了幼兒的語言表達能力和思考問題的能力。循序漸進的達成預設的三個目標。
活動目標：
1、了解不同動物的本領。
2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。
3、懂得同伴之間相互合作本領會更大，合作力量也會更大的道理。
4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說國語。
5、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：
經驗準備：活動前豐富幼兒對動物的認知經驗
物質準備：多媒體課件活動重難點懂得並體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理。
活動過程：
1、談話導入孩子們，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領吧！
2、看課件理解故事內容，懂得合作本領會更大的道理。
（1）看課件，激發起幼兒學習故事的欲望。
①觀察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什麼呢？
②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什麼本領摘到蘋果？
③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？
④小猴子是怎樣摘到蘋果的？
⑤大象用什麼本領摘到了蘋果？
⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的？
⑦袋鼠用什麼本領摘到了蘋果？
⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？
（2）理解並講述故事內容①根據故事情節提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？
②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？
③教師小結：
小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領就更大了。
（3）鼓勵幼兒說說自己的本領，體驗到互相合作本領會更大。（完成第三個目標）
①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領。
②玩遊戲抬花轎，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。
（4）活動延伸
看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力量大，本領大的道理。
（5）活動總結
孩子們，在平時的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學會用自己的本領和好夥伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂。現在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的遊戲吧！
附故事：誰的本領大
森林裡有一群小動物，它們在比誰的本領大。可是比來又比去也沒有比出結果，大象說： "咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領就大。"小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕鬆鬆地摘走了一隻蘋果。
只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說："我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師說："別急別急，我想出了一個辦法，我有一個會頂球的本領，讓我們一起合作吧！我把你頂到樹上，你就可以摘到蘋果了。"接著，小海獅就把小老鼠頂到了樹上，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。
小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。
教學反思：
回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發，設計了這個活動，為幼兒創設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考誰的本領大?
《誰的本領大》教案彙編 篇2
教學目標：
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
第一課時
一、導入故事，據題揭疑。
1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題
4、小朋友，讀了這個課題，你有什麼疑問？
[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什麼本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什麼比？比什麼？怎么比？結果怎樣？並板書在課題旁，這在一定程度上鍛鍊了學生的發散性思維能力。]
二、初讀故事，整體感知。
1、帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，並相互糾錯。
3、檢查學生是否把課文讀通順。
（1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀
（2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4、學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5、檢查學生整體感知課文的情況。
（估計學生可以答出“為什麼？”“比什麼？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）
6、學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流後男女生各讀一部分。
[紮實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，並培養整體把握課文的能力。]
三、自主識字，發展能力。
1、出示生字，並認讀組詞。
2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據學生的回答師總結范寫。
強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3、學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]
第二課時
一、複習明標
1、開火車讀生字詞。
2、完成填空：
課文講了——————和——————比本領的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領。
3、明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。
[幫助學生喚起對已學內容的記憶，並明確本堂課的學習目標。]
二、精讀課文
1、學習第一次比賽（1——3）
（1）共3頁，當前第1頁123
多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
“那還不容易！”
是什麼意思一？從中看出什麼？引導學生體會風的自以為是並指導朗讀。
“呼呼”地吹起來
從中看出什麼？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起並指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內容，你看明白了什麼？
能用“我覺得風……”說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
繼續交流。
“看我的吧。”
從中看出什麼？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
“便發出強烈的光。”
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基於學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]
2、學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗、］
（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
太陽說：“這有什麼難的！”“這”指什麼？從這個句子你看出什麼？指導朗讀。
於是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什麼說是“又“？”做一做這個動作。
這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
（2）想太陽和風比賽時，船夫有什麼不同表現？為什麼他會有這樣的表現呢？
交流
“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，並讀出感覺。
[聯繫自己的真切體驗，並引導學生在想像中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]
（3）多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什麼？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。共3頁，當前第2頁123
（4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
聯繫上文說說太陽為什麼會驚訝，指導朗讀。
（5）填補空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的讚揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？
（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）
[新課標倡導要給學生留有想像的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想像，同時深化了文本的主題。]
三、分角色朗讀全文。
第三課時
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上台演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什麼？怎么演？採取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一書，並進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，並進一步激發學生閱讀的興趣。
3、鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，並選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到淨化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
共3頁，當前第3頁123
《誰的本領大》教案彙編 篇3
活動目標
1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內容。
2.能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。
3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想像。
活動準備
1.幼兒在幼稚園活動中各種合作的照片或視頻。
2.《誰的本領大》教學掛圖、教師教學資源、語言CD。
3.幼兒學習資源⑤第1~3頁。
活動過程
1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。
(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解。
提出問題：小猴和梅花鹿各有什麼本領?誰的本領大?
(2)繼續傾聽故事第二、三段故事，啟發幼兒大膽想像。
提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。
(3)欣賞故事後半部分，引導幼兒討論：為什麼猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?後來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領會更大的道理。
教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有相互幫助才能摘到果子，本領也就更大了。
2.播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。
3.認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。
(1)引導幼兒說出：自己有什麼本領?你的小夥伴有什麼本領?初步理解每個人都有不同的本領。
(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼稚園里和小夥伴合作過嗎?是怎樣合作的?
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。
4.幼兒進行“賽龍舟”遊戲，體驗合作的快樂。
(遊戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住後面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線後，遊戲開始，手腳並用，雙手不得鬆開，第一個衝過終點的為獲勝隊。)
活動延伸：
幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內容。
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以後的教學活動能夠更好。
《誰的本領大》教案彙編 篇4
教育目標：
1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。
2.初步學習保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。
3.體驗實驗的樂趣，培養幼兒動手製作畫冊的能力。
教育準備：
1.歌曲及各種聲音的錄音。
2.醋、酒。
3.保護五官的基本常識。
教育過程：
1.情境表演《誰的本領大》，激發幼兒興趣。
請幼兒討論五官哪個最重要，為什麼?
2.幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。
(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。
請幼兒說說是用什麼發現的?眼睛還可以乾什麼?蒙上眼睛會怎樣?
(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。
幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以乾什麼?耳朵聽不到了會怎么樣?
(3)分辨出醋和酒。
幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?
鼻子還可以乾什麼?
鼻子生病了會怎樣?
(4)請幼兒唱一首歌.
孩子們唱得真好聽，是哪兒發出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?
3.請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識.
鼓勵幼兒根據自己的經驗大膽說出自己的想法，如不用髒手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。
教育延伸：
請幼兒製作《怎樣保護五官》畫冊，指導幼兒養成良好的保護五官的好習慣。
《誰的本領大》教案彙編 篇5
教學目標：
1.分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3.讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
第一課時
一.導入故事，據題揭疑。
1.貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3.那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題
4.小朋友，讀了這個課題，你有什麼疑問？
[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什麼本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什麼比？比什麼？怎么比？結果怎樣？並板書在課題旁，這在一定程度上鍛鍊了學生的發散性思維能力。]
二.初讀故事，整體感知。
1.帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，並相互糾錯。
3.檢查學生是否把課文讀通順。
（1） 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀
（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
4.學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5.檢查學生整體感知課文的情況。
（估計學生可以答出“為什麼？”“比什麼？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）
6.
學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流後男女生各讀一部分。
[紮實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，並培養整體把握課文的能力。]
三.自主識字，發展能力。
1.出示生字，並認讀組詞。
2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據學生的回答師總結范寫。
強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]
第二課時
一.複習明標
1.開火車讀生字詞。
2.完成填空：
課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。
3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。
[幫助學生喚起對已學內容的記憶，並明確本堂課的學習目標。]
二.精讀課文
1.學習第一次比賽（1——3）
（1）
多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
＊“那還不容易！”
是什麼意思一？從中看出什麼？引導學生體會風的自以為是並指導朗讀。
＊“呼呼”地吹起來
從中看出什麼？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起並指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內容，你看明白了什麼？
能用“我覺得風……”說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
繼續交流。
＊“看我的吧。”
從中看出什麼？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
＊“便發出強烈的光。”
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基於學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]
2.學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］
（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
﹡太陽說：“這有什麼難的！”“這”指什麼？從這個句子你看出什麼？指導朗讀。
﹡於是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什麼說是“又“？”做一做這個動作。
﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
（2）想太陽和風比賽時，船夫有什麼不同表現？為什麼他會有這樣的表現呢？
交流
﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，並讀出感覺。
[聯繫自己的真切體驗，並引導學生在想像中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]
﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]
（3）多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什麼？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。
（4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
聯繫上文說說太陽為什麼會驚訝，指導朗讀。
（5）填補空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的讚揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？
（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）
[新課標倡導要給學生留有想像的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想像，同時深化了文本的主題。]
三.分角色朗讀全文。
第三課時
一.齊讀全文
二.課本劇表演
1.五人小組分配角色
（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2.小組討論你怎么演好你的角色。
3.大堂交流
可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.小組排練
5.小組上台演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什麼？怎么演？採取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四.拓展延伸
1.
出示《伊索寓言》一書，並進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，並進一步激發學生閱讀的興趣。
3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，並選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到淨化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
《誰的本領大》教案彙編 篇6
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姚春慧 發表
《誰的本領大》點滴感想
上課的鈴聲響起了，我便匆忙趕到教室，不遠處看到王教導走來，心想不會那么巧來聽我的課吧，果然我中獎了。帶著幾許緊張的心情步入教室，看著學生還在時不時地講話，心裡真有點急。過了數秒，學生好像意識到馬上坐端正了。今天上的內容是《誰的本領大》第一課時，主要是讓學生掌握課文中的生字、詞語，把課文讀通順、讀流利，把生字寫正確、寫得體。在教學的過程，也有很多的小插曲。課後，王教導給我評了課，給我提了幾點建議，感受頗深。有以下兩點：在朗讀課文的環節上，我處理得不怎么恰當，開頭兩個自然段是指名讀的，後面的就讓學生挑自己喜歡的來讀，這樣做效果不明顯。換種方法分別請喜歡這九個自然段的學生來讀，使整篇課文具有連貫性，這樣的設計會更好。在我教學識字時，部分學生的注意力不集中，這時可採取教師書寫，學生在下面書空，能使每個學生都參與到識字中來，這不失為一個好的方法。總而言之，在今後的教學中，還需加油啊！
《誰的本領大》教案彙編 篇7
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。並很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導入：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什麼問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評審。
（2）、學生進行朗讀
（3）、學生進行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什麼事情？
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到後來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
（1）、出示：各烈敢巧
（2）、認識新的偏旁：夂
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最後一筆是提。
（5）、說說怎樣進行記憶。
（6）、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文，並能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習複述課文內容。
教學過程：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，於是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什麼要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什麼？
2、學生自讀後進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什麼？（學生自由讀課文後交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話後，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什麼嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心裡是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節
10、從這裡看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的
三、學習新課4－9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河裡過來一條船，於是他提出什麼建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什麼難的！”
出示：“這有什麼難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4、於是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的願望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什麼事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣划船呀！
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什麼嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什麼？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什麼想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標：複述課文內容。
學習部分生字
完成練習
教學過程：
一、複述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的複述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（2次）
他們各有什麼本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）
第一次比什麼？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什麼道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什麼？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）這又是什麼道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣划船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
2、自由複述課文內容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）取（ ）烈（ ）
《誰的本領大》教案彙編 篇8
教學目標：
1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。
2、藉助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的長處。
教學準備：
PPT、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
一、聽話訓練導入
上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細，說得準確。 小朋友，志氣高，從國小好真本領。（老師說兩遍，請2生複述） 出示：本領 誰來說說，你學會了什麼本領？（請2生說） “本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本領 我們開一組小火車來讀這個詞語。
過渡：今天，我們要學一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領的故事。想知道是誰和誰比本領嗎？看，它們出來了。（PPT出示） 它們倆到底誰的本領大呢？（完整板書，齊讀課題）
二、初讀課文，教學生字
1、讀了這個課題，你的小腦袋裡冒出了幾個小問號呢？（學生說） 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：藉助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節號。（學生讀）
2、讀好了嗎？共有幾個自然段？
把書讀好可是一件了不起的本領，我們請8位小朋友一人一節開火車讀課文。其餘的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可認真啦！這個問題肯定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本領？（兩次） 下面的問題要增加難度囉！ 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領？（快去看看課文把！）他們第二次比本領又是哪幾個自然段寫的呢？ （評：真厲害，一下子就找準了！）
3、我們都知道風和太陽都有自己的本領，他們為什麼要比比誰的本領大呢？請同學們讀讀第一節去找找原因吧！ 相機出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。 出示：碰 這也是我們要學的生字。 （讀，正音） “碰”一般情況下表示兩樣東西撞在一起，“碰”在這裡也表示“碰撞”嗎？
過渡：風和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領大，就互相誇耀起來。（再讀句子）
4、他們誰也不服誰，都認為自己的本領比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什麼？比賽結果又怎么樣呢？請同學們讀課文的1—3小節去找找看。 第一次比什麼？（學生說——出示課文中的句子——讀） 在句中著重顯示“脫” 你有什麼好方法記“脫”嗎？
5、比賽開始啦！風迫不及待地亮出了自己的本領。
（出示課文中的句子——讀） 可結果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽是怎么顯示自己的本領的？（學生自己讀課文的相應內容） 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什麼？ （出示：強烈的光） 出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁。“強”是指很強大，有很大的力量。 來給“強”組組詞吧！
6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現在，你知道第一場比賽的結果了吧！ 太陽贏了，那風服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風再比比本領。（出示句子，讀） 比就比，風也是有很大的本領的。他們第二次比什麼呀？（出示第5節，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這裡有些詞語，請你把它補充完整。 （明確：“些”用在這裡，表示比它們要更„„一點點）
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節。
還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧！（讀第6節） 太陽使出了它的拿手本領。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什麼？（小小組內的學生說，推薦一人說） 老師補充：瞧！太陽光多強啊！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。
8、現在輪到風來大展身手了。（出示句子，讀）
過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。” （學生讀，指導讀通順） 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什麼？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風贏了。看著風輕輕鬆鬆地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節，讀） 風也有這么大的本領，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導讀第8節）
小結：風和太陽為了比出本領的大小，進行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧！ 比本領 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著
三、指導寫字
今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風和太陽的本領。現在，秦老師要考考小朋友識字的本領。（默記上述詞語，開火車讀） 這節課我們要學寫“受、些、推”三個生字。 請學生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演，學生描紅、臨寫。
《誰的本領大》教案彙編 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解風和太陽兩次比賽的起因、經過和結果。
3、會用“覺得”來說較完整的句子。
學習過程：
一、創設情境，激趣導入
1、板書課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰和誰比本領？板書：風、太陽。
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大，到底誰的本領大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。
二、學習課文
1、學習第一至第三自然段。
（1）學生齊讀，指名讀，師生評議。
（2）第一次風和太陽比什麼？是誰先發出的挑戰？
在學生討論的過程中課件出示：
太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
指名讀，師生評議後再指名讀，讀出挑戰的意味。
（3）風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？
學生自由說，讀文中相關語句。
師相機用課件出示：
風說：“那還不容易！”
太陽說：“看我的吧。”
（4）各自練讀，體會風和太陽驕傲自滿的心情。
（5）指名讀，你為什麼這樣讀?引導體會風和太陽的心情並用朗讀表現出來。、
（6）風和太陽是怎么做的？結果如何呢？讓學生自讀第二、三自然段，找出相關的語句來回答。教師指導讀出太陽的本領，體會太陽此時的心情。
（7）鼓勵學生用“覺得”說較完整的句子。
（8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學習第四至第八自然段。
過度：第二天他們又碰到了一起，風很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什麼？結果又如何呢?請同學們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
（1）學生自由讀第四至第八自然段。
（2）小組合作學習。
（3）小組匯報學習成果，在匯報交流時，適時指導有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風獲勝後高興的心情和太陽落敗後先驚訝後失望的樣子。
（4）有感情朗讀第四至第八自然段。
三、深化鞏固
1、兩次比賽結束後，太陽會怎么夸風？風又怎么夸太陽呢？
2、太陽的本領是什麼？風的本領是什麼？他們到底誰的本領大？板書：各有所長。
3、兩次比賽結束後，風和太陽都看到了自己的短處，他們會說什麼呢？讓學生先練說，再請兩位學生上台表演他們進行對話的情景。
4、表演完後，大家體會到了什麼？引導學生體會文中揭示的道理。
四、總結課文，拓展延伸
1、太陽和風都能真正認識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學習。
2、太陽和風還可以就哪些方面進行比試呢？你能發揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想像豐富的學生。
3、其實，生活中許多東西各有各的本領，你能用〈〈誰的本領大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節課回來，看誰編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是國小語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風和太陽比試本領，因為誰都夸自己的本領大，二者爭執不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領大。結果風和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學生朗讀、感悟、表演、體驗。
教學構想：
這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據低年級兒童的認知特點，教學時，我努力創設與訓練相結合的情境，讓學生入情入境地朗讀課文，體會風和太陽各有各的本領和長處，以此激活學生的生活庫存，便於學生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。
重點指導學生有感情朗讀和個性化表演，真正發揮學生的主體作用，提高教學效果。鼓勵學生課後編故事，提高學生的說話能力，培養其想像力和創新精神。
《誰的本領大》教案彙編 篇10
設計意圖： 自然界中，人與動物的關係是非常親密的，孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷，中班孩子已有對動物的認知基礎，並表現出對動物的進一步探索的欲望，所以我選擇了《誰的本領大》來進行教學，讓幼兒了解動物的本領，加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領大的道理。
設計策略：
通過視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。聯繫生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事裡所講道理的理解和套用，形成願意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。
通過以上策略，讓幼兒在寬鬆、自由的環境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態度、能力等方面的發展和提高。
活動目標：
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。
2、能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。
活動準備：
1、梅花鹿、小猴圖片，《誰的本領大》教師教學資源。
2、幼兒在幼稚園活動中各種合作的照片。
活動過程：
一、出示梅花鹿、小猴圖片，導入故事。
師：孩子們，今天劉老師請來了兩位小客人，猜猜它們是誰？它們之間發生了一件有趣的事，一起來聽聽吧！
二、播放教師教學資源，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。
1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師：小猴和梅花鹿各有什麼本領？誰的本領大？
2、繼續傾聽第二、三段故事。師：它們會摘到果子嗎？你來幫它們想個好辦法吧。
3、欣賞故事後半部分，引導幼兒討論：為什麼小猴和梅花鹿開始都摘不到果子？後來它們是怎樣摘到果子的？師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，它們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。
三、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》。幼兒跟述故事中的角色對話。
四、認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。
1、想一想自己有什麼本領？你的小夥伴有什麼本領？
2、說說在幼稚園里和小夥伴合作過嗎？是怎樣合作的？
3、欣賞幼兒合作的圖片，進一步理解合作本領大及合作的快樂。
五、幼兒進行遊戲“賽龍舟”，體驗合作的快樂。
遊戲玩法：幼兒分成兩路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住後面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線上，遊戲開始，手腳並用，雙手不得鬆開，第一個衝過終點的為獲勝隊。
師總結：在遊戲中，小朋友一起合作取得了成功。在以後的學習中，遇到困難的時候，可以想辦法和小夥伴們一起合作，本領就會更大。
活動延伸：
在表演區中根據故事內容分角色大膽進行表演，提高表現能力。
《誰的本領大》教案彙編 篇11
案例背景
《誰的本領大》一課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《科學》（青島版）中最後一單元《電的本領》里的一課，本單元是國小階段電學研究的第一個單元，學生對電的了解有許多的知識經驗，這些經驗會幫助學生更好地開展本課的探究活動。因此教師在選擇材料時，從生活中選取學生熟悉的材料，使學生感到不陌生並富有一定的挑戰。
電路知識對學生是熟悉的，但導體和絕緣體概念對他們來說是陌生的，因此如何引領學生從感性認識上升到理性的理解是教學的關健。三年級學期末學生經過了將近一年的科學課學習和訓練，基本掌握了科學探究的方法並經歷了科學探究的過程，對他們來說能利用現有的材料設計簡單的研究方案應該在情理之中。
另外，在教學中還發現，我們學生思維的廣度和深度存在著一定的差距，學生的活動不能完全地自主，應在教師適當點撥和引領下去完成探究任務，讓學生充分地感受和體驗探究的科學價值，而不是讓他們憑空的想像和隨意的探究。因此教師發動學生在玩中讓他們發現有趣的現象，本課就以此為切入點，共設計了五個遊戲貫穿一條主線來完成了教學任務。第一步讓學生做“燈泡亮了”的遊戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。使學生馬上投入到緊張的遊戲比賽當中。第二步是利用教師提供的材料和學生自帶的材料引導學生進行猜想做“猜一猜”的遊戲，我們把這一預測環節搞紮實一點，養成習慣，到高年級才能從容地向前跨出一步。第三步指導學生進行實驗驗證，做好“做一做”的遊戲，讓每個孩子根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開放地去探索、去發現，這也是科學課堂教學的核心要素之一。
第四步教師組織學生開展積極有效的交流，讓學生描述事實的過程，做第四個“說一說”的遊戲，學生進行組內討論，組際交流，讓他們充分展示個人或小組的探究方法，探究結果，使其變成大家共享的財富。第五步是通過“辯論”遊戲，來分析概括認識導體和絕緣體，把學生分成兩大組，讓他們針對“導體和絕緣體誰的本領大”這一專題展開辨論，從而加深對導體和絕緣體的認識。第六步是對學生進行學法指導，從頭至尾把五個遊戲貫穿成了一條主線，燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（猜想假設）→做一做（實驗驗證）→說一說（結論）→辯論（套用）。
教學目標：
1、能根據經驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，並作實驗記錄。
2、體驗與人合作及成功的喜悅，願意用證據驗證假設。
3、知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什麼是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。
教學重點：
知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什麼是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。
教學難點：
知道科學探究的過程
教學準備：
簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。
一、導入新課
聽說咱們班同學非常喜歡上科學課，在科學課你們喜歡做什麼？
1生：喜歡做實驗。
2生：喜歡玩。
3生：喜歡討論。
4生：喜歡聽老師講
5生：喜歡做遊戲
師：這節課老師就和大家一起做幾個遊戲。
做遊戲要注意：
1、要分工合作好。
2、仔細傾聽別人的發言。
3、注意動腦筋，做遊戲要有所發現。
（意圖：教師給學生提出了遊戲規則和要求並不過多，因為本課活動內容較多，可以指導學生如何用好實驗材料，不至於學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養學生科學、嚴謹、細緻的科學態度非常有利的，三年級也是實驗常規及能力培養的初始階段，對今後的學習有著直接的影響。）
2、下面我們就進行第一個遊戲，“燈泡亮了”。
（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。
比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。
（2）學生連線簡單電路
（3）教師評價：現在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。
（4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導電。（板書：導電）。
把鋁片換成銅絲，大家看到什麼現象？這說明了什麼？
再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什麼發現？說明了什麼？
二、探究活動
活動1：假設猜想
2、遊戲規則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據你們的生活經驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫“√”表示，哪些不能導電畫“○”表示。
小組商量一下，把猜想結果記錄在左欄內（每組發一張記錄單），（後有附表）
（意圖：教師對實驗報告填寫內容較多，延誤時間太長，影響上課的質量，以致造成每堂課任務完不成，設計以畫“√”表示和畫“○”的符號代表要表達的語言，很明顯地提高了課堂教學效率）
3、學生猜測、記錄
4、學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結果。
剛才的結果只是猜測，到底對不對呢？你有什麼辦法能驗證一下嗎？（學生說方法）
（意圖：猜想是科學探究中的重要一環，學生可能會根據自己的生活經驗對兩種物體產生的現象進行預測，猜想到底正確與否，將激發學生對猜想進行探究，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。）
活動2：實驗探究
2、學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結果記在右欄內。
3、同學們研究很認真，都有了自己的發現和收穫，哪個小組的同學願意匯報你們的實驗結果。
4、學生匯報
5、如再有爭議，教師可以讓學生再重複做一遍，讓學生分析問題可能出現在哪裡。
結果完全一樣嗎？看來，對於不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實驗。
（意圖：在課堂教學中，導語設計這一環節，無疑應成為新課程標準實施的一個亮點。教師在教學過程中要進入下一個教學環節，中間要設計一個連貫上下內容的習慣性導語，這也是評價教師教學素質的一個綜合方面，導語的設計要注意兩個問題：一是導語設計要緊扣上下環節的內容、學習要求等。二是教師要不斷提高自身素質，把導語設計成有意義、有價值、有趣味的內容形式。）
活動3：交流探究成果
1、導語、通過剛才的實驗，我們能根據物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個遊戲，“說一說”。
2、學生說一說分幾類？（兩類）
生：兩類。
哪兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？
小組討論
匯報：
1、生：一種是電體，一種不是電體。
2、生：一種是導電體，一種不是導電體。
3、生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。
4、生：一種能導電，一種不能導電。
師小結：剛才同學們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；像木片、塑膠等不能導電的物體叫絕緣體。（板書：導體、絕緣體）對於同一種物體導電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）
（評：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，不要認為答案是風馬牛不相及，只要意思差不多就可以，國小階段學生科學的表述並非是非常嚴謹的。這也是新程改革的精髓所在。）
3、板書
容易導體
（紅箭頭）（紅箭頭）
導電
（藍箭頭）（藍箭頭）
不容易絕緣體
指名說說什麼是導體、絕緣體？
我們知道了什麼是導體、絕緣體，同學們袋中有好多東西，同組同學指一指，說一說，哪些是導體，哪些是絕緣體。
除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導體，哪些是絕緣體嗎？（學生舉例）
活動4：成果升華
1、通過大家舉例，我們知道導體、絕緣體，在生活中套用非常廣泛。下面我們準備再做一個遊戲，“辯論”遊戲，辯一辯導體、絕緣體誰的本領大。
指導：我們可以從兩個方面辯論：
（1）它們在生產、生活中的套用；
（2）假如沒有……生活是什麼樣子？
3、分組：根據學生認為誰的本領大分成兩大組（導體、絕緣體）。
4、同組討論：給學生充分的討論時間。
5、學生開始辯論。
通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領都很大，許多地方導體、絕緣體是同時出現，共同為人類服務，可以說，生活中我們人人離不開它們，時刻都離不開它們。
（意圖：通過辯論比賽調動了學生的積極性，通過討論，學生用自己的觀點說出有科學的依據。學生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經過學生的多次討論實驗，最後達成一致意見：“導體和絕緣體都很重要”。這樣學生在開放的學習空間中，每個學生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個學生都獲得了成功的學習體驗，學生在辯論當中表現出來很嚴密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）
三、總結
1、轉眼一節課就要結束了，同學們談談這節課你都有哪些收穫？
2、這節課除了學會了很多知識外，我們還像科學家一樣進行了一次嚴密的科學探究，同學們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等遊戲。
“考一考”其實就是提出問題（板書：問題）所有的科學研究都是從問題開始的，這節課我們也是這樣，猜一猜，在科學研究中，這個環節被稱為假設（板書：假設），就是對問題作出判斷和猜想。
“做一做”就是為驗證猜想而做的實驗（板書：實驗）。
“說一說”其實就是向大家展示，研究的結果，也就是得出結論（板書：結論）。
指著板書：問題→假設→實驗→結論，這是科學的研究過程。
小結：這節課我們就是這樣嚴密正規地做了一次探討，同學們太偉大了，希望同學們以後能善於發現問題，用這種科學的研究方法去研究，相信，我們每一位同學都是小小的科學家。
四、拓展作業（後有附表）
課下，同學們就用這種科學的研究方法，調查我們周圍的物品，哪些地方用導體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設計的原因是什麼？
（設計意圖：結合學生的生活實際，創設問題的情境，培養學生髮現問題、思考問題和科學地解決問題的能力。讓學生自然而然地感受到生活中無處不在的科學，產生對科學的親近感）
板書設計：
誰的本領大
導體
容易
導電
不容易絕緣體
問題假設實驗結論
（意圖：箭頭結合式板書設計，就是藉助於各種箭頭，可以表示連線、跳躍、總括、強調等各種含義，不僅可以節省語言表達，而且使人一目了然，可以確切而又經濟的表示各部分之間的關係。完整地表明科學知識結構、體系。可以啟發學生思維，更好地更有效地實現課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這裡用了紅、藍線，也可以用虛線、實線各種箭頭等。）
教學反思：
反思一、本課教學多安排些“玩”項，活動過程是以“遊戲“為載體，以學生親自實踐，新身體會為主線，學生獲得知識才會更加牢固。本課教學中的體會發現學生的“玩”既是一個動腦的過程：燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（猜想假設）、說一說（交流），又是一個動手的過程做一做（實驗驗證），更是一個提高課堂效率的過程-----學中玩、玩中學。學生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會終生受益。
反思二、課後我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學中，成為學生又一種最愛學習方式。“辯論”作為學習的一種交流方式，它是探究式學習中的一個新的發展，以此引發深入系統的學習。我發現在本課學習情境中，“辯論”不是目的，分出勝負更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現交流學習形式，讓學生真正體驗自主系統學習的過程，親歷查找學習資料、向專家學者家長請教、與他們合作進行有針對性的小實驗研究，調查分析等活動，並培養自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學生可以選擇登錄一些科學學習網站，對其進行相關知識信息進行查閱、並過發電子郵件、QQ向科學愛好者進行實地交流，並作整理、內化為新知識構架體系，學生之間進行相互補充與交流，並在課上進行辯論式交流，提高了學生運用知識與思維的靈活性，提升了團隊合作的科學情感。這種學習方法靈活、易操作，較系統，具有研究性，並培養了學生終身學習、系統學習的意識。教師可以將更多的活動中的難點放手讓學生去自主學習，並為學生的學習情況做跟蹤式的服務與指導，以求有的放矢，讓學生真正的體驗“做研究”的過程。總之，辯論式學習可以讓科學課豐富起來，我們科學教師在以後教學中可以進行大膽的嘗試，並對其進行創新，讓它變的更完善
《誰的本領大》教案彙編 篇12
【活動目標】
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本領也不能驕傲，要看別人長處。
【活動準備】課件
【活動過程】
1、小朋友好老師今天要帶大家去一個神秘的地方郊遊，但是路有點遠需要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進教室）
2、喔我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。
3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在幹嗎呀？他們吵架了，問一下小朋友他們為什麼要吵架啊。（讓孩子舉手回答）小朋友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們為什麼吵架了？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本領大呢。
4、那小朋友認為誰的本領大呀？（舉手回答）有的小朋友說梅花鹿的本領大那梅花鹿有什麼本領呀，梅花鹿腿長跑得特別快，那猴子呢？猴子會爬樹。
5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負，我們一起來看一下他們在比什麼。（播放動畫）
6、看完卡通片後問他們第一次比的是什麼？誰贏了？為什麼？回答完後看動畫是否答對。
對：小朋友真聰明，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會
錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因為猴子會爬樹梅花鹿不會。
7、他們第二次比的是什麼？誰贏了？為什麼？（舉手回答完後，看回答是否正確）
對：小朋友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特別快。
錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特別快
8、第三次比的是什麼？（回答完後看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎？為什麼？（回答完後看動畫）他們沒有摘到果子，因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。
這時猴子想了一個辦法，那我們猜一下他想了一個什麼辦法，（讓孩子舉手回答）回答完後看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最後摘到果子了嗎？（回答完後看動畫）
他們到最後一起合作摘到了果子
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學會合作，這樣我們的本領就會越來越大
9、遊戲
老師帶大家來做一個遊戲，這個遊戲很簡單但是需要小朋友合作，遊戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發一個球舉過頭頂向後傳誰先傳到最後誰就贏。（比三次）
結尾：小朋友你們今天玩得高不高興啊，那我們在一起去下一個地方吧。（放音樂出場）
《誰的本領大》教案彙編 篇13
教學目標 ：精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
重難點：感情朗讀課文。
教具 ：小黑板、頭飾
教程：
一、 複習導入：
聽寫生詞： 掛 推 碰到 正巧
二、 板書課題，口述目標：
過渡語：課文寫誰和誰比本領？ （指名回答後板畫出“太陽”和“風”圖）
它們共比了幾次呢？ （兩次）
我們先來學習第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？
三、 學習1——3段：指名讀
1、 思考：太陽和風為什麼比本領？
指名答、指導感情讀好這一句。
2、 它們比的是什麼？誰出的題？
3、 在比賽的時候，風和太陽都是怎么說的呢？
指導讀好： “這還不容易！”
“看我的吧！”
（通過評讀讓學生充分互動來讀）
4、 讀好重點句：
a、 風說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
（指名讀、師生評讀、齊讀）
5、 分角色讀1——3段：
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀（兩次）
四、 第四段：指名讀、齊讀
過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？
五、 學習5——7段：
1、 出示自學提示：
a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）
b它們第二次比什麼？結果怎樣？（指名答）
c 你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）
2、 讓生自學。
3、 檢測學情。
過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？
六、 學第8段：齊讀
a理解“驚訝”
b思考：太陽為什麼很驚訝？
七、 回顧總結全文：
“生活中要正確地認識自己、看待他人！”
八、 感情朗讀全文：
a自己感情朗讀全文。
b帶頭飾讓生分角色讀課文。
九、 課堂練習：
填空：
太陽發出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進。太陽和風各有各的（ ）。
十、 拓展延伸：
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課餘看一看。
《誰的本領大》教案彙編 篇14
設計意圖：
故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。
活動目標：
1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富辭彙：抓耳撓腮、合作（重點）
2、能用連貫的語言表達自己的想法，嘗試用語言和動作表現小猴和梅花鹿的對話情節。（難點）
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
活動目標：
活動準備：
1、經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。
2、物質準備：PPT課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在遊戲中互相合作的照片）。
活動過程：
一、創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。
教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什麼本領？你認為誰的本領大？播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1、出示課件，講述第一段，並提出問題。啟發提:小朋友你覺得他們誰的本領大，為什麼?(激發幼兒大膽猜測，說出自己的想法）
2、演示課件，講述第二段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。
（1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導幼兒模仿梅花鹿摘果子的動作:伸長脖子，跳了又跳)。
（2）猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學習詞抓耳撓腮，並模仿動作)
（3）梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動物想個辦法吧?(引導幼兒大膽想像，並把自己的想法表述出來。
3、教師繼續講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：誰想到辦法的？小猴真聰明，我們也要向小猴一樣多動腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富辭彙：合作。
提問：摘到果子後它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強幼兒對故事的理解。
1、小朋友們剛才表現的真棒，我想請幾個小朋友和我一起來表演故事好嗎？
2、分角色表演。
現在認為誰的本領大？小結：它們的本領都大，小猴會爬樹、梅花鹿會過河，他們相互幫助，才摘到果子，一起合作才能讓本領變得更大。
四、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1、引導幼兒講述，自己有什麼本領。
2、交流生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？
3、欣賞圖片，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。
小結：今天的故事叫什麼名子？小猴和梅花鹿互相幫忙互相合作本領更大，我們小朋友們的本領也很大，以後要繼續合作，我們的本領也會變得更大，會更加的快樂。
五、活動延伸:一起合作玩齊心合力”的遊戲，引導幼兒進一步感受合作的快樂，結束活動。
《誰的本領大》教案彙編 篇15
活動設計背景
最近，我班的小朋友在數學活動中認識了圓形和方形，並按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發現了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，於是經常爭論，我就設計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識,激發幼兒想說敢說的願望。
活動目標
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說一句話，並嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發展口語表達能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。
4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。
教學重點、難點
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說一句話，並嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發展口語表達能力和分析辨別能力。
活動準備
1、 錄音機、磁帶。
2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。
活動過程
一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領大。
圓圓：我的本領大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方：我的本領才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點，並出示圖片論證：
1.圓(方)形的有……，有……，還有……。
2.× ×既有圓(方)的，又有方(圓)的。
小結：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領都大。
三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》並提問：
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最後分家了嗎?為什麼?
2.圓圓和方方究竟誰的本領大?
3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導啟發幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什麼道理?
小結：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯繫相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發揮不出它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會幸福美滿，你們說是嗎?
四、最後提問：你能利用圓形和方形的本領設計一件有用的物體嗎?
教學反思
該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現自我的機會，使幼兒在熱烈的辯論會情景中，大膽的表達自己的不同意見，促進了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結合，使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提高。最後一個環節有一定的難度，需要家長和幼兒共同完成。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。
《誰的本領大》教案彙編 篇16
《誰的本領大》是蘇教版國小語文二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。
學情分析：
本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊涵的道理學生也能較容易地悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。
教學重點：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什麼事情。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、談話導入，揭題設疑。
1、（幻燈片出示太陽和風圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什麼本領嗎？
提問：那你們知道“風伯伯”有什麼本領嗎？
2、“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什麼呢？
（生自由發言）（鼓勵生的想像能力）
3、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習誰的本領大（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、把課文讀通順。
(1)（幻燈片出示生詞）指名認讀→開火車讀→去拼音後小組賽讀
催促 本領 碰巧 脫掉 強烈 快些 難受 掛帆 推著
(2)（幻燈片出示生字）
①口頭擴詞
②你覺得哪些字最難寫？你有什麼方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？
各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。
根據學生的回答師總結。
本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。
強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
③學生在書上描紅，邊描邊記。教師巡視指導。
(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。
2、檢查學生整體感知課文的情況。（幻燈片出示）
課文講了和比本領的事。他們共比了次。第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領，比，結果贏了。第自然段到第自然段寫的是他們第二次比本領，比，結果贏了。
（小組交流後男女生各讀一部分。）
3、各小組質疑，整理疑難以便下節課解決。
三、學習生字，練習寫字。
1、出示：巧、脫、強
師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？
2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個
雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。
3、師：說說書寫要點是什麼？（左窄右寬）
4、師範寫（邊寫邊指導）
重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
5、生：描紅，練習生字。
四、作業布置，鞏固延伸。
1、寫出自己最漂亮的字，並記住字形，等待下節課班級展評。（內容為本課生字3——5遍）
2、讀課文三遍以上，採用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。
板書設計：
誰的本領大
為什麼比？
比什麼？
比了幾次？
結果怎樣？