國小語文花的學校教案範文 篇1
學習目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點：
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程與方法：
教師活動：
一、聯想感知，激趣引入：
1、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、檢查生字學習的情況。
2、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
1、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字裡面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
2、認真書寫，強調書寫的姿勢。
3、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什麼感受呢？
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動：
說說自己的學校是什麼樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特徵。
國小語文花的學校教案範文 篇2
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想像。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想像，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想像的豐富奇妙。
二、教學目標
1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想像能力。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想像詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點
1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想像。
（一）談話導入，激發興趣
1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有
自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。
2.板書課題，齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾於1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
（二）初讀課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。
2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。
3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4.檢查生字學習的情況。
（1）課件出示下列詞語，指名讀。
荒（hung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）
教師相機點撥：
“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
（2）去拼音讀一讀。
（3）說說自己是怎么預習這些生字的。
預設：
生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià 真假暑假 假髮假日
（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
（三）再讀質疑，感知大意
1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什麼樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……
3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。
4.交流解疑。
（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。
（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什麼內容。
（1）出示填空，引導學生說一說。
詩人以孩子的視角，想像到了：當在天上轟響，落下的時候，從無人知道的地方突然跑出來。他們在的學校里上學。雨一來，他們便。他們的家在。（橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引導學生朗讀課文。
（四）觀察示範，學寫生字
1.出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂
2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。
3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼，教師相機點撥。
落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反覆書空。
4.教師示範“舞”“揚”“臂”。
5.指導學生書寫詞語。
（五）品味語言，想像畫面
1.課件出示第1自然段：
當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
（1）教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想像畫面：你仿佛看到了什麼樣的畫面？聽到了什麼聲音？
引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想像畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣的體會呢？
小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！
（2）指導朗讀，想像花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想像”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想像，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想像畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想像花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想像花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。
（3）學生匯報第6自然段的學習成果。
課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風裡簌簌地響，雷雲拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預設2：“互相碰觸”讓我們想像到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑雲在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在為花們鼓掌。
預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？
（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。
3.配樂朗讀第1、2、6自然段。
（六）激發想像，體會童真
1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想像，哪些想像比較有趣。
2.學生匯報自己感興趣的想像內容。
預設：
（1）文中的孩子想像了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。
（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站牆角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。
（3）想像他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同學們，讀著這些想像內容，你有什麼樣的感受呢？
4.小結：多么奇妙的想像啊！想像時要大膽獨特，想像時要聯繫生活。插上想像的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5.指導朗讀，感受想像的奇妙。
（七）想像練筆，拓展閱讀
1.下面讓我們展開想像，想像花們還會發生什麼有趣的事。想一想，先說什麼，再說什麼，然後用幾句完整的話來說一說。
2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。清風一吹，他們。蝴蝶一來，他們。
3.讀一讀自己所寫的內容。
4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。