國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇1
一、導入
1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎盃》
（生讀題）
2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師範寫）
3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。
三、逐段感悟
（一）學習第一自然段
1、指名讀並說說感興趣的原因
2、重點理解“用力”“自由”，想像一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導讀好這句。
誰願意做這隻快樂的蝸牛，讀好這句。
誰願意加上動作再試試。
讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。
6、師：你還讀懂什麼？
理解“很久很久以前”並指導讀好這詞。
（應讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想像描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
（二）學習第二自然段
1、指名讀並說說感興趣的原因
2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什麼？
（說明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：的蝸牛
6、用你喜歡的方式來誇誇我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學練習）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！
（生齊讀第二自然段）
（三）學習第三自然段
1、指名讀並說說感興趣的原因
2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？
想像一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學獎盃。
5、填空：的蝸牛
6、誰來讀好最後一句？（同學挑戰朗讀，師生評議）
7、配上動作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學習第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反覆體會默讀，也可以加入動作扮演讀，還可以和你的夥伴討論讀。
2、生交流讀書方法：
（1）背誦，邊背邊想情景
（2）扮演讀，邊讀邊做動作
（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？
台下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。
（同學補充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼？
2、你們剛才也得到了獎盃，你們有什麼打算？
3、老師送大家一些名言佳句，各自讀讀。
虛心使人進步，驕傲使人落後。
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇2
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學重點：
教學難點：
教具準備：
獎盃、多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時(略)
第二課時
一、複習導入
1.上節課，我們到森林裡去走了一趟，認識了一些有翅膀的小動物，你還記得它們嗎?
看圖說說： ( )的蝸牛 ( )的蜜蜂 ( )的蝴蝶
2.指名填空：(在句中貼上相應的圖片)
蝸牛原來能在空中自由地( )，得了( )反而只能在地上慢慢地( )
3.看了這句話，你最想問吳老師一些什麼問題?可以怎樣來尋找答案?
(蝸牛的獎盃怎么會變成硬殼的?……)
二、學習第三、四自然段
(一)默讀課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫下有關語句
(二)全班交流
1、出示：它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃里，生怕被別人偷了去。
(1) 蝸牛為什麼背著獎盃?“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃里，生怕被別人偷了去。”什麼意思?
(2) 齊讀“得意洋洋”：誰能把蝸牛的得意通過你的朗讀表現出來?指名讀、齊讀第三段第一句話
(3) 同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什麼?會說些什麼?
(4) 指名上台表演，師生評議
(5) 齊讀這句話
(6) 吳老師也想來讀一讀，歡迎嗎?
(教師朗讀時故意把“生怕”和“惟恐”調換位置)
(7) 學生評議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調換位置嗎?為什麼?如果你是蝸牛你更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎盃被別人偷了去?(不能調換，“惟恐”是擔心，有點怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些)
(8) 齊讀，再次體會用詞的準確
2、蝸牛的獎盃太重了，所以“蝸牛背上它……(引讀第三句)
蝸牛的獎盃會變成硬殼還有一個原因，誰來說說?(導入第四段)
(1) 出示“天長地久”，理解詞義
(2) 課件演示，理解“退化”的意思
(3) 指導朗讀第一句
(4) 出示：沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裡伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
①想像：蝸牛這時後悔了，現在它在想些什麼呢?
②指名朗讀
③小組賽讀
三、總結全課，續編故事
1.小結：蝸牛得了獎盃，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃里，生怕被別人偷了去，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裡伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
2、配樂朗讀第三、四自然段
3、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什麼?
(驕傲使人落後，謙虛使人進步)
4、今天有很多同學得了獎盃，老師想來採訪這些獲獎的同學：請問，你得了獎怎么想?
5、創設情景，指導說話：(看圖)是呀，可是等蝸牛認識到這一點，後悔已經來不及了。你看，這隻老蝸牛來到草地上，看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇地說：“媽媽，你怎么了?為什麼嘆氣呀?”小朋友，你們猜老蝸牛會說些什麼呢?願意把老蝸牛的話寫下來嗎?(哎，孩子，你可別學我……)
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇3
學習內容：《蝸牛的獎盃》 課時安排：第二課時 主備人：梁麗霞
本周習慣養成：學會合作，學會傾聽 學習小主人：
學習目標：
1.理解“生怕”“唯恐”這一組近義詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感知蝸牛在榮譽面前驕傲自滿的表現，明白驕傲使人落後的道理。
自學導航
（30）
一、課文詞語我積累（3分鐘）
外殼 冠軍 有力 沉重
唯恐 天長日久 遙遙領先 退化 飛翔
二、詞組我來讀（3分鐘）
自由地飛翔 沉重的獎盃 堅硬的外殼
有力的翅膀 慢慢地爬行
三、詞語我會理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）
唯恐：
生怕：
四、帶著問題讀課文（20分鐘）
1、課文內容我來概括
很久很久以前，蝸牛長著（ ），能（ ）。現在的蝸牛長著（ ），不能（ ），只能（ ）。
2、想一想：蝸牛為什麼會變成現在的樣子？
蝸牛在（ ）比賽中遙遙領先，捧走了冠軍獎盃。從此，它（ ）。白天把獎盃（ ），唯恐（ ）。晚上就（ ），生怕（ ）。
蝸牛不再練習飛行，翅膀（ ），（ ）變成了（ ）。所以蝸牛不能（ ），只能（ ）。
3、這是一隻（ ）的蝸牛。
4、我能把句子說通順
看到再也不能飛上天的蝸牛，我想對蝸牛說：
展示匯報
。
（10分鐘）
。
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇4
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：156
《蝸牛的獎盃》教案
一、 導入，並學習課文第一自然段。【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
1、同學們，通過上堂課的學習，你們知道（多媒體展示插圖）這是什麼地方？（鳥島）對，今天我們繼續學習《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎？誰來讀一讀，做小老師領著我們讀一讀。（點擊課件）指名讀，齊讀。
2、 通過上節課的學習，小朋友們知道鳥島在我國的哪個地方呢？誰來完成填空：
（點擊課件）
3、 根據學生回答，（點擊：青海湖西部、聞名中外），齊讀句子。
（點擊：）聞名中外是什麼意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說得真好！
過渡：“海西皮” 這個小島為什麼會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。
二、 學習課文第二段。
1、 輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什麼？
2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。（齊讀）
3、從這句話中讀懂了什麼？
4、 （點擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？ （畫出：陸續）“陸續”是什麼意思呢？（有先有後，一個連著一個）
5、 鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來乾什麼呢？（點擊句子：它們在這裡築巢安家，養育後代。） 指名讀，齊讀。
6、（點擊）什麼是築巢安家、養育後代呢？ 鳥兒們忙忙碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有的已經在（孵小鳥了）。（點擊圖片）
7、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段。
8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒築巢安家，養育後代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象？
三、學習第三自然段。
1、 輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什麼？出示第三段內容
2、課堂 交流：讀了這一段，你感受到了什麼？（點擊：六月 最熱鬧）你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的？（點擊鳥多 窩多 蛋多）（板書：鳥多）（板書：窩多）（板書：蛋多）
① （點擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
哪些詞語可以看出鳥多？（點擊：各種各樣 鳥的世界）
各種各樣：說明鳥不僅數量多，而且種類也多。
有哪些種類的鳥呢？讓我們一起來看一看。（點擊圖片）
*指導朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀！誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來！
② 因為鳥多，所以這裡的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢？（點擊：密密麻麻 一個挨一個）
*理解“密密麻麻，一個挨著一個”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧！（點擊：視頻）
*指導朗讀： 誰能把鳥窩的多讀出來嗎？指名讀，齊讀。
③ 因為鳥窩多，自然這裡的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥蛋）從哪些詞語中可以看出鳥蛋多？（點擊：窩裡窩外 到處）鳥蛋是什麼顏色的的呢？（點擊 ）
*交流：你讀了這句話知道了什麼？從哪些詞語中讀出來的？
*指導朗讀：多么迷人的世界呀！誰能讀書鳥蛋的多來？指名讀，齊讀。
4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節。
5、（點擊填空）爾後試背第三自然段。
四、學習課文第四段。
1、 多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看？（點擊：第四節內容） 引讀“他們伸手——隨處——可是——因為”
2、點擊：比較句子 這兩句話哪一句好？為什麼？誰來用“……因為”來說一句話。
3、 鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會那么多，是因為大家（板書：愛鳥、護鳥）！讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧！（齊讀最後一段）
五、鞏固練習
（點擊課文插圖）看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。（配樂朗讀課文。）
六、布置作業：
1 抄寫生字詞
2 背誦課文。
板書設計：
鳥多
鳥 島 窩多 愛鳥、護鳥
蛋多
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國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇5
一.教材說
《蝸牛的獎盃》是蘇教版國小語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善於飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自足守著獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文並茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想像空間，有利於引發學生對寓意得感悟。
二.說教學目標確定
（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。因此，我制定本課時的教學目標為：
能正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。
（二）教學重點，難點
教學重點：“理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”這一教學目標融知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀以一體，因此我把這一教學目標作為本課時的教學重點。
教學難點：教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。懂得“驕傲自大，不思進取就會落後”的道理。
三.說教法，學法
《新課程標準》明確指出，閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀體驗，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學過程中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
四.說教學過程
（一）談話導入
“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，現在的蝸牛是什麼樣子的，很久很久以前的蝸牛是什麼樣子的呢？
這樣的啟發談話，目的於引導學生還原第一課時開成的閱讀期待，使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。
（二）。學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂
1.讓學生朗讀本段，說說現在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什麼樣的？
2.讓學生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂
（三）學習第二至第四自然段，感知寓意
1.學習第二自然段
讓學生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結果怎樣？蝸牛為什麼能得冠軍？思考：如果你是這隻蝸牛，你的心情會怎樣？
[初步達成學生的情感建構，為批判文本形象作好價值鋪墊]
2.學習第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創設情境，進行角色間的換位，移情體驗，讓學生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點句子“它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃里，生怕被別人偷了去。”引導學生討論：你覺得蝸牛心裡會想些什麼？背著獎盃，蝸牛還能飛起來嗎？為什麼？
[使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導學生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎盃沉重的語氣。
[語言的培養和感情的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿]
3.學習第四自然段
1）指名學生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什麼樣子？為什麼會這樣？
原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說話，加深感悟
1）對照課堂板書簡要複述這個故事。
2）課文的這個故事，告訴我們一個什麼道理？
[寓言的特點是通過一個故事，告訴人們一個道理。這樣的設計，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強，明白本文的寓意]
（四）布置作業
1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什麼？
2.想像：課文插圖二中，老蝸牛可能對小蝸牛說些什麼？想像老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學生自由想像的空間，學生的想像能力得到發展，思想也得到升華。
五.說板書設計
本課的板書我結合寓言的特點，體現文章內容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內容，領悟到寓含的哲理。
總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。
附板書設計：
7.蝸牛的獎盃
有力的翅膀自由飛翔遙遙領先
得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進取）
退化飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進取
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇6
設計策略：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓於樸實淺近的語言之中，教學時我沒有做繁瑣分析，而是讓學生充分讀書，還組織多種形式的合作學習，讓學生自由地發表自己的見解。我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品位，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。
教學目標
1.能正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，理解“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
教學過程：
一、複習導入
1.我們已經一起初讀了一篇有趣的童話《蝸牛的獎盃》，文中的字詞還記得嗎？
出示詞語：有力的翅膀 自由地飛翔 遙遙領先 得意洋洋 唯恐 生怕 天長日久 慢慢地爬行 複習
2.評：詞語掌握真不錯，不知道小朋友的課文掌握得怎么樣了呢？
3.過渡：看，這就是從前的蝸牛，它有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，那它又是怎樣獲得這金光閃閃的獎盃的呢？快過去讀讀課文的第二自然段吧。（飛行贏來的）
二、學習第二自然段
1.再讀課文，邊讀邊思考：你們覺得蝸牛表現得怎么樣？
（出色、厲害，飛得很快、很棒，得到了飛行冠軍……）
2.小朋友都用了各種各樣的詞來說我們的蝸牛表現出色，老師這兒有個詞“遙遙領先”不是很明白，誰來說說看？
（甩下了所有對手，贏得了冠軍獎盃）
（1） 我們還是一起到飛行現場去看看吧。（這是蜻蜓，這是蜜蜂，這是蝴蝶，就只有這三個昆蟲嗎？還會有些誰呢？天牛、七星瓢蟲、知了、飛蟻、螢火蟲……）你是從哪裡看出來的？那我們的小蝸牛該“貼”在哪兒呢？誰來展示給大家看看？板書：……
（2）（評：蝸牛在這兒，同意嗎？）（如果不是很遠，可以貼的再遠些）（哇，這么遠啊，那些昆蟲都被蝸牛甩在後面看到了，蝸牛真的是遙遙領先）板書：遙遙領先
（3）老師懂了，小朋友們真會讀書，這就叫聯繫上下文理解詞語，是一種很好的讀書方法。
3.那這一節你會讀好嗎？指導讀“遙遙領先”“所有的”
（甩的不是很多遠）（還有對手在旁邊呢）
三、學習第三段
1.過渡：蝸牛憑著自己高超的飛行本領贏得了冠軍獎盃，小動物們可佩服它了，都跑來向它祝賀，聽著小動物的祝賀，它可得意了，真是“得意洋洋”。
（1）出示“得意洋洋”誰能讀好這一句。指導朗讀“得意洋洋”
（2）“得意洋洋”你還會換個詞語來說說嗎？
老師也給小朋友“洋洋得意”“得意忘形”
（小朋友有沒有發現什麼？）（形就是樣子，得意的連自己原來是什麼樣子都不記得了）
師領讀
2.師：這獎盃真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么表現的呢？小朋友通過自己讀就能知道，請你們讀讀課文的第三段。
（1）蝸牛是怎樣表現的呢？先說給同桌聽聽，待會兒再告訴大家。
（小朋友找到了嗎？誰來說說看？）
（是啊，我們的蝸牛可得意了，那現在就請小朋友當一回得意的小蝸牛，老師來做蝴蝶）我來採訪採訪你們。
師：蝸牛大哥，你背上背的什麼呀，那么大？那你為什麼一直背著呢？（還有哪個蝸牛想接受採訪）
（是獎盃，我怕別人不知道我是飛行冠軍）
師：蝸牛大哥，來來來，我來幫你把背上的東西拿下來，看你背著多累呀！快拿下來，好好休息休息。
（不用了不用了，要是被人偷了就不好了）師：喔，我知道了，看來我們的蝸牛把獎盃看得比自己的生命還重要。
（2）小朋友，在這兩名話中還藏著一對近義詞呢，你們找到了嗎？
是啊，“唯恐”和“生怕”，雖然他們是一組近義詞，但是“唯恐”是擔心，有點怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我們可不能搞錯了喔！
（3）讓我們讀好這兩句吧。（有點得意，得意極了）
3.板畫蝸牛，你覺得這是一隻怎樣的蝸牛？
4.蝸牛的身體是那樣的柔軟，可是這獎盃很大，很重，蝸牛背上它——再也飛不動了。
指導朗讀（不夠重，不累）（好大好重的獎盃，背上它真夠累的）
能把這一節連起來讀嗎？難度可高了。
四、學習第四自然段
1. 師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？快到第四自然段去找答案吧。多久（天長日久）詞卡出示。 背了也不知多久。2. 讀詞（速度要慢一點）（好漫長的時間啊！）
3. 師：蝸牛把獎盃在身上，一天天，一年年結果怎樣了呢？
（去讀讀課文找找答案）
4.提問：什麼是退化？（慢慢地委縮了，最後都沒有了）
小蝸牛你把頭伸出來容易嗎？（很難，不簡單）就是勉強。
5.師：小朋友，你們都很會讀書。
此時的蝸牛隻能從硬殼裡伸出頭來，在地上慢慢的爬行了，多可憐哪！
那你能把這種語氣讀出來嗎？
6.指導讀（讀得慢一點）（蝸牛真是自作自受）（多可憐啊，想看一眼外面的世界都困難）
7.那你覺得 板畫 這時的蝸牛是怎樣的一隻蝸牛？
五、小結
看著這只可憐的蝸牛，那你現在想對它說些什麼呀？老師也想對蝸牛說：出示“謙虛使人進步，驕傲使人落後”
最後希望小朋友吸取蝸牛的教訓，知道在榮譽面前不能驕傲，要繼續努力，爭取更大的進步。
六、作業
1.把你想對小蝸牛說的話寫下來。
2.積累文中自己喜歡的詞句。
3.課後將這個故事講給父母聽，並請他們評一評。
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇7
《蝸牛的獎盃》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，非常適合二年級學生表演朗讀。
我班學生中也有成績好，驕傲自大的自滿學生，學習這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育。
基於以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
1、根據學生已有的生活經驗和方法，學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識
1個多音字“強”。
2、藉助多媒體課件，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想像，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、通過感悟，引導學生感受故事的內涵，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
其中目標1、2是教學的重點，目標3既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我構想用兩課時進行教學，完成既定的教學目標。
第一課時，我將圍繞“猜謎引入、設定懸念，自主閱讀、整體感知，自主學習、書寫生字”這三個環節，引導初讀課文，整體感悟。
首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”並板書，隨即貼出蝸牛爬行圖，請學生介紹一下蝸牛。（目的是給學生強調蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設懸念作鋪墊。）其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機貼蝸牛飛行圖）。然後設定懸念：蝸牛怎么會變成這樣的呢？學了《蝸牛的獎盃》，你就明白了，補充完課題，讓學生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這裡我對教材，進行了大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的衝突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
接著，學生走進文本，自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強”等。逐段檢查朗讀，相機理解一些詞語。讓學生結合做動作來理解一些詞語的意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將採用多種形式的讀重點加以指導。在讀通順、讀正確課文的基礎上，試著說說：蝸牛怎么會變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內容。我們說學生在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，初讀一定會認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本三者之間的深入的對話，為第二課時的精讀感悟奠定紮實的基礎。
最後書寫左右結構的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學生已有的經驗學習，教師示範書寫“膀、蜓、硬”。
下面我重點介紹第二課時的教學設計，這一課時我主要安排了複習導入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個環節。
第一環節：複習導入
我先複習認讀“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，並相機進行正音。接著選擇其中一兩個詞，結合課文內容說句話。
第二環節：精讀感悟
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由於課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創設情境，圖文對照，感受想像來讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的深刻道理。
我準備先創設一個飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀後說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想像一下當時的情景，讓學生看圖結合自己的理解說說
“遙遙領先、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫，有感情朗讀。有聲有色的卡通片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發現了什麼？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑藉自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。
換位思考：如果你是這隻獲勝的蝸牛，此時你的心情怎樣？那你得了冠軍以後會怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關的語句，學生已有的經驗，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區別上有一定的難度：我準備充分運用文本，結合具體的語言環境，換位思考，讓學生說兩句話的意思，從而突破難點。
正因為蝸牛成天背著獎盃，日子一長，蝸牛變成什麼樣了呢？自讀課文第四自然段。這裡我重點抓
“退化”，這個詞學生比較難理解，我準備藉助圖片，充分發揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前後樣子的變化，讓學生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀，現在翅膀沒有了，已經“退化”了。本段要指導學生讀出無奈、後悔的語氣。
三、拓展延伸
讓學生觀看卡通片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什麼？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上台戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步”。
四、書寫生字
我準備引導學生學習剩餘的4個生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯繫蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準備留5、6分鐘讓學生寫字，同時播放輕柔的鋼琴曲，創設良好的書寫氛圍。
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。
3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
教學準備：
1、與教材有關的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學生猜出後教師相機板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什麼樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學們，讀到這裡，看著這兩幅圖，你有什麼疑問嗎？讀了《蝸牛的獎盃》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎盃）
二、初讀課文整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰願意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎盃，它成天把獎盃背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎盃里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
三、精讀課文讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎盃變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）學習二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什麼？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？後面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙”。（多媒體出示詞語“遙遙”）因此，它捧走了冠軍獎盃，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當時的比賽，你不想誇誇這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4、指導第二自然段：把你對它的誇獎讚美讀出來吧。指名讀，評價。
（二）學習課文第三自然段。
1、如果你是這隻蝸牛，你手捧著金燦燦的獎盃，聽著人們對你的誇獎、讚美，你會怎么想呢？是呀，此時這隻蝸牛手捧獎盃，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什麼？
3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導學生讀句子“它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什麼？現在你就是這隻蝸牛，你背著金燦燦的大獎盃，會對別人說些什麼？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一隻怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
5、它白天背著獎盃到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎盃里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什麼？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎盃，它還能飛嗎？為什麼？指名讀這一段最後一句話。
（三）、學習第四段。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在後面呢。你讀一讀課文的最後一段，看看能知道些什麼。
2、讀了這一段你知道了什麼？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什麼退化了？
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什麼原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼？
3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
五、布置作業
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的夥伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇9
一、看拼音，寫詞語。（20分）
jiān yìnɡ hài pà qīnɡ tínɡ zì yóu chì bǎnɡ
二、多音字注音。（18分）
成長（ ） 爬行（ ） 勉強（ ）
長 行 強
天長日久（ ） 銀行（ ） 堅強（ ）
三、選詞填空。（12分）
堅硬 生硬
1.他的態度很（ ）。
2.這是塊（ ）的岩石。
希望 盼望
3.同學們（ ）著聖誕節的到來。
4.媽媽（ ）我健康成長。
四、判斷正（√）誤（）。（12分）
1.蝸牛以前是會飛的。（ ）
2.蝸牛的殼就是它的獎盃。（ ）
3.蜻蜓在飛行比賽中獲得冠軍。（ ）
五、連詞成句。（12+12=24分）
1.有 小樹 門口 我家 一棵 可愛的
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2.五隻 山上 山羊 有 吃草 在
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六、閱讀理解。（4+6+4=14分）
農夫和蛇
一個寒冷的冬天，有個農夫在路上看見了一條凍僵（jiāng）了的蛇。農夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷裡。蛇得到溫暖，甦醒了。它一醒過來就咬了農夫一口。農夫中了毒（dú），臨死的時候說：“蛇是害人的東西，我不應該憐（lián）惜（xī）它。”
1.這篇短文一共有（ ）句話。
2.在短文中找到下面詞語的近義詞，並寫在括弧里。
可憐——（ ） 暖和——（ ）
2.農夫臨死的時候說了什麼？用“～～”畫出來。
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇10
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識一個多音字。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學準備：多媒體課件，圖片，獎盃。
第二課時 （宋煒淶）
一.複習導入
1. 今天,我們繼續學習有趣的童話故事——蝸牛的獎盃。
2. [出示生字詞]還認識這些朋友嗎? （開火車讀 、齊讀）
3. 上一課,我們還讀了課文,知道了些什麼呢?
[相機出示三副圖]
二.學習第一自然段
1. 那么,很久很久以前的蝸牛是什麼樣兒的呢?看,它來了![動畫]
2. 指名答 (板書:飛翔)
3. 是呀,多可愛的小蝸牛 [出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。]
(1)誰來讀讀這句話?
(2)理解 “有力的、 自由地”
(3)加表情、 加動作讀
4. 是呀,那時的蝸牛,身體輕巧,飛行自如。讓我們學著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
二.學習第二自然段
1. 蝸牛有了這樣一對有力的翅膀,會不會在即將舉行的飛行比賽中大顯身手呢? 瞧,選手們已經各就各位,除了蝸牛,還有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它們都是飛行能手哇!
[動畫演示飛行比賽]
2. 誰贏了? (蝸牛)
[出示：蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠軍獎盃。]
自由地讀一讀這句話,找一找,從哪些詞看出蝸牛很輕鬆地奪得了冠軍?
3.你找到了哪個詞?
理解“遙遙領先、 甩下了”
指導朗讀
4.蝸牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三個?從哪兒看出來的?( …… )
想想看,還會有哪些選手?
5. 想誇誇這位冠軍嗎?你想對它說些什麼?
6. 看來,你們都非常佩服這隻飛行本領高強的蝸牛呀!那就趕快練一練,把你們對它的誇獎讚美讀出來吧!(自由練讀)
7. 瞧,這是什麼?(獎盃)我們小朋友組成兩大方陣也來比一比,看看哪一方陣能捧走朗讀比賽的冠軍獎盃。（朗讀比賽）
8. 用熱烈的掌聲歡迎獲勝方代表上台領取獎盃 。
採訪：得了冠軍,心情怎樣?今後有何打算?
9. 這真是激動人心的時刻,聽著眾人的誇獎,手捧金燦燦的冠軍獎盃,此時的蝸牛就和你們一樣,心裡有激動,有興奮,有得意,有自豪。 讓我們學著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
三.學習第三自然段
1.捧走了那金燦燦的獎盃後，蝸牛是怎么做的呢？請小朋友自由地讀讀第三自然段，找找答案。
2.讀了這一自然段,你知道了些什麼?
3.交流：
(1)從此,蝸牛得意洋洋。
得意洋洋是什麼樣子?
指名讀
把你們剛才的得意勁兒表現出來吧!
(2)它成天把獎盃背在身上,惟恐被別人偷了去。
說說蝸牛的想法
朗讀體會：“成天”
現在，你就是這隻得意洋洋的蝸牛，背著金燦燦的大獎盃出門了，會對別人說些什麼呢？（指名表演） 學生評議，再演。
小朋友，你們認為這是一隻怎樣的蝸牛？（得意，驕傲，自大，自滿）
（3）到了晚上，蝸牛就睡在獎盃里，生怕被別人偷了去。
指名讀
我聽出來了，你真的非常害怕獎盃被人偷走。說說看，你心裡是怎么想的？
呀，你把它的心裡話都說出來了！
只有這隻小蝸牛害怕自己的獎盃被偷走嗎？你們呢？ 能不能通過朗讀把你們非常害怕的心情表現出來呢？（齊讀）
（4）小蝸牛們，你們害怕什麼呀？
看出來了嗎，這段話中，有兩個詞是表示害怕的意思，誰有火眼金睛？
想想看，“惟恐”跟“生怕”能調換位置嗎？
小蝸牛們，告訴我，在你心裡，“別人不知道你是飛行冠軍”和“心愛的獎盃被人偷了去”那件事更讓你特別擔心，特別害怕呀？
所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能換呀？
4.就這樣，蝸牛成天背著獎盃，它真恨不得讓所有的人都知道它是飛行冠軍，恨不得每時每刻都跟獎盃在一起。 想讀好這幾句話嗎？下面就請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀，讀出自己的理解，自己的感受。（自由讀，合作讀，挑戰讀，表演讀等）
5.小蝸牛們，你們成天背著這又大又重的獎盃，還能飛嗎？
是呀，這獎盃——（引讀）
為了炫耀獎盃，卻不能飛行了，多可惜呀！
6.過渡：不止如此，更糟糕的事還在後面呢！請小朋友自由地讀讀第四自然段。
四.學習第四自然段
1.誰想讀給大家聽聽？（指名讀）
2.小蝸牛，你為什麼不高興呀？
我發現，你也愁眉苦臉的，為什麼呀？
（相機理解 ：退化、 勉強）
3.引讀第四自然段 （板書：退化、 爬行）
五.拓展延伸
1.[動畫：蝸牛爬行] 小朋友，想想曾經的飛行冠軍，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼？
小組交流 ，集體交流。
（蝸牛呀蝸牛，你獲得了冠軍後，不該得意忘形呀！
你應該更加努力才對！
成績只能說明過去，你怎么能躺在過去的成績上睡大覺呢？）
2.真有道理！小朋友，在你們的學習生活中，也會得到獎狀、 獎品或是獎盃，但是可千萬不要驕傲呀！不能像這隻蝸牛一樣， 讓成績阻礙了自己前進，而應該讓它激勵自己不斷進步，好嗎？
3。老師也為你們帶來了幾句名人名言佳句。
[出示：謙虛使人進步，驕傲使人落後。——毛澤東
不滿足是向上的車輪。——魯迅
一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。——莎士比亞]
六.續編故事：
一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞。老蝸牛不禁嘆了口氣，對小蝸牛說：“……”
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇11
教學內容:蘇教版二年級下冊第三單元第7課
教學目標:1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.理解由生字組成的詞語,抓住重點詞語理解課文內容.
3.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理.
教學重點:正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學難點:懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理.
教學過程:
一,複習生字,導入新課
1,這堂課,老師和小朋友們一起,繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》,一齊讀讀課題.
2,上節課,我們已經認識了課文中的生字寶寶,現在它們都排著隊站在這裡了,你還認識它嗎 大聲地喊出它們的名字.(出示田字格里的生字)
3,其實,這些生字寶寶很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓,蜜蜂,堅硬,翅膀.(指名讀詞語.)
(設計意圖:把複習生字詞的過程遊戲化——"和字寶寶打招呼",有效激發了學生的識字興趣和願望,使學生輕鬆快樂地記住生字,為朗讀理解課文掃清了障礙.)
4,看來,字詞是難不倒你們了.那老師要提出更難的要求了.
二,情境體驗,品味課文
(一)學習第一自然段.
1,(出示有翅膀的蝸牛圖)師:這是什麼時候的蝸牛 (生:很久以前)對,很久很久以前的蝸牛就是這樣的,打開書,找出寫這隻蝸牛樣子的句子,把它讀兩遍.
(設計意圖:明確讀的要求,對低年級學生來說十分必要,既可以提高讀書的效率,又有利於培養良好的讀書習慣.)
(生自由讀)
2,師指著圖說:很久很久以前,蝸牛可不像現在這個樣子,它——(引讀)
出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.
3,指導學生讀好"有力的","自由地飛翔".
師:瞧,那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀,飛起來可起勁啦!
誰能讀好"有力的"這個詞
(指名讀,范讀,齊讀)
師:正因為它有一雙有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飛翔.
板書:自由飛翔
師:想像"自由"是一種怎樣的感覺 能自由地飛翔你覺得心情怎樣
生:高興,開心,快樂……
帶著高興的心情讀"自由地飛翔"這個詞.
4,讀好第一自然段.
師:以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪裡就飛到哪裡,它真是自由自由,開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段.
(二)學習第二自然段.
1,師:有一天,大森林裡來了許多小動物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,還有蝸牛呢.(師一一出示圖片)它們在乾什麼呢 請小朋友們帶著這個問題把第二自然段讀一讀.
2,自由讀,指名讀,回答問題.
3,師:原來小動物們在參加飛行比賽呀!誰得了冠軍 (蝸牛)你從哪裡讀出來了
生:遙遙領先,甩下了所有的對手.
師板書:遙遙領先
4,理解,讀好"遙遙領先"
師:誰能用貼圖來展示當時的飛行場面
師:(指圖)看,蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在後面,比別人領先得多,沒有人能趕上它,就叫——遙遙領先.誰能讀好這個詞的
5,師:蝸牛的對手就這幾個嗎 還會有哪些小動物呢
生:蒼蠅,蚊子,飛蛾,小鳥……
師:難怪課文里用了一個省略號.我們讀到省略號的時候語氣要慢一些.
6,師:讀好詞語,再讀句子,就會更精彩.誰會讀好第二自然段 (指名讀,男女生比賽讀.)
7,採訪小蝸牛.
師:蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢!冠軍獎盃是什麼樣的 你想親眼看一看嗎 (出示獎盃)你覺得這隻獎盃怎樣 (漂亮,金光閃閃,好看)
師:小朋友,假如你就是這隻獲勝的小蝸牛,此時此刻,你站在那高高的領獎台上,手捧著金光閃閃的獎盃,願意接受老師的採訪嗎
模擬採訪:今天,你獲得冠軍心情怎樣 你想說什麼 今後你有什麼打算
生暢所欲言.
(設計意圖:設計採訪的環節,讓學生扮演蝸牛說說獲獎後的感受,既加深了對課文的感悟,同時進行了口語交際的訓練,使書中的文字內化成學生自己的語言.)
師:對於獲得冠軍,每個小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢 和同桌一起讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現.
(三)學習第三自然段.
1,同桌讀第三自然段,討論找出詞語.
2,師:哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎盃以後的表現
生:得意洋洋.
師:你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎
指名讀.
師:你不僅讀得很有感情,表情也很得意呢!生范讀.
3,師:蝸牛又是怎樣做的呢 引讀二,三兩句話,出示:它成天把獎盃背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎盃里,生怕被別人偷了去.
a.誰來讀讀這句話
b.蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上 (板書:成天背獎盃)
c.這裡"唯恐"和"生怕"的意思一樣嗎 可不可以調換
引導學生思考:如果你是蝸牛,你是更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎盃被別人偷去 反覆讀,體會前一句得意的語氣更強,後一句害怕的成分居多.
d.這真是一隻(驕傲)的蝸牛.你覺得該怎樣讀這兩句話
自由練讀,指名讀.評價:這句話為什麼要這樣讀 你從他的朗讀中聽出了什麼
評價:老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師故意漏掉"成天"一詞)少一個詞有關係嗎 ("成天"指天天,每時每刻,少了它不夠得意.)
e.看來,蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這兩句話,體會小蝸牛驕傲自滿的心情.
(設計意圖:此環節的教學,注重朗讀的指導和品析,為什麼要這樣讀 促進了學生對文本的理解,達到了體驗文本情感的目的.)
4,師:這么大,這么重的獎盃,蝸牛背上它,還能飛嗎
出示句子:可是,這獎盃很大很重,再也飛不動了.
師:蝸牛背著獎盃,感覺怎樣 (吃力,累)
誰能讀出蝸牛吃力的感覺
(四)學習第四自然段.
1,師:就這樣,蝸牛背著獎盃度過了一天又一天,天長日久,蝸牛就變成了現在這個樣子.(貼帶殼的蝸牛圖)
2,師:輕聲讀第四自然段,邊讀邊想,現在的蝸牛和以前的蝸牛相比,發生了哪些變化
自由讀,指名說,看圖補充:
a.外形變化:翅膀變成了堅硬的外殼.
出示句子:沉重的獎盃變成了堅硬的外殼,蝸牛隻能勉強地從硬殼裡伸出頭來,在地上慢慢地爬行.
b.還發生了什麼變化呢
出示第一自然段第二句:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.
自由讀,比較這兩句話.
板書:慢慢爬行
3,師:蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎樣呢 請你帶著這種感情讀讀第四自然段.
(設計意圖:讓學生設身處地地感受蝸牛的心情,讀得更入情,入境.)
三,回歸整體,滲透教育.
1,師:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現在卻只能在地上慢慢地爬行,連走一步路都困難,是什麼原因使它發生了這么大的變化 請你把課文再讀一遍,相信你會理解得更深,回答得更好.
(板書:驕傲使人退步)
2,師:看到再也不能飛的蝸牛,你想對它說些什麼
師:(小結)小朋友們,我們在學習生活中,會經常取得好成績,得到表揚,得到獎勵,甚至得到獎盃,但是我們千萬不能驕傲,不能像這隻蝸牛一樣,讓小小的成功阻礙了自己的進步,而應該讓它成為我們不斷進步的動力.
(設計意圖:引導學生樹立正確的人生觀,價值觀是本課的情感目標之一.考慮到學生的年齡特點,我採用"自由地對蝸牛說一說"的方式提高學生的認識,既輕鬆自由地達成了目標,又避免了空洞的說教.)
板書設計:
蝸牛的獎盃
圖-----------------------------------------------------圖
自由飛翔 成天背獎盃 慢慢爬行
遙遙領先 得意洋洋
驕傲使人退步
教後反思:
《蝸牛的獎盃》一課是一篇寓言故事,生動有趣,蘊含哲理.我在教學中注意調動學生的情感,在讀中品味語言,懂得驕傲使人退步的道理.
一,創設樂學情境,激發學習興趣.
"興趣是最好的老師".對於低年級學生來說,學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味.課上,我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣,再用森林裡各種小動物圖片再現飛行比賽場面,並通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景.接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛,談談獲獎後的打算.最後,再出示了帶殼的蝸牛圖片,與前文進行對比,體會蝸牛不思進取,驕傲自滿所帶來的後果.課上,學生興趣盎然,自覺地參與到學習中來,做得了"課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存".
二,抓住重點詞句,紮實進行朗讀訓練.
低年級語文課朗讀教學的指導必須紮實有效."把課文讀好,讀出感情來."這樣的說教對低年級學生來說無異於一句空話.我抓住課文的重點第三自然段,先讓學生自由閱讀並討論得出蝸牛獲獎後的表現"得意洋洋",再抓住重點句子"它成天把獎盃背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎盃里,生怕被別人偷了去",反覆比較推敲蝸牛獲獎後驕傲自滿的心理,得出結論:"唯恐"和"生怕"不能調換位置,接著通過不同形式的朗讀,使學生體會出"唯恐"這句得意的語氣居多,而"生怕"這句則顯得更害怕.並通過漏讀"成天"一詞,在比較中體會課文用詞的準確性.這樣的朗讀建立在理解的基礎上,朗讀也就落到了實處.
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇12
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探究與積累同行——《蝸牛的獎盃》教學片段及解讀
案例
師：讀了課文第二小節，大家知道和蝸牛一起進行飛行比賽的小動物有哪些呢?請一位小朋友從我這兒的動物圖片中選出來，貼到黑板上。(學生上台選了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的圖片。教師指導學生貼到黑板上相應的位置。)
師：大家同意嗎?
生：同意!【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
師：真的同意嗎?請小朋友們認真讀讀第二句話。想想就只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎?
(學生自讀。)
生：我想，還會有其他小動物也來參加比賽的，會飛的小動物還有很多的。
生：還有黃鶯、燕子也會參加的。
師：是的。還有很多小動物也參加了比賽。可是課文中沒有直接寫，我們從一個標點符號中能看出來，請小朋友們把它找出來。
生：我知道，是省略號!
師：對了，省略號的作用真不小呢，這裡它告訴我們還有許多動物參加了比賽！好，請這些小動物們也一起參加。(教師把一些動物圖片貼到黑板上。)
師：如果這兒就是賽場，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛到了這，那蝸牛可能飛到了哪裡了呢？蝸牛該貼哪兒呢?誰來幫老師?
(一學生上台把蝸牛的圖片貼到了其他小動物的前邊，距離比較遠。)
師：為什麼這樣貼呢?
生：因為課文中說蝸牛甩下了所有對手。所以，蝸牛在最前邊。
生：因為蝸牛獲得了冠軍。冠軍就是第一名，就貼在最前邊。
師：大家說得有道理。那老師這樣貼可以嗎?(把蝸牛往後移動，和其他小動物的圖片靠近一點。)請小朋友們再讀讀課文。
生：我想不可以，如果蝸牛隻快這么點，就不能說它的本領是很強的了。
師：你能聯繫前面的課文來想，真會讀書!
生：蝸牛是遙遙領先，應該比其他小動物快多了。
生：我知道，“遙”就是“遠”，“遙遙領先”是遠遠地領先，那應該比其他小動物們快很多。
師：小朋友們真聰明，從“遙遙領先”這個詞讀懂了。誰來讀好這句話?(指名讀)課文中說蝸牛遙遙領先，那你看到在什麼情況下也有人遙遙領先的?
生：體育課賽跑時，我們班的吉馳是遙遙領先的。
師：學習上呢?
生：我們班錢雋朗的奧數成績總是遙遙領先。
生：方異的寫字也是遙遙領先的，我非常羨慕她。
師：說得真好!體育比賽、學習上，那些刻苦努力的人就會遙遙領先，奪得冠軍，取得勝利。這一次是蝸牛憑著一雙有力的翅膀，甩下了所有的對手，遙遙領先，得了冠軍。這個時候，森林王國其他的小動物們會怎么對蝸牛說呢?蝸牛聽了，又會怎么說怎么做呢?請小朋友們小組合作來表演一下。(學生合作表演。)
師：現在請小朋友們分成兩組，一組把自己當成蝸牛，一組就做其他各種小動物，來合作表演一下。
生：啊，蝸牛，你真了不起!
生：我是蜜蜂，我祝賀你獲得了冠軍！
生：蝸牛先生，你的獎盃多漂亮啊!讓我看一看，好嗎?
生：要是我也有一雙像你這么有力的翅膀，那有多好啊!
生：我是蝴蝶，我要向你祝賀。
生：是啊，還是我蝸牛比較厲害吧。你們誰都比不過我!
生：我多厲害!你們怎么能和我比?
生：哈哈，只有我才能得冠軍!
生：看來你們都不是我的對手!
生：下次，你們還是不要和我比了吧!
師：大家的表演都非常出色!大家聽聽蝸牛們說的話，想想說話時的語氣、神情、動作，覺得可以用課文中的哪一個詞語來形容?到課文中去找一找。
生：（齊喊了起來）“得意洋洋”。
師：誰來讀好這個詞。
(生讀)
生：老師，我還可以用動作把蝸牛很高興、很驕傲的樣子讀出來。
師：那你來試試。
(生單手握拳有力地舉到了胸前，讀得特別得意洋洋)
師：我們也一起來演演那隻很得意很驕傲的蝸牛。
(生興奮地讀演)
解讀
《蝸牛的獎盃》(蘇教版國標本二年級下冊第七課)的設計，教學前我一直有兩個困惑：
一、如何突出探究意識
如何形成孩子積極主動的學習態度，我非常關注學生學習的過程，想用各種方式讓學生主動參與到學習中去。於是，我設計了一個小矛盾擺在學生面前，比如：“想想，只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎?”“那老師這樣貼可以嗎?”這些問題都值得探索，它點燃了學生思維的火花，觸發學生積極的思維活動，能使他們自主讀書，並在讀書中思索、探求、研究。同時我也努力和學生一起研究，充分尊重了學生，學生探究的欲望就更強烈。在整個過程中，我採用“以讀代講”、“動手操作”、“合作表演”等活潑有趣的形式讓學生樂於學習，給學生創造了思維的空間，讓他們在自主的讀書探究中解決問題。學生在這個過程中學到了知識，掌握了解決問題的方法，非常快樂。
二、如何落實語言積累
對於語文教學來說，無論怎么改，都必須強調“讀要貫穿始終”、“字詞句訓練滲透其中”，一經一緯，相互交織，為學生學習語言、積累語言、運用語言搭建一個平台。在這個教學片斷中，我緊緊抓住“遙遙領先”、“得意洋洋”等關鍵字句，指導學生去讀書、去感悟，讓學生感受到課文語言的生動、形象及準確、精當，並通過“練說”、“表演”等學生喜聞樂見的形式讓學生內化這些語言，積累下來。在這個過程中，一方面讓學生在語文實踐中培養了語感，另一方面也積累了語言，運用了語言，充分體現了語文的特點。語文課程標準強調要“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有使用實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這一理念我一直在努力地落實。【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
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國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
圍繞教學目標設計了四個環節：
1、看圖激趣，質疑導入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然後拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然後把生字注音）然後指名讓學生讀，後齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，後面還長著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？
學生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什麼想法?指名讓學生來回答。
生1：為什麼老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什麼不會飛？
生2：為什麼以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什麼現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？
師評價後說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎盃之後就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎盃，獎字注音）
師：然後說明獎是個生字，誰來讀？
生1：獎盃，
師：很好，還有誰來讀一下。
生2：獎盃，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著連起來讀課題。生1、生2、後生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。
二、出示目標及要求後初讀課文，整體感知
學習目標（課件出示後讓學生讀目標及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇14
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。
2、能憑藉課文的語言文字，體悟寓言藉助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落後的道理。
教學重點：
體悟寓言藉助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落後的道理。
教學難點：
體會“唯恐”、“生怕”的細微差別。
學習過程：
一、學情調查
1、蝸牛為什麼變成現在的樣子？
2、看到不會飛的蝸牛你想對它說什麼？
二、合作探究
學習導引 （一）
1、找一找：蝸牛以前是什麼樣子？
2、自由讀第2節。思考：從這些語句中，你可以體會到它怎樣的特點？（引導學生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會蝸牛高超的飛行本領）
3、自由讀課文，讀出感情，讀出蝸牛的本領高超。
4、拓展說話：如果你就是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受採訪嗎？
（1）談談你獲勝的心情？
（2）談談今後你有什麼打算？
學習導引 （二）
1、自由讀第3節，畫出蝸牛得到獎盃後怎么做的句子？
2、交流：蝸牛成天把獎盃背在身上和晚上睡在獎盃里的原因。（理解“唯恐”、“生怕”的意思及區別）
3、拓展說話：如果你是它的朋友，你會怎樣勸說它呢？
4、自由讀課文第3、4兩節，交流：後來，蝸牛變成什麼樣子了？
學習導引 （三）
1、說說寫寫：看到再也飛不上天的蝸牛，我想對它說什麼？
2、交流展示
三、拓展延伸
1、出示
虛心使人進步，驕傲使人落後。------毛澤東
成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒
2、朗讀體會
四、收穫積累
學習了這篇課文，你以後打算怎么做？
板書設計：
蝸牛的獎盃
得意洋洋
→
驕傲使人落後
國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇15
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《蝸牛的獎盃》教學談
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[
[教學後記]
師：有一次蝸牛參加了飛行比賽，它比得怎么樣了？
生：它飛得很快，得了冠軍。
師：從哪裡知道的？
生：蝸牛“遙遙領先”。
生：“甩下了所有對手。”
師：我們來看看它的對手吧！都有些誰來參加比賽。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……
師：請小朋友們看看插圖，這些都是怎樣的昆蟲？
生：看起來很輕巧。
生：看起來很靈活，飛起來肯定很快。
師：面對這些強勁的對手，蝸牛卻------遙遙領先，甩下了-------所有的對手。他飛得可真-----快呀！對虧了那對------有力的翅膀。
[創設情境，讓學生在對詞語的理解中，體會蝸牛飛行本領的高超。]
師：蝸牛從此得意洋洋。它都在做些什麼？想些什麼？請小朋友們用曲線畫出蝸牛的想法，用橫線畫出蝸牛的做法。
生：蝸牛成天把獎盃背在身上。
師：圈點“成天”、“背”。從這兩個詞中你知道了什麼？
生：他太愛炫耀了。天天背在身上多累呀！
師：他怕累嗎？-----不怕。他怕的是-------別人不知道他是飛行冠軍。
這真是一隻----愛炫耀的蝸牛。
生：到了晚上，蝸牛睡在獎盃里。
師：圈點“睡”。從這個詞中你知道了什麼？
生：睡在獎盃里多難受，他太在乎這獎盃了。
師：對，他太在乎這代表著榮譽的獎盃了。生怕--------別人偷了去。
師：這象徵他飛行榮譽的獎盃-----很大很重，壓在蝸牛身上，快讓他------喘不過氣來。
他再也------飛不動了。
[[引導學生從詞語表達的準確、鮮明來體會課文的寓意。在反覆朗讀中，體味詞語，在學生腦海中形成蝸牛得獎後的所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊涵著的道理。]
師：小朋友們，看著現在的蝸牛你想對他說些什麼？請寫在插圖旁邊。
生：蝸牛，一次勝利，不等於永遠的勝利。你要繼續努力才行呀！
生：蝸牛你獲得了榮譽就得意忘形，整天去炫耀，你要知道驕傲使人落後。
生：蝸牛你不該得意，要奮勇直前才對。
[說的過程就是提高學生認識的過程，尊重學生的個體體驗]
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國小語文《蝸牛的獎盃》教案 篇16
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《蝸牛的獎盃》第二課時教學設計之三
【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守著獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯繫飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想像空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、藉助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】幻燈片製作、蝸牛頭飾、獎盃實物。
【教學時間】本課計畫教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章〗
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、複習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。
2、複習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這裡了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什麼時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由複習生字開始引入新課，順理成章。)
二、情境體驗，品味課文
（一）學習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什麼時候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪裡就飛到哪裡，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：藉助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然後再與課文語言產生共鳴，這樣有利於學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利於學生內化和積累語言。）
※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
（二）學習第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什麼發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這裡就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裡（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢！冠軍獎盃是什麼樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎盃實物）這就是冠軍的獎盃，你覺得這隻獎盃怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎台上，手捧著金光閃閃的獎盃，你最想說什麼？
（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想像的餘地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想像中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
※對於獎盃，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
（三）學習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。
3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎盃到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一隻只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什麼事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。
評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
（意圖：讀好並理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）
5、表演體驗：
※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎盃，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）
※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎盃到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎盃）
※蝸牛說它今天就睡獎盃里了，你想想，睡在獎盃里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎盃了吧！（不，生怕別人偷）
※蝸牛就是這樣，白天背著獎盃四處炫耀，晚上就睡在獎盃里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好夥伴，看著它背著那又大又重的獎盃，誰來勸勸它吧！
6、看來，這隻蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）
7、引讀第四句話。
讀到這裡，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學習第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼裡，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什麼呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落後，謙虛使人進步。
（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想像說話，留給學生一個可以盡情拓展想像的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利於加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】蝸牛的獎盃
（得意洋洋）
飛得快爬得慢
【自我評點】
蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎盃》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，並時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
三、積極拓展讀說，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之後、其他動物看到蝸牛成天背著獎盃、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想像。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言後，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
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