《父母的心》教案模板 篇1
級別：市級開課時間：
開課班級：八（1）班
開課教師：
學習目標：
1、能體會父母親對兒女的深情，《父母的心》教案。
2、能聯繫生活，對文章內容及感情進行拓展。
教學過程：
一、導入，國中二年級語文教案《《父母的心》教案》。
由檢查昨天布置的預習情況導入。
老師提問：
1、能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、孩子，你認為該不該送？
學生思考後，交流。
二、整體感知。
由於學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
《父母的心》教案模板 篇2
父愛不如母愛那樣體貼入微，隨處可見，他一般是埋在心底，只有在關鍵時刻才顯露出來;他的嚴厲有時是恨鐵不成鋼，當你做出成績的時候他會欣然一笑。小編整理了《父母的心》閱讀答案，希望能幫助到您。
父母的心
當輪船駛出瀨戶內海，航行於廣闊的海面的時候，在甲板上的人群中，有一位風度極佳、引人注目、年紀四十歲左右的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。與此成對照的是，有一位四十歲上下的男人，他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。他帶著三個孩子，最大男孩有七八歲。孩子們長相都很聰明可愛，但是身上的衣服卻相當破舊。
那位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番後，女傭便來到那位父親的跟前說：孩子這么多，真有福氣啊!
謝謝。他們下邊還有一個吃奶的孩子呢。像我們這樣的窮人，因為有孩子日子就更苦。說起來怪難為情的，我們已經沒有能力扶養這四個孩子了。話雖這么說，但是決不會把他們扔了。為了孩子們，我一家六口正要去北海道找活兒乾呢。
方才你說的如果確實是實際情況，我就想跟你說說相求的事了。我的東家是函館的財主，在一家大公司當總經理，日子過得很富足。但是只有一件事不如人意：年過四十還沒有孩子。我家太太方才叫我來跟你說說，能不能送一個孩子給她。到了她家的孩子，不僅能夠過好日子，而且可以繼承財主的家業。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝。
這可得謝謝啦那位父親嘴上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。最後，他告訴女傭，這事得和孩子的媽媽商量之後才能決定。
那天傍晚，當輪船航行在相模灘的海面上的時候，那男人和他的妻子一起，帶著他們的長子來到那位婦人的艙房。他們說：那就請您把這個小傢伙收下吧!
結果自然是按口頭約定，對方付了一百元錢。該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難捨地走出了艙房。
但是到了第二天早晨，船在繞著房總半島轉的時候，不知什麼緣故，那位父親牽著五歲的二兒子的手，無精打采地走進那位財主夫人的艙房。他說：昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，不論怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。況且，把老大給別人按次序也不對，如果可能，我們想用老二換下老大。
當然行!財主夫人高高興興地同意了。
可是，當天傍晚，孩子母親又帶著三歲的女兒來了，她很不好意思地說：簡直沒法跟您說，今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓門，都和我那去世的婆婆一模一樣。我就實話跟您說吧，我這心裡呀，就像把婆婆扔了一樣不好受，再說也對不起我們當家的。況且，他已經五歲了，我覺得他一定會永遠地記著我們，想到這兒覺得他可憐得不得了。能不能答應我們這個女孩子把他換下來?
財主夫人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應也沒別的辦法了。
事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什麼也說不出來，竟然痛哭失聲。
怎么啦?財主夫人趕忙問道。
實在是太難為情了。兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一起六口餓死在一起好。
財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。
那一家六口終於又團聚了。
《父母的心》閱讀題目：
18.本文敘寫了一個怎樣的故事，請簡要概括。(3分)
答：
19.本文第一段在全文中的作用是什麼?(3分)
答：
20.談談你對文中貴婦人的認識。(3分)
答：
21.本文在情節安排上跌宕起伏，這樣寫有何作用?(3分)
答：
22.閱讀本文後，你有什麼人生感悟?(3分)
答：
《父母的心》參考答案：
18.(3分)一對窮夫妻拒絕優越的條件，終不願意把自己的任何一個孩子送給富有人家。(意思對即可)
19.(3分)交代故事發生的背景和人物之間的關係，為情節的展開張本。(意思對即可)
20.(3分)通情達理，能設身處地為別人著想，有愛心。(言之成理即可)
21.(3分)吸引讀者，使人物形象更加鮮明，突出文章主旨。(意思對即可)
22.(3分)言之成理即可
《父母的心》教案模板 篇3
兩個星期前，我知道了自己要講一節公開課，一節對我的考核課。這是對我一個學期以來學習成果的考核，也是我一個學期學習成果的展示匯報。我也希望通過這次機會展示自己的能力和水平，讓大家對我刮目相看。
因為臨近期末，七八年級新課已經上完，於是，我就選擇了蘇教版的一篇文章——川端康成的《父母的心》。這是一篇表現父母對孩子愛的小說，文字淺顯易懂，所以我選擇在七年級上。這篇文章，我主要的教學目的是想讓學生通過文章的學習體會父母的`那顆愛子之心，我先讓學生理清故事情節，情節概括為“三送三悔”，然後從“為什麼送”和“為什麼悔”兩個方面去分析，得出“送是因為貧苦，悔是因為不捨”，讓學生理解“送與悔”都是對孩子的愛，最後延伸大災大難中的母愛和日常生活中的愛，讓學生加深理解。最後讓學生通過句子仿寫，寫出自己對於父母之心的理解。我自己認為通過這次的教學設計，我的教學環節是非常清晰，而且是環環相扣的，時間的把握也剛剛好。上完課之後，除了與學生的配合不是很好之外，我自我的感覺還比較良好。可是，聽到教研組長的意見之後，我的自信心一下子跌到了谷底，心重重地摔了下去。我真正地體會到了“希望越大，失望就越大”這句話。
其實一節成功的公開課，從學生課堂的表現就可以反映出來。或許是因為我太想要表現自己了，所以忽略了學生的反應。課堂上，學生髮言不積極，回答問題不自信，這些都是老師的教學造成的。因為這個原因，我對自己這節課的表現失望之極，但是教研組長給我的建議確實非常中肯，也讓我確確實實認識到了這節課的問題所在。首先，作為小說，我在課堂中沒有突出小說的三要素，尤其是情節和人物的安排，沒有分析小說的人物形象以及對小說主題的作用。父親的形象，父親的心理對主題的突顯作用，次要人物高貴婦女對主題的作用等，這些我在上課時都沒有涉及到。其次，我上課之前沒有明確，通過這篇文章，我到底想要教給學生什麼知識，提高什麼能力。第三，我的提問不夠確切，不夠精煉，讓學生不知從哪個方面來回答，所以學生髮言不夠踴躍，第四，我沒有充分發揮學生的主體作用，學生展示的空間少，所以課堂沉悶，部分學生游離於課堂之外。第五，設計的朗讀環節沒有給學生提出朗讀的要求，朗讀形式多，但是朗讀沒有明確的指向性。總之，我這節課是一堂非常失敗的課。
我都不知道這是我第幾次失敗了，或許失敗多了，就開始麻木了，但是這一次，我確確實實是感覺到痛了，傷心了。我本來想通過自己的努力來展示自己的，但是卻適得其反，或許是我太想要證明自己了，所以教學設計就是我一個人在閉門造車，沒有聽取其他老師的意見，最後導致這節課的失敗。
這一學期，我沒有帶班，時間是很充足的，我也確確實實聽了好多老師的課，主要是國小語文老師的課，也看了一些教學名師的著作和教學實錄，我自認為還是學到了不少的東西，但是為什麼都沒有展示出來呢？其實，實行課堂模式改革以來，我自己雖然也在積極地學習，認真地思考，也在借鑑別人的模式，可是我似乎總是沒有開竅一樣。以前，我原來完全沒有意識到教學設計的重要性，只是單純地按照教案來進行教學，現在知道了教學設計的重要性，可是卻不知道如何入手去設計。各種題材的文章的教學，我還沒有形成基本的模式，也就是還沒有“入模”，比如小說的教學就要抓住小說的三要素，分析人物形象和情節對主題的作用，整個課堂沒有一以貫之的主線，所以看起來非常的散亂，而且沒有知識點和能力點。如果說太過於模式化會導致課堂僵化，但是我連基本的模式都沒有，更別提有其他的發展了。其次，我在備課的時候依然沒有從學生的認知出發，沒有認真去分析學情，完全從我個人的理解和意志出發，所以根本無法充分調動學生的積極性，更無法讓學生與文本形成共鳴。
儘管遭遇了無數次的失敗之後，我還是不相信這一點。就算是所有人都懷疑我的能力，我依然對自己有信心，只是我現在遇到了瓶頸，我一直還沒有開竅，只要我努力學習，虛心聽取意見，在以後的教學實踐中多多的摸索，我一定會取得進步的。
《父母的心》教案模板 篇4
教學目標：1、能體會課文中父母親對兒女的深情。
2、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。
教學重點：體驗和感受父母對孩子的愛。
教學過程：
一、導入：
現在我們來作個調查：知道爸媽生日的同學請舉手。（指名學生說說父母的生日）知道爸媽生日並給爸媽慶祝過生日的同學請舉手。 （學生回答）
看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。
請大家把課本打開到110頁。
二、新課
1、初讀課文整體感知
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完後準備回答兩個問題：
①、請用簡要的話概括本文的故事內容。
②、你覺得這對父母可惡嗎？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。
（建議大家朗讀）
準備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確：襤褸 誰能告訴我它怎么讀？學生讀
相信通過剛才的朗讀、思考，每個人一定都有自己獨到的見解，現在就請大家發表觀點。
答案：①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不願把自己的任何一個孩子給富人的故事。
請2—3人發言，比比誰更簡潔。
提問：其他同學怎么樣？有沒有比他更簡潔的？
②、（不可惡。
a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現實所迫。
b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家裡的負擔。
c、他們最終還是把孩子要回來了。
因此，這對父母並不可惡。）
過度：這對父母不但不可惡，而且在內心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源於對孩子的愛。而這種真摯的感情已經被川端康成用文字展現在我們的眼前，現在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。
2、再讀體驗：
下面，請同學們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點勾畫，思考兩個問題：
①他們既然把孩子送出了，為何最後又把孩子要回來？
②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。
（可從神態、語言、動作入手，抓關鍵字詞等方面分析）
a、財主夫人要求送一個孩子給她時。
b、送走長子時。
c、用次子換回長子時。
d、用女兒換回次子時。
e、要回女兒時。
答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經不起時間和感情的折磨，理性決策經不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割捨任何一個孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。
3、三讀感悟：
過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今後的命運將會怎樣呢？請同學們結合課文內容展開合理的想像。（四人小組討論，時間3分鐘）
①、這一家六口今後的命運將會怎樣呢？越多越好。
答案：學生可以想像：a、一家六口經過艱苦奮鬥，終於翻了身，從此過上了幸福生活。
b、一家六口到財主夫人的公司打工，由於工作出色，大兒子最終成了總經理家業的繼承人。
c、由於找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。
d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子
e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、乾兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障
f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——）
4、真情表白
過度：文中的父親說：“寧願和兒女餓死在一起，也不願捨棄任何一個孩子”，這是一種愛的表現。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？
①、荊老師課前採訪了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她經常會責備兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心裡話。打出採訪視頻。
你是如何看待視頻中媽媽的？ 3位學生髮言
對，雖然兒子身上有許多缺點，但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛的表現雖是樸實的，平凡的，但值得在記憶中永遠珍藏。
②、學了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家裡你將如何向你的父母表白？可以是語言，也可以是行動。
請同學們以小組為單位討論，結束後挑選一位代表展示你們的成果。（時間3分鐘）
（學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母：理解父母的用心良苦，好好學習報答他們
多與父母溝通，多聽取他們的意見
關心父母，做他們的知心朋友
幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛
給父母寫一封信…）
5、同學們說得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛的讚歌。這一切一切的愛都源於父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現在把這愛的讚歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽 無私奉獻給大地 來作結。
並把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。
三、作業
1、請展開你的想像，選擇一種結局進行續寫。
2、請同學們把自己內心的美好祝願濃縮成一副對聯，並發揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。
四、結束語
最後，讓我們共同祝願小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心，他們一定能克服生活上的艱難險阻，健康而幸福地活著。同時也讓我們祝願普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。
也希望大家把這種愛的感覺延續到課後，讓我們以筆傳情。
《父母的心》教案模板 篇5
一、給加粗的字注音襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）失魂落魄（ ） 妥（ ）二、改正下列詞語中的錯別字吩付 風度極佳 痛哭失生 無精打彩冷酷無情 如數俸還三、填空本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。四、閱讀下列文段，回答文後的問題 （一） 事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什麼也說不出來，竟然痛哭失聲。“怎么啦？”財主夫人趕忙問道。“實在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：“本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終於又團聚了。1.“實在是太難為情了”為什麼“難為情”？________________________________________________________________________________________________2.“但你們當爹媽的心我完全理解”，當爹媽的心是怎樣的心？聯繫文章內容說說看。________________________________________________3.“那一家六口終於又團聚了”一句中，“終於”的表達作用是什麼？________________________________________________ （二）藏羚羊跪拜 這是一個聽來的故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主想起故事的主人公——那隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊。那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞等，眼下已成了鳳毛麟角了。當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大鬍子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，雲遊四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝聖者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝願：上蒼保佑，平安無事。殺身和慈善在老人身上共存。促使他放下手中的槍是在發生了這樣一件事以後——應該說那天是他很有福氣的一天。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時，突然瞅見了幾步之遙對面的草坡上站立著一隻肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即湧上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷里拿來了槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然後衝著他前行兩步，兩條前腿“撲通”一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼睛裡流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。它倒地後仍是跪臥的姿勢，眼裡的兩行淚跡也清晰地留著。那天老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那隻藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什麼要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜裡躺在地鋪上，他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那隻藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子裡，靜靜地臥著一隻藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什麼那隻藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什麼要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同那隻沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……從此，這個老人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。1.本文中表現文章主題的一句話是________________2.用一句話簡要概括本文的主要內容。本文敘述了____________________________________的故事。3.為什麼說“殺生和慈善在老獵人身上共存”？請根據文中有關內容回答。________________________________________________4.文中老獵人在掩埋了藏羚羊的同時，也埋掉了杈子槍，這是因為：________________________________________________5.閱讀文章有關內容和下面兩段資料，從中你有什麼發現？寫出你探究的結果。①藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶，喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。②近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保衛戰……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野氂牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。【參考答案】一、lán lǚ fēn fù chóu hún pò tuǒ二、咐 聲 采 奉三、略四、（一）1.因為他們夫妻二人親口答應將一個孩子給財主夫人，但後來又三番五次的換孩子，現在又不給她孩子了，所以感到難為情。2.對孩子的一片愛心。寧可自己吃苦，甚至餓死，也不讓孩子受苦。3.“終於”表示經過種種變化或等待之後出現的情況，準確地說明了“一家六口人團聚”是經過幾送幾換之後出現的，較好的總結了上文的內容。（二）1.天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。2.一位老獵人槍殺了一隻懷孕的藏羚羊（或藏羚羊為保護孩子向老獵人下跪但仍被槍殺）3.老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。4.在神聖的母愛面前，老獵人良心受到譴責，他內疚、悔恨，決心不再殺害無辜的生靈。5.①政府加大了保護的力度②民眾提高了覺悟③藏羚羊的數量增加④藏羚羊的習性有所改變……
《父母的心》教案模板 篇6
【三維目標】
知識與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。
過程與方法
在反覆閱讀中理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
情感、態度與價值觀
體會至愛親情，並讓學生聯繫實際學會理解父母和珍視親情。
【教學重難點】
1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏” 。
2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
【教學法】自主合作探究
【課時】1課時
【預習導學】
1.導入新課
師：現在，我來問同學們一個問題：你們最崇拜的人是誰？
師：看來大部分同學的最崇拜是明星，接下來請同學們看一份一個專家對日本、美國、中國三個國家的學生進行的問卷調查——調查內容：請你對“英雄、明星、父母”三種類型的人進行主次排列。調查結果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學們，中國學生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯繫自己的父母說說其中的原因嗎？
2.作者連結
川端康成，日本現.當代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。後來祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂鬱伴其一生。 1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎.
【合作探究展示】
一、品讀課文，反彈琵琶激疑
（一）初讀，理情節。
設疑
師：初讀課文，我覺得文中的這對父母真可惡，他們居然把自己的孩子當作貨物一樣的賣掉。接下來，請同學們快速閱讀全文，說說這對父母真的可惡嗎？
（二）二讀，抓神態
師：當老師讀完第二遍的時候，我又發現了一個問題：這對父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學們，你們有同感嗎？請同學們跳讀課文，並結合文中關鍵的詞語談談自己的看法。
（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。
追問：由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情？
（三）三讀，析語言
師：雖然這對父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文後，我覺得他們很“狡猾”，因為他們找了種種理由要回孩子。請同學們再次跳讀課文，找出這對父母每次要回孩子的理由是什麼？
並追問了兩個問題
追問1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？（要求：小組合作完成，並對所找詞語和句子加以分析。）
（四）四讀，明主旨
師：當第四遍讀課文時，我又發現了一個問題：這對父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論，他們真的致富嗎？
（同學們討論，並找出相關的語句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”）
師：同學們，這對父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬般無奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬啊！
二、拓展延伸，講故事談感想
師：同學們，“可憐天下父母心”，絕大多數父母對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的，真摯的，深沉的。你們平時是否收集到有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事！若有，請與大家分享。（學生思考片刻，然後自由發言）
師：同學們，你們講的太好了，老師也講一個題為《兩份賬單》的故事：美國小男孩約翰，一次早餐時，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫著：“跑腿費3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費1美分，媽媽一共應付約翰8美分。”午餐時，媽媽把8美分錢放在桌子上，並且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會寫些什麼？
那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個月——0美分，餵奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒說一句話，把8美分錢放在媽媽的手裡。從此以後，小約翰常常主動幫助媽媽做事。
三、課堂小結：
（在《感恩的心》的音樂聲深情地結束這堂課）
結束語：同學們，當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！
四、布置作業，表示感恩之情
1、擬一條感恩父母的簡訊。
2﹑課後收集有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）
《父母的心》教案模板 篇7
級別：市級開課時間：2004年10月14日開課班級：八（1）班
開課教師：儲紅仙
學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情。
2、能聯繫生活，對文章內容及感情進行拓展。
教學過程 ：
一、 導入。
由檢查昨天布置的預習情況導入。
老師提問：
1、 能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、 孩子，你認為該不該送？
學生思考後，交流。
二、整體感知。
由於學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、 用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。
2、 根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，並說出理由？
3、 為何父母最後還是沒有把孩子送掉？這說明了什麼？
學生讀課文，然後各抒己見。
小結：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重複這樣一個故事。母親小時侯家裡姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現後，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟於事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。
三、拓展延伸
同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀後，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什麼？（用一句簡明的話概括）
2、聯繫課文，看看兩文有和相似點？
3、聯繫自己，你想對自己的父母說些什麼？
閱讀後思考交流。
四、情感升華
自古以來，有很多文人讚揚這種父母親情，請同學們把已經收集到的有關這方面的名言佳句、諺語、格言盡情地展示出來。並談談你最喜歡的一句是什麼？
同學交流，明確。
請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。
學生先自寫，然後小組交流，按組推薦一至二篇，上台用實物投影儀展示出來，並說出推薦的理由，然後請同學點評。
五、老師總結
同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸於筆端。最後讓我們共同祝願文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝願我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請欣賞FLASH 課件：《讓愛住我家》
六、布置作業 。
1、把自己課上的習作精心修改後，謄抄在作文本上。
2、根據文末，發揮想像，補寫一個結尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。
《父母的心》教案模板 篇8
[教學目標]
1、學習本文採用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
[重點難點]
1、重點：情節的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學時數] 一教時
[教學過程]
一、導入
1、作者簡介
川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學生討論、交流。
這篇小說共有17段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。
第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關係。
第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。
第三部分（7—12），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。
第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾衝突蓄足了勢，這最後一次是要索回女兒，人物的矛盾衝突已發展到了頂點。
第五部分（17），小說的結局。一家六口終於團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什麼好處？
學生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折複雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。
四、語言訓練
仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？
3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？
5、要回女兒時？
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。
六、小結
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不願把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折，跌宕起伏的故事情節。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業
《父母的心》教案模板 篇9
一、梳理課文主要內容。
（一）師：讀讀課題。（學生讀課題）
師：讀了題目，似乎隱藏著什麼？
生：父母對兒女的關心。
師：簡單的說，一個怎樣的故事？
學生大略地說，教師隨機作了點撥。
（二）學生聽課文錄音，從以下幾個方面思考：時間 決定 理由
學生交流，教師隨機點撥：
時間 決定理由
當天傍晚 …… ……
次日早晨…………
次日傍晚…………
三日上午…………
師提示：這三次理由都很有說服力嗎？
學生回答主要觀點：三次理由前後之間很矛盾，基本上是藉口。
二、核心詞替換：父母的
（一）師請學生替換一個詞，小組討論。
（二）學生上台寫一寫：學生寫在黑板上的詞語有：
理由 關心 猶豫 心靈深處 苦衷理由
教師引導學生看黑板上的板書，共同探討：
1、關於兩個“理由”：
師畫了一道線將兩個“理由”連線起來，問：兩個同學都寫了“理由”，誰寫的？說說你們的理由。
第一個學生說——父母都講的是理由，都是藉口……
第二個孩子說——父母都是用一些理由，說明自己的真心……
2、關於“關心”：
師：誰寫了“關心”？
生：一次次把孩子要回來，表面是理由，實際是關心……
3、關於“猶豫”：
師：關心中流露出猶豫，為什麼？
生：文章做感人的也是父母的猶豫……
4、關於“苦衷”：
師：說說“苦衷”。
生：父母每次都有理由，迫不得已的時候把孩子送出去，實在是有苦衷，太貧窮。
5、關於“心靈深處”：
師：說說他們的“心靈深處”吧。
生：父母的心裡真的是很難受……
（教師在這個過程中根據學生的回答進行了點撥，評價。）
教師出示：元稹詩句：遣悲懷——誰知此恨人人有，貧*夫妻百事哀
二、孩子的心情
（一）播放《我的兄弟姐妹》片段，學生思考：
1、印象最深的是那個片段？
2、孩子的心是怎樣？
學生交流：
1、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情，難以分割……
2、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心裡更加悲痛……
（二）回到課文。大螢幕出示：
時間 孩子 心情
當天傍晚
次日早晨
次日傍晚
三日上午
學生一一對應，小組討論文章中被送出孩子的心情。
討論後交流：
1、老大心裡非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好……
2、老二：心裡難過，還是自己犧牲算了 。師提示：此時老大心裡此時怎么想？生：猶豫……
3、老三女孩：心裡難過，為了家庭的好，讓其它的兄弟姐妹過上好日子……
4、吃奶的孩子：她目擊了整個過程……
教師點評：幸虧最後的結果又團聚了！
（三）學生朗讀閱讀材料：《寒風吹在臉上像刀割》
師：此文與《父母的心》相比，都是讓子女離開自己，但一去一留之間，你認同怎樣的父母之心？父母三次把孩子送出去，三次與一次是有區別的，這樣的父母你認同嗎？
生：認同。父母是生活所迫，極其矛盾……
師：最後把孩子都要了回來，最後說什麼？有什麼可行性方案嗎？（學生讀了最後一段，教師提示：所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎？）
生：不會認同。我會想，難道媽媽不喜歡我了嗎？我們願意和父母一起餓死嗎？有沒有徵求過我們的意見？
師：你覺得應該徵求孩子的意見對不對？這樣的父母之心作者本人怎么看呢？
大螢幕出示本文開頭，學生讀讀：
“諸位，把眼睛閉上五分鐘，然後平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。
你們的父母是如何深深地愛著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現在不是依然使大家感慨萬千、激動不已的么？啊，用不著閉上眼睛，你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩么？
這個故事，肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。
故事發生在從神戶海港開往遙遠的北海道函館的船上。”
三、作者的心結：
師：結合川端康成的年譜研究：為什麼川端康成讚美這樣的父母之心？
生交流：
1、從小失去父母，渴望父母的感覺……
2、從小是孤兒，過度的缺乏，希望得到補償
教師進行了隨機點評。
四、讀者的心裁：如果你是父母，你會怎么做？
學生交流：
1、師；請一位父親說。學生：我會跟孩子討論，徵求意見……
2、師：請一位母親說。學生：我會為他們著想，把他們送走。雖然分隔兩地，可他們還是我生出來的……（教師點評：替換為一種理性的愛，愛可能會有區別……）
3、師：請那位吃奶的小朋友。學生……
五、教師推薦：可以讀川端康成的其它文章，曾獲諾貝爾文學獎……
《父母的心》教案模板 篇10
教材分析
《父母心》是一篇短篇小說，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又領回來的感人故事。說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的感情，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母的愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。
課前準備
多媒體課件。
設計理念
以課外相關文章來激發學生學習文本的興趣；通過多種形式把學生的情感一步一步地調動起來，讓學生真正動情，從心靈深處產生要感激父母，要報答父母的強烈願望；讓學生在和諧的讀書氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語文素養。
學習目標
1.通過閱讀課文使學生認識到父母對孩子的愛是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。
4.認識4個生字。
教學重點、難點
在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。
教學時間
一課時。
學習過程
一、情景導入
1.用《母親以手餵熊救愛子》的故事，導入新課。
（多媒體畫面上出現病床上的母子倆。這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園裡玩。工作人員正準備把黑熊搬到室內過冬，已經將籠子外的鐵絲網拆除。不知不覺中，這個孩子走近黑熊，並將一塊糖伸向黑熊，於是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化作巨大的勇氣，母親迅速將一隻手伸進熊嘴裡餵給黑熊，另一隻手護著兒子的小手，拚命地從熊嘴裡往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一隻手肌腱斷裂的代價保住了兒子的小手。）
2.板書課題。
二、整體感知
自由朗讀課文，要求：
1.畫出不認識的字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完後請用簡要的話概括本文的故事內容。
三、知情悟理
1.默讀課文，想一想文中的這對父母給你留下了什麼印象？請大家發表自己的觀點，並說明理由。
2.再讀感悟。
當你又讀一遍課文時，你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學生交流。
（如果意見不同，可分組討論，再交流。）
3.提煉升華。
朗讀使你受感動的句子，談談此時你的感受。
四、總結全文
1.從這篇短文中你懂得了什麼？
2.結合實例談談生活中你的父母對你的愛。
五、拓展延伸
師出示有關父母愛方面的小故事（也可課前讓同學蒐集）進行閱讀。
附故事：
一天深夜，一場特大的土石流吞沒了熟睡的小山村。天亮時分，當救援人員趕到時小山村已夷為平地。突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大家跑來一看，一間埋在土石流下的小木屋，（下轉27頁）
（上接23頁）僅剩下屋頂的一角。
救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋裡全被泥沙填滿，惟獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，哭喊著要媽媽。順著小女孩手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的景象：一個女人站立著，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑……
她被挖出來時已經僵硬了，在這個女人的腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然挺立，雙肩高高聳起……
原來，這個女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩的……
閱讀後思考：
1.文中主要寫了什麼事情，讀後你有什麼想法？（用一句簡明的話概括）
2.聯繫課文，看看兩文有何相似之處？
六、拓展作業
1.如果你喜歡寫，給父母寫一封信，寫出你對父母的愛；
2.如果你喜歡說，與父母溝通，讓家人感受到你的愛；
3.如果你喜歡做，幫父母做一件事，讓他們感受你的愛；
4.如果你喜歡畫，畫一幅最美的愛心圖；
5.如果你喜歡收集，請收集反映父母愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。
七、播放FLASH 動畫課件《讓愛住我家》,全體學生起立，跟隨音樂齊唱……
附：板書設計
快樂讀書屋五
父母的心
不可惡①送長子②送二兒子換長子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無精打采③失魂落魄可憐天下父母心
與其送人 不如一起挨餓
《父母的心》教案模板 篇11
教學目標：
1、藉助工具書解決文中生字詞
2、體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。
3、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
教學重點：
體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。
教學難點：
感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
教學媒體：
小黑板
教學過程：
一、故事激情導入：有人說：上帝不能到每個人的家裡，所以創造了父母。於是就有了這么一個地方，他永遠在你的心靈最深處，你願用自己的一生去愛他；有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。
今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？
出示課題：父母的心
二、簡介作者生平：川端康成，日本現、當代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特徵。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡，後祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂鬱伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
三、出示學習目標（同上）
四、自學指導一
（（過渡）創設情境：請你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會父母的另一顆心，也許你會發現原來父母的愛是那樣的無私與高尚。讀課文、完成自學指導一）
1、藉助工具書解決文中生字詞
2、複述故事。
複述故事時應注意：○1抓住主要事件○2語言生動簡明○3時間不超過3分鐘。
教師歸納並板書：
父母的心
送走長子
用次子換回長子濃濃的愛心
要回女兒
用女兒換回次子淡淡的哀怨
（一波三折）
五、自學指導二
1、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現父母的愛子之心嗎？文章現在這樣寫有什麼好處？因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能考慮的，為下文清潔發展蓄勢。
2、仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，請從文中找出對父母神態、動作的描寫。
送走長子時：眼含熱淚難割難捨
用次子換回長子時：無精打采
用女兒換回次子時：很不好意思失魂落魄
要回女兒時：竟然失聲痛哭
3、小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。（教師歸納：送與不送都是愛。）
哪一次理由最讓你感動？請有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。
小結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
六、中考連結。過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢？
1、收集反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌？
例如：娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。（中國諺語）
烏鴉認為自己的孩子最優秀。（英國諺語）
誰言寸草心，報得三春暉！（孟郊《遊子吟》）
父母的美德是子女最大的財富。（法國諺語）
2、仿寫句子。
例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈幾十字寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
母愛是
父愛是
3、讀完課文後，相信你思緒萬千，此時此刻你想對你的父親或母親說些什麼呢？
七、當堂訓練。故事結尾似乎並未結束，這一家人的生活始終成問題，請同學們續寫一個結尾，想像以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。
（提示：○1一家六口經過艱苦奮鬥，終於翻了身，與財主夫人再次相遇於輪船上。○2他們到財主夫人的公司里打工，由於出色的表現，貧窮父母的大兒子終於成了總經理家業的繼承人。○3由於找不到工作，走投無路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續寫，只要想像合理，不受限制。）
八、作業。製作一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
《父母的心》教案模板 篇12
一、班會背景
在日常生活中學生逃避家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現象屢見不鮮；一些孩子對老師的幫助、教育很不耐煩，情緒對立的現象時有發生；在我們周圍也有一些人怨天尤人、頹廢消極，對社會、對人生充滿抱怨，總覺得人生不如意，名運太不公平。為此，我覺得很有必要對學生進行感恩教育。因為家是社會的一個單元，是組成國家的最小單位。一個人成長的環境小是家，大是國。所以先賢梁啓超先生說“忠孝仁德，人格之要件也。孝於親，忠於國，皆報恩之大義也。”在學生成長的過程中，先讓他們認識父母，了解父母，“孝於親”；在此基礎上了解祖國，認識祖國，“忠於國”。這是符合人成長過程的認識規律的。“可憐天下父母心”主題班會的召開，無論對學生現階段的成長，還是漫漫的人生之路，都有著不可估量的作用。
二、班會目的
此次班會要求學生先採訪父母，再與父母進行心與心的交流，就是在父母與學生之間搭建一個互相溝通，相互理解的平台。在這個平台上父母完成教育子女的義務，子女在父母的教育下健康成長，孩子在成長中變得成熟。這種成熟表現在他們理解父母的愛心、苦心和用心上，從而對父母感恩戴德。這種感恩會由小到大蔓延開來，當孩子們感謝他們的善行時，第一反應常常是今後自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們知道愛別人、幫助別人。為了讓學生懂得感恩，並不斷體驗和感悟到在感恩成長的快樂和收穫。願
學校和家庭攜起手來共同完成對未成年人的教育任務；願孩子們在我們共同教育下健康成長。
三、班會準備
1.提前兩周布置學生排練情景劇《家有兒女》。
2.聯繫實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛，引導學生關心父母，熱愛父母，理解父母，教育學生有一顆感恩的心。
3.提前一周布置以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目採訪父母。
4.提前布置讓學生給父母寫一封信。
5.收集部分學生及家長的照片，及成長經歷中的一些感恩事件。
6.收集歌曲《母親》《父親》《天下父母心》《感恩的心》《燭光里的媽媽》。
7.印製家長邀請函，請家長參加班會活動。準備DV記錄下班會全過程。
四、班會流程
才藝表演
1.情景劇《家有兒女》；
2.配樂詩朗誦《感恩》。
心靈對話
1.拋磚引玉
【引語】上一周老師布置了一項作業，要求大家以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目採訪父母。採訪完畢，大家的心情久久不能平靜，第一次發現自己那么不懂事，那么固執，那么地不理解父母的良苦用心，那么地不應該——首先，請聽一位同學對父母的心聲。
請一位學生上台朗讀“給爸爸媽媽的一封信”。
背景音樂《燭光里的媽媽》。
2.共訴衷腸
【引語】說到感恩父母，這可是我們中華民族悠久歷史中的道德傳統。“百行孝為先”，父母給了我們感受這個美好世界的機會，無疑是我們最大的恩人。而且父母在我們成長的道路上所費的心思和操勞，相信大家都歷歷在目，牢記在心。今天我們就藉助這節主題班會給大家一個傾訴衷腸的機會。
讓每一位學生把“給爸爸媽媽的一封信”讀給爸爸媽媽聽；家長對孩子說出自己最想說的話。
背景音樂《懂你》。
3.家長心聲
【引語】在聽完孩子們的信後，此時此刻，相信所有的家長內心均是百感交集，一定有很多的話想跟自己的孩子說。下面就請家長代表發言。
家長代表讀《寫給我親愛的兒子（女兒）》。
背景音樂《天下父母心》。
4.教師小結
羔羊知跪乳，烏鴉曉反哺，中華兒女孝父母。今天，我們以一顆感恩的心走進成長歲月中父母為我們撐起的那一片天空，聽到、讀到父母為我們付出的點點滴滴。我相信，感動，此時此刻已經洋溢在你們每一個人的心間。請記得這一刻你們心中的感動，好好呵護你心底那一個柔軟的角落——親情的可貴需要我們和父母共同的愛來澆灌，才能盛開出美麗的花朵。那么日常生活中我們應該怎么做呢？
三、愛心作業
1.全班聲情並茂齊誦《弟子規》“入則孝”篇；
2.部分孩子朗讀自己的愛心作業，教師小結。
四、教師寄語
在心靈對話的過程中，聽著孩子一聲聲“對不起”；看著孩子那滿含愛意面龐，感受著孩子的快速成長，我看到許多母親淚水漣漣，許多父親紅了雙眼。我的心靈也時時受到強烈的震撼！
多可愛的愛子啊！父母的愛心、苦心、用心感動了孩子。他們自問：父母給了我無數的恩德，我怎樣報答呢？他們知道“滴水之恩”尚需“湧泉相報”，何況父母的恩德無限呢？思來想去，只有用自己的純真，追求上進的精神才是最好的回報：不說大話，努力完成自己的任務，多做一些力所能及的事情，不再添麻煩……多么樸實純潔的話語啊。我提議把最熱烈的掌聲送給這些可愛的孩子們。
親愛的孩子們，在今後的學習生活中讓我們時時重溫今天的心靈對話，讓我們時時重溫今天的感動時刻吧！下面，請大家跟老師一起大聲朗誦：
當感恩成了習慣，我的心中就充滿責任感！
當感恩成了習慣，我的心中就充滿了奮鬥的力量！
當感恩成了習慣，我就成為了一個大寫的人！
背景音樂閻維文《母親》。
五、齊唱《感恩的心》，班會結束。