《雪兒》教案 篇1
教學過程：
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第五課《雪兒》（板書課題，齊讀課題）。
2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來了。你能用一句話或一個詞來說說你看到的雪兒嗎？
二、自學質疑，合作探究
1、小組合作探究學習：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？
2、學生先圍繞問題自讀課文思考。
3、小組討論交流，師巡視指導。
三、交流展示，精講點撥
1、感悟雪兒的美
（1）這是一隻怎樣的白鴿呢？學生交流，師相機出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥後的雪兒，說說你看到了一隻怎樣的鴿子？（引導孩子按順序說出雪兒的外形特點）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據學生回答，師相機出示句子：信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。
學生在百度搜尋里輸入“信鴿”兩字，查閱信鴿的相關資料，並全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，並被人們光榮地賦予了“藍天信使”這個稱號，真是一隻外表美，心靈更美的信鴿。
齊讀，讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
（1）初見雪兒，“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？劃出有關句子，圈出重點詞語，指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說明了什麼？
（2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……
①誰來讀讀這一句話，從這句話中，你讀懂了什麼？
從“天天”、“一起”你可以體會到什麼？
②拓展延伸：“我”和雪兒還會看什麼呢？想一想，說一說，把省略的內容補上去。
③指導朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解課雪兒的心思，天天和它看藍天、白雲，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天，讓我們帶著這種盼望來讀一讀。
（3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍天，聽了爸爸的介紹，“我”的這種願望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
（4）在“我”的精心照顧下，雪兒終於展開雙翅飛起來了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時此刻，你的心情怎么樣？
是啊，高興、激動、興奮，千言萬語彙成了一句話，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
指導朗讀：雪兒終於飛起來了，這與“我”精心地照顧是分不開的，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終於飛起來了，“我”相信在不久以後，“我”也會像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終於飛起來了，它終於又可以自由自在地在藍天中飛翔，為人們服務了，所以“我”要歡呼（齊讀）。
（5）看到雪兒終於翱翔在藍天上，這時，你想對雪兒說些什麼呢？“雪兒又飛回陽台，轉著圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什麼嗎？這時，“我”又會想些什麼呢？
學生交流。
“我”是多么捨不得雪兒啊，當“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給“我”帶來了快樂，讓我們依依不捨地來讀讀第5自然段。
四、總結全文，遷移練習
完成《學習手冊》第6題
1、課文描寫的是一隻可愛的（ ）。它的名字叫（ ），我喜歡它是因為（ ）。
2、讀了《雪兒》，我覺得文中的小姑娘是一個（ ）的孩子。
五、作業設計，拓展延伸
聯繫上下文，想像“我”和雪兒的言行神態以及心理，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。
板書設計：
5、雪兒
外表美 雪白雪白 救雪兒
愛
心靈美 藍天信使 送雪兒
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
3、聯繫上下文，展開想像，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。
4、利用百度搜尋查閱有關信鴿的資料。
教學重難點：
1、指導學生有感情地朗讀、背誦課文第四、五自然段。
2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
學情預測：
本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷並精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露出了“我”對自由生活的熱愛與嚮往。文中字裡行間都流露出“我”和雪兒之間的那份深厚的情誼，孩子們通過讀書就能感受到。但這份感受要來得更深切一些，那就需要教師的適時點撥、啟發、引領了。
教學準備：多媒體課件
《雪兒》是一篇文質兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷並精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與嚮往。
在教學中，我們應時刻重視學生對語言感悟、積累、運用能力的培養。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓練的一個點。在抓住課文的空白點進行練說時，我選用了《補充習題》中一題來進行說話訓練：在陽台上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“ 。”終於，雪兒拍打著翅膀，飛向藍天，看著它漸漸遠去的背影，我在心裡默默地說：“ 。”我啟發學生結合課文的2~5自然段來展開想像，一些學生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內心的真實想法。
《雪兒》教案 篇2
《雪兒》是一篇文質兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷並精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與嚮往。
在教學中，我們應時刻重視學生對語言感悟、積累、運用能力的培養。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓練的一個點。在抓住課文的空白點進行練說時，我選用了《補充習題》中一題來進行說話訓練：在陽台上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“ 。”終於，雪兒拍打著翅膀，飛向藍天，看著它漸漸遠去的背影，我在心裡默默地說：“ 。”我啟發學生結合課文的2~5自然段來展開想像，一些學生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內心的真實想法。學生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓練，讓學生在美好的想像空間裡遨遊，也讓學生靈活積累了課文的語言並積極轉化成自己的語言積澱了下來。
《雪兒》匯報教學思考
三年級是習作教學的起步階段，僅憑三周兩作是遠遠不夠的，而語文課堂能為小練筆提供很好的契機，在閱讀教學中進行適當的小練筆是提高學生語文能力的一個行之有效的`方法。作者在撰寫文章時，會有意或無意留下空白點，這一空白留給了學生想像的空間，學生可以展開個性化的想像，既培養了學生的想像能力，又是提高習作能力的有效渠道。
在教學《雪兒》這篇課文時，我抓住兩處空白點引導學生進行想像說話，並寫下來。
第一處：
“從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”
我這樣啟發學生：“文中的省略號省去的是什麼？我和雪兒還會做些什麼事呢？”引導學生想像“我”和雪兒的活動。
第二處：
師：雪兒雖然只是一隻鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍天，它一定有許多的話想與作者表白。你能根據下面的話來說說他們之間的對話嗎？
出示：雪兒又飛到陽台，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：。我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說： 。雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我。我望著漸漸遠去的雪兒，心裡十分快慰，默默地說著。
學生一開始不知從何說起，我適時地啟發他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒的心聲，有立志為人類服務的錚錚誓言，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有對自己能重返藍天的慶賀。也有祝小主人早日康復的願望，學生思維的閘門被打開了，在此基礎上繼而讓學生寫下來，也有利於培養學生的習作能力。
《雪兒》教後反思
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷並精心照料它，直到它能飛上藍天的事，課文字裡行間表現了“我”對鳥類的愛護，流露了“我”對自由生活的熱愛與嚮往。文本內容感人，情感真摯，不失為一篇好教材。
文中留白的空間很多，我選擇了 “從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”這句作為想像的基點，引導學生想像：我和雪兒看到藍天時心裡又會想些什麼呢？有學生以雪兒的口吻說：“藍天才是我的家，白雲才是我的夥伴，我什麼時候才能回到藍天媽媽的懷抱里自由飛翔呢？”也有學生以“我”的口吻說：“讓我的腿早日好起來吧，去擁抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空氣。”通過想像，再讓學生讀文，雪兒和“我”對自由的那份嚮往之情便溢於言表了。在第四自然段的教學中，我讓學生一邊看圖讀文，一邊想像看到了什麼？
這時學生的語言是豐富的，如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優美的舞姿。”
課文中，雪兒與“我”告別的場面也是語言訓練的一個點。雪兒雖然只是一隻鴿子，但它也有靈性，況且與“我”朝夕相處了這么多天，如今就要重返藍天媽媽的懷抱，此時此刻，它一定有許多的話想要跟“我”說。針對三年級孩子的語言水平，讓他一下子把離別的場面流利地說，難度太大了。這時，我以《補充習題》上的一個填空題作為引子，並讓學生聯繫課文的二、三自然段，來引導學生進行說話訓練，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒和“我”的心聲。我想：這樣的說話訓練，有助於活化課文的語言，也更能提高學生的語言水平。
《雪兒》教案 篇3
教學目標 1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。
2、能聯繫上下文，理解文中俺和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給俺帶來歡樂的詞、句。
3、通過朗讀、感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點 抓住課文的重點詞句，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。
教學準備 生字卡片、教學課件。
教學時間
第一課時一、談話引入 1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一隻非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2、今天俺們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意 1、小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3、利用生字卡片檢查同學對生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。
5、說說課文主要講了什麼。
三、指導書寫生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。
2、指導同學在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規範、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時一、用生字卡片複習生字詞二、再讀課文，體會人物感情 1、自由朗讀第1段，考慮：從這一段中，你讀懂了什麼？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什麼感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：俺多么嚮往外面那明媚的春光啊！
過渡：這裡，爸爸給俺帶回了一隻白鴿。爸爸帶回的是一隻什麼樣的白鴿呢？
2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）
①全班交流。這是一隻受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很髒，眼睛裡充溢憂傷。相機理解詞語“憂傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這隻受傷的白鴿，你有什麼感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和“俺”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什麼變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以後，“俺”和雪兒朝夕相處，俺們一起到陽台上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白雲……（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什麼？會想些什麼呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的嚮往。
3、指導朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“俺”對“雪兒”的了解。“俺”從爸爸的口中了解到些什麼呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的讚美。
（2）終於有一天，“俺”的願望實現了，俺們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“俺”是多么高興、多么激動啊！
引讀：啊，俺為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想像雪兒高飛的美麗姿態）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）
指導朗讀第4段。
（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導同學通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽台，轉著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起，雪兒望著俺，似乎在感謝俺，又像在向俺祝福，然後向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什麼？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心裡話嗎？
指導朗讀：讀出“俺”和雪兒的不捨。
②俺望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自身的腿傷輕了許多，心裡十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然俺們有點難捨難分，但俺的心裡卻十分快慰，“快慰”是什麼意思？為什麼俺感到快慰呢？俺望著漸漸遠去的雪兒，俺在默默地對雪兒說些什麼呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不捨和祝福。
4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最後在螢幕上消失）
是啊！雪兒該走了，“俺”多么捨不得它，它也多么捨不得離開“俺”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬於廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏鬥風雲，自由飛翔。相信在不久的將來，“俺”也會和雪兒一樣，傷好後去開創自身的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會 1、學了課文，你想對文中的小男孩說什麼嗎？小組交流自身的體會。
2、指名結合課文，說說自身學了課文後的感受。
四、摘抄優美詞句。
《雪兒》教案 篇4
[設計說明]
1、美文誦讀，獲得啟迪。
古人云：讀書百遍，其義自現。本文語言優美，情節感人。深刻的道理，美好的情感蘊含在具體的語言文字中。本文教學就注意讓學生反覆朗讀課文，揣摩語言文字，體會美好情愫，使學生自然而然的獲得思想啟迪。從而避免了“貼標籤”式的思想教育。
2、自主探究，品味成功。
新一輪課程改革的重點之一就是要改變學生單一的被動接受的學習方式。《語文課程標準（實驗稿）》也明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”“學生是語文學習的主人。”“注重培養學生自主學習的意識和習慣。”所以，本文教學要善於創設平等、民主的“對話”氛圍，使學生主動參與，勇於探究，以求真正落實新課程理念。例如讓學生圍繞課題自主提出問題，自主展開探究，自主交流信息，在主動探究中體驗語文學習的樂趣，品味獲得成功的愉悅！
[思路提要]
本課循“我”與“雪兒”的關係展開教學，圍繞“救雪兒”、“伴（知）雪兒”、“送雪兒”這樣一個層層遞進的故事情節，品味語言文字，體會豐富情感，享受美的薰陶。
[過程揭示]
一、揭示課題，設疑激趣
今天，老師為小朋友們帶來了一個感人的故事，題目是《雪兒》。（板書課題，自由讀題）讀了課題，大家有什麼疑問？（“雪兒”指什麼？為何以“雪兒”為題？）
二、蒐集信息，解決疑問
（一）請大家帶著疑問走進故事，蒐集有關雪兒的信息， 開動腦筋想一想，為什麼要以“雪兒”為題？
（二）交流信息，解釋疑問
1. 有關雪兒的信息
（1）雪兒是爸爸在路上撿的，我和爸爸救了它。
（2）雪兒雪白雪白，所以我給它取名“雪兒”。
（3）雪兒是一隻信鴿，也稱“藍天信使”。
（4）雪兒非常美麗。
（5）雪兒知恩圖報，很通人性。
2. 以“雪兒”為題的理由
（1）這篇文章重點寫的是雪兒。
（2）“雪兒”這個名兒十分好聽。
（3）讀了這個課題能激發人的疑問，引發人的讀書興趣。
三、讀文思考，理清脈絡
（一）除了雪兒，課文中還寫了誰？（板書：“我”）“我”與“雪兒”之間發生了什麼故事？我與“雪兒”有什麼關係呢？請大家讀課文，認真思考。
（二）請大家用幾個簡潔的字（詞）說一說。{根據回答，相機板書：救相識
伴（知）或 相伴（知）
送相離}
（三）結合板書，說說課文講了一件什麼事？
四、研讀品味，感情朗讀
（一）“我”救“雪兒”
1. 為什麼“救”？（抓住“撿”、“翅膀受傷”、“身子很髒”、“充滿哀傷”朗讀體會）
2. 怎么樣“救”？（抓住“洗澡”、“敷藥”、“取名”朗讀體會）
（二）“我”伴“雪兒”
出示：過了幾天，我和雪兒熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”從此，我天天和雪兒到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……
1.“熟”是什麼意思？為什麼會“熟”？
2.我的話說明什麼？（我把“雪兒”當成“一家人”）你是小作者，會怎樣對“雪兒”說？
3.“我”為什麼天天和“雪兒”到陽台上看藍天白雲？（相似的遭遇——受傷；相似的企盼——嚮往自由。“我”理解“雪兒”，盼望早日康復，重返藍天。）
4.感情朗讀
（三）“我”知“雪兒”
出示第三自然段（引導學生抓住“不怕艱難險阻”、“飛越千山萬水”、“忠實傳遞信息”“藍天信使”朗讀體會“信鴿”的作用之大）
（四）“我”送“雪兒”
1.出示第四自然段
（1）“終於”說明什麼？
（2）“啊”表明我怎樣的感情？（驚喜）你是小作者，會怎樣歡呼？
（3）雪兒真能劃出“弧線嗎？能否在句中加上一個詞語？（好像）老師來讀讀這句話，請大家閉眼想像，雪兒在空中是怎樣飛翔的？誰能表演給大家看？
（4）雪兒會飛了，“我”的心情怎么樣？（高興、激動、驚喜）帶著這樣的心情朗讀課文。
2. 出示第五自然段
（1）“雪兒”有什麼樣的表現？（“飛回”、“轉圈”、“咕咕直叫”、“望望我”）從“雪兒”的動作中，你看出了什麼？從“雪兒”的叫聲中，你聽懂了什麼？
（2）“我”希望“雪兒”離開自己嗎？為什麼又要送走“雪兒”呢？如果是你，你會對雪兒說什麼？
(3) 感情朗讀。
五 、 感受心靈，升華情感
（一）與“雪兒”相處，“我”的情感發生了哪些變化呢？{根據回答，相機板書：同情、可憐、憐愛、同病相憐、嚮往自由
敬佩 （盼早康復） 驚喜、讚美、不捨、欣慰 }
體會“我”豐富的情感，認真朗讀課文。
（二）讀了這篇課文，你覺得小作者是個怎樣的人？（心地善良、嚮往自由、愛護鳥類）你想對小作者說什麼？
六、 背誦課文，積累內化。
《雪兒》教案 篇5
教學目標：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第二課時
一、聽句訓練
我望著漸漸遠去的雪兒，心裡十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家裡就只剩下--。冬天過去了，我多么嚮往--。
師：這時，爸爸給我帶回了一隻白鴿。
2、說一說(貼雪兒圖)同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一隻怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一隻怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。
說話練習：雪兒真可愛!
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書：受傷
3、學習2、3自然段
(1)你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請同學們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裡會怎么想呢?
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的嚮往，希望自己的傷快點好起來。(板書：同情)教師範讀，學生練讀，指名讀。
B、交流怎么想的句子，讀一讀。(板書：盼望)
師：我為什麼更盼望呢?生讀爸爸說┅┅藍天信使
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現實呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學習第4、5、6自然段
小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學習成果。
三、總結
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯繫在一起，如今，雪兒終於要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難捨難分，但我仍感到十分快慰。(板書：快慰)因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風雲，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活!
2、學了這篇課文，你想說些什麼呢?
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復 快慰
《雪兒》教案 篇6
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
憑藉對課文的朗讀理解感悟文中重點語句。
過程與方法：通過合作交流理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛的形象。
情感態度價值觀：在理解閱讀中加深對大自然和諧社會的嚮往，加深對小動物的喜愛之情。
教學重點：理解課文中段與段之間的聯繫，指導學生背誦課文。
教學難點：加深感悟文中重點句。
教學準備：教學課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、師板書課題問：看了課題你想提出什麼問題？
2、師：“我”和雪兒之間發生了怎樣的故事？
二、初讀指導
自學課文
要求：把課文讀正確，不會的字可以查字典解決；
把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可以聯繫上下文理解；
初步懂得課文寫了一件什麼事？
1、 教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。
2、 檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語的意思。
（3）分組交流對課文內容的理解。
4、指導掌握文中生字
重點指導寫好：剩 鴿 撿 線 哀？
三、理清脈絡
1、默讀課文，按“盼望―――渴望―――快慰”的順序把課文分成三部分並說說每部分主要講了什麼？
2、分組自學討論
3、指名匯報
四、學習第一段
1、指名讀想想：我為什麼一個人在家？我心裡會想些什麼？
2、指導讀“冬天過去了，我多么嚮往外面那明媚的春光啊！”
五、再讀課文
1、分組練讀評價
2、指名匯報讀，師生評價。
3、生分組有感情讀文，師生評價。
六、作業練習
1、抄寫課文中生字。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入課題
1、師：“雪兒”是一個多么好聽的名字，當你聽到這個名字會怎么想？
2、師小結：“雪兒”是“我”細心撫養的一隻白鴿，它和我之間發生了一件感人的故事。到底我們之間發生了什麼？
二、總體感知
1、師出示課件，生欣賞。
2、師：故事主要講了什麼？我們之間到底發生了什麼？
3、指名說
4、分組練習講述故事情節。
5、指名講述故事，師生評價。
6、師：文中的“我”和爸爸是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？當“雪兒“的傷好後，“我”又是怎么想，怎么做的？
7、師出示課件指名回答。
8、指名讀文中重點句說說自己的體會。
9、師小結：看到“雪兒”在“我”的精心餵養下傷終於好了，心裡一非常高興，看著“雪兒”展開翅膀飛起來了，“我”是多么驚喜。誰能想像此刻“我”驚喜的會怎樣做？
四、討論探究
1、師：“我”這樣喜歡“雪兒”，“雪兒”也與“我”結下了深厚的感情，課“我”為什麼卻要放掉它？
2、生分小組交流討論。
3、指名匯報。
4、師：“雪兒”從我的視線中消失了，“我”此時的心情怎樣？失去了什麼但得到了什麼？
五、角色表演
1、師：假如你就是作者，當你有這只可愛的“雪兒”並和你發生了這樣一個感人的故事，看著“雪兒”要離開你，你們之間會說些什麼？
2、生分組進行角色表演，師巡視。
3、指名匯報交流，師生評價。
六、總結質疑
1、師：學了這篇課文你都有哪些收穫，還想知道些什麼？
2、指名談收穫並質疑，師生共同解決。
七、作業設計
1、背誦全文並練習複述全文。
2、練習寫讀後感。
板書設計： 課文5 雪兒
洗澡
盼望――－敷藥 歡呼 捧起
取名
《雪兒》教案 篇7
教學目標：
聯繫上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
重點難點：通過重點詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想像，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
教學過程：
一、認識雪兒
1、師：同學們，這節課我們繼續來學習《雪兒》（生齊讀課題）。通過上節課的學習，我們知道我的腿跌傷了，是（雪兒）陪伴我度過了這段孤單，寂寞的日子。瞧，這就是雪兒！（出示雪兒圖）
2、看圖說話：誰能用一個詞來描繪此時你眼中的雪兒是怎樣的？
3、師：課文中的爸爸是怎樣介紹美麗的雪兒？
4、生自由讀課文，找出有關句子
5、交流：出示句子：雪兒是一隻信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍天天使”。
（1）聽了爸爸的介紹後，你覺得雪兒是一隻怎樣的白鴿？
（2）雪兒的自我介紹
（4）看到這隻忠實、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？
（5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。
過渡：雪兒就是這么一隻忠實，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什麼樣子的？
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說說此時的雪兒會想些什麼？
師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！
當你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心裡會想些什麼？
二、愛心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀2、交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？
（生齊讀句子）
4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！
（1）自由讀，說說你讀懂了什麼？
（2）師：現在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！
4、我留下了雪兒，從此，兩個同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲、
閉眼想像“飄飄悠悠的白雲”會是什麼樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什麼？
板書：快樂
（3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍天，看著飄飄悠悠的白雲，浮想聯翩，他們會想些什麼？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
（4）指導朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細心照料下，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）
2、同學們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個好訊息時，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想像說話：我會怎樣為雪兒歡呼？
3、師範讀：你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線、
4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”
6指導朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師：同學們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬於大自然的，藍天才是它施展本領的地方。我不得不和雪兒分開，分別時，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？
3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！
出示：（1）雪兒又飛到陽台，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。
（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心裡十分快慰，默默地說————————————————————。
五、總結
師：同學們並不是所有的人遇到這隻受傷的信鴿都會有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？
師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。
出示：愛，就是給予。
一個關懷的眼神。
一個愛撫的動作。
一個燦爛的微笑。
一個美好的祝福。
愛，是人類的春天。
愛，是生靈的樂園。
你愛著世界，世界也愛著你。
讓愛在你心頭駐足，讓快樂在你心頭瀰漫。
《雪兒》教案 篇8
教學目標：
1、上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
4、難點：通過重點詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想像，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
教學過程：
一、檢查複習
1、詞語三組：
雪兒 信鴿 藍天信使
受了傷 洗了澡 敷了藥
充滿哀傷 傳遞信息 施展本領
2、各種形式讀
3出示句子：雪兒是一隻信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍天天使”。
（1）聽了爸爸的介紹後，你覺得雪兒是一隻怎樣的白鴿？
（2）雪兒的
（4）看到這隻忠實、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？
（5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。
過渡：雪兒就是這么一隻忠實，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什麼樣子的？
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說說此時的雪兒會想些什麼？
師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！
當你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心裡會想些什麼？
二、愛心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀2、交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？
（生齊讀句子）
4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！
（1）自由讀，說說你讀懂了什麼？
（2）師：現在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！
4、我留下了雪兒，從此，兩個同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……
閉眼想像“飄飄悠悠的白雲”會是什麼樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什麼？
板書：快樂
（3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍天，看著飄飄悠悠的白雲，浮想聯翩，他們會想些什麼？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
（4）指導朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細心照料下，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）
2、同學們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個好訊息時，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想像說話：我會怎樣為雪兒歡呼？
3、師範讀：你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線、
4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”
6指導朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師：同學們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬於大自然的，藍天才是它施展本領的地方。我不得不和雪兒分開，分別時，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？
3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！
出示：（1）雪兒又飛到陽台，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。
（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心裡十分快慰，默默地說————————————————————。
五、
師：同學們並不是所有的人遇到這隻受傷的信鴿都會有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？
師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。
練習兩次說話，提高學生說話能力。
1、語境中讀書，用各種形式反覆讀好4、5小節。
2、創設情境：雪兒回來了，你會說什麼？你會做什麼？
《雪兒》教案 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學會生字，理解生詞。
3、憑藉對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”美好的心靈。
教學課時：一課時
教學過程：
一、激趣導行：
1、揭示課題。
(出示白鴿圖)這是什麼？你們喜歡嗎？今天，我們學的課文里就有一隻白鴿，它還有一個美麗的名字，叫雪兒。
2、齊讀課題。
誰來叫叫它？我們一起來叫叫它。
二、初讀感知：
（一）聽故事
1、故事裡還有一位小姑娘，她們之間發生了一件什麼事呢？請同學們看畫面，聽故事。
2、聽了這個故事，你們有什麼話想說嗎？
（二）自讀
1、看來，這個故事很感人，同學們被這個故事感動了。一起來讀一讀這個故事吧，把課文讀通順。
2、這裡有兩個句子，我們來看一看。先看第一句，（出示）誰能讀好它，特別是這些生字，字音要讀準確。
（逐一出示句子）
（1）“信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛躍千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱他們是“藍天信使”。
指名讀句子。
評議。什麼樣的鴿子叫信鴿？
齊讀句子。
（2）“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。（指名讀）這句誰來讀？
（注意多音字讀音）“劃”是一個多音字，你能讀準確，很好。它還有一個讀音誰知道？
（齊讀）這句句子比較長，讀的時候要注意停頓。一起來讀一讀。
（三）試讀
（指名分節朗讀）
句子讀得這么好，看來課文一定也能讀得很棒。 哪些同學願意讀給大家聽一聽？
讀書就是要這樣，認認真真，一字不錯，讀得正確，讀得流利。
（四）了解故事內容
1、同學們讀了課文，誰來簡單說說課文寫了一件什麼事呢？
學生髮言，教師適時板書：救護
療傷
放飛
三、精讀感悟：
（一）自讀。
故事中的雪兒是一隻什麼樣的白鴿呢？（課件映示： 的白鴿。小姑娘對雪兒又有著什麼樣的感情呢？請同學們認真讀故事，把小姑娘對雪兒充滿感情的句子畫下來，讀給小夥伴聽聽，並說說自己的感受。）請同學們自由朗讀，認真體會。
（二）交流。
1、 的白鴿
（受傷的 很髒很髒的 眼睛裡充滿愛傷的 可憐的 雪白雪白的 可愛的 幸運的 ……）
2、小姑娘對雪兒充滿了什麼樣的感情呢？好，現在我們來交流一下。你們找到了哪些情真意切的句子，誰願意讀給大家聽一聽？
細讀第2—3自然段
出示：“我和爸爸……，取名‘雪兒’。”
點撥：
（1）我為雪兒做了哪些事？
誰來讀？（板書：同情）
全班的小姑娘一起來讀。（被小姑娘救護過的雪兒看起來是多么漂亮、可愛。）
（2）讀書就要這樣，抓住一些重要的詞句，反覆讀，設身處地地想一想，就一定能讀懂課文。
“從此，我天天和雪兒……飄飄悠悠的白雲……”（課件映示）
（學生讀，談感受）
點撥：
（1）為什麼看藍天、看白雲？
（2）這個省略號你讀懂了什麼？（看來，這個省略號被你讀懂了。）
（請兩三個學生回答，適時板書：盼望）
（3）你說得真好，你能把這種情感讀出來嗎？
誰再來讀？
我們一起讀。
“信鴿是不怕任何艱難險阻的……藍天信使”。
（學生談感受：雪兒內心美）
那你來讀讀。
正因為這樣，於是我——（引讀：更盼著雪兒……）
小結，齊讀：
第二、三節就是把我救護雪兒，並為它療傷，並盼望它快快好起來的心情寫得具體生動，我們一起把這些充滿感情的句子連起來讀一讀。
細讀第四、五自然段
“啊，我為雪兒歡呼！你看它……一道美麗的弧線。”（課件映示）
（學生談感受）
點撥：
（1）歡呼什麼？（學生回答）
（2）同學們高興嗎？為什麼？
（3）誰來扮演這隻展翅高飛的白鴿。（指名學生做飛的動作）
（4）指名讀。師：一隻受傷的，眼裡充滿哀傷的鴿子，現在能展翅高飛了，它飛得多美，多高啊！，你來讀這幾句話。
（5）齊讀。
“我把雪兒輕輕捧起，……祝福，然後……飛去。”（課件映示）
（學生談感受，學生補充）
點撥：
（1）假如它會說話，會對關心、照顧它的小姑娘說些什麼？請同桌兩位同學練習表演。
（2）指名表演“我”和雪兒告別時的情景。
（3）多日的情誼，使她們難捨難分，看著向藍天飛去的雪兒，我的心情會是怎樣的呢？
（學生回答，教師板書：高興、快樂……）
小結、引背：
放飛雪兒的情景太感人了，讓我們欣賞著畫面，想像著當時的情景，和老師一起來背背課文。
四、總結：
這節課，同學們真正走進了課文，和課文里美麗可愛的白鴿說了話。雖然，課文的題目叫雪兒，其實通過課文，讓我們認識了一位小姑娘。在你們心目中，這是一個什麼樣的小姑娘呢？
映示： 的小姑娘
（善良 富有同情心 熱愛生活 嚮往自由 保護小動物……）
教師適時板書：愛
五、指導書寫：
1、出示詞語
2、檢查朗讀。
（1）讀得正確。
請同學們一起看一看這些生字，誰願意來讀一讀？（讀字組詞）
（2）讀得有感情。
發音很正確。要是在讀有些詞語的時候，能讀出一定的意思或情感，那就更好了。誰再來試試？
3、指導書寫。
這裡有四個生字，（生字字型為紅色）寫的時候要注意些什麼？
（課件映示：四個生字放大在田字格中。）
4、描紅
板書：
雪兒
救護 同情
療傷 愛 盼望
放飛 高興、幸福…
放飛 高興、幸福…
《雪兒》教案 篇10
一、教材依據
蘇教版國小語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設計思路
本課教學的指導思想是通過情境的創設，以形促讀，以境促悟，通過優美的語言文字來體會文中的情感，引導同學把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯繫起來，激起同學對雪兒的喜愛之情。在同學熟讀課文的基礎上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反覆地誦讀中，進一步體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發同學保護小動物的思想感情。
四、教學重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
五、教學準備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學過程
一、導入新課
1、這節課，俺們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？
（設計意圖：激活同學已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、嚮往春光的情感。
1、指名同學朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。
2、（問讀得好同學）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什麼了？讀的時候你是怎么感覺到的？
（設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
邊讀邊劃出有關句子、重點詞。
2、讀後討論交流。
（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”
讓同學反覆讀。（自由讀、齊讀）
①“俺”和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裡會怎樣想呢？
②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的嚮往。（指名班級平時朗讀最好的同學讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師範讀）
3、從爸爸那裡，“俺”知道了什麼？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（設計意圖：引導同學反覆誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想像，升華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終於實現了嗎？指名讀第4節
2、雪兒終於又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想像，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終於飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什麼呢？
8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什麼呢？
9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人捨不得呀！請同學們帶著依依不捨的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對雪兒依依不捨，雪兒飛走了，“俺”為什麼還感到十分快慰呢？
11、齊讀最後一節。
（設計意圖：讀中想像，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）
四、總結全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子裡，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
附板書：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課後反思：
“語文新課標”指出：閱讀教學應以讀為本，引導同學在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個人鳥情深的動人故事：一隻受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“俺”的腿跌傷了，家裡就只剩下“俺”一個人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終於飛翔在藍天時，播放雪兒自由飛翔藍天的畫面，並配以輕快的樂曲，使同學進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行扮演，同學人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學中，俺認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反覆地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
《雪兒》教案 篇11
教學目標
1痹擻醚Ч的識字方法，學會本課10個生字。
2蹦芰繫上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。
3蓖ü朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
4閉確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
抓住課文的重點詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
教學準備
生字卡片、教學課件。
教學時間
2課時。
第一課時
一、談話引入
1蓖學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一隻非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2苯裉煳頤竊倮囪習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3卑迨榭翁猓齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意
1斃∩自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2斃∽楹獻餮習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3崩用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4敝該分段朗讀課文，師生正音、評議。
5彼鄧悼撾鬧饕講了什麼。
三、指導書寫生字
1備熟阻遞弧找朋友，比較區分。
2敝傅佳生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規範、端正、整潔。重點指導哀熟遞弧等字。
第二課時
一、用生字卡片複習生字詞
二、再讀課文，體會人物感情
1弊雜衫識戀1段，思考：從這一段中，你讀懂了什麼？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什麼感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：我多么嚮往外面那明媚的春光啊！
過渡：這裡，爸爸給我帶回了一隻白鴿。爸爸帶回的是一隻什麼樣的白鴿呢？
2貝著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）
①全班交流。這是一隻受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很髒，眼睛裡充滿哀傷。相機理解詞語哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這隻受傷的白鴿，你有什麼感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和我的精心呵護，讓雪兒發生了什麼變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以後，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽台上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白雲（相機理解詞語飄飄悠悠）他們還會看到些什麼？會想些什麼呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對雪兒的憐愛，對外面世界的嚮往。
3敝傅祭識痢⒏形3~6段。
（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了我對雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什麼呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：艱難險阻藍天信使）指導朗讀第3段。讀出對雪兒的讚美。
（2）終於有一天，我的願望實現了，我們的藍天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想像雪兒高飛的美麗姿態）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）
指導朗讀第4段。
（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽台，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然後向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什麼？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心裡話嗎？
指導朗讀：讀出我和雪兒的不捨。
②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的藍天信使，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心裡十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難捨難分，但我的心裡卻十分快慰，快慰是什麼意思？為什麼我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什麼呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不捨和祝福。
4保課件展示：雪兒越飛越遠，最後在螢幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么捨不得它，它也多么捨不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬於廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風雲，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會和雪兒一樣，傷好後去開創自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會
1你想對文中的小男孩說什麼嗎？小組交流自己的體會。
2敝該結合課文，說說自己學了課文後的感受。
四、摘抄優美詞句。
附：板書設計
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥情深
《雪兒》教案 篇12
教學要求：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想像，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一隻鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么嚮往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
二、概括全文，整體把握
過渡：在與我相依相伴的日子裡，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一划。
1、學生認真讀課文。
2、交流。
（要求用上“在……的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現在誰能把這些內容完整地連起來概括一下？（指名說）
三、深入探究，朗讀感悟
過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子裡讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”你聯繫上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。
4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”你會一個人去看藍天白雲嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白雲，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）
提示：你們覺得現在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白雲心情是很輕鬆的、愉快的，看飄飄悠悠的白雲心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白雲，是誰改變了我的心情？
師：現在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發現別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。
提示：（“藍天信使”）雪兒是一隻怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內心的感情呢？
（齊讀這段話）
6、體會、朗讀其它自然段。……
7、師：老師想讀最後一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）
師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什麼？
（學生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心裡感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了很大的變化，變得——（學生交流）
四、拓展延伸
過渡：那么，是不是每個人遇到這隻受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？
1、學生交流。
2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝願每位同學都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當我傷好之後，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白雲，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什麼？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫話。
5、交流。
6、總結：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。
板書：
5、雪兒
療傷
取名
在……的時候，我盼望
歡呼
祝福
《雪兒》教案 篇13
教學過程：
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第五課《雪兒》（板書課題，齊讀課題）。
2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來了。你能用一句話或一個詞來說說你看到的雪兒嗎？
二、自學質疑，合作探究
1、小組合作探究學習：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？
2、學生先圍繞問題自讀課文思考。
3、小組討論交流，師巡視指導。
三、交流展示，精講點撥
1、感悟雪兒的美
（1）這是一隻怎樣的白鴿呢？學生交流，師相機出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥後的雪兒，說說你看到了一隻怎樣的鴿子？（引導孩子按順序說出雪兒的外形特點）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據學生回答，師相機出示句子：信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。
學生在百度搜尋里輸入“信鴿”兩字，查閱信鴿的相關資料，並全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，並被人們光榮地賦予了“藍天信使”這個稱號，真是一隻外表美，心靈更美的信鴿。
齊讀，讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
（1）初見雪兒，“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？劃出有關句子，圈出重點詞語，指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說明了什麼？
（2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……
①誰來讀讀這一句話，從這句話中，你讀懂了什麼？
從“天天”、“一起”你可以體會到什麼？
②拓展延伸：“我”和雪兒還會看什麼呢？想一想，說一說，把省略的內容補上去。
③指導朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解課雪兒的心思，天天和它看藍天、白雲，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天，讓我們帶著這種盼望來讀一讀。
（3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍天，聽了爸爸的介紹，“我”的這種願望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
（4）在“我”的精心照顧下，雪兒終於展開雙翅飛起來了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時此刻，你的心情怎么樣？
是啊，高興、激動、興奮，千言萬語彙成了一句話，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
指導朗讀：雪兒終於飛起來了，這與“我”精心地照顧是分不開的，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終於飛起來了，“我”相信在不久以後，“我”也會像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終於飛起來了，它終於又可以自由自在地在藍天中飛翔，為人們服務了，所以“我”要歡呼（齊讀）。
（5）看到雪兒終於翱翔在藍天上，這時，你想對雪兒說些什麼呢？“雪兒又飛回陽台，轉著圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什麼嗎？這時，“我”又會想些什麼呢？