真理誕生於一百個問號之後詳細公開課教案設計 篇1
教學目標：
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械，玫瑰，逆時針，司空見慣，無獨有偶，見微知著”等詞語。
2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。
3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學重點：
1、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
2、初步了解論文結構、寫法。
課件：ppt
課時：一課時
教學過程：
一、教師導言：
幾天前，我在車上聽到兩個中學生的一番爭論，覺得很有意思。內容是關於歷史上兩個名人，其中一個說：劉邦雖然是地痞、流氓、市井之徒，但最終建立了大漢王朝，他可以稱得上是英雄。另一個說：項羽才是真正的英雄，他驍勇善戰，信守承諾，雖然兵敗自刎，但卻不失為一位頂天立地的真英雄。第一個學生說：“以成敗論英雄，這是天經地義的真理。”第二個學生說：“莫以成敗論英雄，這才是不容爭辯的真理。”聽了兩人的一番高談闊論，讓我不覺深思?到底什麼是真理?同學們你認為什麼是真理?
生：真正的道理
生：永恆不變的事情
師：例如呢?
生：太陽轉 太陽東升西落 一分耕耘一分收穫
師：有道理。那么“真理誕生於一百個問號之後”這句話是什麼意思呢?
生：有了疑問，解決了疑問才會產生真理。
師：有人說“真理誕生於一百個問號之後”這句話就是一個真理，你信嗎?
生：信。
師：真理不是誕於一百個問號之後嗎?你們一個問號都沒有，真理怎么這么快就誕了呢?要敢於懷疑別人的觀點，多提出自己的疑問。
生：①真理一定要誕生於100個問號之後嗎?
生：②一定是100個問號嗎?50個問號就不能誕生真理嗎?
師：問得真好，你們這么想，這么問就邁出了發現真理的第一步!打開課文，作者在提出這個觀點後是怎么解釋這個觀點的含義的?
二、學習第二自然段
師：讀第二自然段
生：讀
師：司空見慣什麼意思?生活中什麼現象司空見慣?
師：這裡的“?”和“!”分別表示什麼?
生：“?”對司空見慣的現象產生了疑問;“!”表示經過不斷的探索，終於發現了真理。“?”表示一個按一個的問題;“!”表示最終找到了了真理。
師：把“?”提直成“!”找到了真理，這句話就是什麼意思。
生：“真理誕生於100個問號之後”的意思?
師：但是在表達上有什麼不同?
生：新鮮、直觀、簡單
師：再來說一說吳雨霏同學的問題。一定得100個問號嗎?99個，101個不行嗎?
生：“一百個”不是100個，而是指許多許許多的問題，真理的發現過程是很長的。
師：“一百個”不是實指，而是指真理的發現要經歷長期而艱辛的發問、探索的過程，比如“這件事交給我，你放100個心吧”是不是一定要正好放一百個心?
生：不，是絕對放心的意思。
師：讓我們再來讀這一觀點
三、學習3、4、5、自然段
師：默讀3、4、5自然段概括一下作者用哪些事例證明這個觀點
生：說深水的漩渦、紫羅蘭花的變色、睡覺時眼睛的轉動
師：這三個事例有什麼相同之處呢?(快速讀文，發現相同點)
生：生活中的小事開始的 第一個相同點。
師：怎么開始的?
生：①從生活中細小的司空見慣的`現象，說深水漩渦
②不小心液體濺到紫羅蘭上，發現花瓣顏色變紅
③睡覺時眼珠轉動
生：生活中的有心人 第二個相同點
師：從哪些體現他們是有心人呢? 謝皮羅敏銳地注意到波義耳敏感地意識到醫生感到奇怪，連忙叫醒兒子
生：這三個事例中的討論都是經過不斷探索才得到的。
具體說說：①抓住問號不放，反覆研究實驗。
②反覆實驗
③反覆觀察實驗
生：最後得出結論：發現問題→反覆實驗→得到結論，寫法一樣。
師：既然三個事例基本相同，為什麼要寫三個，寫一個或二個不行嗎?
生：不行，一個是偶然，兩個也不足以說明問題。
師：那何不用4、5、6個例子豈不更有說服力?
生：那樣又太過羅嗦，閱讀者也會在讀的過程中失去興趣和耐心。
師：有道理，那么讓我們讀一讀作者對三個事例的總結。
四、學習6自然段
生：讀
師：“打破沙鍋問到底”的人是什麼樣的人?
生：堅持不懈，追根求源，鍥而不捨的人。
師：文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?
生：說深水的漩渦，睡覺時眼珠的轉動，這些是發現;石蕊試紙是發明。
師：發現與發明有什麼不同?
生：發現的東西本來就有，發明的東西本來沒有的。
生：發明創造了新東西。
師：對啊!發明是一種創造，而做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現→發明→創造→成就這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。
師：經過事例論證，最後得出一個什麼結論?讀下一自然段。
五、學習7、8自然段
學生讀課文
師：這一段告訴你，“發現真理”難不難?
生：不難!
師：何以見得?
生：科學並不神秘，真理並不遙遠。
生：只要……就……並不難
師：只要我們敢於提問，細心留意生活中司空見慣的現象，我們也就具備了科學家的基本素質，也許我們六年一班會誕生幾個舉世聞名的科學家呢!那么你在生活中發現過什麼現象，讓你產生疑問?
生：打開汽水瓶蓋，汽水冒泡。
生：為什麼運動員都是逆時針跑賽?
生：為什麼清潔工人的服裝晚上會發光?
師：看來同學們真的個個喜歡思考，問出了這么多的疑問，只要我們有疑問，就向真理靠近了。是不是只有疑問就行呢?讓我們一起來讀一下最後一個自然段。
師：這一段寫了什麼?
生：探尋真理只給那些有準備的人，善於獨立思考，有鍥而不捨精神的人。
師：請問你是不是這樣的人呢?
生：不是。我雖然問了問題，但通常情況下沒有去追根問底。
生：我也不是。我常常喜歡問別人而不喜歡獨立思考。
師：是啊!很多人都敢於問卻止步于思，這讓我們感受到發現真理的真的不容易。更多的人沒有持之以恆，刨根問底的毅力，那么文章結尾作者的觀點似乎很矛盾，一會兒說不難，一會兒又說不易，他想告訴我們什麼?
生：不難，讓我們鼓起信心;不易，讓我們做好準備。
師：是的，這種辯證對待問題也是真理，讓我們再次重申作者的觀點——
生(齊)：真理誕生於一百個問號之後。
六、總結全文
師：放下書，我們回顧一下全文，文章作者先提出一個觀點——
生：真理誕生於100個?之後
師：再用三個事例——
生：說深水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼珠的轉動
師：證明了觀點，同時也告訴我們科學發現屬於那些——
生：有準備的人，善於獨立思考的人，具有鍥而不捨精神的人。
師：觀點+事例+結論=議論文，這是構成議論文的基本要素。
總結：中國古語云：學則需疑，疑則進也。在學習過程中要有有疑問，只有不斷質疑，解疑，學習才會有進步。留心觀察生活，見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不捨，才能把“?”變成“!”。這節課就上到這兒，下課!
真理誕生於一百個問號之後詳細公開課教案設計 篇2
教學目標
1、會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。
2、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中理解“真理誕生於一百個問號之後”這句話的含義。並說說這句話給了你怎樣的啟發。
3、學習課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那么，真理到底是什麼？（喚起學生對真理這個話題的興趣）
（真理是客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。）
2、今天我們來學習課文——《真理誕生於一百個問號之後》（板書課題），簡單交流作者信息。
3、導入新課：現在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什麼誕生於一百個問號之後的道理吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導：誕（dàn）生 鍥（qiè）而不捨
3、指導書寫課後方格中的字。
著重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，並且在黑板上方格中示範。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點水旁；“械”“域”不要忘寫倒數第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀第1自然段，說一說這篇議論文的論點是什麼。
（標題本身就是論點——真理誕生於一百個問號之後。）
2、學習第2自然段，並思考：句子中的“？”和“！”各指的是什麼？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫有什麼好處？
（“？”指的是發現問題，不斷地追問。“！”指通過探索，解決了問題，發現了真理。這裡用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認識“？”和“！”的區別和聯繫。）
3、課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的？
（為什麼每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉；為什麼美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉動會不會與做夢有關。）
4、默讀課文，說說“真理誕生於一百個問號之後”的含義，以及它給了你怎樣的啟發。
（真理的發現需要我們有敏銳的直覺，有求知的欲望，有不斷質疑、勇於探索的精神，有不斷追求、鍥而不捨的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發現真理。）
四、交流探討，見微知著。
三個事例中，科學家是如何發現問題的？默讀課文，找到並勾畫出來。推此說說你有什麼想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”
“……引起了德國地質學家魏格納的注意……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
2、我發現，他們都是從生活的'細小的、司空見慣的現象中發現問題。（見微知著）
五、課堂小結。
本課我們學習了課文是怎樣提出論點，然後怎樣通過三個具體的事例去論證這個論點的。這就是議論文的三要素：論點、論據和論證。
第二課時
一、複習故知，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說說課文主要寫了什麼內容。（課文先提出論點：“真理誕生於一百個問號之後”，然後用三個具體的事例去論證自己的觀點，層層深入。）
3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經了解到科學家從司空見慣的現象中發現問題，不斷發問，不斷質疑，追根溯源，直到解決，進而得出真理。下面這節課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。
二、朗讀課文，分清詳略。
1、全文寫了三段論據進行論證，這些論據中間是怎么銜接起來的？
（“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用）
2、朗讀課文，思考在三段論據中，相同的地方是什麼？
（三個人都遇到了很奇怪的問題，並且都抓住問題不放，鍥而不捨，追根尋底，最終發現真理。）
三、深入片段，品讀課文。
1、第一個事例中的謝皮羅教授發現了什麼問題？他又是怎樣在一百個問號之後去研究問題並最終得到他的真理的？
（每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究，最終憑著對科學的執著和鍥而不捨的精神得出了真理。）
2、第二個事例中的密卡爾遜教授發現了什麼問題？他又是怎樣在一百個問號之後去研究問題並最終得到他的真理的？
（美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質學家魏格納的注意，經過研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）
3、第三個事例是一位奧地利醫生髮現兒子睡覺的時候，眼珠轉動起來，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個問號之後去發現他的真理的？
（以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反覆的觀察實驗，最後得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）
4、這三個事例是按照怎樣的順序來寫的？（每個事例都是按照“發現問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來敘述的。）
四、領悟寫法，拓展延伸。
1、快速瀏覽課文，體會這篇課文的寫作手法。
（開頭第1自然段直接提出論點：真理誕生於一百個問號之後。結尾引用華羅庚教授的話：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。”這句話呼應開頭，起到首尾呼應的效果，使文章讀起來一氣呵成。）
2、學習了本篇課文，你知道議論文應該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清楚嗎？
（議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據、論證，又可分為三部分：是什麼、為什麼、怎么做。）
3、通過本篇課文的學習，你是否知道議論文的語言特點是什麼？
（①準確、嚴密；②概括性和簡潔性；③運用修辭手法，體現其用詞鮮明、生動。）
真理誕生於一
百個問號之後日常生活 發現問題
教學時，重視學生自讀自悟，在交流中體會文章的寫作方法，同時重視聯繫生活，在日常生活中發現問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。
真理誕生於一百個問號之後詳細公開課教案設計 篇3
學習目標
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1.板書課題，請學生談談對課題的理解。
2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的`認識和收穫。
二、自主預習，初讀感知。
1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個什麼觀點？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點？
真理誕生於一百個問號之後詳細公開課教案設計 篇4
學習目標：
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2.你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）
4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不捨
洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什麼，給課文劃分段落。
2.學生交流段落劃分，說明分段理由。
3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生於一百個問號之後”這句話本身就是“真理”，然後概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之後”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之後對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最後指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業，鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1.認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什麼？
2.全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，後來裂開了，分為兩個洲。）
4.課文中哪些語句令你深受啟發，作出標註。
5.交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的.啟示，並練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法
1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什麼不同？
2.小組交流。
3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生於一百個問號之後”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同於我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什麼?
懷疑與學問
顧頡剛
“學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載
學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的訊息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對於傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見於何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什麼科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
我們不論對於哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以後，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對於別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛鍊出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學問家，不但對於流俗傳說，就是對於過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使後之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
（1）自讀自悟。
（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什麼觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）
2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收穫”等等。
3.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
真理誕生於一百個問號之後詳細公開課教案設計 篇5
教學目標：
1.學會本課生字新詞，正確理解文中詞語意思。
2.理解課文內容，感受科學精神的魅力。
3.聯繫上下文理解含義深刻的句子。
4.理解三個關於科學發現的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
5.仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學重點：
1.聯繫上下文理解含義深刻的句子。
2.理解三個關於科學發現的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學準備：
教學課件；相關資料
教學時間：
二課時
教學過程：
（第一課時引導學生初讀課文，整體感知課文內容；理清文章層次；交流相關資料；學習課文第一自然段。）
第二課時
一.導入
1.上節課我們初步學習了第20課《真理誕生於一百個問號之後》。通過學習，你有哪些收穫？
2.引入新課。這節課我們繼續學習這篇課文。
二.理解事例，從事例中初步感受中心。
學習3－5自然段
1.真理誕生於一百個問號之後，為了證實自己的觀點，作者列舉了三個具
體的事例。請大家快速閱讀課文的相關段落，弄清楚三個具體事例中的“問號”是什麼？由此發現的“真理”是什麼？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？
2.學生自學、討論、交流。
3.交流學習收穫。（根據學生回答，隨機課件展示。）
問號 真理 過程
洗澡水漩渦為什麼 漩渦與地球的自轉有關 敏銳地注意到總朝逆時針方向旋轉 緊緊抓住問號
反覆的實驗研究
濺上鹽酸的花瓣 石蕊地衣中提取的紫色浸液 敏感地意識到為什麼會變紅 遇酸變紅，遇鹼變藍。 許多實驗製成石蕊試紙。
兒子睡覺時眼珠轉動 睡覺者眼珠轉動是在做夢 百思不得其解
反覆的觀察實.4.看著大螢幕上的這些內容，你有什麼感受？
5.我們來看這些描述發現真理過程的句子，你覺得哪些詞語值得我們關注，
關注這些詞語，你都想到了什麼？
課件出示句子：
……美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什麼呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究。……
……波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。……這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。……
……他百思不得其解。於是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反覆的觀察實驗……
6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會體會。
三.在理解事例的基礎上，深入體會科學精神。
1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是什麼樣的
事情，請你用文中的`詞語來形容。（板書：平常的、細小的、司空見慣的）
這些人怎么就能由此發現“真理”呢？
2.出示課文第六自然段
“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事
情。善於“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。”
（1） 你如何理解這段話？
（2） “發現”、“發明”、“創造”、“成就”，看到這些詞語，你想到了什麼？
（3） 再讀這段話。
3.真理誕生於一百個問號之後，在科學技術發展的歷程中，需要有不斷發問、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說的――
4.（課件出示第二自然段）齊讀。
“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
5.聯繫文中列舉的三個事例，談談你對這句話的理解。
6.再讀這句話。
7.（給句子中的詞語加點）看到這些加點的詞語，你想到了什麼？
8.齊讀。
四.小結：
三個具體的事例讓我們深刻地感受到科學真理的發現都是在解答了“一百個問號之後”才獲得的，需要我們善於發現問題並解決問題。
五.學習拓展，加深體會。
1.文中列舉了三個事例，其實，在科學史上，這樣的例子還有很多，你能舉出這樣的例子嗎？
2.真理的發現推動著人類社會的進步，我們一起來欣賞這樣的例子。（課件展示科學史上的相關事例）
3.了解了這些事例之後，你有什麼想說的？
4.是的，只要我們見微知著，善於發問，不斷探索，就能發現真理。
可是，這種發現的靈感和能力是憑空產生的嗎？為什麼牛頓能因蘋果砸頭而發現萬有引力，瓦特能因看到茶壺蓋被蒸汽頂起而發明蒸汽機，我們卻不能？
5.請大家欣賞一篇短文（教師口述《上帝的蘋果》，提示學生認真傾聽。）
6.欣賞了這則有趣而又耐人尋味的短文，再聯繫課文內容，你明白了什麼？
7.齊讀課文七、八自然段。
六.總結
1.現在，你能用自己的話說說題目的意思嗎？
2.我們來回顧課文。首先，作者提出了“真理誕生於一百個問號之後”這個
觀點，又用具體的事例對觀點進行論證，最後，總結全文，再次重申觀點，讓我們深刻地領會了作者的意圖，感受到了科學精神的魅力。
七.作業
請大家看課後的“小練筆”要求，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。