《明天不封陽台》教案 篇1
教學目標：
1、在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線索。
2、體會描寫在文中的作用，學會抓住特徵進行描寫。
3、引導學生思考“人與自然”的相處模式。
教學重、難點：夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學的重點；怎樣引導學生認識並思考“人與自然”問題則是本課的難點。
教學構想：在整體感知的基礎上，共同研讀文章內容，理清線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用，然後引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，增強和諧意識。以問題情境的方法指導學生閱讀文章，並能有所收穫。
教學過程：
導入：每個人的生活中總會有很多期盼，同時也會有很多遺憾。就拿我來講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽台，可以再上面曬被子，種一些盆栽。可是在我經歷的三座房子裡都缺少了高高的陽台，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽台有關，題目叫《明天不封陽台》。
（設計意圖：以自身經歷導入，營造親切輕鬆的談話氛圍。“期盼”、“遺憾”也暗中點出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現象的遺憾之情。）
一、陽台
讀課文，找出文中相關內容，完成下面的句子。
因為……，“我”決定明天要封陽台。
因為……，“我”決定明天先不封陽台。
預設：因為要阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間，“我”決定明天要封陽台。
因為不想驚擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽台。
（設計意圖：第一遍讀文章，讓學生讀懂“明天不封陽台”的前因後果。使用完成句子的方法讓學生可操作的完成對文章內容整體感知的任務。）
二、鴿子＆人類
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說說這是一隻怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一隻鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”
“它扑打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩隻鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一隻名貴的鴿子：灰色、嘴大且長”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”
（設計意圖：在封不封陽台的問題上很自然就會注意到“鴿子”的存在，順勢引導學生尋找描寫語句，體會“抓住特徵進行描寫”。在這些語句中學生也可以讀出鴿子的一些特徵，例如：受傷的、可憐的、偉大的……
2、從文中人物的哪些表現可以看出這隻鴿子很幸運？
兒子：發現鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）
照顧鴿子（關注、愛憐）
“我”：發現鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
（設計意圖：在認識鴿子的同時再引導學生讀文中的兩個人物，在面對這隻鴿子時，不同的人物會有哪些不同的表現，這也和人物自身的特點相關，預設可以讀出孩子的天真善良，對弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導學生進行相關的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當今社會人與自然存在著什麼樣的關係？
人類 （遠離） 自然
（創造）
物質文明 精神失落
（設計意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點，這個問題的設計有意讓學生能關注文中的議論語句。另一方面也能喚醒學生對“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來倡導人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠遊山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛護所有的自然造化
愛護一切有益的生命
（設計意圖：再次選用文中的句子就是希望學生能讀透文章，能使用正確的句子來表達也就表示學生明白了這些句子的意思。）
四、課後學習
1、選擇一個動物，抓住某個特徵進行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學習所得，加上自己的見解，整理成文。
《明天不封陽台》教案 篇2
教學目標
（一）知識目標：
1. 體會簡潔而傳神的描寫。。
2. 引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
（二）能力目標：
1.培養學生抓住關鍵字句整體感知課文，從而體現自主學習的能力。
2.通過老師適當引導，初步培養學生的創新能力。
3.培養學生自己獲取信息的能力，及利用網路等資料搜尋資料。
（三）情感、態度、價值觀目標：
1.學生關注人和自然的關係，從我做起，從小事做起，“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命。”
2.認識到“善待自然、保護自然”的重要性、迫切性。
教學重點
簡潔而傳神的描寫。
教學難點
人應與自然和諧相處、共同發展的思想。
教學內容及其步驟：
一、導入新課
老師最近買了一套房子，裝修的時候在封不封陽台這個問題上與家人意見不統一，結果誰也說服不了誰，下面請同學們幫我出出主意吧。
學生自由回答：
例：我認為老師你還是把陽台封了的好。因為封了陽台可以開闢出一塊活動的空間，還可以阻隔城市的喧囂，減少環境污染。
老師，我認為你還是不要封的好。雖然把陽台封起來可以阻隔城市的喧囂，但就不能與大自然親密接觸了，就遠離了大自然。
我認為封起來的好。這樣可以起到防盜的作用呀！
老師作結，引入新課：
老師覺得同學們講得都有道理，我還是拿不定主意。這樣吧，我們還是帶著這個疑問，一起走進杜衛東寫的《明天不封陽台》這篇文章，看看能否從中得到點啟示。
二、積累字詞
速讀課文，把重要字詞積累下來
1、 給加點字注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 悖論（ ） 溫馨（ ） 龜裂（ ）
翹望（ ） 咆哮（ ）
2、在括弧中填上正確的字
fu( )育 喧xiao（ ） 鱗次zhi（ ）比 不（ ）之客
安（ ）立命
三、整體感知
好，下面我們一起把書翻開來，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。同時思考下面兩個問題。
1、 作者一開始為什麼決定要封陽台？後來又為什麼改變了主意呢？
2、 大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的願望？
學生自由讀文章後回答：
問題1
因為作者認為封陽台可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間；後來作者改變了主意是因為如果封了陽台這鴿子便沒有了安身立命的場所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它給我帶來了一片恬淡和諧的思緒。”
問題2
人與自然應該和諧相處，人們應當儘自己的能力來保護動物。
毀滅自然，就是毀滅人類自己。
人與自然是一個和諧的整體，動物、環境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護好身邊的一草一木，以及每一個動物，只有這樣，才能創造更加美好的明天。
四、品味語言
1、由於一隻“受傷的鴿子”，作者改變了封陽台的決定，那么這是一隻怎樣的鴿子？
普通不名貴：灰色、嘴大且長，名貴的鴿子該是雜色
特殊不尋常：受傷，正孵育著兩隻鴿蛋
2、文章對鴿子眼神的描寫非常傳神，請你把它找出來，並說說好在哪裡？
“我蹲下身子,果然見一隻鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”
賞析是：“這兩句話都用神態描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用氣槍打傷了翅膀，寫出了鴿子內心的緊張，害怕人類再次傷害它；後面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現出它對自己孩子的關愛，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護、關愛。”
對鴿子眼睛的描寫表現了鴿子的心靈世界，原先對人的防備同樣是人與自然關係的一種反映。我們一起來讀讀。
3、以第一人稱的手法寫了一段揣測鴿子心理的文字，寫一寫，讀一讀
我緊張地朝四周看了看，這裡沒有一個可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背已經開始發涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的牆，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個人會不會傷害我呢？會不會像殺其他同伴一樣，先拔毛再剝皮然後……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠飛多遠，只要能離開這一群洋灰水泥的高大建築群，離開這喧囂、嘈雜的地方。可我的孩子還未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰能幫幫我？誰能幫幫我？”
點評：同學們寫得真精彩，都是未來的文學家。
五、難點突破
1、生活是多樣的，社會也是複雜的，在人與自然的關係上，我們有和諧共處的生動的樂章也有許多不和諧的音符，同學們作者在文章中也給我們分別展現了這樣的畫面，請大家找出來，有感情的朗讀一遍。（我們分工合作1、2兩組找和諧共處的畫面，3、4兩組找不和寫的畫面，比比那組最快）教師或學生做適當賞析。
第九段： “那一年，我去…哪是羊群” 人類和動植物共同生活在大自然中，大自然滋養著所有的生靈，表現作者熱情讚美大自然的情感。（多美麗、和諧的畫面啊，令人心馳神往）
第十段：“酒樓門口……不再張開捕網。”
（排比，語言整齊，具有音樂美和節奏美，寫出了作者對一系列破壞自然行為的強烈的譴責之情。作者對對人類盲目征服大自然行為的反思和自省。）
第十二段“那咆哮的洪峰……一聲聲哭訴！”
（運用了排比的手法，語言勻稱，整齊劃一，增強了氣勢，表現出人類破壞大自然的嚴重的後果。）
第十一段前後生活環境的變化對比
明確：不同畫面的比較讓我們真正意識到人類和動植物共同生活在大自然中，大自然滋養著所有的生靈。但現在為了自身的利益，“在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。”這是一種急功近利的思想。我家陽台上的這隻鴿子，就是受害者，就是一個縮影（代表）。
2、本文通過對我家封不封陽台的敘述和作者的議論，就是要告訴我們什麼？
（學生可以用書上的話回答，也可以自己概括）總而言之作者就是通過明天封不封陽台這件小事揭示一個大的主題“人與自然應該和諧相處”。
六、拓展訓練
過渡語：我們知道人與自然應該和諧相處，但是在現實生活中也常常會出現人與自然不和諧的現象（出示漫畫）
1、下面請同學仔細觀看漫畫，結合我們的現實生活談談你對這幅畫的理解。
（提示：看圖畫、看文字、看標題；然後聯繫實際，思考它揭示了一個怎樣的社會現象？）
人類肆意破壞環境，使井底之蛙不願出來。呼籲人們要保護野生動物，愛護我們的生存環境。
2、其實在我們現實生活中，這種破壞環境，破壞生態的事例還是比較多的，請同學來談一談，也可以把你搜尋到的一些觸目驚心的資料和大家分享一下。
水污染狀況嚴重，我國目前已有23.3%的和段水質污染嚴重不是合灌溉，45%的河段魚蝦絕跡，85%的河段不符和人類飲用水標準，
植被破壞狀況令人擔憂，我國曾市一個多林國家，可由於人類不注意保護環境，對森林濫砍濫伐，20世紀40年代就成了世界少林國家了，土地沙漠化嚴重，沙塵暴，土石流等自然災害嚴重威脅人類生命。
空氣污染使人類染上了各種呼吸道疾病，如慢性支氣管炎，肺氣腫等。
七、課堂小結：
聽了同學們精彩的交流，老師收穫很大，心中的疑團終於解開了，老師決定，為了貼近大自然，陽台不封了！那么同學們通過本堂課的學習，你又有什麼收穫呢？學生自由回答。
同學們，我們是未來世界的主人，讓我們從現在起，從小事做起，為動物們創造良好的生存環境，和大自然中的小生靈們和諧共處吧。因為我們是一家人，相親相愛的一家人。（播放歌曲《相親相愛》的高潮部分）
八、課後作業:
請你想像，如果你是一隻鳥、一棵樹、一條小溪……你希望人類如何對待你？
以“ 的傾訴”為題作文。
要求：①學習本文以小見大的寫作手法。
②要展開豐富的聯想。
③600字左右。
④發到老師電子信箱
板書：
明天不封陽台
要封陽台
封陽台？ 一隻受傷的鴿子 小
不封陽台
人與自然和諧相處 大
《明天不封陽台》教案 篇3
教學目標：1.初讀課文，以是否封陽台為線索，整體感知文章的內容和結構。2.體會、領悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。3.明確人應與自然和諧相處，共同發展。教學步驟：一、導入：請問大家，你們家的陽台是封著的嗎？（是）為什麼要封著呢？也就是說陽台封著能帶來什麼好處呢？——阻隔聲音，多出一塊地方等等。同學們有沒有想過，封了陽台後會失去些什麼呢？讓我們一起到《明天不封陽台》中去找答案。二、初讀課文，整體感知內容和結構。閱讀形式：默讀設問1：文中的“我”一開始就決定不封陽台嗎？——明天要封陽台——明天還封陽台嗎？——明天先不封陽台。設問2：在決定明天要封陽台後，我看到了什麼？有什麼樣的議論？——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。議論“都市原來……土中的老酒……”(2)一隻受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽台上。設問3：在我對明天是否封陽台不能確定時，我想到了什麼，看到了什麼？產生了什麼樣的議論？——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。（文中找具體語句）——想到了（1）讓鴿子在我家多留些時日；（2）馮至的詩句；（3）我去內蒙古參加筆會的情景；（4）人們對待動物的一些行為；（5）樓前草坪變成滑梯，跳床和電子遊藝室的情景。議論：（1）這故鄉……情感的歸屬罷。（2）人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。（3）人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。（4）我們太習慣……一聲聲哭訴。設問4：我決定不封陽台是為了什麼？——為了……，為了……，也為了……三、本文有很多議論的語句，它很鮮明地表明了作者的態度，但作者的議論可不是憑空產生的。它是建立在具體地描寫基礎上的。設問：本文有哪些描寫的內容。畫出來，分析一下。——對受傷鴿子的描寫：“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯著我們，目光令人憐愛。”這些反映了鴿子什麼樣的心理？——見課後練習二（與哪段議論相呼應）（詞語表達作用分析角度）——對兒子對待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什麼？（與哪段議論相照應？）（人物描寫角度）——對大草原和我們見到大草原後表現的描寫：“草原無際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什麼樣的心理和哪段議論照應？（景物描寫的角度和人物描寫的角度）——對人們對待動物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……（對此作者又有什麼樣的議論）。（排比修辭的角度）
《明天不封陽台》教案 篇4
一、教學篇目：明天不封陽台
二、教材：蘇教版八年級上冊
三、教學目標：
1、體會並學習中簡潔傳神的描寫方法。
2、理解主旨，讓學生用心感悟人與自然和諧相處。
四、教學重、難點：
1、體會並學習中簡潔傳神的描寫方法；
2、分析內容，理解文中自然給作者帶來的恬淡和諧的思緒，理解作者對大自然的無限眷顧；
3、讓學生勤動筆，用自己的語言抒寫自己對大自然的感悟以及對人類破壞自然的憤慨。
五、教學方法：講述法、對話法，啟發法，合作探究法等
六、課時安排：1課時
七、教學內容及過程：
（一）導入：
同學們，對於人與自然和諧相處這個理念大家是比較認同的，但是真正落實在我們實際的生活中，卻並不是那么簡單。今天我們就要跟隨作者杜衛東一起感悟一個關於人和鴿子的故事！
（二）字詞積累
zhì ní shū quán bèi ǐ à zha
鱗次櫛比 霓虹燈 倏然 蜷縮 悖論 自給自足 螞 蚱
xīn fén ūn
溫 馨 焚毀 龜裂
（三）初讀課文，整體感知
的題目是《明天不封陽台》，開頭是明天要封陽台，快速瀏覽課文看看作者他們家的陽台最終封起來了沒有？
把握內容：最開始決定要封陽台，但因為一隻鴿子的到來產生猶豫，最終決定先不封陽台。
（四）精讀課文，抓住細節
1、讀完了課文，我想了解下各位同學家的陽台封不封？大部分同學家裡的陽台都是封起來的，那么請你在文中找找和你家封陽台一樣的理由是什麼？
可以阻隔城市的喧囂，開闢出一塊活動空間。
除此以外我們還有別的必須要封陽台的理由嗎？
防盜、防風塵、安全隱患……
所以基本上每個家庭都選擇了封閉陽台，那么可是作者最終還是選擇了不封陽台，是因為什麼？
一隻鴿子的到來
2、因為一隻鴿子的到來使作者決定先不封陽台了，請找到關於鴿子的描寫，看看這是一隻怎樣的鴿子。（品味作者簡潔傳神的語言描寫）
這是一隻 的鴿子。
明確：這是一隻蜷縮在書架地下，正瞪大驚恐的眼睛看著作者父子倆的鴿子
這是一隻正在書架底下孵卵的鴿子
這是一隻受了傷得鴿子
這是一隻不名貴的鴿子
這是一隻令人憐愛的鴿子
從 、 、 等方面寫出了鴿子的 特點！
3、對於這樣一隻鴿子的到來，父子倆各有什麼樣的反應？
學生分成兩組，分別找出文中的父子的態度和舉措
兒子：臉頰燦若朝霞驚喜
明天還封陽台嗎？憂慮
拿來布條、水、玉米粒 憐愛、關注
我明天還封陽台嗎？考慮鴿子安身立命的場所憐愛之心
想到馮至有關鴿子的詩
想到一次與大自然親密接觸的快樂
看到兒子為鴿子做窩、準備晚餐想到了兒子曾經的快樂
決定先不封陽台了
4、共同閱讀文中作者第一次看到大草原的感受的部分，文中說我們竟情不自禁地趴在地上，大聲喊著：我回來了！隨後還把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽著大地母親的心音。你有沒有類似的貼近大自然的感悟？請你動筆寫寫
寫作小練習：
那一次，我們去 ，當我們看到，我不由得
5、通過大家的描寫，我們能感悟到人類真真實實地需要投入自然的懷抱，與自然和諧相處。可是，事實上人類很多時候並不愛護自然，更不愛護自然界中的小動物，讓我們閱讀課文最後四段！
用展示一些人類破壞自然、殘害的動物的圖片，讓學生用課文中的句子來概述！
6、此時我們恍然大悟，原來作者寫這隻受傷的鴿子、寫明天不封陽台是別有用意的，它們分別象徵了什麼？
陽台只是都市中人與自然溝通的一個平台，要與自然和諧相處關鍵在於打開我們人類心靈的陽台，去關愛自然，關愛自然界中的所有生靈，這樣才能做到真正與自然和諧相處。
7、課文結尾，讓我們一起朗誦馮至的《鴿子》 馴美的白鴿兒
來自神的身旁 它們引示我翹望著 迷離的故鄉。
《明天不封陽台》教案 篇5
教學目標：
1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強人與自然和諧相處的意識
2、品味生動傳神的語言
教學重點：品味生動傳神的語言
教學準備：多媒體課件
教學方法：“小循環，多反饋”教學法、多媒體輔助教學法等
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
引用“警示錄”之“只有當最後一棵樹被刨，最後一條河中毒，最後一隻鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！——印第安歌謠”
這個歌謠描繪了一幅怎樣的畫面？這幅畫面的背後隱藏著什麼？我們先來傾聽一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點啟發
（板書課題：明天不封陽台）
二、檢查預習
1、多媒體課件顯示生字詞，學生朗讀
沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián
荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi
龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ
喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān
2、完成反饋練習一
三、整體感知課文內容
1、思考：讀了課文後，你認為課文是圍繞著什麼話題展開的？
明確：圍繞“明天要不要封陽台”這個話題展開
2、關於封不封陽台，文中“我”的情感與態度經歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽台”，整理出“我” 的態度變化情況
學生速讀課文，整理觀點，全班交流
明確：明天要封陽台→明天還要封陽台嗎？→明天先不封陽台（這也是本文的線索）
四、探究課文
1、思考問題，討論交流：（從原文中找句子）
①為什麼“明天要封陽台”？
明確：阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間
②後來為什麼對封陽台產生了懷疑？
明確：“明天還封陽台嗎？” 原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處
③最後決定“明天先不封陽台”又是為什麼？
明確：三個“為了”
總之，決定不封陽台是為了人和自然和諧地相處
2、小結：本文敘述了“我”家由於一隻鴿子的來臨而決定不封陽台的事情，以小見大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題
五、品味生動傳神、具有畫面美的語言
1、描寫語言簡潔傳神，構成圖畫美
文章在記敘和議論中，兼有描寫之筆，如對內蒙古草原風光的描寫、對鴿子的描寫，都充分抓住對象特徵，用筆雖不很多，卻顯得生動傳神構成圖畫美
1欣賞畫面，讀作者的描寫語言，教師評點
2仔細找出、朗讀、品味對鴿子的描寫，完成課堂練習二
（運用有關多媒體課件）
2、議論語言生動形象，構成圖畫美
1本文描寫語言具有圖畫美，下面我們來欣賞本文的議論語言，請找出來（在書中勾畫出作者對人與自然關係進行論述的句子）
師生交流，齊讀這些句子
2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什麼不同？有什麼妙處？
學生討論，教師明確：一般說來，議論往往使用比較抽象的概念構成判斷，進行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫面來說話，具有圖畫美如文章寫道：“酒樓門口，不再……張開捕網”這裡以四幅典型的形象畫面，使抽象的'事理具體化，強化了表達效果：有強烈的現實針對性，並表現了美好的期盼，使語言有了更多的意味
反覆朗讀、品味其中兩個句子的句式特點和所用的修辭手法，完成課堂練習三
（ 展示多媒體畫面）
3、小結：語言生動傳神、具有畫面美
六、練習：短文對比閱讀
布置作業
板書設計
明天不封陽台
人
和諧共處 與 共生共榮
自
然
教後小記：
本節課運用“小循環，多反饋”教學法和多媒體課件，基本達成了預設的教學目標緊扣中考題型，實施有效課堂反饋練習但是，在語言仿寫環節，需還進一步細化目標，降低仿寫要求，向學生講清仿寫要求，重視指導方法的靈活，通過反覆朗讀，品味、挖掘語言的氣勢和妙用，力爭使每一個學生都獲得仿寫成功的樂趣，從而最大限度地提高課堂實效
《明天不封陽台》教案 篇6
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與構想。
教學構想：
1、本文圍繞究竟封不封陽台，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關係，表達了人與自然應和諧相處，共同發展的觀念。情感態度決定了陽台的封與不封，進而要上升為現代城市中“人與自然”問題的認識。
1、
2、教學思路與方法：首先師生共同研讀文章的內容；接著語文活動“實話實說”，進行“房子裝修要不要封陽台”話題的討論，得出結論：封不封陽台的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對；最後是通過對同學課前本文“美文閱讀”的交流，思考現代城市“人與自然”問題。
3、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識思考。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並了解生詞的大意。
2、課前圍繞本文，進行“美文閱讀”的推薦。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
1、導入：你們家裡的房子裝修陽台封了沒有？你喜歡封陽台嗎？我這裡有同學們做出的一個小調查。
2、創設情境：關於封不封陽台，文中“我”的情感與態度經歷了一番變化，請你快速閱讀文章，儘量圍繞下面的語詞，整理出“我”的態度變化情況。
明天要/不要封陽台
[學生讀課文，整理觀點，全班交流]
3、歸納：明天要封陽台。→明天還要封陽台嗎？→明天先不封陽台。
第二塊：精讀課文內容
1、導入：隨著線索延續，“我”對封陽台問題的態度變化，其中的原因是什麼呢？
2、創設情境：請你瀏覽文章，並且結合文章內容對下列話題做出補充：
明天要/不要封陽台，因為……
3、歸納：明天要封陽台，因為這是計畫安排→明天還要封陽台嗎？因為情感與現實有衝突→明天不封陽台，因為這是為了兒子的愛心和“我”的心緒。
4、質疑、賞析：請同學提出疑問，或提出認為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗體驗。
第三塊：語文活動：實話實說（話題：房子裝修要不要封陽台）
1、過渡：提出問題，學生小組討論
2、導入：房子裝修封不封陽台，可能仁者見仁智者見智，今天我們“實話實說”演播室選兩位觀點相左的嘉賓（學生），想就這個話題實話實說，其他同學也可以隨時發言。
2、主持人（老師）與嘉賓（學生）實話實說，進行爭辯與研究。
①首先請各位嘉賓自我介紹一下，並闡明自己的立場。
②問贊成方：你認為房子裝修要封陽台，有什麼理由？
③問反對方：你認為房子裝修不要封陽台，有什麼理由？
④雙方進行爭辯，主持人讀一篇報導：
陽台封閉到底好不好？專家指出弊端多而利少。
如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽台封閉起來，殊不知，這種作法很不科學，弊多利少。
首先，陽台是居住者直接承受陽光的場所，人們在陽台上可以進行日光浴、晾曬衣物等。科學實驗證明，通過陽光照射，可以增加人體內的維生素D，有利於骨骼的正常發育和健康。陽光里的紫外線，能將衣物，被褥裡面的各種細菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽台包封起來，將影響紫外線照入室內。據研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。
封閉陽台，陽台和居室兩層窗玻璃，將會阻擋大部分紫外線進入室內。此外，陽台窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會遮擋更多的陽光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽台，實際上喪失了陽台的使用功能和設定的意義。
其次，陽台封閉後，會造成室內通風不暢；而室外富含氧氣和空氣負離子的清新空氣，也不易進入室內，結果室內會有種種異味，長時間在這樣環境中，不僅會頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三，樓房所以設陽台，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。如果將陽台封閉起來，成為放置物品的貯藏室，陽台的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，陽台與房屋本身結構受力不同。目前大多數陽台均採用懸臂結構（外挑式），設計時考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽台封閉後當儲藏室或居室使用，放置重物，使負荷超過承受標準，造成了潛在的危險。
⑤（逐步認識到封不封陽台的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。）看來，我們今天討論的這個話題壓根兒就搞錯了，正確的話題應該是現代城市如何處理“人與自然”的關係。
3、歸納：逐步認識到封不封陽台的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。（板書：實質：對現代城市“人與自然”問題的認識與應對）
4、拓展：聯繫到常州，應該說，我們城市的建設還有許多不如意的地方，但是今幾年來我們的城市畢竟越來越美。這裡向大家展示一首常州遊子回家後寫的詩：
十年離別不識家，道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時花。
二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。
恐龍復活人有樂，卵石曲徑閒飲茶。
第四塊：語文活動：交流“美文閱讀”
1、導入：課前請我們同學要求緊扣本單元最好是這篇課文，進行初二年級的第一次“美文閱讀”。下面請大家做出交流。
2、同學交流、評價
3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實質問題，但如果每個人都能這么考慮，相信我們的社會，我們的城市的明天一定會更美好。
課後學習：
1、請學生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然後根據本課的內容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
板書設計：
明天要/不要封陽台，因為……情感和態度→現代城市中“人與自然”問題
《明天不封陽台》教案 篇7
一、教學目標
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與構想 。
二、教學重點、難點：
結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與構想 。
三、課時安排：
一課時
四、教學手段：
多媒體課件
五、教學過程
（一）引入課文
10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林裡生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那么我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什麼樣的態度呢？《明天不封陽台》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽台》，作者……
（二）檢查預習，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
（三）整體感知課文
1、請學生概括課文主要內容。
明確：本文敘述了“我”家由於一隻一隻鴿子的`來臨而決定不封陽台的事情，揭示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。
2、文本圍繞什麼話題展開的？
明確：明天是否封陽台
3、關於封不封陽台，文中“我”的情感和態度都經歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態度變化的情況：
明確：明天要封陽台--明天還封陽台嗎？--明天先不封陽台
4、從封與不封，我的態度發生了很大的變化，原因是什麼呢？
①為什麼“明天要封陽台”：阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間
②後來為什麼對封陽台產生了懷疑？
“明天還封陽台嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處
③最後決定“明天先不封陽台”又是為什麼：
明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。總之，明天不封陽台主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。
5、小結：兒子--兒童對小動物單純地同情、喜愛
我--對人與自然關係的理性的思考
明確：是否封陽台是表面現象，而人與自然的和諧相處是本文的本質。
（四）拓展：
1、文章最後寫道：“我決定先明天不封陽台了”（先，暫時、暫且），說明作者的思考還在繼續，而我們讀者的思考也沒有結束。難道僅僅是陽台阻隔了我們與自然的關係？不！很大程度上是我們人類自己傷害了大自然！正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什麼？想到了什麼？
2、你能否提出一些建議或者看法？
3、作者是如何看待人與自然的關係的？
4、至於這些，其實兩位智者早就提醒過我們：……所以後面的這副圖片絕對不是危言聳聽。
5、師總結：
詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處於同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識，即人類不是大自然的主宰者或統治者，而是大自然家庭中的一員。人類應該成為這個大家庭中的善良公民，僅僅出於自身利益而關心生態平衡是遠遠不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關係。人與自然應該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽台，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人，詩意地棲居於大地之上
（五）小結：
1、這篇課文通過明天是否封陽台這個話題，提出了人與自然界應該和諧相處這樣一個具有重大意義的現實問題，這種表現手法我們稱之為“以小見大”。
2、本文在表達方式上主要運用了記敘和議論相結合，也就是我們經常說的“夾敘夾議”。
（六）布置作業
作者從封陽台引出對人與自然關係的思考，請你也從一個小角度談談你對人與自然關係的理解。
《明天不封陽台》教案 篇8
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與構想。
教學構想：
1、本文圍繞究竟封不封陽台，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關係，表達了人與自然應和諧相處，共同發展的觀念。情感態度決定了陽台的封與不封，進而要上升為現代城市中“人與自然”問題的認識。
2、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識思考。
教學過程：
一、導入課文：
你們家裡的房子裝修陽台封了沒有？你喜歡封陽台嗎？
二、朗讀課文，整體感知：
1、 讀準下列生字詞
沐(mù)浴 孵（fū）育 倏(shū)然 喧囂(xiāo) 悖(bèi)論
螞蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 溫馨(xīn) 龜(jūn)裂
2、 讀了課文後，你認為課文是圍繞著什麼話題展開的？如何展開的？
明確：
課文圍繞著陽台到底要不要封這個話題展開的。
明天要封陽台。→明天還要封陽台嗎？→明天先不封陽台。
三、合作學習，理解課文：
3、 樓房設計為什麼要有陽台呢？
4、 如今有些家庭在裝修時，首先要封陽台，他們為什麼要這樣做呢？
5、 文中的“我”既然決定明天要封陽台，後來為什麼對封陽台的決定產生懷疑？
4、“我”最後決定“明天不封陽台”，為什麼？
明確：
1、 樓房設計有陽台，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。
2、 為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；
3、 對封陽台的決定產生懷疑的原因是：一是出於對鴿子的同情、憂慮，出於讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良願望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽台的問題。
4、 “明天先不封陽台”，理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。
四、合作探究，實話實說
討論：你認為房子裝修時要不要封陽台？請說說你的理由？
（討論時可先閱讀一篇報導）
明確：
封不封陽台的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。
五、聯繫現實，提高認識
近幾年來我們居住的環境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中學生，你覺得人類應注意哪些才能做到人與自然的和諧？
六、布置作業，訓練.寫作
小作文：
在你生活的環境周圍，如有人為破壞自然環境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話寫在課外練筆上，不少於150字。
《明天不封陽台》教案 篇9
教學目標：
一、人應與自然和諧相處，共同發展的思想；
二、以是否封陽台為線索，夾敘夾議；
三、簡潔而傳神的描寫。
教學重點、難點：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點描寫的方法和形象的語言；
對文中議論性語句的理解。
教學過程：
一、 導入：
居住於高樓大廈的某一單元，封閉陽台是司空見慣的。請同學們談談封閉陽台有哪些好處。
（交流）
小結：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽台有諸多好處，可是本文的作者杜衛東卻決定不封陽台了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預習情況怎樣。
二、檢查預習：
（詳見課件）
二、 理清線索：
關於杜家封陽台一事幾經周折，請同學找出相關的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）
明天要封陽台——明天還封陽台嗎——明天不封陽台
三、 精讀課文
1、 杜家起先決定要封陽台的態度堅決嗎？談談你的理由。
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、 後來又為什麼對封陽台的決定產生懷疑？
明確：“不速之客”——一隻受傷的鴿子。
3、 鴿子初來是對“我們”是怎樣的態度，為什麼會有這樣的態度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
4、 對這位“不速之客”的到來，“我”和兒子都有了不封陽台的念頭，兩人的心理有何不同之處？
明確：兒子——出於“憂慮”和領略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出於對於鴿子的同情、憂慮，出於使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良願望。
5、 兒子為什麼會“憂慮”？為什麼看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權”瞬息即逝，使他來不及領略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔心。
“驚喜”：第 11 小節——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、 孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內容來回答。
明確：第 9 小節，作者參加內蒙筆會的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“仿佛 …… 大地母親的心音”。
7、 也就是說無論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關係，這具體是如何的一種關係，你能否找原文中的語句來回答？
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈 …… 便有了一種失落感。
8、 正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學對此作一下口頭描繪，並談談你的感受。（投影）
（交流）
9、 文中作者也列舉了好多這樣的例子並發表了自己的看法，試找出。
明確：第 10 小節。
10、 第 10 小節就表達方式而言屬於議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，並談談其語言上的特點。
明確：第 12 小節。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。
小結：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。
11、 能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據。
明確：第 11 小節，“兒子拿來 ……. 晚餐” （人對自然）
第 8 小節，鴿子的眼神的描寫 （自然對人）
總結：人和自然本為一個整體，人源於自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說一說：
愛護一隻鴿子可以不封陽台，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？
（討論並交流）
小結：
一、 保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等；
二、 保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對於瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等；
三、 加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。
七、回顧學習目標
八、完成練習
九、板書設計（見課件）
《明天不封陽台》教案 篇10
[教學目標]
1、學習本文夾敘夾議的寫法，二十四 明天不封陽台 教案(蘇教版八年級上)。
2、理解文章表達的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。
[重點難點]
1、重點：把握中心意思。
2、難點：夾敘夾議。
[教學時數]一教時
一、導入
居住於高樓大廈的某一單元，封閉陽台“可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽台呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。
二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學生
第一部分（1—2），寫“明天要封陽台”。
第二部分（3—10），寫“明天還封陽台嗎？”
第三部分（11—13），寫“明天先不封陽台。”
三、探究
思考問題，學生討論，共同解決。
㈠看到一隻受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽台與“我”決定不封陽台，有什麼相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什麼？
明確：兒子希望明天不封陽台，是出於對這一隻鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關注著這一隻鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。
㈡讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。
1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源於對人類的害怕，鴿子的心靈世界裡，存有人類與動物關係的可怖印象，它自身就是一隻“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對於自投羅網的它更不會放過，因而它無比驚恐，國中二年級語文教案《二十四 明天不封陽台 教案(蘇教版八年級上)》。身子“蜷縮”一方面是由於孵蛋，另一方面也是由於“驚恐”。
2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關注，所以眼睛還“緊緊盯著我們。”鴿子可能在想，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個自由進出的通道吧……
㈢愛護這一隻鴿子，可以不封陽台，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”的方法：
1、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等。
2、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對於瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等。
3、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。
四、小結
1、中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽台的事情，提示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。
2、寫作特點：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。文章以是否封陽台為線索貫串全文，有敘有議，敘議結合。
五、布置作業
課後練習四。
《明天不封陽台》教案 篇11
目的要求
1、知識與能力：熟讀課文，理清文本線索，領悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過程與方法：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語言，理解本文主旨；
通過合作、交流增強學生的環境意識。
3、情感、態度、價值觀：增強學生的環保意識，積極投身環保活動。
重點：
理解“人應與自然和諧相處、共同發展”的道理
難點：
品味語言，提高學生對語言的鑑賞能力，加深對文章主旨的理解。
課時安排：
一課時
教具：
多媒體課件
課前準備：
一、利用注釋和工具書，掃清字詞障礙。
1、讀準下列加點字的字音
倏忽（shū）稚嫩（zhì）鱗次櫛比（zhì）悖論（bèi）孵育（fū）喧囂（xuānxiāo）龜裂（jūn）螞蚱（màzha）恬淡（tián）霓虹（ní）咆哮（páoxiào）眺望（tiào）
2、理解下列詞語在文中的意思
眺望：從高處向遠處望。
沐浴：比喻沉浸在某種環境中。
萋萋：形容草長得茂盛的樣子。
變遷：情況或階段的變化轉移。
領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或辨別它的滋味。
瑰麗：異常美麗。
變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。
安身立命：生活有著落，精神有寄託。
不速之客：指沒有邀請就自己來的客人。
自給自足：依靠自己生產來滿足自己的需要。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著。多用來形容房屋等密集。
3、熟讀課文。
教學步驟
（一）走進自然，情境導入（展示風景圖片）
（課前3分鐘，多媒體播放一組配樂自然風光圖片。）
導入：同學們，當你站在陽台上，抬頭看到藍藍的天空飄蕩著朵朵白雲，鳥兒歡快地飛過天空，留下串串脆啼；俯視樓前，草坪如茵，花朵鮮艷，河水清澈，游魚戲蓮；陣陣清新的空氣飄進來，沁入你的心脾，置身於此，你捨得封閉那扇陽台嗎？此時，我們會由衷的感謝大自然賦予人類的一切。然而，當人類以自然的征服者自居時，卻發現，同屬於自然之子的一草一木，一鳥一獸都在逐漸離我們遠去，並且，人類還不斷受到自然的懲罰。人類到底應該怎樣和自然相處呢？今天，就讓我們來學習課文《明天不封陽台》（板書課題）和作者杜衛東一起探討這個問題。（板書作者）
（二）走入文本，整體感知
1、檢查課前學習情況
2、分節朗讀課文
3、著用一句話概括課文內容（可提示方法：抓住文中的人和事。參考：我因為“鴿子問題”決定不封陽台）
4、思考討論問題
A對於陽台問題，我開始是怎樣決定的，後來發生了怎樣的變化？原因是什麼？
明確：“明天要封陽台”，可以隔住城市的喧囂，並辟出一塊活動的空間；“明天先不封陽台”，因為一隻飛進陽台的鴿子
B關於封陽台問題，我經歷了一個怎樣的心路歷程？
（提示：抓住文中關鍵語句的關鍵性詞語去分析、體會。）
學生思考、討論後明確課文的線索（教師邊總結邊完成以下板書）：
敘事線索：要封——要封嗎？——先不封
情感線索：堅決——猶豫——改變
C“明天還封陽台嗎？”同樣的問題，兒子和我的立足點有什麼不同？
明確兒子：鴿子的角度，對鴿子的同情。
《明天不封陽台》教案 篇12
課 題：明天不封陽台
教學目的：1、學習敘議結合的寫法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學習生字新詞，理解文章內容。
教學重點：1、理解全文中心
2、文中的多處對比
教學難點：敘議結合的寫法
教學方法：朗讀、講解、討論、練習
教學時間：一課時
教學步驟：
一、引題
“地球轉呀轉得快，城鄉的變化還要快”。鄉下變化→城裡變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來了一隻受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今天我們來學習第二十四課：《明天不封陽台》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問題
1、開始我一家決定封不封陽台？
2、來了一隻受傷的鴿子後，想法如何呢？
3、最後我們的決定封不封陽台？
三、掃清攔路虎
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠處看
沐浴：沉浸在某種環境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
《明天不封陽台》教案 篇13
一、教學目標
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與構想 。
二、教學重點、難點：
結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與構想 。
三、課時安排：
一課時
四、教學手段：
多媒體課件
五、教學過程
（一）引入課文
10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林裡生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那么我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什麼樣的態度呢？《明天不封陽台》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽台》，作者。
（二）檢查預習，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
1、學生展示活動單
2、朗讀字音
3、背誦詞義：抽背2——3人。
（三）整體感知課文
下面請同學們快速瀏覽課文， 小組討論回答下列問題：
1、本文圍繞什麼話題展開？
2、用簡短的話語概括課文內容。
3、關於封不封陽台， “我”的情感與態度發生了怎樣的變化？
1、文本圍繞什麼話題展開的？
明確：明天是否封陽台
2、請學生概括課文主要內容。
明確：本文敘述了“我”家由於一隻一隻鴿子的來臨而決定不封陽台的事情，揭示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。
3、關於封不封陽台， “我”的情感與態度發生了怎樣的變化？我態度變化的情況：
明確：明天要封陽台——明天還封陽台嗎？——明天先不封陽台
4、請同學們細讀課文，小組討論，思考：“封”與“不封”的原因各是什麼？
① 為什麼“明天要封陽台”：
阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間
② 後來為什麼對封陽台產生了懷疑？
產生懷疑的原因是一隻鴿子的出現。那么，我們就先來看看這隻鴿子是怎樣的鴿子。
——找出文中對鴿子描寫的部分，細心品讀，概括這是怎樣的一隻鴿子。
驚恐的眼睛 扑打了幾下翅膀卻不曾飛走 孵育著兩隻鴿蛋
翅膀上有一塊血痕 不名貴（灰色、嘴大且長）
——面對它，兒子和“我”各是什麼態度和心情？
兒子： 驚——陽台飛來一隻鴿子
喜—— 幫鴿子做窩，準備鴿子的晚餐
憂——“我”計畫明天封陽台
我： 思——人與自然如何相處
憐愛生靈 關注自然 關注人類自身
學生總結： “明天還封陽台嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處
③最後決定“明天先不封陽台”又是為什麼：
——學生自行總結
——引導理解：課文第⑻段引用馮至詠鴿的詩句，如何理解詩中的“故鄉”？表達了作者什麼樣的情感？
故鄉——心靈的家園，情感的歸屬 表達了作者與大自然和諧共處，尋
找情感歸屬的願望。
——閱讀第九段，當“我”終於遠離了城市的車流、高樓和霓虹燈，站在了無邊的草原上。“我”像個孩子一樣撲倒在大自然母親的懷中，趴在地上，貼著耳朵傾聽母親的心音。
思考：為什麼作者投入到大自然懷抱時的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉，猶如同大地母親親吻？
當我們跟大自然擁抱的時候，我們就成為了大自然的一部分。
明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒，為了尋找情感的歸屬。
（四）、體悟主旨
文章通過封陽台，還封陽台嗎？再到先不封陽台，提出了事關人類發展的大問題。那就是人和自然關係的問題。人和自然究竟如何相處呢？
人不能總以自然的征服者自居，因為剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。與大自然和諧相處。
用心貼近自然，愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命
手法：夾敘夾議
在記敘中插入自己的觀點，這種表達，我們稱之為夾敘夾議。“敘”是“議”的基礎， “議”是 “敘”的深化。
（五）、拓展延伸
1、現實生活中，人類真的與自然和諧相處了嗎？事實上，隨著社會的發展，人類雖然能夠滿足自身的需求，推動了歷史文明，但是人類的發展卻是以犧牲環境、犧牲人類的朋友為代價的，於是出現了環境污染和生態惡化等問題，它加劇了人與自然的矛盾，請同學們找出作者描寫的人類破壞自然的語句。
學生從文中尋找回答
2、 其實我們人類在傷害這些動物的同時，我們人類自己就沒有受到應有的懲罰嗎？
展示圖片
3、 我們的家園遭到了如此的破壞，我們的心底多么悲憤。齊讀第12段文字“其實，那咆哮的洪峰”一段排比句式文字，讓我們讀出這種情感。（生讀）。
師朗讀指導，讀出氣勢，語調要越讀越高，注意重音。（師生再齊讀）
4、事實就擺在眼前，正像課文中所說，我們人類應該，也只能與自然和諧相處，共同發展，共生共榮，這也是我們人類的唯一選擇。 正如印第安歌謠所說：只有當最後一棵樹被刨，最後一條河中毒，最後一隻鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！
5、愛護這一隻鴿子，可以不封陽台，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？
宣傳發動 落實行動 抵制發動
活動單上的建議
6、其實，關愛自然，營造良好的生存環境一直是很多人的美好願望，在現實生活中，頁不乏這樣的例子。
欣賞幻燈上的故事和圖片
（六）、總結課堂
本文作者通過封不封陽台的思考，告訴我們要與自然和諧相處的道理。其實，愛護大自然的生命，也是給我們多留一份生存的空間，希望同學們也能從小事做起，從自我做起，關愛自然。
《明天不封陽台》教案 篇14
一、 創設情境，導入新課
視頻播放《我是一隻小小鳥》
鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優美的姿態給人類帶來了很多歡樂。片段中的小小鳥命運坎坷，失去了賴以生存的家園。
現在，有一隻受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽台，引起了一對父子的關注，也引發 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
二、 亮標
1、熟讀課文，理清本文的線索。
2、體會簡潔而傳神的描寫。
3、虛擬情節，感悟人物，領會“人與自然和諧相處”的道理。
三、 朗讀課文，整體感知
鴿子的命運
1、用簡潔的語言概括課文的內容。
2、關於封不封陽台，作者的態度經歷了哪幾次變化?
友情提醒:
音:鱗次櫛比 zhì 倏然shū
自給自足 jǐ 蜷縮quán
翹望qiáo 龜裂jūn
形: fū化 喧 xiāo 溫 xīn
孵 囂 馨
義:鱗次櫛比:像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船隻等排列得很密很整齊。
交流對話
1、這篇文章主要寫了“我”家原本準備封陽台，但後來因為一隻鴿子決定暫時不封陽台的事情。
2、明天要封陽台。 堅決
→明天還封陽台嗎? 猶豫
→明天先不封陽台。 改變
教師過渡:由此知道本文的線索是什麼? 明天封不封陽台。
四、品味語言，體會情感
鴿子的自述
找出對鴿子描寫的部分，細心品讀，說說作者描寫動物的語言好在哪裡?
① 我蹲下身子,果然見一隻鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
② 鴿子見我們沒有傷害它的.意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。
答案:這兩句話都用神態描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用槍打傷了翅膀，寫出了鴿子內心的緊張，害怕人類再次傷害它;後面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現出它對自己孩子的關愛，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護、關愛。
說一說:假如你就是那隻通靈性的鴿子，你會怎樣來述說自己的見聞感受?
我是一隻驚弓之鴿，那天早上，當我正一邊滿懷愛意地孵育我的蛋寶寶們，一邊等待外出覓食的丈夫歸來時，忽然，我聽到了幾聲槍響，當我飛出去看時，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一彈，慌忙之中我抱起兩個鴿蛋飛離鴿巢，我，就這樣家破人亡了……，最後，身受重傷，慌不擇路的我跌落到一戶人家還沒有封閉的陽台里 ……我的天啊，還不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龍潭，是虎穴，是上刀山，還是下火海，聽天由命吧!
五、研習課文，把握主旨。
鴿子的啟示
鴿子為何如此害怕人類?面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發出了怎樣深情的呼籲，自然界又發出了怎樣痛苦的傾訴?
播放視頻片段 20xx .。。。。。。。。。
教師總結: 人，只能與大自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅自己。
六、聯繫現實，真情呼喚:
共同的心愿
生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎?
我希望_________,不再_____________.
我希望_________,不再_____________.
《明天不封陽台》教案 篇15
教學目的：
1、學習敘議結合的寫法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學習生字新詞，理解文章內容。
教學重點：
1、理解全文中心
2、文中的多處對比
教學難點：敘議結合的寫法
教學方法：朗讀、講解、討論、練習
教學時間：一課時
教學步驟：
一、引題（3'）
“地球轉呀轉得快，城鄉的變化還要快”。鄉下變化→城裡變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來了一隻受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今天我們來學習第二十四課：《明天不封陽台》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問題（6'）
1、開始我一家決定封不封陽台？
2、來了一隻受傷的鴿子後，想法如何呢？
3、最後我們的決定封不封陽台？
三、掃清攔路虎（4'）
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠處看
沐浴：沉浸在某種環境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個排列著。多用來形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6'）
複述、提問、回答、討論、總結。
第一部分（1－2）：寫明天要封陽台
第二部分（3－10）：寫明天還封陽台嗎？
第三部分（11－13）：寫明天不封陽台。
五、重點探究（系列問題，用卡片準備好，具體視情況而定提問）（'）
1、兒子與“我”決定明天不封陽台考慮是否相同？你認為課文中作出不封陽台的決定所表達的主要意思是什麼？
明確：兒子：對這隻鴿子憂慮和喜愛。
“我”：不但關注這隻鴿子的命運，而且關注自然界的許多生靈；不但關注自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。
2、文章中寫出明天要封陽台的目的是什麼？後來決定不封陽台的理由和目的是什麼呢？
明確：A、封了陽台，可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的`空間。
B、為了鴿子不受 擾，為了能有一個新結識的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的生活環境今昔發生了什麼變化？
明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今：對新的禮讚
昔：對舊的懷念今：高樓、變幻莫測的霓虹燈
4、“我”家的環境又發生什麼變化？
明確：昔：草坪、學走路、捉小蟲和螞蚱
今：滑梯、跳跳床、電子遊藝室
5、請在文中找出描寫鴿子外貌的句子。
明確：P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在剛才外貌描寫中，有幾處描寫眼睛，試作出分析。（課後練習二）
明確：A、源於對人類的害怕，擔心人類會以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因為一方面是孵蛋，一方面是驚恐。
B、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關注、愛護。
7、學習本文後，你認為文章中有哪些語句用得好？（或議論精闢，或語句優美等）
明確：讓學生各抒己見（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什麼汽車進入茫茫草原時，我們會有遊子終於回到故鄉的感覺？
明確：人與自然界融合為一體，對大自然的喜愛之情。
9、人類只有一個地球，我們應當與自然和平相處。
六、小結全文。（4'）
1、中心：本文敘說“我”家決定不封陽台的事情，揭示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然界和諧相處，共同發展的思想。
2、寫作特點：（1）、線索清晰：是否封陽台
（2）、敘議結合
（3）、簡潔而生動的描寫
（4）、多處用對比的手法
七、布置作業（2'）
1、抄寫、仿寫佳句（第10段）
2、談談你對愛護大自然、維護生態平衡的想法，及為此擬幾條標語。
《明天不封陽台》教案 篇16
學習目標
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與構想。
學習重點
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；
2、學習敘議結合的寫法。
學習過程
一、給加點字注音。
鱗次櫛比自給自足恬淡和諧
燦若朝霞情不自禁變幻莫測
二、解釋詞語。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什麼明天要封陽台呢？
2、後來為什麼這種想法又動搖了呢？
3、為什麼最後決定不封陽台？
四，品味語言， 體會情感。
1、 請大家說一說，首先是什麼打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什麼事情？人與大自然的一次親密接觸。
3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？
五、拓展延伸
生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？（仿寫）
《明天不封陽台》教案 篇17
教學目標：
一、 理清文章線索
二、 品味生動傳神的語言
三、 進一步認識“人與自然應和諧相處，共同發展”的道理
教學重點、難點：
引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
教學方法：自主、合作、探究式學習
教學過程：
一、 創設情景，質疑自探
1.
佛家有句名言佳句：“一滴水中見世界，半瓣花上說人情。”一件平凡的小事往往蘊含著一個深刻的道理。今天，我們一起學習《明天不封陽台》這散文，看看它給我們帶來哪些啟示。
2. 檢查預習
① 讀準字音
② 人機互動，積累詞語
二、 分組學習，合作交流
1. 自由朗讀課文
① 思考課文的線索是什麼？
② 在讀的過程中，用筆圈畫出不認識、不理解的字詞。
2. 再讀課文，說說課文是怎樣圍繞線索敘述的？
明確：明天要封陽台→明天是否封陽台→明天先不封陽台
師：大家對課文都有了一個初步印象，但讀一課文與認識一個人一樣，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進文本再進行一次認真研究。
3. 瀏覽課文，探討下列問題，分組討論
① 明天要封陽台的原因是什麼？
② “明天還要封陽台嗎？”這主要是考慮誰？從中可看出父子倆哪些相同和不同的考慮？
③ 明天先不封陽台又是為什麼？這裡作者已不僅僅是考慮鴿子，而是想到了……
4. 小組選代表回答。
三、 精講點撥，鞏固訓練
師：生動傳神的語言往往能打動人的心，的語言就是很好的證明。請仔細品讀下面兩個美段。
1. 生讀美段
2. 暢所欲言，談自己讀後的感受。
3. 欣賞歌曲，體會人與自然和諧相處的美好天堂。
四、 檢測反饋，拓展運用
1. 小組討論：人與自然該怎樣和諧相處？
2. 學生回答。
五、 結束語
根據調查和估算，每消失一種鳥，意味著與它伴生的90種昆蟲、35種植物、2-3種魚類隨之消失；而每兩種鳥消失，必然會有一種哺乳類動物絕跡，人類啊，“尊重別人就是尊重你自己”，“尊重自然也就是尊重人類”，還是少一點急功近利，少一點殺雞取卵，對樹木、河流、魚蝦鴿子們多一點尊重，多一點愛護吧！在地球這葉“方舟”正在下沉的今天，同學們，你還會無動於衷嗎？