國小語文《觀潮》教案 篇1
學習目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，感受錢塘江大潮的壯觀。
3.蒐集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課時安排：
二課時
第一課時
一、導入新課
啟發談話。
二、學習新課
（一）初讀課文，讀準字音。
1.同桌對讀生字詞。
2.抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀。
①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
②讀後提問。
③理解詞語：人聲鼎沸。
④總結學法：（小黑板出示）。
2.用同樣的方法學習4.5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
①同學們還有哪些生字新詞不能理解？
②師答疑。
3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4.教師抽查並總結。
（三）析字形，寫生字。
1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。
2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裡，，引導學生鑑賞。
三、作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導入3.4自然段。
二、小組合作，感悟壯觀
1.談話激發學習興趣。
2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什麼？
3.組建合作小組
4.組內合作學習
5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c.感情朗讀。
三、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1.范讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連線起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
四、創設情境，運用語句
積累辭彙
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
五、全課小結
國小語文《觀潮》教案 篇2
教學目標
知識與能力
1.會認12個生字，會寫15個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.理解課文內容，說說課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的；想想自己讀課文時，頭腦中浮現出怎樣的畫面，選擇印象最深的展開交流。
4.閱讀教材習題中的劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，讀懂詩意並從課文中找出與詩句內容相關的句子。
過程與方法
1.安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。
2.充分利用多媒體課件，通過視頻呈現錢塘江大潮，引導學生了解和感受這一自然景觀；結合教材“資料袋”的相關知識講解，明白錢塘潮大潮形成的原因。
3.指導學生按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序理清課文的結構層次，以“天下奇觀”為出發點，邊讀邊想像文中描繪的景象畫面，感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀。
情感、態度與價值觀
通過學習本文，感受錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀，體會作者對這一自然奇觀的由衷讚美之情。
重點難點
教學重點
1.會認12個生字，會寫15個生字，背誦課文第3、4自然段。
2.理解課文內容，明白課文是以“天下奇觀”為出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮的。
教學難點
1.引導學生邊讀邊想像文中描繪的景象畫面，從中感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀和作者的讚美之情。
2.讀懂劉禹錫的《浪淘沙（其七）》，理解詩意，並從課文中找出與詩句內容相關的句子。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
(課件出示展現錢塘潮大潮的視頻資料)錢塘八月潮水壯，八方賓客翹首望。古往今來，奇偉、壯觀的錢塘江大潮令無數遊客和文人傾倒。
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是宋代文豪蘇東坡讚賞錢塘潮的名句。它告訴我們，每年農曆的八月十八，正是一年一度觀賞錢塘江大潮的最佳時日。今天，就讓我們一起跟隨作者的描繪，去一覽這“天下奇觀”吧！(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1.教師範讀生字。重點指導生字中的翹舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“鹽、頓、盼”和後鼻音“昂、鼎、崩”。
2.學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)教讀生字並組詞造句。學習“潮、鼎、沸、堤、闊”等字時，可以結合圖片或實物；學習“昂、震、逐、漸、盼、猶、余”等字時，可以用動作表演的方法；學習“潮、據、堤、盼、余”等字時，可以用形近字對比的方法；學習“滾”字時，還可以用猜字謎的方法。
字謎示例：
一個阿公，藏在衣中，遇見流水，翻轉運動。(謎底：滾) 形近字對比識字示例：
潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)
余(剩餘)—塗(塗抹)—途(旅途)
堤(大堤)—是(是非)—提(提升)
盼(期盼)—粉(冬粉)—紛(紛飛)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“潮”左中右三部分均要寫得窄而瘦；左邊和中間部分寫在靠豎中線稍右一點的位置，中部起筆略高於三點水；右部起筆最低，與中間首橫齊平。
“據”左窄右寬，右部豎撇起筆低於提手旁，向左下長伸，寫在豎中線上；“古”橫起筆于田字格中心，向右伸出，超過“屍”。
“震”的雨字頭要寫得扁而寬，下部“辰”的橫畫均短小而向右上略傾，豎撇和捺畫向左右伸展。
易錯提示：
“闊”是門字框，不要寫成同字框；裡面是“活”，不要少寫一撇成了“沽”。
“頓”左部末筆是豎提，不要寫成豎折；右部“頁”的末筆是長點，不要寫成撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
氵—潮(浪潮)—滾(翻滾)—漸(逐漸)—沸(沸騰)—浩(浩蕩)—浴(沐浴)—污(污水)
(4)多音字。
薄
悶
號
(5)重點詞語釋義。
奇觀：雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。 籠罩：像籠子似的罩在上面。
沸騰：形容喧囂嘈雜。
橫貫：(山脈、河流、道路等)橫著通過去。 恢復：變成原來的樣子。
若隱若現(成語)：形容隱隱約約。
人山人海(成語)：形容聚集的人極多。
人聲鼎沸(成語)：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。
齊頭並進(成語)：不分先後地一齊前進或同時進行。
浩浩蕩蕩(成語)：原形容水勢廣闊浩大。後多形容聲勢雄壯，規模宏大。
山崩地裂(成語)：山嶽倒塌，地面裂縫。形容巨大的聲響。 三、通讀課文，整體感知
1.全文可以分成幾個部分？分別寫了什麼內容？
明確：全文可以分成四個部分。第一部分(1)：總寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二部分(2)：寫潮來前，錢塘江上的景象及觀潮人的心情。第三部分(3、4)：由遠及近地描寫了潮來時的壯觀景象。第四部分(5)：簡要描寫了潮頭過後的景象。
2.課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？
明確：以“天下奇觀”為出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮。
3.教師簡要介紹錢塘江大潮之所以壯觀無比的'地理原因。
明確：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，這是和當地的特殊地形有關。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達100千米，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有3千米。漲潮時，潮水從灣口湧入，向西奔來，受逐漸狹窄的江面的約束，潮越來越高，形成了洶湧澎湃的壯觀景象。
四、課堂小結，效果強化
通過了解錢塘江大潮形成的地理原因和觀看視頻，同學們能否用幾個詞語來形容一下錢塘江大潮的特點？(指名讓學生回答)有同學用“奇特、雄偉、壯觀”這三個詞語來形容，大家覺得準不準確？請同學們帶著這個問題，再讀課文，看看自己是不是也有這樣的感受。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1.聽寫詞語：潮水 根據 堤岸 寬闊 盼望 滾動 頓時 逐漸 一堵牆 猶豫 天崩地裂 地震 霎時 剩餘
2.導入新課：上節課，我們初讀課文，了解了課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？錢塘江大潮有怎樣的特徵？(指名讓學生回答)這節課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫的。
二、課文研讀，突破重難
1.閱讀第1自然段，回答問題：本段這句話在文中起到了什麼作用？
明確：本段只有一句話，而這句話卻是全文的中心句。“自古以來”說明“天下奇觀”這一稱號由來已久，突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。
2.閱讀第2自然段，回答問題。
(1)“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，句中“橫臥”一詞有何表達效果？
明確：“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的寬闊及潮來前江面平靜的特點。
(2)怎樣理解“江面很平靜……籠罩著一層蒙蒙的薄霧”這句話？
明確：“江面很平靜”反襯出下文“潮來時”的猛烈、壯觀。“越往東越寬”簡略地介紹了錢塘江口的地形特徵，說明這特殊的地形對錢塘江大潮的形成起了決定性作用。
(3)“江潮還沒有來……等著，盼著”兩句運用了什麼寫法？有什麼作用？
明確：這兩句運用了側面烘托的手法。“人山人海”說明觀潮人數眾多，“大家昂首東望，等著，盼著”說明觀潮人熱情高漲。從側面烘託了錢塘江大潮之奇。
3.閱讀第3、4自然段，回答問題。
(1)第3自然段描寫了什麼內容？
明確：寫大潮從遠處奔來時的聲響、形態及觀潮人的興奮之情。
(2)第3自然段的第一句話運用了什麼修辭手法？表現了什麼？
明確：運用了比喻的修辭手法，用“悶雷滾動”形容大潮從遠處而來時的聲音，暗示錢塘江大潮的氣勢宏大無比。
(3)怎樣理解第3自然段中“頓時人聲鼎沸……看不出有什麼變化”兩句？
明確：“人聲鼎沸”“踮著腳”“往東望去”等詞語寫出了觀潮人心情的迫切及迎接大潮時的興奮之舉，從而襯托出錢塘江大潮的壯觀及其巨大的吸引力。
(4)第4自然段第一句中的“橫貫”一詞有何特點？與前文哪個詞形成了對照？
明確：“橫貫”一詞寫出了潮來時的動態變化，與第2自然段中的“橫臥”形成動與靜的對照，表現出錢塘江大潮的氣勢。
(5)說說第4自然段中運用的各種修辭手法，並簡析其表達效果。
明確：①“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆”，運用了比喻的修辭手法，把水浪比作“水牆”，從視覺上形象地表現出江潮浪頭之高，範圍之寬。②“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，運用了比喻的修辭手法，把浪潮向前涌動比作“千萬匹白色戰馬齊頭並進”，說明後浪推前浪，水勢很猛，速度極快，從視覺的角度突出其勢不可當之感。③“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，運用了誇張的修辭手法，用“山崩地裂”“大地都被震得顫動起來”極言錢塘江大潮的聲音震耳欲聾，從聽覺的角度凸顯其氣勢非凡。
(6)說說在這兩段中作者是按照怎樣的順序來描寫觀潮過程的。
明確：作者是按照由遠及近的方位順序來描寫觀潮過程的。①聲音由遠而近：隆隆的響聲，好像悶雷滾動——響聲越來越大——如同山崩地裂；②大潮的形態變化：一條白線——逐漸拉長，變粗——兩丈多高的水牆——猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進；③其他表示方位的詞語：遠處——東邊水天相接的地方——再近些——越來越近。
4.閱讀第5自然段，回答問題。
(1)本段第一句描寫表現了什麼？
明確：潮頭過後，餘波還能“漫天捲地般湧來”，江面上“依舊風號浪吼”，作者通過描寫潮頭過後餘波洶湧的景象，再次突出了錢塘江大潮的氣勢宏大。
(2)“江水已經漲了兩丈來高了”表現了什麼？
明確：寫出江潮的水量之大，其作用仍舊在於突出錢塘江大潮的壯觀。
5.再讀課文，邊讀邊想像江潮的變化，說說錢塘江大潮之“奇”表現在哪些方面。
明確：①大潮的聲音“奇”：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中可以感受到江潮的聲威。②大潮的形態變化“奇”：通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”“奔騰西去”“漫天捲地”等詞語可以體會到江潮的形態和氣勢。
6.讀課後劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，從課文中找出與詩句內容相關的句子。
明確：①“八月濤聲吼地來”——午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；過了一會兒，響聲越來越大；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。②“頭高數丈觸山回”——再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。③“須臾卻入海門去”——霎時，潮頭奔騰西去。④“捲起沙堆似雪堆”——浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
三、課堂小結，效果強化
本文通過描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，由衷地讚美了錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀。生動優美的語言，極具畫面感，也極富感染力。作者把錢塘江大潮描繪得有聲有色，氣勢非凡，使我們眼前仿佛也浮現出大潮奔涌的景象。讚嘆、陶醉之餘，我們也不禁為祖國擁有如此壯美的自然景觀而感到自豪。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
國小語文《觀潮》教案 篇3
【教學分析】
本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最後一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
【教學目標】
1、學會13個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
3、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
4、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
5、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想像畫面。
【教法學法】
以讀為主，讀中想像，讀中悟情。
【課前準備】
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師製作大潮景象的課件。
【教學過程】
一、導入新課
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。
看完之後，談談你的感受。
想知道課文是用什麼語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？
二、初讀課文，感知課文大意
1、說說讀懂了什麼？理解“天下奇觀”。
2、再讀課文，理清課文線索：
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？這是按什麼順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。
三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象
1、默讀3、4自然段：
畫出描寫大潮的句子。
2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：
指名讀，補充讀，齊讀。
3、再默讀或小聲讀這些句子：
說說，讀著讀著你仿佛看見了什麼畫面。
4、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，儘量用上書上的重點詞：
悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城牆等。
用多媒體投影這些詞語。
5、指名說，評說，補充說。
6、品味課文語言：
同學們，你們讀了課文，能把想像到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪裡。
讀完後品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
7、學法總結：
⑴ 邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。
⑵ 品味好句子，有感情地朗讀。
四、學習潮來之前，潮退之後部分
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之後也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。
1、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
2、展示朗讀自己喜歡的句子，並說說為什麼喜歡（或說說想到的畫面）。
五、總結談話
1、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？
（想說什麼，就說什麼。）
學生抒情。
2、在體會作者表達方面，你能向課文學習什麼？
六、作業
1、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。
2、抄寫文中的四字成詞，並自選兩個詞語造句。
3、背誦3、4自然段。
4、根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。
【板書設計】
觀 潮
遠潮來前偉壯觀（錢塘江潮） 潮來時
近潮過後有聲有色
國小語文《觀潮》教案 篇4
下課後，我覺得課堂上有幾個地方掌握得不好。
一、對單詞的理解和學習太粗糙了。雖然是四年級，但這是一個向高級階段過渡的時期。然而，對辭彙的理解和掌握卻沒有引起足夠的重視。如果沒有很好地理解單個單詞的用法和含義，可能會失去積累的機會。
二、有人懷疑這會影響學生的理解。情感路線仍然是根據老師的想像來實施的。是否有情緒灌輸的嫌疑？我上課不夠大氣。有時我會堅持一種觀點
國小語文《觀潮》教案 篇5
教學目標
知識
1.理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。
2.背誦三、四自然段。
能力
1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。
2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。
3.有感情朗讀課文。
個性品質
1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。
2.大膽表達自己對語句的理解和體會。
教學重點
領悟“留心周圍的事物”的要求。
教學難點
能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
教學準備
POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像
教學過程
一、複習導入
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）
2.學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）
作者為什麼能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1.出示學習提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然後，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什麼，體會到什麼。最後，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2.學生按照學習提綱先個體學習，然後小組交流。
（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。
1.匯報劃出的語句。（引導注意順序）
2.交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課後練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）
課後練習2語句的教學。
1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學生匯報語句後，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪裡；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）
5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。
三、總結歸納
這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。
國小語文《觀潮》教案 篇6
【教材分析】
《觀潮》是人教版四年級上冊第一單元第一篇課文,這一單元編排的都是描寫祖國壯麗河山的文章,單元訓練目標是要求學生一邊讀課文,一邊想像畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫.因此本課設計主要是通過朗讀及充分利用現代教育媒體的優勢,激發學生學習興趣,感受祖國河山的壯麗, 感受作者譴詞造句的精妙,並能熟讀成誦,背誦積累文章3,4兩個自然段.
【教學目標】
1,學習本課生字新詞,理解"人聲鼎沸","山崩地裂","浩浩蕩蕩"等詞語的意思,並能加以運用.
2,了解作者有順序,抓特點的觀察方法,知道運用一些表示先後順序的連線詞,能把事物表達得等清楚.
3,練習有感情地朗讀課文,背誦三,四自然段.
4,讓學生領略感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛祖國大好河山的感情.
【教學重點】理解文中有關"潮來時"的描寫.
【教學時間】2課時.
【教學過程】
第一課時
一,導入新課,初讀感知
1,交流布置學生查閱的有關錢塘江大潮的資料.
板書:
天下奇觀
師:今天我們要學習的《觀潮》就是作者在觀看了錢塘江大潮後寫下的文章.那么,在作者眼中,錢塘江大潮是怎樣的呢 我們一起讀課文來感受一下.
揭題:觀潮.
生讀書.
2,作者眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢
交流.
"觀潮"和"天下奇觀","觀"意思一樣嗎 作者按怎樣的順序寫"觀潮"的
(潮來前,潮來時,潮去後.)
二,直奔重點,感受奇觀
1,請學生自讀3,4小節,用一個詞概括潮來時的感受.
(壯觀,雄偉,氣勢洶湧等.)
2,你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢 劃下來,再讀,把它的壯觀通過朗讀表現出來.
教學例舉:
⑴ 那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面.
師:你看到"白線"逐漸拉長,變粗,橫占整個江面,心裡怎樣(激動),來,把這份感覺讀出來!
⑵ 再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水牆.
師:一丈是3.3米,兩丈多高,相當於我們三,四層樓那么高,三四層樓那么高的浪橫貫整個江面,直撲過來,那將是怎樣的一幅畫面,來,把它的壯觀讀出來!
⑶ 浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來."
師:請同學們讀讀課後的資料袋.
(如開課時,已有學生說過的話,則聯繫起來說說,教師可藉助板畫幫助學生理解.)
然後再說:這句子寫得太妙了,可要把它讀好卻有一定的難度,我們大家都一起來練練,比賽誰讀得更棒
⑷ 午後一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動.
師: 從遠處傳來隆隆的響聲,這響聲會是怎樣的呢 我們一起來學學(轟隆窿),文中用哪個詞來形容 (悶雷滾動)寫得多好啊,我們再來讀讀.
⑸ 過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來.
師:人群又沸騰起來,大家會說些啥,叫些啥
("潮來了!潮來了!""大家快看哪!快看哪!"……)
對,這就叫人聲——鼎沸!我們再來讀這句話.
3,剛才通過朗讀,我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀,可是卻把觀潮的順序給打亂了,請你聽老師讀一段話,看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的
⑴ 師讀:(午後一點左右),從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動.(過了一會兒),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線.那條白線(很快地)向我們移來,(逐漸)拉長,變粗,橫貫江面.(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水牆.(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來.
(括弧中的詞語教師在讀時,故意有意識地加以強調.)
請學生動筆做:
( ),從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動.( ),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線.那條白線( )向我們移來,( )拉長,變粗,橫貫江面.( ),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水牆.( ),猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來.
交流:作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的
(由遠到近.)
一起再讀這段文字.
⑵ 師:潮來時,到底是怎樣的呢 我們一起來觀看錄像.
(錄像播放潮來時的壯觀畫面.)
⑶ 錄像是老師的一個朋友拍的,他國語不好,想請同學們幫忙配一下音,行嗎 配音的時候最好能朗誦出來,行嗎
學生再次練讀,試背.同桌練說.指名配樂給錄象配音.集體配樂配音.
(有難度的學生允許看著前面括弧中的連線詞.)
三,鞏固基礎,抄寫片段
請學生抄寫文章3,4兩段.
第二課時
一,複習引入
1,檢查背3,4兩節.
2,老師說詞語的意思,請學生猜詞語.
聲音很響,好象雷在滾動一樣.(悶雷滾動)
形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰.(人聲鼎沸)
風和浪都很平靜.(風平浪靜)
形容水面遼闊,遠處和天似乎連線在一起.(水天相接)
形容同時出發,同時前進.(齊頭並進)
山上的岩石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響.(山崩地裂)
形容氣勢很大.(浩浩蕩蕩)
請學生當小老師,帶著大家把這些詞語讀一讀.
3,做填空題,可選擇第二題中的詞語來填:
我去海寧觀潮,剛開始,看到( ).午後一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好象( ),頓時,( ).後來,隨著響聲( ),白浪翻滾,一浪浪( ),一浪浪( ),那聲音如同( ).
二, 教學2,5兩節
師:潮來時,場面非常得壯觀,那潮來的前後又是怎樣的呢 請同學們讀讀文章2,5自然段,我們一起來交流一下.
生自讀2,5小節,交流.
(引導學生感受到無論是潮來時,還是潮來的前後,錢塘江總是那么的美麗,迷人.)
交流第5小節時,理解"霎時""風號浪吼"的意思,能給"霎時"換詞.
三,回顧全文,體會寫法
師:蘇軾稱讚西湖是:"欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜",其實,錢塘江又何嘗不是如此呢 無論是靜態還是動態它總是那么叫人神往,再請同學們讀全文,感受一下.
四,推薦閱讀,課外拓寬
拓寬閱讀《同步閱讀》中的相關文章,然後交流學習.
國小語文《觀潮》教案 篇7
課文通過作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。學習時要注意邊讀書，邊想像畫面，並通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。
一、快樂認識新朋友
guān cháo
lǒng zhào
báo wù
héng guàn
yī jiù
huī fù
chēng wéi
áng shǒu dōng wàng
二、我知道下列詞語的近義詞是什麼
好像──（）大概──（）依舊──（）
頓時──（）翻滾──（）出現──（）
三、我認為本課中這些句子或段落寫得最生動
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四、本課中，這幾個生字我寫得最漂亮
五、我的閱讀天地
那條白線很快地（），逐漸（ ），（ ），（ ）江面。再近些，只見（），形成一道兩丈多高的（ ）。浪潮越來越近，猶如（ ）齊頭並進，浩浩蕩蕩地（）；那聲音（ ），好像（ ）。
1、這段話是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿順序寫的。最能體現這一順序的詞句是＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、這段話是里運用最多的修辭方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這樣寫的
好處是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、你認為寫得最精彩的句子是第＿＿＿句。請你把它抄下來並背一背。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、依照這段話的寫法，寫兩段話。
雨越下越大，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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火車越來越近，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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國小語文《觀潮》教案 篇8
教材簡析
本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最後一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
教學目標
1、學會13個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
3、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
4、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
5、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。
教學重難點
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想像畫面。
教學媒體準備使用
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師製作大潮景象的課件。
教學過程
一、導入新課
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。
看完之後，談談你的感受。
想知道課文是用什麼語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？
二、初讀課文，感知課文大意
1、說說讀懂了什麼？理解“天下奇觀”。
2、再讀課文，理清課文線索：快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？這是按什麼順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。
三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象
1、默讀3、4自然段： 畫出描寫大潮的句子。
2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：指名讀，補充讀，齊讀。
3、再默讀或小聲讀這些句子：說說，讀著讀著你仿佛看見了什麼畫面。
4、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，儘量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城牆等。
用多媒體投影這些詞語。
5、指名說，評說，補充說。
6、品味課文語言：
同學們，你們讀了課文，能把想像到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪裡。
讀完後品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
學法指導：邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。品味好句子，有感情地朗讀。
四、學習潮來之前，潮退之後部分
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之後也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。
1、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
2、展示朗讀自己喜歡的句子，並說說為什麼喜歡（或說說想到的畫面）。
五、總結談話
1、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？
2、在體會作者表達方面，你能向課文學習什麼？
國小語文《觀潮》教案 篇9
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學生沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對於沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑑，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想像造成困難。因此，需創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然後“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城牆”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如牆”、如“萬馬奔騰”的四個畫面在頭腦中定格。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富於感染力。有感情地誦讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利於思考；朗讀，助於理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便於指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，採用下列讀法：
課始：教師範讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解後感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）最佳化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體最佳化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
（五）教學的重點、難點及處理方法。
1.教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
（1）理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
（2）理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者讚美“天下奇觀”的思想感情。
（3）重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體，即把什麼比作什麼，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
2.教學難點：
由於學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城牆”， “猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對於作者基於真實，富於生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。
突破難點的方法：
（1）藉助插圖，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。
（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味後朗讀。
二、教學要求
1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3.把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想像，促進朗讀。
4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、 “風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學時間：三課時
三、教學過程
（一）激趣釋題，教師朗誦課文。
目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。
用談話法引出課題：
同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶湧的時候，還有由於月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。
下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。
教師有感情地朗誦課文。
讀後學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
追問：“天下奇觀”的“觀”當什麼講？什麼叫“天下奇觀”？
（二）理清文路，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過後”的時間順序寫的，並按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，並能抓住要點準確概括段意。
步驟：
1.理清文路，劃分段落。
請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什麼順序寫的，可以分為幾段？
2.分段細讀，學習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什麼？主要描寫了什麼？
學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農曆八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）
要求學生抓住主要意思概括段意。
學習第二段。
目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生讚美、熱愛祖國的思想感情。
教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。
教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。
①指名學生讀第二段。
要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什麼順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？
讀後引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確：
a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
②啟發質疑。
讓學生提出初讀時不懂的問題。
③④導入學生自學。看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。
在學生自學的基礎上，小組議論。
⑤組織學生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題：
a.大潮從遠處出現，人們看到了什麼？這是把什麼比作什麼？為什麼這樣比？
b.“橫貫”是什麼意思？
c.“形成一道白色城牆”是什麼景象？這樣比，說明了什麼？
d.“千軍萬馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？
這裡把什麼比作什麼？這樣比，表現出什麼？
e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？
f.剛聽到大潮的聲音時人們是什麼心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什麼心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形後心情又怎樣？
⑥理解後朗讀。
指名學生讀，其他學生聽。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
⑦概括段意。
誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。
學習第三段。
①指名學生讀。
②理解 “風號浪吼”、“漲”等詞的意義。
③抓住主要內容概括段意。
④小結
如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？
教師在學生髮言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字裡行間。
（四）再讀全文。
方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段
國小語文《觀潮》教案 篇10
教學設計意圖]
本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑑賞能力和審美素質。
[設計提要]
本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。
[教學目標 ]
1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
2、 品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、 研讀體會本文精練生動的語言。
[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀
[教學過程 ]
一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美
[導語 ]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生說）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。
{放錄象}生看後談感受，師給以評價
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
[說明]這一激情導語 及錢塘涌潮的錄象放映，目的在於創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的嚮往，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意，掃清障礙
1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意
3、小組合作質疑問難
4、師點撥，考查，出示投影上的內容
[教師導學]
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的初一）
2、同義詞釋義联讀。
略： 略不相睹（） 略不沾濕（）
雖： 雖席地不容閒也（）雖我之死，有子存焉（）
皆： 皆披髮文身（ ）皆出酒食（ ）
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近（）倏而黃煙四起（ ）
[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在於讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。
三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
{附可能會探究的問題}
A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
B、古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞鍊字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
[探究學習] “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。 “披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的？
[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江幹上下十餘裡間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。
D.正面描寫與側面描寫相結合。
[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}
[說明]本文的重點就在於這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。
四、師提問題，生思考，升華情感
1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流
[問題] 為什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
[問題]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）
[明確]今人用機車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
五、拓展思維，遷移延伸
國小語文《觀潮》教案 篇11
在對本節課的教學實踐與效果進行回憶比較後，我認為有以下幾點值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，辭彙豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生蒐集有關材料，並用錄像引入課文教學，激發學生興趣。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我採用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫忙學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然後小組合作探索“潮水從遠處湧來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，並要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最後創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的'學習用心性也深化了學生對課文的理解。5、值得
探討的問題:⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調?
國小語文《觀潮》教案 篇12
第一課時
〖教學目標〗
1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段。
2、能發揮想像，有條理地說說江潮來時的情景。
3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
〖教學重點與難點〗
1、教學重點：
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
2、教學難點：
有條理地說說江潮來時的情景。
〖教學過程〗
一、談話引入
1、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？
（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？
你能用一個詞來概括嗎？
說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裡的錢塘又是怎么樣的？
自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。
（讓學生上黑板板書。）
3、理解奇觀：
觀潮的觀是什麼意思？天下奇觀的觀呢？
（板書：天下奇觀）
打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這裡的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？為什麼這裡的大潮如此的與眾不同？
（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
師：我有一個問題，我想問你為什麼要在八月十八日觀潮？
二、檢查預習情況
1、檢查預習情況：
⑴ 讀準多音字：
悶（mèn）雷薄（bó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動風號（háo）浪吼（hǒu）
⑵ 理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天捲地
⑶ 指名讀課文，正音。
⑷ 同桌互讀，評定等級。
2、默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
3、理清文脈：
⑴ 按“潮來前、潮來時、潮退後”的順序給課文分段。
⑵ 同桌交流。
⑶ 說說各段的段意。
三、理清敘述順序
1、讀課文：
想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？
（課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）
2、再讀課文：
⑴ 提出不懂的問題。
⑵ 小組自己解決有關詞語方面的問題。
〖板書設計〗
觀潮 潮來前 潮來時 潮過後 （時間順序）
第二課時
〖教學目標〗
1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
〖教學過程〗
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什麼？在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
（板書：潮來前 潮來時 潮過後）
二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題
三、引導學生理解課文內容
1、師生交流，品讀：
板書：
觀 潮 潮來前：籠罩薄霧 風平浪靜 潮來時：悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時：漫天捲地 風號浪吼
（在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶湧、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。 ）
2、潮來前，作者介紹了什麼？
（指導朗讀。）
（板書：籠罩白霧 風平浪靜）
3、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？
（默讀讀課文，進行畫批。）
4、小組合作學習：
⑴ 交流感受，品讀佳句。
⑵ 作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
⑶ 分工進行有語氣地朗讀。
5、反饋交流：
教師及時引導、點撥。
抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟（注意品讀結合）：
⑴ 作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的：
（板書：遠 近）
⑵ 遠：
抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線；潮雖遠，但氣勢已現。
（讀讀描寫潮的句子。）
（板書：聲如悶雷 遠處白線）
⑶ 近：
抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。
（看圖片。）
“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。
（看圖片。）
（看錄像片斷。）
指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。
（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（板書：白浪翻滾 山崩地裂）
⑷ 指導學生背誦：
背自己喜歡的句子。
6、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？
讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。
（板書：漫天捲地 風號浪吼）
7、小結：
學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？
（學生談自己的想法。）
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不了解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導遊詞，然後向同學們介紹。
（可以加上自己收集的材料內容。）
3、根據具體情況進行小結。
4、作業：
⑴ 按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。
⑵ 收集有關錢江潮的資料。
國小語文《觀潮》教案 篇13
教學目標：
1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。
2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。
3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的讚美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。
教學重點：
掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。
教學難點：
體會作者的“小我”的感情（對壯觀的錢塘江潮的讚美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的熱愛，對大自然的讚美）
課型：新授課
課時：一課時
教學方法：
談話法、討論法、演示法
教學過程：
激趣導入：2分鐘
老師：同學們，大家好！大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪裡旅遊，參觀名勝古蹟？相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的'一大傑作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。
講授新課：
老師： 下面請同學們默讀課文，並畫出生字詞（在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞）
核心問題：
1、觀潮的人多不多？從哪裡可以看出來？等潮的人心情如何？
2、潮來前、潮來時、潮來後是什麼樣的場景？
3、作者運用了那些描寫手法來體現錢塘江潮的浩浩湯湯？
生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復，浪潮，名稱，食鹽，大雨濛濛，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風號浪吼
老師：同學們，大家已經對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什麼呢？
學生（一齊回答）：錢塘江潮（此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》並在其下方寫“錢塘江潮”）
老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。
老師：現在我們有請一位同學來為生詞注音，並且帶著大家一起朗讀。
老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪裡可以看出來？
學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”
老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢？
學生1:“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。
老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時，教師在中間板書潮來前，潮來時，潮來後），那么，這三個時間段格式怎樣的場景？
學生2：、
學生3：、
學生4：、
（在學生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來後的特點）
老師:同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現錢塘江潮的浩浩湯湯的？
學生5：、
老師：作者運用了什麼描寫手法？
學生5：、
總結歸納
老師：同學們，我們已經學習完了整篇文章，結合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮？
學生：、
老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在讚美大自然的神奇和偉大。
拓展延伸
老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的傑作（此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最後一張上的是雅魯藏布大峽谷，並簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們去了解雅魯藏布大峽谷的欲望）
課後作業
老師：同學們，這節課就到這裡，課後同學們有三個任務
1、抄寫本課生詞，每個五遍，並造句。
2、背誦第三、四自然段。
3、預習第二篇文章。
板書設計：
問題 《觀潮》 課後作業
1、 潮來前： 1、
2、 潮來時： 2、
3、 潮來後： 3、
國小語文《觀潮》教案 篇14
說教材
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現畫面，根據課文特點，繼續練習了解敘述順序，抓住主要內容，對於課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶湧澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁讚嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情迴蕩，最後是潮頭過後的餘波，儘管潮頭已去，但仍感力不減。
經歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
說教法
閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節課中準備採用策略。如果講授這篇課文，我會採用五讀法，這是我經過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規程及其解讀：
1.默讀，了解大意。齊讀課題之後，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發學生主動探索的熱情，培養生動學習的能力。
2.尋讀，發掘內涵。學生對哪些內容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3.朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內容採取適當的形式，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀，當堂積累。語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現有認知能力有限的情況下，多讀多背優秀課文，背誦重要段落，培養語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養他對語言文字的熱愛。
5.默讀，回歸整體。與課文激情對話後，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
說教學過程
課前談話：老師很喜歡旅遊，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什麼？
二、初步感知，大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2.有針對性，分層推進指導朗讀。
多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。
3.當堂背誦積累。
提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文薰陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍後靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什麼？形式可以多種多樣，寫詩讚美，當堂朗誦，夸一誇我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心裡的感受。在經歷過祖國語言文字的洗禮後，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優美詞語和句子，打下紮實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》
2.用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現出特點。
國小語文《觀潮》教案 篇15
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一、創設心靈的境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情。學生的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的'。因此，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然後相機以寓於有趣、生動、優美的語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生願意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，願學的情感是真誠的。並且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。
二、注重學生主體參與，發展多種能力
學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然後圖文並茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子讓學生在“互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件後，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
三、以課文為本，教會學生寫作方法
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文後相當明了。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，並用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是“重複”的導教，但間接地讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。
四、將學習延伸到課外
教完本課後照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”並鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導遊”作準備，給學生自信舞台，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中。
國小語文《觀潮》教案 篇16
上完《觀潮》這一課後，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今後的教學中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一，創設心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。所以，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然後相機以寓於趣味、生動、優美的____語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生願意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，願學的情感是真誠的。並且飽含愉快的心境進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正到達師生雙邊活動。
二，注重學生主體參與，發展多種本事。
學生的語文本事主要經過學生實踐活動“習得”，不是教師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一齊去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然後圖文並茂，選擇自我喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子學生在“互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件後，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察本事、思維本事、口頭表達本事得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處教師不能忽視，我用風趣“摸瞎”遊戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生進取性。
三、以課文為本，教會學生寫作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文後相當明了。所以，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，並用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，明白如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是“重複”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的本事。
四、調查學生學習情景延伸到課堂外繼續學習知識的求知慾望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識本事的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課後問學生：還有什麼不懂的問題嗎？然後照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”並鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導遊”作準備，給學生自信舞台，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。
國小語文《觀潮》教案 篇17
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一、充分發揮學生的主動性和積極性，體現了以人為本。
《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，大家各抒已見。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。
二、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我採取體會重點詞語、發揮學生的想像力、反覆誦讀體會文章的氣勢、體會文章從遠到近的寫作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導學生體會文章的氣勢。但對於錢塘江大潮學生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想像、誦讀之後，我又採用了錄音和錄像手段，讓學生觀看了一段大潮的視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解了文章的內容，達到了事半功倍的效果。
三、以教材為範本，教會學生寫作方法。
在帶領學生理解語句的過程中，我有意識的引導學生積累好詞好句、體會比喻等修辭方法的好處；在學生理解課文後，我又引導學生體會作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水，然後結合生活實踐，讓學生練習運用，試著描寫一下下雨的場景。這樣設計，主要是想讓學生完成一個由積累到運用知識的轉變，讓學生把課上學到的寫作方法、積累的好詞好句，試著運用到自己的寫作中，真正做到讀寫結合。
總之，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，後面留給學生練習寫作的時間不足，沒能看到學生的習作。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。
俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學，我受益匪淺。希望大家開誠布公，多多指導。謝謝大家！