國小語文《貓》優秀優秀教案 篇1
一、圖片導入
各位同學，你們好！這天很高興能夠在那裡和大家一齊學習。我也對同學們為這天這節課所做的預習表示感謝。我先自我介紹一下，我姓楊，我的最大愛好是看動漫，也因為這個原因，所以我想請問一下大家，在你們看的動漫裡面，有沒有以貓為原型的形象？……聽了大家所說的這些形象，我也給大家帶來了一些對我影響很深的動漫形象，請看大螢幕（展示動漫形象圖片），不明白你們是否認識？
我們認識了動漫形象中的貓，那么，我們再一齊來看下現實生活中的貓。這隻小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都餵養過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養過幾隻小貓，而且在養貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一齊來學習鄭振鐸先生的《貓》，看他領悟到了什麼道理。
二、分享台
知識是需要我們學習和分享的。在學習課文之前，我想先看看同學們對字詞掌握的狀況，請三位同學上來和我們一齊分享一下他們的成果。其他同學在練習本上為畫橫線的字寫上拼音。
（學生為字注音）
正音，對錯誤的字詞做強調。
齊讀詞語。
三、跳讀齋
離開分享台，進入跳讀齋。
跳讀要求：在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，並且用筆勾畫出重要資料。
大家對課文有了必須的理解，那么請快速回答下面的問題：
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什麼不單寫這一次，而要寫另外兩次呢
第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托
2、為什麼寫兩隻可愛的貓的篇幅不如一個醜貓的篇幅長，到底發生什麼可怕事情？
芙蓉鳥事件
3、為什麼“對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多”？
因為第三隻貓的死職責在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的
是的，作者對於第三隻貓的亡失是最難過的，那么我們一齊來分析一下這個案件，看看作者為什麼會如此的難過。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案發現場狀況：
鳥兒死了一隻，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛鬆散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那隻醜貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發前的表現：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
（2）、案發後的表現：躺在露台板上曬太陽，嘴裡好像還在吃著什麼。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實真相
被一隻黑貓吃了，而不是那隻醜貓
四、品讀軒
事情的真相讓作者陷入了自責之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。
學生自讀
點評，分析作者的感情
齊讀
五、探究園
案件我們已經將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那么“我”所收穫的感悟究竟是什麼？請大家為文中的“我”做好結案陳詞：
本文透過對的敘述，
表達了之情。
也透過“芙蓉鳥事件”，
以血的教訓告訴我們。
六、練筆坊
學習了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）
誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？
七、寄語廳
經過這一節課的學習，我想要告訴大家：凡事要實事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇2
1、知識與能力：了解作者及其寫作背景，學習運用多種表達方式表情達意。對於斑羚飛渡優秀教案。培養學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。
2、情感、態度、價值觀目標：學習作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事規定。
3、過程與方法：師生互動、生生互動
[教學重難點]
重點：指引學生體會作者思想感情；
難點：多角度理解文章的主旨。
[教學方法]
板塊式課堂結構，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發現。讓學生反覆、寬裕讀文，不同角度讀文，不同創意讀文。在此基礎上，寬裕發揮學生的閱讀能力，實現學生的課堂主體性職位地方。
1.朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，主動讀書。
3.討論法：其實斑羚飛渡說課稿。指引學生主動參與，合作探究。
教學構想
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三隻貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排兩課時。
教學內容和步驟
—、激發情趣，導入新課
1.導入新課。
貓是大家都很熟悉的—種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓；從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什麼樣的哲理呢?今天，我們—起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
(板書課題、作者)
2.作者介紹。
鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學)
三、學生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問題：
1.文章寫了幾隻貓?重點寫哪—只?
明確：文章共寫了四隻貓，即自家餵養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三隻貓，其篇幅占了三分之一有餘。
2，全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。
四、研習課文第—部分：第—只貓的故事
1.學生齊讀課文第—部分。
2.指名學生複述第—只描的故事。
3.學生思考討論，解決以下問題：
①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態?
②家裡的人對這隻貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?
③這隻貓的結局怎么樣?家裡人的態度是怎樣的?
指名回答後明確：
①作者從貓“剛要來的時候”和“後來”兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態。—是自身的形態，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而後來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰鬱悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，後來卻是不肯出來，不理會。
②家裡人都很喜歡這隻貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂。”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
③這隻貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對於這隻貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心裡也感著一縷的酸辛。
五、小結本課。
本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一隻貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂。”同口寸，也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業。
1。繼續預習課文第二、三部分。
2.思考文章的主題。
3.整理課文字詞，學會運用。
第二課時
教學內容和步驟
一、溫故而知新，複習舊知識。
1.聽寫上節課所學詞語。
2。指名朗讀第一部分：
二、研讀文章第二部分：第二隻貓的故事
1.學生自由朗讀第二部分。
2.思考以下問題：
①第二隻貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的? 指名回答後，明確：從性情和本領等方面來表現。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。
②畫出文段中表現家裡的人對它的態度的詞句，體會家裡人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這隻貓。主要詞句有“提心弔膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯後的娛樂是看它爬樹”等。
③這隻貓的結局怎么樣?大家持什麼感情?
明確：這隻貓最終亡失了：對於這隻貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
④家裡人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態度，說明了什麼?
討論後明確：家裡人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二隻貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內容。
1.默讀第15、16段。
思考：
①第三隻貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?
指名回答後歸納：是從形態和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂鬱”“懶惰”。
思考：
②對第三隻貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對於它也不加注意”“它在我家仍是一隻若有若無的動物。”這幾句話在表現的角度上有什麼不同? 。
討論後明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三隻貓被人厭惡的程度。
2.學生自由誦讀第17—29段。
提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，並說明為什麼這樣安排情節。
學生討論回答後歸納：有六個情節，小標題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前：五個情節是詳細述談第三隻貓的不幸遭遇，把讀者置於疑雲中。直到最後一個情節，才用寥寥數語揭示真相，於是疑雲頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三隻貓的同情與憐憫。
3.學生齊讀第30—34段。
思考，在寫第三隻貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，並仔細體會這些詞語的含義。
閱讀討論後歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩隻貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三隻貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
四、學生快速閱讀全文，思考下列問題。
1.結合課後練習一，討論文章的主旨。
明確：閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營養。對於課文的主題，學生可以自由發表看法，不作統一答案：
2.本文採用了第—人稱的敘述方式，採用這種敘述方式有么好處?
明確：作品中虛構的“我”，是三隻貓的主人，他喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓；他就是前兩隻貓的悲劇的目擊者，又是第三隻貓的悲劇製造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
3.體會：“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什麼作用?
明確：這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩隻貓的不幸後，又親自製造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
五、小結。
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫.條理清晰。
六、布置作業。
1.完成課後練習二、四。
2.熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情。
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇3
【教材分析】
本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說，文本圍繞“養貓”這一中心，講述了“我”及家人與三隻貓的故事。三隻貓的外貌、性情各不相同，結局也不盡相同，但最後無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至於最後“我家永不養貓”。
【教學目標】
1.通過表格的方法，進行對比閱讀，了解三隻貓不同的外貌、性情及家中的地位等；
2.了解作者及家人三次樣貌經歷中的情感波瀾，釐清文章的結構；
3.體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
【教學重點、難點】
1.概括並比較三隻貓的不同特點和命運，解讀文章主旨；
2.體會作者對三隻貓的不同情感，尤其是對第三隻貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。
【教學準備】
導學題卡、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
1.由國小課文《燕子》片段導入新課；
2.介紹作者鄭振鐸，引導學生抓住“名、時、地、評、作”五點記住文學常識；
3.藉助導學題卡，檢查生字新詞的預習情況。
二、初步感知
1.學生默讀課文，概括文章大意；
2.教師引導學生帶著問題再次默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格一；
(設計意圖：繼續聯繫默讀課文，培養學生圈點勾畫和做摘錄的好習慣。)
3.學生自主梳理文章結構，劃分層次；
4.學生以小組形式討論，對比前兩次養貓的經歷並匯報；
5.通過表格，不難看出第二隻貓比第一隻貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學生細讀第二隻貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經過和結局。
6.學生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時的心理活動是什麼？從其中能看出他們是什麼樣的人？
(設計意圖：創設情境，讓學生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)
7.“貓失蹤案”之後，“我家”為什麼很久不養貓？
三、深入讀文
1.學生默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格二；
2.第三隻貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥慘死籠中的時候，家裡人的反應是什麼樣的？指名學生有感情地讀一讀。
3.請學生小組合作，藉助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家裡人都把矛頭一致指向第三隻貓的原因是什麼？
(設計意圖：讓學生學會利用表格進行對比分析並完整地表述自己的觀點，深入理解文章內容。)
4.請學生細讀第三隻貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之後，“我”的三處心理描寫，聯繫上下文進行體會、探究。
5.教師引導學生有感情地朗讀“我”對第三隻貓逐步加深的內疚、懺悔的心理描寫。
(設計意圖：教師創設情境，指導學生有感情地讀文，讓學生深入體會作者情感。)
6.隨著三隻貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學生理解。
四、小結
我們藉助表格，運用對比的方法分析了“我”養貓的三次經歷，教師引導學生學會自己總結文章主旨：講了什麼事-表達了什麼感情-闡述了什麼哲理。
（設計意圖：教師鍛鍊學生學會自己總結文章主旨，練習完整地表達觀點。）
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一隻傷心、安慰
第二隻難過、氣憤
第三隻憤憤-內疚-悔恨
得貓-養貓-失貓
【教學反思】
我認為，本節課的教學設計優點如下：
1.創設情境，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者情感。
本課教師多次創設情境，把學生帶入作者所處的生活環境和內心世界中，讓學生反覆讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學生充分從讀中理解文章的情感。
2.堅持“一課一得”，幫助學生培養良好的學習方法。
在教學過程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節課都力求教給學生一種學習方法，如抓住5要點記住文學常識、利用表格對文章進行情節梳理和對比，讓學生在今後的讀文中能夠學以致用。
同時，本節課在教學設計、課堂互動等方面還有許多的不足，如：
1.對本文精彩的描寫手法，沒能進行深入地揣摩和分析。
鄭振鐸先生擅長以簡練、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫，本文對三隻貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由於時間關係，教師沒能引導學生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫，日後的教學設計中應更加注意。
2.教師提問語言不夠精準，學生回答問題能力鍛鍊不足。
教師對問題的設定過於零散，提問頻繁，這種方式不利於鍛鍊學生自主思考、完整表述的能力。教師對學生回答的評價不夠準確，語言不夠精準、不夠豐富、對學生的啟發性不強，還學要推敲。
3.學生讀文時間太短，不能進入文本理解作者感情。
教師在初讀課文時，沒能給學生更多時間讀文，也沒能創設情境引導學生，使學生沒有進入文本理解作者情感，耽誤接下來部分的學習。
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇4
教學目標：
1、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
2、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。
教學重點：通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
教學難點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。
主線：貓的性格特點
訓練點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。
教學時間：1課時
教學準備：貓的圖片
教學過程：
一、引入新課，整體感知。
板書：大貓古怪、
小貓淘氣
二、深入理解課文。
（一）學習第一部分
1、講讀第1自然段
（1）“古怪”是什麼意思？（指跟一般情況不同，讓人難以琢磨。）
（2）都哪幾自然段寫的是大貓的性格古怪？
（3）現在先請你有感情的朗讀一下第一自然段，邊讀邊思考：大貓的古怪具體表現在哪兒？（板書：老實——貪玩——盡職）
（4）為什麼它老實、貪玩、盡職就說它的性格古怪？
（5）那課文是怎樣抓住重點詞句，把貓老實、貪玩、盡職的特點寫具體的呢？我們先來看看課文是怎樣描寫貓老實的，讀一讀，想一想，從哪可以看出貓老實？
（從成天睡大覺、什麼事也不過問可以看出貓老實）
a、為什麼從那裡就能體現貓很老實呢？
b、請你讀一下這句話，邊讀邊想像貓老實的樣子。
c、我們都來讀一讀，讀出你剛才的感受。
用上剛才的方法，現在再請你讀讀課文，邊讀邊想一想貓的貪玩與盡職又是從哪裡看出來的？
（抓住“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，讓學生邊想像邊體會貓的貪玩）
a、問：都有誰呼喚？他們是怎么呼喚的？你體會到了什麼？
b、把你體會到的通過朗讀告訴我們。
c、同學們也來讀一讀，邊讀邊想像貓貪玩時的樣子。
貓的“盡職”又表現在什麼地方，哪位同學願意讀一讀？
（抓住“閉息凝視”，體會貓的盡職。）
a、問：什麼叫“盡職”？（指盡到責任。）
b、“屏息凝視”什麼意思？（指控制住呼吸並專注地看。）
c、為什麼貓“屏息凝視”就體現了它的盡職？
d、想像貓“屏息凝視”的樣子再來讀讀這句話。
e、帶著你的感受請你再來朗讀一下這句話。
小結：貓的性格就是這么古怪，帶著你的感受，想像著貓的樣子請你再來讀讀第一自然段，讀出貓性格的古怪。
下面，請你自己朗讀第二、三自然段，邊讀邊想一想：文中是通過哪些詞句寫出貓的溫柔可親與勇猛的，然後用曲線把那些詞句標在文中
你們讀懂了哪句話或哪個詞語？請舉手。
（抓住“蹭”，抓住“豐富多腔”，體會貓的溫柔可親；抓住不要說見著小蟲和老鼠，就是與上蛇也敢斗一斗，體會貓的勇猛）
讀出你的感受。
貓時而溫柔可親，時而一聲不出，既膽小又勇猛，它的性格是多么古怪呀，但是老舍還是那么的喜愛它，先在請你再來重讀一下這兩段，看看哪裡體現了老舍對貓的喜愛？（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）
（二）學習第二部分
1、大貓的性格古怪，而我們的小貓又是多么可愛呀，現在請你挑選第四自然段中最能說明小貓可愛的句子讀一讀
2、為什麼你覺得這句最能體現小貓可愛
3、這么淘氣的小貓，老舍先生是怎樣評價它的？（生氣勃勃、天真可愛）
4、你們現在對小貓有一種怎樣的感情？（喜愛）讀一讀，注意讀出自己的感情。
三、課堂練習，鞏固知識點。
1、貓的性格實在有些古怪。說它吧，但是它又；說它吧，但是它又；真是讓人捉摸不定。
2、它要是高興，比誰都，它要是不高興，就；它，但是它又。
四、總結談話，升華主題。
一篇簡潔的文字，一段充滿感情的描寫，給我們展現了一群活潑可愛的貓兒，字裡行間流露的是對貓深深的喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，這需要你長期細緻的觀察，帶著一顆充滿愛的心，熱愛生活，用心去感受，我們不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇5
教學目標
一、知識與技能：
1、了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。
二、過程與方法：
1、劃分層次，分析三隻貓的相同之處與不同之處。
2、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
3、理解感情基調，討論結尾處語言的意義。
三、情感、態度與價值觀：
1、體會對弱小動物的同情和關注。
2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。
教學重點：
1、了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課
（投影圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。
從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
作者簡介（投影）：(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
寫作背景（投影）：本文寫於1925年，是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時期的作品中，表現出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。
二、朗讀課文，梳理字詞
1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。
2、梳理字詞。
污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因乾瘦而失去了光澤。
紅綾líng
慫恿sǒngyǒng：鼓動別人去做。
悵chàng然：不愉快的樣子。
蜷quán伏：彎著身體臥倒。
悲bēi楚：悲傷淒楚；悲苦。
懲chéng戒：通過懲罰來警戒。
妄wàng下斷語：不經考慮地說出斷定的話。
三、整體感知:
1、速讀課文，從三隻貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個方面，完成下表。
2、以剛才表格里填寫的內容為素材，用作者的口氣為這三隻小貓寫一則悼詞：
天堂里的花白小貓：
示例：雖然你在人世間只停留了兩個月，但你給我們全家帶來了很多的歡樂。你的病來的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無法挽救你的生命。你離去後，全家人的心裡都很酸辛，最難過的莫過於三妹了，因為她早已把你當作她的小侶了。
“遠方”的黃色小貓：
再也不能看你爬樹了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽了。你的到來讓我們快樂，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個不知名的捉去你讓我們失去歡樂的人，同時，我也祈禱那個不知名的捉去你的人能夠善待你。願你生活得無憂無慮
冤死的花白小貓：
（1）、你來得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺；活得可憐——長得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”
（2）、你的離去不能不說是我的過失，可這一切再也無法挽回，假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話，我願意說，對不起。
記得打你的一棒是很用力的，現在我寧願我自己也被人打，而你，是那么的無辜。你走了之後，我多想找到你，把你抱在懷裡給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……
你已不再，離開家的日子你吃了多少苦?下雨的時候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒有欺負你？這都不得而知了。
我所知道的，你走了，再也不回來。
你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個世界，定會得到安慰和溫暖。
你現在定能聽懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，願你安息！
四、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
（1）“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
（2）“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）
（3）“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。”
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
2、小結。
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
五、布置作業
1、抄寫、積累字詞。
2、熟讀有關寫第三隻貓的部分，思考：
為什麼“我”對於第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過得多”？
第二課時
一、複習導入
1、回顧上節課內容（板書）。
（1—2段）第一隻貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養貓善待生命
貓（3—14段）第二隻貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養貓
（15—34段）第三隻貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養貓同情弱小
技巧總結：理解課文內容:_______抓住相關詞語和句子；把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。
2、這節課我們著重探究有關寫第三隻貓的部分。
二、精讀探究—體會情感把握中心
師：下面我們來一個案件調查：“芙蓉鳥事件”。
芙蓉鳥被害案[森林123號刑事案]
1、案發現場情況:
（1）鳥死了一隻，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
（2）一隻鳥是死了，羽毛鬆散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪疑人：醜貓
3、犯罪嫌疑人作案證據：
（1）案發前的表現：
①、那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
②、隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
（2）案發後的表現:
它躺在露台板上曬太陽，態度很安詳，嘴裡好象還在吃著什麼。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
5、案件真兇：一隻黑貓（根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露台，嘴裡銜著一隻黃鳥”。）
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)在知道案件的真相後，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）
(2)在這個冤案中，作者錯在哪裡？從這件事中，你明白了什麼道理？（中心理解）
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
(3)對於作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
三、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：
得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設定。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設定表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
四、拓展遷移
1、假如你就是那隻貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。
2、在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
五、情感提升
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裡是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裡行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
(投影圖片)請欣賞這些可愛而又可憐的“貓”，請關愛生活中的“可憐貓”!
關注弱小尊重生命善待他人共建和諧
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裡，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…
七、布置作業
1、同學們不妨構想一下，如果養第二隻小黃貓時家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述，寫成200字的片段作文。
提示：第二隻貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥。當然也覺心疼，但會把責任歸咎於張嬸不小心，至於貓呢，還會覺得它越來越能了。
網路答案供參考：
1、主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出於好奇信心，沒有一點不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？
2、主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會做出對不起你們的事情呢?我凝望鳥籠是覺得他們長得很美，請你們相信，我真的沒有吃鳥。
3、主人，你冤枉我了。我真的沒有想吃那隻芙蓉。雖然我醜陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因為是你救了我，把我養大，我要感謝你們，我怎么會去吃那隻芙蓉鳥呢？主人，你真的冤枉我了。
4、主人，你誤解我了。那隻芙蓉鳥不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經常盯著鳥籠看是因為我想和他們交朋友，而且我一直在保護他們，就是因為那天我們在家，才使黑貓有機可乘。請您一定要相信我啊。
主人，冤枉啊！我真是啞巴吃黃連，有苦說不出啊！我根本就沒打芙蓉鳥的主意一個朋友罷了，我又怎么會吃它呢？我真是有口難辯啊！啊！我之所以凝望著芙蓉鳥，是因為我羨慕它擁有如此華麗麗的外表。
2、完成課後練習二
八、板書設計
（1—2段）第一隻貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養貓善待生命
貓（3—14段）第二隻貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養貓
（15—34段）第三隻貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養貓
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇6
一、導入（背景音樂）
貓是惹人喜愛的動物，它溫馴、活潑，給人帶來許多樂趣；然而，貓一旦亡失，就會給人帶許多煩惱和憂傷，甚至帶來心靈的震撼，今天，我們一起學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、聽課文錄音（多媒體播放）在聽的過程中，注意字詞的讀音。
三、識記字詞（先由學生認讀，然後一一指正，最後出示答案）
相稱(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷(quán)伏懲戒（chéng）悵然（chàng）
四、研讀課文
1.文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，我們一起品讀下面的句子。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（ABC句均大螢幕顯示）
寫出了小貓玩耍時的動態和情態。
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。
C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。”
小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三隻貓是文章的重點。下面，我們從來歷、外形、性情、在家中的地位來比較與前兩隻貓的不同？（先來填寫前兩隻貓的情況，之後，齊讀第15自然段，再填寫第三隻貓的情況。）
來歷外形性情在家中的地位
第一隻貓要來的白雪球似的可愛很活潑寵物
第二隻貓要來的渾身黃色更有趣、更活潑寵物
第三隻貓拾來的不好看、瘦憂鬱、懶惰若有若無
3、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第17-29段）。
明確：被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
4、“我”根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?（大螢幕顯示）
——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
5、“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什麼要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與飢餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……
6、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？（大螢幕顯示）
一隻兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露台，嘴裡銜著一隻黃鳥”。
7、事情澄清後，“我”心裡十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
明確：這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
兩個月後，第三隻貓悲苦地死去。這真是一隻“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對於它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!
五、感悟。
同一篇文章，從不同的角度看，對主題就會有不同的理解。這篇文章，也有兩種不同的看法。(大螢幕顯示)你是如何理解這篇文章的主題的？討論後，用一句話來概括你的感觸。如：
要有一顆寬容的心！
努力完善自我!
弱小就要挨打!
你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。（大螢幕顯示）
結束語
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裡，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……（大螢幕顯示）
六、作業：
1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥》，找出你最喜愛的語句。
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇7
教學目標：
1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程 ：第一課時
一、導入 ，激發興趣
導語 ：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、 反饋自學情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請同學上台聽寫
c. 點評並重點講解：憑字上半部分是任最後一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d. 辨析多音字：的 、 和、 了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語質疑
任憑：不論，無論 無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書： 古怪 淘氣 可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結
老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裡行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業
1、抄寫生詞
2、熟讀課文
第二課時
一、複習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。
二、導入 新課：
上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪 淘氣 可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（二）小組交流匯報
大花貓：
1、 性格古怪
（1） 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？
（2） 重點體會貓的性格實在有些古怪
a.質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實 貪玩 盡職
b.學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）
（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）
b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d .它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：
a.什麼東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裡的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還說它可愛呢？
a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b. 從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把髒腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
它在花盆裡摔跤，抱著花枝大鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這裡體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學生分頭準備，同桌交流。
3、 學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業
1、 做同步練習
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實 貪玩 盡職
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇8
一、導入
直入課文內容，談話式檢驗學生預習情況：
讀了課文，你知道了什麼？
十多位學生回答了問題，在回答問題中我強調不能說前面的同學說過的內容。
同學們紛紛說了三隻貓的來歷，性格，外貌特點，結局，隔壁周丫頭的冷漠，第三隻貓的冤屈，等等。
二、補漏
在學生談他們所知的`課文內容的基礎上，根據其缺漏補充梳理三隻貓的家庭地位。第一隻貓很受喜愛，第二隻貓更受喜愛，第三隻貓若有若無，不受喜歡。
第三隻貓在家中的地位為其後文被妄下斷語冤枉吃了芙蓉鳥也埋下了伏筆。
三、重點品讀第三隻貓片段
“自此，我家永不養貓。”
抓住這個句子，以從後往回讀的方法，步步探究。追根溯源，探究第三隻貓的命運的悲苦，遭遇的不公。
永不養貓是從什麼事起的？（三貓死後）
三貓怎么死的？
誰害死的？
作者為何打它？
作者斬釘截鐵地斷定“一定是貓吃了鳥”的依據有哪些？
貓不會說話，被打了只能悲楚地叫一聲“喵嗚”便逃跑了。請你幫貓把“喵嗚”的內容說出來，它可能會說什麼？
假如養一貓二貓時也養了芙蓉鳥，芙蓉鳥被它們吃了，這家人可能會怎么做？
這家人為何不喜歡三貓？（來歷不明，無娘家，長得醜，不活潑，憂鬱……）
這隻撿回來的貓被打後為何不遠走高飛，而是爬上隔壁家的屋瓦上？
四、梳理作者三隻貓亡失後的情感變化
第一隻貓死後：酸辛
第二隻貓丟失後：悵然，憤恨
第三隻貓死後：最難過，良心受傷，永無彌補過失的機會，自責，懺悔
假如你是作者，你想對這隻貓說些什麼？（要求寫出來）
五、總結，文章思想感情
反思：
這是一個悲情的故事，這是一隻命運悲慘的貓，這是一個充滿悔意的作者，這是一篇令人感到悲傷和遺憾的文章。可是在整個教學過程中，學生們出乎意料的活躍，出乎意料的情緒高漲，在分析第三隻貓的悲慘不公命運的時候，學生們似乎沒有一點點悲傷的感觸，他們聲音大，爭著回答問題，在創設情境的說話環節，他們甚至更歡。我一邊上課一邊在反問自己是不是哪裡出問題了，是不是哪些更重要的東西沒挖掘到。這個問題至今我還搞不明白，我還得繼續反思。
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇9
活動目標：
1、嘗試用肢體動作表現音樂中“跑、吃米、睡覺”的動作。
2、初步體驗按規則進行遊戲，感受同伴遊戲的快樂。
3、喜歡參與遊戲。
4、體驗模仿的樂趣。
活動準備：
1、貓、(即時貼)、音樂《貓捉》
2、課前學唱兒歌《貓捉》
活動過程：
一、導入
師：“今天天氣真好!鼠寶寶們跟媽媽一起去散步吧!”進入活動室。
二、鼓勵幼兒運用肢體動作表現“跑、吃米、睡覺”的動作。
師：“哇!天氣這么好，出來玩的小可真不少，聽聽它們在乾什麼?”(播放音樂前三節)
1、小跑來跑去的動作。“小小是怎么走路的?”(第一節音樂)
2、小小吃米的`動作。
“小小吃米是什麼樣的?”教師小結：小眼睛東張西望、輕輕地走。(第二節音樂)
3、小睡覺的動作。
“哎喲喲，吃得肚子飽飽的，真想睡一會兒，小小你們是怎樣睡的，看看哪只小睡著了?”(第三節音樂)
4、把前三節一起表演一次。
5、師：“如果被大貓發現了，它會跑來抓，小小要怎么辦?(躲藏)“喵”(播放第四節音樂)
三、引導幼兒按規則進行遊戲。
1、請一老師扮演大貓，跟著音樂做遊戲。(大貓出現)
2、師：這次和剛才有點不同，大貓出現的時候，小們要快快地躲到自己的座位後面或者是桌子下面都可以，可別讓大貓抓住了。(大貓出現)
3、“一定是我們發出的動靜太大了，所以把貓引來了，這次我們輕輕的，大貓會不會不來了呢?我們試試吧!”(大貓不出現)
四、結束環節
師：“剛才我的鼠寶寶們動作都是輕輕的，所以大貓沒有發現，我們可以盡情的玩耍了。和媽媽一起玩躲貓貓的遊戲吧!”
教學反思：
引導幼兒扮演小，在玩耍、吃米、躲藏等不同情境中，反覆感受音樂旋律和歌詞，提高對音樂感受力和表現力，真正做到玩中學、學中樂。
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇10
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，掌握並理解課文中的生字詞。
2、 抓住課文的主要內容，了解貓在不同時期的性格特點，並從課文中找出相應的語句。
3、 通過學習作者對貓的描寫，培養同學們細心觀察事物的興趣和能力，以及從小愛護動物的好習慣。
教學重、難點：
1、理解作者在描寫貓的過程中所出現的“任憑……也……”，“屏息凝視”等詞語。
2、通過對全文的學習，掌握貓的性格特點古怪在哪些方面。
4、 從文中感受作者對貓所產生的感情。
第一課時
一、導入：
同學們，你們討厭老鼠嗎？（討厭/不討厭）。那你們又知不知道老鼠最怕看見誰呢?（貓）。好的，那你們喜歡貓嗎？(喜歡/不喜歡)。沒關係，今天我們就一起學習《貓》這篇課文，學完後，你們再告訴老師一次，你們還喜不喜歡貓，好嗎？（課件上出示有關貓的圖片）
今天，就讓我們一起學習老舍先生筆下的《貓》。
二、教學過程：
1、全體同學默讀全文，找出課文中的生字詞。
（老師在黑板上板書生字詞的字詞或拼音的任一部分，讓同學們自己找出答案，並找同學在黑板上把自己的答案寫出來。）
2、整體感知課文，理清條理。
(1)、課文的第一自然段就點明的貓的性格是怎樣的呢？（古怪）
（2）、“古怪”體現在哪些地方呢？（老實、貪玩，但又盡職。）
（3）、那你們可以把說明貓這些性格特點的語句找出來嗎？現在，我給你們五分鐘分小組討論，等一下你們派代表告訴我。（a老實的是，它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。 b貪玩的是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。c、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）
三、小結：
其實，貓的古怪性格還不止表現在老實、貪玩和盡職這三個方面，還有更多的在後面，你們想知道的話，就預習剩下的課文，在預習的過程中，你會發現貓的更可愛的地方。
四、作業：
抄寫生字詞，準備下節課的聽寫。
第二課時
一、 複習導入：
1、 聽寫鞏固生字詞。
任憑 淘氣 抓癢 遭殃開闢 生氣勃勃
2、昨天，我們就領略了一下貓的古怪性格。
它的古怪表現在（老實），（貪玩），但又（盡職）等三個方面。
3、現在就讓我們一起繼續學習它。
二、教學過程：
1、齊讀第二段。
（1）在這一段里描寫了貓哪兩種情緒的表現？（高興與不高興兩種情緒。）
（2）那么，它高興與不高興的時候又是怎樣的？（（高興）能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，…… （不高興）無論誰說多少話，它也一聲不出。）
（3）是的，貓就是如此的反覆不定，但如果它在你的作業本上踩了幾個小腳印，你們喜歡嗎？（喜歡、不喜歡）
（4）但老舍先生卻說“那幾個小腳印”是“幾朵小梅花”，這樣好嗎？為什麼呢？（好，因為“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對貓的喜愛之情。）
2、自學第三段。
（1）假如你們看見了小蟲、老鼠或蛇，會害怕嗎？（會、不會）
（2）但貓卻敢跟它們“斗一斗”，那說明了貓是怎樣的性格？用文中的一個詞來形容。（勇猛。）
（3）但它又什麼都怕，總想藏起來，所以，這裡再一次體現了貓的古怪性格。
3、齊讀第四段。
（1）這一段描寫的貓的什麼時候？（滿月的時候。）
（2）這個時候的貓又是怎樣的呢？（可愛、淘氣、生氣勃勃、……）
（3）有誰可以說說它的淘氣表現在哪些方面？小組討論後回答。（一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。 它在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。……）
（4）小時候的貓是這樣的淘氣，但老舍先生絕不會責打它，為什麼？（因為它是生氣勃勃，天真可愛的。）
三、歸納總結：
小時候的貓是可愛的，淘氣的，長大後的貓是古怪的。這就是老舍先生所喜歡的貓。
四、作業：
完成課後的第2、3題練習題。
附：
板書設計：
第一課時：
ping zhí （ ） ( )pì( )
乖 （ ） 癢淘 勃
第二課時：
長大後：
高興——不高興
古怪
害怕——勇猛
滿月時：可愛，淘氣，生氣勃勃，天真可愛。
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇11
背景：
在組織孩子集體活動前，通過節奏的練習、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現音樂。在寬鬆、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。我們都會採用一些方法，讓專注於課間遊戲活動的孩子們安靜下來，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽音樂、手指遊戲等。靈活運用這幾種方法，效果很好，但時間久了，孩子們也會失去新鮮感，不靈驗。
案例描述及分析：
案例一：
一聽到"12345671"旋律的琴聲，幼兒開始搬動自己的小椅子。這樣的旋律響過三次後，幾乎所有的幼兒都坐好了，唯獨陳澤宇小朋友還在後面玩積木。我叫道："澤宇，搬小椅子坐好了！"澤宇在興致十足地搭積木，好像沒聽到老師在叫他。我皺起眉頭喊道："澤宇，沒聽見老師在叫你啊？快點坐好"澤宇小朋友回頭看看老師，說："聽見了！"但沒有收拾積木的意思，我見澤宇還在磨蹭，馬上走過去奪過澤宇手中的積木，厲聲的說："沒有看見其他小朋友在等你嗎？快點給我回到位子上去！真沒有見過向你這樣的小朋友。"說完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。
分析：其案例一，幼兒在教師準備組織教育活動時，還在玩積木。教師對幼兒的這一違規行為進行兩次言語警告仍無濟於事，於是採用言語批評並動用非言語行為來干預。"真沒有見過向你這樣的小朋友"這句帶有點諷刺性的話語，會無意中刺傷幼兒的自尊心。教師的非言語行為使用不當，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害。
國小語文《貓》優秀優秀教案 篇12
在學習《貓》這一課時，除了引導學生理解課文內容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導學生學習作者仔細觀察、善於抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。於是我在教學中重點從以下幾方面培養學生能力。
一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這隻貓給你留下怎樣的印象？
接著引導學生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以後,分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子,然後結合生活實際談自己的體會,並從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學生有親身體會,理解起來也比較容易。對於“屏息凝視”這個詞語的理解,我採用了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學生對課文的理解。
二、第二、三自然段的教學中,由於行文特色和第一自然段大致是相同的.,我就放手讓學生自學。
在反饋交流時,有的學生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現以及勇敢和膽小的性格特點,這是高於一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生非常強的學習能力,這正是我們著力想培養學生的方面。也許因為課文比較貼近學生生活,學生找的重點詞還是比較準確的,緊接著學生又結合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法,進一步理解全文
在作者的心裡和筆下,家中的這隻貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情,為什麼?引導學生找到有關句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓跳上桌子,“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄髒了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓淘氣特點的句子,也都表達了作者對貓的喜愛。)
然後引導學生思考:作者在描寫小貓淘氣時抓住了它的什麼特點來寫的?有的學生經過思考後回答:“動作特點。”我隨即追問:從哪裡看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆裡摔跤,抱著花枝打鞦韆”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。
最後總結出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學們在生活中善於觀察、細心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!