國小語文小馬過河教案 篇1
教材分析：
《小馬過河》是語文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
設計理念：
“語文教學是人文性和工具性的統一，應致力於學生語文素養的形成與發展”。我們在教學中要時刻記得“回歸人文關懷”。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以後還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在於通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什麼事都要自己試試才行這個道理。
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什麼？（為什麼過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？
（二）學習第一、二段：
1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪裡知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什麼困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什麼困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？貼上老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什麼呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪裡。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕鬆啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什麼不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的夥伴就淹死就在這條小河裡，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪裡知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想噹噹那隻著急的松鼠嗎？
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什麼反映？他為什麼會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什麼他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學習第五、六段：
1、小馬回到了家裡，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什麼？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想像，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什麼就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話後，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什麼原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關係。
4、展開想像，說一說：小馬過河後會說些什麼？
（早自己試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考。……）
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
國小語文小馬過河教案 篇2
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1.熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學會本課生字新詞。
字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞：伯伯 夥伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會詞意
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
（二）能力訓練點：
用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思並會運用，通過觀察圖再讀課文，訓練學生讀書說話的能力。
（三）德育滲透點：
通過對課文內容的理解教學生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思考，並勇於實踐，從實踐中去尋求問題的答案。
二、重點、難點
理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學會生字及詞語。
解決方法：通過熟讀討論，查字典。
三、課時安排
3課時。
四、學生活動設計
1.利用字典識字，掌握字的音、形、義。
2.通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內容及老馬說的話的意思。
3.通過小組討論的形式進行交流。
五、教學步驟
第一課時
（一）談話導入新課板書課題：
我們上一課學的是什麼？（《狐狸和烏鴉》）同學們喜歡嗎？今天我們再學一篇童話故事：板書課題。
（二）初讀課文解決字音，了解故事內容：
1.指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。
2.自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什麼故事？
（三）按段學習課文：
1.指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什麼地方？
理解：“馬棚”（養馬的地方）、一匹。
2.自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（小馬長大了，很願意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）
3.分角色朗讀。
4.換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時
學習三至六段
（一）指名讀第三自然段到第六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎么想的，怎么做的？並勾畫出有關詞句。
1.小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什麼為難了呢？它想什麼？
理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。
2.指導朗讀小馬說的話。
3.自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什麼？
4.自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？
5.指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什麼？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）
為什麼老牛和松鼠說的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把這個問題說清楚）
6.指名讀第六段聯繫上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
比較：下列兩句話
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什麼？（小馬沒有動腦筋）
小馬聽了老牛和松鼠的話後表現得怎樣？
7.指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。
（1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。
（2）松鼠的話後邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。
（3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。
（4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。
第三課時
（一）指名讀第七段想：
1.小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什麼意思？你從中懂得了什麼道理？
2.自由讀，畫出小馬媽媽說的話。
3.齊讀這句話聯繫上下文理解這句話的意思。
（不要聽了別人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因為別人是根據他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結論。）
（二）自由讀第八自然段想：
小馬是怎么過河的？（結合看插圖）它感覺怎樣？
1.邊讀邊畫出小馬感受的話。
2.小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）
（三）指導朗讀七、八段。
媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。
（四）指名讀全文。
1.這個故事講了什麼事？
2.你明白了什麼道理？
（五）布置作業。
1.抄寫課後詞語。
2.用“四周”“如果”造句。
3.比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4.分角色朗讀課文。
六、板書設計
19 小馬過河
1.匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過河
2.老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很願意
為難 水很淺
連忙 水很深 動腦試試
難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）