最大的麥穗教案範文匯總 篇1
教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經過結果→即事明理”的順序安排結構。文章最後一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反覆地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去兌換文中的道理。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理
教學重點、難點：
能夠聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字。
一、啟發談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什麼呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況：
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取捨的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這裡指聲音顯得老態。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
四、自主閱讀，發現問題
1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。
2、教師巡視，了解學生所提問題。
3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題後面註上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問題：A.、為什麼弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什麼？C、為什麼蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什麼最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什麼樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什麼詞，為什麼？可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的餘地。
3、指導讀這一段。
六指導書寫。
七作業：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑藉課文語言材料，領悟必須善於抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。並能聯繫實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學過程：
一、導入：
讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學習課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收穫。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批註。
3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批註，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什麼啟發呢?
閱讀交流預設：
A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。
C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。
D“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。
E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。
……
F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。
師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!
請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?
生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。
生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。
師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。
交流：
A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最後一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。
B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
A自由讀這段話，說說你從中體會到什麼？
B指名讀。
C說體會。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什麼聯繫？說說你從中體會到什麼？
E聯繫生活實際，談談你對於“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？
F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。
7、激情總結，回味無窮
時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。
三、聯繫實際，升華理解
1、請學生結合實際談談對文章的理解。
2、請學生將自己學完課文後的感想、體會用一句話概括出來，並寫下來，部分同學寫到黑板上。
3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言佳句”。
四、作業：
1、抄寫詞語
2、抄寫最後一段話。
附板書：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗
實實在在
最大的麥穗教案範文匯總 篇2
作者：憑欄聆雨轉貼自：鳳凰語文點擊數：501
《最大的麥穗》
常熟實小薄俊生
一、課題導入
1.看看課題，哪個詞語是最重要的？
2.指名說，讀讀
3.課文讀了幾遍？
4.為了讓大家有更加好的表現，請大家自己再大聲地讀讀課文，過會兒，我們進行交流，開始。
5.學生讀課文（沒有讀完的把它讀完）
二、新授
1.把你的感受告訴大家，誰願意為大家讀第一自然斷和第二自然段。
指名讀，謝謝你
2.一天，蘇格拉底帶著弟子來到了麥田邊，對著弟子說了這樣一句話，請一位同學當一位蘇格拉底，說說這句話，其他同學作弟子，聽聽這句話。
3.指名讀
弟子們聽明白了沒有，明白了什麼了？
學生說：蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進不許退。
師：真好，大家從只許進不許退體會到什麼？
學生說，老師說：你的意思明白了，但是誰能說得更加準確一些。也就是弟子們對於麥穗有沒有重新選擇的機會？（沒有）因為只許進不許退。
剛才這位同學的語氣像個蘇格拉底的樣子嗎？語氣怎么樣？
學生點評
我們再來看看插圖，這是一個什麼樣的人呢？（一位老者、身份）這樣來讀應該會讀得更有蘇格拉底的味道。
指導朗讀（指名讀――齊讀）
點評：我倒是覺得這個學生沒有領悟老師的引導，沒有讀好課文。
2.誰來讀讀課文的後面幾段
（1）
（2）
（3）我們從哪些詞語可以看出來弟子是十分謹慎的呢？
師生交流，還有嗎？學生說……
誰能再把這兩段為我們讀讀呢？（指名讀）這位學生讀得很投入。
同學們有些這些同學這么認真，為什麼後來卻兩手空空呢？如果你是當時的弟子，你會怎么樣？（師生交流）
是啊，他們感到十分遺憾，請一位同學把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀。（有什麼地方需要提醒一下這位同學呢？）
再指名讀
3.課文還剩最後一段，我們一起來讀好嗎？（學生齊讀）
（老師有一個建議：這是弟子們明白的一個道理，需要很響嗎？語速要慢一點，好嗎？我們再來一遍）學生再讀
4.對“錯失良機”等詞語的理解，同學們，這篇課文談論的中心話題就是兩個字：“機會”！
（1）下面老師請同學默讀課文，認真地思考三個問題：（1）弟子們這么認真地尋找最大的麥穗，他們的機會在哪些時候失去了，怎么會失去呢？（2）他們能找到最大的麥穗嗎？他們最大的麥穗是哪一顆？（3）在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎？
（2）請同學默讀課文－－學生默讀課文（教師提醒學生不動筆墨不讀書。）
（3）師生交流
第一個問題：
他們的機會在哪些時候一次次地失去呢？
學生說：在隨手扔掉的時候失去了機會；他們在看到還有很多麥穗的時候失去了麥穗。（老師根據學生的回答進行相應地點評）
他們為什麼會一次又一次地失去了機會呢？
學生說：他們認為最大的麥穗在前面……（師生交流點評）
5.同學們，剛才我們通過朗讀，感受到他們用心專注，讓我們再來讀三四兩段的時候，我們應該關注於什麼呢？
（1）學生說：表現他們沒有主見，一會兒看這個，一會兒看這個等等。
（2）指導朗讀
（3）弟子們能夠找到最大的麥穗嗎？
師生交流；我覺得弟子們可以，因為……
他們如何才能找到屬於自己的最大的麥穗呢？（師生交流）
學生說：不能挑挑揀揀，應該不失時機地抓在手中。
6.同學們麥地里只有一顆麥穗，為什麼蘇格拉底說……同學們理解得非常好，蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會。他會怎么樣對自己的弟子說這樣的話呢？
（1）師生交流；他會語重心長地說
（2）指名讀－－指導朗讀
（3）蘇格拉底有沒有預料到這樣的結果？（師生交流）他是一位哲學家，他就是想通過這件事情來教育他的弟子們。誰再來和藹、親切地說說這句話。
（4）學生朗讀
7.在生活中有沒有這樣的事例呢？
（1）沒有關係，抓住機會，學生收：買衣服的例子、買書的例子（除了買東西，還有什麼例子？）學生說；一個求職者的事情。
點評；這裡老師的引導非常重要，否則學生就會往買東西上靠。
還有什麼例子？
學生說：打籃球的例子
同學們，蘇格拉底弟子跟隨他多年，他們的悟性一定非常好，這個道理蘊含在課文的最後一節里，請你們讀讀這一小節，說說這個道理究竟是什麼？
（1）學生自讀，談道理（說的明白，聽得清楚）
（2）兩個也……
（3）讓我們銘記這個道理，將它永遠地記在腦子裡，把這段話好好地背一下！（學生自主背誦本段）
（4）學生齊背
1.同學們，我們再來看看麥穗這兩個字，你還認為這是麥穗嗎？
2.你們學習了這篇課文，有什麼感想？有什麼新的認識！
學生說：我們應該抓住現在感受未來。
3.下面是部分名人的名言佳句，請大家自己讀讀，好嗎？
此時電腦的螢幕出現問題，薄老師急中生智地說：“讓老師來讀給大家聽，這也是一種感受。”
老師讀名言佳句，並板書：不失時機，抓住眼前的那一穗，因為我們應該追求遠大的目標，但是更重要的是抓住機遇，把握當前。
下課!
最大的麥穗教案範文匯總 篇3
24 最大的麥穗
執教者：丹陽市界牌中心校 梅娟
設計理念：
充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最後一節。
2、能前後聯繫，領悟最後一節語言文字，明白必須善於抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯繫實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
一、 情景導入：
1、有句古詩這樣說道“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸地墜在稈上，多引人注目啊！，大學者蘇格拉底帶著弟子來到麥地里摘麥穗。我們先來聽聽他提出的要求。
2、多媒體顯示蘇格拉底的話。誰來做蘇格拉底讀一讀——你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結合，體會語氣）（語氣嚴肅的、嚴厲的）
蘇格拉底要求是什麼？
生：最大的，只許進不許退。不能走回頭路。
師：遵照老師的要求，弟子們是怎樣去摘最大的麥穗的？結果怎樣？讓我們一起來深入探究課文2-6自然段。
二、學習探究。
1、出示要求：自主閱讀課文，用“——”劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，用“~~ ”劃出蘇格拉底教育學生的話。邊讀邊思考，從中體會出什麼，及時在書上寫下你的感受。可以與同桌討論討論。
多媒體顯示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
2、大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
（1）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，拿不定主義，不能當機立斷。
（2）“……弟子們埋頭向前走。一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——看出弟子們摘麥穗時非常認真，但眼光不夠開闊，目光狹窄。這樣是找不到最大的麥穗的
（3）“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。
3、弟子們這么做，結果怎樣？誰來讀讀第五自然段。（幸子）
“你們已經到頭了”。這句話的意思是？從蘇格拉底蒼老如同洪鐘的聲音中你體會大了什麼？（投影）（對弟子的表現惋惜、對弟子的方法不滿意）
這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
“兩手空空”說明了什麼“如夢初醒”的意思是？弟子們此刻會想些什麼？說些什麼？（1）失去良機、一事無成，無比惋惜。（2）沒有當機立斷，錯失良機；我很後悔，當時為何不……（3）我心裡很失落……（4）心裡很難受……（4）心中感到懊悔，明明已經摘到手了，幹嗎又扔掉……
如果你就是這塊麥地中的一株小麥，你會怎么嘲笑這群弟子？
4、老師小結：人們常說世上沒有後悔藥，人生沒有回頭路。面對後悔莫及的弟子，蘇格拉底是怎么說的？（投影）
三、學習蘇格拉底的話
1、投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
2、認真讀一讀每一句話，看看你能讀懂什麼呢？
3、討論交流：
（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什麼？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，後來又扔掉的。）
（2）是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（3）雖然最大的一穗是我們的追求，但是眼前的一穗才是我們要緊緊抓住的。
4、蘇格拉底真的只是在講摘麥穗嗎？他是用摘一棵最大的麥穗讓弟子明白一個道理，他可真是用心良苦，循循善誘啊！這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？你認為“說”字前可加上一個什麼詞？（語重心長或意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底話。
5、老師：蘇格拉底是用麥地在模擬人生，用麥穗模擬機會，在給弟子們講說人生的道理，你能否用上這些詞談談你對人生的看法呢？自己先說說。
出示：“這麥地里（肯定）有一穗是最大的，但你們（未必）能碰到它；（即使）碰見了，（也未必）能作出準確的判斷。（因此）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
生1：人生肯定有許多機會，但我們未必碰到它，即使碰到了，也未必能作出準確的判斷。因此我們要把握好每一次機會，好好地拿在手中，抓住機會。
生2：我想成為一名教師。但我未必能成為一名最好的教師，即使我從現在開始努力也未必能成功的，因此要抓住每一次機會，上好每一堂課。
生3：我想考上清華大學，但我未必成考進這個學校，即使我從現在努力也未必能成功。但我會把握自己的機會。
生：我想成為服裝設計師。生：我想成為律師……
6、老師：兩手空空的弟子，聽著老師的諄諄教誨，循循善誘，心中感慨萬千，誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”這兩組關聯詞來說說這時弟子們的心中感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從老師的話中受到了教育。
生：在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。
生：雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
生：即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。
四、聯繫生活，感悟人生。
弟子們不僅明白了老師的良苦用心，而且還悟出了這樣一個道理：
1、出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
2、請大家認真讀讀，聯繫生活實際，說說自己的體會，同桌可以討論討論。
3、交流。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
生： “追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得：人應該有遠大的理想，但也應該注重現實。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我就先去上南大，以後我再考北大的研究生呀！
……
4、關於機會，古今中外的偉人送給我們許多名言佳句警句，我們一起來讀讀。（投影名言佳句警句）
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然後讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思莫爾
5、感悟人生：學習了這篇課文，聆聽了蘇格拉底的教誨，誦讀了偉人的名言佳句警句，同學們一定有許多感想和收穫，讓我們用一兩句話將自己的感想、體會概括出來，並寫在你的資料卡片上，作為自己的名言佳句送給自己或那些需要你提醒的人。
6、書寫名言佳句，交流感悟。
生：人生有許多機會，我們要好好把握。生：人生是沒有回頭路的。
生：人的一生只有一次。
生：人的一生是不斷前進的，我們的人生有許許多多的機會，不要讓機會白白地浪費掉。
生：把握每一次機會，不讓人生白白地浪費。
生：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。
生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。
生：“只許進，不許退”！時間不能倒流，生命不能重複！
生：“花有重開日，人無再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機會。
7、老師總結：
蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這節課，我們走進“最大的麥穗”收穫了一株顆粒飽滿的麥穗，老師也給你們帶來了一株最大的麥穗。這就是：抓住機會，把握當前。希望你們能緊緊抓住，銘記在心，落實於行。
板書：抓住機會，把握當前。
六、鞏固作業，升華理解。
1、造句。
2、摘抄名言佳句。
3、背誦課文最後一個自然段。
最大的麥穗教案範文匯總 篇4
一、名言佳句引入，激發興趣
1、出示名言佳句：這句名言佳句告訴我們什麼？
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。 ——達爾文
2、你們對蘇格拉底有哪些了解呢？（學生匯報蒐集的資料）
3、師說：象這樣的名人很多，蘇格拉底就是其中的一個。（揭示課題，齊讀。）今天，咱們將穿越時空隧道，做一次愉快的精神旅遊，去傾聽2500年前哲學大師蘇格拉底怎樣教育他的弟子們把握機會。
二、初讀課文，感知大意
1、這篇課文共有490個字，其中只有2個生字，我相信你們一定能把課文讀正確、流利。
2、學生自由讀課文，要求：
（1） 讀準字音，讀通句子。
（2）想一想你對課文有了哪些了解？不懂的地方做上記號。
（教師巡視指導）
3、檢查讀書效果。（重點指導蘇格拉底的三次講話）
（1）檢查生字詞，指名讀，正音。
定奪 蒼老 搖晃 如夢初醒
麥壟 嘲笑 追求 錯失良機
（2）選一段來讀給同學們聽。評議讀的情況。
（3） 你能說出你對這篇課文有了哪些了解嗎？
提醒：可以是一個詞，一句話，也可以是一個段落的理解或文章的部分內容。
指名說，師酌情指點、也可質疑。
（4） 結合板書給課文分段。
（1節）要求摘；（2~6節）經過中受開導；（7節）悟出道理
三、再讀課文，感悟文本
第一段：
1、自由讀蘇格拉底的話想一想你認為該用怎樣的說話語氣？可以填上什麼詞？（嚴肅、不容質疑）
2、假如你是蘇格拉底你會怎樣要求你的弟子們？誰來試試！
第二段：
1、自由讀一讀，他們摘到了嗎？從哪裡知道的？
出示：這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（點撥：“這時”指什麼時候？該怎么讀蘇格拉底的話？（老而高））
2、從這裡可以想像出弟子們的心情怎樣呢？（該如何來讀？）
3、他們為什麼沒有摘到？
前後小組可以相互交流一番：能否將弟子摘麥穗的過程演得給大家看一看？
4、一人讀一人表演。評議表演情況。
5、蘇格拉底見此情景是怎樣說的呢？誰來讀蘇格拉底的話。
6、蘇格拉底說的話到底是何意思？弟子們聽懂了嗎？你聽懂了嗎？我們下節課來交流。
四、指導寫字
1、出示生字： 壟 嘲
2、你覺得這兩個字在書寫上應注意些什麼？
3、指名上黑板寫，學生書空練習。
4、學生描紅，播放舒緩音樂《高山流水》。
附板書設計：
最大的麥穗
（1節） （2-6節） （7節）
蘇格拉底：要求 弟子們摘 悟出道理
嚴肅 兩手空空
不容商量
最大的麥穗教案範文匯總 篇5
一、教材簡析
這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機。
二、教學要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能帶著自己的體會朗讀課文最後一個自然段。
2、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
三、教學重點、難點
能夠聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是 實實在在的”這句話的理解。
四、教學準備
多媒體投影片
五、教學過程
一、 創設情境，語言導入
1、師 ：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！
2、通過上節課的初步學習，我們知道大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）
二、抓住重點，師生共學
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結合，體會語氣）
（只能一個，最大的，只許進不許退）
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什麼呀？
三、學習2—4小節（投影出示第三小節）
1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表現和動作。
2、交流。指讀段落，其他學生思考對他們的做法發表意見。
（板書：埋頭 看看……；看看……又……。）
3、再讀這一段。
4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什麼看法？儘量用上“雖然……但是……”
5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
四、學習蘇格拉底的話1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認為用怎樣的口氣呢？為什麼。
2、學生自瀆體會、交流。
3、如果你是其中的一株小麥，會對他們說什麼呢？注意是“嘲笑”。
4、齊讀2—5小節。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？
5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“）
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什麼？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，後來又扔掉的。）
（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什麼詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的礎上指導朗讀這段話?
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
五、聯繫實際，引申理解
引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：（出示）
1、學生分小組自瀆，用解釋詞語和聯繫生活的方法交流最後一小節的理解。
2、誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）
“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。
3、學到這，老師忽然有一個奇妙的念頭，如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會怎么辦呢？
4、出示投影，回答問題——有何領悟？
六、名言佳句延伸，鞏固所得（名言佳句送出）
1、機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文
2、機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
3、機會來的時候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用。——巴爾扎克
4、許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然後讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思·莫爾
七、朗讀全文，整體感悟。
現在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經成為世人處世的一種經典理論，或者說叫“麥穗智慧” “麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收穫的一束“飽滿的麥穗”吧！
最大的麥穗教案範文匯總 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課1個生字，理解生詞，積累成語；2、對課文內容融會貫通，根據自己的能力，能對弟子們的“領悟”有所感悟；3、能從多個方面、多個角度在思想認識上有所感悟、提高。
教學重點：逐步深入理解弟子們“兩手空空”的原因。
教學難點：對弟子們的“領悟”有所感悟。
教學過程：
一、初識主要人物，揭示課題（3’）
1、依次出示“學習者”、“學者”、“大學者”，分別說說意思；
2、引出“蘇格拉底”，出示圖片，指讀，提示“底”的書寫；
3、出示“蘇格拉底”的簡介，學生自讀，說說“蘇格拉底”的特別之處；
4、揭示課題，齊讀，提示“穗”的書寫。
二、檢查預習，初讀課文（10’）
1、檢查學習字詞：
（1）識記生字：說說唯一的生字是哪個？出示課件，提示書寫；出示圖片，感知“壟”的意思；
（2）讀準字音：出示“似乎、即使、沉甸甸”，指讀；出示注音齊讀；
（3）積累詞語：出示“挑挑揀揀”等8個四字詞語，指讀；找出一組反義詞（不失時機、錯失良機），說說不同的意思；齊讀。
2、指讀課文：分別讀1-2、3-4、5-6、7節，注意讀準字音，讀通語句；
3、思考並說說課文寫了一件什麼事情：在學生敘述的基礎上，師歸納板書（並點撥概括方法——講清起因、經過、結果）：
師：這堂課，我們就跟隨蘇格拉底和弟子們共同去摘那株最大的麥穗。
三、精讀課文，深入感悟（23’）
1、了解摘麥穗的要求：（3’）
（1）出示蘇格拉底的話，學生自讀，說說提了哪幾點要求（點撥：分彆強調的是什麼？）；
（2）指導朗讀：想想蘇格拉底會怎樣對弟子們提摘麥穗的要求的。
（3）師：子弟們對蘇格拉底提的看似簡單明了的要求都聽懂了，但摘最大的麥穗真的這么簡單嗎？
2、了解弟子摘麥穗的行動：（5’）
（1）默讀第3、4小節，用橫線畫出弟子們摘麥穗行動的句子；
板書：摘麥穗
（2）指名讀，交流：弟子們摘麥穗的態度如何？從何處看出？
（3）指讀弟子們的“用心”態度；師引語，板書：兩手空空
3、探討“兩手空空”的原因：（3’）
（1）再默讀第3、4小節，用波浪線畫出“兩手空空”的原因的句子；
（2）指讀，出示兩個句子，師引讀小結：從他們的“想法”中，我們找到了弟子們“兩手空空”的原因。
4、感悟蘇格拉底的話：（4’）
（1）師：蘇格拉底這位大學者讓弟子們摘最大的一穗，有沒有想到弟子們可能會出現“兩手空空”的結果？那，他為何還要讓弟子們去摘一個最大的麥穗呢？自讀第6小節思考；
（2）出示蘇格拉底的話，說說：最讓弟子們感到震撼的是哪句話？（理解“剛剛摘下的”）為什麼？
（3）說說前面的話與這句有什麼關係？（點撥：原因有幾個？）
（4）指導朗讀：蘇格拉底的話有理有據，理由充分，表達嚴謹。
5、學習弟子們的感悟：（8’）
（1）指名讀，說說蘇格拉底讓弟子們摘最大的麥穗的原因；
（2）再指讀思考：你明白的道理，讓你想到的學習、生活中的人和事，你想到的同樣道理的名言佳句。四人小組交流
（3）指名交流，師相機點撥引導：
重點：·為何說“人的一生仿佛也在麥地中行走”？
·弟子們明白了“把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”道理，為什麼在前面還要強調“追求應該是最大的”的呢？齊讀最後一句。
（4）師：蘇格拉底讓弟子們摘最大的麥穗，看似簡單的一件小事，竟啟迪了他們這樣一個深刻的人生哲理。齊讀弟子們悟出的“道理”。
四、總結課文，升華拓展（2’）
1、出示蘇格拉底的圖像，說說學完課文對蘇格拉底這位大學者有了怎樣新的認識？或者，他給了你哪些新的收穫？
2、出示蘇格拉底的名言佳句，誦讀積累：
“最優秀的人就是你自己。
逆境是磨練人的最高學府。
謙遜是藏於土中甜美的根，所有崇高的美德由此發芽滋長。
最有希望的成功者，並不是才幹出眾的人，而是那些最善於利用每一時機去發掘開拓的人。”
板書設計： 16、最大的麥穗
摘麥穗 兩手空空 行動 思想
聽教導 悟出道理 絕對 相對
現實 理想
最大的麥穗教案範文匯總 篇7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
3、憑藉課文語言材料，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，並激發學生對古代名人和文化的崇敬。
教學過程
一、情境體驗
1、走進麥地，一邊看，一邊選擇最大的麥穗。注意：看到你認為最大的麥穗，就馬上站起來示意。看誰選得最大！
2、揭題、質疑。
二、讀通課文
帶著問題讀課文，要求：大聲讀，反覆讀，讀正確，讀通順。
三、品讀對話
你從故事中，找尋到哪些答案？準備一下，通過朗讀表達自己讀懂了什麼。
邊讀邊品：
1、描寫弟子們行動與心理的句子。
2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這是，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。
（1）自由讀，說說讀懂了什麼？
（2）蘇格拉底認為該怎樣追求最大的麥穗？
4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。
5、多元地朗讀課文的最後一段
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，我們是應該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實實在在的。
四、感悟蘇格拉底。
最大的麥穗教案範文匯總 篇8
教學目的：
1、採用各種方式理解文中的一些詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
4、能聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
教學重點、難點：
內外能夠聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。
教學準備：有關蘇格拉底的資料、課件
教學過程：
一、複習導入 引導再讀
1、出示圖，大家認識他嗎？對他有所了解嗎？請你來介紹一點……
先給大家講個故事：發生在二千多年的前的古希臘，人們都認為蘇格拉底是最聰明的人。於是有人問他：天與地之間有多高？他說：“三尺。”“胡說，人都有四尺，那不是要把天都頂破嗎？”“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足於天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛。”平淡的話語中折射著智慧，許多人想成為他的學生。我們今天來也做蘇格拉底的學生好嗎？
2、讓我們跨越時空的隧道，與二千多年前的大哲學家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。請大家自由放聲讀課文，同時用筆將蘇格拉底說的話劃下來。
二、哲人聲音 聆聽品讀
讓我們聽聽蘇格拉底都說了什麼？[逐一出示讀]
讓我們再讀一讀這三段話。
（一）品讀第一句話
1.誰來讀第一句話。
2.讀得真流利，誰能把自己的理解讀出來。如果你就是蘇格拉底，你會怎么說？
[板書：麥地 麥穗]
（這是教師對弟子的——要求。蘇格拉底要求學生怎樣？最大的 只許進 不許退）
3.再來讀這一段。
（二）品讀第二句話
1.誰想來讀一讀蘇格拉底說的第二句話。
2.他的弟子是怎么走到盡頭的，請同學們用心去朗讀第三、四自然段，動腦去思考、動手去劃出寫弟子們摘麥穗時的表現的詞句。你一定會有許多美麗的收穫，不信你就試試。
3.讀得真投入，讓我們來交流一下。[他們會怎么想，會做哪些動作，會怎么說？]
4.你能將弟子的表現表演出來嗎？每組請一人表演。
師大聲說：你們已經到頭了。
正當你還沉浸於尋找最大的麥穗時，突然聽到這句話，此時此刻，你心裡有些……你呢？
5.誰來讀第五節，讓我們感受到弟子這種心情。（生讀第五節）
6.弟子們醒悟了些什麼？明白了些什麼？
7.假如你就是麥地中的一株小麥，你會如何“嘲笑”弟子們呢？
（三）品讀第三句話
1.老師就對弟子進行了開導，說了這樣一段話。[出示]
2.願意讀的一起讀。
3.認真讀一讀這一句話，看看你能讀懂什麼呢？
4.讓我們一起來讀一讀這一句話。
1）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？
蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機會的。[板書：人生 機會]
2）這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什麼詞？（語重心長或意味深長）請你語重心長地說這段話。
3）蘇格拉底在用麥地在模擬人生，用麥穗模擬機會，你能否用上這些詞談談你對人生的看法呢？自己先說說，再同桌交流一下。
出示：這麥地里（肯定）有一穗是最大的，但你們（未必）能碰到它；（即使）碰見了，（也未必）能作出準確的判斷。（因此）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
a、良機：突出“作出準確的判斷”
b、“這麥地里肯定有一穗是最大的”與“因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的”這裡的“最大的一穗”是同一穗嗎？
4）讓我們一起來讀一讀這一句話。
5）人生有許多機會，並不一定能抓住它。蘇格拉底告訴我們這個哲理。
5.讓我們再來讀他的話，把你的理想與追求讀出來。
三、循循善誘 感悟人生
1、你們讀懂了這句話，那么弟子呢？出示句子
1）指名讀。
2）自由讀（注意標點符號）。
麥穗：你有沒有發現這節中的麥穗與前面的麥穗有所不同？
3）讓我們回過頭來，再來讀讀蘇格拉底說的三句話。你有什麼新的理解？
麥地到頭了，可以回頭一遭，因為那是麥田。但人生可以再回頭嗎？因為那是人生。所以蘇格拉底要用如同洪鐘一般的聲音說。“如同洪鐘一般的聲音”是怎樣的聲音？你來用如同洪鐘一般的聲音說說。
2、這些句子中，哪句話給你的感觸最深？
1）結合板書：人的一生中有許多的機遇，如麥地中的麥穗這么多，而且每個人都在尋找……
2）“顆粒飽滿、不失時機、良機”：兩種對待機會的不同態度，兩種不同的結果。
3）“最大的、眼前的一穗”：進行綜合權衡之後的眼前的機遇。
3、男生讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
從這些重點詞語你體會到了什麼？[板書：理想遠大，抓住機遇]
這段話，使你想到了生活中的哪些事，並談談體會。同桌間可以相互交流。
4、小結語：人的生活態度決定了他的人生。相信同學們學了這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會有收穫。讓我們再來讀一讀這段話。
這是你十二歲是對這段話的理解，當你二十二歲、三十二歲時有了人生的豐富經歷後，會有更深的理解，讓我們把這段記下來好嗎？自己試一試。生練背。齊背。
四、課堂小結 名言佳句明理
1、總結語：一晃，一課將結束，我們興致勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！你們呢？機不可失，失不再來，把握住現在，就掌握了未來。同學們，希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。
2、這兩句名言佳句讓我們共勉。
機會是每個都有的，但許多人不知道他們已經碰到它。（達爾文）
機會來的時候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）
五、選擇練習 拓展思維
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習。
*如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什麼，請寫下來。
*最後一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
*學習本課後，你有什麼收穫？寫一句凡人名言佳句在書上，然後交流。
最大的麥穗教案範文匯總 篇9
設計理念：
充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最後一節。
2、能前後聯繫，領悟最後一節語言文字，明白必須善於抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯繫實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
課前談話，複習名言佳句。
1、好多同學喜歡讀名人名言佳句，誰願意來交流交流你喜歡的名言佳句。
2、名人名言佳句都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言佳句送給大家：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經碰到它。
——達爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學分節讀全文。
2、請同學當評審發表意見，評評剛才幾位同學的朗讀。
3、再選幾節讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位聖人雖然已顯老態但仍然聲音洪亮要讀出來。)
4、簡要概括課文。
三、尋找名言佳句，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2、重點讀悟第7節。
1)讀出問題。
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什麼?讀出什麼問題?
2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最後討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什麼相似?“最大的一穗”指什麼?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這裡說到了哪兩種人不同的生活態度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎么想?“麥穗”為什麼加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什麼?
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯繫第6節體會，發現了什麼?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠大的目標。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)
聯繫生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。
(引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。)
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段，熟讀以後銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節就是名言佳句佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。
四、精談收穫，總結課文。
1、讀了課文，有什麼想法，試用一兩句話來說說自己的收穫。
2、總結：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質疑，帶著問題走出課堂。
六、選擇練習，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習。
如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什麼，請寫下來。
最後一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時，落花去無意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問人之故，紅顏花中花。
最大的麥穗教案範文匯總 篇10
一、創設情境，語言導入
1、師：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！
2、通過上節課的初步學習，我們知道大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）
二、抓住重點，師生共學
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結合，體會語氣）
（只能一個，最大的，只許進不許退）
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什麼呀？
三、學習2—4小節（投影出示第三小節）
1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。
2、交流。指讀段落，其他同學考慮對他們的做法發表意見。
（板書：埋頭看看……；看看……又……。）
3、再讀這一段。
4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什麼看法？儘量用上“雖然……但是……”
5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？四、學習蘇格拉底的話
1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認為用怎樣的口氣呢？為什麼。
2、同學自瀆體會、交流。
3、假如你是其中的一株小麥，會對他們說什麼呢？注意是“訕笑”。
4、齊讀
2—5小節。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？
5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“）
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什麼？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同學們摘到手中，後來又扔掉的。）
（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什麼詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的？∩現傅祭識琳舛位啊？
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學們，含蓄地告訴同學們一個很深刻的道理，他的同學聽懂了嗎？
最大的麥穗教案 篇教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
2、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學重點、難點：
能夠聯繫實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。
教學過程：
一、複習檢查
1、讀題
2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說）
3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的餘地，該如何用朗讀來表達，生再讀。
過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節課的學習你一定能找到滿意的答案。
二、讀講第二段
1、自由讀課文
2~6節，用畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用~~畫出蘇格拉底教育學生的話。
2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。
3、四人組合作學習，讀中感悟。
師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收穫，不信你就試試。
要求：⑴自由讀劃出的這些話，然後在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最後小組長交流。
4、交流學習情況。
1）小組長交流弟子們表現的句子。
出示：兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
抓住兩手空空、如夢初醒體會。
弟子們為什麼會兩手空空？（圍繞下面問題展開）
如夢初醒是什麼意思？弟子們醒悟了些什麼？明白了些什麼？
【弟子們摘麥穗時很認真。（抓埋頭低著頭用心挑挑揀揀體會）
體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，埋頭、低著頭）
體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發學生抓重點詞體會，搖了搖頭、又搖了搖頭、摘了幾穗隨手扔掉了）】
讀句子雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。
他們為什麼這樣？（引讀，他們總認為他們總以為）正因為這樣，誰能用雖然但說說你對這些弟子們摘麥穗的有什麼看法？（如何評價他們）
他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。
過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什麼想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。
（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。
讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什麼意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）到頭了突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什麼？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組裡讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上？，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。
讀到這，同學們有什麼感受呢？用上雖然但、即使也說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
三、讀講第三段
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：
出示並集體讀追求應該是最大的，但把眼前的'一穗拿在手中，這才是實實在在的。
抓重點詞語你體會到了什麼？這段話，使你想到了生活中的哪些事，並談談體會。同桌間可以相互交流。
2、交流學習情況。（有多人聯繫實際來談）
學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），並出示名人名言佳句。
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理？艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）
最大的、眼前的一穗、實實在在突出讀。
學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？
3、朗讀句子，小結。
蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言佳句告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。
四、總結課文
學習本課後，你有什麼收穫？寫一句凡人名言佳句在書上，然後交流。
一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！
五、作業
1、最後一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。
2、背最後自然段。
附板書：
16最大的麥穗
追求
眼前的一穗
實實在在
《最大的麥穗》教學反思
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閒的哲人風範，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討__的哲理。發現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕鬆愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮於表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反覆琢磨，決定採用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕鬆的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：一、抓主線導，層層深入。
本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收穫，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結合，相機點撥。
教學中朗讀有助於學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中潛移默化。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意薰陶。
孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學生自己聯繫生活，聯繫實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同於他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的薰陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟__哲理。
最大的麥穗教案範文匯總 篇11
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閒的哲人風範，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕鬆愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮於表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反覆琢磨，決定採用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕鬆的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：
一、抓主線導，層層深入。
本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收穫，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結合，相機點撥。
教學中朗讀有助於學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意薰陶。
孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學生自己聯繫生活，聯繫實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同於他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的薰陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文哲理。
最大的麥穗教案範文匯總 篇12
教學理念：
充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最後一節。
2、能前後聯繫，領悟最後一節語言文字，明白必須善於抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯繫實際，談談對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。
教學重點：
讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
一、談話導入：
古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。
這時正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
二、學習體會蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀：
加上提示語，讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：
我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀只許進不許退短句
這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的餘地
該如何讀中表達，生再讀（分組）：
誰來做蘇格拉底讀一讀
過渡：蘇格拉底提出要求後於是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的`如同洪鐘般的聲音：你們已經到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
（他們可能會說什麼？）
四、學習24小節
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2—4節。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什麼。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什麼？
（2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學們聽到這兒有什麼感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師：讀到這，同學們誰能用上雖然但、即使也說說說當時弟子們的感受。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？
六、學習第7小節
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什麼？
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什麼？讀出什麼問題？（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最後討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什麼相似？最大的一穗指什麼？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這裡說到了哪兩種人不同的生活態度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說你們已經到頭了，會怎么想？麥穗為什麼加引號？顆粒飽滿的麥穗指什麼？
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯繫第6節體會，發現了什麼？
（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠大的目標。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
（3）聯繫生活實際，舉個事例說說對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
（引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最後一節。
師小結：我的追求是想成為一名最優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對於我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地乾好每一件事，我們才能有所收穫。
七、小結：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然後讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗
（實實在在）
（要抓住機遇）
最大的麥穗教案範文匯總 篇13
設計理念：
充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最後一節。
2、能前後聯繫，領悟最後一節語言文字，明白必須善於抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯繫實際，談談對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。
教學重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
一、檢查讀書導入：
（古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）
（這時正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）
二、學習蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀：
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：
我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀只許進不許退短句
這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的餘地
該如何讀中表達，生再讀（分組）：
誰來做蘇格拉底讀一讀
過渡：蘇格拉底提出要求後於是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
（他們可能會說什麼？）
四、學習24小節
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什麼。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什麼？
（2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學們聽到這兒有什麼感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師：讀到這，同學們誰能用上雖然但、即使也說說說當時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。
?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的'道理，他的學生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？
六、學習第7小節
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什麼？
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什麼？讀出什麼問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最後討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什麼相似？最大的一穗指什麼？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這裡說到了哪兩種人不同的生活態度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說你們已經到頭了，會怎么想？麥穗為什麼加引號？顆粒飽滿的麥穗指什麼？
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯繫第6節體會，發現了什麼？
（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠大的目標。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
（3）聯繫生活實際，舉個事例說說對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
（引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最後一節。
師小結：我的追求是想成為一名最優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對於我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地乾好每一件事，我們才能有所收穫。
七、
所以，很多人送給我們這樣的名言佳句警句
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然後讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思?莫爾
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗
（實實在在）
（要抓住機遇）
最大的麥穗教案範文匯總 篇14
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後一自然段。
2、憑藉課文語言材料，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯繫實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的感受。
4、聯繫實際談談學了課文的體會，並試著寫寫自己的人生格言
【教學重點】
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
【教學難點】
能夠聯繫實際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
【教學時間】 2課時
【教學過程】 第一課時（略）
第二課時
一、質疑導入：
1、同學們，通過上一節課的學習，我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導下，弟子們領悟了這樣的一個道理，（出示最後一段）
2、請同學們小聲地讀這段話，如果有疑問，請提出來與大家一起討論。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話後，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關鍵在於讀懂老師說的話，請同學們細讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
【設計理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學生能夠很快的走進文本。抓住重點段落，讓學生在讀中提出問題，再帶著問題進行閱讀，以培養學生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學，突出重點】
二、解讀第一句話
課件演示：
你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
【設計理念：不同層次的閱讀，為學生與文本的深入對話搭建有力的平台，為學生深刻領悟文本創造了最大的可能。】
過渡：蘇格拉底提出要求後於是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀第二句話
“你們已經到頭了。”
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想像蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們如夢初醒，想想弟子們明白了什麼？
4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進行了什麼描寫？仔細體會弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現場採訪。
6、採訪不同表現的弟子，體會抓住時機的重要。
（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機採訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。
（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？
9、小結
送上培根的名言佳句：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。
【“採訪”這一環節引導學生換位想像，揣摩體驗，感同身受，使學生收穫到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田裡，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環節再一次將學生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生髮出新的深刻的認識。】
四、解讀第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什麼？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收穫了一個重要的人生道理。這就是......
【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結經驗，領悟要領何嘗不是一種收穫呢？學生的情感此時已經有了一個“井噴”的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。】
五、解讀最後段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
1、齊讀
2、體會分號的用法，麥穗為什麼要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這裡哪句話在你心中占據的分量越來越大？
突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示範理解：
我的追求是想成為一名優秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地乾好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯繫實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯繫實際理解。（教師點評）
7、創設情境，多反覆誦讀：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
【通過對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示範理解降低了學生聯繫實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的範例。通過交流有關把握機會的事例或名言佳句，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴】
六、 欣賞創作，感悟內化。
1、欣賞有關“機遇”的名人名言佳句，再次體會“機不可失，時不再來”的道理。
2、聯繫生活實際，說說自己曾經有過的錯失良機的事。
3、創作名言佳句，送給那些需要提醒的人。
【“聽說讀寫”的訓練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯繫了學生的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解。】
七、布置作業，課外延伸。
1、課外蒐集有關“機遇”的名人名言佳句。
2、背誦最後一個自然段。
板書設計：
最大的麥穗
最大的麥穗 （追求）
眼前的一穗 （實實在在）
抓住機遇 把握當前
最大的麥穗教案範文匯總 篇15
教學目標：
1.讀懂課文，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
2.能聯繫實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課件創設情境，語言導入
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！
這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結合，體會語氣）
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：於是他們紛紛走進了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）
四、學習24小節
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，思考你從中體會出什麼。
小組討論
大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什麼？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？
六、學習第7小節
多媒體顯示內容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什麼？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結：我的追求是想成為一名最優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對於我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地乾好每一件事，我們才能有所收穫。
所以，很多人送給我們這樣的名言佳句警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫下些什麼送給剛才那些需要提醒的人。
學生寫。
大組交流。
機動：
背誦課文最後一節。