花瓣飄香教案 篇1
第一課時
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點：指導朗讀課文；結合課文內容理解“不知所措”、“惶恐”等詞語的意思。
教學準備：書寫生字詞語的小黑板、卡片。
布置預習課文，查一查：惹不知所措
教學過程：
一、揭題導入。
1.（出示月季花圖）師：同學們，現在你們所看到的這種花叫月季花，在氣候溫暖的地方，它四季都可以開花，所以人們又叫它“月月紅”。你覺得月季花美嗎？美在哪兒呢？
設計意圖：
讓學生從一開始就感受到月季形狀、色彩方面的美麗，激起學生一讀課文的興趣。
2.今天，我們就一起來學習一篇跟月季花有關的課文，（板書題目）齊讀課題。
師：課題中的花瓣，指的就是月季花的花瓣。
3.讀了課題，你有什麼疑問嗎？（月季花的花瓣有多香？課文為什麼用“花瓣飄香”作題目？）
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：看清字形，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯繫上下文解決。
2.小黑板出示生字詞，多種形式檢查朗讀。
俯在花前摘雙手捧著拿著花瓣不知所措惶恐捨不得惹懂事眼眶
注意正音：
摘、舍、惹：翹舌音；捧、惶、恐、懂、眶：後鼻音；
3.朗讀課文，邊讀邊把不理解的詞語畫下來，聯繫上下文想想它們的意思。教師巡視，將學生畫出的不理解的詞寫在小卡片上。
4.交流。估計會有下列這些詞語：俯在花前不知所措惶恐惹
學生提出後，請學生結合上下文說說自己的理解。
俯在花前：看圖畫理解或動作演示理解。
惹、不知所措：查字（詞）典理解。
惶恐：找近義詞理解。
設計意圖：
理解詞語的方式有很多，如找近義詞，查字（詞）典、結合上下文、結合生活經驗等。實際教學過程中採用哪種方法因詞而異，為學生容易接受。
四、朗讀課文，理清脈落。
1.逐段指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2.結合學生朗讀中出現的問題，指導讀好下列句子：
我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然後飛快地穿過田野，跑遠了。
花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，一盆放在我母親的陽台上。
3.找一找，課文中表示時間順序的詞有哪些，以此為據把課文分成四段。
小黑板出示：一天清晨幾天后的一個清晨第二天早晨
4.齊讀課文。用一兩句話說說課文主要講了一件什麼事，從中你感受到小女孩是個怎樣的孩子。
板書：摘花瓣送媽媽孝敬母親
五、指導書寫生字。
1.分別朗讀左右結構、上下結構的字，學生說說書寫時要注意什麼。
2.重點指導書寫：
摘：裡面是個“古”，不能寫成“”。
捧：右邊的撇和捺要舒展，下面是兩橫，不要多橫。
絨：中間是短橫、撇，不要多豎。
3.學生在書本上描紅，同桌打等第。
六、作業。
1、熟讀課文，做到正確、流利。
2、完成習字冊上的習字任務。
3、抄寫課後習題3的詞語。
補充：惹捨不得不知所措
附板書設計：
5花瓣飄香
摘花瓣送媽媽孝敬母親
摘捧絨
花瓣飄香教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵字通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵字通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學準備：
教學過程：
一、複習導入。
1、今天我們繼續學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你願意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想像，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個或者幾個詞來描述一下嗎?
二、學習第一段。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
過渡：這么美的月季花，你捨得摘嗎?文中的小姑娘捨得嗎?所以她說：——出示“我捨不得把整朵花摘了……”
1、你也來捨不得地讀一讀。
2、好為什麼捨不得呢?
3、從“捨不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
三、學習第二段。
過渡：她捨不得把整朵花摘了，於是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你願意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什麼要小心在摘呢?
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什麼要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什麼要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯繫下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學習第三段。
過渡：這么愛花的孩子，她為什麼要摘花瓣呢?我的內心感到不解。於是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什麼表現呢?
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?她怕什麼呢?
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態，我們會到了她內心的不安。讀……
4、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片段預告瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什麼摘花瓣時，她在回答時是——出示第五段
5、我們再來讀一讀這句話。除了捨不得，你還體會到了什麼?(難為情)你也難為情地讀一讀。
五、學習第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要誇她——出示第十段。
1、你也來夸一誇她。我們一起來夸一誇她。齊讀。
六、學習第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什麼呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!於是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什麼呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然捨不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什麼呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片段預告瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
七、學習第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶裡——
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這裡小女孩的眼眶裡——
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子裡，她會對爸爸說些什麼話呢?生交流。
3、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要誇她——齊讀這句話。
八、體會我上個怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，於是第二天清晨——出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什麼呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
3、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什麼呢?和同桌交流交流。願意說給我聽嗎?
4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》
同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。
教學反思:
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須藉助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在紮實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然後圍繞“懂事”，立足於三組對話，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善於通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。”
花瓣飄香教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“手足無措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵字通過充沛地朗讀，體會小女孩真摯、質樸的親情。
教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶
預習要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學過程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講台上。同學們，老師給你們帶來了什麼？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發同學看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉烘托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓俺們一起走進今天俺們要學習的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？願意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示同學：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二局部比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。
5、同學分段朗讀，讀中相機正音，讀後同學評價，教師給予肯定性評價。
6、知道課文講了一件什麼事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結合進行板書：摘花瓣
二、引導自學，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發同學思維，啟發同學提問。（出示同學提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什麼只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什麼？
2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自身讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。
3、同學們自身讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。
（一）探究問題1，學習第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。同學上台扮演小女孩摘花瓣的情形。
4、同學評價。
5、請扮演同學自身說說：
你摘花瓣時動作那么輕，為什麼？（小心）
你俯在花前聞到了什麼？心裡怎么想的？（多美多香的花呀！）
你摘下以後是怎么拿的？再示範一下。（雙手捧著）
小小的一片段預告瓣為什麼要“雙手捧著”？
（一片小小的花瓣包括了小女孩對媽媽的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滾掉。）
6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問題2，學習第3-5段。
1、“為什麼只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，
⑴指名答，板書：捨不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什麼？
⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（手足無措、惶恐），想像當時小女孩被俺叫住後的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
⑷俺理解她嗎？哪兒看出來？（俺輕輕地問）（讀讀，她知道自身錯了，俺當時不忍心責備她，）
⑸分角色讀好3-5
（三）探究問題3，學習第6-9段。
1、摘花瓣做什麼？出示6-9段，指名回答。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓同學摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心裡什麼感覺？
2、再讀讀還有什麼原因？
⑴爸爸是一位捍衛祖國的邊防戰士。
⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什麼呢？這是一位怎樣的小朋友？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
⑶小女孩想起了爸爸心裡會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的小朋友？（愛媽媽，懂事）
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結升華，體驗感情。
1、讀到這裡，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什麼？
真是個懂事的好小朋友。（同學齊讀）板書：懂事的好小朋友
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課後自身再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最後，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處置呢？老師想請你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學們。願你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片段預告瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
花瓣飄香教案 篇4
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、自學生字，藉助字典或聯繫上下文理解生詞。
3、把握課文主要內容，理清文章脈絡。
教學重點：熟讀課文，理解生詞。
教學難點：理清文章脈絡。
教學過程：
一、初讀課文，自學生字，理解生詞。
1、出聲朗讀課文，要求讀正確、讀流利、讀得有感情。
2、字形指導：“摘”字別寫錯。
3、哪些詞語你不理解？提出來師生互相釋疑。（注意指導理解詞語的方法。）
二、再讀課文，理清文章脈絡。
1、指名分段朗讀課文，4——9自然段分角色朗讀。
2、課文寫了一件什麼事？（寫小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。）
3、課文寫小女孩幾次摘花瓣？（2次）分別在哪些段落中？哪一次寫得最詳細？
4、我們現在可以先把這兩次摘花瓣分別單列為一段，接下來看看剩下的自然段與這兩段有無緊密
5、齊讀剩下的自然段
6、學生各抒己見，說說段落劃分，師及時點撥指導。7、師歸納：我們按時間的不同把課文分為4段：
第一段（①）：寫“我”家門前開滿月季花。
第二段（②）：寫第一次看到小女孩摘花瓣。
第三段（③——⑩）：寫小女孩第二次摘花瓣，並且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。
第四段（最後一自然段）：寫小女孩給媽媽送花瓣的事感動了我。
三、熟讀課文，初步體會小女孩“真是個懂事的好孩子”。
四、總結：通過對這篇課文的了解，你還有什麼疑問？或者你有什麼感受？
第二課時
教學目的：
1、精讀課文，感悟小女孩是個懂事的好孩子。
2、抓住關鍵字語和人物對話中的提示語，細心品人物的美好心靈。
3、針對最後一自然段展開想像，訓練口語，進一步理解文章內涵。
教學重點：精讀感悟，品味情感。
教學難點：對關鍵字和提示語的理解要通過反覆細讀去領會。
教學過程：
一、複習導入。
1、上節課我們認識了一位懂事的小女孩，誰能說出她為什麼懂事？
2、找讀相關語句讀一讀。（第7、9自然段。）
3、師：這節課我們繼續學習第六課。（板書課題，齊讀課題。）
二、精讀學文。
過渡：上節課我們知道了課文兩次寫小女孩摘花瓣，其中第一次寫得簡略，第二次寫得詳細。我們先易後難，來看“第一次”。
㈠、指名讀第二段。
1、畫出小女孩摘花瓣時的動作。（俯、雙手捧著、穿過、跑遠。）
2、同學們帶著你的理解和感受再讀這一段。
3、反饋對這些動詞的理解。（結合課文插圖作答。）
4、師：還有一詞也值得我們關注，那就是“小心”，你從這個詞語中看出什麼？（小女孩不是有意在搞破壞，說明她很細心。）
過渡：課文第一次寫小女孩摘花瓣，用了很多動詞修飾，我們從語詞中感受到了小女孩對月季花瓣的喜愛，那么她摘花瓣做什麼用呢？
㈡、分角色朗讀第二段。
1、畫出描寫小女孩被“我”發現摘花瓣並叫住時的表情句子。
2、“不知所措”、“惶恐”說明小女孩心裡表現是怎樣的？（有些害怕。）3、師：出現這種心情表現很是正常，因為畢竟小女孩不是理粗地做這種事。後來怎樣呢？
4、指名分別讀4——9自然段。
5、通過作者與小女孩的對話，我們終於得知小女孩偷摘花瓣不是為了自己取樂，而是送給生病的媽媽。如此看來，這花瓣當摘不當摘？
6、你覺得小女孩是怎樣一個孩子？
過渡：當作者得知實情後，作者是怎么認為的呢？
㈢、齊讀第四段，展開想像，訓練口語。
1、“我”為什麼要買花相送？
2、送花時會對小女孩說些什麼
3、“我”把買到的一盆帶有露水的月季花放在自己母親的陽台上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣作答？
三、總結：
1、師：多么可愛的兩個孩子呀！他們美好的心靈值得我們去學習。學習他們懂事，關心父母，敬愛父母的美好品質。
2、你怎樣理解課題的含義？
花瓣飄香教案 篇5
教學內容：
理解、感悟課文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
教學重難點：
理解課文內容，明白為什麼說小女孩是個懂事的孩子。
教學準備：
詞語卡片、小黑板
教學過程：
一、導入課文
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什麼事嗎？你認
為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。
2、學生自由讀課文，並用鉛筆在書上勾畫有關的句子。
（二）、合作探索
1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收穫向學習小夥伴說說嗎？
2、學生在學習小組內交流自己勾畫的句子。
（三）、集體交流（根據學生的選擇學習相關的課文內容）
過渡：孩子們討論得多激烈啊！願意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？
1。學習課文的5自然段。
1）、學生讀出勾畫的表現小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。
3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什麼？（小女孩覺得自己摘花做得不對）
過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？
2、學習感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯繫上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發現時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想像小女孩說的話。
3、學習感悟2自然段。
過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩捨不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。
3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什麼？（小女孩很愛花）
4）、讓我們一起讀2自然段，誇誇這個愛花的小女孩吧！
4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）
5、學習課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片段預告瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，後一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。
6、學習課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什麼？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裡很難受。）因此小女孩眼眶裡閃動著淚花。
2）、指導朗讀。
小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。
8、指名分角色讀，評議。
9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。
10、讀得真感人啊！此時，你最想對小女孩說什麼？
小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什麼地方看出來？
（四）、學習11自然段。
1、師範讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什麼？作者的母親看見了月季花又會說什麼？
三、總結全文
1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那裡，她媽媽高興；飄到了作者那裡，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片段預告瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業：
1、抄寫表現小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
板書：
6
花瓣飄香
小女孩
摘花瓣
送媽媽
（懂事孝心）
“我”買花
花瓣飄香教案 篇6
對生字的教學我是這樣看的。
漢字的學習有好多種形態，比較常見的是音形義三縷鬍子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強調一下筆順，完了再理解下意思，組幾個詞，或者造兩個句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經好久了，從沒人質疑一下是否符合漢字的識寫規律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結果。其實，把眼界看得再寬些，漢字的識寫無時不在進行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經在學生的記憶里留下痕跡，這時，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動的深入（數量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現，音由於掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對於義，也由於閱讀時對語言環境的熟悉而約略知道個大概。可以說，在反覆閱讀多遍後，許多的學生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時候再來組織生字教學，怎么可能使大部分學生都感興趣呢？並且，學生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在套用之中！漢字在學習之後如不加以反覆套用，長久不見，它還會變成生字的。為什麼冷僻字難寫難記，那是因為你老是見不到它。為什麼大家只要正常學習都會掌握3000左右常用字，那是因為你學習之後總在用它，看書，遇到它，讀報，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住啊？所以，漢字的真正掌握在你反覆的運用，並不在於你課堂上如何費心機施巧法，而在於你如何引導學生進行語言實踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。
漢字的識寫形態既然是多樣的，那么小語課堂非要第一課時學習生字也就大可不必。讀書時不是識字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學生要在嘴裡眼裡過多少遍呢？這難道不是識字？非要正正規規的先音後形再來義才叫生字教學嗎？一些結構較簡單明晰，音節單一的字我看不必費力，大膽放給他們自學便是，抓住難寫易錯易混的字進行點明強化一下足夠。我們真該在生字教學上學學古人。舉個例子也許沒有普識價值，但可以說明漢字識寫的特點。《浮生六記》里的芸娘小時侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。後來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個認字，居然也識了字。後來漸漸學會吟詩填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個時代可是不允許女子習文斷字的啊。
學習漢字不應該“斷章取義”，不能離開文本的大背景，集中音形義識寫固然效率高，但如不加以反覆的語言實踐活動，其效果不會好的。因此說，只要時機允許，隨時隨地就是漢字識寫的時間。沒必要限定在第一還是第幾課時。
花瓣飄香教案 篇7
同學們，知道今天是什麼節日嗎？
有一位同學寫了一首獻給媽媽的小詩，作為三八婦女節的禮物送給了媽媽。請大家自由地讀一讀。注意讀準字音和詩句。
請全體男生讀，女生做評審。（點評）
讀出對媽媽的感恩、對媽媽的愛。小詩語言優美，我們一起把感受讀出來。（全體讀。）
假如
假如我是一棵小樹苗，
媽媽，您就是那肥沃的土地，
讓我茁壯成長......
假如我是一顆小星星，
媽媽，您就是那廣闊的天空，
讓我發出光芒......
假如我是一匹小駿馬，
媽媽，您就是那遼闊的草原，
讓我盡情奔放......
媽媽，我愛您！
假如我是一根小雪糕，
媽媽，我要給您帶來
夏日裡的涼爽......
假如我是一條小圍巾，
媽媽，我要給您帶來
冬天裡的溫暖.....
媽媽，我愛您！
媽媽，您的愛是多么無私，
為我付出了很多很多，
卻從來也不求回報......
媽媽，我愛您！
（很懂事，很深情，我被你們的朗讀感動了。）
花瓣飄香
一、複習導入 7’
1.今天，我們繼續學習第6課，齊讀課題。
2.請大家回憶一下，文中的小女孩為媽媽做了一件什麼事？請你試著用上“為了”這個詞來說說課文的主要內容。
3.初讀課文，你覺得這是個怎樣的女孩？（懂事 愛花 孝順媽媽）
看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。
4.[過渡]請默讀課文的2—10自然段，找出描寫小女孩懂事的句子，用波浪線畫出來，認真讀讀，體會作者是怎樣寫出小女孩懂事的？（學生自主研讀文本，教師巡視指導。）
二、精讀指導
大家都很投入地在學習，來展示你們的讀書成果。交流畫到的句子。
（一）感悟“愛花”的女孩 8’
1.（出示）一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然後飛快地穿過田野，跑遠了。
師：為什麼說這個句子能看出小女孩懂事？說說你的想法。（說明她非常愛花，也愛母親。板書）你有一雙發現的眼睛。作者通過一些重要的詞語寫出小女孩懂事。繼續睜大發現的眼睛找一找。（俯 小心 一片 雙手捧著）（課件紅色顯示）
師：現在誰再來讀一讀這句話。能不能再小心一點。（指名讀——齊讀）
2.師：你還能從哪裡看出小女孩愛花呢？
（出示）她低著頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”
師：誰來讀出“不好意思”的語氣，我想問問你小女孩，你為什麼感到了不好意思呢？（未經主人同意摘花，感到羞愧，知道自己錯了。）真是個懂事的好孩子！
小女孩話語中省略的句子我們通過想像來補一補：我捨不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花兒就會失去了生命，非常可惜，人們也就欣賞不到這美麗的花兒了。）
真是個懂事的好孩子，我們一起讀好這句話。
（二）感悟“孝順”的女孩 9’
我們繼續交流描寫女孩懂事的句子。
1.（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片段預告瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
師：作者終於明白了小女孩摘花瓣是為了什麼？（送給生病的媽媽，希望媽媽高興，病快點兒好起來。）小女孩對媽媽非常(愛，孝順)
師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？（指名交流）
師：也許媽媽此時什麼都不說，就是望著小女孩，望著那一片段預告瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對於小女孩來說是一件多么幸福的事啊！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）
2.還有哪個句子也能看出小女孩的孝順？
（出示）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裡閃動著淚花。
師：（紅色標出眼眶裡閃動著淚花）自由讀，如果你就是小女孩，請告訴我你為什麼眼眶裡閃動著淚花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。
師：這是思念的淚花。
生：我在介紹時想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛祖國的邊疆而去南沙當解放軍的，我感到很自豪。師：這是自豪的淚花。
生：爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學會了照顧生病的媽媽呢，媽媽身體馬上就會好的，我很高興。師：你流的是高興的淚。
生：我想到爸爸遠在南沙，而媽媽又病了，我真擔心她的身體。
生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很後悔。
師：帶著我們各自體會到的情感，深情朗讀這句話。（真是個懂事的好孩子！）
（三）感悟“知錯”的女孩 2’
（出示）她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
師：惶恐兩個字的偏旁都和“心”有關，意思就是心裡感到害怕。小女孩害怕什麼？心裡怎么想：（ ）小女孩很緊張，很害怕，所以不知道怎么辦才好，很尷尬。用文中的詞語形容（不知所措）。
（四）感悟“親切”的“我” 7’
1.文章主要通過對話寫出小女孩的“懂事”，我想請兩位同學和我合作讀好這段對話。
為了對話的完整，我做了小小的改動。邢佳銘 黃冬梅（師生分角色朗讀。）
2.從我和小女孩的對話中你能感受到“我”對小女孩怎樣的態度和感情？親切 愛憐
3.讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（指名讀。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊
4.師：一片美麗的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我。一起讀第十一自然段。 師：一盆送給了小女孩（表達作者對小女孩的喜愛和對她媽媽的問候） 師：另一盆送給媽媽，你能理解是為什麼嗎？
三、總結提升 7
1.師：現在你再來讀一讀課題，“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？
師（總結）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑、四處傳播。我想為大家朗誦一首小詩《花瓣飄香》。我們一起來深情地吟誦
花朵在晨風中搖曳，（yè）
露珠在花瓣上閃爍，
一片段預告瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，
心兒在幸福中歡騰。
一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，
清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
2.分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老師，父母的品質對孩子有很大的影響。）
3.寫話（二選一）（課外作業）
（1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
（2）我捧著一盆月季來到了母親的房間，把花放在了陽台上……
花瓣飄香教案 篇8
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
⒉懂得為什麼說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、導入新課
今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什麼問題？
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
⑶查字典並聯繫上下文理解下面詞語的意思。
紅艷艷
不知所措
惶恐
懂事
陽台
⒉檢查自學效果。
⑴出示詞語：
小屋
清晨
惶恐
紅艷艷
陽台
花叢
懂事
捨不得
⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢
捨不得。
⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯繫上下文理解）。
⑷齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文。
4、說說課文講了一件什麼事。
5、指名試讀課文，讀後學生評議。
三、讀講第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什麼。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
四、作業
1、熟讀課文。
2、描紅。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀課文第2－11自然段
1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什麼事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、我）
2、我是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號）
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？
⑶誰會讀這一句？
⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什麼疑問呢？（小女孩為什麼摘花瓣？）
3、過渡：課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）
讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，並圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什麼不知所措，惶恐地望著我）
4、我叫住了小女孩，同小女孩說了些什麼呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，並在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。
5、指名學生分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。
⑴輕輕的問說明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。
⑶小女孩眼眶裡閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裡感到難受。
⑷比較句子：
摘花瓣做什麼呀？摘花瓣做什麼？
6、讀了對話說說有什麼地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導學生圍繞這一自然段提問：
我為什麼要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽台上？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
（板書：不解
買花
送花）
⑶有感情地朗讀第11自然段。
三、總結全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、作業
1、朗讀全文。
2、抄寫詞語。
花瓣飄香教案 篇9
教學內容：
理解、感悟課文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
教學重難點：
理解課文內容，明白為什麼說小女孩是個懂事的孩子。
教學準備：
詞語卡片、小黑板
教學過程：
一、導入課文
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什麼事嗎？你認
為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。
2、學生自由讀課文，並用鉛筆在書上勾畫有關的句子。
（二）、合作探索
1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收穫向學習小夥伴說說嗎？
2、學生在學習小組內交流自己勾畫的句子。
（三）、集體交流（根據學生的選擇學習相關的課文內容）
過渡：孩子們討論得多激烈啊！願意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？
1、學習課文的5自然段。
1）、學生讀出勾畫的表現小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。
3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什麼？（小女孩覺得自己摘花做得不對）
過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？
2、學習感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯繫上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發現時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想像小女孩說的話。
3、學習感悟2自然段。
過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩捨不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的`？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。
3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什麼？（小女孩很愛花）
4）、讓我們一起讀2自然段，誇誇這個愛花的小女孩吧！
4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）
5、學習課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片段預告瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，後一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。
6、學習課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什麼？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裡很難受。）因此小女孩眼眶裡閃動著淚花。
2）、指導朗讀。
小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。
8、指名分角色讀，評議。
9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。
10、讀得真感人啊！此時，你最想對小女孩說什麼？
小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什麼地方看出來？
（四）、學習11自然段。
1、師範讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什麼？作者的母親看見了月季花又會說什麼？
三、總結全文
1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那裡，她媽媽高興；飄到了作者那裡，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片段預告瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業：
1、抄寫表現小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
花瓣飄香教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡。
4、初步體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
教學重點：
學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
教學準備：PPT
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天要學習的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
二、自讀課文
1、出示自讀要求
(1)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫了一件什麼事?
2、學生自由讀書，教師巡視。
3、把你覺得最有挑戰性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎勵他一個。
三、檢查讀書情況
1、師：得到剛的同學請舉手。剛才同學們讀得很認真、很投入，現在請你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學生讀書
預設一：第3小節
1、第3節：一生讀第3節。(出示第3節內容)
師指出拿措惶恐是生字，指名讀。
措：找形近字(借、錯)，理解。
惶恐: 指讀、齊讀、識記、理解。
這一節的攔路虎被我們解決了，相信你會讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
2、引讀第4---10小節。(出示4---10小節內容)師：這幾小節你除了讀第3小節外，還讀了哪一小節?
(1)指名讀第5節：指出舍是多音字，其它的讀音是什麼?
(2)第9節：一生讀第9節。教讀惹，選擇字義。師範寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)
3、這幾小節就是我與小女孩的對話，你們同桌兩個對對話(同桌互讀----指讀)
4、小結：我與小女孩的對話，說了什麼?(寫我通過與小女孩的對話，得知她摘花是為了送給生病的媽媽。)板書：談花
預設二：第2小節
1、第2節：一生讀第2節。
2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。
3、告訴學生這三個都是動詞(動作演示)
4、字形識記：
俯：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。
摘：請兩個學生上黑板寫，寫對了表揚，寫錯了糾正。學生描紅。
捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)
5、師：把這些生字放到句子裡面讀，相信你一定會讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)
6、通過讀這一節，你們知道了什麼?板書：摘花
預設三：第11小節
1、指讀，評議。
2、通過這一節的讀書，你知道了什麼?板書：送花
預設四：第1小節
1、指讀。
2、理解紅艷艷。
3、齊讀，從這一節課文，你又知道了什麼?板書：花開
四、理清文章脈絡
1、書讀到這裡，我們知道課文是按照時間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時間的短語用畫出來。
2、交流，板書。
五、概括主要內容
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什麼事。(同桌互說---指名說)
2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什麼疑問?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什麼只摘花瓣?(3)摘花瓣做什麼?
師：同學們提了這么多有價值的問題，我們下節課再繼續學習。
六、布置作業
1、朗讀課文。
2、完成補充習題二、三。
板書設計:
6 花瓣飄香
一、花 開 (1)
二、一天清晨：摘花(2)
三、幾天后的一個清晨：談花(3---10)
四、第二天早晨：送花(11)
花瓣飄香教案 篇11
教學目標
1、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、通過有感情的朗讀，體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感；培養孩子有一顆感恩的心。
一、導入新課
1、師吟誦小詩《母愛》
母愛
小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
上學後，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；
寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天裡，母愛撐在雨傘里，擎（qíng）著它，淚漣(lián)漣。
聽了這首小詩，你想說點什麼？
2、師：同學們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過你的媽媽呢？今天，我們接著來學習第六課《花瓣飄香》，細細地品味小女孩對母親的愛。
3、生齊讀課題：花瓣飄香
師：再讀一遍：看你們能不能讀得讓我聞到花瓣的味道？
二、朗讀課文，揣摩人物形象
（一）聽錄音談感受，分析小姑娘形象：
1、師：誰能用一個詞概括一下文中的小女孩是個怎樣的孩子嗎？（板書：懂事）
2、師：看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪裡能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。
（叢書上找相關的句子）
師：你們說得真好，看來，大家主要是從小女孩說的話裡面體會到她的懂事的，我們一起來看看她說的這幾句話。
3、出示句子：“我捨不得把整朵花都摘了……”指名讀。
a、小女孩為什麼“捨不得摘整朵花呢”？（生暢所欲言）
你從課文那些地方可以知道小女孩喜歡和“捨不得”摘花呢？
（生可從第二自然段中找相關詞語然後細細品讀，讀出捨不得的心情來，多練多指導，抓住“俯”“小心地”“雙手捧著”“飛快地”來指導朗讀，適當時師可范讀）
b、既然“捨不得”為什麼還要摘呢？
生找第七自然段，
c、小姑娘想送給媽媽什麼呢？
你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什麼呀？（生暢所欲言）
指導朗讀（注意語氣語調讀出那份幸福甜蜜）
d、為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說：
“真是個懂事的孩子！”
e、從哪些地方還可以看出小女孩很聽話？
（生找第九自然段）這淚花里告訴了你們什麼？
指導朗讀：讀出自己的感覺
f、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍，保衛祖國，多么聽話的孩子！所以我要說：
“真是個懂事的孩子！”
（二）、分析另一人物形象
a、小女孩在說這些話的時候，是和誰在對話呢？
b、通過讀課文，你覺得這個“我”是個什麼人呢？從哪個詞可以看出來？
讀阿姨說的話時應該用什麼樣的語氣？
（分角色朗讀課文多朗讀）
c、小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什麼地方可以看出來？齊讀最後一段。
d、當“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什麼呢？小女孩又會怎么說呢？
三、再讀課題，揭示內涵
a、讓我們再來看課題，大家齊讀。
小女孩送給媽媽的僅僅是一片段預告瓣嗎？
b、生再讀課題
c、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。你在平時做了哪些讓媽媽高興的事？
（師評價）聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。師：同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片段預告瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報你們的母親吧！師：同學們，這堂課上你們都學到了什麼？
一生：我知道媽媽為我們付出了太多了，我要學會關心我的媽媽。
師：我們的社會就是一個大家庭，每一個成員都需要互相幫助，讓我們在愛自己、愛親人的同時也愛家庭中的其他人吧！
花瓣飄香教案 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵字通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，體會她真摯、純樸的親情。
3、在反覆誦讀中積澱情感，喚醒孩子們對父母的愛。
教學準備：
文字片、多媒體課件
教學重、難點：
在反覆誦讀中積澱情感，喚醒孩子們對父母的愛。
教學過程：
師：小朋友們，知道我們今天學習哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)
(師：端端正正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結構，中間的“瓜”寫得要窄點，這樣字才不會像個“大胖子”;“飄”的右邊是“風”，有“風”花香才能飄得遠。)
師：課前預習了嗎?(預習了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢!(課件出示畫面，
月季花的底紋和淡淡的音樂)。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎?
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片段預告瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎?
師：聽了這首小詩，你想說什麼?(指名說)
師：一片段預告瓣代表了小女孩的一顆心。(板書：一片段預告瓣一顆
的心)(手指橫線)這道橫線鄧老師想請小朋友們來幫忙填寫。你們準備怎么辦呢?(讀書)真好!古人說：“書讀百遍，其義自見”(板書)請小朋友們仔細讀課文2—10節，你能不能從文章中讀出一顆心來。好!下面請小朋友們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫體會。
師：讀好了嗎?已經讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時間喔!
生：再讀書、再寫體會。
(斜體部分，根據上課時的具體情況靈活處理。)
師：指名交流，相機指導。(學生說——有選擇性地讓學生板書到黑板上——引導學生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會，近而指導學生有感情地朗讀)
指導一：
(出示)一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然後飛快地穿過田野，跑遠了。
師：你有一雙發現的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會到的。(課件紅色顯示)
師：同學們這就叫讀書，去琢磨(板書)文章中的詞語、句子，把隱藏在它們後面的感情體會出來。現在誰再來讀一讀這一節。(指名讀——齊讀)
師：你還能從哪裡看出小女孩愛花呢?
(出示)她低著頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個詞看出來的。(紅色顯示“捨不得”。)
指導二：
(出示)小女孩說：“媽媽生病了，我摘片段預告瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
(相機紅色顯示)
師：(指2—3名學生說後)小朋友們很會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊!小女孩的媽媽可能會怎樣呢?(指名交流)
師：也許媽媽此時什麼都不說，就是望著小女孩，望著那一片段預告瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對於小女孩來說是一件多么幸福的事啊!來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)
師：多么感人的話語，多么感人的場面。聽了小女孩的話，你心裡是怎么想的?
出示卡片：真是個懂事的好孩子。指導讀好。
師：(再次出示第2節)小朋友們再讀讀第2節，再去琢磨琢磨這些關鍵字，你有什麼新的體會。
指名交流。
指導三：
(出示)“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裡閃動著淚花。
師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衛祖國的圖片)南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——
師：(紅色標出眼眶裡閃動著淚花)從這裡你能體會到什麼?
此時此刻，女兒有多少心裡話想對爸爸說呀。如果是你，你會對遠在南沙的爸爸說些什麼呢?(指名說)
師：聽到這裡，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子!”
再次出示：真是個懂事的好孩子!指導讀好。
師：是啊!真是個懂事的小女孩!從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來?每句話都要很好地感受。(板書：一段對話一片情)
學生自由讀，指名交流。
(引導學生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什麼呀?”與“摘花瓣做什麼?”的差別，近而體會出我對小女孩憐愛。)(板書：憐愛)
師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。(自由讀——指名分角色配樂朗讀。)
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。)
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(藉此表達對小女孩媽媽的問候)
師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎?
師：現在你再來讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?
指名說。(是這個小女孩的行為就像是花瓣散發的香味一樣，感染了“我”。)
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最後一節)
師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。(下課)
花瓣飄香教案 篇13
導入揭題：
同學們，今天老師給大家帶來一些圖片，請大家靜心欣賞（出示月季的圖片）2、這是月季花，你覺得它怎么樣？想像一下，摸上去會有怎樣的感覺呢？深呼吸，你仿佛聞到了什麼？
3、花香沁人心脾，令人心曠神怡。今天我們就來學習一篇和月季花有關的課文《花瓣飄香》，齊讀課題。
二、初讀感知：
自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，並且思考：課文講了一件什麼事，並用文中的句子說一說這是一個怎樣的孩子？
檢查生字詞：本課的詞語你能讀好嗎？出示生字詞。自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀。
理解詞語。
（1）眼眶是眼睛周圍的邊緣（邊講解邊比劃）
（2）惶恐這兩個字的偏旁都和“心”有關，這是一種怎樣的心情呢？（害怕）我們什麼時候會感到惶恐？（幹了壞事後）你有過這種經歷嗎？你當時的動作和表情是怎樣的？我們一起演一演。
（3）幹了壞事後，心裡非常著急，不知道怎么辦才好，用一個詞語來形容就是——（不知所措）。
4、交流：（1）課文講了一件什麼事？老師給你一點小小的提示，（出示填空）小女孩摘 給 的事。
（2）誰能用文中的話說一說這是一個怎樣的孩子？
三、精讀感悟：
哪裡能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們默讀課文，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。
a、生若找出第7小節（出示第6、7小節）
1、同學們想一想，清晨，媽媽還躺在病床上，這時她可愛的女兒雙手捧著帶露水的花瓣，輕輕送給媽媽手中時，瞧，它是多么的嬌艷動人，上面還有幾顆晶瑩的露珠呢，摸一摸，好像絨布一樣柔軟，聞一聞，有淡淡的清香，你聞到了嗎？
2、誰能讀讀這句話，把你看到的、摸到的、聞到的讀出來？誰也想通過朗讀讀出這瓣花瓣的美？還有誰想把這美麗飄香的花瓣傳遞給大家？評：我仿佛看到了這美麗的花瓣。我仿佛摸到了那柔軟的花瓣。我仿佛聞到了它淡淡的清香，真舒服。
3、小女孩的媽媽收到這瓣飄著清香的花瓣，她可能會怎么做呢？
4、那是一幅多么動人的情景啊！小小的花瓣能讓媽媽高興，對於小女孩來說是一件多么開心的事啊！來，把這種開心的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。我們請全班男孩子一起來讀一讀。女孩子也來比一比。
5、這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動，不僅僅是因為花瓣很美、很香，更因為它包含著小女孩對媽媽的——（愛，孝順）
6、同學們，這個小女孩其實和你們一樣大，當你們還躺在爸爸媽媽懷裡撒嬌的時候，她卻在細心地照顧著生病的媽媽。多么孝順的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！
b、生若回答第9小節（出示第8、9小節）
1、不提到爸爸還好，一提到爸爸，小女孩的眼眶裡——
為什麼她的眼眶裡閃動著淚花？（思念）
我們學習了《美麗的南沙群島》，知道南沙在祖國的最南端，離家很遠很遠，小女孩思念起爸爸，就情不自禁地閃動著淚花。
2、誰能把小女孩對爸爸深深的思念讀出來？誰也來深情地讀一讀？讓我們一起讀出這份深情。
3、如果現在要給爸爸寫信，她會對爸爸說些什麼話呢？生交流。
4、小女孩一直記著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，還用自己獨特的方式表達了對媽媽的愛，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國。多么聽話的孩子！所以我也要說——真是個懂事的孩子！
c、若學生回答第5小節（出示第4、5小節）
小女孩在我輕輕地詢問之下，已經不再“惶恐”和“不知所措”了，她回答時又是怎樣的動作和神情呢？（低著頭不好意思地說）
2、請你模仿小女孩的動作和神情讀好這句話。評：從中我們看出小女孩非常害羞和難為情呢。我發現她不好意思地低著頭，都不敢看我一眼了。我聽出她把聲音都壓得低低的，多不好意思呀。我們一起模仿小女孩低著頭不好意思地說一說。
3、從“捨不得”這個詞，我們知道小女孩非常的——（愛花），她捨不得把整朵花都摘了，後面有一個省略號，她不好意思說下去，你能幫助她說出來嗎？
她不僅自己愛花，還為別人著想，就捨不得摘花，說明她很懂事，但是她又很愛媽媽，一心想讓媽媽高興，所以只摘了一片段預告瓣，現在我們更要說——真是個懂事的孩子！
過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個——懂事的好孩子！
三、分角色朗讀3-10小節
1、多么乖巧懂事的女孩呀！請同學們捧起書本，我們來分角色朗讀3到10小節。男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白。
四、學習第11小節。
1、小女孩這么懂事，她的孝心不僅感動了她的媽媽，還感動了作者，於是，第二天早晨——齊讀最後一段。
2、我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給小女孩是因為（ ），一盆送給母親是為了（ ）。
3、我買花，小女孩摘花，都源於一個字對母親的愛。
五、升華主題。
1、多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請大家欣賞，也可以跟著念一念。（出示詩）
2、這首詩還缺一個名字，如果給這首詩起個名字，就可以叫——“花瓣飄香！”
3、花瓣飄出的僅僅是那淡淡的清香嗎？它還包含了什麼？（還是小女孩的一片孝心！一份真情！）我聞到了它散發出的淡淡清香，你聞到了嗎？我還聞到了它散發出的深深的愛、濃濃的情，你也聞到了嗎？讓我們深情地讀一讀課題，使這花香飄得更遠，飄到每個人的心間。
4、學了這篇課文，我們認識了這個可愛的小女孩，女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什麼事讓媽媽高興呢？
評：你真孝順。你真能幹。你真體貼。
此時，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子！”
這節課後，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，給身邊的人帶去快樂和幸福。
教學生字。
出示生字。齊讀。
我們知道，惶恐是與心情有關，所以惶字的偏旁是豎心旁，恐字的偏旁是心字底。
（1）惶：左右結構，左窄右寬，左邊是豎心旁，右邊是皇帝的皇。教師範寫。
（2）恐：上下結構，上面是鞏固的鞏，下面是心字底。教師範寫。
3、還有一個字“措”，你有什麼好辦法記住它？（錯去掉金字旁加上提手旁）教師範寫。
4、學生擺好寫字姿勢，描紅，教師巡視。
花瓣飄香教案 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、讓學生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心。
教學過程：
一、複習導入。
1、出示課題，讀好課題。
讀好課題（突出花瓣美、香）。
讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香。
2、這是什麼花的花瓣，幽香沁人心脾啊！（月季花）
二、學習課文1自然段
1、課文是怎樣來寫叢月季的？自由讀第一自然段。
⑴（花多，花美）從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。
⑵誰來讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
過渡：這么美的月季花，她讓我們認識了一位小女孩？
三、學習課文2-10自然段。
1、這是一個怎樣的女孩子呢？請你們自由地讀讀課文。
學生交流。板書：懂事（愛花愛媽媽）
（1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？
卡1：一天清晨，......跑遠了。
用“△”標出表示動作的詞。交流。讀體會。
卡2：“我捨不得把......”
交流，讀體會。
（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。
卡1：“媽媽生病了，......媽媽會高興的。”
交流，讀體會。
卡2：“爸爸在南沙......不要惹媽媽生氣。”
交流，讀體會。
2、小結：為了......雖然愛花......但還是......真是個懂事的小女孩啊！
3、與小女孩對話的還有一個我，我們來讀一讀我說的話。
讀句子，你覺得我是一個怎樣的人？
4、分角色朗讀課文。
四、學習第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動了我。齊讀11自然段。
2、你是從哪裡感受到我被打動的？
引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。”
“我把另一盆月季花放在母親的陽台上。”
3、師範讀這一段。學生交流，你仿佛看到了什麼？
五、延伸
1、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什麼嗎？（學生交流）
還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。
2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什麼呢？
3、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什麼體會呢？
花瓣飄香教案 篇15
各位老師，你們好！今天我要說的課是義務教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，讚美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之於理，也是一個很好的教育途徑。《花瓣飄香》具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育。
說教材
1、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片段預告瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最後一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽台上。
教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片段預告瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。
2、教學要求
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。
（3）憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點：感悟人物的內心世界。
說教、學法
說教法：為了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：
1、據圖想像法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想像課文的內容，體會人物的內心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。
學法：
1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。
說教學設計
我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。
一、談話導入、揭示課題
請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在乾什麼？想一想小女孩手捧花瓣在想什麼？談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麼意思？課文為什麼以“花瓣飄香”為題？
二、再讀課文，理清脈絡
啟發思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？
討論、交流讓學生明確，教師出示板書：
第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。
三、逐層理解，品位語言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什麼作用？讓我們知道了什麼？
2、思考：第二段中作者為什麼要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的神態與動作？
我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。
3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵字，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想像。省略號省掉的會是什麼？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。
4、學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以後，為什麼買了兩盆月季花？為什麼要擺放一盆在母親的窗台上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5、最後總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性複習。