《海上日出》公開課教案 篇1
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成考慮練習2
3、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨學校的一處景物
四、作業：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑雲
紅霞 透
淺藍 光亮
教學札記：
同學在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
《海上日出》公開課教案 篇2
一、談話導入新課：
同學們：俺們住在海邊，大局部同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
①指名讀課文
考慮：“俺”在什麼時候、什麼地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他同學邊聽邊想像）
③討論解答：
日出前天空有什麼變化？
重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨絢爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業：
1 練習背誦課文
2 識記生字
《海上日出》公開課教案 篇3
學生狀況分析：
學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裡看到的海上日出和在有雲天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備：課件（有關海上日出的圖片）
教學過程：
一、導入
這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？說說你的感受。（學生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什麼？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）
3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。
（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）
下面我們來匯報學習的情況。
（1）我們在匯報時，儘量按照課文介紹的順序來說。
學生匯報：
①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②我想說說作者為什麼目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）
我有個問題，為什麼用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那裡出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。
師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆里時又是什麼情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。
學生自學，小組討論，學生髮言。（1）走進雲堆。（2）衝出重圍。
（板書：走進雲堆衝出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。
《海上日出》公開課教案 篇4
本課教材分析：
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有雲時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裡行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有雲時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裡和有雲時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。
學生狀況分析：
學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的.資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裡看到的海上日出和在有雲天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備：課件（有關海上日出的圖片）
教學過程：
一、導入
這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？說說你的感受。（學生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什麼？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）
3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。
下面我們來匯報學習的情況。
（1）我們在匯報時，儘量按照課文介紹的順序來說。
學生匯報：
①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②我想說說作者為什麼目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）
我有個問題，為什麼用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那裡出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。
師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆里時又是什麼情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。
學生自學，小組討論，學生髮言。（1）走進雲堆。（2）衝出重圍。
（板書：走進雲堆衝出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。
板書：海上日出
負著重荷走進雲堆
晴天時一步一步有雲時
跳出海面衝出重圍
偉大的奇觀
《海上日出》公開課教案 篇5
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然現象的讚美之情。
經過認真分析教材以及學生的學習情況我確定的教學目標：1、學習本課生字詞。2、了解課文主要內容，理清本文的層次結構3、正確、流利的朗讀課文。4、感受海上日出的壯觀景象，培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的精神。過去我在研讀一些評論文章的時候，發現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他嚮往光明、做一個革命戰士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然後寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。我覺得教師在引導學生讀書時也應該這樣，強調源於內心的體驗和感受，不能貼標籤，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此我確定的第三個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之後，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據這篇文章的特點和四年級學生的實際，結合新課標精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。開課，我便讓學生交流自己所收集的關於巴金的資料，藉此想提高學生收集處理以及運用信息的能力。接下來，採用檢測預習情況的方式導入課文，先相互檢查讀書，表揚優秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。理解課文內容時，出示三幅圖畫，引導學生聯繫課文內容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發學生深入思考：太陽、海水、雲霞有什麼關係？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和雲霞的映襯，而海水和雲霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對於文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。古人講：“情郁於中，必然發泄於外。”於是我緊接著就讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。
《海上日出》公開課教案 篇6
一、說教材
《海上日出》是S版六年制國小語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優美散文。
《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。
基於對教材的理解，我確定教學目標為：
1.了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。
2.通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學習目的，理清文章結構、表達的順序。
3.理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。
二、說教學方法
本文語言優美，教師可採取以讀帶講法，以讀促悟法，學生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學習。
三、說教學準備
⑴學生認真預習課文，觀察一種變化中的自然現象。
⑵教學課件。
四、說教學時間
學生在充分預習的基礎上，計畫用一課時講授。
五、說教學過程
（一）預習展示
1.學生交流巴金的資料，了解巴金。
2.課文中有些優美句段，誰願意展示一下（通過背總結背誦、串聯重點詞語背）。
3.學生展示：通過讀課文，你了解到了什麼？
通過展示，學生對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎。另外，通過展示預習成果，學生有了進一步學習的自信心。
（二）精讀感悟，讀說結合
1.通過檢查預習和對預習情況的整理，我和學生梳理出了本課的整體性的大問題：為什麼稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”
2.順著探究點，深入品讀課文,找出寫作順序。
⑴日出前、日出時、日出後天空景象的變化，（板書：日出前時後）想像文字描述的畫面，感受“奇觀”。
3.全班交流學習體會
⑴晴天時（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學生的發言，課件上依次點擊出：
“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡”。
從而讓學生體會出作者急切，盼望的心情，並練習讀出這種感情。
作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。
隨著學生的發言，課件依次點擊出：
（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
（最後）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述：——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什麼重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
這樣反覆讀，更有利於說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。
過渡：睛天日出是種美，有雲時更有一翻韻味。
⑵有雲時（板書：有雲）：處理4、5自然段。
①讀“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。”讀思考。
為什麼分辨不出水和天？
②讀“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”
引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪裡？
想像畫面，體會感情。（總結並板書：奇觀）
（四）拓展延伸，總結全文
為了讓學生能夠學習並運用這種按照自然景物變化順序寫景的寫作方法，引導學生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結合，學以致用。
總結：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什麼作者能把很平常的事寫得細緻、傳神、變化萬千呢？
1、觀察仔細。
2、運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
3、用詞非常確切、傳神。
（五）限時作業。
結合本課重、難點，給學生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。
《海上日出》公開課教案 篇7
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“衝破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯繫寫作背景體會作者對光明的嚮往。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在於以下兩個方面：
課後的作業顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想像日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現。課後反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。
《海上日出》公開課教案 篇8
教學目的:
1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學習作者細緻觀察和具體描寫事物特點的方法。
3、學習生字新詞。
重點：
了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。
教學過程：
一、檢查預習情況：
查找有關資料，了解作者巴金及日出情況。
（學生自由匯報，其他同學可以補充）
藉助工具書讀準生字讀音
（指讀生字，並找出文中詞語）
藉助課後思考練習試著理解課文
（你都知道了什麼？）
讓學生提出預習中解決不了的問題。
教師歸納學生提出的問題，帶著問題去學習課文並弄懂。
二、新授
（1）解題。讀了課題知道了什麼？
圖文結合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學生匯報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）
（2）初讀。讀通順課文。繼續感受日出的壯美。
“我”看日出的時間、地點和次數？（天還沒有大亮；主宰船上，“常常”說明“我”多次看日出。）
（3）體會作者是按照什麼順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出後）
（4）用筆勾劃表示日出前特徵的詞語，並展開想像。(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。)
（5）理解“目不轉睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什麼?(目不轉睛：不轉睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細緻的觀察，了解了日出前天空、雲霞的變化規律。)
（6）通過學習日出前，你都知道了什麼？
學生自由回答（體會作者思想感情）
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學互評）
（8）試背日出前（小組評價）
同學們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發出奪目亮光、雲也突然有了光彩。
（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學們聽（同學互評）
（11）試背日出時（也可以作為回家作業）
三、本課小結
《海上日出》公開課教案 篇9
高小部 余樂
教學要求
感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想像
再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習：按課文填空，想像一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。
B 到了最後，它終於雲霄，完全，顏色。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想像這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課後生字詞。
第二課時
一、複習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
在有雲的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導觀察：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。
雲薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。
雲厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲里出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裡。體會作者用詞準確、生動、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什麼好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習朗讀全文，試著背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。
六、作業 。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
做一課一練。
預習《燕子》。
《海上日出》公開課教案 篇10
一、說教材
《海上日出》是巴金的名作，是一篇優美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。此文編在人教版九年義務教育國小語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基於一下考慮：
1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養對周圍環境的關注，形成良好的審美情趣。
2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。
3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。
二、說教學目標和教學重難點
目標：1、訓練用國語流利的朗讀課文
2、訓練運用圈點批註的方法進行自主學習和方法。
3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）
4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。
重點：訓練運用圈點批註方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。
三、說教學方法與教學手段的運用
“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的複雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我這節課的指導思想在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；在對文章大致內容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵字的理解。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑，課堂學習等方式使學生動腦動手。
為了增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。
四、說學法的指導和學習習慣的培養
對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點
1、用國語準確朗讀。
2、學習使用圈點批註的方法
五、說教學過程
我擬在充分預習的基礎上計畫同一課時講授這一課。
（一）導入
我相信不少同學看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺到海上看日出，好嗎？（從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步了解）
（二）自主讀書，圈點批註與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批註
批註要點
1）閱讀：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）關鍵閱讀（或寫得好的語句）用波浪線
3）有疑問的地方，有括弧加問號
4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2、要求學生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。
（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又一種發現式的學習過程）
（三）檢查評價
教師挑出幾本批註做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批註為什麼做得好，給學生一個榜樣。
（這樣的評價實際上是對這樣的學習方法的一種強化，學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣）
（四）朗讀訓練
經過前面的朗讀，現在進行檢查。
1、分組讀
2、個別讀
3、全班讀
（五）辭彙積累——課堂練習
讓學生堂上抄寫生字詞(寫完後對照課文，找出寫錯的字更改）
辭彙是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，讓學生不感覺累，一石三鳥。
(l六）閱讀練習
提出問題，進行討論。
1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出後的景象。
2課文寫了晴朗時和有雲時的兩種日出景象，請找出來。
3 哪些段寫得最詳細？圈劃出有關句子。
嘗試把寫得好的段落背下來。
（這些問題，都是對課文的進一步理解。這种放手讓學生自主探索的方法，比傳統的老師詳細的分析，要好得多，學生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣）
教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做的好的小組，給學生一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進行了解。幫助做到以學定效。
（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習，用因此我創設一個平台，讓學生可以經過自己的努力，解決問題，其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀的過程。也讓學生社會化的過程當然這種效果不是說一兩節課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。
（七）解決問題
解決問題的過程，其實就是對課文的分析。
重點檢查第二、第三題。
國小階段非常活生生背誦，它是積累語文的最好途徑。為了溵發背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學生一個榜樣，而且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教他們背誦的方法。
（八）播放海上日出的錄像
壯觀的影像一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的薰陶的大好機會。
（九）總結全文
我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美，把美寫下來。
小學生的抽象思維仍然未發達，對於這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的薰陶，在教學，生活的過程中慢慢培養。
（十）板書設計：
日出前淺藍 紅霞海上日出 晴朗時
日出時小半邊臉 紅 亮光 跳
日出後透出重圍 染成光亮
《海上日出》公開課教案 篇11
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
小黑板
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞;朗讀課文。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想像
3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什麼變化?默讀第三自然段。
B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
D、出示練習：按課文填空，想像一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想像這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課後生字詞。
第二課時
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、複習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
1、在有雲的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?
2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。
3、雲薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。
4、雲厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲里出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
1、它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的.金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裡。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什麼好處?(使這種思想感情更加強烈。)
5、練習朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。
六、作業。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
《海上日出》公開課教案 篇12
【教學目標】
1、自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序寫景的方法
4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
【教學重難點】
1、了解課文按必須順序寫景的方法。
2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。
【教學準備】
智慧課堂平板、希沃白板5課件
【教學過程】
一、談話導入，引出課題
1、師：同學們見過日出嗎？生髮言…
（1）出示圖片：欣賞海上日出景象
海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣特別喜歡日出，你們猜猜他是誰？
（2）出示圖片：作者圖片—巴金
我們以往學過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》
在海上航行的日子裡文中作者不僅僅經常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一起去欣賞美麗的海上日出吧！
（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）
二、初讀課文，學習字詞
1、自瀆課文
下頭我們走進課文，請一位同學讀一下自讀提示。
好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）
2、檢測字詞
（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然後請生范讀、小教師帶讀。
（2）學習多音字：荷
文中藏了一個多音字，請你自學微課。微課學完了我要出一道題來考考大家。準備好理解挑戰了嗎？同學們表現得可真棒！
（3）學習詞語:鑲金邊
鑲是什麼意思？我給大家帶來兩幅圖片，誰能結合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊。
教師給大家帶來一朵雲，誰能上來給這朵雲的鑲一道邊？看來同學們都理解了鑲的含義。
3、指導書寫
那在寫“鑲”的時候要注意什麼呢？請同學們先觀察一下，誰來說一說要注意什麼？（鑲放大）師範寫生練習書寫，展示點評。
三、瀏覽課文，整體感知
1、學習第一自然段
從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常常”一詞體會到什麼？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，並且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應的段落。（天氣晴朗時2-3，多雲4，天邊有黑雲5）
四、共學探究、品讀課文
1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化
天氣晴朗時，海上之景一覽無餘。讓我們走進日出前的天空，想像太陽即將升起畫面。請自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發生了什麼變化？
天空顏色變化。是啊，天空有藍，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，
你還讀出了什麼變化？光亮的.變化。你真會發現。
請大家比較這兩個句子，你有什麼發現？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應當是有變化的。請你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉瞬即變，誰能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現了太陽即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉眼的望著天邊，他在期待什麼？——日出。
2、品讀第三自然段
（1）找出顏色、亮光變化的詞
太陽在躍出海面的過程中又會發生什麼變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。
紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細緻。）
沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發出萬丈光芒，轉眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）
隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什麼也在變化嗎？
（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什麼在變化？——位置的變化）
巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處於不一樣位置的圖片，請你將它放到對應的位置。
（2）重點學習太陽負著重荷上升
作者用細膩的文筆為我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點的短語中你體會到了什麼？
太陽就像一個背著重重的背包爬山的人，儘管吃力，但它卻堅持不懈地往上爬。
看來你已經學會利用關鍵字來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面，你會是什麼樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自己的感受一起讀一讀吧。（齊讀）
聽了同學們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一起來讀這一段，為海上日出做出禮讚吧！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）
3、總結課文
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出後不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）
結束語：本節課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節課我們將繼續感受多雲天氣里的日出之奇！
五、布置作業（選做）：
1、觀看作業里傳送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學能夠去看看日出，結合自己的體會，說說課文描述日出的精彩之處。
《海上日出》公開課教案 篇13
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教具學具 自製幻燈片磁帶
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學生邊聽邊想像）
③討論解答：
日出前天空有什麼變化？
重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業 ：
1 練習背誦課文
2 識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2
3、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業 ：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計 ：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑雲
紅霞 透
淺藍 光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
《海上日出》公開課教案 篇14
教學內容簡介：《海上日出》是北師大版國小四年級語文下冊第九單元的第一篇文章。
學習目標：
一、默讀課文，理解課文主要內容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。
二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
三、學習按照一定的順序進行描寫並適當展開想像的觀察方法。
學習重點：
一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領會作者追求光明的精神。
二、學習作者按照日出前、日出時、日出後的描寫順序，體會日出的全過程。
三、背誦自己喜歡的部分，練習給課文段落加小標題。
學習難點：本課學習的難點有兩處：一處是“這不是很偉大的奇觀么？”體會“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。
教學準備：
學生：仔細讀讀課文，了解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會作者的內心感受。
教師：課前安排學生觀察不同天氣的日出景象，儲備知識經驗。準備有關日出音像資料。
教學過程：
一、聯繫生活，談話導入。
1、教師板書“日出”，引導學生讀讀。問：你見過日出么？在哪裡見過？
生：見過。
生：在電視上見過。
生：在自己家裡的小院裡看見過日出。
2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰能用自己的話來說一說？
生：很漂亮，很美麗。
生：日出的時候，太陽周圍的雲都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候並不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。
3、教師：這位同學觀察的真仔細，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出？”
（因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。）
4、教師：請同學們想像畫面：寂靜的黎明，一隻船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。
學生齊讀課題。
二、交流預習情況。
1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？
生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。
生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。
教師：看來你挺會觀察的，那么有什麼不一樣的地方呢？
生：在海上看到的不僅僅是太陽和雲，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。
2、教師：這位同學真棒！看來同學們課前都做了充分的準備，真好！那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢？
生：我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。
教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出後”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學說的是按照太陽升起的順序描寫的。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師：請同學們仔細聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象？
（教師範讀課文，學生認真傾聽，標出自然段。）
教師：課文老師朗讀完了，老師發現剛才同學們都聽得很認真，還有好多同學標出了自然段，看得出大家平時就很注意學習。那么誰願意說說自己的感受？
生：海上日出真的很美麗，很漂亮。
生：我覺得海上日出很奇妙。
生：海上日出很偉大。
2、教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出後有什麼感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。
（學生瀏覽課文）
學生匯報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）
四、細讀課文，理解內容。
1、教師：剛才同學們著的很正確。（教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎？”）這是一個什麼句子？
生：是一個反問句。
教師：你真棒！那這句話是什麼意思？
生：就是這是偉大的奇觀。
生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀！
2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什麼？
生：指的是海上日出。
教師：對了，那么這一句與題目有什麼聯繫？
生：我認為這一句讚美了海上日出。
生：題目說明了奇觀是什麼。
教師：那么題目與這一句合成一句話是什麼？
生：是海上日出真是偉大的奇觀！
3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。
教師：你從第一段中了解到了那些？
生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。
生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。
生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。
4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什麼景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
（學生自己讀課文，劃句子，教師巡視）
教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？
生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。
生：可以查閱資料。
生：可以展開想像。
生：還可以與其他同學進行交流。
5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法。現在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
（學生小組討論與交流，教師巡視指導。）
（1）教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子？
生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。
教師：這一句我們該怎樣理解？
生：“轉眼間”說明時間很短。
生：“慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。
教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？
生：我從目不轉睛這個詞中了解到作者看得非常認真。
生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。
生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。
教師：那么我們可以給這一自然段加一個什麼樣的小標題呢？
生：日出之前。
生：紅霞布滿天空。
（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？
生：這時候要分辨出哪裡是水，哪裡是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句是寫了什麼？
生：寫的是陽光照在水面上。
教師：為什麼說水、天都不容易分辨了？
生：因為水能照出藍天的顏色來。
生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什麼樣的小標題呢？
生：雲中的太陽。
生：走進雲堆
（3）教師：說的真好。還有難理解的句子么？
生：然而太陽在黑雲里放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。
教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。
生：這一句寫出了太陽突破黑雲的場面。
生：“透”、“ 鑲”、“ 沖”、“ 染”表現出了太陽的偉大力量。
教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想說的？
生：這兩句寫出了太陽衝出重圍，染亮一切的壯麗景象。
生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。
教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什麼樣的小標題呢？
生：光芒不可阻擋。
生：偉大的日出。
生：衝出重圍。
（4）教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為衝出重圍更恰當一些。還有嗎？
生：這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。
生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。
教師：誰想說說自己的看法？
生：這兩句是寫了太陽升起的情景
生：一剎那間說明變化很快。
生：“可愛”一詞表達了作者對太陽的喜愛。
教師：你想的真是與眾不同，太好了。
生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。
教師：你說的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什麼樣的小標題？
生：太陽冉冉升起。
生、太陽躍出海面。
五、感情升華，朗誦課文。
教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情？
生：高興。
生：欣喜。
教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢？
生：應該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。
生：我認為應該讀出海上日出的奇妙與偉大來。
生：應該帶著對海上日出的讚美之情去朗讀。
教師：說的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？
（學生朗讀課文，教師巡視。）
六、教師總結，拓展升華。
教師：好文章是在細緻觀察的基礎上完成的，希望大家今後留心觀察，勤於練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
教學反思：
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣好有雲時海上日出的不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。課文的語言文字優美、易懂，易於學生朗讀。
在教學過程中，我想讓學生先聯繫自己平時看到的日出景象，從而激發了學生學習的興趣。講解課文時，從課文最後一個自然段開始，讓學生對海上日出有一個整體的認識，認識到海上日出是偉大的奇觀。接著，引導學生在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。
這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章段落和詞語的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以採用多種方式，讓語文課更有趣些。
《海上日出》公開課教案 篇15
之五
佚名
一、教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想像當時天空的美景。然後著重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想像這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。
三、教學方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學程式：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有雲的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什麼？
3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
第二課時
一、複習檢查。
用卡片檢查識字和理解詞語的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？
2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡"這句話中"知道"是什麼意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什麼？好在哪裡？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情況下的日出景象？
2、當雲薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什麼關係？
▲教學小結：
1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？
2、作者寫這篇《海上日出》有什麼特色？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。
《海上日出》公開課教案 篇16
【模擬試題】(答題時間:30分鐘)
一,看拼音寫詞語
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個.
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,請寫出三條與時間有關的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接觸過哪些歇後語 能寫出幾條嗎
(1)
(2)
(3)
(4)
五,閱讀下面短文,完成練習.
老鼠百變
叢林中有一隻小老鼠叫輝格,整日裡悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一隻貓.山神爺經不住糾纏,終於答應了它的要求.於是,小老鼠變成一隻神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一隻狗.可誰料,狗怕狼,於是它又跑去請求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終於變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,於是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認為值得積累的句子寫下來.
2. 照樣子寫詞語.
①悶悶不樂 ②威風凜凜 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,並說說喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號表示什麼意思 展開合理想像,把老鼠最後哀求山神爺所說的話寫下來.
5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象
【試題答案】
一,看拼音寫詞語:略
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略
三,請寫出三條與時間有關的格言.
(1)時間就像海綿里的水,只要你願意擠,總會有的.
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
(3)少壯不努力,老大徒傷悲.
四,你接觸過哪些歇後語 能寫出幾條嗎
(1)芝麻開花—節節高
(2)竹籃打水—一場空
(3)豬八戒照鏡子-里外不是人
(4)小蔥拌豆腐-一清二白
五,閱讀下面短文,完成練習.
老鼠百變
叢林中有一隻小老鼠叫輝格,整日裡悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一隻貓.山神爺經不住糾纏,終於答應了它的要求.於是,小老鼠變成一隻神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一隻狗.可誰料,狗怕狼,於是它又跑去請求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終於變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,於是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認為值得積累的句子寫下來.略
2. 照樣子寫詞語.略
3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,並說說喜歡的理由.(用詞準確)
4. 文中句子的省略號表示什麼意思 展開合理想像,把老鼠最後哀求山神爺所說的話寫下來.略
5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象
對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相剋的自然規律……
《海上日出》公開課教案 篇17
教學目標：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的薰陶。
2、聯繫全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
培養學生按順序觀察事物的能力，並適當展開想像。
教學難點：
憑藉語言文字想像海上日出動態過程
課前準備：
預習課文、字典、紙、水彩筆、投影儀
教學過程：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什麼？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什麼，海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最後說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什麼？說說你的理由。
3、按課文填空。想像句子描繪了怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
4、小結。