《靜夜思》教案模板匯總 篇1
教學目標：
一、知識目標
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：疑、思故鄉、舉頭的意思；並能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在乾什麼？或者想什麼？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。
4、解題：
（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）
（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，並用。勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用。點出。
[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉]
3、學習第一行
（1）讀整行詩。
（2）明月光是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）
4、學習第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；
霜（老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上什麼好像是什麼的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解舉頭（做動作）
（3）想想詩人在乾什麼？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什麼呢？
（會想到家鄉，想到親人）反覆誦讀。
6、學習第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導朗讀，重點指導學生讀思故鄉。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反覆吟誦，表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染薰陶美。
（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示範唱詩，師生和唱詩兩遍。
作
業：
《靜夜思》教案模板匯總 篇2
【課前透視】
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想像豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以一個遊子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝鍊，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【信息資料】
1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。
【教學時數】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，並且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什麼？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什麼？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，並介紹一下他嗎？
(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想像和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)
二、對話平台
1、范讀
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情並茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
2、自讀
⑴ 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
⑵ 仔細觀察，詩裡面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，藉助拼音多讀幾遍。
(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)
⑶ 同桌互讀古詩，互相評議。
⑷ 指名讀文，師生共同評議。
(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
3、識字
⑴ 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什麼相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
⑵ 拿出自製的生字卡片組內交流識字方法。
⑶ 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什麼。
⑷ 開火車認讀生字。
⑸ 組詞，用你喜歡的字說一句話。
⑹ 遊戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)
4、熟讀
⑴ 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
⑵ 指名讀文，注意字音讀得是否準確。
⑶ 與夥伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找夥伴賽讀。
(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)
5、寫字
⑴ 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什麼？每一筆都寫在什麼位置？
⑵ 匯報。
⑶ 教師範寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
⑷ 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
⑸ 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪裡。
（教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示範作用。）
第二課時
1、導入
⑴ 遊戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）
⑵ 齊讀古詩。
2、評讀
⑴ 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
⑵ 組內互評。
（提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。）
3、感悟
⑴ 自由讀詩，想想你讀懂了什麼？你有哪些感受？
⑵ 說說你什麼時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
⑶ 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。
(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。)
4、質疑
仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)
5、背誦
⑴ 參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
⑵ 選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找夥伴背。)
⑶ 教師引背、指名背、齊背。
⑷ 表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
6、寫字
⑴ 大螢幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什麼。
(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)
⑵ 教師範寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)
⑶ 學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)
⑷ 把自己認為寫得最滿意的字向學習夥伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
7、實踐
⑴ 課後練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
⑵ 古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
⑶ 有餘力的學生收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)
【伴教錦囊】
1、詞語解釋
靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。
疑：懷疑，以為。
舉頭：抬頭。
2、李白簡介：
李白（701～762），字太白，號青蓮居士。我國唐代著名的詩人，有“詩仙”的美名，現存詩歌近千首，偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。
3、李白詩兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈汪倫
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!
《靜夜思》教案模板匯總 篇3
教學目標 ：
一、知識目標
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；並能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程 ：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在乾什麼？或者想什麼？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，並用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]
3、學習第一行
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）
4、學習第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在乾什麼？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什麼呢？
（會想到家鄉，想到親人）反覆誦讀。
6、學習第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反覆吟誦，表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染薰陶美。
（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示範唱詩，師生和唱詩兩遍。
《靜夜思》教案模板匯總 篇4
一、教學目標
【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。
【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解，學生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。
【情感態度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】理解古詩內容，體會詩人意境。
【難點】體會詩人所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)背詩導入
師：同學們很喜歡背古詩，而且在入學前你們已經會背一些古詩了。誰能為大家背一首?
(指名背誦古詩)
(二)教讀古詩
1、今天我們要學習一首詩，詩題是《靜夜思》。可能很多同學在入學前就已經會背誦這首詩了，請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)
2、教讀古詩。教師範讀全詩，學生個別讀。
(1)指導學生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉”是後鼻音。
(2)讀出詩句的節奏，全班齊讀。
(三)識記生字
1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什麼意思啊?
“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?
2、小組內學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字藉助拼音自學。小組內交流學習成果，互教互學。
3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
4、學習新偏旁——反文旁
你怎樣記住這個偏旁?
5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導書寫生字
1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅，教師和學生一起評議。
2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示範書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。
(五)感受詩意，再讀古詩
1、教師出示表現《靜夜思》詩意的圖畫。
談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉、思念親人的情感，在他的心裡油然而生。於是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。
3、學生讀古詩，教師略作指點。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講台前為大家講述自已看到的星空。
四、板書設計
靜夜思
月光——霜
明月——思故鄉
《靜夜思》教案模板匯總 篇5
一、教材簡說
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1.認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3.朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字。
（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是後鼻音，注意引導學生藉助拼音讀準字音。
（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以遊戲的形式複習生字。
（4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。
2.寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最後一筆筆畫不同，“頭”的最後一筆是“點”，“米”的最後一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2.小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
3.學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什麼。
4.啟發想像，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
（三）課後練習
“我會說”，目的在於引導學生觀察和說話。在學完這首詩後，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生髮言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想像力，讓說話的內容更加充實。
（四）實踐活動
古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。
（五）教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（一）自我展示，激發學習興趣
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
（二）初讀感知，了解詩歌大意
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2.自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3.請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4.小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
（三）一邊讀，一邊想像詩歌畫面
1.互相交流，可以讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2.配樂朗讀《靜夜思》，想像詩歌畫面。
（四）朗讀指導，熟讀成誦
1.學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2.朗讀反饋，練習背誦。
（五）複習生字
1.將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。
2.小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，並評出優勝者。
3.全班交流認記生字的方法。
4.用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字。
（六）書寫指導
1.觀察範字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2.描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3.展示學生作業，肯定優點，指出不足。
（七）實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想像，還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想像豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，飛在青雲端。
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
《靜夜思》教案模板匯總 篇6
教學目標：
1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
教學準備：課件：星星字卡
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、自我展示，激發學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。
二、猜謎導入，揭示課題
1、咱班小朋友的肚子裡裝著很多詩喔，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
（1）齊讀課題。
（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找夥伴嗎？組詞：安靜夜晚思念
（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什麼？讓我們走進這首詩。
三、初讀感知，認識生字
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識字。
當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
（1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什麼？
（2）說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？
（3）同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶
（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！
（2）遊戲鞏固：開火車讀詞語
4、去掉拼音及詞認讀生字。
（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語夥伴，你還認識它嗎？齊讀
（2）遊戲鞏固：做“摘星星”的遊戲。
看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星後面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”
5、識記字形。
（1）交流方法
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！（學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）
同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
（2）猜謎語強化鞏固
同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什麼字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
三、指導書寫
看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀
2、要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）
3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
4、師範寫。
5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句，感悟詩韻
1、體會詩意
（1）指名讀古詩
（2）“這首詩講的是什麼意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
（3）指名說說
（4）提出不懂的地方
相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。
2、入境朗誦
（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象徵著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）
（2）教師範讀，再現意境。
（3）模仿練讀，想像意境。
（4）指名誦讀，以評促讀。
大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
（5）角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想像成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背後，深情吟誦）
（6）遊戲：誰是“小李白”。指名上台表演，配以樂曲。
（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節課吧！
《靜夜思》教案模板匯總 篇7
《靜夜思》是唐代詩人李白寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了由於看到議論月光而勾起對故鄉無盡的思念的情景，在現代也賦予了新的意義，激發學習古詩的興趣。初步了解古詩學習的方法，積累一定的古詩詞，了解大詩人李白。這首詩對於一年級學生來說早熟記於心，甚至達到倒背如流。對於這樣的古詩又如何進行教學呢？我想嘗試新的教學模式，以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新：
一、獨特引入，貫穿線索
語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然後以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節，學習效果較好。
二、遊戲滲透，興趣濃厚
在朗讀課文環節，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環節，我加入了“小老師”進行指導，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛鍊的機會。
在認識生字環節，我重點滲透了“遊戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式，真正體現了新課改下的“在玩中學，在學中樂”。
三、運用視頻，突破難點
在理解古詩含義時，有一定難度，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓後發問“你喜歡小豬嗎？”，通過學生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學生理解的很清楚。然後播放了《宏都拉斯飢餓兒童》的視頻，學生看後吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導學生說說自己此時的想法，學生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”後，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結束了本課教學，學生感覺意猶未盡。
四、看圖表演，加深認識
我請學生欣賞圖片，並根據圖片內容在小組內挑選人員，上講台進行表演，表演 時老師負責攝像，學生積極性很高，都把自己最好的狀態表現出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星，平時應該怎么做呢？”學生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環節學生不僅需要自己組織語言，同時還要設計動作，這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。
五、不足之處：
1、在欣賞圖片表演環節，由於前面環節進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導的方式，引導學生說一說圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節課的一大遺憾。
2、本節課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環節我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今後在課堂上的精彩表現！
《靜夜思》教案模板匯總 篇8
教學目標
知識與能力
1.會認9個生字，會寫7個生字。
2.能有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
情感、態度與價值觀
感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉之情。
重點難點
教學重點
1.會認9個生字，會寫7個生字。
2.有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發的思鄉之情。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉之情。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1.出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
2.談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)
3.齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經常會出現月亮。)
二、字詞學習，基礎積累
1.教師範讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，後鼻音“床、光、望”和整體認讀音節“疑、夜”。
2.學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字並組詞造句。學習“思、前、低、鄉”時，可以用形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)
小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)
有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)
形近字歌示例：
思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。
鄉：外公起得早，么妹跟著吵。問她為什麼，說是回鄉好。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。
“床”是半包圍結構，裡面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。
“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。
“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。
易錯提示：
“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。
“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點。
“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。
“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)
氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)
(4)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1.老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節奏。
2.學生藉助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：
(1)圈出課文中的生字，藉助拼音讀正確。
(2)把詩歌讀正確、讀通順。
(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。
3.再次讀古詩，指導學生朗讀。
朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
4.思考：這首詩的主要內容是什麼？
明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉的思念之情。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們將繼續深入地學習這首古詩。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1.聽寫詞語：思故鄉床前月光低頭
2.導入新課。
上節課我們已經初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什麼樣的月亮，又在“思”什麼呢？讓我們再次走進課文。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第一、二句。
(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什麼時候？猜一猜作者是在什麼地方看月亮？
明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。
(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)
(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
(4)思考：詩人為什麼會把月光當作是地上的霜呢？
明確：這裡運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉涼，烘託了詩人漂泊他鄉的孤獨、寂寞之情。
(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什麼呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。
2.學習第三、四句。
(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉”的意思。
明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”的意思。“故鄉”就是自己出生長大的地方。
(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。
(3)思考：最後一句中的“低頭”和“思”好在哪裡？
明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處於沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想像，寫出了作者對家鄉的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠遊在外，遠離親人，不由得思念起家鄉來。
(4)拓展想像：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什麼呢？
明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地……
(5)引導學生聯繫生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什麼。
(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3.回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、課堂小結，效果強化
1.設定試題，引導生回顧本課所學內容。
(1)根據課文內容填空。
《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人。“舉頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。
明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(思鄉)
(2)讀了這首詩，你有什麼感悟？
明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個遊子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉愁。
2.總結。
同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對於故鄉的思念之情。課後，請同學們自行背誦這首古詩，還可以蒐集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
《靜夜思》教案模板匯總 篇9
一、複習舊課
出示學習步驟：
1、知詩人，解詩題。
2、抓字眼、明詩意。
3、品詩句、悟詩情。
4、誦感情、賞詩文。
二、學習課文
師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩。
（生認真聽，一部分學生模仿）
師：你覺得哪一句詩寫得好？
生1：我認為“疑是地上霜”寫得好。
生2：我認為“舉頭望明月”這句寫得好。
生3：“低頭思故鄉”這句寫得好。
……
過渡：是的，這首詩寫得很美，現在老師和大家一起學習。
1、學習第一行詩。
師：請大家齊讀第一行詩。
生：（大聲朗讀）
師：你認為這句詩哪個詞寫得好？
生：“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉。
（字理識字：電腦課件出示 --明，兩字進行對比讓學生說出 表示日， 表示月，太陽與月亮同時出現表示非常亮。）
（師指導朗讀，理解詩意）
2、學習第二行詩。
師：哪位同學喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時候要注意什麼？
生1：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。
生2：“疑”要重讀。
（生朗讀第二行詩）
師：讀到這裡你有什麼疑問？
生1：李白為什麼把月光當作白霜？
生2：因為“霜”和“月光”都是白色的。
生3：因為作者很晚不能入睡，產生錯覺，所以把月光看成了白霜。
（指導讀第二行詩，重讀“霜”，體會詩意，然後齊讀1、2行詩）
3、學習第三、四行詩。
師：剛才我們採用什麼學習方法學習第一、二行詩？
生：抓字眼，明詩意；品詩句，悟詩情。
師：請大家採用以上的學習方法自學三、四行詩。
（學生自學，分組討論學習。）
學生匯報自學情況。
生1：這首詩為什麼說“望明月”而不是“看明月”？
生2：月亮離我們太遠了，所以要“望”。
（師點撥，分析“望”的字理。）
師：請大家仔細觀察“望”字，你發現了什麼？
生1：我發現“望”讀下面“王”的音。
生2：它也讀左上角“亡”的音。
生3：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什麼關係？
師：（引導）月亮離我們較遠、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠處看。
生1：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎？
師：你們說呢？
生1：我認為不可以，但我不知道為什麼？
師：你用“看”造一個句子行嗎？
生1：我正在燈下看書。
生2：我知道了，“望”指向高處、遠處看。“看”指看矮的、近處的東西，所以不能換。
師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會是怎樣？
生1：他一定覺得自己很孤獨。
生2：他肯定想念好的媽媽。
生3：他想快點回家。
……
師：你會讀這句嗎！
生：這一句語調要有一種孤獨感，語調要低沉。
師：你們還學會了什麼？
生1：我知道最後一句寫什麼？意思是（略）
生2：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉。思念起故鄉的親人。
師：這時李白想對親人說些什麼？
生1：李白說“親人們，我一個人在異鄉很孤獨，很想你們。”
生2：他會說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。”
生3：他說：“要是有一隻鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。”
……
師：八月十五你們是怎么過？
生1：我們拿著月餅，點著燈籠全家人到樓頂賞月。
生2：我們家看電視來歡度八月十五。
生：……
師：你們知道邊防戰士是怎么過的嗎？（進行思想教育）
生1：他們仍守衛著祖國，他們精神令人敬佩。
生2：他們太偉大了，我一定要好好學習，長大了也當一名解放軍戰士。
（師指導讀：用低沉語調讀出思念之情）
生：（齊讀全詩）
三、給詩譜曲
師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌。現在請大家聽老師唱給大家聽。
（師自己譜曲演唱）
師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然後把它唱出來。
（生小組討論匯報）
生1：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）
生2：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。
生3：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。
生4：我們可以用《讓我們盪起雙槳》來演唱這首詩（生唱）
生5：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）
……
四、背誦課文
1、齊背、分組背、指名背。
2、課後找李白詩。
五、總結（略）
【自評】
1、字理教學不光運用在識字教學，也能運用在閱讀教學，為此我進行了大膽的嘗試，在課文中我對一些重點詞語進行字理分析，突出了字理教學，並運用在品詩中。在品詩這一環節中，我先讓學生觀察字形，找出字的特點，引導學生髮現字理，理解並能正確運用詞語。提高了識字的“質”。
2、突出了學生為主體、全員參與、全程參與。
素質教育最主要是面向全體，突出學生的文體地位，激發學生的主動性，在這節課中，學生自始至終都積極地、主動地創造性地進行學習，主體地位得到實現。如小組討論形式，自學這些設計都是面向全體，人人參與。我還注重調動學生自主性和主動性，引發學生參與。如學習課文時注重運用存疑設疑的方法激發學生主動參與。在自學三、四行詩時，讓學生匯報自學情況，為他們創設主動參與的機會。
3、有創新、能喚起學生學習的主動性。
在教案設計中我設計了給詩譜曲和想像這一環節，唱歌和想像能喚起兒童的表達欲望，使他們興趣大增，暢所欲言，充分的調動全身的感官。這樣他們的創新思維與求異思維得到了充分的發展。他們的想像，及所譜的曲表現個性，具有童趣，從而學生學詩的積極性調動起來。一下子就能把整首詩背下來。並能理解全詩所表達的感情。
《靜夜思》教案模板匯總 篇10
【教學目標】
知識目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
能力目標
1、培養學生的識字能力。
2、培養學生誦讀古詩的能力。
情感目標
1、讓學生受到古詩文化的薰陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。
3、培養學生的識字興趣。
【教學重、難點】
會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學媒體】
多媒體教室; CAI課件
【設計理念】
本課是一首古詩的教學，對於古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，並且讓學生接受古詩文化的薰陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
【教學過程】
一、導入：背誦古詩
(背景螢幕出示“古詩”)讓學生讀讀螢幕上的字。背背喜歡的古詩。
〖設計意圖：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
疊紀 師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。
1、螢幕演示：出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。
2、課件演示，介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”)。
〖設計意圖：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進入古詩
1、課件演示：(秋夜，李白望月圖)看，這是什麼時候，李白在乾什麼?
2、學生看圖說一說
3、揭示詩題
師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。於是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4、齊讀課題
5、知道這首詩嗎?讓學生背一背
〖設計意圖：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。
四、認讀生字
1、讀字正音
⑴ 指名讀古詩
⑵ 在書圏出本課生字，邊圈邊讀
⑶ 同位互相檢查，互讀互聽。(出示課件)
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉
⑷ 指名領讀，並讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?
⑸ 開火車讀
設計意圖：讓學生讀準生字的字音，並隨時複習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習，互相糾正。
《靜夜思》教案模板匯總 篇11
課前透視
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想像豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以一個遊子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝鍊，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，並且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什麼？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什麼？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，並介紹一下他嗎？
(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想像和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)
對話平台
范讀
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情並茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
自讀
1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、仔細觀察，詩裡面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，藉助拼音多讀幾遍。
(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
識字
1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什麼相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
2、拿出自製的生字卡片組內交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什麼。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、遊戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)
熟讀
1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
《靜夜思》教案模板匯總 篇12
教學目標：
1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。
2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。
3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、朗誦古詩。
課前準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：一課時
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、激發興趣，導入新課
1、談話導入新課。
2、板書課題。
3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什麼時候思念什麼？激發學生求知慾。
三、初步感知
1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。
2、師範讀古詩，體會古詩意境。
四、初讀古詩，讀準字音。
1、學生自由朗讀古詩，並畫出生字，讀準字音。
2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。
3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。
4、指導認識生字。
5、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。
五、理解古詩，朗誦古詩。
1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。
（1）說說自己見過的“霜”。
（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。
3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。
4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。
5、指導有感情地背誦古詩。
6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。
7、集體背誦古詩。
六、小結
這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。
七、作業
1、書寫生字。
2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說給同學們聽。
板書設計：
13靜夜思
chuánɡqiánmínɡ yuè ɡuānɡ
床前/明月/光，
yí shìdìshànɡ shuānɡ
疑是/地上/霜。
jǔ tóuwànɡmínɡ yuè
舉頭/望/明月，
dītóusīɡùxiānɡ
低頭/思/故鄉。
《靜夜思》教案模板匯總 篇13
教學目標
1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等7個字。
2.能藉助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的節奏。
3.想像畫面，初步感受詩中描繪的景象。
教學重點
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏；背誦古詩。
課時安排
2課時
1.認識“夜、思”等9個生字，會寫“思、床”等7個字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
套用所學方法自主識字；指導學生正確書寫漢字。
一、知詩人，解詩題
1.複習導入。
（課件出示明月圖）學生由圖憶及李白的詩《古朗月行（節選）》《贈汪倫》，再指名背誦並說說詩的大意。
2.認識詩人。
（1）學生交流自己對李白的了解。
（2）教師補充介紹李白並導入新課。
李白是我國唐代著名詩人，他的詩充滿浪漫主義色彩，想像豐富而奇特，風格飄逸而豪放，達到盛唐詩歌藝術的巔峰，流傳下來的有近千首。
3.板書課題（板書：靜夜思），了解題意。
（1）讀課題，指導認讀生字“夜、思”。
夜讀“yè”，整體認讀音節，可以組詞識記：夜晚、月夜、黑夜、夜色。
思讀“sī”，整體認讀音節，平舌音，心字底。古人造字時，誤認為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關，如“想、忘、念”等。
（2）引導學生釋題並齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉之意。）
二、讀詩文，識生字
1.學生圈出本課生字，（課件播放古詩朗誦音頻）學生認真聽生字的讀音，初步感知詩句的停頓。
2.學生自由拼讀詩句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。
“床、光、望”是後鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；“夜、思、疑”是整體認讀音節，其中“思”是平舌音。
3.（課件出示生字）請會讀的學生來當小老師，領其餘學生認讀。
4.和同桌交流識記生字的方法，再全班交流匯報。
（1）識記字形。
①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+廣＝床；田+心＝思。
②形近字比較：低——底；望——忘；疑——凝。
③利用生活經驗組詞：舉——舉手、舉例、舉動；光——光亮、月光、燈光。
④創編字謎：u◇古文反著寫——故◇心上一塊田——思u◇一點一橫長，一撇到木旁——床
⑤設定語境：u床頭明亮的燈光碟機散了夜色。u他登高遠望，不由得思念起自己的故鄉。
（2）多種方式認讀生字，如小老師領讀、齊讀、接讀、師生共讀等。
三、寫生字，明寫法
1.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生回憶筆順規則。（先橫後豎，先撇後捺，從左到右，從上到下，先中間後兩邊，先外後內再封口。）
2.教師講解書寫要點並范寫，學生跟著做書空練習。
上收下放。書寫時注意“田”的第二豎在豎中線上，心字底略寬。
半包圍結構。“廣”的點和“木”的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過長。
上下結構，要寫得上緊下松。下部豎向筆畫平行，“月”的一撇要變成一豎。
上下結構。上部先寫中間的豎，再寫兩邊的點和撇；橫在橫中線上起筆，略往上揚，豎彎鉤緊貼豎中線起筆。
左窄右寬。右邊第二筆是豎提，最後一筆是點。
左右寬窄基本相等，注意筆畫間的穿插，儘量向中間靠攏，避免結構鬆散。注意反文與折文的區別，最後一筆捺要舒展。
獨體字。兩個撇折轉折處基本對齊，第一個撇折在豎中線上
起筆，第二個撇折略微上揚，長撇舒展。
3.學生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執筆姿勢要正確。（提示：一看二寫三對照）
4.挑選學生的優秀書寫作品投影，師生共評共議，學生再練寫。
5.鼓勵學生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。
思鄉床頭床前前後月光光明高低低頭故人故鄉水鄉
四、配樂讀，重拓展
1.（課件播放配樂朗讀《靜夜思》）學生邊聽邊跟著小聲地朗讀。
2.完成本課對應訓練。
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節奏，背誦古詩。
2.理解詩句，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。
理解詩意，體會詩人思念故鄉的感情。
一、憶舊知，識字詞
1.（課件出示生字）學生開火車認讀，看誰讀得又快又準。
2.同桌合作，一人讀生字，一人組詞語。
3.同桌合作，聽寫詞語，全寫對了，就在聽寫本上畫上一朵小紅花；有錯誤，幫助糾正。
4.指幾名學生接力讀古詩，一人讀一句，其餘學生注意聽，注意生字的讀音。
二、讀古詩，感詩情
1.學生自由讀古詩，再指名讀，教師進行朗讀指導。
（1）讀正確，讀得一字不差。引導學生注意詩句之間的停頓，示範朗讀。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
（2）讀出古詩的節奏。引導學生藉助插圖，初步了解詩意，讀出詩歌的節奏。如第二句詩寫銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發了詩人思念故鄉的情感，可引導學生想像畫面來朗讀；第四句詩中，詩人借明月表達濃濃的思鄉之情，在朗讀時可以放慢節奏。
（3）熟讀成誦。可以教師範讀，也可以請班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂的烘托、圖畫的感染，讓詩中之景給學生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎上，教師再引導學生髮現古詩的第一、二、四句詩的最後一個字都帶有“ɑnɡ”韻，讀出味道。
2.組織開展多種形式的朗讀，共同評選出“朗讀之星”。
3.在讀中感悟詩人的詩情，引導學生通過聯繫生活經驗，如思念親人、思念故鄉的情感，以及情感詩情。
三、抓字眼，明詩意
過渡：我們讀完古詩，是不是被古詩描繪的景象深深地吸引了呢？讓我們再次走進古詩，感受大詩人李白非凡的才思吧！
1.學習第一、二句詩。
（1）指名朗讀第一句詩。結合插圖想一想：這句詩寫的是什麼時候？
（有月亮的晚上。）詩人是在什麼地方看月亮？（床前。）
（2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光。）
（3）多媒體創設情景（明亮的月光透過窗戶照在詩人床前）。學生說一說：這樣的情景給你一種怎樣的感覺？
（4）齊讀第二句詩，學生圈出不理解的字詞，同桌交流。
（5）指導理解“疑”“霜”的意思。
［疑］懷疑、好像。
［霜］教師在眼鏡片上哈氣，並解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。
（6）（課件出示霜和月光的圖片）學生通過對比，了解霜和月光的相似之處。
（7）說說這兩句詩的意思，用上“什麼好像是什麼”的句式。
生：明亮的月光透過窗戶照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。
（8）討論：月光如霜，這寫出了月光怎樣的特點？（明亮、清冷。）
（9）想一想：這兩句詩中，哪個字點明了詩人的心理活動？（疑。）
（10）有感情地朗讀這兩句詩，讀出節奏和停頓。
2.學習第三、四句詩。
過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在乾什麼呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的最後兩句。
（1）指名讀詩句，圈出詩句中不理解的字詞，同桌交流。
［舉］抬。［思］思念。［故鄉］出生或長期居住過的地方；家鄉；老家。
（2）引導學生畫出詩句中的動詞（舉頭、望、低頭、思），讓學生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞，可用動作示意加以理解。
（3）（課件出示李白望月圖）學生結合圖片及詩句，說一說對詩意的理解。
生：抬頭仰望著明月，不由得低下頭來思念起故鄉。
（4）想一想：這兩句詩表達了詩人怎樣的感情？（思念故鄉。）
（5）拓展：詩人為什麼望著明月會思念故鄉？
在我國傳統文化中，明月象徵家人團圓。詩人望著明月，想起自己身在外地，遠離親人，頓感失落，自然會思念故鄉。
（6）思考：詩人望著天上的明月，還會想些什麼呢？
3.指名朗讀全詩，說說這首詩的意思。
四、想意境，演情境
1.（課件出示插圖）在柔和的.音樂聲中教師引說。
師：（話外音）在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象徵著團圓，而詩人卻獨自漂泊在外。此時此刻，他在思念故鄉的什麼呢？他的心情是怎樣的呢？
2.教師範讀古詩，再現意境；學生模仿練讀古詩，想像意境。
3.角色表演。
師：現在，請你們把自己想像成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜寂的夜晚，站在窗前望著圓月。帶著你的心情、你的表情和動作來吟誦這首詩吧。（生雙手放在背後，眼望明月深情地吟誦古詩）
（1）指名吟誦古詩。
（2）全體起立，望月狀誦讀古詩。
五、背古詩，多積累
1.練習背誦古詩。
（1）指導背誦古詩。可以配樂、配動作加強記憶，也可以通過定位填空法幫助背誦。
（2）指名會背的學生背誦古詩，或指幾名學生比賽背誦；不會背的學生邊聽邊想像畫面，加深理解與記憶，再練習背誦。
2.讀一讀，記一記，積累關於月亮的古詩。
3.完成本課對應訓練。
◆朗讀詩句，想像畫面（教學重點）
師：“床前明月光，疑是地上霜。”這兩句誰來讀？
（指名讀）
師：讀著讀著，你仿佛看到了床前的什麼？
生1：我仿佛看到床前灑滿明亮的月光。
生2：我仿佛看到明亮的月光透過窗子，灑在床前。
師：說得好！來，你來讀一讀。
（生讀）
師：讓我們閉上眼，想像明亮的月光灑向大地，透過窗子，灑在床前的情景。一邊想像，一邊讀。
（生齊讀）
師：詩人李白以為這明月光是什麼？
生：地上霜。
師：你們見過霜嗎？霜是什麼顏色的？
生：霜是白色的，有點像雪。
師：是的，天冷時，地上那白白的、薄薄的一層就是霜。（課件出示秋霜圖）你們看，這就是霜。李白為什麼把明月光比喻成霜？它們之間有什麼聯繫嗎？
生1：霜和月光都是白色的。
生2：它們給人的感覺都很冷清。
師：深秋的夜晚，李白獨自一人客居他鄉，看到這如霜的月光，心裡是一種什麼感受？
生1：很孤單，很寂寞。
生2：思念遠方的親人。
生3：想念故鄉。
師：男女生比賽讀。
（男生讀，女生閉著眼睛想像畫面；女生讀，男生閉著眼睛想像畫面）
賞析：葉聖陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想像中睜開眼睛看由文字觸發而構成的畫面。”也就是說在詩詞的語言文字中想像作者所要描繪的畫面。讀者要想讀出詩情，須進入意境，鬚髮揮想像。我們要用想像去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此，教師應有意識地引導學生展開想像的翅膀，感受詩情畫意。本教學片段中，教師重在引領學生在朗讀中想像“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩所描繪的畫面，感受詩人所在的環境，體會詩人此時的心境，然後讓學生在想像中朗讀，通過朗讀再現畫面，進入詩境，為感受詩人的思鄉之情做下鋪墊。
《靜夜思》這首古詩廣為流傳，有部分學生在之前已經會讀、會背了。教學中，我充分發揮學生的主動性，讓會的學生當小老師，教大家認讀生字、領讀課文。生生互動，互為師生，讓學生享受到學習的樂趣。在指導朗讀環節，我通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗讀，讓學生體會到詩人的情感，讀出了古詩的韻味，同時也培養了學生的想像能力。
《靜夜思》教案模板匯總 篇14
一、知識目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
二、能力目標
1、培養學生的識字能力。
2、培養學生誦讀古詩的能力。
三、情感目標
1、讓學生受到古詩文化的薰陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。
3、培養學生的識字興趣。
[教學重、難點]
會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
[教學時間]
1課時
[教學過程]
（一）、介紹詩人
1、看中秋賞月圖：說說圖上畫的是什麼時間，人們在做什麼？
師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位做詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。
（二）、從圖畫意境進入古詩：
1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什麼時候，李白在乾什麼？
2、故事導入：
在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他隻身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。
3、課件演示揭題：《靜夜思》
（三）、認識二類字
（1）、讀圍裙媽媽身上的字寶寶：
過渡：課前小朋友們已預習了課文，都知道這首詩里有10個生字寶寶。現在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們，我就把字寶寶獎給他。（請得到字寶寶的同學帶讀生字）字理分析“床”。
（2）、字理分析“故”
“故”字誰有好辦法記住它呢？（古字加個“攵”就是故，組詞“故鄉”）
生字寶寶找媽媽：
過渡：現在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚：“後鼻音寶寶，你們在哪兒呀？”生齊讀後鼻音生字：靜、床、光、望、鄉。“整體認讀音節寶寶，你在哪兒呀？”
（3）、生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩中也有家，看看誰能最快回家。
（4）、只留“靜”字在螢幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
（四）、學習第一二行詩
1、詩中哪兩句寫“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。
釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎？冬天的早晨，在地面上結成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。
說詩意：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。
2、朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀並畫出節奏。
生試著用冷清的語氣讀，注意節奏。
（五）、學習第三四行詩
哪兩句詩寫“思”？讀出來。
李白在詩中寫了兩個動作是什麼？他舉頭做什麼，低頭做什麼？誰來做一做這兩個動作。看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什麼感覺？（沉重，傷心，難過）李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？師用沉重的語氣范讀並畫出節奏
。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著用沉重的語氣讀，注意節奏。
（六）、激情渲染，吟誦古詩
1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉，東遊淮揚，不到一年，用去銀兩三十餘萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店裡，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是遊子心中那重重的濃濃的鄉愁啊！
2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉的什麼？孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出來。
老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉愁。你想李白會有怎樣的朋友呢？他們常在一起做什麼？（秀才，讀書）見過以前的秀才讀書嗎？（古人讀詩常常是搖頭晃腦地讀的，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。）
欣賞課件：古人讀詩
來。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來唱唱這首詩吧！
（七）、總結
同學們，現在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩，盡情地讀盡情地演吧！
教學反思：
本課是一首古詩的教學，對於古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，很多的孩子都已經能夠背誦。所以教學中，從背古詩入手，激發學生的學習興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，並且讓學生接受古詩文化的薰陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的.傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
通過動情的故事講述引入課題，再播放課件讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調。學生願意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。 在理解詩意體會感情這一部分，主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。設計了一個大問題：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人？你想對他說什麼呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考。想像能力，鍛鍊了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。
《靜夜思》教案模板匯總 篇15
課時：1課時
學習目標：
1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：1、預習要寫的生字 。2、了解古詩的意思。
3、每位學生留心看夜空，看看有什麼？
學習重點：1、認讀生字，寫生字。2、朗讀、背誦古詩。
學習難點：在誦讀古詩的過程中體會古詩的意思，感受詩人思念故鄉的心情。
學法指導：1、講解觀察生字的筆順。2、自主、合作、探究。
導學過程：
一、啟動
1、交流觀察夜晚天空的內容和感受，把看到的說給同學聽。
小組交流。 （2）代表上台說說。
引入課題：靜夜思（板題）
"思"：思念，想念。
誰在什麼地方、什麼時間、思念什麼？
二、 互動
自由朗讀，要求讀準字音。
指一名學生讀，其他學生聽後評議。
3、卡片出示需認讀的生字，學生接龍認讀，並口頭組詞。靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉
給下面的組注音並組詞。
（ ） （ ）
目（ ）（ ）（ ） 耳 （ ）（ ）（ ）
（ ） （ ）
頭（ ）（ ）（ ） 米 （ ）（ ）（ ）
小組討論，完成下列的題。
“頭”共（ ）畫，第五畫是（ ），筆順是（ ）。
“目”共（ ）畫，第二畫是（ ），筆順是（ ）。
“耳”共（ ）畫，第六畫是（ ），筆順是（ ）。
“米”共（ ）畫，第四畫是（ ），筆順是（ ）。
“夜”是（ ）結構，（ ）部首，部首名稱叫（ ）。
“故”是（ ）結構，（ ）部首，部首名稱叫（ ）。
課本75頁的“我會寫 ”。
（1）描紅。
（2）比比誰寫的好
7、學生用自己喜歡的方式朗讀古詩。
8、全班交流，讀懂了哪些句子？
（1）說說自己見過的“霜”。
（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
9、朗讀，背誦古詩，體會詩人的情感。
（1）指名學生朗讀，評議。
（2）全班齊讀。
（3）男、女生比賽讀。
（4）師生共同背誦。
（5）全班齊背。
（6）學生個別背。
三、能動
1、 用“√”標出括弧前面字的正確讀音。
背（bèi bēi）課文 疑（yí ní）問 古詩（shī sī）
白霜（shuān shuāng） 思念（liàn niàn） 奶奶（nǎi lǎi）
2、詩中“舉”的意思是：
提出（ ）； 興起（ ）； 抬起（ ）
3、詩中“思”的意思是：
想辦法（ ）；思念（ ）； 希望（ ）
4、《靜夜思》這首詩主要寫了：
（1）李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。
（2）李白望著月亮，思念家鄉。
(2、3、4為課外作業)
學生自評：1、棒（ ） 2、很棒（ ） 3、非常棒（ ）
組長評價：1、棒（ ） 2、很棒（ ） 3、非常棒（ ）
老師評價：1、棒（ ） 2、很棒（ ） 3、非常棒（ ）
課後反思：______________________________________