蛇與莊稼教案 篇1
第二課時
一、教學目標
（一）通過重點詞、句、段，理解課文內容，體會中心思想。
（二）認識事物之間有一定的聯繫，懂得只有了解事物之間的相互聯繫，才能把事情做得更好些。
（三）了解作者是怎樣運用具體材料說明事物的聯繫的。
（四）練習用甚至、掌握、除了還有造句。
5.朗讀課文。
二、教學重點
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯繫，也有複雜的聯繫。
三、教學難點
理解事物之間是有相互聯繫的，只有掌握它們的規律，才能把事情做得更好。
四、教學過程
（一）指導學習第一段。
請一名學生讀一讀課文第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫，標出記號，然後回答。
（這段分四層：①交代了時間、地點、起因；②寫農民遇到了奇怪的事；③寫老農民想出一個辦法；④老農民把秘密說破了。）
什麼事使農民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水過後，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風調雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。
抓住重點詞，理解這句話的意思。
總是什麼意思？
（一直）
風調雨順是什麼意思？
（調：調和；順：適合需要，形容風雨及時適量，對農作物生長很有利。）
不見起色是什麼意思？
（不見好轉。不管是災年還是風調雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）
（第二件怪事：老農們買了一批蛇回來，放到田裡，莊稼獲得了大豐收。）
為什麼田裡有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什麼聯繫呢？
請同桌同學互相說一說，然後請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。
學生邊回答，教師邊板書。
板書：
學生分析到這裡，教師要做一個小結。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田裡沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來農民伯伯是根據田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯繫而想出的辦法，並不奇怪。
通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯繫。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
（二）學習第二段。
同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什麼看哪個村子貓的多少，就可以知道哪裡的苜蓿長得怎么樣？
讓學生在讀的基礎上，把有關句子畫下來，然後再回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活動就受到影響，村子裡餵的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個村子貓的多少，就可以知道哪裡的苜蓿長得怎么樣。）
貓和苜蓿的關係是怎樣的呢？請同學用因果句式來回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）
根據同學的回答，教師歸納出板書：
板書：
這裡告訴學生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關係是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關係。
貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關係，貓的多少竟和苜蓿的收穫有著密切的關係，這裡的竟是什麼意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關係；由於貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關係，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產生了間接而複雜的聯繫。
事物與事物之間都是相互聯繫的，有複雜的聯繫，也有簡單的聯繫，只要我們認真觀察，勤於動腦，就會發現它們之間的聯繫。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什麼聯繫？
要求學生拿筆畫出有關的詞句，然後回答。
（學生邊回答，教師邊板書。）
板書：
這些事物之間是簡單聯繫，作者稱之為顯而易見的事。什麼是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯繫之外，還有不少複雜的聯繫。作者舉了一個什麼例子，它們之間是怎樣聯繫的呢？
請一名學生讀有關句子，然後再找同學回答。
學生邊說教師邊板書：
（人→吐痰→肺結核）
找出文中的反問句讀一讀，然後把它們變成陳述句。
（反問句：肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）
為什麼他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
（痰與肺結核之間是複雜的聯繫，不易讓人們一下子看清。）
我們如何弄清事物之間複雜的聯繫？
出示小黑板或投影片並讀短句：
這句話是文章的重點，也是難點。要反覆朗讀，充分討論，達到理解並掌握。
這句話與前面所學的內容有什麼關係？
（老農在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯繫，掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最後兩句話，說一說它們在文中的作用。（點明文章中心）
請同學結合生活實際舉例說一說事物之間的聯繫。哪些是簡單的，哪些是複雜的？
發散思維，加深對事物之間聯繫的認識。如果有時間就多找幾位同學講一講。
（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸菸影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物，破壞了生態平衡，就會影響人類生存。）
（四）總結全文。
通過學習《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯繫的，我們要注意觀察，認真分析研究，掌握事物之間的規律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
（五）完成課後第4題。
指導學生用帶點的詞語造句。首先讓學生結合文章內容理解詞語的意思和作用，然後再試著造句。
比如甚至含有更進一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或運用的意思。除了還有表示在什麼之外，還有別的認識詞語的意思和作用後，讓學生獨立思考，造出句子，同學之間說一說，教師請個別學生髮言。
舉例如下：
甚至：今年夏天氣溫太高了，甚至比歷史上最熱的一年夏天的平均溫度還高。
掌握：只有掌握了正確的學習方法，才能取得好的學習成績。
除了還有：我的家鄉除了盛產蘋果外，還出產鴨梨、葡萄等果品。
（六）有感情地朗讀全文，結合板書說一說自己的收穫。
蛇與莊稼教案 篇2
一、鼓勵質疑，激情引趣
看到老師寫的這個課題，你有什麼想法，請大膽地說出來。
(生甲：為什麼老師要將“與”字寫得這么大?)
(生乙：蛇與莊稼之間有什麼聯繫?)
是啊，“與”字是連詞，所連線的兩個部分之間必有聯繫，究竟它們之間有何聯繫呢?讓我們帶著這個問題，在預習的基礎上一起學文，請同學們快速地自讀全文，說說課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼，全文圍繞哪一句話來寫?
評：抓住文章的題目——文眼，設計了平中見奇的審題環節，既凸顯事物之間有一定的聯繫這根主線，又鼓勵學生大膽質疑，為學生創設了寬鬆活躍的說話氛圍。
二、整體感知，明確目標
請同學們匯報自讀的結果。
(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯繫”，再寫“貓與首蓿的聯繫”，最後寫“事物之間存在著普遍的聯繫”)
(生：全文圍繞“事物之間的……規律”這句來寫。)
那么，第一段是怎樣運用具體材料來說明事物之間的聯繫是有規律的呢?讓我們重點來學習這一段。
三、導學結合，深學例段
請大家自讀這一段後，根據提綱為第一段分層
學生分層學習，在第一層中，你們讀懂了什麼，不懂的也可以提出來。
(生甲：海嘯發生的時間——幾十年前)
(生乙：海嘯發生的地點——廣東沿海)
(生丙：海嘯危害性很大)
(生丁：究竟什麼叫海嘯呢?)
有誰在預習中知道這個詞，請和大家分享。
(生：由海底地震和風暴造成的海水波動，往往衝上陸地形成洪水等自然災害。)
(生讀第一層)
在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學們找出來。
(生：明寫：“說也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場洪水……起色。”第三層)
明寫的“奇怪”我們一讀便知，請大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?
(生：總，接連，即使……也，風調雨順)
這些詞，怎體現“怪”呢?
(生：原來風調雨順，莊稼應獲得豐收，而現在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實奇怪。)
(生讀第二層)
現在，我們來學第四層，這是重點層，我們要重點學，先看這“說破秘密”中的破指什麼?
(生：揭開)
讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。
(生讀第四層)
看來，都是田鼠惹的禍難怪老農要放入蛇，，以老鼠的天敵來對付它。下面，請大家根據這部分課文，完成填空練習，並說說莊稼欠收的原因（豐收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，請大家都來做有經驗的老農，運用這個圖示，在( )中填上適當的詞語來說明莊稼豐(歉)收的原因。生據圖說明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間複雜的聯繫，把蛇與莊稼之間的聯繫說清楚。
四、舉一反三，自主學文
請同學們先自讀這一段，然後運用第一段的學習方法，先按“達爾文講故事”、“貓和首蓿的關係”二個意思將這段分為二層。
再確定哪一層是重點層。
第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內容。
(生讀第一層)
第二層中“放肆”指什麼呢?聯繫前文說一說。
(田鼠糟蹋莊稼)
第五句中去掉“竟”字行嗎?
(生：不行，因為原先沒想到，現在知道了，所以用“竟”。)
我們初步了解了課文內容，下面請大家分成學習小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關係擺一擺，然後利用擺出的圖示，將它們之間的關係說一說。(生擺圖說關係)
蛇與莊稼教案 篇3
教材分析：
這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利於苜蓿的生長，吐痰會使肺結核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯繫，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯繫，掌握它們的規律，這樣才能把事情做得好些。
作者先寫了蛇與莊稼的關係，接著寫了貓和苜蓿之間的關係，最後寫事物之間有簡單的聯繫，也有複雜的聯繫，我們只有掌握了它們的規律，才能把事情辦好。運用具體事例說明事物之間的聯繫，是本課最主要的表達特點。
教法建議：
1、課前，教師可繪製形象的示意圖，表明課文中三個事例的複雜聯繫。
2、這是一篇說理性的課文。事例典型，說服力強。教學時，可引導學生通過快速閱讀，感知課文大意，理清思路，並能找出本文的重點句：事物之間的相互聯繫是非常複雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意願。再引導學生細讀這句話，說說對這句話的理解，並提出不懂的問題。如，事物之間的什麼聯繫叫複雜聯繫、簡單聯繫?研究事物之間的聯繫有哪些重要性?
3、教師要引導學生在默讀中思考問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯繫，在自讀自悟、討論交流後，教師用畫示意圖的方法，幫助學生理解蛇、田鼠、莊稼之間的複雜聯繫。
教師在學生討論交流後小結：蛇被洪水淹死了，田鼠就大量增多，放養一些蛇，田鼠就大量減少。可表示為：蛇→田鼠（田鼠增多，莊稼欠收；田鼠減少，莊稼豐收）。
4、教師可放手讓學生自讀課文，還可引導學生畫出示意圖說明貓、田鼠、土蜂、苜蓿之間的複雜聯繫。
當學生讀懂課文，理解上述事物間的關係後，再閱讀課文，體會重點句在全文中的作用，並再次體會這句話的含義，教師可對學生的回答進行補充或說明，這句話在全文中起著總結全文的作用。
5、思考·練習3意圖是使學生理解課文的寫作目的。這句話的含義應結合課文內容去理解。規律，這裡指事物之間的內在必然聯繫。這句話的含義是：有些事物從表面上看毫不相干，由於其他事物的中介作用，而產生了聯繫，就形成了事物之間的複雜聯繫。要掌握事物之間的複雜聯繫是不容易的，不能一下子就會發現，因此必須不怕麻煩，仔細尋找研究。只有掌握了它們內在的必然聯繫，才能想出別人所想不出的行之有效的解決方法，將事情做得更盡人意。教師應啟發學生聯繫現實生活，舉出相應的例子，說明事物之間的複雜聯繫，說說自己對這句話的理解。
蛇與莊稼教案 篇4
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2朗讀課文。理解課文中所說的事物之間的簡單聯繫和複雜聯繫，理解含義深刻的句子，理解課文最後一段話的含義。
3培養細心觀察、善於思考、善於探索的能力。
4激發學生立志做科學的主人，改造自然，為人類造福。
教學重、難點
1理解課文中所說的事物之間的簡單聯繫和複雜聯繫。
2理解生活中事物的聯繫。
3理解句子“事物之間的相互聯繫是非常複雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律”的意思。
教學準備
1課文生字詞卡片。
2貓、鼠、蛇等小圖飾(供板書時使用)。
3多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創設情境，激發興趣，初步感知課文
1板書課題。
2看一段有關蛇活動的多媒體課件資料。
3讓學生談談對蛇的印象(大部分學生認為：蛇長得既醜惡，又兇狠，是一種非常可怕的動物)，並對課題質疑。
4教師引導學生把課文讀一遍，再談談對蛇的新認識。(學生此時認識蛇積極的一面，因此對蛇為人類作貢獻所充當的正面角色印象非常深。)
二、自由讀文，自主學習生字、新詞
1自由讀文，圈出生字詞拼音。
2聯繫上下文或查工具書理解詞語。
3檢查自學情況。
(1)用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。
(2)指導書寫生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。
(3)理解詞語：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風調雨順。
三、再讀課文，找出突破點，提煉文章主線
1讓學生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內容的一句話：“世界上的事物除了這樣簡單的聯繫外，還有不少複雜的聯繫，不是一下子能看清楚的。”(課件出示)板書：
事物的聯繫：複雜聯繫簡單聯繫
2形象地把複雜聯繫和簡單聯繫命名為兩個“小組長”，讓學生在列舉的實例里幫助“小組長”找到自己的“組員”。也就是說，課文中說的這些事例，哪些講的是複雜聯繫?哪些是簡單聯繫?並用示意圖表示出幾個事物之間的聯繫。生邊說，師邊用課件展示。
四、研讀課文，合作探究，理解課文內容
1課件出示問題要求，讓我們把課文中複雜聯繫的三個事例作為今天探討的專題，我們分成“小農業科學家組”、“小生物學家組”、“小醫學家組”。請大家選擇專題，自由組合，互相合作，共同探究以下問題：你們是怎么發現這些事物之間的秘密的?針對出現的問題你們是怎么做的?請大家研讀課文，圈點批註，查閱資料，相互交流，最後撰寫出“研究報告”。比賽看誰是優秀的小科學家、小生物學家、小醫學家。
2交流匯報，評比。
3朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯繫。
4誰還能舉出幾個事物之間複雜聯繫和簡單聯繫的例子，並說說它們的聯繫。
5研究事物的聯繫，對我們的日常生活有什麼意義?引導學生聯繫文中學的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句——“事物之間的相互聯繫是非常複雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律”。指導反覆讀，在讀中進一步感悟。(如用學習習慣、精力、時間等各方面與學習成績之間的聯繫來談。)
五、總結全文，深化感悟
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯繫，也有複雜聯繫，生活當中有許許多多這樣的聯繫。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。這說明了掌握事物之間聯繫的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。(板書：研究規律，把事辦好)
六、鞏固拓展，布置作業
1讀句子，用帶點的詞語造句。(課後第三題)
2寫一段話：用“事物之間的聯繫是非常複雜的”做總起句，舉兩個例子(其中一個用課文中的例子，另一個用課文以外的例子)，最後用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意願”作結尾。
板書設計
11蛇與莊稼
(研究規律，把事辦好)
蛇與莊稼教案 篇5
學習內容：九年義務教育五年制國小教科書（人教版）語文第八冊12課第一課時。
學習目標：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.能學會11個生字。
3.能聯繫上下文或運用工具書理解詞語。
4.能說出蛇、田鼠、莊稼之間的關係，貓、土蜂、苜蓿之間的關係，並能用畫示意圖等方法幫助說明。
5.能說出對課文揭示道理的理解，感受事物間的辯證規律。
學習重點：
理解"事物之間存在著相互聯繫，只有掌握規律性才能把事情做好"的道理。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.蒐集生活中有關事物之間聯繫的事例。
學習過程：
一、釋題質疑，提出研讀課題
1.板書課題，齊讀課題。
2.讀過課題後，你都想到了哪些問題？
3.哪些問題現在能夠解決？哪些問題還一時找不到答案？
二、研讀自學，抓住課文內容
1.帶著自己想研究的問題，用自己喜歡的方式去讀課文，邊讀邊想邊畫，並寫一寫生字。
2.在能正確地朗讀課文的基礎上，思考：
①課文的主要內容是什麼？
②課文中講了哪些事物之間的聯繫？這些事物是怎樣聯繫的？
③課文舉的例子哪些是簡單聯繫？哪些是複雜聯繫？
3.在小組裡把自己解決的問題和讀書的收穫說給同學聽。
三、交流研討，理解課文內容。
1.各小組匯報研讀課文的收穫。
2.用圖示法講解蛇與莊稼的關係，要求用上"因為……所以"這個關聯詞。
3.討論：當時老農想出了用蛇來保護莊稼的辦法，現在你還能想出更好的辦法來嗎？
4.用多種方法表示貓和苜蓿之間的關係。
（1）生板演講解四者的聯繫。
（2）理解"貓的多少，竟和苜蓿的收穫有著密切的關係"中"竟"一詞使用的好處，並體會朗讀。
5.討論：吐痰與肺結核病人之間的關係。
6.交流：課前蒐集的生活中事物之間聯繫的例子，並能說出哪些是簡單聯繫？哪些是複雜聯繫？並聯繫上下文理解"顯而易見"。提問：這是用的什麼方法理解的詞語？
小結：理解詞語的方法除了查字典外，還可以用聯繫上下文、結合生活實際、合併字義、換詞等方法。
7.暢談對本課揭示的道理的理解。
四、總結全文，暢談學習收穫
1.正確流利的朗讀課文。
2.說一說本課自己的學習收穫。
這篇課文用生動具體的事例告訴我們事物之間有簡單聯繫也有複雜聯繫，我們只有掌握它們的規律，才能把事做好，為人類造福。
教師板書：學生板書：
12蛇與莊稼貓保護苜蓿
蛇保護莊稼捕傳
捉粉
捕捉糟蹋影響
田鼠土蜂
老鼠
吐痰污染空氣傳染病人（肺結核）
蛇與莊稼教案 篇6
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、繼續練習用較快的`速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學重點：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學過程 ：
一、檢查預習
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最後一筆是豎）；吟（不要多一點）
3、解詞。
二、談話導入 課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯繫中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯繫，這些事物是怎樣聯繫起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀後說說課課文講了哪些事物的聯繫，這些事物是怎樣聯繫起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最後一段）。 讀後試著說一說你讀懂了什麼？還有什麼不懂？
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
27 蛇與莊稼
蛇與莊稼教案 篇7
教學目標
1.通過重點詞、句、段，理解課文內容，體會中心思想。
2.認識任何事物之間必有一定聯繫的事實，懂得只有了解事物之間的相互聯繫，才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎樣運用具體材料說明事物之間的聯繫的。
4.學會本課的生字、新詞。練習用甚至、掌握、除了還有造句。
5.朗讀課文。
教學重點
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯繫，也有複雜的聯繫。
教學難點
理解重點句，認識事物之間的相互聯繫是非常複雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意願。
教學時間二課時
第一課時
一、教學目標
（一）初步了解課文內容，認識事物之間是有相互聯繫的。
（二）指導學生預習，掃清字詞障礙。
（三）理清文章脈絡，概括段落大意。
（四）熟讀課文。
二、教學重點
了解課文內容，理清文章脈絡，概括段落大意。
三、教學難點
分段及概括段落大意。
四、教學過程
（一）導入新課。
同學們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什麼有關呢？（水、陽光、肥料、種子）
說得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關係，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關係呢？今天我們所學的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
（板書：蛇與莊稼）
（二）教師範讀課文。
要求學生邊聽邊積極思考，使學生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什麼？
（事物之間是相互聯繫的。）
（三）檢查預習。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。
比如：呻是翹舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四聲音調，在文中易讀成輕聲。
3.注意字形。
出示投影片，請學生辨別形近字，然後組詞語。
糟（糟蹋）
蹋（糟蹋）
遭（遭受）
塌（垮塌）
蓿（苜蓿）
肆（放肆）
宿（宿舍）
律（紀律）
痰（吐痰）
呻（呻吟）
談（談話）
審（審問）
吟（呻吟）
律（規律）
琴（琴聲）
津（津津有味）
4.或結合課文內容解釋詞語。
海嘯：因地震、火山爆發或風暴而引起的特大海浪。傳至近海岸時，浪高可達十餘米，對沿岸地區往往造成巨大的財產和生命損失。
放肆：言行輕率，毫無顧忌。
傳播：散布，推廣。
密切：人與人之間的關係十分親近。
呻吟：哼哼，病痛時口中發出的聲音。
麻煩：煩瑣，費事。
規律：事物之間內在的必然聯繫。這種聯繫不斷重複出現，在一定條件下經常起作用，並且決定著事物必然向著某種趨勢發展。
風調雨順：風雨均勻適度。指風雨及時，適合農作物的生長需要。
顯而易見：明顯而容易看出來。
繁殖：生物憑藉產生的個體，以傳代。
近義詞：
秘密奧秘
性命生命
糟蹋糟踐
繁殖繁育
放肆狂妄
密切緊密
反義詞：
糟蹋愛惜
簡單複雜
密切疏遠
（四）分段並概括段意。
這是一篇說理性課文，事例典型，結構嚴謹。首先讓學生讀課文，了解每個自然段的內容，然後再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關係。
第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關係。
第三段（第3自然段）：講事物之間的聯繫有簡單的，也有複雜的。啟發人們研究它們，掌握它們的規律。
（五）熟讀課文。
1.自由讀課文，提出不懂的問題。
2.同學討論，質疑解難。
（六）作業。
1.讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
蛇與莊稼教案 篇8
一、教學要求：
⒈理解課文內容，認識事物之間有一定的聯繫，懂得只有了解事物之間的相互聯繫，才能把事情做得更好。
⒉聯繫具體語言環境，理解文中重點詞句。
⒊了解作者是怎樣運用具體的事例說明事物的聯繫的。
⒋朗讀課文。
二、 教學重點：
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡單聯繫，也有複雜聯繫。
三、教學準備：
CAI課件
四、課時劃分：
兩課時
五、教學過程 ：
第一課時（略）
第 二 課 時
（一）複習導入 。
（二）弄清蛇與莊稼的聯繫。
⒈故事激趣，設下懸念。
⒉學生針對故事質疑。
⒊學生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯繫。
⒋學生自由發言。
⒌教師小結過渡。
⒍同桌交流，理解詞句並朗讀。
⒎啟發學生談話：
你從這個事例中體會到什麼？
（三）弄清貓與苜蓿的聯繫：
⒈出示自學要求，布置學生自學。
⒉檢查自學情況，弄清貓與苜蓿的關係。
（四）認識隨地吐痰與肺結核病之間的聯繫。
（五）總結全文，深化練習。
板書：
11 蛇 與 莊 稼
複雜聯繫：
保 護 保 護
蛇 ------→ 莊稼 貓 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 傳粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影響
蛇與莊稼教案 篇9
一、初讀課文，感知思路
指導學生默讀課文，邊讀邊思考
1。課文舉例講了哪兩種事物的關係？（可以分解成兩個小題目：①為什麼田裡有了蛇，莊稼就會取得好收成？蛇與莊稼有什麼關係？②為什麼從村子裡貓多貓少，就知道那裡苜蓿長得怎樣？貓與苜蓿有什麼關係？）
2。課文主要說明了事物之間的什麼特性？（也可以分為兩個小題目：①事物之間有沒有聯繫？哪些是簡單的聯繫？哪些是複雜的聯繫？②從事物之間的關係看，事物之間有什麼特性？）學生從讀文中初步了解這些問題的答案，從整體上感知了作者的思路，然後按思路給課文分段。
二、閱讀理解，進入思路
按以下幾個步驟提問導讀，把學生思路引入作者的思路：
1。扣題引導，把握思路。
①提問思考：本文課題有什麼特點？（蛇是動物，莊稼是植物，用“與”連線，說明兩者之間有聯繫。）
②讀第一段回答：這一段主要寫什麼？本段可分幾層，每層主要內容是什麼？層與層之間是什麼關係？通過導讀，了解作者運用“舉事例——分析——結論”的歸納思維方式，採取由果溯因的倒裝寫法，講清事物間存在著因果聯繫。
③在教師指導下理出如下簡圖：
2。學生自學，印證思路。
自學第二段，按學第一段方式，參照上圖歸納本段內容及思路，弄清“貓與苜蓿”的聯繫。
3。歸納總結，領會思路。
學第三段，了解本段思路。
①默讀思考：本段分幾層，每層講什麼？
②用簡圖畫出本段思路。（列舉常見的自然現象和社會現象，進一步說明事物的聯繫和變化。）提出本文的中心。
三、返顧全文，深化思路
1。編寫各段提綱。
2。了解全文寫作方法。
（從分述到總結，先事實後結論）
3。總結全文思路：
根據以上思路，弄清課文所闡明的道理：事物之間存在著各種因果聯繫，有複雜的、簡單的。對複雜的聯繫，我們一定要由此及彼，從現象到本質，從個性到共性，抓住事物的本質特徵和屬性，才能掌握事物的規律，研究和處理好各種事情。從而使學生初步了解辯證唯物論的認識論和方法論，掌握正確的思維方法和規律。
思路教學法有析題法、歸納法、質疑法、延伸法、圖示法、類比法、求異法、詩句揣摩法、板書誘導法等。上述教例運用的是提問導讀法。我認為，只要因文而異，用法得當，就能培養學生讀寫能力，提高思維能力和自學能力。
蛇與莊稼教案 篇10
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
第二課時
教學目的：
1.繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2.朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的複雜聯繫。理解課文最後一段話的含義。
3.初步了解保護生態平衡的重要意義。
教學重點：
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的複雜聯繫。理解課文最後一段話的含義。
教學難點：
體會事物之間的複雜聯繫。
教學過程：
一、複習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯繫？
二、認定目標
1.弄清蛇能保護莊稼的原因。
2.貓與苜蓿有什麼關係？
3.事物之間有哪些聯繫，掌握了事物之間的這些聯繫之後有什麼作用？
過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什麼聯繫呢？
三、學習第一段
1.投影出示
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什麼聯繫呢?
（2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什麼辦法？結果怎樣?
（3）為什麼田裡有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯繫。
2.學生快速默讀後討論回答，學生邊回答，老師邊板書：
3.用自己的話說說三種事物之間的聯繫。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究後，發現田裡少蛇是莊稼歉收的原因。現在田裡有了蛇，莊稼就豐收了。
4.說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關係。
（1）先分小組討論,然後指名說.
（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5.小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯繫。
四、學習第二段
1.投影出示問題。用第一段的方法並根據下面的問題自學第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什麼說貓的多少竟和苜蓿的收穫有密切關係？
（3）試用箭頭圖表示出來。
2.學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關係圖。
3.訂正。學生口述四者的聯繫。
4.小結：貓和苜蓿似乎沒有什麼聯繫，因為有了田鼠和土蜂，他們的關係便密切起來。
五、學習第三段
1.投影出示問題：
（1）說說什麼是簡單聯繫，文中舉了哪些例子？
（2）什麼是複雜聯繫？文中舉了哪些例子來說明複雜聯繫的？
2.指名讀課文，其他學生思考。
3.討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯繫是簡單聯繫。）
（2）學生舉例說說生活中的簡單聯繫。
（3）不是一下子看出來的聯繫是複雜聯繫，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。
（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什麼意思？
（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關係。
4.前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡單聯繫還是複雜聯繫?
5.誰還能舉幾個事物之間複雜聯繫的例子。用.課件出示幾個事物之間複雜聯繫的實物例子，學生說說聯繫。
6.學了課文你懂得了什麼道理？（投影出示下列句子）
事物之間的相互聯繫是非常複雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意願。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規律”、“這樣”等詞語。
（2）掌握了它們的規律有什麼作用？（把事兒做得更合乎咱們的意願，說明了研究事物之間的聯繫，掌握它們規律的重要性。）
7.這樣結尾有什麼好處?
六、.總結全文
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯繫，也有複雜聯繫，生活當中有許許多多這樣的聯繫。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯繫的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。
七、練習說話
1.投影出示簡單聯繫和複雜聯繫。
簡單聯繫：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就乾；水可以滅火。
複雜聯繫：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。
2.用“事物之間的聯繫是非常複雜的”做總起句，舉兩個例子。最後用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意願”做結尾句說一段話。
蛇與莊稼教案 篇11
目的要求
1、認識事物之間存在著相互聯繫，懂得只有掌握例事物之間的相互聯繫，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯繫。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
教學重點
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有複雜聯繫，從內容中體會思想。
教學難點
通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有複雜聯繫，從內容中體會思想。
教具學具
自製幻燈片
教學時間
2課時
教學過程
第1課時
一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文後，你懂得了什麼？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什麼？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯 風調雨順 說破了 起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關係
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什麼？
貓與苜蓿是什麼關係？
為什麼貓養的多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關係。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關係。
洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯繫
（五）作業：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯繫
3、預習課文第三段
第2課時
（一）複習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什麼？
2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收穫有密切的關係”這句話中，從“竟”字中你體會到了什麼？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯繫？為什麼說這些聯繫是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯繫過渡到複雜聯繫的？
4）、課文具了那些事物之間的複雜聯繫？為什麼說是複雜的聯繫？
5）、學習了這篇課文你懂得了什麼道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯繫是簡單聯繫還是複雜聯繫？為什麼？
5、你還能舉出複雜聯繫的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
“規律”？這兩句話告訴我們什麼道理？
用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。
3、最後兩句話與前面的內容有什麼關係？它告訴我們什麼道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課後第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業：
1、聯繫寫生字、詞
2、預習《跳水》