練習5教案 篇1
教學目標：
1、 會正確朗讀音近字，分清平舌音和翹舌音。
2、 能照樣子抄寫拼字形結構的字，寫得正確、勻稱。
3、 能看圖說說形近字的構成方法，掌握其聲旁表音，形旁表義的規律。
4、 能給獨體字加上偏旁變成合體字，再正確組詞。
5、 能正確讀寫“人民大眾、心想事成”等詞。
6、 能正確地讀拼音寫句子，初步樹立熱愛大森林、綠化祖國的環保意識。
重點：
複習4種學習生字的方法，鞏固本單元所學生字，同時進行朗讀和說話訓練。
難點：
能看圖說說形聲字的構成方法，掌握其聲旁表音、形旁表義的規律。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、 會正確朗讀音近字，分清平翹舌音。
2、 能看圖說說形聲字的構成方法，掌握其形旁表音、形旁表義的規律。
3、 能照樣子抄寫拼字形結構的字，寫得正確、勻稱。
教學過程：
一、 教學第1題
1、 師讀題目，請生邊聽邊想，這道題要求我們做哪兩件事。
2、 出示6組音近字，請學生讀準音。
3、 請生看清字形，搞清哪個字念平舌音，哪個字念翹舌音。
4、 請學生給每個字組詞。
二、 教學第2題
1、 讀題目，明白要求。
2、 仔細看圖，認真動腦，說說形聲字“清、請、跑、抱”是怎樣組成的。（自由選擇一個說說）
三、 教學第3題
1、 讀題明意。
2、 指導觀察品字形結構的字的特點：三角形結構。
3、 寫好後讀一讀，記一記，品字形結構的字該怎么記住。
第二課時
教學目標：
1、能給獨體字加上偏旁變成合體字，再正確組詞。
2、能正確讀寫“人民大眾、心想事成”等詞。
3、能正確地讀拼音寫句子，初步樹立熱愛大森林、綠化祖國的環保意識。
教學過程：
一、教學第4題
1、 讀題目，說說有幾個要求：
①加偏旁寫字
②組詞
2、 想一想，“成”和“方”加上什麼偏旁可以變成什麼字？再組詞。
3、 寫好後，讀一讀。
二、教學第5題
1、 讀題目，明白要求。
2、 讀詞語，並正確抄寫。
3、 抄好後讀一讀，把詞語積累在腦海中。
三、第6題
1、 讀題目，明白要求。
2、 拼讀句子，把句子讀熟，然後書寫。注意字要寫好，最後別忘了加標點符號。
3、 寫好後讀一讀，說說你讀了這句話後的感想。
練習5教案 篇2
教學目標：
1、學習把句子寫具體。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
3、教學重點：學習把句子寫具體。寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學難點：學習把句子寫具體。
教學過程：
一、教學第一題
1.大海真大，一眼望不到邊。
教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?
教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊’緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
2.教學第二部分。
(1)學生讀這部分的句子，想想每句後半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。
(2)學生試著補寫句子。
(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)
(4)學生說“把句子寫具體”的方法。
(5)教師設計鞏固練習。
3.教學第三部分。
(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把
(3)小結。
二、教學第二題(誦讀與欣賞)
1.讀背《邊疆小夜曲》。
(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什麼樣子?你們聽過小夜曲嗎?
(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。
(3)指名試讀，教師相機指導。
讀出
(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情
貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。
(5)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。
(6)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。
(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。
2.反饋。
(1)指名說出詩人的思想感情，並有感情地朗讀。
(2)指名背誦，集體背誦。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1.指導。
(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。
(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。
(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。
2.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)教師根據描紅情況及時小結。
(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪裡。
(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
板書設計:
練習5
上海的金茂大廈可真高哇,__________________
早晨的霧可真大呀,________________________
小溪里的水清得很,________________________
第二課時
教學目標： 練習口語交際，學習設計公益用語。
教學重點： 學習設計公益用語。
教學難點： 設計有意義的公益用語。
教學過程：
一、教學第四題(口語交際)
1.審題。
(1)學生讀題，並說說本次口語交際的要求。
(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：
①明確什麼是公益用語。
②設計一條公益用語。
③說說你為什麼這樣設計，
(2)學生讀一讀介紹什麼是公益用語的話。
(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。
(4)引導學生回憶見過、聽過的公益用語。
(5)討論這些公益用語的作用。
(6)想一想為什麼這樣設計。
3.練習。
(1)思考設計一條公益用語。
(2)集體討論交流，並說說自己是怎樣想到要這樣設計的。
(3)集體評議補充，互相完善。
4.反饋。
(1)教師對學生的設計進行點評。
(2)鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，並在學校家庭等地進行宣傳。
板書設計：
設計一條公益用語
知識就是力量！
課前思考：
關於語文與生活：這部分訓練主要是引導學生把一句句子寫具體，圍繞一個意思把一段話寫具體。指導過程中，要用好例句，同時充分發揮學生的想像力、鑑賞力，將經典的話語展現出來，供大家享用。
關於誦讀與欣賞：讀詩對高年級學生來說不是件難事，但是，欣賞古詩、品味其中的內涵卻絕非易事。本次習練引導學生循著“動眼”、“動口”、“動腦”、“動情”來走進詩歌的境界，從而有效讀出味兒來。
關於口語交際：指導學生設計公益用語，要注意以下幾點：1、主題要服務於社會；2、語言要精煉準確；3、要有文采和鼓動性。
課前思考：
針對口語交際，首先讓學生明白、了解什麼是公益性用語。凡是在公共場所書寫張貼的，主要用來勸告人們愛護綠地、珍惜資源、熱愛生命、遵紀守法等等一些用語，都叫公益用語。
資料：公益用語
1、樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
2、除了相片，什麼都不要帶走；除了腳印，什麼都不要留下。
3、地球是我家，綠化靠大家。
4、一花一草皆生命，一枝一葉總關情。
5、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔淨。
6、小草有生命，足下多留“青”。
7、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。
8、欲攬春色入自家，無可奈何成落花。
9、我是一隻小小小鳥，總是飛呀飛不高。
10、1 + 1 = 2，一棵樹 + 一棵樹 = 一片樹林
11、綠色是地球的本色
12、地球是我家，綠化靠大家
13、保護樹木，就是保護自己
14、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護
15、綠色——生命之源
16、踏破青氈可惜，多行數步何妨
17、紅花綠草滿園栽，風送花香碟時來
18、花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝
19、花草叢中笑，園外賞其貌
20、我為你美麗的心靈綻放
21、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠
22、願君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
23、森林是氧氣的製造工廠
24、草木綠，花兒笑，空氣清新環境好
25、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔淨
26、種一棵樹，種一枝花，世界會更美好
27、草兒可愛，大家愛
28、距離產生美，謝絕親密接觸
29、繞行三五步，留得芳草綠。
教學反思：
第一題中學習把句子寫具體，學生在交流後，要求他們把自己所用的修辭手法說出來，學生能說出，並總結出我們現在通常用的修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、對偶等。並且知道在今後的說話或寫作中要靈活運用。
第二題誦讀邊疆小夜曲》，學生能做到動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。學生能有感情地朗讀，注意表情和手勢。
第三題鋼筆字學生能認真書寫。
第四題設計一條公益用語，學生在討論時是比較熱烈的，但真正的精品並不多，大多是把平時看到的加工後交流。
教學反思：
激發興趣，培養讀書習慣。葉聖陶先生在《略談學習國文》一文中說：“單憑一部國文教材是不夠的，必須再看看其他的書，越多越好。”《語文課程標準》也提到：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
“讀”是“思”的憑藉、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎。閱讀的過程是作者和讀者進行語言交流和精神對話的過程。在學生的閱讀中，那些名人和偉人不僅在作語言表達的垂範，也在進行思想上的啟迪，情操上的陶冶，審美上的薰陶。在量上擴張，引導他們放鬆地讀，自由地讀。江河不擇細流，才能洶湧澎湃。一旦量的積累豐富了，語言感受能力、理解能力就自然上去了。而有了較好的語言感受能力、理解能力，就為培養良好的語言表達能力作了準備。可以說，廣泛開展閱讀，是推動語文教學步入良性循環的突破口。
《練習5》教學思考及反思
教學第一題時，關鍵是引導學生要讀懂例子，感悟到後半句這樣寫，才能讓人真切地感受大海的大。因此練習時把指導的重點放在“寫具體”上，至於語言表達不適宜束縛學生，啟發學生從給出的詞語中感受到意境美，依託自己的生活經驗把這4個句子寫具體。
第二題教學，在教學《莫高窟》時候，我就關注的到學習方法的揣摩。課文第一段介紹地理位置和概貌，二三四自然段採用先總後分在再總的寫法，特別是排比句的寫法，最後一段總結全文。引導學生學習後課文後，我隨即指導學生認真觀察學校，選準幾個特別的景點學習課文寫法來介紹。但是在練習後，我又讓學生學習《黃果樹瀑布》的寫法，讓學生再次觀察校園，用《黃果樹瀑布》移步換景的寫法再寫校園。
而公益用語的設計，我先讓學生蒐集幾條在公共場合能經常見到的公益用語，從中激發起參與公益用語的設計的熱情，知道他們把平時學到的語文本領，服務於社會，並感悟公益用語的設計方法，讓學生獨立設計，要注意公益用語的人文氣息比較濃，用詞造句比較講究，不但要有文采，還有有鼓動性。學生設計的公益用語還不錯！
練習5教案 篇3
第一課時
教學內容：練習第二題
教學目的：
1.學習部首查字法，掌握根據不同情況提取部首的方法。
2.培養學生遇到不認識、不理解的字詞能通過查字典來解決的能力。
3.培養學生逐步養成勤查字典、主動識字的好習慣。
教學重點：學會部首查字法，掌握提取部首的方法。
教學難點：會從一個字的多個義項中選擇正確的義項。
教學具準備：字典。
教學過程：
一、激趣揭題
1、教師激qing介紹。
小朋友，你們認識他嗎？
他聰明又好學，可喜歡讀書了，因此大家又叫他博士猴
2、動畫導入。
小朋友，很高興認識你們。昨天，我借了一本童話書，裡面遇到好幾個字不認識，（出示：腔 糧 酣 敲）字上面又沒注音，真是急死我了。你們能幫幫我的忙嗎？
3、揭示課題。
要想幫小猴解決這個難題，我們只有學會一種新的查字典方法——部首查字法。
二、學習新知
1、掌握提取部首的方法。
⑴學習對話。
師生分角色朗讀。
⑵領悟方法。
學生交流師生對話的主要內容——提取部首的兩個知識點。
①一個字中哪部分是部首就到哪個部首里去查。
②如果一個字的兩個部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取內的方法來提取部首。
⑶反饋練習。
出示“葦、取、困”，讓學生找出它們的部首並說明理由。
2、學習用部首查字法查找漢字。
卡通猴：我的難題就要解決了，我們快來找一找吧！
⑴教師示範。
重點指出用部首查字法查字時，在找到要找的部首項後，有的字典要數生字的總筆畫數，而我們用的《新華字典》是數除部首外幾畫，然後在相應的筆畫數中就可找到我們要查的字的頁碼了。
⑵學生練習，完成書上的表格。
⑶集體交流
3、學生選擇正確的義項。
卡通猴：字是認識了，可我還不懂得它們的意思，你們能給我講講嗎？
⑴教師講解示範。（通過教師講解讓學生明白一個字往往有幾個義項，必須根據這個字所在的詞語或句子的意思從字典上找出正確的義項。）
⑵學生實踐練習。
⑶全班交流。
三、鞏固拓展
1、小組合作完成作業紙
2、全班交流。
3、評出優勝小組。
四、課外延伸
卡通猴：小朋友真了不起！通過今天的學習我們又學會了一種新的本領。大家以後要勤查字典喔！這樣，我們可以學更多的知識了。
第二課時
教學內容：練習一、三、四題。
教學目的：
1.按筆順正確書寫漢字
2.寫好鉛筆字。
3.熟記4條成語。
教學重點：能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：理解四條成語的意思。
教學具準備：字卡。
教學過程：
一、教學第一題：認清筆順。
1.讀題，明確要求。認識這些漢字的筆畫，能按筆順寫好這些字。
2.指導。
（1）出示14個漢字，問：這些漢字你們認識嗎？指名讀一讀。
（2）說說這14個字各是什麼結構的字？
（3）四人小組討論：在這14個漢字中，哪些漢字的筆畫容易寫錯？
（4）老師根據本班學生的情況，進行指導並書空。
二、寫好鉛筆字。
1、審題，明確題目要求。
2 、指導。
（1）說說寫字要求和描紅要求。
（2）出示“拜”，指導書寫。
a 說說“拜”是什麼部首？什麼結構？擺正在田字格中的位置。
b 老師在田字格中范寫“拜”，提醒學生橫畫多的字，上下要寫得緊湊些才好看。“拜”的第二筆、第七筆寫在橫中線上就好看了
c 學生書空後，再在田字格里描紅。
d 老師示範仿影，臨寫生字。
e 學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。
（3）按以上步驟和方法，指導學生書寫“瞄”和“鼻”兩個字。
三、教學第四題：讀讀背背。
1 、審題。
（1）指名讀題。
（2）老師談話幫助學生弄清題目要求。
2、指導
（1）學生自讀四條成語。
（2）老師範讀正音。
（3）學生自由讀
（4）大體了解的四條成語的意思。
3、 練習。
（1）指名讀自由練讀。
（2）同桌練習互相背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（3）指名背誦。
布置作業 ：
1、背誦四條成語。
2、學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。
第三課時
教學內容：教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。
教學目的：培養學生口頭表達能力。知道在交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好體態語言的配合。
教學重點：培養學生口頭表達能力。
教學難點：讓學生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好的體態語言的配合。
教學具準備：掛圖。
教學過程：
教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。
一、指導看圖，引導討論。
1、指導看圖，思考：圖中的小朋友在什麼地方跟什麼人說話？他們說話的姿勢正確嗎？為什麼？
2、讓學生自由發表自己的意見和看法。
3、學生任意選擇一幅圖進行口頭訓練，抓住重點說。
4、指名說，師生互評。
5、老師根據學生回答的情況作簡要的小結。
在不同的地方跟不同的人說話，應當注意恰當的姿勢，一般應做到大方，端正不隨便。這樣不僅會增加說話的表達效果還會給別人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要注意自己的說話姿勢。
二、創設情境，學生演練並評議。
1、 引導學生再次看圖，想想：圖上的小朋友怎樣做才對？
2、鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。
3、根據學生的表演及時評價。
三、擴展訓練
讓學生進一步進行口語交際的實踐。
1、分組思考討論：在我們平時的學習、生活中還見到過哪些不正確的姿勢？
2、交流發言：把平時不正確的說話姿勢說出來。
布置作業：
回家把口語交際的內容說給父母聽。
板書設計：
口語交際
說話要注意姿勢
練習5教案 篇4
一、教學目標：
1、能熟練地拼讀音節，並寫出漢字；能區別形近字，並填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，並依類屬大小順序排列填寫。
2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重複的病句。
3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關係的句子補充完整。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、讀拼音，寫詞語
1、先讓學生輕聲拼讀音節，並寫出相應的詞語
2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正
二、查字典，解釋帶點的字
1、讓學生獨立查字典
2、根據句子的意思，選擇義項
3、在集體討論時，注意引導學生掌握據詞定義的方法
（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思
（2）逐條讀該字的幾種意思，反覆推敲相近意思的區別
（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思
三、比一比，再組成詞語
1、要求讀準每組字的讀音
2、區別字形，練習字義，想想該怎樣區別、記憶
3、組詞，通過不同的搭配區別字義
四、照樣子，寫句子
1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什麼不同，下一句加了一個修飾詞語有什麼作用
2、讓學生照樣子獨立填寫
3、組織交流。
第二課時
一、找出句子中意思重複的地方，並改正過來。
1、讓學生指出每個句子中重複的地方
2、要求刪去重複的詞語。
再告訴學生：刪去哪個詞語要聯繫句子的意思和實際情況決定，應儘量保留表達準確、語音連貫的詞語。
二、照樣子，按一定的順序填寫。
1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬於生活用具。
2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬
3、在類別下由大到小進行排列、填空。
三、讀短文，回答問題
1、讓學生默讀短文，了解大意
2、按短文後面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”
3、最後根據上面兩個方面給短文分段。
用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內的四個句子都是表達因果關係的句子。
練習5教案 篇5
教學目標：
1、 助學生複習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。
3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。
教學重點：複習單元學過的生字，進行字、詞、句練習
教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫後豎。
教、學具：圖片、小黑板等
預習要求：藉助拼音，了解各題的要求。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”
教學過程：
一、審題：
1、引導學生看清題目要求，聽老師範讀。
2、組織討論：這道提可以怎么完成？
3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
二、自學生字，師巡視，個別輔導。
按筆順寫字
1、 出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹
梨 擊 遠 走 足 槍 泳
高 競 跳 川 什 石 竹
舟 畫 筆 黑 燕 千 行
筆 池 行 莊 馳 奔 塘
2、舉例說唱筆順
討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3、練習
a、強調保持正確的寫字姿勢。
b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
4、反饋：
展示寫得好的字，表揚。
三、寫好鉛筆字
投影出示16頁的字樣
1、 “乾出擊”認識
2、 獨體字
3、 橫豎筆畫組成
4、 筆順相機板演
5、 重點提出先橫後豎的筆順規則
6、 示範寫“出”
7、 學生練習
8、 評講
第二課時
教學內容：“學用字詞句”
教學過程：
一、教學第一題：
1、 認讀詞語
（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什麼課？
（2）相機出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德與生活語文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
數學體育音樂美術
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英語活動寫字班會
（3）藉助漢語拼音讀準課程名稱
（4）描紅指導
這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。
怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？
師相機描紅指導，巡視
2、 總結
小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。
二、 製作課程表
（1）出示樣表
（2）指導學生板演，填星期二課程
（3）學生動手製作發空表格
教師身臨指導
（4）展示作品給予表揚糾正
三、給句子加標點
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色練讀
（3）小朋友們非常能幹，自己開動腦筋製作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？
四、整體回顧，教師總結
第三課時
教學內容：“讀讀背背”
教學過程：
一、讀背成語：
1、仔細觀察圖畫，畫的是什麼地方？
小朋友們手裡按拿著什麼東西？臉上是什麼樣子，想一想圖上還有什麼？小朋友們在乾什麼？
2、人們在慶祝活動時是什麼樣子的
二、情感感悟：
1、 藉助漢語拼音把成語讀正確
2、想像六一兒童慶祝的場景
3、熟記成語試著運用
引導：
你們剛才聽到了什麼？
人們的心情怎樣？等等
（教師相機提示）
二、背誦成語
出示圖畫：
（1）指名說說背誦記憶的方法。
（2）多種形式背誦成語。
三、背誦古詩《村居》
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
1、 出示掛圖（內容）
農曆二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。
（1） 圖上畫了些什麼？
（2） 圖上的孩子什麼時候的人？
（3） 孩子們正在乾什麼？
（4） 風箏的形狀有哪些？
（5） 周圍還有哪些景物？這是什麼季節？
藉助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
2、 出示古詩《村居》
指名讀，齊讀等
3、 背誦古詩
選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。
第四課時
教學內容：“口語交際”
教學過程：
一、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示範說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家裡有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2、思考問題，明確說話要求。
a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
c、學生藉助拼音讀讀本次說話的具體要求。
d、藉助板書內容，教師提示書要求。
三、練習：
1、指名學生一個問題一個問題練習說。
2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。
3、提名說，對照要求評議。
4、學生分小組練習說，然後推薦同學向全班進行介紹。
練習5教案 篇6
教學要求：
1、要求學生掌握聯繫上下文正確理解字詞意思的方法，並在預習中加以運用。
2、誦讀《古今賢文（真理篇）》，幫助學生誦讀、感悟並積累傳統文化知識。
3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字排列在一起時的位置和大小。
4、練習口語交際。要求學生對未來作大膽的猜測和想像，並進行口語表達。
5、學寫毛筆字。
第一教時
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分
（1）創設情境：查大敬在閱讀時，不知“鑑往知來”的“鑒”的意思，就去查字典，結果出現了五種解釋，他不知該取哪一種？
（2）學生讀這段文字。思考：究竟該取哪一種？又是根據什麼來確定的？
（3）指名回答。
（4）教師簡單小結：聯繫具體的詞來確定。
2、教學第二部分。
（1）學生讀四個句子，想想句子大致的意思是什麼。
（2）學生試著說出加點字的意思。（可以查字典）
（3）學生再讀句子，看看哪種解釋更適合句意思。
（4）教師引導學生說出確定詞義的方法。
（5）小結：遇到不認識、不理解的字，有時光查字典不行，還要聯繫上下文細細體會。
3、教學第三部分。
（1）教師提問：預習課文有哪些方法？
（2）學生思考並回答。
（3）師生共同小結：在預習課文時，可以用今天學習的這種方法弄懂不理解的字或詞。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀《古今賢文（真理篇）》。
（1）請同學自由認讀，要求讀準字音，讀通舉句子。
（2）教師範讀，指導讀準字音。
（3）教師引導學生說出大致意思：都是闡發為人處世的一些道理的。
（4）學生反覆誦讀。
（5）學生練習背誦。
2、積累與反饋。
（1）指名讀，集體練讀。
（2）鼓勵學生說出賢文蘊含的道理，正確而有感情、有節奏地背誦。
（3）拓展（關於古代修身養性的人和事）。
第二教時
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《學會合作》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，指出筆畫的間架要勻稱。
（5）教師重點指點“競爭、需要”等詞的間架機構和整體布局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。（注意對學生寫字習慣的養成教育）
（2）教師根據描紅情況及時小結。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪裡。
（2）對寫得不好的字，加以糾正並講話訓練。
四、教學第四題（口語交際）
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）創設情境：穿過時空隧道，我們步入未來，出現在我們周圍的將會是什麼景象？
（2）全體學生大膽猜測和幻想。
（3）同桌互相把自己的奇思妙想說出來。
（4）分組推選同學上台和大家分享自己的奇思妙想。
（5）師生評議。
3、反饋。
五、教學第五題（學寫毛筆字）
1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。
2、學生對照自己的毛筆字談感受。
3、審題。
明確本次學寫的字是“醫、匪”。
4、指導。
（1）學生觀察“醫、匪”的書寫方法。
（2）教師講解兩個字的寫法，學生練寫。
（3）教師查看學生練寫情況，發現問題再指導。
5、練習。
（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
6、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪裡。
（2）指出不足，進一步糾正。
練習5教案 篇7
教學目標：
1、讀對聯，了解有關岳飛的歷史資料。
2、積累辭彙與古詩。
3、學寫鋼筆字，寫好包圍結構的字；學寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。
4、學寫請假條。
課時安排：三課時
教學設計：
第一課時
教學過程：
一、學用詞用句
1、指名讀題，弄清題目的要求。
2、讓學生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。
3、查查資料，了解岳飛的有關歷史資料。
4、再讀讀這副對聯，看看學生們是否弄懂對聯的含義。
（辜：罪過 鑄：鑄造 佞：指*詐諂媚的小人。）
二、讀讀備備
1、教學第一部分
（1）讓學生讀讀這些詞語，讀準字音。
（2）讓學生對這些詞語提出不懂的地方。
（3）老師簡單講解。
[學海無涯：學習像是在海上航行，沒有邊際，要學的知識無窮無盡。
書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什麼？就是勤奮。
九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數量中微不足道的數量。
滄海一粟：大海里的一顆穀粒，比喻極大的數量中微不足道的數量。
孜孜以求：不斷追求，不知勞累。
全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。
百尺竿頭，更進一步：比喻在學問、技術等方面達到了很高的程度後，再繼續努力，向前發展。
（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準。
2、教學第二部分
（1）先讓學生試著讀讀這首詩。
（2）簡要講講這首詩的含義。
（3）領著學生反覆吟誦，體會梅花的堅強品質。
第二課時
教學過程：
一、寫好鋼筆字
1、審題，明確題目要求。
2、指導。
a說說寫字要求和描紅要求。
b出示：困、周、間，指名讀一讀，並說說這三個字是什麼結構，有什麼發現？（三個字是包圍或半包圍結構。）
c在寫的時候，包圍的外框不要寫得太滿，裡面部分不要寫得太大或太小。
d出示“困”，指導書寫,學生書空。
e教師範寫，注意裡面的木的最後一筆要寫成點。
f學生練習在田字格里描紅“困”，並臨寫。
g按以上步驟和方法，指導學生書寫“周、間”兩個字。（教師巡視指導）
二、學寫毛筆字
1、 指導學生觀察“水”中的豎鉤。 在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然後快速向左上鉤出。
2、 教師執毛筆范寫豎鉤。
3、 學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）。
4、 指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。
5、 學生臨貼描紅。
6、 學生自由練習寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有鉤畫的字。）
第三課時
學寫請假條
1、講解請假條的格式。
2、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什麼情況下寫了請假條。
3、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，並且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。
4、讓學生說說在生活中什麼情況下用請假條。
5、創設情境，讓學生寫請假條。
6、寫完後修改、評議。
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關於處處留心：
秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現秦檜遺囑，我們就能明白幾分：
中國考古界2006年的最大發現，終於隨著引人爭議的拆遷開發工程而誕生。在建設過程中發掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦檜親筆遺囑在內的一批重要文物。
據未經證實的訊息透露，有關文物部門已經初步確定該批文物中包括有秦檜親筆書寫的“遺囑”，對其生前的引人爭議的行為作了一定的辯解，並對中國知識分子（士大夫）提出了尖銳的批評。據了解，國家文物局鑑定專家和各研究機構的著名宋史專家均已雲集現場。
自稱秦氏後人的多名人士表示，將密切關注該文物的鑑定，如確定先祖罪名不實，根據疑罪從無和無罪推定的司法原則，將可能入稟法院要求取消岳飛廟中的秦氏夫婦跪像，如仍要設立跪像，則應“將跪像腦袋換為書本，代表食書不化、空言誤國的腐儒們該為中國的落後而懺悔”。
該份被專家初步認定為秦檜“遺囑”的文物，書寫在一塊長達2.2米、寬約50公分的綢緞上，這也是其能保持至今的主要原因。
出土該批文物的村莊位於本市郊區，早先名為麓洱，現名為壺侑，因風光優美，出產茶葉，宋代時一度是高官們的莊 園。此次所發掘的宋墓，專家估計為秦氏子侄輩的墓穴，時間應在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）後，秦氏此時逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，乾脆採用殉葬方式掩藏。
巧合的是，隨本次墓葬發掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發現之一。
據訊息人士透露，初步鑑定秦檜該份遺囑作於高宗紹興十四年(1145年)，時年55歲（秦檜生於哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)後三年。
秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死後萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風暴來臨後為他爭辯，“庶幾可得苟全性命”，並對幾個已身據高位的族人詳細指示了退出政壇的方略。專家正是據此認定此書信為家族內的遺囑。
據已經詳細閱讀該份文物的一位匿名專家介紹，秦檜在該份遺囑中表明自己堅信對金議和是當時的“國情”下保全家國的唯一出路，也曾經和岳飛直接探討過此問題，但岳飛表示“要為不可為之事”。而宋高宗其實並不反對北伐作戰，因為戰爭在很大程度上令他“為江北百姓所夙夜仰望”，顯然皇帝很陶醉這種救世主的感覺。但因為岳飛在規復舊河山之外，經常公開宣揚要“迎還二帝”，而金國也不斷在戰爭失利時派密使威脅高宗要“送還汝兄”，並不斷暗示囚在五國城的宋欽宗與岳飛有秘密來往，令高宗疑竇叢生，甚至到了“寢食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飛，就是因為金使送來了岳飛與欽宗聯絡的“確切證據”，欽宗甚至揚言返國復辟後將清洗“老九”（高宗為徽宗第九子）的人馬，高宗因此需要和岳飛對證確認。
據了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進行，他也不能與聞。但事後高宗告訴他，岳飛一再表態自己只想規復北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功後願意效仿石守信等解甲歸田。至於帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態。
秦檜在遺囑中對岳飛的戰功給予很高評價，認為岳飛的善戰為其議和提供相當大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結了深怨。
岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據後世醫學推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚文的宗旨，估計也是因此引發高宗殺機，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳雲和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺後不敢質問皇帝，都來質問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應對。
據透露，秦檜在遺囑中激烈指責中國知識分子（士大夫）空言誤國，“不知兵而好言兵事、不知國而好言國事”，以為慷慨激昂就能救國救民，更以為說過就等於做過了。自己不挑擔子，還好以大帽子壓人，政府只要提出一韜光養晦，就會被指賣國；只要一與金國議和，就會被指媚外，而戰爭需要大量積累，需要“暫息兵戈勤稼穡”與民生息。秦檜說自己不得不以強勢壓下這種言論，斷了不少空談者的仕途和財路，但“開罪言路罪在身後”，國事艱難又難免掛一漏萬，身後的名聲是不可指望的。有意思的是，秦檜說岳飛對知識分子的空言比他還反感，並認為岳飛本人究竟並非讀書人出身，更注重實戰成效。
秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內戰必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至於自己事後為皇帝分謗，從公議而言，高據相位責無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗於他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。
所以，教誨子孫，高宗在位或可保秦家富貴，而高宗百年後秦家必將被清算，“民忿欲泄終需泄”。他感慨，“生逢亂世家國顛沛”，總想做點經世濟國的實事，但“為實事者均不見容於當下”，岳飛難以見容於皇帝，而他必將更難以見容於言官史冊，後世只有那些維持亂世危局的當局者才能體會他的苦心了。
據專家介紹，民間形成定見的秦檜是金國“*細”的看法，都無實證，卻有很多反證。南宋的史學家就留下很多資料，如李心傳寫的《要錄》說，秦檜不是金人“*細”，只是主和派而已。徐夢莘寫的《三朝北盟會編》說，前御史中丞秦檜和家屬從金軍占領的楚州孫村中逃歸至漣水軍丁祀水寨，只使用“逃歸”二字。熊克寫的《中興小記》說，秦檜從敵中歸來，也沒說他是“*細”。
只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閒居錄》說，秦檜全家及婢僕從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執政時，朱勝非被廢居八年，有利益衝突，因此專家認為可以斷定朱勝非《閒居錄》所記是對秦檜的打擊報復。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報復，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯誤的。
而從宋高宗的詔令中可以看到趙構是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節。秦檜自己寫的《北征紀實》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計，最後才能逃歸宋朝，情節十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構稱讚秦檜“忠朴過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細”，李綱書寫讚揚秦檜“精忠許國”，“立大節於宗社傾危之秋”。這充分說明金人並不是縱使秦檜歸宋朝。
課前思考：說說寫寫
這一題要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什麼情況下應該寫請假條。
首先，讓學生讀前兩個自然段，說說謝哲平在什麼情況下寫了請假條。然後讓學生自學謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。
學生在寫請假條之前，讓學生說說生活中什麼情況下可以寫請假條。
課前思考：
在交流學習收穫時，形式可以多種多樣。一是鼓勵學生將學習收穫寫成研究報告，在課堂上交流自己的學習收穫。二是針對學有餘力的學生，將教材中的內容和自己通過自學學到的內容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學生說出自己的學習收穫，又可以體現出學生互相間的交流、合作能力，同時實現課堂中的資源共享。
相關中華成語：
刺骨懸樑 勤能補拙 胸懷大志 業精於勤
映雪讀書 愚公移山 鍥而不捨 發憤忘食
專一不移 不甘後人 不恥下問 學無止境
學如穿井 知難而進 穿壁引光 映月讀書
讀書三到 圓木警枕 鐵林成針 鐵硯磨穿
溫故知新 笨鳥先飛 十年寒窗 手不釋卷
一寸光陰一寸金
世上無難事，只怕有心人
課前思考：寫請假條
1、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什麼情況下寫了請假條。
2、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，並且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。
1、審題
1) 揭示說說寫寫的題目：請假條
2) 幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什麼情況下應該寫請假條。
2、指導
1)請學生默讀課本上的相關內容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然後討論歸納出請假條的格式。
2)指名說。
3)歸納出請假條的格式。
4)小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然後討論歸納出請假條的格式。
5)匯報，教師總結。
6)想想在生活中還有什麼情況下需要寫請假條。
3、練習
教師給學生創設一個情境，請學生練習。
學生寫，教師巡視，注意指導。
選出部分有代表性的習作展出，請學生互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。
課後反思：
（1）讀背詞語
這些詞語都是激勵人們要勤奮學習，不斷進取的。教學中，讓學生反覆誦讀，讀準字音。讀後提出不理解的地方。由於學生的積累程度不同，交流時，有的同學已經對其中的內容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學生反覆誦讀，熟記於心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚記得多，記得快的同學，鼓勵同學們要多積累。
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練習5教案 篇8
教學目標:
1,能讀懂圖中人物的表情,並由這些表情引發學生的想像,喚起對以往生活的追憶,尋找寫作素材.
2,根據作文要求,自擬題目,抓住一件事具體敘述,能表達出自己的真情實感.
教法教具:
將四幅圖製作成掛圖.
課時安排:一課時
教學過程:
一,讀懂圖片,喚起記憶
1,出示圖片,問:你能說出這四幅圖的表情嗎
2,你能猜想一下他們臉上為什麼會有這樣的表情嗎
3,出示:你會因為滿足了願望而開心,你會因為遇到不平而氣憤,你會因為受到委屈而傷心……
4,你能在省略號後面再補充一些這樣的語句嗎
5,小組交流:那一次,我感到 ,因為 .
6,交流素材,指導寫作
(1)這篇例文主要寫了一件什麼事情
(2)小作者先寫了什麼 接著寫了什麼 最後寫了什麼
(3)小作者把哪部分內容作為重點來寫的 他是怎么寫的
7,小結.
8,當堂寫作,及時反饋.
二,指名讀幾篇寫得不太好的草稿,師生共同糾正.
1,寫一件事情要按照事情發展的順序來寫,把事情的經過寫清楚.
2,寫事情要有重點,要把事情的主要部分寫具體,把任務的動作,表情和語言寫出來.
3,通過描寫人物的神態,動作,語言來表現人物的內心.
幾篇寫得好的習作,讓學生說說好在哪裡
三,指導學生抄寫.
字跡要工整,標點符號要準確.
教學內容:練習5
教學目標:
1,能結合自己的生活體驗,準確,生動,形象地表述自己的觀察所得.
2,能有感情地誦讀《邊疆小夜曲》,感悟詩的意境的情感.
3,理解公益用語,並能根據具體的場景設計合適公益用語.
4,寫好鋼筆字和毛筆字.
第一課時
語文與生活
1,教師創設情境:今天我們來玩一個"替換遊戲".也就是將老師說的某句話中的一個詞替換出來,但是原句的意思不但不能改變,還要顯得更加生動,形象.誰願意來嘗試一下.
(1)大海真大!(替換"真大")
(2)今天真累!(替換"真累")
(3)現在老師有一個想法,即在這每一句話後面添加一句話,使句子的意思更加生動,形象. 今天的霧可真大啊, 公園裡真好玩,
2,創情境,練習排比句式:如果老師要你將上面最後一句話寫具體,又得模仿《莫高窟》一文中第2,3段的寫法,你能夠說嗎
3,自由選擇一處家鄉的自然景物或名勝古蹟,用這樣的句式來介紹.
誦讀與感悟
1,播放傣族的《小夜曲》.
2,介紹小夜曲.
3,今天我們將學習一首詩,題目是《邊疆小夜曲》.
4,布置自學任務:自由練讀《邊疆小夜曲》,想一想:讀了這首詩,你有什麼感受
5,交流:
6,指名朗讀詩歌,引導學生互評.
第二課時
一,口語交際
1,在一些公共場所,我們經常會看到一些公益用語.誰能說說我們學校里的一些標語.
2,你知道這條標語說的是什麼意思
3,老師這兒還有一些標語:
別讓眼淚成為地球上的最後一滴水.
為災不留情,預防要先行.
生命只有一次,安全伴君一生.
今天工作不努力,明天努力找工作.
4,自由練讀,想想這些標語想告訴人們什麼
5,介紹什麼叫公益用語.
6,你能試著設計一條公益用語嗎
7,學生認真思考,同桌討論後,引導學生集體交流.
三,作業設計
1,為學校的食堂,圖書館,操場等公共場所設計一些標語.
2,仿照《莫高窟》第2,3段的寫法,介紹家鄉的一處自然景物或名勝古蹟.
第三課時
一,教學第三題(寫好鋼筆字)
1,指導.
(1)讀要寫的一段話.
(2)引導學生讀帖,重點觀察這段話的版面(行,列)安排. 老師在學生觀察比較的基礎上小結,指導學生書寫.
(3)提示個別不太容易寫好的字應認真描紅.
2,練習.
(1)學生練習描紅,教師巡視指導.
(2)教師及時小結,再讓學生仿寫.
3,反饋. 展示寫得好的字,說說好在什麼地方;對寫得不好的字,予以糾正,再練習.
二,教學第五題(略)
1,觀察共同點:左窄右寬.
2, 釘"寫法提示:金字旁的三橫排布在注意.
3,"給"寫法提示:要把絞絲旁寫到位.右邊寫大一點.
教後感:
練習5教案 篇9
教學提示：
1.請小朋友聽音樂，提問：你聽了有什麼樣的感覺?
2.看多媒體課件，提問：歌曲的名字叫什麼?唱到了什麼?
3.重點練習歌曲最後一句。
4.小朋友跟隨課件完整演唱歌曲，啟發小朋友用聲音表現歌曲的情緒。
5.請小朋友配合動作來表演歌曲。
課堂遊戲：小紙船
活動目的：
引導小朋友用正確的呼吸及歌唱方法，表現出歌曲中的連與跳;能較流暢地唱出歌曲.
活動準備：音樂《小紙船》、七個台階。
活動過程：
1.小朋友跟唱《小紙船》兩遍。
2.老師：“小紙船變成一隻華麗的大船，把我們帶到一個美麗的島上。”
3.老師：島上有這座美麗的宮殿，五彩鳥把我們帶到這座宮殿面前，進入宮殿必須上七個小台階，每個小台階都有一個很好聽的名字，第一個台階叫Do，第二個台階叫Rai，第三個台階叫Mi……”
4.學唱C大調音階(上行及下行)。
5.老師：“真好玩!我還想再玩一次，這一次請小音符跟我一起上來，好嗎?”
6.再學唱一次音階(稍慢)，讓小朋友唱準每一個音，並走上相應的音符台階。
(練習曲：小紙船)
練習5教案 篇10
教學要求：
1.學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2.通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學難點：學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。蘇教版國小語文六年級上冊練習5教案教學設計精品
教學過程：
一.教學第一題（語文與生活）
1.教學第一部分。創設情景：
學生讀這 段文字。思考：為什麼都向一個方向傾斜？
學生幫小芳回答這個問題。
2.教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。
學生讀句子試填適當的風。
給出恰當的答案，讓學生說出理由。
3.教學第三部分。學生誦讀風速歌。
教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。
拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，並跟氣象報告做比較，看是否接近。
二.教學第二題（誦讀與欣賞）
1.誦讀
討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎？學生回答
出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。
指名讀，教師指導。
學生練習有感情地朗讀
學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2.欣賞
指名說小詩寫的是什麼欣賞。
學生談談讀後的感想。
第二課時
教學要求：
1.寫好鋼筆字，注意整體布局。
2.學習寫毛筆字。
教學重難點：
寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學過程：
一.教學第三題
1.指導
讓學生讀這兩段話，指出選自哪裡？
引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2.練習
（1）學生練習描紅，教師巡視指導
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫
3.反饋
（1）展示寫得好的字，並請學生說說好在哪裡。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師範寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二.教學第五題。學寫毛筆字
練習5教案 篇11
教學目標：
1、拼拼讀讀，能夠正確區分多音字的讀音，能正確選擇義項；積累含有動物名稱的成語；學會不同句式間的相互轉換。
2、閱讀短文，理解內容，正確完成練習；在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力；積累二句名言佳句，了解名言佳句的意思。
3、按要求抄寫詞語或短句。
學生準備：
蒐集聰明人的故事
教學過程：
一、給加點字選擇正確的讀音和義項。
1、交流正確的讀音（撒sā當dàng折zhé興xīng）讀詞
2、選擇正確的義項（撒①當①折①興②）
二、按要求寫詞語。
1、自己試試，把四個詞語填寫完整。
2、交流（兔死狐悲鶴立雞群虎背熊腰指鹿為馬）讀詞
3、說說這些成語的意思。
4、你還知道哪些帶有動物名的成語？（不一定要有兩種動物名。）
狼狽為奸雞飛狗跳龍飛鳳舞鼠目寸光
三、按要求改寫句子。
1、歸納陳述句和反問句互換的方法（1、標點符號2、反問詞的增刪3、句子意思不變）
2、完成練習，交流
3、補充練習：不耕耘怎么有收穫？不學習怎會有知識？
海上日出是偉大的奇觀。
四、閱讀短文，完成練習。
1、自由讀短文，思考：短文主要寫了一件什麼事？
2、交流（主要寫了李斯特為了推薦蕭邦，用“換人計”讓蕭邦替他演奏，受到了觀眾的歡迎。）
3、再讀短文，思考：文中2次寫到觀眾的掌聲，分別是什麼原因？
（第一次是因為蕭邦精彩的演奏深深打動了在座的每一位聽眾。第二次是因為李斯特為了使蕭邦成名，巧設“換人計”，觀眾們被他的所感動。）
4、交流，完成填空。
5、選擇題（答案都是②）
五、語言實踐活動。
1、智慧既可化險為夷，智慧又可反敗為勝。本單元，我們認識了一些有智慧的人：華佗、富蘭克林、哥倫布……你從他們身上學到了什麼？
2、交流
3、今天，我們再來認識一些聰明人，相信你們一定能得到很多有益的啟示和借鑑。課前老師請大家蒐集了他們的故事，現在我們就開一個小小故事會。
4、請3~4名學生上台講述。
六、熟記名言佳句。
1、自由讀句子。
2、指名讀評議齊讀。
3、指名說說句子的意思（勤學好問，做事有目標有毅力。）
4、師介紹作者：
夏衍——著名文學、電影、戲劇作家，文藝評論家，翻譯，社會活動家。
鄒韜奮——新聞記者、政治家和出版家。
七、寫字
1、生照樣子抄寫，師巡視。
2、優秀作業展示。
教學效果反饋：
對“折斷”的“折”的理解有分歧。
少數學生對陳述句與反問句的轉換方法還是沒有掌握。
學生對交流聰明人的故事十分感興趣，但概括能力和表述能力都較差。
練習5教案 篇12
【教學要求】
1、懂得“煮書”的意思。
2、學習魯迅的幾則名句，積累關於讀書的名言佳句。
3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。
4、寫好鋼筆字，注意整體布局。
5、練習口語交際，鍛鍊聽話能力，語言表達能力等。
6、學寫毛筆字。
教學時間：三課時
【教學過程】
第一課時
（一） 語文與生活
1、學習第一題。
（1）學生第一段文字，思考：為什麼說問號像鉤子？
（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。
（3）結合生活實際說說自己的理解。
2、學習第二題。
（1）看圖，圖上畫有什麼？你從圖上你思索到什麼？
（2）學生讀文，思考：
a、書怎么可以“煮”呢？這裡得“煮”是什麼意思？
b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。
3、學習第三題，
(1)自由朗讀魯迅的幾則名言佳句。
(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。
(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善於在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。
(4)抄寫魯迅的幾句名言佳句。
第二課時
一、學習第三題，。
1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。
2、教師範讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。
3、說說書里主要講的是什麼意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。
4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。
5、學生談談讀後的感想。
6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。
二、寫好鋼筆字
1、指導。
（1）讓學生讀這段話，指出選自哪裡。
（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。
2、練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
(3)、反饋。展示寫得好的字，並請學生說說好在哪裡，糾正寫得不夠好的字。
第三課時
一、口語交際
1、審題。
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進一步明確要求。
①你最喜歡讀的一本書是什麼？
②為什麼喜歡？
① 這本書中，你印象最深的是什麼？
3、指導。
（1）學生思考問題，準備說話內容。
（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。
（3）分組練習各自的話題。
（4）班上交流，師生評議。
3、反饋
（1）喜歡這本書的理由是否充分。
（2）大家是否感興趣。
（3）評議小結。
（五）學寫毛筆字
1、審題。明確本次要寫的字。
2、指導。
（1）學生觀察這兩個字的結構。
（2）教師邊示範邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。
（3）學生練習，教師及時指導。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪裡。
（2）指出不足，進一步糾正。
練習5教案 篇13
[教學要求]
1.處處留心，了解“水獺”等一類詞的正確讀音，培養良好的觀察習慣 。
2.熟記成語，積累辭彙。
3.朗讀背誦古詩<<風>>。
4.說話訓練，指導學生學會感謝。
5.學寫毛筆字。
[教學時間]
四課時
第 一 課 時
一、教學第一題
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學生講解題目要求。
2.指導。讀準課文圖示上標牌上動物名的字音。
3.反覆練習。
二、教學第二題
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學生講解題目要求。
2.指導。
修改短文。能讀懂這段話的主要問題：語言不簡潔。
3.嘗試練習。
4.反饋。
交流討論，評講。教師小結。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
注意謙讓。
四、口語交際
1、 教師示範：感謝同學們教師節給我的驚喜入手。
2、請學生說說你有想感謝的人嗎？為什麼感謝他？（學生可能開始說的時候，範圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，可以再讀了口語交際的提示。尋找練習素材。
3、討論：如何表達感謝？聯繫課文《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然後請學生隨性寫上幾句，並朗誦給大家聽。
4、深入：你們還曾經用過什麼方式表達過自己的感謝呢？（我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品；在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯……
5、嘗試情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。
成語教學與古詩誦讀教學（略）
本次練習，口語交際是教學重點、難點，下足工夫，要上出實際效果。
練習5教案 篇14
第一課時
教學目標：
1.認真讀短文，補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理，並體會用上成語的好處。
教學重點：
認真讀短文，補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理，並體會用上成語的好處。
教學難點：
補寫小主人的話，明白文中蘊含的道理。
教學過程：
一、教學第一題(處處留心)
1.導入：生活中，我們離不開電腦，那你知道電腦包括哪些部分嗎?可是今天它們卻爭吵起來，這是怎么回事呢?(出示文題)
2.讀文，初知大意。
(1)認真地讀一讀短文，短文共寫了哪幾個“人物”?它們分別是怎么說，怎么做的?
(2)指名讀，分角色讀。
(3)從它們的表現中感受到了什麼?
3.小組交流。
4.集體交流，相機指導讀好有關句子。
b.最後，小主人會怎么說?先同桌討論。
6.交流、評議。
7.將小主人的話補寫下來。寫完後再交流、評議。
8.讀了這個童話故事，你明白了什麼?
9.體會成語的好處。
(1)找出文中畫線的部分讀一讀，能否用一個恰當的成語來替換?
(2)換上成語再讀一讀，你有什麼感覺?
(3)朗讀換上成語的句子。
10.感情朗讀。
板書設計：
練習5
爭 功
第二課時
教學目標：
1.熟背八個詞語和魯迅的名言佳句。
2.照樣子，練寫半包圍結構的字。
教學重點：
熟背八個詞語和魯迅的名言佳句。
教學難點：
照樣子，練寫半包圍結構的字。
教學過程
一、教學第二題(讀讀背背)
1.熟記詞語。
(1)複習導入(複習上次練習的詞語)。
(2)指導。
①學生自由讀八個詞語，要求讀得正確、流利。
②指名讀，糾正錯誤讀音。
③再讀詞語，想想詞語的意思。
④交流。(學生大體上能說出詞語的意思即可，對有難度的，教師給予講解)
學富五車：形容讀書多，學問淵博。
博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現代的事情。
著作等身：著述之多，和身體一樣高。
文質彬彬：原形容人既文雅又樸實，
(3)練習。
①學生自由練讀，背誦。
②指名背誦，集體背誦。
2.熟記名言佳句。
(1)自由讀名言佳句，要求讀準字音。
(2)指名讀，正音。
(3)說說你是怎樣理解這句話的。魯迅的這句話是針對別人說他是天才的，我之所以取得這樣的成就，是因都用在了工作上。
(4)學生自由練讀，練習背誦。
(5)指名背誦，集體背誦。
3.你還知道相關的詞語或名人名言佳句嗎？學生交流。.
二、教學第三題(寫好鋼筆字)
1.審題。
2.指導。
(1)出示“咫、起、逛”這三個字，認讀。
(2)觀察三個字有什麼特點。
(3)指導書寫“咫”字。
(4)學生練習寫“咫”字。
(5)按上面的步驟和方法，指導學生練寫“起”和“逛”。
(6)反饋、評講。
板書設計： 練習5
第三課時
教學目標：
口語交際：幫他出主意。
教學重點：
口語交際：幫他出主意。
教學難點：
辦法要合理，表達要清楚。
教學過程：
一、教學第四題(口語交際——幫他出主意)
1.導入：你聽說過“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”這句話嗎?說說你對這句話的理解。
2.揭題：幫他出主意。
3.指導。
(1)創設情境：過幾天，學校要舉行讀書節的系列活動，大隊委員方明正犯愁呢!組織各班同學開展哪些讀書節的系列活動呢?你能幫他出出點子，想想辦法嗎?
(2)指名說，教師指導(提醒學生，要動腦筋，想出切合實際的辦法，要能解決實際問題。說話時，語言要清楚、明了、簡潔)。
4.學生練習。
出示書本上的三個問題，小組內學習。
5.集體交流，評議。(注意說話的態度、語氣，是否把主意說明白)
選擇好的主意，請學生演一演。
板書設計：
幫他出主意
想出切合實際的辦法、能解決實際問題
第四課時
教學目標：
學寫毛筆字：兩點水和三點水。
教學重點：
學寫毛筆字：兩點水和三點水。
教學難點：
掌握字形和運筆方法。
教學過程：
一、教學第五題(學寫毛筆字)
1.審題。
2.指導。
(1)出示偏旁，說出它們的名稱：兩點水和三點水。
(2)指導書寫。
①仔細觀察這兩個偏旁，該怎樣寫好它們?
②教師範寫並指導寫法及注意點。
兩點水：第一筆寫上面的襄二筆為斜提。注意上下兩筆要呼應，注意兩點的位置、距離。
三點水：先寫上面兩點，第二點應偏左一些，第三筆寫成斜提，三點水成圓弧形。
(3)學生練習寫偏旁。
(4)指導書寫“決”和“江”。
3.學生練習寫，教師指導。
練習5教案 篇15
教材分析：
本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習
2。積累詞語和名人名言佳句，體會名言佳句的含義
3。認識歇後語，訓練口頭表達的能力
4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫
教學重點、難點：
學會讀書做記號。
理解成語的意思。
學會在生活中使用讚美語。
教學準備：
卡片、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習
2。積累名人名言佳句，體會名言佳句的含義
教學過程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看錶格中的內容，明確對應的記號
3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）
預習15課，嘗試用記號做批註
學生讀名人名言佳句，指生讀，記下來
思考：兩則名人名言佳句是什麼意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什麼？
第二課時
教學目標：
1。熟記成語，理解意思
2。認識歇後語，訓練口頭表達的能力
3。寫好鋼筆字
教學過程：
一。讀讀背背
1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
（2）學生分組討論成語的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學生自讀5條歇後語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3） 小組交流歇後語的意思
（4） 討論，總結：歇後語分兩部分，前部分像謎面，後部分像謎底。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收穫。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀麵杖吹火——一竅不通”比喻什麼都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。
（5）集體齊讀。
3。練習。
（1）給學生充分時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）
指導書寫，
第三課時
教學目標：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句讚美別人，從而培養學生人際交往的能力。
教學過程：
一、師故事引入讚美
一個關於美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者採訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會讚美別人，這是他最值錢的本事。”確實，讚美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言佳句：“最真誠的慷慨就是讚美。”
二、材料交流
課前，老師讓大家蒐集了一些關於讚美的格言。現在，大家就來交流一下，感受讚美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習讚美
1。 師：讚美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地讚美呢？今天我們就來學習讚美。（在“讚美”前板書“學會”兩字）
2。創設情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，並不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先後請三位學生上台表演，演後進行評價。在評價中教師適時引導：讚美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用讚美語。
3。情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家讚美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得讚美的？請你用你喜歡的方式來讚美他們。（學生討論、交流）
師：老師現在是一名記者，我想採訪一下被讚美的同學。聽了同學對你的讚美，有什麼感受嗎？
四、聯繫生活，運用讚美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去讚美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現，在情景中去讚美別人。
生討論練習後，每一個小組進行交流。
五、全課總結，升華讚美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去讚美了別人。現在，我們就來反思一下，在讚美別人的時候，你的心裡感覺怎樣？（生自由說後師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛讚美的情是真誠的情。
教後小記：