狼教案範文 篇1
(2003-04-26 11:25:04)
劉芳揚
教學目的：
1.掌握生字生詞。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學構想：
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容並不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看註解，理解生字生詞。
3.複述故事大意。
教學過程 ：
1.知識導入。
（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由於社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由於語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解，會認會讀；然後就要朗讀，讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。
（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關於課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
（1）教師布置學生自讀課文。要求參看註解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；
小聲默讀一遍。
（2）學生髮問。
除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，準備複述。
教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體複述故事情節。
6.複述課文。
找三個學生複述，每一次複述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文複述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文複述，要求不遺漏主要情節。
7.掌握生字詞。
在這三次複述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便複習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放鬆，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業 ：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。
2.用現代漢語翻譯最後一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結構。
3.正確理解文章中心意思。
教學步驟 ：
本課時不單獨檢查作業 ，將此過程溶入教學的相應環節中。
1.串講課文並理清敘事順序與結構。
（1）本文敘述一個什麼樣的故事？
（2）敘述了屠夫和狼搏鬥的故事。屠夫和狼的搏鬥有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，後訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什麼？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏鬥，這寫了屠夫對狼的什麼行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨後又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？
關鍵在於高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。
（4）文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業 2，讓學生念自己的譯文，教師訂正並講評。
這最後一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“飫恰蹦兀
可用“評狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
（6）本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。
這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
結論：應是後者。
本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。
根據：
①標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意並不僅僅在讚揚屠夫的機智勇敢。
（3）當然，應該認識到，人和狼的搏鬥，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。
（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什麼呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
3.詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個“其”都是代詞。
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什麼要看上下文。這裡主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業
1.熟讀背誦課文。
2.抄一遍課文。
狼教案範文 篇2
第一課時
教學目標：
1.朗誦文言課文。
2.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
3.積累文言辭彙。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5.理解句意、文意。
教學重點：目標 3 5
教學難點：目標4
預習指導:
1.熟讀課文，儘量背誦
2.看注釋，查字典試翻譯課文
教學過程:
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下蓆子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
1.檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，後學生評價
2.教師作較高水平的示範朗讀。
3.學生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其後也
敵 攻擊 恐前後受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前後受其敵 向前 狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其後也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐於前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學生評價後教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什麼問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼鬥爭的過程由事情發展的先後結合關鍵字的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最後齊背。
七、教師小結：
1.虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位於主謂之間，不譯而兩狼之並驅如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其後也 連詞，用來蓋以誘敵
（3）“其”的含義
①恐前後受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其後也。（指屠戶） ③屠自後斷其股。（指狼）
八、作業
[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.
第二課時
教學目的:
1.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2.理解刻畫人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問後交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什麼本性？
提問後歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又
至；而兩狼之並驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其後也。
3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析
交流後歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前後受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶採用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。
4.自由發言：文章結尾一段的議論有什麼作用？
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什麼啟示？（100字左右，抽查三人）
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
四、作業
[說課精要]
本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢於鬥爭,善於鬥爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法.
狼教案範文 篇3
活動目標：
1.通過看圖和猜測閱讀理解故事內容，嘗試大膽表達自己的想法。
2.初步體會故事裡蘊含的道理，體驗遊戲的快樂。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.發展幼兒思維和口語表達能力。
5.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
活動準備：
PPT課件、音樂
活動過程：
一、談話導入：
今天，我給大家帶來一本很有意思的書（出示圖）。這本書是一位日本的慶子阿姨寫的。你們猜，這會是關於誰的故事？對，小狗，書的名字是《像狼一樣嚎叫》。為什麼要像狼一樣嚎叫？
二、逐頁閱讀、猜測故事內容。
1.圖，介紹小主人和莫卡。
師：這隻小狗叫莫卡，它的小主人是一個可愛的小姑娘，叫米雪兒。莫卡是一隻很好的狗，它和米雪兒相親相愛，你離不開我，我離不你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪兒讀一本書，看，他們正在看一本關於誰的書？講狼的書。
猜測：米雪兒正在對莫卡說什麼呢？
“你瞧！莫卡，你真有點像狼！”
討論：狼是一種怎樣的動物？（生活、牙齒、捕食）
小結：狼是一種生活在野外非常兇殘、可怕的食肉動物。
2.圖，感受狼自由、快樂的生活。
莫卡聽到米雪兒說自己像狼，就認真地看了起來：哇！我是有點像狼。可是瞧狼多神氣啊！他們跑來跑去自由自在，它們捉野獸，它們可以待到半夜，對著月亮嗷嗷叫。
可瞧我過的什麼日子？
3.圖，感受莫卡不自由、不開心的生活。
莫卡平時能自由地奔跑嗎？
莫卡平時吃的是什麼？能自己捉食物嗎？
莫卡平時能在夜裡對著月亮叫？
誰不讓莫卡做這些事情？
米雪兒和莫卡那么相親相愛，米雪兒為什麼還要限制莫卡做這些事情？
是米雪兒不愛莫卡了嗎？那，為什麼？（是為了莫卡的健康和安全。）
（對比莫卡和狼的生活，激發幼兒嚮往自由、快樂生活的情感。）此時，莫卡的心裡對狼的生活充滿了……
4.圖，感受莫卡離家出走後的快樂心情。
第二天，莫卡拿定了主意。它偷偷溜出屋子，直朝山上跑。它跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑……
一直跑到高高的山頂。“我現在自由了！”他大叫，“像狼一樣自由自在了！”他跑啊，他跳啊，他跳舞。
猜測：看，莫卡的心情怎么樣？莫卡離開家以後，會做些什麼事情？
它還會回來嗎？（互動：不管莫卡會不會回來，我們一定要在音樂停時回到位子上。）
5.圖，介紹莫卡出走後遇到的麻煩，感受它不開心的心情。
很快它餓了。“沒事”它叫道，“我自己捉東西吃，就像狼那樣。”於是它就這么幹了。
莫卡看到了什麼？它能捉到嗎？為什麼？（甲蟲、田鼠）
莫卡心想：原來，狼自己捉獵物的本領也不是那么容易學會的。到了夜裡，莫卡很苦惱，它想念米雪兒和那些好吃的。
6.圖1——13，感受莫卡實現願望及遇到危險時的心情。
你們猜，接下來，莫卡會是回家還是繼續往前走?對，莫卡說：“我不能認輸，有一件事我還得試試看。”
（1）你知道是什麼嗎？它會成功嗎？
（2）莫卡終於爬上山頂，抬起頭，看著金色的月亮，使出渾身力氣，就像狼一樣，放聲嚎叫起來：“嗷嗚……”
你們想不想也學一學？（幼兒學叫）
（3）猜猜莫卡叫完以後會發生什麼事情呢？突然，遠方傳來了同樣的聲音：“嗷嗚……”接著又是“嗷嗚……”
（4）聽到狼的叫聲以後，莫卡會怎么樣呢？莫卡嚇呆了，“是是是是……狼，是真的狼！”
（5）猜猜看，莫卡會怎么做？對，它轉身就向山下跑去，“我要回家！”它上氣不接下氣地說，“我再也不要做狼了！”它跑啊，跑啊，跑啊……
（情景表演：一名幼兒當莫卡，老師當米雪兒，大家當狼群。）
7.圖14—16，感受主人對小狗莫卡的愛。
莫卡跑啊，跑啊，一直跑回了家——這個家，它可太熟悉了。
“莫卡！你回來了！”米雪兒叫著奔出來歡迎它。
你們猜，米雪兒發現莫卡離家出走了嗎？（米雪兒寫了尋狗啟示，她也很想念莫卡。）
莫卡回到米雪兒的懷抱以後，它會後悔自己離家出走嗎？它會對米雪兒說什麼？（它知道自己做了一件不好的事兒，但米雪兒還是愛它的。它覺得：學“壞”一點也不好玩！）
三、結合生活，引導幼兒討論並理解莫卡的遭遇告訴我們的道理，理解爸爸媽媽的愛。
生活中，爸爸媽媽、老師不讓你們做哪些事情？那是她們不愛你嗎？為什麼？
小結：生活中，我們的自由和快樂是要受到約束和限制的，不能影響別人的生活，也不是自己隨便想做什麼都能做的。大人們說的有些不允許，是對我們的愛和保護。當你有了新想法的時候，可以勇敢的告訴老師和爸爸媽媽，在大人們的同意和保護下，我們就可以去試一試。
活動反思：
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
狼教案範文 篇4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、板書鹿和狼
1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目後你想說些什麼？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發生什麼樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。
3、同學們你們現在最想做什麼？（讀書）
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什麼選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什麼會選擇這一部分。
1、羅斯福總統決定由政府僱請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數隻，還有一些飢餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方
羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯繫的規律。
六、總結
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯繫。因此，一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜複雜的依存關係影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
狼教案範文 篇5
1、在教師的啟發下，幼兒學習快、慢兩種速度敲擊樂器。
2、教幼兒看指揮調節自己敲擊的速度。
3、引導幼兒學習與集體保持速度一致地演奏，養成愛護樂器的習慣。
4、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
5、大膽說出自己的理解。
【活動準備】
木魚、小鼓、沙球。
【活動過程】
一、教師與幼兒自由討論“打噴嚏”引題。
1、小朋友，你們有沒有打過噴嚏呢?你們為什麼會打噴嚏?
2、今天老師給小朋友講一個故事，故事的題目是《一千零一個噴嚏》。
二、教師講述故事，探討故事角色特點。
1、教師講述第一遍故事。
提問：故事的題目?故事裡有誰?;本文發生了什麼事?它是怎樣解決的?
2、教師與幼兒共同探討並模仿故事中角色的特點。
小兔：剛開始走路是一蹦一跳(中速)發現大灰狼迅速奔跑(快速)搓辣椒粉(快速)小兔學大灰狼打噴嚏(從重到輕)小兔回家(中速)。
大灰狼：剛開始跟蹤小兔時悄悄地走(中速)追趕時的腳步聲(快速)大灰狼打噴嚏(從重到輕)。
三、幼兒分角色用“腳步聲”為故事配上節奏。
四、幼兒嘗試各種樂器。
1、組織幼兒自由選擇樂器。
師：今天，老師為小朋友準備了很多樂器，待會兒，小朋友可以上來敲一敲、拍一拍、聽一聽各種樂器發出來的聲音像誰的腳步聲。
2、幼兒自由選擇樂器，教師進行啟發引導。
師：剛才你玩了什麼樂器，你覺得他發出來的聲音像故事裡的誰在乾什麼?
五、幼兒持樂器為故事配節奏。
1、幼兒集體邊聽故事邊看指揮配節奏。(師指揮，並進行實際情況指導)
師提出要求：①要注意看老師的指揮;②不要讓樂器隨便發出聲音。
2、根據幼兒配樂的效果，進行第二次配樂。
3、幼兒交換樂器後進行第三遍配節奏。
4、師小結並請幼兒一起收拾整理樂器。
教學反思：
通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
狼教案範文 篇6
教學內容：欣賞交響童話《彼得與狼》。
教學目標：
1、 鼓勵學生積極參與，體驗各項音樂活動。
2、 通過實踐活動——欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。
3、 通過此活動培養學生大膽的想像力和勇敢的表演力。
教學過程：
一、 談話導入：
1、西洋樂器可以分為哪幾大類？每一分類各舉兩種樂器。
弓弦樂器：大提琴、中提琴、小提琴。
木管樂器：長笛、雙簧管、大管、單簧管。
銅管樂器：小號、長號、圓號
打擊樂：定音鼓、大鼓、小軍鼓
2、揭示課題。
3、故事梗概。問：有誰知道這個故事的內容？
4、人物介紹。
二、分段欣賞。作品中每個人物和動物的主題是用什麼樂器演奏的？
1、片段一，彼得出場。 5、老爺爺出場
2、片段二，小鳥出場6、狼出場
3、片段三，鴨子出場7、動物們的反映
4、片段四，貓出場 8、智斗
9、放繩 10、捉狼、 11、獵人出場
三、總結人物的個性與音樂的關係
彼得—弦樂四重奏——勇敢堅定
小鳥——長笛——靈巧活潑
鴨子——雙簧管——笨拙
貓——單簧管——狡猾的
狼——、圓號——窮凶極惡的
老爺爺——大管——絮叨
獵人——定音鼓和大鼓——槍聲、
四、分角色進行表演
五、根據每個小組的表演情況進行評獎。
狼教案範文 篇7
教學目標：
1.認識6個字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解故事內容，知道兔子在狼的威脅下，勤練功夫，最後越來越強壯；狼為貪慾蒙蔽，最後只有死路一條。
4.鼓勵學生敢於發表自己的見解。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事情節，感悟文中所蘊涵的道理。
教學難點：
引導學生感悟文中所蘊涵的道理。
教學準備：
生字卡片、錄音機、磁帶。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題。
1.師述：我們平時讀過不少寓言故事，你能把你讀過的寓言故事的題目告訴大家嗎？在大家的印象中，兔子和狼是兩種怎樣的動物？
2.今天我們一起學習《兔子和狼》。板書課題。
3.讀了課題，你產生了哪些疑問？（兔子和狼之間發生了什麼事？它們之間是什麼關係？……）
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著自己的問題自由朗讀課文。
要求：第一要讀正確，不丟字，不加字。第二要讀通順，讀連貫，不破詞句，初步感知課文內容。
2.讀書匯報。
（1）讀完課文後，說說哪些問題自己已經得到了解答。
（2）說說課文講了一個什麼故事？（北山的狼想吃南山的兔子。兔子為了防備老狼，天天練功，最後練得結結實實，又高又壯。狼不但沒吃到兔子，還被摔死了。）
3.將自己最喜歡的段落讀給同桌聽。
三、學習生字新詞。
1.找出會認字，自由識記。
2.認讀，交流識記方法。
3.指導學習會寫字：狼 拳 威 拼 餓 實
（1）採用加部首的方法記憶：良—狼 並—拼 我—餓
（2）重點指導識記、書寫“拳、威”。
4.你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語庫”中。
四、再讀課文。
要求：
讀正確、流利、有感情。
五、作業。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、複習檢查。
1.檢查生字的掌握情況。
2.回憶課文主要講了什麼內容。
二、細讀課文，感悟道理。
1.指名分自然段朗讀。
2.討論以下問題。
（1）當兔子聽到狼要吃它後，它是怎樣做的？
（2）狼見到兔子練功後，說了些什麼？
（3）相機理解以下詞語。
大汗淋漓：形容汗流滿面，汗珠往下滴。淋漓：形容濕淋淋往下滴。
氣喘吁吁：形容大聲喘氣。吁吁：形容出氣的聲音。
絞盡腦汁：形容處心積慮，費盡腦筋。絞：扭轉，擠壓。
動作演示理解“蹲、蹬、彈、跳、出拳、搗眼、踹腰”。
3.故事的結局怎樣？（兔子長得結結實實，又高又壯。狼瘦得皮包骨頭，被老鷹丟到南山摔死了。）
討論：（1）為什麼兔子後來會越來越強壯，而狼卻死了？
（2）如果你遇到同樣的問題，你會怎樣做？
4.小結：通過學習這個故事，我們知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最終不但沒吃到兔子，反而被摔死了，兔子面對狼的威脅，為了防備老狼，天天練功，最後練得結結實實，又高又壯。
5.分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，發散思維。
1.想像：
（1）當兔子看到狼死後會想些什麼？說些什麼？
（2）如果狼改變了想法，又會發生怎樣的事情呢？
2.續編故事。
四、有感情地朗讀課文。
五、作業。
1.把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽。
2.鼓勵學生續寫《兔子和狼》。
狼教案範文 篇8
主要目標
1、能基本理解蛀牙形成的原因，能懂得保護牙齒的重要性。
2、會記憶、理解和熟練運用正確的刷牙方法及保護牙齒的方法。
3、有保護牙齒的健康意識。
4、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。
5、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
教學重難點：
1、重點：幼兒懂得怎樣保護牙齒，學會正確的刷牙方式。
2、難點：幼兒能理解蛀牙形成原因和學會正確的刷牙方式，形成保護牙齒的好習慣。
教學材料：
1、導入材料：故事“喜羊羊與灰太狼”、糖若干個、美羊羊、灰太狼、紅太狼圖片各一個、音樂《別看我只是一隻羊》
2、揭示及強化材料：蛀牙形成與刷牙方法與保護牙齒的圖片、兒歌《小牙刷》
3、檢測材料：情景模擬“長蛀牙者與牙醫的對話”
活動過程與方法：
（一）導入：
師：請聽音樂《別看我是一隻羊》，下面老師要給大家講喜羊羊與灰太狼的故事：有一天，灰太狼把美羊羊給抓回家了，正當灰太狼跟紅太狼商量著怎樣吃美羊羊的時候，灰太狼突然感覺牙齒好疼，這時，紅太狼就想起灰太狼大批大批吃糖的樣子，說：我知道了，你肯定是長蛀牙了，誰叫你吃那么多糖，而且又不常刷牙。現在請幼兒們替灰太狼想一下：蛀牙是怎么形成的呢？怎么才能不長蛀牙呢？
（二）探究與鞏固：
1、了解蛀牙的形成
師：現在幼兒和旁邊的人討論下蛀牙是怎樣形成的？
幼兒1：吃了很多糖
幼兒2：不愛刷牙
幼兒3：喜歡吃粘牙的食物
幼兒4：不會刷牙
師：小朋友們講得非常對，現在由老師總結下大家的想法：長蛀牙是因為牙齒嚼了東西後總有些殘渣留在牙縫裡，尤其是糖，有粘性，細菌就在這些殘渣裡面生長，產生一種叫乳酸的東西，又沒有進行正確地刷牙，所以時間長了，就會變黃髮黑，有的甚至會出現小洞。就形成了蛀牙（看圖）。小朋友們一定不想有蛀牙吧，那么學會保護自己的牙齒喔。
2、探究正確的刷牙方法
師：現在請幼兒們想一下怎么刷牙才是正確的呢？
幼兒5：每日三餐前都要刷牙
幼兒6：每個牙齒都要刷到來
幼兒7：牙膏不要擠很多
師：是的，小朋友們好厲害喔，我們應該這樣刷牙：
a、把牙膏擠到牙刷上（黃豆粒大小）（見下圖）
b、順牙縫由上而下、由下而上地豎刷。上下、內外都是順著牙根向牙尖刷，牙合面可以橫刷。
c:每天三餐前要刷牙，每次刷牙至少需要3分鐘，每個面要刷15～20次，即：三三制刷牙法
d、刷完後用清水將牙膏全部漱出。
3、探究保護牙齒方法
師：幼兒們現在知道了怎樣刷牙，但也需要懂得保護牙齒喔，現在請幼兒們討論下怎么樣保護牙齒。
幼兒8：睡前不吃糖
幼兒9：飯前要刷牙
師：嗯，很棒，現在老師也來說一下，我們都應該這樣保護牙齒：
a、睡前不吃糖
b、早中晚飯前刷牙
c、飯後漱口
d、不吃過硬的東西
4、鞏固所學知識：
師：現在老師播放音樂《刷牙歌》，大家一起想想怎么刷牙來進行刷牙。
（三）運用：
模擬情景
師：現在我們來模擬情景：假如有個小朋友發現自己的牙齒有些疼，怕是長蛀牙了吧，現在他想知道怎么刷牙和保護自己的牙齒，需要請我們中的幼兒告訴他，現在請一個幼兒扮演要問問題的小朋友，其他幼兒來扮演牙醫。
幼兒1：怎么樣刷牙和保護自己的牙齒才不會長蛀牙呢？
幼兒牙醫們：利用三三制刷牙法：每天刷三次、每次三分鐘；不吃過硬的東西；睡前不吃糖；飯後漱口。
活動反思：
1.以生為本，經緯適度。
活動選材從幼兒身體上的器官——牙齒出發，在途中(幼稚園集體活動中)萌生保護牙齒的意識、會使用簡單實用的保護方法，最終到達影響深遠的——牙齒終身健康的終點。小小的牙齒，多多的“事兒”——乳牙、恆牙、乳牙 20顆、恆牙最多32顆、6歲開始換牙……切牙、犬牙、磨牙……對於中班的幼兒來說，什麼樣的“事兒”是他們感興趣的?能夠理解的?目標該如何定位……秉持維果茨基的最近發展區原則：教學活動要符合孩子的認識規律，注意孩子當前已有的知識能力基礎、經驗和情感背景，讓孩子跳一跳，夠得著果子。可見，本次活動課題的敲定、環節的設計、內容的涉及，做到了“一英寸寬，一英里深”，幼兒興趣盎然，知識點恰如其分，教育影響悠遠深長。
2.本真教學，寓教於樂。
活動秉持問題驅動、教師引動、幼兒主動的教學理念，讓幼兒在說說、吃吃、看看中發現牙齒的秘密、體會牙齒的重要性、萌生保護牙齒的意識，學會基本的保護方法，並養成習慣。童年是一生中最幸福的時光，所以運用借鑑、影像資料、遊戲等教學形式，將抽象枯燥的知識蘊涵其中，幼兒“樂”中有“得”。
狼教案範文 篇9
活動目標：
1、知道狼來了小兔要快快地藏起來；
2、初步學習跟著音樂有節奏地做小兔跳的動作；
3、通過小兔和狼的遊戲,體驗遊戲帶來的樂趣。
活動準備：
場景布置（草地、蘿蔔地）。
經驗準備：有學習小兔子跳的經驗
材料準備：兔媽媽頭飾，兔寶寶胸飾。
活動過程：
一、情境設定教師以兔媽媽的角色出現。
兔媽媽：我來找我的兔寶寶，誰是我的兔寶寶。（邊問邊有節奏地做兔跳）兔寶寶：我是你的兔寶寶。（兔寶寶有節奏地回答。肯定一位幼兒說得真好聽，並掛上胸飾）。
兔媽媽：誰是我的兔寶寶？（幼兒集體回答後師分發胸飾）幼兒佩帶胸飾。
誰是我的兔寶寶？（通過提問集中兔寶寶的注意力）
二、感知樂曲一（小兔的音樂）
1、聽樂曲一兔寶寶長耳朵最靈了，聽！誰來了呀？（根據幼兒的回答引導幼兒合著音樂做小動物相應的動作，如：小鴨子——小鴨子怎么走路的，喜歡到哪裡玩？我們一起到水裡去玩了，引導幼兒做做小鴨子洗腳、游泳的動作。
2、小動物玩得真高興啊，走！跟著兔媽媽到草地上玩咯！看看誰的耳朵長得最最長，一蹦一跳出發咯！（兔媽媽誇張的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼兒練習時加入語言節奏的暗示：我是一隻 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可愛。。。。。）
3、兔寶寶第二次練習：寶寶，我們在草地上跳個舞吧！長耳朵們，跟著媽媽輕輕跳、慢慢跳
4、寶寶第三次練習：時間不早了，跟著媽媽回家了，我們的家在哪裡？（那裡）我們的家在前面。
三、感知樂曲二（大灰狼的音樂）
1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰塵舒舒服服睡覺了（大灰狼的音樂）兔媽媽：嗷喲！誰來了？
2、大老虎大灰狼來了我們怎么辦？（躲起來、藏起來，這樣我們就安全了）
3、你想躲在什麼地方？（我想躲在大樹後面，肯定說完整的幼兒，引導後面的寶寶說完整）
4、是呀，大灰狼來了，我們可以躲在很多地方，這樣就安全了。可不要躲在一起，不然大灰狼會發現你們的。
四、音樂遊戲：小兔和狼
1、音樂聲起，兔媽媽：寶寶記住了，大灰狼來了，要躲在安全的地方）播放音樂做小兔跳的動作，播放曲二旋律時，小兔躲藏起來，大灰狼出現了，大灰狼自言自語：“怎么一隻兔子都沒有，咳！今天只能餓著肚子回家了。”兔媽媽：大狼走了，我們安全了！
2、再次出現大灰狼音樂，兔媽媽：不好，大灰狼又來了！
狼教案範文 篇10
教學目的
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言辭彙。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5.理解句意、文意。
教學重點：目標 3 5
教學難點 ：目標4
預習指導:1.熟讀課文，儘量背誦
2.看注釋，查字典試翻譯課文
教學過程
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短
篇小說集《聊齋志異》。
據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自
己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下蓆子，煮綠豆湯、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口
述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
1.檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，後學生評價
2.教師作較高水平的示範朗讀。
3.學生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其後也
敵 攻擊 恐前後受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前後受其敵 向前 狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其後也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐於前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學生評價後教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什麼問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼鬥爭的過程由事情發展的先後結合關鍵字的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最後齊背。
七、教師小結：
1.虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位於主謂之間，不譯而兩狼之並驅如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其後也 連詞，用來蓋以誘敵
（ 3）“其”的含義
①恐前後受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其後也。（指屠戶） ③屠自後斷其股。（指狼）
八、作業
A1.課後練習二。B.默寫課文
[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.
狼(第二課時)
教學目的
1.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2.理解刻劃人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點 ：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問後交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什麼本性？
提問後歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又
至；而兩狼之並驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其後也。
3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析
交流後歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。/ 大窘——骨盡狼仍從。/ 恐——前後受其敵。/ 悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶採用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。
4.自由發言：文章結尾一段的議論有什麼作用？
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什麼啟示？（100字左右，抽查三人）
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
四、作業
A1.課後練習第一、三題。2.預習短文兩則
B3.默寫課文
[說課精要]
本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢於鬥爭,善於鬥爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法。
狼教案範文 篇11
此課的教學創意是：評價性閱讀。
テ蘭郟包括鑑賞和評論。評價能力是一種較高層次的閱讀能力，評價能力本身有不同層次 ，文章高遠的立意，別具匠心的構思，有所領悟，是一種評價；對一個有特色的詞或句子的 體會，也是一種評價；就課文的片斷、詞句談談感受，也是一種評價方式。初一的學生文學 水平有限，評價能力不強，只要好好引導，教學任務是可以完成的。
テ蘭坌栽畝裂盜罰主要是為突出學生的學習實踐活動，實現學生的探究性學習活動。這一 點，國中語文教學大綱在“教學中要重視的問題”中的第四點有明確要求：
ソ萄Ч程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提 高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習 方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎的機械訓練。
テ蘭坌栽畝裂盜返目翁媒萄П匭胍匝生的實踐性學習活動為主，教師適當引導，教師著力 進行的是要考慮怎樣引導學生評價，從而有步驟有層次地完成教學任務，進而提高學生能力 。
テ蘭坌栽畝戀慕萄Х絞劍適用於精美短文，如：詩、詞、散文、小說等一類課文的教學。
ぃ燮教ㄕ故荊
ブ饕教學過程：
(一)預習識記，指導學生完成11個字的音形義的識記任務。
ヒ簦鶴骸 【健 ∩弧 ”巍 〕凇 №瘛 ☆ā ∷懟 △鎩 *寐
ヒ求會寫，結合注釋掌握字義。
(二)初讀課文，完成兩項自學內容：1弊髡摺⒆髕芳翱撾某齟Φ氖都恰2苯柚課文注釋 ，梳理文句，讀懂課文，把握課文大意。
(三)組織學生對課文進行評價式閱讀。
1.指導學生從屠戶的角度對課文進行評價性閱讀，讀一段，評價一段。
ソ淌κ痙叮旱諞歡危寫屠戶遇狼，點明時間、地點，矛盾的雙方，這是故事的開端。
パ生討論，對二、三、四段進行評價，發言內容大致如下：
サ詼段，寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發展。
サ諶段，寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發展。
サ謁畝危寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮與結局。
2.指導學生從狼的角度評價課文。教師示範：第一段寫的是兩狼跟蹤。
パ生互讀互評，發言如下：
サ詼段寫兩狼窮追。
サ諶段寫兩狼逼人。
サ謁畝渦戳嚼潛簧薄
3.我們還可以從另外的角度對課文評價。如故事波瀾，表現手法，情節結構，形象塑造等等。
學生分組評價，教師組織交流。
サ諞歡危何惱驢門見山，寫一人遇兩狼，這是一個險惡的環境，夜行路上，行人罕見，屠 夫身單力薄，一開始就造成了強烈的懸念，扣人心弦。
サ詼段：投骨而不止狼，使人感到屠戶面臨著巨大的危機，後狼止而前狼又至，表明屠戶 隨時有受到攻擊的可能。
サ諶段：屠戶在情急中，迅速占領有利地勢，準備與狼搏鬥，與狼形成緊張的對峙局面。
サ謁畝危赫媸且徊ㄎ雌劍又起一波，直到禽獸頃刻兩斃，讀者懸著的心才放了下來。
サ諼宥危赫饈且桓鮃槁鄱危既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的讚揚，點化中心 。說明人具有狼所不可能有的智慧、勇氣和力量。對待像狼一樣的陰險狡詐的惡勢力，要敢 於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。
4幣導學生從用詞造句的角度對課文評價，可以用這樣的句式“……寫得好，寫出了… …表現了……”如“晚歸”的“晚”字寫得好，寫出了時間，表現屠戶在晚上無人時走路 ，環境十分險惡。
學生髮言，教師點撥：
ァ暗Ｖ腥餼。止有剩骨”——為情節的展開埋下伏筆。
ァ白盒猩踉丁薄—表現狼貪婪的企圖，險惡用心。
ァ傲嚼侵併驅如故”——表現狼的配合作戰和虛張聲勢。
ビ種痢—復投之，不能使它止，多么貪婪啊。
ヒ煥薔度ァ—看似無意攻擊，實則聲東擊西，企圖前後夾擊置屠戶於死地。多么狡詐陰險 。
“目似瞑，意暇甚”——看似安閒無事，偽裝輕鬆善良，實則暗施毒計，企圖麻痹屠戶表 現其狡詐的本性。
ロ耥瘛—寫出了狼的兇殘目光。
ザ雌渲小—表現狼在迂迴包抄，準備前後夾擊。
プ視——寫屠戶的警覺，引出了更加驚心動魄的一幕。
ネ辣┢稹—寫出了屠戶的勇敢與機智。
ナ刀——表現屠戶毫不手軟。
ァ骯恕薄氨家小薄俺詰！薄俺值丁薄—表現屠戶在險惡處境中，能保持清醒的頭腦， 急中生智，想方設法和惡狼斗。
ァ…
狼教案範文 篇12
教學目標：
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
設計特色：
自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學流程：
一、細讀，感知文本
1、讀課文，識生字。
請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）
2、讀課文，讀通順。
請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現在誰來說說課文寫了一件什麼事？
可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：
①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什麼不同？
②狼和鹿之間是什麼關係？凱巴伯森林裡的這些鹿群最後怎么樣了？
二、精讀，感悟文本
（一）猜謎揭題
1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？
2.猜後說說喜歡或不喜歡的理由。
3.它們在一起會發生什麼故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題
（二）初讀課文
1.請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發生在什麼時間、什麼地點。
2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發生在什麼時間、什麼地方嗎？（板書：凱巴伯森林）
（三）學習第一自然段
1.那時候，凱巴伯森林是什麼樣兒的？誰來讀第一自然段（指名，其他同學邊聽邊想像這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）
2.讀了這一節，你們眼前仿佛出現了那些畫面？
這些都是課文中描寫的畫面，你還能想像課文中沒有寫的嗎？
（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）
在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！
3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）
4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木鬱鬱蔥蔥的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用讚美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）
5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？[
6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什麼感受（歡樂的語氣讀）
7.在這一自然段中，你還讀出了什麼？接著往下讀。
（評：你讀書可真仔細）（是呀，森林裡還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）
8.總結：儘管狼經常暗算鹿，可鹿們仍顯得那樣活潑美麗，整個森林呈現的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。
（四）學習第三自然段
1.可是25年後，凱巴伯森林卻發生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）
2.再讀一讀第三節，找一找課文畫面？（出示句子）
3.看到這樣的畫面，你有什麼感受？你想帶著怎樣的心情去讀？
4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？
5.多可惜呀，是什麼原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。
6.已經找好了，我們來認真聽他說。
7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習說一說。出示練習：因為，造成鹿，又因為
，造成森林，所以凱巴伯森林發生了這樣的變化。
8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：
人們為什麼要捕殺狼？當地居民是怎么做的？
9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數據，你讀出了什麼？（鹿在不斷病死）
（五）學習第四自然段
1.原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家帶著這樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？
2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什麼？（出示句子，齊讀）
3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。
4.鹿本身願意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關係，誰願意再來解釋一下：人是禍首的原因）
（六）拓展延伸
總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處於一種生態平衡的狀態；而狼被捕殺後，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態失衡。
狼教案範文 篇13
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
二、教具準備：
多媒體。
三、教學時間：
1課時。
四、教學過程：
（一）談話導入，激發讀書興趣。
同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什麼樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。
（二）根據“閱讀提示”充分自學課文。
（三）聯繫講述“鹿和狼的故事”。
1、仔細讀第1—6自然段，想一想：為了保護森林裡的鹿，羅斯福採取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3、同桌互相講一講。
（四）小組合作學習。
1、默讀課文第7—9自然段，想想：讀懂了什麼，還有什麼不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什麼？
（五）全班交流。
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。
（六）課外擴展。
蒐集有關自然界生物相互制約、相互聯繫的故事，寫下來，準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。
狼教案範文 篇14
活動目的：
1.初步感知“小兔和狼”的遊戲情節，基本熟悉樂曲旋律，知道a段音樂跳躍、b段音樂沉重的特點。
2.初步嘗試根據音樂選擇不同的樂器，為遊戲配伴奏。
3.能愉快地參與集體演奏活動。
活動準備：
1.已學過兔跳的基本動作。
2.每人一件小搖卡通打擊樂器，大鼓一面。
活動過程：
1.傾聽教師講述（小兔和狼）的故事。
2.完整欣賞音樂，注意分辨a段音樂跳躍、b段音樂沉重的不同特點。
3.分段聽音樂並用相應的動作
4.表現。
⑴傾聽a段音樂，隨音樂自由地做兔跳、吃草的動作，體驗該段音樂的特點。
⑵傾聽b段音樂，隨音樂練習大灰狼走路的動作。體驗該段音樂的特點。
4.師生共同遊戲。
在討論遊戲規則的基礎上，教師扮演大灰狼，幼兒扮演小白兔，共同遊戲。
5.根據a段音樂節奏類型的變化，編制相應的身體動作並練習。
6.嘗試用新的方法表現b段的節奏。
7.在教師的指揮下，用小遙遙演奏。大鼓由教師演奏。
活動反思：
幼兒聽到小兔的音樂非常開心，聽到大灰狼的音樂有點怕，我告訴他們：這是遊戲，不是真的大灰狼，鼓勵幼兒不要害怕它。很多幼兒能愉快的參與集體演奏活動。在活動中，孩子們始終能在我創設的情境中遊戲，這和遊戲場景的布置、形象鮮明的音樂、我在遊戲中的角色和語言、我的情緒等是分不開的。可能是音樂效果的烘托和我情緒的帶動，孩子們完全沉浸在情境中，狼來了時都能遵守規則，一動不動地躲好。活動目標達成較好。
當然，在活動中我自身也存在很多不足。尤其是不能有效地接住孩子拋過來的球，對孩子的回答和反應不能做出及時有效的回應。心裡只想著活動環節，當孩子們對我的問題沒有回應時，我急於把答案告訴他們，沒有給他們思考的空間。其實，有些問題過大，可以把問題一步步化解，引導幼兒通過自己的思考來一步步解決。還有當我提問被大灰狼抓住的“小兔子”為什麼會被發現時，他由於不開心，沒有回答我的問題。我又急著把我的發現告訴大家。其實，我可以讓其他孩子來說，讓他們自己發現不能動的遊戲規則。
狼教案範文 篇15
教學目的:
1.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2.理解刻畫人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問後交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什麼本性？
提問後歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又
至；而兩狼之並驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其後也。
3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析
交流後歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前後受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶採用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。