《小稻秧脫險記》教案 篇1
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識於生動的故事之中。全文採用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師於永正在進行這一課的閱讀教學時，主要採用了讓學生進行課本劇表演的教學手段。於是，我在教學時，不妨也東施效顰了一回。
一、提出要求，學生自主排練
在第一教時初步閱讀感知課文後，我要求學生自由分組組合，演一演課文。要求：
1、共分4組，每組人數在10-12人。
2、角色分配合理，並要求做角色介紹。
二、學生分組表演比賽，進行民主評議。
四組分別進行表演，每組推薦一人進行評議、打分。
在實施前，我的心理有些擔心：1、學生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達到閱讀教學的目的嗎？
在聽了孩子表演時的自主評價後，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐後的發言吧：
一、課文語言文字的評價：
“我認為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢洶洶的霸王樣子。”
“我認為有一棵小稻秧表演的不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”
“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認為這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快，應該在
‘我們都……’後面停一下，這樣才像有氣無力。”
“我認為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應該三五成群有先有後倒下。”
“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當噴霧器大夫開始噴灑時，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現出了警覺。”
二、表演藝術上的評價：
“噴霧器大夫的動作很像，一隻手在搖動，一隻手在給雜草噴灑。”
“這一組表演時沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演。”
“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外。”
“他們有幾個人在笑。”
“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草。”
…………
教學後，我的感受是原來：不是學生不能，而是你不想；不是學生不會，而是你不敢。
《小稻秧脫險記》教案 篇2
第二課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“激烈”“紛紛”造句。
2、知道小稻秧是怎樣遇險，後來又是怎樣脫險的。
3、憑藉對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從國小科學，長大用科學的志趣。
教學重難點
1、理解課文內容，能讀出文中人物的不同語氣。
2、憑藉對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從國小科學，長大用科學的志趣。
教學過程
一、複習導入
1、同學們，今天讓我們繼續學習小稻秧脫險記，請同學們齊讀課題兩遍。
2、通過上節課的學習，你能說一說，課文主要寫了些什麼嗎？
（整理綜合學生的回答）：是呀，這篇課文主要寫了小稻秧在雜草的危害下遇險，又在噴霧器大夫的幫助下脫險的有趣故事。
（相機板書：遇險脫險）
二、學習第1、2自然段
1、請同學們自讀第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇險過程。
2、讀完這部分課文，我們首先知道故事是從一場爭吵開始的。（出示：一天，水稻田裡發生了激烈的爭吵。）
這是一場什麼樣的爭吵呢？（生答：激烈的）
（標紅“激烈”）激烈是什麼意思呢？
（出示）同學們答得很對，“激烈”就是劇烈的意思，它常跟戰鬥、爭吵、比賽搭配。
誰能讀出這場爭吵的“激烈”來？
同學們讀得真好，老師的耳邊好像聽到了陣陣激烈的爭吵聲一樣。我們不光要會讀詞，如果還能自如運用那就更好了。
老師在生活中找到了下面幾種能用到“激烈”的地方，（出示例句師讀），請同學們想一想，還有什麼地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”說一句話嗎？
3、我們已經造完句了，可稻田裡的爭吵還沒有結束，真是激烈呀！你還能從哪句話里看出爭吵的“激烈”來呢？
(出示句子)這句話里的哪些詞語最能體現爭吵很激烈？
（標紅詞語）誰能讀好這些詞，讀好這句話？
4、同學們讀得真不錯，把雜草的“氣勢洶洶” 讀得很到位。從這些動作和語言中，你覺得這是一群什麼樣的雜草呢？
（相機出示：蠻不講理）
是啊，真是一群蠻不講理的雜草。還有哪些句子能看出雜草的蠻不講理？
（相機出示：這群雜草不由分說，一擁而上，拚命地跟小稻秧搶營養）
這句話里的哪些詞最能體現雜草的蠻不講理？
（標紅詞語）你能通過你的朗讀，讓老師感受得更深刻一些嗎？
這兩句話都非常生動地描寫了雜草蠻不講理的形象，讓我們再來讀一讀。老師請男生讀第一句，女生讀第二句，請注意句中紅色的詞語，看看誰讀得更棒。
5、面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說的？（出示句子）
想一想，小稻秧在說這句話的時候，它的心情是怎樣的？
（生：氣憤）那么請你氣憤地讀一讀這句話。
（生：難過）那么請你難過地讀一讀這句話。
（生：傷心）那么請你傷心地讀一讀這句話。
小稻秧的話是什麼意思？營養能不能交？（生：不能）
那你能換一種說法說說小稻秧的話嗎？
（我剛搬到大田來，正需要營養，不能交給你們。）
6、小稻秧據理力爭，可惜面對蠻不講理的雜草又有什麼用呢？（出示圖）你看它們，氣得——臉色蠟黃，當場就病倒了。
從哪裡看出“病倒”？（相機標紅）臉色蠟黃。說明了什麼？（相機出示：遇險）
下面老師請一二大組的同學讀雜草的話，三四大組的同學讀小稻秧的話，老師來讀旁白，我們再來回顧一下小稻秧的遇險過程。
7、（出示圖）看看，好好的小稻秧都變成什麼模樣了？你能用一個詞語來形容一下嗎？
因為什麼小稻秧才變成這樣的呢？
三、學習第3、4、5自然段
1、這樣的小稻秧真讓人擔心啊，它要怎么脫險呢？請同學們快速閱讀第3至5自然段。
2、誰來拯救小稻秧啦？（相機出示：噴霧器大夫）這就是噴霧器大夫，它們有一個大大的肚子，長長的噴管，能噴出毛毛雨一樣的藥水，是農民伯伯的好幫手。
它怎么幫助小稻秧的呢？它把田裡的雜草都——（相機出示）收拾掉了。
3、用課文里的句子說說噴霧器大夫是怎么收拾雜草的？
（生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。）
毛毛雨是指什麼？（相機出示：除草劑）
噴霧器大夫還怎樣收拾雜草？它是怎么說，怎么做的。（相機出示句子）
毛毛雨下個不停，說明噴霧器大夫怎樣？只除1棵草嗎？（一直在噴灑除草劑，灑遍稻田的每一個角落，一棵雜草也不放過）
4、多么盡職盡責的噴霧器大夫啊，讓我們去稻田裡參觀一下它們的工作吧。（出示圖）
5、通過噴霧器大夫的這一“收拾”，雜草們怎樣了，找一找課文中的相關句子。（相機出示）
還是氣勢洶洶、蠻不講理的嗎？（不是）
是什麼樣的？（標紅“有氣無力”）
誰來有氣無力地讀一讀這句話。（好像還挺有力氣的呀，難道我的除草劑是假冒偽劣產品？）
6、喘不過氣的雜草們怎樣了？（相機出示標紅“紛紛”）
雜草是怎樣倒下的，誰能聯繫上下文，說一說“紛紛”的意思。是一口氣全都倒下的嗎？一大片同時倒下嗎？（相機出示意思）
噴霧器大夫知識寶典上有這樣一道題，你會做嗎？誰來試著完成第一句話。（繼續完成）
7、我們又學會了一個詞語，真高興呀！小稻秧也很高興呢，為什麼呢？看了課文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起來讀一讀。
小稻秧為什麼這么高興呢？因為噴霧器大夫收拾了雜草，它們終於——脫險了。（相機出示）
從哪些詞語能看出它們脫險？（相機標紅）有感情地讀一讀。
8、課文學完了，讓我們一起來回顧一下這個故事。（出示圖文）
雜草們先是氣勢洶洶、蠻不講理地搶營養，氣得小稻秧臉色蠟黃，當場病倒。
有了噴霧器大夫和除草劑，雜草是有氣無力、紛紛倒下，而小稻秧則是吸足營養，向上挺了挺身子。
從中你覺得噴霧器大夫怎么樣？（太厲害）
這就是科學的力量呀，正是科學的武裝，才讓噴霧器大夫變得這么厲害。（相機板書：科學）
9、老師請一個同學來讀雜草的話，一個同學來讀噴霧器大夫的話，其它同學讀旁白，再讀一讀第3-5自然段一起見證一下小稻秧脫險的過程。
四、課本劇表演。
其實今天老師還把小稻秧、雜草和噴霧器大夫從稻田裡請到了我們教室里來。下面我們就來欣賞一下他們的精彩表演吧。
五、拓展訓練：小稻秧成長故事新編
仿照課文，寫一個新的故事。
一天，小稻秧覺得渾身疼痛難忍，低頭一看，只見幾隻蟲子……
板書設計
遇險
18、小稻秧脫險記
脫險 （科學）
《小稻秧脫險記》教案 篇3
教學目標:
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.學會本課16個生字,其中田字格上面6個字只識不寫.理解有生字組成的詞語.
3.憑藉對課文語言文字的朗讀感情,知道除草劑,噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用,培養從國小科學,長大用科學的志趣.
教學關鍵:
1.有感情的朗讀課文,默讀課文.
2.複述課文大意,知道小稻秧遇到了什麼危險,後來又是如何脫險的.
教具:
錄音機(磁帶),卡片,頭飾(小稻秧,雜草)
課時:2課時
教學過程:
一.創設問題情境,激發興趣
1.喚醒生活經驗:你們是農民的孩子,那你們的爸爸媽媽插秧,你願意做那一棵小秧苗嗎 你們剛到水田裡會遇到什麼 (險)那你們是誰幫助你 (噴霧器)(出示實物 )圖片1
2.出示課題:小稻秧脫險記(指讀課題)
二.讀通課文
1.放錄音:你們做好見故事的準備了嗎
要求:請大家聽清楚生字的讀音.
2.學生分組學習生字.
1)自讀課文,讀後把生字劃出來,選擇你喜歡的方式來記住這些生字,讀準本課的生字.
2)請小組長領著大家讀讀.(生讀,教師巡視)
3.檢查交流:剛才我看到有的學生是用熟字帶生字,有的是拆部件.
出示生字卡片:險,吵,雜,擁,拼,跟,誰,欺,負,紛(分別讓學生識記)
4.讀通課文:1)請同學讀自己最拿手的一段.
2)和同學,老師賽一賽,看誰讀的好.
5.讀了這個故事,你能用幾句話說一說嗎 (讓學生暢所欲言)
三.探究課文,入境領悟.
圍繞:"小稻秧與雜草搶營養,小稻秧遇險了"組織教學.
一)雜草的"氣勢洶洶",體會雜草和小稻秧的激烈爭吵.
1.請同學們自讀課文的第一,二自然段,找出自己不理解的詞語,並且把它寫到黑板上.
(激烈,氣勢洶洶,蠻不講理,不由分說,一擁而上……)
2.喔,大家在讀書過程中碰到困難了,怎么辦 我們一起想辦法來解決它們,好嗎
(1)下面,能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎 讀完以後,請同學們來評一評.(老師儘量做到有感情的朗讀.)
(2)老師,你讀的有感情.
老師,我有個意見,我覺得讀雜草的話還要大聲一點,再凶一點,因為文中是"氣勢洶洶地嚷道".
……
謝謝你!老師發現你很會讀書,很會動腦子,那你來讀一讀,好嗎
(3)下面,請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧,一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語.
(學生自由有感情的朗讀,教師巡視,不時表揚)
(4)讀到這裡,我想,這些詞語肯定有同學已經懂了,知道的請舉手.
(老師指名幾位舉手的同學到台上,並與他們耳語一番)
(5)師:這幾位同學讀懂了,下面的同學可能還不懂.沒關係,我們一起來表演一下,老師當小稻秧,你們幾個當雜草.課文中說,一群雜草把小稻秧團團圍住,你們應該怎么站
(台上的學生恍然大悟,迅速散開,從四面把老師圍住)
師:雜草真密呀!是團團圍住呀!(學生靠攏,從四方把老師緊緊圍住.)
師:(害怕地)你們乾什麼
生:(大聲地)"快把營養交出來."
師:聲音挺大,挺凶,可模樣不怎么嚇人.把腰叉起來再來一遍.
生:(叉腰,大聲,惡狠狠)"快把營養交出來".
師:我剛搬到大田來,正需要營養,怎么可以交給你們呢
(學生不知所措)
師:(問全體學生)他們應該怎么辦
生:他們應該繼續嚷,小稻秧堅持不肯,你不讓我,我不讓你.
師:喔,稻田裡發生了激烈的爭吵,只是吵嗎
生:它們應該一邊嚷,一邊上前搶營養.
師:對,要搶!快.營養在地里呢.
("雜草們 "一擁而上,你爭我奪,"小稻秧"沒精打采的低下了頭.
師:瞧,雜草們一擁而上,凶不凶 (凶)這就是"氣勢洶洶";雜 草們講不講道理 (不講)這就是"蠻不講理";雜草們願意同小稻秧的解釋嗎 (不願意)這就叫"不由分說 ".
各位雜草,請回座位吧!
齊讀詞語:激烈,氣勢洶洶,蠻不講理,不由分說,一擁而上.
二)噴霧器噴灑除草劑,體會幫助小稻秧.
1.雜草們會成功嗎 誰來了 它來乾什麼
(出示:這不是雨,而是除草劑,是專門來收拾你們的.平時你們欺負小稻秧,現在你們倒霉了.)
2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎 (不喜歡)願意做噴霧器大夫嗎
你說給我聽聽!(鼓勵有感情的說)
三)以"雜草紛紛倒地,小稻秧向上挺了挺身子"體會小稻秧最終的脫險.
1.誰能把雜草的話讀一讀,讓人感覺它有氣無力了
2.指名讀:生(聲音大,速度快)"完了,我們都喘不過氣來啦".
師:你沒有完!要么你的抗毒能力強,要么我的除草劑是假冒偽劣產品,我再噴灑一點
生:(速度放慢,喘著氣讀)"完了……我們……都……喘不過氣啦."
師:我聽到你喘氣了,但聲音仍然很大,說話的聲音這么大,能算完了嗎
生:(小聲地,斷斷續續地)"完了……我們……都……喘不過氣啦"
師:真好,把書讀出味兒來了!這就是"有氣無力"啊!
(學生齊讀)
3.雜草們完了,那小秧苗呢
(他們吸足了營養,又向上挺了挺身子.)
師:那你們看到了什麼 (小稻秧開始長高長大了.)
還能看到什麼 (越長越大,都長稻穗了,快要成熟了……農民伯伯豐收了.
那農民叔叔想豐收,就需要用什麼 (科學)
四.總結升華.
讀了這個故事,你明白了什麼 你有什麼想說的
(我們從國小科學,長大就能成為一個好農民,一個用科學種田的好農民.)
板書: 18.小稻秧脫險記
氣勢洶洶 蠻不講理 不由分說 一擁而上
《小稻秧脫險記》教案 篇4
教學目標：
1、學會本課生字，理解詞語，學習用“紛紛、激烈”造句。
2、練習分角色朗讀課文，並表演課本劇。
3、理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。
教學過程：
第一課時
一、師生共寫課題
1、寫課題
2、猜一猜：文章寫什麼？
3、提問：看了課題，你想知道什麼？
二、自學課文
1、師生討論學習方法：自由朗讀；遇到不認識的字可查字典、請教……
2、學生自讀課文
3、激勵學生再認真的讀課文
4、檢查
a讀生字、詞語
b 你怎樣記住這個字的？
如：吵——說話少了就不吵了。
三、按照不動筆墨不讀書的要求再讀課文
1、要求：學生邊讀書邊把喜歡的詞語劃出來；思考詞語的意思，不懂的做上記號
2、分自然段朗讀課文，師生評價
四、學習第一、二自然段
1、自讀，劃出寫小稻秧和雜草的詞語
2、指導朗讀：氣勢洶洶（讀出語氣），小稻秧遇到了什麼？氣勢洶洶說明雜草怎樣？
3、讀後評價，讀出雜草的蠻不講理，小稻秧的軟弱無助。
4、小稻秧怎樣說的？雜草又是怎樣的？——談自己的體會，從哪個詞語說明霸道——一擁而上，拚命、團團圍住
5、表演：團團圍住——快把營養交出來！
6、討論：在我們的生活中有沒有欺負弱小的？
8、朗讀第一、二自然段
五、學習第二、三自然段：
1、自由朗讀課文，注意體會人物對話提示語中的某些詞語，讀出相應的語氣。
2、交流：說說各人讀懂了什麼。
3、結合插圖講解：噴霧器——
除草劑——
毛毛雨——
4、分角色朗讀
5、表演——脫險
六、學習第四自然段
1、朗讀，思考句子意思
2、換說法，談體會
六、作業：
1、分角色朗讀課文
板書：
小稻秧
遇險（病倒）——噴灑除草劑——脫險（挺直身子）
|
|
雜草
|
|
.+
+-.
紛紛倒下
《小稻秧脫險記》教案 篇5
教學要求：
1. 讀課文，讀準生字字音。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3. 寫生字，要求寫得正確、規範。
教學過程：
第一課時
一、導入
1. 同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。
2. 學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片）
教學目標
①讀課文，讀準生字字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）
③寫生字，要求寫得正確、規範。
④小稻秧遇到了什麼危險？後來是怎樣脫險的？
我們這堂課要解決的是前三項任務
二、學習生字
現在，我們先來完成第一個任務，老師這裡共有16個本文的生字（投影出示）
吵雜擁拼音除劑噴
霧器欺負喘紛洶蠻
小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經認識的？請同學起來回答，並說說是在什麼時候認識的，或是怎么認識的？
三、自讀課文
哇，還沒看書就已經認識了這么多，現在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看後面的生字表。
四、檢查
1. 齊讀生字，指名讀
2. 好，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀？
投影出示
雜草一擁而上拚命一棵化學除草劑
噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵
氣勢洶洶蠻不講理聲音
3. 指名讀齊讀領讀
4. 那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？
指名說，便說邊描紅
五、再讀課文
1. 好，我們不知不覺已完成了兩個任務
我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上
學生自讀，教師巡視
2. 老師收幾張典型的，投影一下。
3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.
教師巡視，發現擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗讀課文
好，這篇課文非常有趣，是一個童話，裡面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀
七、交流
獎勵讀得好的為最佳組合
八、布置作業
1. 抄寫詞語
2. 分角色朗讀課文
第二課時
一、複習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習第30課，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
3、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）
二、學習第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拚命地跟小稻秧搶營養。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拚命 搶）
4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節，發頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學習3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
5、指導朗讀
6、自己練習下面的對話
7、指名、練習、指導對話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動作。
9、同桌互相練習對話，可配上動作。
10、練習朗讀3、4自然段。
四、學習第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發頭飾）
2、總結課文，（板書：搶 灑 →）
3、學習了課文，老師還想知道後來小稻秧長成了什麼？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什麼呢？（同桌討論）
5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書
30 小稻秧脫險記
遇險 → 脫險
搶 灑
《小稻秧脫險記》教案 篇6
小稻秧脫險記教案（第一課時）
1、 談話引入
教師：小朋友們，老師有一個問題想要問問你們，當你碰到了壞人，你會怎么做呢？（請3~4個學生來回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時候都懂得怎樣擺脫危險。現在請小朋友們看看這是什麼？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看後答）
板書：小稻秧
2、 揭示課題
教師：那么你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學習的課文《小稻秧脫險記》 板書：小稻秧脫險記
3、 隨機教學生字
a、教師說：老師遇到了一個難題，這個字老師不會，（教師指著“險”字說）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學生的回答後說：原來是這樣讀啊，你這個小老師真不錯！那么其他的小朋友你們知道這個字嗎？（生答：知道）好，現在我們一起來把這個字給讀一讀，一二讀。
b、教師說：哪位小朋友知道這個字是什麼結構的呀？（生：左右結構）現在請小朋友們把手伸出來和老師一起把這個字寫一寫。（書空寫“險”字）
那么“險”字還可以組什麼詞呢？（生答：危險……）誰能用“危險”這個詞來說一句話。（生說完後，師對其進行評價）
4、 請全體學生齊讀課題兩遍，讀完後提問：看著這個題目你想知道些什麼呀？（生：a、小稻秧遇到什麼危險？b、小稻秧是怎么脫險的？）請小朋友們帶著這兩個問題，聽老師把課文讀一遍。
5、 讀後回答：a、是誰讓小稻秧遇到可危險？（板書：雜草）
b、又是誰讓小稻秧脫離了危險？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）
6、 a、教師指著“雜草”這個詞說：老師想請一位小朋友把這個詞讀一讀，誰來？（生讀）
教師說：誰來說說他讀得怎么樣啊？（請1個學生來評）好，那你也來讀讀，我相信你也會讀得很好的！（生讀）
b、教師說：這個字你們除了在我們的這篇課文裡面出現過，那你們還在什麼地方見過呀？（生答）恩，看來在日常的生活中你們都是很細心觀察的，記憶力真不錯。老師想呀，你們也一定能把這個“雜”給記下來，對嗎？（生答）誰來告訴老師，你是怎么記這個字的？（生答）請小朋友們伸出你們的小手來寫一寫這個“雜”字。（生寫）
7、教師說：看來我們的小朋友在學習方面是非常認真的，下面，老師也想請小朋友們認認真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認真，聲音最響亮了，好現在自己開始讀。（如果在讀的過程中發現自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學生停下來說：看來我們班的小朋友真團結，連朗讀課文都那么整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始！）
8、用卡片或者小黑板來出示下面這些詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拚命
9、教師說：請小朋友們把這些詞語讀一讀。（生讀）那么這些詞語是什麼意思呢？現在老師就讓你們發揮團體精神，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什麼意思，明白了嗎？（生讀）
10、表演理解（讀完後請理解了的同學上台進行表演）
a、請學生上台表演第一自然段的內容，教師讀，生演，當教師讀到“團團圍住”這個詞的時候，可以進行提問：團團圍住的意思就是什麼呀？（生說：包圍住），接著讀完“氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來！”這句話的時候，教師可以提問：氣勢洶洶是什麼意思呀？（生答：非常凶）誰來說說他們演得怎么樣啊？（生說）是呀，他們表演得真不錯，老師授予你們最佳演員的稱號。現在請小朋友們把第一自然段來讀讀。（讀後教師可以適當的進行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠凶，可不可以再凶一些啊）
b、教師說：現在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號啊？（請生表演）演完後教師說：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理啊？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）這就是不由分說、一擁而上（板書：不由分說、一擁而上）請小朋友們把這兩個詞語讀一讀。
c、教師指著“擁”字說：誰來把這個字讀一讀？（生讀）那么你是怎么記住這個字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個詞語來說一句話，想好的同學可以舉手。（生說）
d、教師指著“拚命”這個詞說：誰來讀這個詞？好，你來！（生讀）那么你是怎么記這個“拼”字的呢？這個字是什麼結構的？（生說完後，教師說：你真棒！）
e、教師說：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎么樣了？（生說，師板書：當場病倒）
教師說：它們得了什麼病啊？（生說，師板書：營養不良症）什麼是“營養不良症”啊？（生說）對了，這就告訴我們在吃東西的時候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會棒棒的，不會像小稻秧那樣營養不良了。
11、請全體同學把第二自然段讀一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。
13、讀完後，教師可以讓學生把第一、二自然段里出現的生字進行描紅，然後用本字把這些生字，每個字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學生在寫的過程中，教師應進行巡視和指導。
14、下課，總結。
《小稻秧脫險記》教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什麼危險，又是怎樣脫險的？
3、憑藉對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
教學重點、難點
能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。
教具準備：
投影小黑板。
教學過程：
一、複習導入
1、通過上節課的學習，你知道了什麼？
2、你還想通過這節課的學習，知道什麼？
二、精讀課文
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）
e、雜草既多又凶，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思並指導學生朗讀）
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會有什麼表現呢？（學生分別回答）
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？
3、學習第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什麼？（學生自由發表意見）
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什麼作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）
體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想像一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？
引讀：一個洪大的聲音——
（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什麼意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什麼呢？（學生自由發表意見）
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想像一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）
（9）雜草們紛紛倒下後，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田裡怎樣表示呢？（學生自由發表意見並想像出一定的動作）
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三、總結全文：
1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
2、請你再結合生活中的實際情況想一想，小稻秧在以後的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險？
你願意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，並請你說明理由。
四、作業：
根據課文的內容和同學們上課時討論的話題，想像一下小稻秧在以後的生長過程中發生怎樣的變化或遇到了什麼樣情況？
請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
板書設計：
30 小稻秧脫險記
遇險
噴 灑 除草劑
脫險
《小稻秧脫險記》教案 篇8
一、複習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習第30課，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
3、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？
（板書
遇險
脫險）
二、學習第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拚命地跟小稻秧搶營養。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住
氣勢洶洶
嚷
不由分說
一擁而上
拚命
搶）
4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節，發頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學習3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
5、指導朗讀
6、自己練習下面的對話
7、指名、練習、指導對話。
8、理解“紛紛”
，站起來做動作。
9、同桌互相練習對話，可配上動作。
10、練習朗讀3、4自然段。
四、學習第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發頭飾）
2、總結課文，（板書：搶灑→）
3、學習了課文，老師還想知道後來小稻秧長成了什麼？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什麼呢？（同桌討論）
5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書
30小稻秧脫險記
遇險
→脫險
搶灑
《小稻秧脫險記》教案 篇9
1、談話引入
教師：小朋友們，老師有一個問題想要問問你們，當你碰到了壞人，你會怎么做呢？（請3~4個學生來回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時候都懂得怎樣擺脫危險。現在請小朋友們看看這是什麼？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看後答）
板書：小稻秧
2、揭示課題
教師：那么你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學習的課文《小稻秧脫險記》板書：小稻秧脫險記
3、隨機教學生字
A、教師說：老師遇到了一個難題，這個字老師不會，（教師指著“險”字說）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學生的回答後說：原來是這樣讀啊，你這個小老師真不錯！那么其他的小朋友你們知道這個字嗎？（生答：知道）好，現在我們一起來把這個字給讀一讀，一二讀。
B、教師說：哪位小朋友知道這個字是什麼結構的呀？（生：左右結構）現在請小朋友們把手伸出來和老師一起把這個字寫一寫。（書空寫“險”字）
那么“險”字還可以組什麼詞呢？（生答：危險......）誰能用“危險”這個詞來說一句話。（生說完後，師對其進行）
4、請全體學生齊讀課題兩遍，讀完後提問：看著這個題目你想知道些什麼呀？（生：A、小稻秧遇到什麼危險？B、小稻秧是怎么脫險的？）請小朋友們帶著這兩個問題，聽老師把課文讀一遍。
5、讀後回答：A、是誰讓小稻秧遇到可危險？（板書：雜草）
B、又是誰讓小稻秧脫離了危險？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）
6、A、教師指著“雜草”這個詞說：老師想請一位小朋友把這個詞讀一讀，誰來？（生讀）
教師說：誰來說說他讀得怎么樣啊？（請1個學生來評）好，那你也來讀讀，我相信你也會讀得很好的！（生讀）
B、教師說：這個字你們除了在我們的這課文裡面出現過，那你們還在什麼地方見過呀？（生答）恩，看來在日常的生活中你們都是很細心觀察的，記憶力真不錯。老師想呀，你們也一定能把這個“雜”給記下來，對嗎？（生答）誰來告訴老師，你是怎么記這個字的？（生答）請小朋友們伸出你們的小手來寫一寫這個“雜”字。（生寫）
7、教師說：看來我們的小朋友在學習方面是非常認真的，下面，老師也想請小朋友們認認真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認真，聲音最響亮了，好現在自己開始讀。（如果在讀的過程中發現自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學生停下來說：看來我們班的小朋友真團結，連朗讀課文都那么整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始！）
8、用卡片或者小黑板來出示下面這些詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拚命
9、教師說：請小朋友們把這些詞語讀一讀。（生讀）那么這些詞語是什麼意思呢？現在老師就讓你們發揮團體，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什麼意思，明白了嗎？（生讀）
10、表演理解（讀完後請理解了的同學上台進行表演）
A、請學生上台表演第一自然段的內容，教師讀，生演，當教師讀到“團團圍住”這個詞的時候，可以進行提問：團團圍住的意思就是什麼呀？（生說：包圍住），接著讀完“氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來！”這句話的時候，教師可以提問：氣勢洶洶是什麼意思呀？（生答：非常凶）誰來說說他們演得怎么樣啊？（生說）是呀，他們表演得真不錯，老師授予你們最佳演員的稱號。現在請小朋友們把第一自然段來讀讀。（讀後教師可以適當的進行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠凶，可不可以再凶一些啊）
B、教師說：現在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號啊？（請生表演）演完後教師說：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理啊？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）這就是不由分說、一擁而上（板書：不由分說、一擁而上）請小朋友們把這兩個詞語讀一讀。
C、教師指著“擁”字說：誰來把這個字讀一讀？（生讀）那么你是怎么記住這個字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個詞語來說一句話，想好的同學可以舉手。（生說）
D、教師指著“拚命”這個詞說：誰來讀這個詞？好，你來！（生讀）那么你是怎么記這個“拼”字的呢？這個字是什麼結構的？（生說完後，教師說：你真棒！）
E、教師說：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎么樣了？（生說，師板書：當場病倒）
教師說：它們得了什麼病啊？（生說，師板書：營養不良症）什麼是“營養不良症”啊？（生說）對了，這就告訴我們在吃東西的時候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會棒棒的，不會像小稻秧那樣營養不良了。
11、請全體同學把第二自然段讀一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。
13、讀完後，教師可以讓學生把第一、二自然段里出現的生字進行描紅，然後用本字把這些生字，每個字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學生在寫的過程中，教師應進行巡視和指導。
14、下課，。
《小稻秧脫險記》教案 篇10
教學要求：
1、學會本課的生字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，用自己的話複述課文的大意。
3、理解課文的內容，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從國小科學，長大用科學的志趣。
教學準備：小黑板，錄音，掛圖
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、今天，老師帶領同學們到田野中，看看那裡發生了一件什麼事情。
2、板書課題 30 小稻秧脫險記
3、理解題目，從課題看，這篇課文應該寫什麼？
二、初讀指導
1、自學生字
（1）讀準字音，會讀生字表中的字。
（2）查字典或者聯繫上下文的意思，理解新詞語的意思。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
爭吵 雜草 搬到 拚命 除草劑
噴霧器 欺負 倒霉 喘氣 紛紛
（2）指名讀，齊讀
（3）出示詞語，理解
氣勢洶洶 蠻不講理 倒霉 喘氣
3、自由輕聲讀課文
4、分自然段讀課文，及時點評。
5、理清脈絡
出示思考題：
課文三部分的意思寫在下面，對照課文想一想，在前面的（ ）里填上序號。
（ ）小稻秧遇險。
（ ）小稻秧脫險。
（ ）小稻秧脫險後。
6、填空
（ ）對小稻秧生長造成危害。
（ ）對小稻秧起保護作用。
三、學習生字，指導書寫。
1、出示生字
吵 雜 擁拼欺負喘紛
2、指導
注意字的結構，以及部件之間的比例。
3、學生練習，教師適當指導。
第二課時
一、複習
1、指名讀生字
2、
指名說說課文的內容。
二、學習第1、2節。
1、自由讀一讀第1節，畫出描寫雜草行為的句子。
2、指導朗讀。
3、雜草的這一行為，哪個詞語最能概括？
4、面對雜草的這一行為，小稻秧有什麼反映呢？指導朗讀
（講授農業知識：剛載下的稻秧，還沒適應環境，如果營養不夠，就會死去。
5、齊讀第2節。
三、學習第3節
1、自由讀，思考：小稻秧是怎樣脫離危險的？
2、交流。
3、噴霧器與除草劑個有什麼作用？
4、指名說一說雜草說的第一句話。你知道這句話的意思嗎？
指名讀，評議。
5、指名讀噴霧器大夫說的第一句話。噴霧器大夫為什麼要收拾雜草？
指名朗讀。
6、讀雜草說的第二句話
你能說說雜草這時候是怎樣想的嗎？
指導朗讀。
7、分角色朗讀第三節。
四、學習第4節
（1）稻田裡的毛毛雨下個不停，那平日蠻不講理的雜草得到什麼下場呢？
（2）“毛毛雨”指什麼？這樣比方有什麼好？
（3）什麼叫“有氣無力”？
（4）指導朗讀雜草的話。
（5）想像“紛紛倒下”的場面。
（6）齊讀第4節。
五、學習第5節
（1）小稻秧此刻的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？
（2）此刻小稻秧會怎樣想？
（3）齊讀第5節
六、複述課文
1、默讀課文，想想小稻秧脫離危險的一段經歷。
2、自由練習說一說。
3、指名複述，注意從聲音，語氣，表情，姿勢等方面加以指導。
七、總結全文
科學知識滲透在我們生活的各方面，我們從小要學好科學，長大才能夠用科學知識解決各種問題。
板書：
30 小稻秧脫險記
遇險 蠻不講理 當場病倒
噴灑除草劑
脫險 紛紛倒下 吸足營養
《小稻秧脫險記》教案 篇11
文章摘要:本文章的主要內容是關於《小稻秧脫險記》第二課時教案之二，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；
2、能用自己的話複述課文大意，並能進行簡單的課本劇表演；
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從國小科學，長大用科學的志趣。
教學過程：
一、複習導入
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什麼危險？後來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什麼危險？
（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）
3、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、朗讀課文，相機理解
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪後來又是怎樣脫險的呢？
2、聽課文第3－第5節的錄音。
3、學生練習朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，並自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導理解重點詞句：
（1）“警覺”：A、警覺是什麼意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）
（2）“收拾”：收拾是什麼意思？如果不會，讀讀課文的最後兩節後回答。你怎么懂得？
（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，並讀出語氣來呢？（在“我們”後也可加省略號）
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、複述課文，加進動作
1、提出複述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）複述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）複述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習複述課文。
3、指名學生分節複述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白儘量少一點。
2、指名小組表演。
板書設計：
30、小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理當場病倒
脫險：下個不停紛紛倒下
《小稻秧脫險記》教案 篇12
開發區國小 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：18 小稻秧脫險記
本課初備
課時
共3 課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.讀熟課文。重點難點： 練習分角色朗讀課文。課前準備： 教學過程： 一、扣題導入 1.板書課題、解題：小稻秧脫險記。領讀，教“險” 請小朋友查字典，說說它的意思。(危險) “脫險”是什麼意思?(脫離危險) 2.看到這一課題，我們可以想像得到文章會寫什麼內容? (文章是寫小稻秧怎么脫離危險的) 讀了《小稻秧脫險記》，你學到了什麼新知識? 二、指名逐節朗讀課文，結合揭示生字詞 脫險 爭吵 雜草 除草劑 喘不過氣拚命 紛紛 欺負 噴霧器 一擁而上 微風 哲覺 嚷 氣勢洶洶 蠻不講理 三自學生字詞 1、對照拼音自由認讀。 2、聯繫上下文或查字典理解意思，同座可以開展討論。 3、檢查自學情況。 (1)指名認讀。 (2)分別說出生字中前、後鼻音的字。 (3)比較下面各組字，說說各可以組成哪些詞語： 劑( ) 吵( ) 紛( ) 擁( ) 險( ) 濟( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 臉( ) (4)出示詞語的意思，說出詞語。 形容非常生氣時很兇的樣子。(氣勢洶洶) 非常粗野，一點不講道理。(蠻不講理) 一下子都擁上來了。(一擁而上) (5)出示生字：險 吵 雜 擁 拼 劑 欺 負 喘 紛 ①各自想辦法記憶字形。 ②教者歸納重點。 雜：要把“雜”字寫得好，“九”字下面“一”加“小”。 在比較中識記： 險( ) 抄( ) 擁( ) 員( ) 臉( ) 吵( ) 桶( ) 負( ) 劑( ) 粉( ) 期( ) 喘( ) 擠( ) 紛( ) 欺( ) 端( ) 四、寫字指導 1.找出生字中左右結構的宇。 險 吵 劑 喘 拼 紛欺擁 (1) 仔細分析這些宇左右兩部分的比例關係。左窄右寬的字有：險、喘、拼、吵、擁、紛。左寬右窄的字有：劑。兩部分相等的字有：欺。 (2)避讓：寫“欺”，左邊的“其”字的最後一橫露出右邊的部分要收縮一點。寫“劑”，左邊“齊”的捺畫要改為“點”。 (3)寫“紛”，右邊部分的上面是“八”，要分開。 2.生字中上下結構的字有：負、雜。“負”上小下大。“雜”兩 部分相等，寫“雜”，記住：上面是“九”字，下面是“一”加上“小”，不是“木”。 3.練習寫生字。 五、作業 1、用鋼筆描紅。 2.抄寫生字詞。 脫險 爭吵 雜草 一擁而上 拚命 欺負 紛紛 喘氣 除草劑 3.比較下面各組字，組成詞語。 險( ) 抄( ) 擁( ) 員( ) 臉( ) 吵( ) 桶( ) 負( ) 期( ) 喘( ) 劑( ) 紛( ) 欺( ) 端( ) 擠( ) 粉( ) 4.練習分角色朗讀課文。板書設計： 練習設計： 教後記：
參加備課人員
開發區國小 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：18 小稻秧脫險記
本課初備
課時
共3 課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害。重點難點： 理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害。教學過程： 一、複習。 讀了《小稻秧脫險記》，你學到了什麼新知識? 二、初讀指導 1.請你們把課文速讀一遍回答剛才的問題。 (小稻秧遇到的危險是雜草搶營養。後來，噴灑了除草劑，消滅了雜草，小稻秧脫險了) 2.這樣看來，文章可以分為三個部分：小稻秧遇險——脫險——脫險以後(板書)。大家把課文默讀一下，說說課文該怎么分。 (第一段是第一、二自然段，寫小稻秧遇險；第二段是第三、四自然段，寫小稻秧脫險；最後一個自然段是第三段，寫小稻秧脫險後) 3.重點要寫什麼?重中之重是什麼? (重點要寫遇險和脫險。重中之重是脫險)(板書：遇險脫險) 三、精讀訓練 1.學習第一段。 (1)請大家反覆讀課文，畫出寫小稻秧和雜草的詞語，體會體會它們的意思。以小小組為單位，討論怎么來演“遇險”。 (2)指定一個小小組演示。 (3)結合表演，請學生說說對下列詞語的理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上 (4)引導理解：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?” ①小稻秧剛剛移栽下之後，有一個復甦階段。這時，需要的養料較多。 ②“怎么可以交給你們呢?”是一個反問句，意思是不可以把營養交給雜草，也就是說不能讓雜草爭奪養分。 2.學習第二段。 (”輕聲地讀課文，注意體會人物對話提示語中的某些詞語，讀出相應的語氣來。) (警覺、洪亮、大聲、有氣無力) (2)自由練習讀，同座互聽。指名讀。 (3)說說各人讀懂了什麼。 (大致有：①“毛毛雨”不是雨，是噴霧器噴灑的除草劑。②提示語可以放在人物說的話的前面，也可以根據實際情況，放在說的話的中間。③“雜草紛紛倒了下去”，說的是噴灑除草劑已經產生效果，雜草被除掉了) (板書：噴灑除草劑 雜草 紛紛倒下) (4)教者結合插圖講①噴霧器：一種手動藥械，背於肩上，用於噴灑農藥以防治病蟲害。②除草劑：用以消除雜草的藥劑，一般在雜草萌芽時使用，適用於水稻、棉花、蔬菜等多種作物田間防除由種子萌發的雜草。 (5)分角色朗讀課文第三、四自然段。 3.學習第三段。 (1)朗讀體會內容，換一個說法說說它的意思。 (一陣風吹來，小稻秧自由自在地擺動。這說明，去除了雜草，保證了小稻秧的營養，有利於小稻秧的生長) (2)齊讀。 四、作業 1.朗讀課文，畫出生字詞，查字典或聯繫上下文理解意思。 2.練習分角色朗讀，體會各個角色的思想感情。教後記：
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開發區國小 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：18 小稻秧脫險記
本課初備
課時
共3 課時,本課第3課時
個人復備欄
教學目標： 1、進一步理解課文內容,學習用“激烈”和“紛紛”造句。 2.練習分角色朗讀課文和表演課本劇。重點難點： 練習分角色朗讀課文和表演課本劇。教學過程： 一、複習檢查 1.比較下面各組字，分別組成詞語。 劑( ) 吵( ) 紛( ) 擁( ) 臉( ) 濟( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 險( ) 2.聽寫詞語。爭吵 欺負 雜草 拚命 紛紛 喘氣 一擁而上 不由分說 二、分角色朗讀課文 1.默讀課文，說說這篇文章里有幾個角色。 (三個角色：小稻秧、雜草、噴霧器大夫) 2.畫出描寫這三個角色說話時“樣子”的有關詞語。 小稻秧：望著這群蠻不講理的雜草，說 雜草：氣勢洶洶地嚷道 警覺地抬起頭說 有氣無力地說 噴霧器大夫：一個洪亮的聲音響起來 大聲地說 3.朗讀全文，體會不同角色說話的語氣。 4.以小小組為單位，自己選定角色，練習分角色朗讀。 5.哪些小小組願意當眾朗讀的，請勇敢地讀給大家聽。讀後評議。 三、表演課文內容 1.剛才我們已經分角色朗讀了課文，對小稻秧、雜草、噴霧器大夫的三個角色有了較多的理解，下面我們把叫、稻秧脫險記》的故事來表演一下。 (1)第一段的內容，我們在第一堂課上表演過，現在著重表演後面兩段。 (2)這一部分有幾個角色?(雜草和噴霧器大夫) (3)熟記有關角色說話的內容，注意各自的語氣、表情，特別要表演好“警覺、有氣無力、洪亮、大聲”。 (4)試演。 2.分角色表演全文。 四、指導用“紛紛、激烈”造句 1.聯繫分角色表演全文的場景，再次體會“紛紛、激烈”的意思。 (1) 比如“紛紛”所表現的情況是“接二連三地”，那我們就要想一想哪些情況下會出現“接二連三”的場面。 (上課舉手要求發言、搞捐贈活動時、考試結束後，考生交卷時……) (2)各自思考，發言。評議。 2.仿上面的辦法，學習用“激烈”造句。 五、作業 1.用“紛紛、激烈”造句。 2.練習有感情地朗讀課文。板書設計： 練習設計： 教後記：
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開發區國小 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：19 太空梭
本課初備
課時
共2 課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 1、學會本課生字，理解有生字組成詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出問句和感嘆句的語氣。重點難點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出問句和感嘆句的語氣。課前準備： 教學過程： 一、談話，揭示課題 太空梭是什麼樣的？它有什麼作用呢？板書：31 太空梭 二、范讀課文本，了解大意：學生思考：你知道了關於太空梭的哪些知識？ 三、初讀課文 1、自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出小節號，聯繫上下文，理解詞語的意思。 2、檢查 （1）出示生字，糾正讀音。一架 番筋頭 翅膀 智慧老人 手臂 抖擻 撈回艙中 帕米爾高原 無影無蹤 （2）聯繫上下文，理解部分詞語的意思。 呼嘯 龐然大物 智慧老人 抖擻 無影無蹤 帕米爾高原 （3）識記字形 （4）指導書寫板書設計： 練習設計： 教後記：
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開發區國小 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：19 太空梭
本課初備
課時
共2 課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1.、指導收集有關太空梭的資料，以《太空梭的自述》寫一段話，介紹太空梭的有關知識。 2、 理解課文內容，知道太空梭和飛機的區別，知道太空梭的一般知識和基本特點。激發學生從國小科學，長大用科學，為人類造福的志氣。重點難點： 理解課文內容，知道太空梭和飛機的區別，知道太空梭的一般知識和基本特點。激發學生從國小科學，長大用科學，為人類造福的志氣。課前準備： 教學過程： 一、 複習生字新詞 二、學習課文 （一）學習第1節，思考： 1、一架普通飛機在沒有見到太空梭前是什麼樣的？你從哪兒看出來的？ 2、小結，指導朗讀 （二）學習課文2、3節 1、 默讀第2節，想太空梭是什麼樣的？飛機看了它是怎么想的？用筆畫出有關的詞語。 2、交流 3、指導朗讀，評議 4、小結 5、智慧老人告訴它一些什麼？從這些話中你知道了什麼？ 6、自由朗讀智慧老人說的話，畫出太空梭比普通飛機飛得更高，更快，作用更大的詞語，填寫表格。 7、討論，小結練習 8、指導朗讀 9、出示： 太空梭的本領可大了！他能 ，他能 ，他能夠。 （三）學習第4節 1、 默讀第4節，畫出老人離開普通飛機的句子。 2、討論：（1）“替代不了”是什麼意思？（2）這裡指誰不能代替誰？ 3、引導想像，普通飛機向著高高的藍天飛去，去乾什麼呢？ 二、有感情地朗讀全文。總結課文。板書設計： 飛得更高 19 太空梭速度更快 作用更大練習設計： 教後記：
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開發區國小 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：習作6
本課初備
課時
共1課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪裡。初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章寫作的要領。 2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再指導學生能分幾步描寫自己心愛的學習用品。 3、引導學生能自然、貼切地表達喜愛之情，激發學生愛惜學習用品的情感。重點難點： 課前準備： 教學過程： 一、談話導入，激發興趣。 1、師：同學們今天這節課，我們要舉行一個小小的“誇誇你”的活動，誇誇誰呢？那就是天天陪伴我們身邊的學習小夥伴。它們默默地、毫無怨言地為我們的學習服務著，是我們學習上不可缺少的好幫手。現在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習夥伴，你最心愛的學習夥伴是什麼？ （書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮…… ） （學生回答的同時將他們的學習夥伴一一陳列在講台上） 師：下面我想請你們誇誇自己最心愛的學習夥伴，你們說該怎樣夸呢？同桌試著互相說說。 生：互相交流。 師：指名說，適時作小結評價。 2、（教師出示一隻文具盒）師：同學們，今天老師也帶了一隻心愛的文具盒，請你們觀察一下，說說你發現了什麼？ 3、學生可以從顏色、形狀以及文具盒盒蓋上的圖案等不同方面，介紹這隻文具盒的外觀。 4、師：說說文具盒給我們的學習帶來哪些幫助？ 二、例文引路，學習方法。 1、教師過渡：同學們講了那么多，說明大家觀察得很仔細。下面我們一起來看看例文中的小作者是怎樣把自己看到的這隻文具盒有條有理地介紹給別人的？ 2、出示例文：《我心愛的文具盒》 3、師：請同學們認真讀讀這篇文章，思考兩個問題： （1）小作者是通過幾方面來介紹這隻文具盒的？ （2）小作者對這隻文具盒有著怎樣的情感？ 4、師生討論。 5、師：再讀例文，想一想這篇文章好在哪裡？說說你喜歡哪些句子？為什麼？ （根據學生的回答，師生在例文上標出有關重點句子。） 師：相機指導： 在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什麼？ （顏色、樣子 ） 師小結： （1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到部分”的順序來介紹的。 （2）有些學習用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。 師：你還認為這篇文章好在哪裡？ （文章寫出了鉛筆刨刀的作用。） 師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習夥伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。 例如：下面就以“字典”為例，說說它的用處。出示以下句式： “當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就 ; 當我的主人 的時候，我就 ;當我的主人 的時候，我就 。” 生：自由練說。 三、拓展思路，充實素材。 1、師：讀了這篇例文，你們能不能把自己心愛的學習用品介紹給我們大家呢？介紹的時候，我們可以從外觀、結構、作用等幾方面來說。 2、學生先以小組為單位，進行交流。 3、小組選派學生代表進行全班交流，老師指點。 四、學生習作，教師點拔。 1、師：同學們介紹的內容很豐富，現在就請你們寫下來。寫作的時候，希望能做到以下幾點： （1）分幾個部分介紹一件自己心愛的學習用品。 （2）展開合理想像，把句子寫得更生動。 （3）能表達出自己的喜愛之情。 2、學生寫作，教師巡視指導，對有困難的學生特別留意，個別指導。 五、交流習作。 1、指名學生讀自己的作文。 2、其他學生進行評議，幫助其修改。板書設計： 形狀 我心愛的文具盒 外觀 顏色 喜愛 圖案 結構 從上到下 作用 放置文具 練習設計： 教後記：
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開發區國小 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：練習6
本課初備
課時
共2課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 1 學用有關多音字的字詞句練習。 2 寫好左高右低的鋼筆字。 3 讀讀背背成語和古詩。重點難點： 讀讀背背成語和古詩。課前準備： 教學過程： 一、教學第一題：學用字詞句 1第一部分。 （1）指明讀題目，弄清本題要求。 （2）同座位交流：你是怎么讀的？ （3）小組合作查字典，看讀的對不對，並大體了解這個字在詞語中的意思。 2第二部分。 （1）四人小組自由朗讀句子，特別注意加點字的字音。 （2）所說“稱”和“興”另外的讀音並組詞。 （3）反饋：師生共同修正，發現問題及時更正。 3第三部分。 （1）默讀句子。 （2）指明讀:師生共同糾正，發現問題及時更正。 （3）自由朗讀。 二、教學第二題：寫好鋼筆字 1認識要寫的字，說一說這三個字都是什麼結構。 2小組討論：仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。 3讀一讀“我的發現”。 4教師在田字格黑板上示範寫。 5請學生描紅、仿影，提出明確的要求。6反饋。 二、教學第三題：讀讀背背 1審題：指名讀題目，弄清本題要求。 2教學第一部分。 （1）出示八條成語。 （2）學生自由讀，想想你學會了哪個成語？ （3）指名讀，領讀。說說你知道的成語意思，師給予適時講解。 （4）練習讀，同學相互背誦。 3教學第二部分 （1）出示《竹石》學生自由讀，指名讀，師範讀。 （2）請學生自己試著理解詞語，提出不懂的詞。分組合作學習。釋疑，討論詩意。 （3）練習讀，同學相互背誦。板書設計： 練習設計： 教後記：
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課題：練習6
本課初備
課時
共2課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1、口語交際——介紹我的小製作。 2、 學寫毛筆字——基本筆畫“折”。重點難點： 口語交際——介紹我的小製作。課前準備： 教學過程： 一、教學第五題：學寫毛筆字 1 今天我們學習“折”的寫法。指導：折有“橫折”和“豎折”。 2 師書寫橫折，指導運筆方法。學生練習書寫橫折。3師書寫豎折，指導運筆方法。學生練習書寫豎折。 二、教學第六題。 1 審題。 （1）揭示話題：介紹我的小製作。 （2）指名讀本次口語交際的要求。引導學生進一步明確口語交際的要求：介紹自己的作品製作材料、製作過程、特點及製作構想等等。要說具體，有條理。板書設計： 練習設計： 教後記：
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《小稻秧脫險記》教案 篇13
於永正(執教）張慶（評析）
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什麼樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反覆感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，並積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。
於永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟於老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]
師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
教學目標
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什麼危險?後來是怎樣脫險的?
4.寫生字，要求寫得正確、規範。
[評：於老師提出的這四項教學目標是在研究本課課後作業題的基礎上制定的。課後作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保國小階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像於老師這樣強化目標達成意識，圍繞課後作業題來設計教學實施方案]
師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[註：教材是原版本，現已有所調整]。
雜 擁 拼 棵
劑 噴 器 欺
負 喘 紛 霧
吵 洶 蠻 搬 霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什麼時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學的：裡面有一句是“清明時節雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口牆壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課後的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說並季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]
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(學生讀書，教師巡視指導)
師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完後，請同學們讀一讀生字的拼音，並記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其餘同學跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學生讀完，老師出示投影片)
雜草 一擁而上 拚命 一棵
化學除草劑 噴霧器 欺負
喘氣 紛紛 爭吵 氣勢洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？
（一學生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。 (學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續讀課文)
師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什麼意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而後“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能藉助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對於當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯繫的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：於老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]
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師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但願意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。於老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到後，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪裡?
生：“蠻”一開始讀錯了，後來又改正了。
師：好，你聽得真認真。於老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句後，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決於學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。於老師長於激勵、善於調動，是其教學取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽於老師讀，聽後再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出讚嘆聲：師讀完後.同學們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
[評：課文內容怎么才能懂?反覆誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這裡，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什麼意思?
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要乾什麼?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要凶，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應乾什麼?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?凶不凶?(生：厲害，凶)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情願地去灌輸，而是藉助情境啟發學生去自悟。詞屬於第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯繫起來時，這個詞才有意義：於老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯繫]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什麼，然後他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什麼意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什麼是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由於受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。於老師的做法值得我們借鑑1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最後兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這裡就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了後面的課文懂的，後面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這裡的“收拾”是什麼意思?
生：就是把房間弄乾淨。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯繫課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
[評：強調讓學生感悟，並不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由於於老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節雨紛紛”，那裡的“紛紛”是什麼意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯繫上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。於老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節課有同學提到的“清明時節雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什麼危險?後來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)後來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養。後來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終於
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內容。由於誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，學生完成這項作業並不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如於老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最後一項任務——正確、規範地寫生字。注意，一要正確，二要規範。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，並提示保持適當的速度)
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師範寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫後)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
(下課)
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《小稻秧脫險記》教案 篇14
在這次評教評學中我講了《小稻秧脫險記》這一課。《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。講完課後，結合自己教學中的問題和各位老師的意見，我對教學進行了認真反思。
我認為這節課成功的一面是：建立一個寬鬆和諧的學習環境，為學生提供比較充足的時間和開放空間，讓學生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”教者巧妙創設情境，鼓勵學生敢於提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥於教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身於這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。基於此我在教學中我注重聯繫生活實際，同時培養學生的質疑能力。如：在解釋什麼叫“有氣無力”時，儘量讓學生往生活方面尋找，學生也說出了很多生活中的例子，有的學生說到了體育課長跑後累極了的樣子，這個就比較形象了。同時，注意培養學生的質疑能力，學生自己也提出了一些問題。另一方面，我在教學中做到了適當的有針對性的評價。我改變了以往的“你真棒，你真行！”。而儘量評學生的情感方面。如：“聽了你的發言，我仿佛已經看到可惡的雜草就站在面前了。”這樣在整節課上學生總是那么興奮。
當然，對這節課的不足我也深有體會：
1、時間把握不當，前面用時太多，後面用時太少，前松後緊，以致於後面的內容急匆匆的趕了下來。
2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應融合在一起，但卻被我孤立的割開了。
3、導學案使用不夠靈活，應注意與文本前後的聯貫性。
《小稻秧脫險記》教案 篇15
教學要求：
1.學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2.知道小稻秧遇到了什麼危險，又是怎樣脫離危險的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學重點：通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵字語的意思，知道小稻秧遇到了什麼危險，又是怎樣脫離危險的，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題、解題
1.今天這節課，我們這些生活在城市裡的人將要來到農村去，看看那裡的水稻田裡發生了什麼事？（揭題）學生齊讀。
2.理解：“小稻秧”是什麼？“脫險”是什麼意思？
介紹：記——記載下來的事情。
整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。
3.課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什麼問題？（生說，出示）
（1）小稻秧遇到了什麼危險？
（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1.先帶著這兩個問題，聽課文錄音。
2.讀後回答：
（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
（板書：雜草）
（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
（板書：除草劑）
3.學錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？
三、學習課文第1、2自然段
1.出示詞語：（學生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拚命
2.這些詞語是什麼意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3.表演理解（請理解的同學上台）
“團團圍住”（包圍住）
表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？凶嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什麼病？（營養不良症）
5.指名讀，評價，齊讀。
四、學習課文第3~5自然段
過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？
1.再表演（3、4自然段的內容）：
一學生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最後一句）
（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什麼？
2.至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。
3.分角色朗讀3~5自然段。
五、總結全文
1.這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）
2.齊讀全文。
六、寫字指導
1.出示生字，齊讀。
2.重點指導：雜、欺、喘
七、作業：習字冊
板書設計：
30.小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什麼危險？ 小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
《小稻秧脫險記》教案 篇16
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；
2、能用自己的話複述課文大意，並能進行簡單的課本劇表演；
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從國小科學，長大用科學的志趣。
教學過程：
一、複習導入
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什麼危險？後來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什麼危險？
（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）
3、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、朗讀課文，相機理解
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪後來又是怎樣脫險的呢？
2、聽課文第3－第5節的錄音。
3、學生練習朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，並自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導理解重點詞句：
（1）“警覺”：A、警覺是什麼意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）
（2）“收拾”：收拾是什麼意思？如果不會，讀讀課文的最後兩節後回答。你怎么懂得？
（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，並讀出語氣來呢？（在“我們”後也可加省略號）
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、複述課文，加進動作
1、提出複述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）複述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）複述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習複述課文。
3、指名學生分節複述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白儘量少一點。
2、指名小組表演。
板書設計：
小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理當場病倒
脫險：下個不停紛紛倒下